libro psu lenguaje uc parte 4

GUÍA N° 25

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: La enunciación, deíctícos y tipos de receptores

I. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. La enunciación es

A) el proceso de comunicación humana.B) la situación comunicativa que nos condiciona.C) la voluntad de querer transmitir ideas y pensamientos.D) el acto de usar la lengua para comunicar un mensaje.E) la conversación habitual entre pares.'

2. Uno de los elementos más determinantes en la enunciación es

A) el emisor.B) el mensaje.C) el receptor.D) el código.E) el contexto.

3. En la situación comunicativa de la enunciación, emisor y receptor

.A) son fundamentalmente participantes activos.B) deben regirse por normas de conducta protocolar.C) establecen una determinada relación personal y social.D) pueden ser directos o indirectos.E) están condicionados por su capacidad de comunicación.

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4. Los términos deícticos nos permiten determinar

I. la posición del emisor y el receptor durante la enunciación.n. el tiempo y el lugar en que se lleva a cabo la enunciación.IlI. la persona que habla y a quién se dirige.i

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A) Sólo 1B). Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo Iy IIIE) 1,II YIII

5. En cuál de los siguientes enunciados se hace referencia a un emisor individual.

A) ¿No íbamos con usted al teatro.?B) Todo esto lo escribí cuando regresé del reino de los sueños.C) Íbamos con frecuencia al café de la Avenida.D) Se nos dijo que el lugar fue cerrado temporalmente.E) Al cabo de un tiempo, supimos cómo terminó la historia.

Referencia: Manual, pp. 39 a 47.

146

Unidad 7: Comunicación - Discurso público y privado

Texto

"Buzz.- ¿Qué crees que llevaba puesto cuando me hicieron esto? Bajo la piel hay una placa del tamañodetu cerebro ... tal vez mayor. .Barman.- (Inquieto) Bueno... No quiero trifulcas aquí...Marinero.- (al barman, con violencia) [Lárgate ... si no quieres terminar con la cara llena de nudillos!

Johnny, el marinero y Buzz se miran sonrientes. El barman ha quedado desconcertado; se vuelve y regre-sa a la barra. El marinero tiende la mano a Buzz, quien se la estrecha".

La dalia azul. Raymond Chandler

6. ¿En cuál de los siguientes enunciados se presenta un deíctico o marca lingüística de espacio?

A) Barman (Inquieto) Bueno... No quiero trifu1casaquí...B) ¡Lárgate ... si no quieres terminar con la cara llena de nudillo!C) Buzz.- ¿Qué crees que llevaba puesto cuando me hicieron esto?'D). Bajo la piel hay una placa del tamaño de tu cerebro... tal vez mayor.E) El barman ha quedado desconcertado; se vuelve y regresa a la barra.

7. En la situación comunicativa anterior, qué tipo de receptor es el Barman antes de su intervención enla conversación.

A) Directo.B) Anónimo.C) Indirecto previsto.D) Ficticio .E) Indirecto impreyist~.

8. El tipo de relación.que establecen entre sí los interlocutores de la situación comunicativa anterior,secaracteriza por

1. la formalidad.Il. la simetría.m. un status social semejante.N. la igualdad de poder.

A) Sólo IB) Sólo n y mC) Sólo nD) Sólo NE) Sólo n, In y Iv

9. De los siguientes enunciados, ¿cuál de ellos es impersonalizado o de persona ausente?

A) La monografía es un estudio particular y profundo sobre un tema determinado.B) Lea y comente las ideas desarrolladas en el texto.C) Tengo que escribir una carta y no sé cómo empezar.D) Es una mañana de verano. Estoy en el mercado con mi padre.E) Vivimos en una sociedad a la que sólo parece importarle el lucro.

141

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psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

10. En cuál de los siguientes enunciados el emisor busca hacer cómplice al receptor en su discurso.

A) Te invitamos a crear y comunicarte contigo mismo y los demás.B) Encontrará el lector en este libro algunos galicismos y americanismos tanto en palabras como en

giros.C) Podemos decir que la novela es aún hoy el enfoque y la 'expresión de problemas, situaciones y com-

portamientos que afectan al hombre.D) La falta de tiempo, la prisa o el costo, parecen limitar el consumo del libro. Sin embargo, todos

sabemos que la gente sigue leyendo..E) Vamos a mostrarte lo que pasa en los diferentes países del continente europeo con respecto a la

creación poética.

11. ¿Qué marca de relación interpersonal se presenta en el siguiente texto?

"Pues sepa vuestra merced, ante todas cosas, que a mí llaman Lázaro de Termes, hijo de ToméGonzález y de Antena Pérez".

El Lazarillo de Tormes. Anónimo.

.A) de parentesco.B) de cargo.C) tratamiento:D) apreciativo.E) apelativo de afecto.

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12. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una marca de relación interpersonal de tiporelacional?

A) Conciudadanos: esta noche. he querido dirigirme a ustedes.B) Señores académicos y miembros de la comunidad universitaria.C) Queridos hermanos en el Episcopado.D) Su alteza Felipe de Asturias.E) Estimados alumnos egresados.

n. Lea comprensivamente el siguiente poema y marque la alternativa que corresponda a las preguntasreferidas al texto,

"Tú eras el huracán y yo la altatorre. que desafía su poder:[tenías que estrellarte o que abatirme! ...¡No pudo ser!

Tú eras el océano y yo la enhiestaroca que firme aguarda su vaivén:[tenías que romperte o que arrancarme! ...¡No pudo ser!

Hermosa tú, yo altivo: acostumbradosuno a.arrollar, el otro a no ceder;la senda estrecha, inevitable el choque ...¡No pudo ser!" Rima XLI. Gustavo Adolfo Bécquer

148

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13. ¿Qué tipo de receptor se puede identificar en el poema anterior?

A) Indirecto e imprevisto: el amorB) Directo y real: el lector.C) Directo e imprevisto: la enamorada.D) Indirecto y previsto: la naturalezaE). Directo y ficticio: la amada.

¿Qué tipo de contexto determina la relación entre el hablante lírico y su destinatario?La cercanía.La afectividad.El estatus.La formalidad.El comportamiento social.

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D)E)

15. ¿Cuál es el motivo lírico presente en el poema?

A) La separación amorosa .B) El amor conflictivo.C) La incompatibilidad de caracteres.

..•... D) El amor trágico.E) La naturaleza del amor .

16. La intención del hablante lírico en su acto de enunciación es

':.:' A) resignarse ante un amor imposible.B) lamentarse de su suerte.C) . quejarse de la mujer.D) describir a la mujer.E) mostrar lo opuestos que son él y la mujer.

