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1

Nivel Secundaria Actualizado al 2018

2

“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

“EL TRABAJO BIEN HECHO”

MANUAL ACADÉMICO DEL ALUMNO

I. FUNDAMENTACIÓN

El manual del Liceo Naval “Almirante Guise” tiene como objetivo difundir, entre la

comunidad educativa, la información más relevante que el alumno requiere para

el óptimo desarrollo de sus capacidades educativas que le posibiliten adquirir

competencias aplicables para la vida.

Asimismo, permite adquirir técnicas de aprendizaje, consultar herramientas que

sirven como guía para el alumno, ya que supone un conjunto de estrategias que

complementan el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas.

La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a diseñar, incorporar y difundir

acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de

aprendizajes planteados.

En este sentido, este manual ayuda a fortalecer la práctica educativa de los

docentes, alumnos y toda la comunidad educativa en general.

II. OBJETIVOS

Establecer el proceso de enseñanza- aprendizaje orientado para la vida

Organizar de manera autónoma el proceso de aprendizaje.

Reorientar la enseñanza en cuanto a la metodología, ritmos y estilos de

aprendizaje.

Estimular la lectura, la observación, la investigación y la reflexión.

Reforzar los aprendizajes adquiridos en el quehacer educativo.

Unificar criterios de evaluación.

III. EQUIPO DE TRABAJO

Carito Ayala Delgado Subdirectora del Nivel Secundaria

Yohanny More Yarlequé Asesora Académica

Delfina Vega Lizarme Asesora del Área de Comunicación

Miluska Chambe Escudero Asesora del Área de Inglés

Carmen Flores Junes Asesora de Matemática

Verónica Rodríguez Torres Asesora de CTA

Ángel Flores Menzala Asesor de Educación para el trabajo

IV. CONTENIDO

1. Rúbricas de evaluación

2. Organizadores visuales

3. Tipos de textos

4. Fichaje

5. Normas para citar información bibliográfica

6. Proyectos audiovisuales

7. Proyectos de investigación: letras y ciencias

8. Trabajos aplicativos

Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel de Secundaria

3

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Se define la rúbrica como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de

un desempeño”. La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del

desempeño de los estudiantes, a través de un conjunto de criterios graduados que

permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por

el estudiante.

Diseñada para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como

trabajos, presentaciones, exposiciones, etc. Permite evaluar las competencias

relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.;

explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

Las rúbricas que se aplicarán son las siguientes:

1.1. ACTIVIDADES EN CLASE


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES EN CLASE

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE

PARCIAL

CONTENIDO

1. Cumple con las indicaciones de la actividad. 3

2. Identifica las ideas relevantes del tema. 8

3. Presenta en su redacción un lenguaje propio

y claro de entender.

3

PRESENTACIÓN

4. Presenta la actividad en el tiempo indicado. 3

5. Presenta la actividad con orden y limpieza. 1

6. Demuestra creatividad en la actividad. 2

PUNTAJE TOTAL

4

1.2. TOMA DE APUNTES


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TOMA DE APUNTES

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.3. AFICHE Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: AFICHE

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ELEMENTOS

REQUERIDOS 1. Incluye todos los elementos requeridos. 4

TÍTULO

ATRACTIVO

2. Es excepcionalmente atractivo en términos de

diseño, distribución y orden; y el título puede ser

leído desde una distancia de 3 metros. 4

GRÁFICAS -

RELACIÓN

3. Las gráficas están relacionadas al tema y lo

hacen fácil de entender. Las fuentes de las

gráficas presentadas están citadas. 4

CONTENIDO -

PRECISIÓN

4. Al menos 4 características precisas son expuestas

en el afiche. 4

GRÁFICAS -

ORIGINALIDAD

5. Varias de las gráficas usadas reflejan creatividad

del estudiante en su creación y/o exposición. 4

PUNTAJE TOTAL


PARCIAL

ESTRUCTURA

1. Estructura un organizador visual

respetando el formato establecido. 4

CONTENIDO

2. Sintetiza información relevante de los

textos orales a través de ideas y/o

palabras claves.

5

3. Las ideas y/o palabras claves

presentadas son coherentes y guardan

relación con el tema.

5

CO

RR

EC

CIÓ

N

Y

AD

EC

UA

CIÓ

N

4. Emplea un lenguaje formal. 2

5. Aplica, según las reglas, los signos de

puntuación, las mayúsculas, tildación y

uso de grafías.

2

6. Mantiene el orden y la limpieza. 2

PUNTAJE FINAL

5

1.4. ANÁLISIS DE CASOS Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ANÁLISIS DE CASOS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.5. TABLA POÉTICA Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TABLA POÉTICA

ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CONTENIDO

1. Define correctamente la situación o

problema. 4

2. Obtiene información relevante. 4

3. Propone las soluciones más adecuadas a los

casos presentados. 4

4. Presenta más estrategias de las solicitadas y

son coherentes. 4

PRESENTACIÓN

5. Emplea letra legible sin errores ortográficos. 2

6. Mantiene el orden y la limpieza durante toda

la actividad. 2

PUNTAJE TOTAL


PARCIAL

CONTENIDO

1. Identifica el yo poético, el objeto y

mundo lírico. 3

2. Identifica el tema que se desprende

del poema; además de sustentar la

razón del mismo. 3

3. Identifica las ideas que plasma el autor

en base a los sentimientos 4

4. Valora la presencia de las figuras

literarias para expresar los sentimientos

que quiere develar el autor.

4

5. Explica y reflexiona el mensaje final en

relación al tema. 4

APLICACIÓN

DE LA

NORMATIVA



uso de grafías.

2

PUNTAJE FINAL

6

1.6. COMENTARIO DE TEXTOS LÍRICOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: COMENTARIO DE TEXTOS LÍRICOS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJ

E

PUNTAJ

E

PARCIA

L

ESTRUCTURA

1. Redacta un comentario que responde a los

elementos del esquema del análisis del texto lírico. 2

2. Escribe de forma persuasiva, considerando la

estructura externa (localización, plano del

contenido, plano de la expresión y valoración) e

interna (por apartados) eficaces y una dirección

clara.

2

3. Redacta párrafos bien delimitados, cohesionados y

coherentes, interna y globalmente. Se ha respetado

la separación entre párrafos. 1

4. Redacta ideas respaldadas con citas y ejemplos

bien integrados a las ideas en el comentario,

respetando las normas APA. 2

5. Redacta conclusiones (apreciación y valoración)

que atienden a todos los componentes expresados

en el texto y esquema trabajado: valores,

apreciación, juicio crítico.

1

CONTENIDO

6. Localiza con acierto el poema en el contexto

literario, estableciendo referencias textuales e

intertextuales. 1

7. Establece relaciones entre los elementos del plano

del contenido (fondo) y el plano de la expresión

(forma). 2

8. Reconoce los rasgos de fondo (recursos

técnicos y expresivos) apreciando la

connotación y sus efectos estéticos en el

texto.

2

9. Reconoce los rasgos de forma (recursos

técnicos y expresivos) apreciando la

connotación y los efectos estéticos en el texto. 2

CORRECCIÓN

y

ADECUACIÓN

10. Escribe de manera legible, ordenada y pulcra.

1

11. Construye oraciones tomando en cuenta la

gramática: sintaxis, morfología y semántica además

de emplear adecuadamente la normativa

ortográfica.

2

12. Emplea un registro lingüístico adecuado,

vocabulario, terminología y estilo eficaces y propios

del comentario siendo claro, eficaz y preciso. 2

PUNTAJE TOTAL

7

1.7. COMENTARIO DE TEXTOS NARRATIVOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: COMENTARIO DE TEXTOS NARRATIVOS

ALUMNO(A): _______________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ESTRUCTURA

1. Redacta un comentario que responde a los

elementos del esquema del análisis del texto

narrativo. 2

2. Escribe de forma persuasiva, considerando la

estructura externa (localización, plano del

contenido, plano de la expresión y valoración) e

interna (por apartados) eficaces y una dirección

clara.

2

3. Redacta párrafos bien delimitados, cohesionados y

coherentes, interna y globalmente. Se ha respetado

la separación entre párrafos. 1

4. Redacta ideas respaldadas con citas y ejemplos

bien integrados a las ideas en el comentario,

respetando las normas APA. 2

5. Redacta conclusiones (apreciación y valoración)

que atienden a todos los componentes expresados

en el texto y esquema trabajado: valores,

apreciación, juicio crítico.

1

CONTENIDO

6. Localiza con acierto el fragmento en el contexto

literario, estableciendo referencias textuales e

intertextuales. 1

7. Establece relaciones entre los elementos del plano

del contenido (fondo) y el plano de la expresión

(forma). 2

8. Reconoce los rasgos de fondo (recursos técnicos y

expresivos) y aprecia la connotación y sus efectos

estéticos en el texto. 2

9. Reconoce los rasgos de forma (recursos

narratológicos y expresivos) y aprecia la

connotación y los efectos estéticos en el texto. 2

CORRECCIÓN

y

ADECUACIÓN

10. Escribe de manera legible, ordenada y pulcra.

1

11. Construye oraciones tomando en cuenta la

gramática: sintaxis, morfología y semántica además

de emplear adecuadamente la normativa

ortográfica.

1

12. Emplea un registro lingüístico adecuado,

vocabulario, terminología y estilo eficaces y propios

del comentario siendo claro, eficaz y preciso. 1

PUNTAJE TOTAL

8

1.8. ENSAYO LITERARIO


Nivel Secundaria

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ENSAYO LITERARIO

ALUMNO(A): ______________________________________________FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ORGANIZACIÓN

INTERNA

DEL TEXTO

1. El título del ensayo está relacionado a la tesis, es

claro y congruente con el desarrollo. 1

2. El ensayo cuenta con una estructura externa

(introducción, desarrollo y conclusión) e interna

(tesis y párrafos argumentativos) eficaz.

1

3. Introducción:

Contextualiza el asunto del ensayo y declara el

propósito (responde a las preguntas ¿qué va a

hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Para qué se va a

hacer?)

2

4. La tesis se encuentra redactada de manera clara

en la introducción.

2

5. Desarrollo:

- Los párrafos argumentativos cuentan con la idea

temática, la explicación de dicha idea, el

ejemplo o cita según normas APA, la

sustentación y una conclusión parcial.

- Cuenta por lo menos con dos párrafos

argumentativos.

2

6. Conclusión: Debe contener un párrafo de síntesis,

un párrafo de valoración de la obra y el autor, y

un párrafo de reflexión (relación de la temática

con la realidad actual)

2

CONTENIDO

7. En la introducción se debe hacer referencias al

contexto literario, histórico y social de la obra. 1

8. El análisis se encuentra bien ilustrado con

ejemplos precisos con referencias constantes,

detalladas y persuasivas de la obra en el

desarrollo del ensayo.

2

9. Demuestra ideas convincentes y, cuando resulta

apropiado, muestra independencia en el

pensamiento respecto al autor. 2

10. Menciona y aprecia los rasgos de fondo y forma

(técnica y estilo), la connotación y los efectos

estéticos del texto. 3

LENGUAJE

ESCRITO

11. Emplea lenguaje formal, persuasivo y

especializado con claridad, precisión, concisión,

vocabulario técnico y estructura oracional

utilizando conectores y referentes.

1

12. Emplea correctamente la tildación, signos de

puntuación, mayúsculas y uso de grafías. 1

PUNTAJE FINAL

9

1.9. CUENTACUENTOS

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: CUENTACUENTOS


PARCIAL

EXPRESIÓN ORAL

1. Varía el tono de voz de acuerdo a

la narración de su cuento: voz

normal, voz grave y falsete.