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LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada en el poema por el término más adecuado, dependiendo' del contexto,aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

17. DESAFÍAA) afrontaB) retaC) recibeD) .resisteE) vence

18. ABATIRMEA) desanimarmeB) humillarmeC) acabarme·D) derribarmeE) vencerme

19. ENHIESTAA) fuerteB) enorme'C) duraD) invencibleE) erguida

20. ALTIVOA) vanidosoB) gallardoC) orgullosoD) valienteE) poderoso.

21. ARROLLARA) vencerE) confundirC) desbaratarD) lucharE) presionar

149

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PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

CLAVES GUÍA N" 2S

150

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GUÍA N° 26

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: Los actos de habla

1.Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. Los actos de habla son

A) expresiones emocionales del emisor.B) mensajes intencionales.C) enunciados que realizan una acción.D) interpretaciones culturales del habla.E) grados de entonación en el habla.

2. El factor que determina un determinado tipo de acto de habla es (son)

A) las convenciones sociales,B) el efecto en el receptor.C) lo que se dice.D) la intención del emisor.E) el contexto de producción.

3. El acto ilocutivo corresponde aA) lo que decimos o comunicamos.B) la intención que se tiene al hablar.C) el efecto que producen nuestras palabras,D) el momento de la enunciación.E) la interpretación de lo dicho.

4. . Un acto de habla es indirecto cuando

A) requiere de Unainterpretación a partir de lo dicho.B) la intención es ambigua.C) el resultado de la enunciación no se cumple.D) el receptor lleva a cabo el acto de habla.E) se cumplen las condiciones de la comunicación.

Referencia: Manual. pp. 48 a 53.

151

:1 psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

Il, Identifique y marque la alternativa que corresponda al tipo de acto de habla presente en los siguientesenunciados. . I

5. "Tengo vergüenza de mi boca triste,de mi voz rota y mis rodillas rudas".

Vergüenza. G. Mistral

A) Declarativo o veredictivo.B) Asertivo o expositivo.C) Compromisorio.D) Directivo o ejercitativo.E) Expresivo.

6. "En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.La besé tantas veces bajo el cielo infinito".

Poema 20. P.Neruda

A) Asertivo o expositivo.B) Expresivo.C) Directivo o ejercitativo.D) Declarativo o veredictivo.E) Compromisorio.

7. Romeo. Señora. por la luna que de platacorona esta arboleda, yo te juro ...

Julíeta. NOjures por la luna, la inconstante ...

William Shakespeare

A) Declarativo overedictivo.B) Compromisorio.C) Asertivo o expositivo.D) Directivo oejercitativo.E) Expresivo.

8. Volviéndose a los discípulos, les dijo aparte:"¡Dichosos los ojos que ven lo que veis!Porque os digo que muchos profetasy reyes quisieron ver lo que vosotros veis,pero no lo vieron, y oír lo que vosotros oís,pero no lo oyeron".

A) Declarativo o veredictivo.B) Compromisorio.C) Asertivo o expositivo.D) Directivo o ejercitativo.E) Expresivo.

152

Unidad 7: Comunicación - Discurso público y privado .

In. Lea el siguiente texto y conteste las preguntas que se encuentran a continuación.

Baja un telón de fondo qne tiene pintada la entrada de un cine de barrio. Pegados a ambos lados de lapuerta unos cartelones con fotos en colores de Rita Haywort, Clark Gable, o cualquier otra de esas figurasdemasiado populares del cine americano. Se ilumina la entrada y aparecen en la puerta Juan y Carlos,armando cigarrillos.

"Juan.- Está bastante bien, ¿no?Carlos.- Regular. No me gustan las cómicas.Juan.- Ah ¿no? ¿Y qué te gustan? ¿Las deBette Davis? No embromes, ché. Como dice mi vieja: "Alcine hay que ir a divertirse. Bastante amarga es la vida".Carlos.- Pero decime un poco: ¿a vos esto te divierte?Juan.- Claro que sí.Carlos.- Mirá lo que son las cosas... A mí me divierte mucho más (señalando hacia la derecha) esacasita peshosha que viene así.Juan.- (distraído, insistiendofYo al cine cómico le encuentro cuatro ventajas, a saber...Carlos.- (Interrurnpiéndolo) Primero: suspendé la filosofía ... Segundo mirá esas brutas piernas quevienen ahí...Juan.- (Mirando ahora, verdaderamente asombrado) ¡La gran siete!"

Ida y vuelta. Mario Benedetti. Uruguay, 1920

9. Cuando Juan dice a Carlos "Está bastante bien, ¿no?", podemos afirmar que

I. es un acto de habla indirecto.Il. la intención de Juan es que Carlos esté de acuerdo en ver esa película.In. Juan desea saber qué opina Carlos de la película.IV. es un acto de habla directo.

A) Sólo IB) Sólo InC) Sólo I y nD) Sólo I , Il y InE) Sólo In y IV

10. Los actos de habla de Juan y Carlos están vinculados al contexto, el que en este caso es (son)

l. Situacional: entrada de un cine.Il, .Sociocultural: relación entre amigos.In. Lingüístico: enunciados puestos en contexto.

A) Sólo I.B) Sólo nC) Sólo II y InD) Sólo I y nE) I, II y III

153

~I.,i:;: psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

11. De acuerdo a la serie de enunciados emitidos por Juan y Carlos, el macroacto de habla que caracte-riza su diálogo es

A) expresar emociones.B) ejercer algún poder sobre el otro.C) exponer gustos y opiniones.D) modificar la conducta del otro.E) convencer al interlocutor.

1:\; 12. ¿A qué tipo de acto de habla corresponde la siguiente expresión?

¡La gran siete!"

A) Expresivo.B) Declarativo o veredictivo .C) Directivo o ejercitativo.D) Asertivo o expositivo.E) Compromisario.

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IV. Lea el siguiente texto y conteste las preguntas que se encuentran a' continuación.

Daniel (llamando): ¡Eh, Aru.ta! (Esta se detiene)Ana: (regresando de su mundo secreto y angustiado): ¿Ah?Daniel (sonriente): ¿Saliste más temprano hoy?Ana (con leve vacilación): Sí...Daniel: ¿Por qué, oye? '. .Ana (turbada): Como empiezan los exámenes ...Danielrsiempre sonriente): ¿Y? ¿Cómo te encuentras en matemáticas, ah? (Con picardía): ¿O tendré queayudarte igual que el año pasado?Ana (recuperando gradualmente su aire de juventud): ¡Ayudarme! ¡Ya! [Córrete lDaniel (riendo): ¡Pero si es cierto! ¿Olo vas anegar ahora?Ana: [Ayudarme! ¡Tremenda ayuda! ¡Por dos o tres tonterías que me explicaste y, total, yo las sabía!Daniel: ¿Y por qué me preguntabas, entonces?Ana (con molestia en la cual reaparece un repunte de angustia): Ándate a trabajar mejor.

La niña en la palomera. Fernando Cuadra

13. En la 'situación comunicativa anterior, el acto de habla predominante es

A) Declarativo o veredictivo.B) Compromísorio,C) Asertivo o expositivo.D) Directivo o ejercitativo.E) Expresivo.

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14. La intención de Daniel al llamar la atención de Ana es

A) conversar un rato.B) ayudarla en matemáticas.C) molestarla.D) cortejarla.E) saber qué pasa con Ana.

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15. Cuando Ana responde a Daniel "Ándate a trabajar mejor", podemos afirmar que

1. su enunciación es una orden.n. su acto de habla es indirecto, pues pretende que no la moleste ni le pregunte más.lIT. el acto perlocutivo o efecto no se puede determinar en la situación dada.

A) Sólo IB) Sólo IIC) SóloillD) Sólo 1y Il

. E) I,ITyill

16. Con la expresión [Tremenda ayuda!, Ana quiere expresar que la ayuda de Daniel es

A) insignificante.B) . importante.C) innecesaria.D) vital.E) terrible.

LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada en los textos citados por el término más adecuado, dependiendo delcontexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

17. REGULAR 18. AMARGA' 19. BRUTASA) indeseable A) desabrida A) salvajesB) mediocre B) conflictiva B) esbeltasC) pésima C) desgraciada C) toscasD) deforme D) dura D) burdasE) común E) trabajosa E) regias

20. ASOMBRADO 21. VACILACIÓN 22. TURBADAA) intrigado A) oscilación A) sorprendida

"l"~'"B) distraído' B) decisión B) desconcertadaC) emocionado C) 'titubeo C) emocionada

:<""I.~ D) estupefacto D) timidez D) alteradaE) extrañado E) vergüenza E) enojada

23. PICARDÍA 24. TREMENDAA) ruindad A) enormeB) grosería B) genialC) ironía e) terribleD) malicia D) fantásticaE) maldad E) importante

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CLAVES GUÍA N' 26

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GUÍA N°27

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: Actos de. habla. Hecho y opinión. Modalizaciones discursivas.

Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Texto 1

"CATA: (Grita viendo a Alberto) ¡Hijo! ¿Qué te pasa? (Alberto muge) ¿Pero qué tienes, hijo, Dios mío?(Va a tocarlo)ALBERTO: (Chilla.) ¡No! ¡No me toques! ¡No me roces siquiera. ¡Estoy herido! ¡Estoy todo hecho tiras!CATA: ¡Pero, esa sangre, hijo! ¡Santo Dios! (Vuelve a intentar una aproximación)ALBERTO: ¡No me toques, te digo! ¡Me duele todo el cuerpo!CATA: ¿Pero, qué te pasó?ALBERTO: (Desfalleciente) ¡Me asaltaron!CATA: ¡Oh, Dios! (Otro intento de aproximación)ALERTO: (Chillido agudo.) ¡No. me toques!CATA: ¡Pero algo tengo que hacer, Dios mío! ¡No puedo dejar que te desangres!. .. ¡Voy a buscar aldoctor! (Se aleja)ALBERTO: No, deja, ya me estoy mejorando ... [Tráeme una frazada! (Cata corre y regresa con lo que le .piden) ¡Fórrarne las piernas!CATA: (Procediendo.) ¡Sí, hijo, sí! (En su apresuramiento le roza una pierna)ALBERTO: ¡Ay, cuidado! ¡Qué dolor! ¡Me quebraron unas costillasCATA: ¡Santo Dios! ¡Dios Santo!"

Háblame deLaura, Egon Wolff

1. ¿A qué tipo de acto de habla corresponde la siguiente expresión? "¡No me toques!"

A) CompromisorioB) DeclarativoC) DirectivoD) AsertivoE) Expresivo

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta un hecho?

A) ¡Qué dolor!B) ¡Santo Dios!C) ¡Sí, hijo, sí!D) ¡Me asaltaron!E) ¿Qué te pasa?

Texto 2

"El cabo de guardia entró a la oficina y, detrás de él, el inspector, un joven alto, rubio, muy buenmozo. Se detuvo en medio del cuarto y mientras daba una mirada circular, examinandoa todos los que allíestábamos, se quitó el quepis y los guantes. Después avanzó, abrió una puertecilla que había en la barandade madera y se sentó ante el escritorio.

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\:~",_. Referencia: Manual, pp. 54 a 56 .'

157

fSU. Cuaderno de Ejercicios, Lenguaje y Comunicación

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-Vamos a ver. ¿Qué pasa, señores?Avancé y recité de nuevo la estúpida letanía: este hombre y aquél, etc. Luego que hube terminado, volví

a mi sitio, yel oficial, estirando los brazos, juntó las manos sobre la mesa con un gesto de satisfacción.-¡Ajá! Muy bien.El asunto pareció interesarle. Después, sin mirar a nadie y levanta~do la voz, dijo:-A ver, vos, ven para.acá.Cualquiera de los tres hombres despiertos que allí estábamos podía ser el llamado; pero el único que

se movió fue el ladrón. Avanzó hasta quedar frente al oficial.-Sácate el sombrero -dijo el oficial con una voz muy suave-o ¿No sabes cómo debes estar en una

comisaría?El infeliz, sacándose el sombrero, murmuró:-Disculpe, señor ...y descubrió su cabeza, una cabeza pequeña, calva hasta la mitad, con unos pocos pelos claros atrave-

sados sobre ella; una cabeza humilde y triste.El oficial le dirigió una mirada aguda, fina, que lo recorrió por entero.-Tú eres Juan Cáceres -'le dijo-o Alias "El Espíritu", ladrón, especialidad en conventillos y borra-

chos. ¿N o es cierto?. El hombre delgado bajó la cabeza y estuvo un momento silencioso, mirando la copa de su sombrero,

como si viera en ella algo que le llamara la atención. Cuando levantóel rostro, su expresión había cambia-do. La pequeña y alargada cabeza pareció llenarse de malicia y astucia, y los ojos azules, a la luz del albaque entraba por la ventana, achicados, tenían un tinte más oscuro.

Abrió los brazos y dijo: .-No, señor; yo me llamo Vicente Caballero, clavador de tacos de zapatos; no soy ladrón ni tengo

ningún apodo". .