3

2. Vocaliza adecuadamente las

palabras sin emplear estribillos. 2

3. Emplea un volumen de voz

adecuado a su narración. 2

EXPRESIÓN

CORPORAL

4. Se apoya de recursos gestuales y

corporales manteniendo el interés

del oyente.

3

5. Caracteriza los personajes del

cuento. 2

MANEJO DEL

TEMA

6. Domina el tema evidenciando

seguridad en su narración todo el

tiempo.

5

RECURSOS DE LA

PUESTA EN

ESCENA

7. Utiliza un vestuario pertinente a su

narración.

1

8. Ambienta adecuadamente el

escenario según lo requiera el

cuento. 1

9. Emplea efectos de sonido para

acompañar la narración. 1

PUNTAJE FINAL

10

1.10. CUENTO


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: CUENTO

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

TIPO DE TEXTO 1. Respeta la estructura del cuento

contemporáneo. 2

ELEMENTOS

DEL CUENTO

2. El título es creativo y original. 1

3. El tema se desarrolla coherentemente en

el cuento. 3

4. Los personajes están correctamente

caracterizados. 2

5. El desarrollo del argumento es claro y

coherente. 2

6. Utiliza técnicas narrativas de manera

adecuada. 2

7. Presenta un estilo propio que cumpla con

el objetivo implícito del texto. 2

CREATIVIDAD Y

ORIGINALIDAD

8. El cuento contiene detalles creativos y/o

descripciones que contribuyen al disfrute

del lector.

2

COHERENCIA y

COHESIÓN

9. Ordena de manera lógica y comprensible

la información para que sea entendida

por el lector utilizando recursos de

cohesión.

2

APLICACIÓN

DE LA

NORMATIVA


puntuación, mayúsculas, tildación y uso

de grafías.

2

PUNTAJE FINAL

11

1.11. POEMA Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: POEMA

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

TIPO DE TEXTO 1. La estructura del texto corresponde a un

poema. 1

ELEMENTOS

DEL POEMA

2. El título es creativo y se ajusta al tema que

se pretende reflejar. 1

3. El tema se desarrolla coherentemente en

el poema. 4

4. Utiliza adecuadamente como mínimo tres

figuras literarias a lo largo del poema de

manera creativa y original.

3

5. Despierta los sentimientos en el lector. 3

6. Transmite un mensaje que invita a la

reflexión. 3

7. Presenta musicalidad. 3

APLICACIÓN

DE LA

NORMATIVA



uso de grafías.

2

PUNTAJE FINAL

12

1.12. DEBATE


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DEBATE

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CONTENIDO Y

ESTRUCTURA

1. Organiza y expresa con claridad el texto

oral respetando la estructura

determinada: apertura -desarrollo-cierre. 3

2. Domina, interpreta y explica con precisión

y coherencia los argumentos, utilizando

diversos tipos de fuentes: de citas, de

ejemplos, de autoridad y de datos

estadísticos para defender su postura.

5

3. Domina, interpreta y explica con precisión

y coherencia los contraargumentos

necesarios para refutar a su opositor

utilizando diversos tipos de fuentes: de

citas, de ejemplos, de autoridad y de

datos estadísticos para defender su

postura.

4. Respeta y dosifica el tiempo establecido. 1

ASPEC

TOS L

UN

GÜ

ÍSTI

CO

S

5. Modula adecuadamente el volumen y

tono de voz, evitando la monotonía, para

lograr la intención comunicativa.

3

6. Se expresa con la fluidez y la dicción

apropiadas para la intención

comunicativa.

2

7. Utiliza un léxico adecuado y construye

frases coherentes (no muletillas, ni

anacolutos). 2

ASPEC

TOS

NO

LUN

GÜ

ÍSTI

CO

S 8. Utiliza adecuadamente los recursos

paralingüísticos (contacto visual,

gesticulación, actitud corporal y manejo

del espacio) para lograr la intención

comunicativa.

4

PUNTAJE FINAL

13

1.13. DECLAMACIÓN


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DECLAMACIÓN

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CONTENIDO

1. Recuerda la totalidad del poema. 3

2. El número de versos corresponde a

la extensión propuesta.

1

ASP

EC

TOS L

ING

UÍS

TIC

OS

3. Emplea un tono y volumen de voz

adecuado.

2

4. Articula adecuadamente las

palabras que componen los

versos.

1

5. Utiliza las inflexiones de voz de

acuerdo a la intención del

mensaje enfatizando las palabras

o frases más importantes del

poema.

3

6. Reproduce el ritmo del poema. 2

ASP

EC

TOS N

O

LIN

GU

ÍSTI

CO

S

7. Postura adecuada. 1

8. Sus movimientos gestuales y

corporales van acorde a la

intención del poema.

4

9. Asume el rol del yo poético. 1

10. Utiliza adecuadamente el espacio

escénico.

2

PUNTAJE FINAL

14

1.14. DRAMATIZACIÓN


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: DRAMATIZACIÓN

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

EXPRESIÓN ORAL

1. Entona las palabras

correctamente.

1

2. Vocaliza adecuadamente las

palabras sin emplear estribillos.

1

3. Emplea un volumen de voz

adecuado a su parlamento.

2

4. Evidencia fluidez y espontaneidad

en su parlamento.

2

EXPRESIÓN

CORPORAL

5. Caracteriza los personajes del

parlamento.

2

6. Se apoya de recursos gestuales y

corporales.

2

7. Utiliza adecuadamente el espacio

escénico.

2

MANEJO DEL

TEMA

8. Evidencia una completa

memorización del diálogo.

3

RECURSOS DE LA

PUESTA EN

ESCENA

9. Utiliza un vestuario pertinente a su

parlamento.

2

10. Ambienta adecuadamente el

escenario según lo requiera la

obra.

2

11. Emplea efectos de sonido para

acompañar la escena.

1

PUNTAJE FINAL

15

1.15. ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

DISEÑO

1. Utiliza adecuadamente el fondo, los

colores, el tipo y el tamaño de letra. 3

2. Empleo de efectos multimedia:

animación, música, video. 3

CONTENIDO

3. Organiza la información

adecuadamente y se relaciona con las

imágenes.

4

4. La idea principal se encuentra de

manera explícita. 3

5. Emplea organizadores visuales. 3

PRESENTACIÓN

6. Entrega el contenido de su exposición

impreso. 2

7. Emplea correctamente la sintaxis, el

léxico y la ortografía. 2

PUNTAJE FINAL

16

1.16. EXPOSICIÓN


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CO

NTE

NID

O Y

ESTR

UC

TUR

A

1. El texto oral presenta la estructura

determinada: apertura-desarrollo-cierre. 3

2. Domina el tema, demostrando una buena

investigación/preparación previa. Asimismo,

utiliza fuentes de información, mencionando

tres como mínimo, adecuadas al tema

expuesto.

3


ASP

EC

TOS

LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S

4. Volumen de voz adecuado. 2

5. Pronunciación clara. 2

6. Varía el tono de acuerdo al discurso. 2

7. Utiliza un léxico adecuado y construye frases

coherentes (no muletillas, ni anacolutos). 2

ASP

EC

TOS

NO

LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S 8. Gestos, mirada, postura y desplazamientos

apoyándose de recursos visuales que

responden a la situación comunicativa

manteniendo el interés del oyente. 4

PUNTAJE FINAL

17

1.17. EVALUACIÓN DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CO

NTE

NID

O Y

ESTR

UC

TUR

A

1. El texto oral presenta la estructura determinada:

apertura-desarrollo-cierre. 3

2. Domina el tema, demostrando seguridad y

claridad de una buena investigación. 3


ASP

EC

TOS

LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S

4. Volumen de voz adecuado. 2

5. Pronunciación clara. 2

6. Varía el tono de acuerdo al discurso. 3

7. Utiliza un léxico adecuado y construye frases

coherentes (no muletillas, ni anacolutos). 2

ASP

EC

TOS N

O

LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S 8. Expone con una adecuada actitud corporal y

gestual. 2

9. Mantiene el contacto visual con los oyentes. 1

10. Hace uso adecuado del escenario. 1

PUNTAJE FINAL

18

1.18. PROYECTO FERIA CIENTÍFICA-MATEMÁTICA


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: EXPOSICIÓN FERIA CIENTÍFICA-MATEMÁTICA

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

INDIVIDUAL

1. Aporta con los materiales para la elaboración

del proyecto. 2

2. Comunica sus ideas a sus compañeros. 2

3. Participa de manera activa en el desarrollo

del proyecto. 2

TRABAJO EN

EQUIPO

4. Presenta información sistematizada:

esquemas, organizadores, tablas, imágenes,

etc.

2

5. Su proyecto está relacionado con el tema en

estudio. 2

6. Expone de manera acertada los aspectos de

su proyecto utilizando ejemplos

contextualizados.

2

ACTITUD

7. Organiza su tiempo de manera adecuada

para el desarrollo de la actividad. 2

8. Cumple las normas de convivencia

establecidas. 2

PRESENTACIÓN

9. Evidencia dominio del tema en estudio y

complejidad en su presentación. 2

10. Responde con fundamento preguntas

formuladas por sus compañeros y docente. 2

PUNTAJE FINAL

19

1.19. FOLDER DE NOTICIAS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: FOLDER DE NOTICIAS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

APLICACIÓN DE

NORMATIVA

1. Presenta el trabajo con una carátula

considerando los datos solicitados en fólder

manila y de manera impecable en la fecha

establecida.

2

ORGANIZACIÓN

INTERNA

DEL TEXTO

2. Selecciona la noticia principal considerando

información relevante y actualizada de

periódicos; e indica las fuentes y fecha.

4

3. Identifica las ideas secundarias que sustenten a

las principales para elaborar un comentario de

10 líneas empleando lenguaje formal y letra

legible.

6

4. Amplía la noticia seleccionando información de

otras fuentes. 4

5. Utiliza normas ortográficas correctamente y

escribe, con letra legible, el glosario de

palabras.

4

PUNTAJE FINAL

20

1.20. HISTORIETA


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: HISTORIETA

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CONTENIDO Y

ESTRUCTURA

1. Desarrolla una estructura narrativa: inicio,

nudo y desenlace. 5

2. La historieta presenta todas las partes de

su estructura: título, globos de texto,

viñetas e imágenes.

4

3. El tema guarda relación con el vídeo

observado. 4

DISEÑO

4. Presenta creatividad y armonía en la

combinación de colores. 2

5. Las imágenes están acorde con el

contenido. 2

6. Cumple con las dimensiones y el número

de viñetas indicadas. 2

PRESENTACIÓN 7. Presenta el trabajo con puntualidad, orden

y limpieza. 1

PUNTAJE FINAL

21

1.21. REDACCIÓN - PRODUCCIÓN DE TEXTOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REDACCIÓN- PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

TIPO DE TEXTO 1. Respeta la estructura del texto

seleccionado. 2

ORGANIZACIÓN

INTERNA

DEL TEXTO

2. Eje temático: cada párrafo contiene la idea

principal 3

3. Cohesión: emplea apropiadamente los

conectores y marcadores textuales. 2

4. Comunica las ideas en forma clara, precisa y

coherente. 3

5. Emplea ideas secundarias y terciarias que

sustenten a las principales. 2

APLICACIÓN DE

NORMATIVA

6. Aplica normativa ortográfica: puntuación,

mayúsculas, tildación y uso de grafías. 4

LENGUAJE

ESCRITO

7. Emplea lenguaje formal según la

composición del texto. 1

8. Respeta los espacios establecidos. 1

9. Mantiene el orden y la limpieza. 1

10. Escribe con letra legible. 1

PUNTAJE FINAL

22

1.22. INFOGRAFÍA


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INFOGRAFÍA

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.23. LÍNEA DE TIEMPO


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: LÍNEA DE TIEMPO

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

PRESENTACIÓN

1.Presenta el trabajo con puntualidad, orden

y limpieza, consignando datos personales. 3

2. Presenta la estructura determinada: Línea

recta en hojas de colores, título de la línea e

imágenes.

6

CONTENIDO

3.Consigna las fechas y eventos en forma

clara y detallada, considerando la fuente. 5

4.Presenta información pertinente al tema:

ideas principales, síntesis, fechas, etc. 6

PUNTAJE FINAL


PARCIAL

DISEÑO

1. Organiza las imágenes y textos

estratégicamente. 2

2. Presenta la estructura determinada: título,

entrada, crédito y fuente. 3

3. Utiliza adecuadamente los colores,

imágenes, el tipo y el tamaño de letra. 2

CONTENIDO

4. La información del tema es pertinente. 3

5. Las ideas principales están presentes en la

información. 3

PRESENTACIÓN

6. Emplea correctamente la sintaxis, el léxico

y la ortografía. 2

7. Presenta el trabajo con puntualidad, orden

y limpieza. 3

8. Cumple con las dimensiones indicadas

previamente. 2

PUNTAJE FINAL

23

1.24. INTERVENCIONES ORALES


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: INTERVENCIONES ORALES

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

MA

NEJO

DE

INFO

RM

AC

IÓN

1. Comenta el contenido de los textos escritos

y orales contrastándolos con sus saberes

previos y la información nueva.

4

2. Utiliza diversas fuentes de información para

responder preguntas o complementar el

tema de la clase. 3

3. Plantea preguntas de refuerzo al docente o

compañeros. 2

ACTITUDINAL

4. Muestra una actitud de escucha. 5

5. Participa en forma ordenada, continua y

voluntaria. 3

ASPECTOS

LINGÜÍSTICOS

6. Emplea un léxico apropiado y variado para

el contexto. 3

PUNTAJE FINAL

24

1.25. ORACIÓN


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORACIÓN

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ESTR

UC

TUR

A E

XTE

RN

A

1. Presenta altar con los materiales solicitados Utiliza,

según las reglas, los signos de puntuación, las

mayúsculas y diferentes grafías.

2

2. Lee con entonación y respeta signos de

puntuación Aplica las reglas de tildación en los

casos que convenga.

1

3. Presenta material impreso sin errores ortográficos 2

4. Muestra actitud de piedad para la oración 2

5. Muestra creatividad y/o agrega elementos

religiosos adicionales. 2

6. Respeta el tiempo establecido 1

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

INTE

RN

A

7. Lee el Evangelio del día. 1

8. La reflexión tiene mensaje para la vida diaria. 2

9. Las peticiones están acorde al Evangelio, tiempo

litúrgico. 2

10. La oración corresponde al tema del Evangelio,

tiempo litúrgico. 3

11. La canción tiene relación con el tema

reflexionado. 2

PUNTAJE FINAL

25

1.26. ORAL PRESENTATION


Nivel Secundaria


RUBRIC FOR: ORAL PRESENTATION

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.27. WRITTING


Nivel Secundaria


RUBRIC FOR: WRITTING WORK

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

CRITERIA INDICADORES SCORE SCORE

PRONUNCIATION 1. Phonetically correct. Pronunciation and

intonation sound natural. 4

FLUENCY 2. Speaks very clearly without hesitation. 4

VOCABULARY 3. Uses a range of appropriate vocabulary

and expressions. 4

ACCURACY 4. No grammatical error or errors are self-

corrected immediately

4

LANGUAGE

MANAGEMENT

5. Produces extended chunks of language

with no hesitation at all including cohesive

devices.

4

FINAL SCORE

CRITERIA INDICADORES SCORE SCORE

TEXT

ORGANIZATION

1. Makes a text with the right number of

according to their level respecting the form

and order of the type of text.

5

COHESION 2. Writes a text using linkers, opening and

closing phrases appropriately to a logical

sequence of ideas.

5

GRAMMAR

STRUCTURE

3. Uses verb tenses correctly respecting

grammar structure in the sentences. 5

VOCABULARY

AND STYLE

4. Uses vocabulary related to the topic

applying the right style of the text. 3

RESPONSIBILITY 5. The final work is presented on time. 2

FINAL SCORE

26

3

3

3

3

3

1.28. PROTOTIPOS CIENTÍFICOS Liceo Naval “Almirante Guise”

Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: PROTOTIPOS CIENTÍFICOS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.29. ORGANIZADORES VISUALES


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORGANIZADORES VISUALES

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ELEMENTOS 1. Incluye todos los elementos requeridos en un

esquema. 4

SÍNTESIS 2. Las ideas elegidas permiten sintetizar la

información. 4

CONCEPTOS

IDEAS

3. Todas las ideas claves fueron contempladas e

incluye información adicional. 4

ESTRUCTURA 4. Presenta orden y organización, lo que permite una

lectura clara de la información. 4

REDACCIÓN

5. El texto está escrito de manera clara y coherente,

utilizando las palabras y signos de puntuación

necesarias.

4

PUNTAJE FINAL


PARCIAL

MATERIALES 1. Emplea material resistente, no tóxico y

limpio. 2

ESTRUCTURA

2. Presenta un título y los nombres de las

partes o estructuras, así como la

función (si la pieza lo requiere)

3

3. El prototipo cuenta con todos los

accesorios o dispositivos necesarios

para su correcto uso y

funcionamiento.

8

4. Tiene un volumen mínimo de 20cm3. 3

FORMA

5. Los colores, formas y tamaños de las

piezas están acordes a la forma y

tamaño real de lo que representan.

3

6. La organización espacial, los colores

de la pieza y su presentación

producen buen impacto visual.

1

PUNTAJE FINAL

27

1.30. REVISIÓN DE CUADERNOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REVISIÓN DE CUADERNOS (LETRAS)

ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.31. REVISIÓN DE CUADERNOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REVISIÓN DE CUADERNOS (CIENCIAS)

ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

CONTENIDO

1. Presenta tareas en fechas establecidas. 8

2. Tiene el desarrollo completo de los temas.

Pega el sílabo, recomendaciones del

curso, fichas y exámenes.

4

3. Corrige errores y exámenes indicados por

el profesor. 4

PRESENTACIÓN

4. Emplea letra legible sin errores ortográficos 2

5. Presenta cuaderno forrado limpio y

ordenado. 2

PUNTAJE FINAL


PARCIAL

CONTENIDO

1. Desarrolla y presenta las actividades

propuestas en clase. 6

2. Cumple puntualmente con el desarrollo

adecuado de las tareas encomendadas. 3

3. Realiza las tareas de extensión por

iniciativa propia. 3

4. Tiene todos los temas trabajados en clase

(cuaderno al día). 4

5. Pega prácticas, exámenes y realiza su

resolución. 2

PRESENTACIÓN

6. El cuaderno está limpio y ordenado, pega

sílabo del bimestre y emplea letra legible. 2

PUNTAJE FINAL

28

1.32. ROTAFOLIO


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ROTAFOLIO

ALUMNO (A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

PRESENTACIÓN

1. Presenta el trabajo con puntualidad,

limpieza, colocando una tapa y

contratapa de material duro e ilustrado

atractivamente como se hace en las

tapas de los libros.

5

2. Desarrolla el trabajo a mano

conservando márgenes y letra legible,

usando rotuladores de colores.

5

CONTENIDO

3. Presenta el desarrollo del tema y síntesis. 5

4. La información de los temas es

pertinente, las ideas principales están

presentes en la información reflejando una

investigación previa.

5

PUNTAJE FINAL

1.33. TALLER


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TALLER

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

PRESENTACIÓN

1. Analiza el texto y subraya las ideas principales y

secundarias. 4

2. Emplea letra legible sin errores ortográficos e ilustra el

tema. 8

CONTENIDO

3. Corrige errores indicados por el profesor. 4

4. Desarrolla las actividades propuestas en la ficha y

sustenta sus respuestas, agregando información

complementaria.

3

5. Presenta la ficha con puntualidad, orden y limpieza. 1

PUNTAJE FINAL

29

1.34. TRÍPTICOS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRÍPTICOS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

DISEÑO

1. Utiliza adecuadamente el fondo, los

colores, el tipo y el tamaño de letra. 3

2. Presenta la estructura determinada:

carátula, imágenes, fuente, etc. 3

CONTENIDO

3. La información del tema es pertinente. 3

4. Las ideas principales están presentes en la

información. 3

5. La información refleja una investigación

previa. 3

PRESENTACIÓN

6. Emplea correctamente la sintaxis, el léxico

y la ortografía. 2

7. Presenta el trabajo con puntualidad,

orden y limpieza. 3

PUNTAJE FINAL

30

1.35. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: CIENCIAS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CIENCIAS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ASPECTO DE

FORMA

1. El trabajo de investigación cuenta con un

título creativo relacionado con el objeto

de estudio.

1

2. La investigación menciona el/los objetivo

(s) de estudio. 1

3. Respeta las pautas, formato y la fecha

establecida para la presentación de su

trabajo de investigación.

3

ASPECTO DE

CONTENIDO

4. El marco teórico presenta los

antecedentes del/los objeto (s) de estudio

y lo contrasta con su realidad.

2

5. El tratamiento de la información presenta

un análisis coherente y estructurado de

acuerdo a su contexto.

5

6. Formula conclusiones claras y precisas de

su investigación. 3

7. Consulta diversas fuentes bibliográficas y

complementa su trabajo de investigación

con anexos.

3

EXPOSICIÓN

ORAL


especializado según el tema de la

investigación.

2

PUNTAJE FINAL

31

1.36. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: LETRAS


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN LETRAS

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ORGANIZACIÓN

INTERNA

DEL TEXTO

1. El título del texto argumentativo está

relacionado a la tesis, es claro y congruente

con el desarrollo. 1

2. El texto argumentativo cuenta con una

estructura externa (introducción, desarrollo

y conclusión) e interna (tesis y párrafos

argumentativos) eficaz.

3

CONTENIDO

3. Introducción: refiere contextualización,

declaración de las variables y postura. 4

4. Desarrollo:

El análisis cuenta con la idea temática, la

explicación de dicha idea, el ejemplo o

cita según normas APA, la sustentación y

una conclusión parcial.

Cuenta por lo menos con dos párrafos

argumentativos.

6

5. Conclusión: presenta la síntesis, importancia

y valoración de la tesis. 3

LENGUAJE

ESCRITO


especializado con claridad, precisión,

concisión, utilizando conectores y

referentes.

1

7. Emplea correctamente la tildación, signos

de puntuación, mayúsculas y uso de

grafías. 2

PUNTAJE FINAL

32

1.37. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

ORGANIZACIÓN

INTERNA

DEL TEXTO

1. El título del texto argumentativo está

relacionado a la tesis, es claro y

congruente con el desarrollo

aplicando herramientas del

procesador de textos.

1

2. El texto argumentativo cuenta con

una estructura externa

(introducción, desarrollo y

conclusión) e interna (tesis y párrafos

argumentativos) eficaz aplicando

herramientas del procesador de

textos.