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3.

El delicuenie. Manuel Rojas

¿Qué tipo de acto de habla se presenta en la respuesta que le da, al final del fragmento, el ladrón aloficial?

A) AsertivoB) ExpresivoC) DirectivoD) CompromisarioE) Declarativo

l", 4. Si consideramos la relación que se establece entre el oficial de policía y el ladrón, ¿qué tipo de actode habla se realizaría si el oficialseñalará:."Estarás cinco días en la cárcel"?

A). AsertivoB) ExpresivoC) DirectivoD) CompromisorioE) Declarativo

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados. corresponde a un hecho sin opirúones?

A) El asunto pareció interesarle.B) Un joven alto,rubio, muy buen mozo.C). El infeliz, sacándose el sombrero, murmuró.D) El único que se movió fue el ladrón.E) Una cabeza humilde y triste.

158


6. La expresión "¿No es cierto?" corresponde a un modalizado:- de

A) CertezaB) ImprobabilidadC) ProbabilidadD) PosibilidadE) Imposibilidad

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Texto 3

7.

A)B)C)D)E)

8.

A)B)C)D)E)

¿Recuerdas? Fue a la puertadel hogar. Tú llorabas la partidadel noble compañeroque, con el alma a tu cariño abierta,te adelantó en la senda de la vida.

-No llores. Yo no quiero,yo no puedo -te dije- ver el llantoen tus ojos amados, madre mía.

y tú me respondiste:-¡Pero si sufro tanto!"

Carta filial. Víctor Domingo Silva

¿Qué tipo de acto de habla se encuentra principalmente en la segunda estrofa?

CompromisorioExpresivoExpositivoEjercitativoVeredictivo

En la expresión "¡Pero si sufro tanto!", el hablante asume una actitud que señala

.certeza.probabilidad.improbabilidad.posibilidad.imposibilidad.

Texto 4

"El compositor español Alberto Iglesias vuelve a trabajar para una película de Pedro Almodóvar, como lohiciera en La flor de mi secreto y Todo sobre mi madre. Lejos del ambiente que rodeaba las primeraspelículas del director español, aquí encontramos un trabajo sobrio y delicado. La melodía cadenciosa ymelancólica creada para este film, acompaña muy bien la historia íntima y trágica. Junto a la bella músicaincidental, hay un buen aporte con la impecable interpretación que CaetanoVeloso hace 'de la canción"Cucurrucucu paloma", que marca una fantástica escena de la película. Muy bueno".

Revista Hacer familia'17:/,y;-.,

159

r¡PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

9. Cuando el emisor del texto señala "aquí encontramos un trabajo sobrio", la forma verbal estaríaseñalando

A) posibilidad.B) probabilidad.C) certeza.D) imposibilidad.E) improbabilidad.

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10. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta un hecho?

A) (...).Alberto Iglesias vuelve a trabajar para una película (...)B') La melodía cadenciosa y melancólica (... )C) '(. ..) acompaña muy bien la historia íntima y trágica.D) (... ) marca una fantástica escenade la.película.E) Junto a la bella música incidental ( ...)

Texto 5,'

. "-Tú dejaste el teatro de la Católica, donde estuviste.Zf años con ün sueldo fijo, para lánzarte a unproyecto independiente de alto riesgo. A tu edad, mucha gente busca la seguridad ..:

,-Es que a mí me incomoda la comodidad ...-¿Porqué? ' ,,' .-Porque si 'uno se queda mucho tiempo en un lugar, se transforma en un mueble, se desgasta. Eso a mí meinquieta, me desagrada, me baja la energía.

, -¿Y cuál es el alivio que te da la independencia? Porque ahora trabajas el doble que antes ...-Sí, pero me alivié deÚemor a envejecer. .-,¿De qué se trata ese miedo?-Lo que más me aterra es el envejecimiento mental, comenzar a repetirrne, ponemie flojo, quedarmefuera. En el fondo, es el miedo a ser un muerto en vida.-En el ambiente del teatro, los actores' viejos, fácilmente, quedan a la deriva. Hay que pelearse la vigen-cia ...-Es cierto eso, pero también el teatro te da la oportunidad, de seguir vigente.-Físicamente, tú tienes una ventaja indudable. ¿Qué haces para mantenerte?,-Lo que más hago es natación, en eso soy constante. Además, antes de cada función hago un trainning,donde mezclo ejercicios que he ido acumulando en el tiempo. Ahora, estoy trabajando posiciones corpo-rales que aprendí con el actor y director Vicente Ruiz, con quien estoy ensayando la obra The Freakman,que se estrenará este mes. Siempre estoy aprendiendo disciplinas físicas".

Entrevista a Héctor Noguera. Revista Pauta, enero 2003

' .• !

11.

A)B)C)D)E)

¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una opinión?

Tú dejaste el teatro de la Católica, donde estuviste 25 años ( ...)(... ) ahora trabajas el doble que antes ...¿De qué se trata ese miedo?Físicamente, tú tienes una ventaja indudable.Lo que más hago es natación (...)

160


12. ¿En qué enunciado se presenta un modalizador de posibilidad"?

A) Es que a mí me incomoda la comodidad ...BY ( ) me alivié del temor a envejecer.C) ( ) si uno se queda mucho tiempo en un lugar, se transforma en un muebleD) ( ) comenzar a repetirme, ponerme flojo, quedarme fuera.E) En el ambiente del teatro, los actores viejos. fácilmente, quedan a la deriva.

LÉXICO CONTEXTUAL

En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

l3. ALBERTO: No, deja, ya me estoy mejorando ... ¡Tráeme una frazada! (Cata corre y regresa con loque le piden) ¡Fórrame las piernas!

A) acógemeB) cuídameC) protégemeD) ocúltameE) cúbreme

14. Avancé y recité de nuevo la estúpida letanía: este hombre y aquél, etc.

A) declaméB) dijeC) repetíD) interpretéE) susurré

15. La pequeña y alargada cabeza pareció llenarse de malicia y astucia, y los ojos azules, a la luz del albaque entraba por la ventana, achicados, tenían un tinte más oscuro.

A) pinturaB) teñidoC) colorD) tonoE) pigmento

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~"'16. Tú llorabas la partidadel noble compañeroque, con el alma a tu cariño abierta,te adelantó en la senda de la vida.

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,1PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

l7. Lejos del ambiente que rodeaba las primeras películas del director español, aquí encontramos untrabajo sobrio y delicado.

A) frugalB) convincenteC) mesuradoD)solapadoE) espléndido'1

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'118. -Es cierto eso, pero también el teatro te da la oportunidad, de seguir vigente.