3

CONTENIDO

3. Presenta ideas que ayudarán a

argumentar y sustentar sólidamente

su presentación aplicando


textos.

2

4. El análisis cuenta con la idea

temática, la explicación de dicha

idea, el ejemplo o cita según

normas APA, la sustentación y una

conclusión parcial aplicando


textos.

4

LENGUAJE

ESCRITO

5. Emplea lenguaje formal, persuasivo

y especializado con claridad,

precisión, concisión, utilizando

conectores y referentes aplicando


textos.

3

6. Emplea correctamente la tildación,

signos de puntuación, mayúsculas y

uso de grafías aplicando

herramientas de revisión del procesador de textos.

3

7. Utiliza las herramientas de formato

del procesador de textos para la

presentación de su trabajo final.

4

PUNTAJE FINAL

33

1.38. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN INGLES


Nivel Secundaria


RUBRIC FOR: INVESTIGATION PROJECT

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__

1.39. ARTÍCULO PERIODÍSTICO


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ARTÍCULO PERIODÍSTICO

ALUMNO(A): ___________________________________________________ FECHA: ___/__/20__


PARCIAL

PRESENTACIÓN

1.- Presenta el artículo periodístico con orden y

limpieza, considerando los datos solicitados, en el

tiempo determinado.

3 puntos

2.- Utiliza normas ortográficas correctamente y

escribe con letra legible 3 puntos

CONTENIDO

3.- Selecciona un tema y/o noticia de interés político,

económico, nacional o internacional. 2 puntos

4.- Formula un título y pega una imagen,

despertando el interés del lector. 2 puntos

5.- El contenido es claro, conciso y significativo

considerando la introducción o entradilla, el cuerpo

del artículo y el cierre.

10 puntos

PUNTAJE FINAL

CRITERIA INDICATORS SCORE SCORE

TEXT

ORGANIZATION

1. The introduction presents the specific topic

and the student’s point of view. 2

2. The thesis and the pros and cons sentences

are related 2

3. The pros and cons sentences are

developed with ideas that support properly

researched data

8

4. The conclusion supports the thesis and

convinces the reader. 2

WRITTEN

LANGUAGE

5. Use formal, persuasive and specialized

language 3

6. Use linkers, opening and closing phrases

appropriately to a logical sequence of ideas. 1

FORMAL

ASPECT

7. Respect the format of the project. 1

8. Neatness and order in the presentation of

the written project 1

FINAL SCORE

34

1.40. ORATORIA


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: ORATORIA

ALUMNO(A): ______________________________________________ FECHA: ___/__/20__

CRITERIOS INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE

OBTENIDO

CONTENIDO Y

ESTRUCTURA

1.El texto oral presenta la estructura

determinada: apertura-desarrollo-cierre. 2

2.Demuestra seguridad en el tema

desarrollado. 4

3.Respeta y dosifica el tiempo establecido. 1

ASPECTOS

LINGÜÍSTICOS

4.Volumen de voz adecuado. 1

5.Pronunciación clara. 2

6.Varía el tono de acuerdo a la intención del

discurso. 2

7.Utiliza un léxico adecuado y construye frases

coherentes (no muletillas ni anacolutos). 2

ASPECTOS NO

LINGÜÍSTICOS

8.Expone con una adecuada actitud corporal y

gestual. 2

9.Mantiene la atención del público en todo

momento creando proximidad escénica. 2

10. Mantiene el contacto visual con los oyentes. 1

11.Hace uso adecuado del escenario. 1

PUNTAJE FINAL

1.41. FICHA DISCURSIVA


Nivel Secundaria


RÚBRICA DE EVALUACIÓN: FICHA DISCURSIVA

ALUMNO(A): ______________________________________________________FECHA: ___/__/20__

CRITERIOS INDICADOR PUNTAJE PUNTAJE

PARCIAL

CONTENIDO Y

ESTRUCTURA

1.Identifica la idea enganche. 3

2.Reconoce el tema central del discurso. 4

3.Localiza los subtemas del discurso. 4

4.Discrimina la digresión. 3

5.Identifica la proposición con que retoma el

tema. 3

6.Reconoce la idea conclusiva. 3

PUNTAJE FINAL

35

2. ORGANIZADORES VISUALES

Un organizador gráfico es una forma visual de presentar la información que

destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en

práctica el aprendizaje significativo.

A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más

utilizados en procesos educativos:

2.1 Mapa conceptual

Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe

incluir conceptos –del más general al menos específico-, y relaciones que al

enlazarse arman proposiciones. Permite procesar, organizar y priorizar nueva

información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones

entre diferentes conceptos.

Toma en cuenta los siguientes pasos:

Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de

contener palabras de difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y

comprobar qué función desempeñan en su contexto.

Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las

que elaborarás el mapa.

Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

Establece las relaciones que existen entre ellas.

Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, óvalos, etc.).

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

36

2.2 Esquema de llaves

Un esquema es un resumen de los [conceptos o elementos] más [significativos o

importantes] de una materia, dispuestos de una forma gráfica o simbólica.

2.3 Línea de tiempo

Es una representación gráfica que nos permite comprender el tiempo histórico, por

ejemplo: cambios, continuidades, duración, sucesión, simultaneidad, etapas o

periodos, etc.

Para elaborar una línea de tiempo, primero se lee el contenido del tema a tratar, se

seleccionan los aspectos que se va a representar y registrar el momento en el cual

ocurrieron. Tomar en cuenta que los aspectos pueden referirse al inicio o fin de la

guerra, el año en que se decreta una ley, periodo en que se abarca una

revolución, tiempo en que comprende una manifestación artística, como el

Barroco, etc.

Después de haber realizado la lectura y selección de aspectos a representar, se

siguen los siguientes pasos:

1. Determina la primera y última fecha a representar.

2. Decide la escala de medición que utilizarás (meses, años, décadas, lustros,

siglos, etc.).

3. Traza una línea horizontal y señala las marcas temporales de acuerdo con la

escala de medición que utilizarás.

4. Escribe sobre la línea palabras o ideas claves sobre los aspectos que

seleccionaste.

5. Distingue cada periodo o acontecimiento con diferentes colores o líneas,

también puedes emplear ilustraciones.

´

a

37

2.4 Mapa mental

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar

información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que

consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan

líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y

lógicos.

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:

La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.

Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su

línea asociada.

Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación

oportuna.

38

2.5 Diagrama causa – efecto

Este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de

aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o

potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre

dos o más fenómenos. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto

es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión

grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o

problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su

comprensión del problema, visualizar razones, motivos o factores principales

y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y,

organizar planes de acción.

39

2.6 Mapa de ideas

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones

no jerárquicas entre diferentes ideas. Se diferencian de los Mapas

Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que

permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y

gráficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar

problemas.

40

2.7 Organigramas

Es un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación

jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o

de un tema.

41

2.8 Diagrama de flujo

Es utilizada para representar esquemáticamente la secuencia de instrucciones o

los pasos de un proceso. Los diagramas de flujo facilitan la comprensión de la

secuencia lógica.

42

3. TIPOS DE TEXTOS

3.1 EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Un texto argumentativo es aquel que intenta convencer, modificar o, en

ocasiones, reforzar la opinión del receptor, del destinatario del texto, mediante

razones que sean aceptables, fuertes y capaces de resistir las razones en contra

(contraargumentos).

Estructura

1) Introducción: Se incluye la Tesis que es la idea que se pretende defender o

rebatir.

Una buena tesis debe:

Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es

difícil de desarrollar)

Se debe formular en oración y de forma afirmativa.

2) Desarrollo o cuerpo

Presenta los Argumentos o las razones que apoyan la tesis.

Es importante elegir bien los argumentos como citas textuales, ejemplos

concretos, tabla estadísticas, entrevistas, etc.

Debemos graduarlos por orden de importancia.

Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden

oponer a nuestro razonamiento.

3) Conclusión

Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra

argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el

receptor y de ese modo consigamos convencerlo.

Ejemplo

Fumar perjudica seriamente la salud (1)

Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce

cáncer en un tanto elevado de la población. (2)

Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que

disminuye su calidad de vida. (2)

Atendiendo a los razonamientos expuestos, se afirma que fumar produce graves

consecuencias para nuestra salud. (3)

43

3.2 TEXTO EXPOSITIVO

Un TEXTO EXPOSITIVO es aquel que pretende informar al receptor de temas de

interés, tratando de dar respuesta a preguntas tales como “¿qué?”, “¿cómo?” y

“¿por qué?”, presentando una serie de ideas que aclaran o expresan conceptos

y argumentos. La información de los textos expositivos puede abarcar temas,

descubrimientos, personajes, noticias, sucesos, avances en tecnología o

medicina, fenómenos.

Estructura

1) Introducción

Es la parte inicial de un texto y la que presenta y delimita el tema de la

exposición. En ella se puede exponer el propósito, procedimiento y hechos que

se desarrollarán después.

2) Desarrollo

Es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, describe,

analiza, narra, informa, etc., el tema, organizando la información en

determinadas estructuras.

3) Conclusión

Es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introducción

y en la que se sintetiza o recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar

las conclusiones del trabajo, las recomendaciones o peticiones que el emisor

considere pertinentes.

Ejemplo

3.3 TEXTO NARRATIVO

El agua

El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas

partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.

La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay

agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos

pozos.

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con

el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se

desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña

les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se

produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las

gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una

capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se

congelan y caen en forma de granizo.

Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando esta se derrite, va resbalando o se

filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al

mar y el ciclo vuelve a empezar.

Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas

a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la

misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual

todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que

los ríos se desbordan y provocan inundaciones.

44

Un texto narrativo es una estructura que relata una historia real o ficticia a través

del lenguaje oral o escrito.

Estructura

Se encuentra establecida en:

Los elementos del texto narrativo son acontecimientos, actores, tiempo y

escenario.

Tipos de narrador

El narrador es el que relata la historia desde su punto de vista o desde el punto

de vista de un personaje. A este punto de vista se le llama focalización. Los tipos

de narrador pueden ser omnisciente, protagonista o testigo.

45

Ejemplo

Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él,

la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias

alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer

presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el

ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea

de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra

tan grande, ¡con qué gusto lo haría!

La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer

clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como hombre que acaricia el

sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después

del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre

bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras.

Tormento

Benito Pérez Galdós

46

4. FICHAJE

Es el proceso de recopilación y extracción de datos importantes en nuestro proceso

de aprendizaje, de las fuentes bibliográficas como: libros, revistas, periódicos,

internet, y fuentes no bibliográficos, que son objeto de estudios.

Las fichas tienen forma rectangular de diversos tamaños, que debemos tener a la

mano para cualquier trabajo, que debemos guardarla en un fichero, ordenando por

orden alfabético, por temas y por otras índoles de nuestro interés.

Entre las diversas clasificaciones de fichas, trataremos de citar algunas:

4.1 FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

a. Ficha bibliográfica de un libro

Una ficha bibliográfica es una anotación que contiene la información más

importante de un libro que puede ser útil en alguna de nuestras investigaciones.

Se sigue la siguiente secuencia:

Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del libro. País,

Editorial, Año de producción. Número de páginas que contiene el libro.

Ejemplo:

b. Ficha bibliográfica de un artículo

Muchas veces necesitamos fichas para tratar un artículo específico o también

sobre una antología.

Se sigue la siguiente secuencia:

Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del artículo, Nombre

del diario (fuente). País. Editorial, Año de producción. Número de páginas en

donde se encuentra el artículo.