A) famosoB) expuestoC) presentableD) actualE) vigoroso

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GUÍA N° 28

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: Com~nicaci6n verbal, no verbal y paraverbal

.1. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. Si durante un proceso de .comunicación se utiliza el código morse, hablamos de

A) comunicación verbalB) comunicación no verbal proxémicaC) comunicación paraverbalD) comunicación no verbal icónicaE) comunicación no verbal kinésica

.E':¡

2. Con respecto a la comunicación paraverbal es verdadero que

1. se produce sólo en situaciones de oralidad.Il, cumple básicamente [unción metalingüística.ID. corresponde a entonaciones, énfasis, ritmo de habla, etc ..

A) Sólo 1B) Sólo nC) Sólo IIID) SólolyIDE) 1,n y ID

3. Un ejemplo de comunicación no verbal kinésica corresponde a

A) los jeroglíficos egipcios:B) los gestos de un mimo.C) la música incidental.D) las señales del tránsitoE) un silencio prolongado.

4.

A)B)C)D)E)

En el lenguaje de los sordomudos hay un especial énfasis en

lo verballo paraverballo icónicolo proxémicolo kinésico

5. El modo más habitual de señalar el cambio de' turno entre los participantes en una conversaciónformal es por medio de

.A) lo no verbalB) lo paraverbal

7t.. C) lo verbalD) lo proxémicoE) lo icónico

Referencia: Manual; pp. 56 a 61.

163


6. N O son parte del paralenguaje

A) los cualificadores vocales: intensidad (tenue, fuerte), tono (alto, bajo), extensión (arrastrada, incisi-va).

B) las expresiones faciales y los movimientos corporales.C) los. segregados vocales: "humrn", "ajá", sonidos de acompañamiento como nasalizaciones, inspira-

ciones; gruñidos, pausas de silencio, sonidos extraños, etc.D) . los caracterizadores vocales: risa, llanto, bostezo', suspiro, etc.E) el tipo de voz, el ritmo y la continuidad.

¡

ll. Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Textol

"Los estudiantes se hallan agrupados en los asientos de las últimas filas hablando entre ellos. La profesora(P) los mira, sonríe, sube a la tarima, deja los papeles y el bolso sobre la mesa, baja de la tarima, se acercaa los estudiantes (E, Es) y mirándolos con una sonrisa irónica, mientras con los' brazos les hace gestos paraque se acerquen hacia delante, empieza a hablar: .P: A ver, por favor, buenas tardes, (Riendo y extendiendo los brazos) No se coloquen así.ES: (Risas). .P: Colóquense de manera que puedan trabajar con comodidad en forma individual. Pasen adelante y dejenespacio entre unos y otros.ES: (Avanzan y se distribuyen en silencio).P: (Sube a la tarima y coge unos papeles) Bueno, les vaya pasar primero las hojas en blanco, antes deentregarles la hoja con las preguntas.(Se reparten las hojas) . .P: Las notas las publicaré el lunes, al ladito de la puerta de mi oficina. Si alguien no puede venir a verIas,puede lIamarrne por teléfono. ¿Saben mi número?(La mayoría de los alumnos hace gestos de negación).P: Anoten, es el cinco cuatro ocho. tres dos nueve.(La profesora toma en sus manos las hojas con las preguntas. Los estudiantes se ponen a hablar).P: ¡Silencio, por favor! Ahora les entregaré las preguntas".

7. ¿Qué elementos de comunicación no verbal icónica se pueden reconocer en la situación comunicativaanterior?

A) La sala de clases, la tarima, las. pruebas.B) Las risas de los estudiantes.C) El número telefónico de la profesora.D) La distribución de los alumnos en la salaE) No aparecen elementos de este tipo en la situación representada.

8. ¿Qué información obtiene la profesora a través de lo no verbal kinésico? Los estudiantes

1. se muestran temerosos ante el examen.ll. no están bien preparados para la prueba.III. no conocen el número telefónico de su oficina.

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Al Sólo 1B) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo ly IIE) 1, II Y III

16.4

Unidad 7: Comunicación =Díscurso público y privado

9, La comunicación que se produce desde los estudiantes hacia la profesora es fundamentalmenteA) verbal' y no verbal proxémica.B) paraverbal y no verbal kinésica.C) paraverbal y no verbal icónica.D) verbal y paraverbal.El no verbal icónica y proxémica.

10. "No se puede llamar a alguien sin poner en ello un rinimo de expresíón.uunque no sea más que porla manera de pronunciar su nombre" (Ch. Bally)La cita leída alude a .

A) lo icónico.B) lo paraverbal.C) lo verbal.D) lo proxémico.E) lo kinésico.

Texto 2

"En su oficio (el ciego) era un águila. Ciento' y tantas oraciones sabía de coro. Un tono bajo, reposado ymuy sonable, que hacía resonar la iglesia donde rezaba; un rostro humilde y devoto, que con muy buencontinente ponía cuando rezaba, sin hacer gestos ni visajes con boca ni ojos, como otros suelen hacer."

El Lazarillo de Tormes. Anónimo

11. El texto en cursiva destaca el empleo de recursos:

I. Icónicos.II. Paraverbales1lI. Kinésicos

A) SóloIB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo II y IDE) 1, II Y III

.w." 12. "No fue lo que dijo, sino cómo lo dijo", esta frase alude principalmente aA) lo verbal.B) lo paraverbal.C) lo icónico.D) lo proxémico.E) lo kinésico.

Texto 3

La proxemia se refiere, básicamente, a la manera en que el espacio se concibe .individual y social-mente, a cómo los participantes se apropian del lugar en que se desarrolla un intercambio comunicativo ya cómo se lo distribuyen. Tiene que ver, por lo tanto, con el lugar que cada persona ocupa -Iibrernente oporque alguien se lo asigna-, con los posibles cambios de lugar de algunos de los participantes, con elvalor que se atribuye a estar situados en esos lugares y con la posibilidad de moverse o no. También tieneque ver con la distancia que mantienen entre sí los participantes en un intercambio comunicativo.