Ejemplo:

c. FICHA TEXTUAL

MONITOR, Peter Seller, “El significado de las películas”, En: Diario Mercurio. Lima,

Perú. Editorial Buenos Aires, 2009. Págs. 5-9

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros

http://www.monografias.com/Computacion/Internet/

http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml#fi

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

47

Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripción del texto consultado o parte

de él, por lo cual debe ser señalado entre comillas la información seleccionada,

para que esta no sea tomada con una ficha personal y se coloca el título o tema

al inicio de la ficha.

Se sigue la siguiente secuencia colocada en la parte inferior de la ficha:

Primer apellido del autor, Primer nombre del autor. Nombre del libro (Fuente).

País, Editorial, Año de producción. Número de páginas en donde se encuentra la

información citada.

Ejemplo:

d. FICHA DE RESUMEN

Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Su diferencia en que las notas no

son una copia de las ideas del autor, sino que constituye una información

resumida.

EL CINE ESTADOUNIDENSE

“A Hollywood siempre le gustó hacer películas sobre sí mismo, presumiblemente

en la creencia de que la fábrica provoca el mismo interés de los coches que

produce.”

ADRIAN, Turner, Hollywood años 50. Barcelona, Ariel, 1987. Pág. 11.

PRIMER ACTO

El Príncipe de Verona, indignado por los sucesos, condena a Romeo al destierro

o a la muerte. Romeo se encuentra desesperado, porque estará separado de

Julieta, pero Fray Lorenzo le aconseja escape a Mantua, hasta que pueda ser

publicado su matrimonio con Julieta y se reúne con ella. Romeo huye a Mantua

después de una última entrevista con Julieta.

SHAKESPEARE, William, Romeo y Julieta, Adaptación por Víctor Hugo.

Inglaterra, Pearson Education, 2004. Pág. 4.

ADRIAN, Turner, “Hollywood años 50”. Barcelona, Ariel, 1987. Pág. 11.

48

5. PROYECTOS AUDIO - VISUALES

Los medios audiovisuales, como medios y recursos de creación y expresión, son

instrumentos imprescindibles para un aprendizaje. Con ello se pretende que los

alumnos tengan acceso al lenguaje de los medios de comunicación, que

puedan navegar por los códigos específicos de la fotografía, el cine, el cómic, la

prensa, la televisión, la radio, con el fin de que tengan la idea de la totalidad de

los medios audiovisuales y, al mismo tiempo, puedan conocer, reflexionar y

criticar su entorno a través de sus propias creaciones.

1.1 HISTORIETA

¿Qué es una historieta?

Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE): “La

historieta es una serie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático,

fantástico, de aventuras, etc., con texto o sin él. Puede ser una simple tira en la

prensa, una página completa o un libro”.

¿Cuáles son sus elementos?

Viñeta

Es la unidad mínima y básica de una historieta que representa un momento de la

historia. Es el espacio en el que se colocan a los personajes de nuestra historieta,

generalmente es un recuadro.

Dibujo

Representa el ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) así como a los

personajes. Van dentro de la viñeta.

Globos o bocadillos

Es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajes de la

historieta. Tiene dos partes: globo y rabillo (que señala al personaje que habla).

La forma del globo es la que da a conocer el sentido del texto.

Observa los ejemplos.

Cuando el rabillo del bocadillo señala

un lugar que no está en el recuadro,

significa que el personaje que habla no

está representado en la viñeta.

Cartelas

Es aquello que dice el narrador y que

apoya al desarrollo de la historia. Este texto

va escrito en un recuadro rectangular en la parte superior de la viñeta.

49

Onomatopeya

Es la representación del sonido. Puede estar dentro o fuera del globo. Las más

usadas son: plop (caída), zzzz (dormido), crash (choque o romper algo), splash

(algo cae en el agua), entre otros.

Texto

Cuando está presente, debe hacerse de preferencia con letra imprenta. Si la

letra se hace pequeña, significa que se está susurrando; si por el contrario, se

agranda y usa mayúsculas, es porque se está gritando o poniendo mayor

énfasis.

¿Cómo elaborar una historieta?

Buscar la idea, el argumento, lo que queremos contar: En esa búsqueda

caracterizamos a los personajes que van a intervenir (principales y secundarios),

los lugares y ambientes donde transcurre la historia así como la época en la que

se va a desarrollar la acción.

Una vez que hemos definido estos elementos, hay que establecer la forma cómo

va a contarse esa historia, teniendo en cuenta los recursos narrativos que se

disponen:

1) Acción lineal, es decir aquella que sigue un orden cronológico de los hechos

2) Acción paralela, es aquella que permite alternar dos o más acciones que

ocurren simultáneamente en dos espacios.

3) Acción cortada, es aquella en que la acción se puede cortar para evocar el

pasado o anticipar el futuro (flashback)

Una vez que tenemos el argumento rico en detalles de personajes y ambientes,

procedemos a su división en viñetas que contengan los momentos más

representativos para su comprensión. He aquí dos ejemplos:

51

1.2 TRÍPTICOS

¿Qué es un tríptico?

Según la R.A.E., es una “Tabla para escribir dividida en tres hojas, de las cuales las

laterales se doblan sobre la del centro”. Un Tríptico es un impreso de corta

extensión, elaborado sobre la base de papel, cartulina u otro material.

Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Por ejemplo,

puedes publicar trípticos sobre fechas cívicas, investigaciones escolares o como

una extensión de tus lecturas o exposiciones.

Elementos y recomendaciones generales en la elaboración de un tríptico

a) En la carátula:

Logo o insignia de la I.E. u otras entidades

Nombre de la institución

Titular atractivo

Imagen de portada (centro óptico)

Frase llamativa o epígrafe

b) En el interior

En la primera hoja interior, incluye presentación o editorial (opinión del grupo).

Conforme se va desplegando, se va difundiendo información en orden

secuencial de modo que vaya creciendo el interés del lector. Por tanto, los

artículos deben ser claros, concisos, relevantes, atractivos y sin errores

ortográficos y gramaticales. Debes tener presente la coherencia (lógica del

texto) y la cohesión (uso de conectores por ejemplo).

Las fotografías o gráficos deben ser llamativos o impactantes.

Utiliza epígrafes para resaltar una idea (los epígrafes son resúmenes

entrecomillados que se suelen colocar en el interior del texto y sirve además

para separar un párrafo de otro.

c) En la contraportada

Se puede incluir una síntesis o recomendaciones finales. Asimismo, van los

créditos, agradecimientos y algunas direcciones electrónicas.

d) En el diseño

Debe considerarse el contraste y armonía de colores.

Equilibrio en el espaciado. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con

sangría, líneas de separación, márgenes adecuados.

Utiliza letra capital, viñetas, epígrafes, imágenes, cuadros, filetes, sombras y

otros elementos creativos.

La tipografía debe ser adecuada. Para los títulos, antetítulos, subtítulos y

epígrafes. Recuerda, el tipo de letra utilizado deber permitir una lectura ágil.

El tamaño de la fuente debe ser de 9 pts. aproximadamente. Según los

expertos, no es recomendable utilizar más allá de tres tipos de letras en una

publicación de corta extensión. Asimismo, utiliza la barra de formato para:

resaltar, subrayar, “dar negrita o cursiva” al texto.

52

Ejemplo:

CA

D

´

53

1.3 INFOGRAFÍA

Ejemplos:

LA INFOGRAFÍA

Texto que combina palabras y elementos visuales para entender mejor la

información. Representa gráficamente una descripción, un relato, un proceso,

etc.

ESTRUCTURA

TÍTULO Debe ser directo y expresar el contenido del cuadro. Debe

llamar la atención e invitar a la lectura.

BAJADA Texto breve que acompaña al título. Presenta el tema tratado.

GRÁFICO Parte más importante de la infografía; brinda la información

visual (Los gráficos pueden ser mapas, dibujos, fotos, etc.)

TEXTO Debe ser sucinto y brindar al lector la explicación necesaria

para la comprensión del cuerpo.

FUENTE Señala el origen de la información que presenta la infografía.

CRÉDITOS Figura el nombre del autor o autores de la infografía.

56

LAGOS Y LAGUNAS DEL PERÚ

En el Perú existen más de 12 000 lagos y lagunas de distinto tamaño. Ellos albergan una gran

variedad de flora y fauna; además embellecen los paisajes convirtiéndolos en atractivo turístico.

Fuente: www.terra.com Crédito: Carito Ayala

TITULO

GRAFICO

TEXTO

ENTRADILLA O

BAJADA

57

6. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: LETRAS Y CIENCIAS

El Nivel Secundaria tiene entre sus proyectos el reto de fomentar una actitud indagadora y

reflexiva en sus estudiantes para que logren ser autónomos y críticos en su proceso de

aprendizaje. Por ello, este año se ejecutará el Proyecto “Investigación Acción” que

promoverá la indagación durante todo el año en las asignaturas de letras y ciencias.

Los alumnos presentarán los trabajos (uno para el área de LETRAS y el otro para CIENCIAS),

según se detalla en el cuadro adjunto.

Para el caso de LETRAS, los estudiantes de 1°, 2° y 3° de secundaria presentarán un texto

argumentativo, y los alumnos de 4° y 5°, un ensayo académico. En CIENCIAS, los

estudiantes presentarán una investigación científica. En ambos trabajos, el tema que

seleccione el alumno estará relacionado con el sílabo de la asignatura. El proceso será

orientado y monitoreado por el docente de la asignatura. Las especificaciones estarán

publicadas en el Manual Académico del Alumno (pág. web).

Notas:

La calificación máxima del trabajo será veinte (20) y la mínima (05).

El plagio parcial o total del mismo será sancionado con la nota mínima.

Los proyectos de investigación se presentarán en fólderes doble tapa: color morado

para letras y negro para ciencias.

Se deben respetar todos los formatos del trabajo (ver Manual Académico del Alumno).

6.1 TEXTO ARGUMENTATIVO/ENSAYO - LETRAS

Según el diccionario significa “examen de una cosa”, “prueba preparatoria”, “análisis

de un producto”. La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar.

Por otro lado, consiste en la exposición de un punto de vista personal y subjetivo

acerca de un tema específico.

CARACTERÍSTICAS

Estructura de acuerdo a formato: sigue un orden riguroso y sistemático de

exposición

Variedad temática: sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico,

literario, etc.

Estilo cuidadoso y elegante: lenguaje conceptual y expositivo

Tono variado: manera particular que el autor interpreta el mundo, puede ser

satírico, profundo, poético, didáctico, etc.

GRADOS BIMESTRE LETRAS BIMESTRE CIENCIAS

2° a 5°

I Comunicación II Matemática

II Historia

III Persona III CTA

IV Cómputo

1° II Comunicación II Matemática

IV Historia III CTA

58

De forma sintética y de extensión relativamente breve: que expone con hondura,

madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema.

ESTRUCTURA

a. Introducción

Primero, una breve introducción general (generalización) al tema.

Segundo, la tesis o afirmación central e indicar el propósito. Se debe indicar

claramente: “Por lo tanto, el propósito del siguiente texto/ensayo será…”

Otra parte importante es el título ya que será la guía o señal que despierta el

interés o la apatía del lector.

Ejemplos:

TEMA 1: El Cid como personaje simbólico de la Edad Media

TESIS 1:

El Cid, personaje principal, se distingue por su fortaleza física, propia de guerrero y

fortaleza interna que lo vuelve símbolo de padre y esposo cristiano.

TEMA 2: Las transformaciones en las relaciones interpersonales generadas por la

globalización del siglo XXI

TESIS 2:

El fenómeno de la globalización mejorará las maneras en las que nos

comunicamos y eso se reflejará en individuos con mejores relaciones

interpersonales.

COMPROBACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN

¿Cuál es la afirmación central o tesis del texto?

¿Cuál es el propósito?

¿Qué se hará?

¿Cómo se hará?

¿Para qué se hará?

¿Qué título le conviene al texto?

b. Cuerpo

Desarrollo de aspectos indicados en la introducción

Demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor

Estrategias de Argumentación:

Análisis: Descripción de componentes

Comparación y contraste: Señalar semejanzas y diferencias

Definición: Aclaración de un término

Clasificación

Causa y efecto: examina orígenes y consecuencias

59

TRANSICIONES

Suelen ser expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los argumentos

del escritor.

Y son de fundamental importancia tanto para lograr mantener la lógica del

ensayo como para orientar al lector.

Facilitan el paso de una idea a otra.

El uso correcto de las transiciones demuestra el dominio de estudiante avanzado.

CLASIFICACIÓN

Causa: ya que, dada/dado que, visto que, debido a, a causa de.

Certeza: por supuesto, sin duda, obviamente, claro que.

Contradicción: al contrario, sino, sino que.

Condición: en caso de que, con tal (de) que, a menos que, a condición de que.

Efecto: como consecuencia, entonces, por eso, como resultado.

Hecho imprevisto: sin embargo, a pesar de, aun así, aunque.

Incertidumbre: a lo mejor, quizá, al parecer.

Introducción del tema: con respecto a, con motivo de, tocante a.

Medios [means]: de esta manera, de tal modo.

Orden temporal: primero, en primer/segundo lugar, a continuación,

finalmente.

Repetición: es decir que, o sea que, en otras palabras.

c. Conclusión

Debe recapitular las ideas que se presentaron en la introducción.

Se empieza con un breve resumen y se termina con una frase que refleje la idea

central.

Definición - explicación - narración - descripción –

argumentación

(2 a 5 hojas)

-Relación directa con la afirmación central o tesis.

-Exhortación (a hacer o no hacer algo, a estar de acuerdo con el

autor,…)

(2 a 3 párrafos)

60

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (14)

QUINTO AÑO - SECCIÓN: “X” (14)

Docente: Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx (12)

(Título de la investigación)

Importancia de los sentimientos encontrados como el amor y

la infidelidad desde el punto de vista de Ángeles Mastretta en

la obra Mujeres de ojos grandes (16)

Alumna: Fernando Varas Flores (12)

Número de palabras: 1200 (12)

Lima-Perú (12)

Liceo Naval “Almirante. Guise”

Nivel Secundaria

Área de_____________

2018

61

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A1

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--------------------------------------------A2

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A3

------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------- Número de palabras: ________

Bibliografía

--------------------------------------

--------------------------------------

--------------------------------------

TITULO

Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo

INTRODUCCIÓN (GENERALIZACIÓN Y TESIS)

ARGUMENTO 1-2-3

Desarrollo del tema, contiene la

exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas

propias y se sustentan con

información de las fuentes necesarias: libros, revistas,

internet, entrevistas y otras.

CONCLUSIÓN Cerrar las ideas y confirmo mi afirmación inicial

ESQUEMA DEL ENSAYO

62

NOTAS:

1. Número de palabras del trabajo: 1° y 2° (700), 3° y 4° (1000) y 5° (1200). Contar las palabras en

Word y escribirlas después de las conclusiones. Emplear letra Arial 11 (para el texto), el título letra

14, interlineado 1.5, papel A4, márgenes 2.5 cm y un promedio de 25 líneas por página. Extensión

de acuerdo al número de palabras.

2. Bibliografía: 1° Y 2° (dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y para 4° y 5°

(cuatro fuentes como mínimo). Al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que

sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros,

revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc. (ver el quinto punto del

manual: normas para citar información bibliográfica)

3. Presentar el trabajo con carátula (ver modelo p.58)

63

EJEMPLO:

INFORMACIÓN LIBRE EN INTERNET: DERECHO DE TODOS

Actualmente, el material difundido por Internet se ve restringido para ciertos consumidores debido a

un conjunto de normas o leyes de carácter internacional conocidas como los derechos de autor,

cuyo objetivo es velar por la protección de los beneficios que los mismos autores pueden conseguir

de sus obras. Sin embargo, en el siguiente trabajo, se expondrá el porqué de lo coherente de

defender un sistema donde el material difundido por toda la red sea propiedad común de todos los

usuarios.

En primer lugar, las leyes que limitan el libre intercambio de información son principalmente

promovidas por los países líderes en producción de patentes para la protección de los intereses de

las grandes empresas frente al consumidor. A continuación, se mencionará las dos principales

razones por las cuales los derechos de autor limitan la soberanía de las personas.

Es claro que en el mundo existen muchos países con altos niveles de piratería y que,

coincidentemente, no pertenecen al grupo de países promotores de los derechos de autor. Lo

anterior no hace más que demostrar que se aplican leyes de otros países en poblaciones que no

las consideran legítimas. Matos Reyes ha dicho lo siguiente:

El hecho de que los países adopten leyes de propiedad intelectual que le son ajenas

ocasiona tres problemas: a) Afecta el derecho soberano de cada nación de decidir qué

forma de legislación elegirá en función de lo que quiera proteger o desarrollar b) Genera

un desequilibrio entre la legislación de los derechos de propiedad y el nivel de desarrollo

tecnológico de cada nación c) Origina violencia legal al promulgar una ley que no se

cumple (2006: 9).

Los tres problemas pueden observarse de distinta forma en las distintas naciones, pero, en general,

muestran la disconformidad de los consumidores frente a estas normas extranjeras. De la misma

forma en que no se respetan las leyes de derechos de autor con la piratería, no se respetan los

derechos de autor en Internet, ya que la red de redes tiene como usuarios a personas de distintas

partes del globo con distintas normas legales con respecto al copyright.

En segundo lugar, existe un conflicto de intereses entre el usuario (pagar poco o nada por el

producto) y la empresa (obtener el máximo provecho económico de sus productos). Según Matos

Reyes, “el argumento de la empresa para solicitar la protección de los derechos de propiedad

intelectual tiene que ver con los millones de dólares dejados de obtener por el consumo de

productos pirateados” (2006:19). Es verdad que el tema de este ensayo reflexiona acerca de la

64

información difundida en Internet y no sobre la piratería, pero la situación a la que alude Matos

Reyes es también aplicable a este fenómeno: las empresas muestran preocupación cuando se filtra

material (por ejemplo, uno audiovisual) por Internet porque saben que los consumidores en

potencia preferirán descargar el material gratis en vez de comprarlo a la misma empresa.

Por otro lado, existe un problema con la aplicación de los derechos de autor en Internet. Los que

defienden el copyright en la red de redes se encuentran con contradicciones y paradojas que

mellan su posición. A continuación, se analizará dos de las mencionadas contradicciones. La

primera de ellas radica en el objetivo mismo del copyright, pues es incompatible con Internet: los

derechos de autor fueron creados para proteger objetos físicos; sin embargo, Internet no es algo

físico sino virtual. Esta idea ya había sido anunciada en 1996 por John Perry Barlow quien expresó

lo siguiente: “los conceptos legales sobre propiedad, expresión, identidad, movimiento y contexto,

se basan en la materia; aquí no hay materia” (Barlow, citado por Rodríguez Lobatón y Montezuma

Panez 2004:141). Hay que entender que la información disponible en Internet está al alcance de

cualquier sujeto con conexión porque el “recipiente” es una vasta red virtual “no física”. Esta

característica relaciona esta paradoja con nuestro siguiente problema.

Este problema, segundo y último de la lista, radica en la naturaleza esencial de Internet: la facilidad

con la que cualquier ser humano puede acceder a ella. Según Rodríguez Lobatón y Montezuma

Panez, “el Internet constituye una especie de moderna Biblioteca de Alejandría, en la que todos los

usuarios pueden ser al mismo tiempo consumidores y creadores” (2004:147). Por esta razón, el

copyright resulta obsoleto en un espacio virtual como Internet por lo que se debería buscar

alternativas legales para la protección efectiva de trabajos diversos en la red. En este punto, existen

alternativas como el “copyleft” que es un concepto jurídico relativamente nuevo en el campo de la

protección de la propiedad intelectual. Indica que los programas que figuran como software libre

pueden ser modificados, copiados e incluso distribuidos sin el permiso expreso del autor, pero con

la condición de que el material usado para beneficio del tercero siga teniendo la calidad de software

libre y que se indique quién fue el autor original del producto (he usado la palabra “software” en la

ejemplificación debido a que el “copyleft” nació gracias a los grandes avances en computación; sin

embargo, también puede ser aplicado a trabajos musicales, audiovisuales, etc.). Por último, hay

que entender que la naturaleza de Internet había sido concebida desde sus inicios.

La creación de ARPANET (predecesor de Internet) fue la de construir una arquitectura de

red abierta descentralizada, es decir, una estructura no controlada por ninguna autoridad.

[…] Esta estructura ha fomentado la innovación y, por ende, el desarrollo de nuevas

aplicaciones, que progresivamente han ido proliferando y perfeccionándose de manera

libre y sin mayores restricciones. (Rodríguez Lobatón y Montezuma Panez 2004:141).

65

La libertad de contenido y su total independencia a un control de algún agente han estado

presentes desde las raíces hasta llegar a ser lo que actualmente conocemos como Internet.

En conclusión, el copyright limita la soberanía de las personas porque se aplican leyes de otros

países en poblaciones que no las consideran legítimas y también porque existe un conflicto de

intereses económicos entre los usuarios y las empresas. Asimismo, dada la naturaleza de Internet,

el copyright no resulta práctico pues fue creado para proteger objetos físicos. Es cierto que se

necesitan reglas para poder tener orden en el mundo civilizado; sin embargo, se necesitan nuevas

reglas para ámbitos nuevos, como la Internet.

Número de palabras: 1038

Bibliografía

MATOS REYES, Nancy 2006 La piratería: ¿problema o solución? Documento de trabajo. Lima.

MOGLEN, Eben 2003 “Liberar la mente: el software libre y el fin de la cultura privativa”. En VV.AA.

Copyleft: Manual de uso. Madrid: Traficantes de sueños, pp. 193 – 215.

RODRÍGUEZ LOBATÓN, Antonio y MONTEZUMA PANEZ, Óscar 2004 “Lo tuyo es mío o la

paradoja de los derechos de autor en Internet”. Themis – Época 2, no 48, pp. 133- 147.

66

EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO DE UNA OBRA LITERARIA:

El uso de las repeticiones y el ámbito como reflejo de la inmadurez en la adolescencia en

la obra A pedir de boca de Percy Galindo Rojas

Los jóvenes de hoy en día consideran que su edad es sinónimo de libertad.

Generalmente no tienen la capacidad de considerar las consecuencias de sus actos

dentro de un futuro cercano. Actualmente los problemas en la adolescencia preocupan a

los padres, educadores y también a otras personas que se encuentran en su contexto más

próximo. Es muy probable que la adolescencia sea la etapa de la vida más turbulenta que

puede vivir el ser humano por la cantidad de situaciones que desean experimentar.