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Esta distancia puede variar por muchos motivos. A lo largo de un mismo intercambio, algún partici-pante puede acercarse a otro u otros para susurrar, para mostrar intimidad, para asustar, etc.; del mismomodo, puede alejarse un poco para abarcar mejor a todos los interlocutores, para gritar, para marcardistancia social. etc. La distancia entre los cuerpos depende mucho, también, del tipo de evento del que setrate: no es la misma la que guarda en una conferencia el conferenciante y la audiencia, que la que semantiene en una conversación íntima o en una reunión de trabajo. Por supuesto, la distancia que se con-sidera apropiada según los eventos o los. diferentes momentos dentro de un mismo evento varíaintraculturalmente e interculturalmente. Así, por ejemplo, la distancia que se considera adecuada entredos personas de EE.UU. que conversan en un lugar público (calle, pasillo o durante una reunión informal)suele ser la extensión de un brazo y algo más, mientras que en la cultura latina no suele pasar de mediometro y aún es menor en determinadasculturas africanas. .

Las personas asociamos significados psicosociales y culturales a esos lugares y a esos espacios quenos separan o nos acercan a los demás, de forma no sólo física sino también simbólica. Lo que para unaspuede ser una distancia "normal", puede ser interpretada por otras como muestra de frialdad y viceversa,una distancia para mí normal puede ser interpretada por otra como agresiva.

Calsamiglia y Tusón. Las cosas del decir

13. Según el texto, la proxemia se relaciona con

I. la distancia que mantienen entre sí los interlocutoresn. el lugar donde se realiza un intercambio comunicativo.Iíl. el modo como emisores y receptores se distribuyen el espacio.

A) S610 1B) Sólo nC) Sólo IIID) SólolyillE) 1,n y III

14. La manera como los individuos y la socied~d conciben el espacio está determinada por

A) aspectos interculturales.B) lo físico y lo simbólico.C) lo "normal" y lo "anormal"D) las intenciones comunicativas .:E) significados psicosociales y culturales.

15. Del texto se deduce que

A) los lugares que ocupan las personas no siempre poseen un valor predeterminado.B) los norteamericanos, latinos y africanos son los únicos que confieren significado a la distancia entre

los interlocutores ..C) la distancia que se considera apropiada en un mismo evento es invariante para todos los miembros de

una cultura.'D) la posibilidad de moverse o no en el espacio de un evento depende de la voluntad de los organizado-

res de dicho evento.E) la distancia o proximidad física entre los interlocutores está determinada espacialrnente.

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LÉXICO CONTEXTUAL

Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque seproduzcan diferencias en la concordancia de género.

"Los estudiantes se hallan' agrupados en los asientos de las últimas filas hablando entre ellos. La profe-sora (P) los mira, sonríe, sube a la tarima, deja los papeles y el bolso sobre la mesa, baja de la tarima, seacerca a los estudiantes CE,ES) y mirándolos con una sonrisa irónica, mientras con los brazos les hacegestos para que se acerquen hacia delante, empieza a hablar:

16. AGRUPADOSA) apiñadosB) reunidosC) amontonadosD) aglomeradosE) apilados

17. TARIMAA) estradoB) escenarioC) suelo.D) andamioE) mesa

18.. GESTOSA) muecasB) carantoñase) señasD) mohínesE) aspavientos

"Colóquense de manera que puedan trabajar con comodidad y en forma individual".

19. COMODIDAD 20. INDIVIDUALA) facilidad F) privadaB) utilidad G) particularC) bienestar H) unitariaD) conformidad 1) peculiarE) agrado . J) Íntima

"Las notas las publicaré el lunes, alladito de la puerta de mi oficina"

21. PUBLICARÉA) negociaréB) expondréC) propagaréD) revelaréE) divulgaré';~:.

"Un tono bajo, reposado y muy sonable, que hacía resonar la iglesia donde rezaba".

22. BAJOA) inaudibleB) inferiorC) graveD) suaveE) estentóreo

167


"v.. un rostro hurrúlde y devoto, que con muy buen continente ponía cuando rezaba, sin hacer gestos nivisajes con boca ni ojos, como otros suelen hacer".

23. DEVOTOA) puritanoB) fervoroso'C) piadosoD) créduloE) misterioso

"La proxemia ( .. ) tiene que ver, por lo tanto, con el lugar que cada persona ocupa, (... ) con el valor quese atribuye a estar situados' en esos lugares y conla posibilidad de moverse o no".

24. ATRIBUYEA) suponeB) achacaC) imputa

. D) disponeE) asigna

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168

GuÍA N" 29

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: Tipos de discurso oral

1. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. Con respecto a la lengua oral, 'la lengua escrita

A) es más natural y espontánea.B) es. consustancial al ser humano.C) muestra una mayor tendencia a la formalidad .

.D) manifiesta un alto grado de improvisación.E) favorece las relaciones sociales interpersonales,' .

2. De entre las siguientes opciones NO corresponde a una manifestación comunicativa propiamenteoral

A) 'el sermón.B) la conferencia.C) .el noticiario.D) la conversación espontánea.E) el acta.

3. Con respecto a la modalidad oral de la lengua es FALSO que

A) . permite diferentes grados de formalidad: desde los registros más coloquiales hasta los más cultos.B) cumple múltiples funciones en el ámbito de la vida privada y pública.C) admite formas dialogadas y formas monologadas.D) implica Un número restringido de participantes, cuyos papeles no están predeterminados.E) Se adquiere durante el proceso de socialización.

4. El informe oral se caracteriza por

A) la espontaneidad.B) la objetividad.C) la brevedad.D) la interacci ón.E) la controversia.

Con respecto a la entrevista es falso que

A) es necesario registrar la información del modo más fidedigno posible.B) puede consistir en una simple conversación entre conocidos para informarse sobre alguna materia.C) deben elaborarse las preguntas y las respuestas.D) se emplean rutinas lingüísticas y fórmulas de cortesía.E) no. se debe interrumpir al entrevistado ni inducir sus respuestas.

Referencia: Manual, pp, 64 a 74,

169


6. El rol del moderador consiste en

I. hacer síntesis cuando es pertinente.TI. permitir un clima de respeto hacia todas las opiniones.TII. hacer respetar los turnos de intervención.

A) Sólo 1 y IIIB) Sólo TI y IIIC) Sólo 1y TID) Solo IDE) 1,TI Y ID

Il. Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se le presentan a continuación.

Texto 1

"La competencia comunicativa incluye tanto el conocimiento como las expectativas respecto a quiénpuede o no puede hablar en determinados contextos, cuándo hay que hablar y cuándo hay que guardarsilencio, a quién se puede hablar, cómo se puede hablara personas de diferentes estatus y roles, cuálesson

. los comportamientos no verbales adecuados en diferentes contextos, cuáles son las rutinas para tomar lapalabra en una conversación, cómo preguntar y proveer información, cómo pedir, cómo ofrecer o declinarayuda o cooperación, cómo dar órdenes, cómo imponer disciplina, etc. En pocas palabras, todo aquelloque implica el uso lingüístico en un contexto social determinado. "

. Calsarniglia y Tusón. Las cosas del decir

7. Según el texto, el concepto de competencia comunicativa corresponde a

A) el conocimiento social y cultural que se.les supone a los hablantes y que les permite usar e interpretarlas formas lingüísticas.