Muchas veces, asumen riesgos que los conllevan a la toma de decisiones irresponsables

en el que perjudica a los demás y a sí mismos. El autor Percy Galindo Rojas es un

reconocido escritor peruano y ganador de muchos premios de literatura juvenil entre el

que destaca El Barco de vapor, por su obra A pedir de boca en la que refleja de alguna

manera elementos propios de su infancia y adolescencia. Los temas que plantea esta

obra se enmarcan en los problemas que sufren todos los adolescentes entre los que

destacan su inconformismo e incomprensión del entorno del social y familiar. El propósito

de este texto argumentativo es analizar los recursos estructurales en la que se plantea la

obra, los cuales son las repeticiones como reflejo de las actitudes egoístas de los

adolescentes y el ámbito que evidencia la manipulación con su entorno. Este análisis

demostrará que la inmadurez de los jóvenes en función a sus malas decisiones afecta al

individuo y a su entorno familiar.

En primer lugar, el uso de las repeticiones demuestran las actitudes egoístas del

adolescente, limitando la visión sobre las repercusiones negativas dentro de su entorno

más cercano. Los jóvenes se caracterizan principalmente por pensar en sí mismos y buscan

la manera de obtener sus propios beneficios. Consideran que el entorno es injusto con ellos

y no comprenden que el vivir en sociedad implica el bienestar de todos los miembros que

comparten un mismo grupo social o familiar. En la obra esta situación en la que se

evidencia el egoísmo es el uso de las repeticiones en relación a los deseos que el

personaje principal llamado Andy realiza con el fin de beneficiarse en todos los aspectos

que se relacionan con él y de los cuales puede sacar provecho. Un claro ejemplo de este

comportamiento se encuentra cuando este personaje pide que se le exoneren de ciertas

actividades, se le compren juguetes u obtener permisos para ir al club o al cine, entre

otros deseos. Esta afirmación se sustenta en las siguientes citas:

67

“Mamá, incumpliré tu orden, he decidido en adelante, no voy a botar más la

basura…Si he decidido que no voy a botar la basura, es porque lo he pensado muy

bien…mis razones son las siguientes” 1

“Decidí que debía tener una consola de videojuegos Nintendo Wii, ese mismo fin de

semana” 2

“Conseguí que Gino López hiciera mi tarea de geografía”3

En estas citas se evidencia el egoísmo de Andy en su pedidos o deseos y no se

preocupaba si estos afectaban a alguien más desde un aspecto posiblemente,

económico, personal o familiar.

En segundo lugar, el ámbito familiar y escolar evidencia la manipulación que los

adolescentes ejercen en su entorno para obtener sus propios beneficios. La escuela y el

hogar son los lugares donde se desenvuelven generalmente los jóvenes y se les exige una

serie de tareas que deben cumplir .Ellos consideran que es injusto y se sienten

incomprendidos, ignorados o de alguna manera obligados a cumplir con las órdenes. De

esta manera buscan estrategias para librarse de todo aquello que no desean hacer. En

algunas ocasiones, convencen a los adultos y obtienen lo que piden. En la obra se observa

que el personaje de Andy ha descubierto que dando razones valederas puede convencer

a los demás y obtener lo que desea. Un ejemplo claro se observa en la siguiente cita:

“Primero quiero que sepas que este no es capricho que se me haya ocurrido así

porque sí .Si he decidido que no voy a botar la basura, es porque lo he pensado

bien, y tengo mis razones: por salud…..por tiempo….por salud”4

“Profesor Sipirán-le dije-, no hice la tarea. Pero creo que esta vez debe disculparme.

Porque mi incumplimiento es justificable, y se debe a los siguientes motivos: Por

tiempo….por principios morales…’’5

En las citas anteriores se observa de qué estrategias se vale el adolescente para

justificar o recibir algo a cambio. Sus argumentos son salidas para librarse de las tareas

tanto del hogar como las escolares. Tiene claro que ese comportamiento es incorrecto,

pero de alguna manera lo beneficia.

1 Rojas Galindo.SM 2010 p. 48 2 Idem p. 85 3 Idem p. 4 Idem p. 49 5Idem p. 52

68

En conclusión, los recursos empleados por el autor en relación a las repeticiones y el

ámbito muestran claramente los comportamientos de todo adolescente. Estas actitudes se

caracterizan por el alto grado de inmadurez y desinterés por las demás personas. Su

actitud egoísta y su manipulación se vuelven herramientas para obtener lo que desean

de manera caprichosa y creyendo que son el centro de atención. El autor Percy Galindo

Rojas a través de su obra nos muestra que la etapa de la adolescencia es difícil y que el

joven actúa de manera irresponsable. Es importante reconocer que esta historia

demuestra que los jóvenes son capaces de reflexionar y darse cuenta que sus acciones

inmadurez perjudican o generan conflictos dentro del núcleo familiar y el entorno social.

Bibliografía

Rojas, P. G. (2010). A pedir de boca. Lima: SM.

https://www.healthychildren.org/spanish/ages-stages/teen/paginas/stages-of-

adolescence.aspx

http://asesoriapsicologicaoscarbarragan.mex.tl/1092739_los-diez-problemas-mas-

comunes-en-la-adolescencia.html

69

EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO DE UN ENSAYO LITERARIO:

Análisis del lenguaje, el tiempo y el espacio como reflejo de la contraposición socio-

económico-cultural en la obra Un Tranvía Llamado Deseo de Tennessee Williams

Tennessee Williams fue un dramaturgo norteamericano muy reconocido internacionalmente.

Sus obras dramáticas pertenecen a la corriente literaria del “Gótico Sureño”2, En su obra más

destacada, Un tranvía llamado deseo, se plantea una crítica a la sociedad norteamericana de los

años 40’ y en esta se evidencia el enfrentamiento entre el viejo sur norteamericano con el nuevo sur

de inmigrantes europeos. Esta obra fue escrita en el año 1947, exactamente después del hecho

histórico conocido como la Gran Depresión3, provocando una desesperanza y pesimismo en la

sociedad.

En el siguiente ensayo, se analizarán los elementos estructurales dramáticos en los que se

observa la contraposición socio-económica-cultural de la sociedad sureña aristocrática frente a otra

de inmigrantes europeos en busca del sueño americano. Las variables que se utilizarán serán el

lenguaje como reflejo de la diferencia en el ámbito educativo, el tiempo como evidencia la

desigualdad entre clases sociales y el espacio que determinará la brecha socio-económica de

ambas clases sociales. El objetivo es demostrar la visión pesimista del autor frente a una sociedad

norteamericana en decadencia y en la que se evidencia la pérdida de valores.

En primer lugar, en la obra de Williams existe una contraposición entre los personajes a

partir del lenguaje ordinario y vulgar frente a un lenguaje sofisticado y elegante, estos prueban la

diferencia en el ámbito socio-cultural. Esto se evidencia en la obra, en el caso de Blanche, ella

perteneció a la burguesía sureña norteamericana, lo cual significó el haber recibido una buena base

educativa, a diferencia de otros que no provienen de su misma clase social. Este es el caso de

Stanley que pertenece al proletariado, y donde se observa claramente su empobrecido léxico y su

falta de educación en todo sentido. Este contraste se evidencia en la siguiente cita:

“(…) BLANCHE (enfrentándola): (…) ¡Estaba tan hinchada que no pudieron acostarla en un féretro!

(…). A veces su respiración es ronca, a veces tartajosa. (…) Y..., ¡oh, en qué suntuosas cajas se los

llevan! (…) ¡Ay, el Ceñudo Segador había sentado sus reales sobre nuestra escalinata!... (…).” 4

Se evidencia el nivel léxico que Blanche utiliza. Las palabras como “féretro”, “tartajosa”,

“suntuosas”, “ceñudo”, demuestran que su grado de instrucción es superior al de Stanley que es

más informal.

2 un subgénero de la novela gótica desarrollado exclusivamente en los Estados Unidos, en este se convergen distintos elementos sobrenaturales y paranormales, aunque a diferencia de la novela gótica clásica, estos no operan como un generador de tensión, sino como vehículos para describir a la sociedad y la cultura del sur del país. 3 En la Gran Depresión los Estados Unidos sufrió uno de los más fuertes declives económicos en toda la historia. 4 Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans. p.14.

70

“(…) STANLEY (que está perdiendo al póquer): -¡A ver esas gallinas! ¡Basta de charla! (…) 5

STANLEY (declarando su mano): - ¡Tres ases! ¡Aguanta ésa, sucio latino! (…)” 6

En este pasaje y durante toda la obra, se muestra su bajo nivel educativo. Debido al uso de

palabras sencillas y construcciones sintácticas simples. Además de palabras vulgares y coloquiales.

En síntesis, podemos afirmar que existe una gran decadencia en la sociedad en cuanto a la

educación. El declive económico del país originó la despreocupación de la sociedad por el aspecto

educativo, ya que luego de la Gran Depresión, la gente perdió todas sus posesiones. Es así que la

preocupación se centraba únicamente en mejorar su situación económica. También es evidente

que el lenguaje empleado por Blanche no forma parte del grupo social en el que se desenvuelve.

Las palabras que emplea están en discordancia con la nueva sociedad a la que se enfrenta.

En segundo lugar, el tiempo determinará la diferencia socio-económica de ambos grupos

enfrentados, una burguesía que con el tiempo cae en decadencia y un proletariado que busca

lograr salir adelante. En la obra se manifiesta una repetición de los hechos para demostrar el

decaimiento de la aristocracia en la sociedad. El autor a través de la retrospección encasilla a los

personajes en etapas que no llegan a superar emocionalmente, viven en un pasado idealizado que

ya no existe. Los recuerdos son anacrónicos al igual que el comportamiento de Blanche, que no

corresponde a la época en la que se vive. En cambio, el pasado de Stanley claudica, es decir, èl se

olvida de su pasado y vive el presente.

“(…) BLANCHE: -¿Belle Rêve?

EUNICE: -Una casa grande, muy grande, de columnas blancas. (…)” 7

A través de esta composición literaria notamos una gran diferencia socio-económica,

Blanche pertenecía a una burguesía, poseía una finca de amplio espacio, ropa fina y sirvientes a

cargo de ella pero próximamente lo pierde todo y se va a vivir con su hermana y su esposo Stanley,

que provenía de una familia de inmigrantes polacos pobres. Él era un simple obrero que vivía en

condiciones muy precarias. Su casa era estrecha, contaba con 2 ambientes, y tenía solo lo

necesario para sobrevivir. Esto se evidencia mediante el tiempo en el siguiente pasaje:

“(…) BLANCHE (tocándose la frente, con dedos trémulos): -Stella... ¿Sólo hay dos habitaciones? No

sé dónde vas a acomodarme. (…) 8

BLANCHE (acercándose al mueble y tanteándolo): -¿Qué clase de cama es ésta? ¿Uno de esos

muebles desarmables? (…)” 9

5 Ibídem, p.35.

6 Ibídem, p.41.

7 Ibídem, p.7. 8 Ibídem, p.11.

71

Se exhibe durante toda la obra un deterioro de la vida de la clase aristocrática, esta con el

paso del tiempo va perdiendo sus posesiones y disminuyendo su estatus social, pasando a un

segundo plano frente a la nueva sociedad que viene tras ella. Esto lo comprobamos cuando

Blanche, al estar acostumbrada a vivir en un mundo de lujos y rodeada de gente que trabaje para

ella, al mudarse donde su hermana, se expresa de manera despectiva.

“(…) BLANCHE: - ¡Creí que nunca volverías a esta horrible casa! (…)“ 10

Se refiere despectivamente a su esposo y el hogar donde vivían cuando realmente, ella ha

sufrido un desnivel socio-económico y su situación actual se encontraba inferior a los demás.