B) la capacidad para comprender los discursos emitidos por otros hablantes.C) las expectativas sobre el modo como los receptores pueden responder a las demandas del emisor.D) el comportamiento lingüístico y no lingüístico de un sector social determinado.E) el papel fundamental que desempeña el entorno sociocultural en la adquisición y desarrollo de la

lengua.

8. Es una técnica dé discusión dirigida que implica controversia.La definición anterior corresponde a:

A) DiscusiónB) DebateC) EntrevistaD) DiscursoE) Charla

Texto 2

"José Luis Guijarro, uno de los pocos que se mostró a favor de colocar a la ortografía dentro de la"clase pasiva", aportó un dato polémico al afirmar que "el movimiento de jubilación de la ortografía seestá dando a escala planetaria y en todos los idiomas" en los códigos juveniles que se usan en chats ymensajes de móviles. .

Estos textos, que combinan dibujos con letras y violan las convenciones establecidas en los libros deortografía, gramática y puntuación, circulan por millones en todo el mundo y permiten la comunicaciónpese a rechazar ciertas convenciones. .

170


Otros participantes coincidieron en sostener que el "lenguaje" de la telefonía celular o los programasde ordenadores cambian rápidamente y que para registrar cambios sustanciales, éstos deben ser observa-dos a lo largo de varios años.

Tito Drago tomó la propuesta de Guijarro y lanzó el interrogante sobre si los cambios ortográficos yase han hecho realidad en la práctica. Por otra parte, se preguntó si los medios de comunicación son los quedeben registrar la evolución de la ortografía.

Esta última pregunta generó una nueva serie de intervenciones porque algunos consideran que losencargados de registrar los cambios y dictar las normas son los académicos, en tanto que otros dan lamisma autoridad tanto a los escritores como a los hablantes",

(http://www.unidadenladiversidad.com)

9. Del texto leído se deduce que la situación comunicativa en la que se encontraban los participantescorresponde a

A) una conferencia.B) un foro.C) una encuesta.D) un simposio.E) una exposición.

10. Del texto se deduce que la·finalidad de los participantes es

A) llegar a conclusiones definitivas acerca de la necesidad de "jubilar la ortografía".B) censurar a aquellos que violan las convenciones establecidas en los libros de ortografía, gramática y

puntuación. .C) determinar responsabilidades con respecto a los encargados de registrar los cambios ortográficos.D) expresar diferentes puntos de vista en relación con las normas ortográficas.E) destacar la importancia de que exista un organismo regulador sobre la ortografía utilizada en telefo-

nía celular o los programas de ordenadores.

Texto 3

"-Cuando era adolescente soñaba con escribir y poder vivir de ello, estar sólo, vivir a su aire. Ahoraen la madurez todas esas cosas se las ha traído la vida. ¿Eso no le pesa en estos momentos?

-No, la soledad no me pesa. En mi vida he tenido objetivos muy modestos, así que poco a poco losfui consiguiendo; vivir de esto y no tener que ir a una oficina, trabajar en mi propia casa, tener tiempolibre para hacer lo que yo quiera. No me aburro. Leo, escribo y viene gente a verme.

-Después de tantos premios y reconocimientos, ¿le queda a usted algún reto por cumplir?-Soy una persona que vive al día. Me levanto y hago la estructura de la jornada. Hoy tengo que

escribir esto, a tal hora he quedado con fulanita, esta tarde vienen estas personas a casa ... Mañana seráotro día.

-En su libro "Diario de un escritor burgués", comenta que llegar a la madurez "no es llegar al orden,sino instalarse definitivamente en el caos. Aceptar el caos". ¿Cómo se ven las cosas desde ese lugar?

-Por mi parte con bastante tranquilidad, ironía y escepticismo. Esperar a que la vida tenga otro ordennova conmigo. De joven uno piensa que la vida es un poco caótica, que las cosas tardan en asentarse. Seespera llegar a una determinada edad para que reine la calma y la paz en nuestras vidas, cuando se trata detodo lo contrario. Lo que se llega a ·descubrir es que el caos no tiene remedio, que es algo que estarásiempre. Como dijo Rimbaud "mi caos es sagrado" y por lo tanto lo que hay que hacer es instalarsedefinitivamente en él. El caos nunca va a cesar. Nunca habrá soluciones definitivas para nada".

(Entrevista a Francisco Umbral, lattp://www.revistafusiori.coml1999/octubre/entrev73.htm)

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psu. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

1L ¿De qué tipo de entrevista se trata y por qué?

A) Entrevista de declaración, porque interesa obtener información acerca de un suceso de interés.B) Entrevista de personalidad, porque persigue dar a conocer la personalidad, vida, trabajo y forma de

pensar de una persona.C) Entrevista de declaración, porque el entrevistado responde preguntas preestablecidas por el entrevis-

tador,D) Entrevista de personalidad, porque pretende dar a conocer la psicología del entrevistado.E) Entrevista de declaración, porque la persona entrevistada pasa a segundo plano.

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12. ¿Qué característica(s) dela entrevista predomina(n) en el texto anterior?

1. Frecuente repetición de vocablos o frases..Il. Presencia de oraciones interrogativas y aseverativas.m.Presencia de enlaces que introducen las preguntas.

A)' SólolymB) Sólollym

. C) Sólo Iy IlD) SolomE) 1,n vm13. ¿Qué requisitos debe cumplir un buen orador o expositor? .

l. Declamación adecuada, utilizandó las inflexiones de la voz, los cambios de tono y los gestos.Il. Capacidad de memorización, para fijar las ideas.

'lli. Sentido del humor para amenizar la exposición.

A) SóloIylliB) Sólo n y mC) Sólo 1y nD) Solo nE) r.n ym

'" , LÉXICO CONTEXTUAL

.Reemplace la palabra subrayada por el término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque seproduzcan diferencias en la concordancia de género.

"cuáles son las rutinas para tomar la palabra en una conversación, cómo preguntar y proveer informa-ción, cómo pedir, ...