En resumen, podemos afirmar que la antigua sociedad de clase aristocrática dejó de existir.

Con el paso del tiempo, sufrió un declive socio-económico perdiendo sus posesiones, siendo

reemplazada socialmente por la nueva clase social a la cual se contrapone.

En tercer lugar, el espacio muestra el enfrentamiento socio-económico de la vieja burguesía

y la clase emergente al sur de los EE.UU. de mediados del siglo XX. En la obra, este aspecto revela

la decadencia de la vieja burguesía que ha perdido sus propiedades y vive enclaustrada en los

recuerdos de una época de boato y comodidad frente a lo que afronta la nueva clase social

integrada por migrantes que intentan progresar a partir de una actitud más comprometida con el

trabajo y el pragmatismo económico. En la obra, por ejemplo, la diferencia entre ambas clases

sociales se muestra a través del contraste entre lo amplio de Belle Reve, antigua casa hacienda de

los Du Bois con lo reducido del departamento de los Kowalski limitado por cortinas y ubicado dentro

de una quinta en una zona por donde pasa el tranvía. Esta oposición se evidencia en la siguiente

cita:

“(…) STELLA: - (…) Voy a llevar a Blanche al restaurante Galatoire, y después de la cena iremos a un

espectáculo, porque es tu noche de póquer. (…) 11

STANLEY (ambos están parados en el foro derecha de la sala): -¿Y mi cena? Yo no iré a cenar al

restaurante Galatoire.

STELLA (se hinca de rodillas sobre una silla, junto a Stanley): -Te dejo un plato de carnes frías en el

refrigerador. (…)” 12

Se establece una discrepancia en cuanto al aspecto socio-económico de ambas sociedades

al momento en que Stella y Stanley departen sobre lo que harían esa tarde. Blanche y Stella se

están dirigiendo a cenar e invitan a Stanley a acompañarlas, él rechaza la invitación de ir a cenar a

un lugar elegante y de prestigio en el cual consumiría un fino alimento pero opta por quedarse en

9 Ídem 10 Ibídem, p.8. 11 Ibídem, p.19. 12 Ídem

72

casa cenando un plato de carnes frías y quedarse jugando al póquer con sus amigos antes que ir al

restaurante.

Por consecuencia, afirmamos que existe una contraposición en cuanto al aspecto socio-

económico de ambas clases sociales, una burguesía la cual prefiere vivir llena de lujos y una clase

obrera la cual escoge lo sencillo y lo cotidiano.

En conclusión, a través de los recursos literarios previamente analizados, se demuestra que

en los Estados Unidos de mediados del siglo XX mediante el lenguaje, el tiempo y el espacio, se

presenta una contraposición social, económica y cultural de dos sociedades distintas, una

aristocrática frente a un proletariado emergente.

Su visión pesimista muestra la sociedad norteamericana en decadencia. Esto se debe a que

la sociedad de los años 40’, luego de la Gran Depresión, se vio obligada a anteponer el aspecto

económico, deshumanizándose y transformándose en un ser materialista. Dejando de lado la

instrucción de valores, su cultura y lenguaje.

Williams es un admirable dramaturgo, a través de sus obras plasma la divergencia e

idiosincrasia de la gente de la sociedad estadounidense antes y después del declive económico que

el pueblo sufre, mostrándonos una clara imagen del estado norteamericano.

Número de Palabras: 1428

Referencias Bibliográficas:

Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans.

Anónimo. (08 de Agosto de 2017). El Espejo Gótico. Obtenido de

http://elespejogotico.blogspot.pe/2013/05/relatos-del-gotico-sureno.html

Anónimo. (11 de Agosto de 2017). Figuras Literarias. Obtenido de

http://figurasliterarias.org/content/analepsis/

Gonzales, R. D. (11 de Agosto de 2017). Historias Siglo XX. Obtenido de

http://www.historiasiglo20.org/HM/3-3.htm

Williams, T. (1947). Un Tranvía Llamado Deseo. Nueva Orleans.

73

6.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - CIENCIAS

El problema o tema de investigación: surge de una observación y de la curiosidad innata

del investigador, que se plantea continuas preguntas del porqué y el cómo de los hechos

observados. Consiste en la identificación de un tema de investigación del cual se debe

definir su factibilidad.

Las principales interrogantes a considerar en el proceso de investigación son: ¿qué?,

¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué investigar?, ¿qué estudiar?, ¿cuál es la situación actual?,

¿cuáles son las preguntas de investigación que deben ser respondidas?, ¿qué propósitos

tiene la investigación que se plantea?, ¿cuáles son los motivos para hacer el estudio

propuesto?, ¿quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado?, ¿qué hay

escrito al respecto?, ¿qué se pretende probar?, ¿cómo se va a realizar la investigación?,

¿a qué fuentes escritas se va a referir el investigador?, ¿qué recursos se necesitan?,

¿cuánto tiempo se va a emplear en hacer el estudio propuesto?

Búsqueda de la información: consiste en la búsqueda, revisión, lectura y organización del

material previamente escrito referente al problema específico que se investiga, el marco

teórico o marco referencial, los métodos idóneos para realizar el estudio.

Formulación de hipótesis: es una explicación tentativa que se formula como proposición,

supuesto o enunciado. Se apoya en conocimientos previos, se somete a prueba, y está

sujeta a contrastación; permite además dar soluciones tentativas a problemas, establecer

una relación de causa - efecto, y determinar relaciones entre dos o más variables.

Obtención de datos o información: la obtención de datos para poner a prueba las

hipótesis se efectúa mediante procedimientos científicos tales como: observaciones,

experimentos, mediciones, técnicas como encuestas, entrevistas y cuestionarios

previamente diseñados y controlados.

Análisis de los datos: los datos reunidos en una investigación deben ser procesados,

organizados y analizados en una forma sistemática, por medio de procedimientos

estadísticos destinados a la obtención de conclusiones que sean confiables y lógicamente

aceptables.

Comunicación de los resultados: Toda investigación debe culminar con la redacción del

informe o tesis, con el objeto de comunicar oportuna y adecuadamente los nuevos

conocimientos, de manera que éstos se incorporen a la ciencia y contribuyan a su

avance. La difusión de los nuevos conocimientos se realiza a través de una publicación en

una revista especializada y en presentaciones en congresos.

74

Matriz Uve Heurística

1°

75

Matriz Uve Heurística

2° a 5°

76

ESTRUCTURA

TÍTULO

OBJETO (S) DE ESTUDIO:

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO

Antecedentes del objeto de estudio

Contrasta el objeto de estudio de su realidad

CAPÍTULO II: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Análisis de las fuentes de información

CONCLUSIONES – RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

77

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INTRODUCCIÓN

(Presenta el planteamiento del problema, antecedentes, justificación y problema central)

Marco teórico o

revisión bibliográfica: Desarrolla una explicación detallada y ordenada del tema, haciendo referencias a cada una de las bibliografías consultadas.

CONCLUSIÓN Indica las conclusiones y recomendaciones para cada

uno de los objetivos.

Análisis de resultados: Presentar y analizar los resultados del trabajo metodológico realizado con relación a las hipótesis planteadas.

Metodología: Presentar

el detalle del trabajo metodológico realizado con el objetivo de analizar las hipótesis planteadas.

TÍTULO

78

NOTAS:

1. Bibliografía 1° Y 2° ( dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y

para 4° y 5° (cuatro fuentes como mínimo), al final se escriben las referencias de las

fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o

críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de

televisión, videos, etc. 2. Número de páginas del trabajo: 1° y 2° (4), 3°, 4° y 5° (6). Emplear letra Arial 11 (para el

texto), el título letra 14, interlineado 1.5, papel A4, márgenes 2.5 y un promedio de 25

líneas por página.

3. Bibliografía: 1° Y 2° (dos fuentes como mínimo) para 3° (tres fuentes como mínimo) y

para 4° y 5° (cuatro fuentes como mínimo). Al final se escriben las referencias de las

fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o

críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de

televisión, videos, etc. (ver el quinto punto del manual: normas para citar información

bibliográfica)

4. Presentar el trabajo con carátula (ver modelo)

79

7. TRABAJOS APLICATIVOS

Los trabajos aplicativos tienen como finalidad evaluar al alumno debido a inasistencias por

causa de fuerza mayor para el área de Educación Física y Educación artística tal como

sigue:

-Ensayo (para inasistencias de 01 a 05 días)

-Trabajo de investigación (para inasistencias de 06 a más días)

a. ESQUEMA DEL ENSAYO

Ver páginas (56 -77)

b. ESQUEMA DEL TRABAJO DE APLICATIVO ( ARTE/EDUCACIÓN FÍSICA)

a. Carátula

b. Marco teórico (2 páginas)

c. Mapa conceptual ( resumen del marco teórico)

d. Ilustraciones

e. Bibliografía

c. TEMÁTICA

EDUCACIÓN FÍSICA La temática a trabajar será de acuerdo

al módulo o taller que está llevando el

alumno en el bimestre académico.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OTRAS ASIGNATURAS

El docente del área curricular entregará

oportunamente el tema a trabajar.

d. De la evaluación

a. El trabajo : 10 puntos

b. Sustentación oral : 10 puntos

*La presentación del trabajo y la sustentación oral serán en la misma fecha.

80

8. INDICE

DESCRIPCIÓN PÁGINA

i Fundamentación Manual Académico del Alumno 2 II Objetivos 2 iii Equipo de trabajo

2

IV Contenidos

2

1 Rúbrica de evaluación

3

1.1 Actividades en clase 3 1.2 Toma de apuntes 4 1.3 Afiche 4 1.4 Análisis de casos 5 1.5 Tabla poética 5 1.6 Comentario de textos líricos 6 1.7 Comentarios de textos narrativos 7 1.8 Ensayo literario 8 1.9 Cuentacuentos 9

1.10 Cuento 10 1.11 Poema 11 1.12 Debate 12 1.13

Declamación 13

1.14 Dramatización 14 1.15 Elaboración de diapositivas 15 1.16 Exposición 16 1.17 Evaluación de expresión y comprensión oral 17 1.18 Proyecto feria científica-matemática 18 1.19 Folder de noticias 19 1.20 Historieta 20 1.21 Redacción- Producción de textos 21 1.22 Infografía 22 1.23 Línea de tiempo 22 1.24 Intervenciones orales 23 1.25 Oración 24 1.26 Oral presentation 25 1.27 Writing Work 25 25 1.28 Prototipos científicos 26 26 1.29 Organizadores Visuales 26 26 1.30 Revisión de cuadernos (Letras) 27 27 1.31 Revisión de cuadernos (Ciencias) 27 27

81

1.32

Rotafolio

28 1.33 Taller 28 1.34 Trípticos 29

1.35 Trabajo de investigación (ciencias) 30

1.36 Trabajo de investigación (letras) 31 1.37 Trabajo de investigación de Educación para el trabajo 32 1.38

1.39

1.40

1.41

Trabajo de investigación de Inglés

Artículo periodístico

Oratoria

Ficha discursiva

33

33

34

34 2 Organizadores Visuales 35-41 3 Tipo de textos 42-45 4 Fichaje 46-47 5 Proyecto audio - visuales 48-56 6 Proyecto de investigación: letras y ciencias 57-78 7 Trabajos aplicativos 79 8 Índice 80

liceo naval almirante guise - lnag.edu.pe · 4 1.2. toma de apuntes liceo naval “almirante...

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