14. RUTINASA) monotoníasB) hábitosC) formasD) expresionesE) modismos

172

1,'Unidad 7: Comunicación - Discurso público y privado

" ~Estos textos, que combinan dibujos con letras y violan las convenciones establecidas en los libros deortografía, gramática y puntuación, circulan por millones en todo el mundo y permiten la comunicaciónpese a rechazar ciertas convenciones

15. CONVENCIONESA) conviccionesB) normasC) estatutosD) conveniosE) acuerdos

16. RECHAZARA) omitirB) refutarC) impugnarD) desconocerE)' despreciar

Esta última pregunta generó una nueva serie de intervenciones

17. GENERÓ,A) procreóB) generalizóC) produjoD) escudriñóE) postergó

-En su libro "Diario de un escritor burgués", comenta que llegar a la madurez "no es llegar al orden, sinoinstalarse definitivamente en el caos. Aceptar el caos". ¿Cómo se ven las cosas desde ese lugar?-Por mi parte con bastante tranquilidad, ironía y escepticismo.

18. ESCEPTICISMOA) desconocimientoB) incredulidadC) esperanzaD) gravedadE) resignación

f/

De joven uno piensa que la vida es un poco caótica, que las cosas tardan en asentarse. Se espera llegar auna determinada edad para que reine la calma y la paz en nuestras vidas, cuando se trata de todo locontrario.

19. CAÓTICAA) confusaB) inexplicableC) complejaD) azarosaE) inmaterial

20. ASENTARSEA) estabilizarseB) posarseC) imbricarseD) revertirseE) dibujarse

21 REINEA) entreB) mandeC) incidaD) empieceE) prevalezca

El caos nunca va a cesar. Nunca habrá soluciones definitivaspara nada.

22. CESARA) fructificarB) dominarC) fracasarD) acabarE) recrudecer CLAVES GUÍA N" 29

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GUíA N° 30

UNIDAD 7: COMUNICACIÓN - DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADOTEMA: Discurso público y privado

1. Marque la alternativa correspondiente a la pregunta que se le presenta.

1. ¿Cuál de las siguientes correlaciones establece una mejor diferenciación entre lo público y lo priva-do?

A) Lo público interesa a la minoría; lo privado, a unos pocos.B)Lo público se dirige a receptores desconocidos; lo privado, a conocidos.C) Lo público se relaciona con situaciones de formalidad; lo privado con la informalidad.D) En lo público, las relaciones entre emisor y receptor son asimétricas; en lo privado, simétricas.E)' Lo público se dirige a un receptor colectivo; lo privado a una persona o a un grupo pequeño, identi-

.ficable.

Il. Lea los siguientes textosy responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Texto 1"21 de octubre. Un ejemplo opuesto. Cuando mi jefe trata conmigo asuntos de oficina (hoy el archivo); nopuedo sostener mucho tiempo su mirada, sin que aparezca en mis ojos, absolutamente contra mi voluntad,una leve amargura que desvía su mirada ola mía. Su mirada cede más breve pero más frecuentemente a!impulso de mirar hacia otra parte, ya que ignora el motivo de ese impulso, pero su mirada vuelve irunedia-tamente a buscar la mía, y seguramente considera todo esto como una leve fatiga visual. Yo en cambio medefiendo con más vigor, acelero porlo tanto el zigzag de mi mirada, miro preferentemente su nariz y lassombras de la mejillas, a menudo sólo mantengo la cara en su dirección gracias a los dientes y la lengua enmi boca cerrada; cuando es necesario, bajo en realidad la mirada, aunque nunca más allá de su corbata; perorecobro en cambio toda la mirada cuando él desvía la suya, y yo lo sigo de cerca y sin consideración".

(Franz Kafka)

2. ¿A qué tipo de discurso privado pertenece este texto?

A) Artículo.B). Comentario.C) Carta.D) Diálogo.E) Diario de vida.

3. ¿Por qué este texto puede ser clasificado como privado?'

A) La situación comunicativa es informal.B) Se intenta establecer cercanía con el receptor.C) El emisor manifiesta su deseode privacidad respecto del contenido del mensaje.D) El contenido del texto es íntimo.E) El emisor establece una relación simétrica con el receptor.

Referencia: Manual, pp. 167 a 179.

174

Unidad 7: Comunicación =Díscurso público y privado

Texto 2

"Desde hace años se sabe que Gabriel García Márquez es un mago capaz de colocar en el cielo de laliteratura maravillosos fuegos artificiales. Pero somos muchos los escritores que crecimos con él, y gra-cias a él, que pensamos también que los fuegos artificiales son sólo eso: artificios. Y, por lo tanto, brilloefímero, golpe de efecto, momento deslumbrante.

La médula es otra cosa. Y en el caso de estas ideas que la prensa ha difundido (no he tenido laoportunidad de leer el discurso completo del Maestro) me parece que hay mucho de disparate en esapropuesta de "jubilar la ortografía",

Además de ser una propuesta efectista (y quiero suponer que poco pensada), es la clase de idea queseguramente aplaudirán los que hablan mal y escriben peor (es decir, incorrecta e irnpropiamente). Nodudo que tal jubilación (en rigor, anulación) sólo puede ser festejada por lbs ignorantes de toda reglaortográfica. Digámoslo claramente: suena tan absurdo como jubilar a la matemática porque ahora todo elmundo suma o multiplica con calculadoras de, cuatro dólares".

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~l'~~' (Mempo Giardinelli,

www.analitica.comlbitblioteca/mempo/ortografia.asp)

4. ¿Aqué modalidad pública pertenece este texto?

A) Foro.B) Debate.C) Entrevista.D) Noticia.E) Ensayo.

5. ¿Por qué este texto puede ser clasificado como público?

A) El tema es de interés general.B) El emisor toma una actitud objetiva.C) La intención es informar. .D) Plantea una posición conflictiva.E) Expone organizadamente los comentarios.~'~.Texto 3

"Nuestra literatura, presente en este gran Congreso argentino, proclama que la libertad no puede serajena a la creación de un mundo lingüístico. Todo lenguaje ilumina otro lenguaje y le da accesibilidad,permanencia y actualidad.

En español, le devolvemos las palabras a la tribu manchadas, manchegas, mestizadas, a fin de unir dostradiciones que se subsumen en una sola, al filo del IV Centenario del Quijote, y es, una, la de nuestracapacidad hispanoparlante para oponer al dogma la incertídumbre -¿son molinos o son gigantes?-, y la otra,el poder de llenar los vacíos de la realidad con la realidad de la imaginación -sí, los molinos son gigantes-o

Estamos aquí, en Rosario, en un terreno común, donde la historia: que nosotros mismos hacemos y laliteratura que nosotros mismos escribimos pueden unirse. Es el espacio compartido pero siempre inacotadoen el que nos ocupamos de lo interminable -la historia- a través de lo amenazado -la palabra-o Historiainterminable, pues una sociedad está enferma o engañada cuando cree que la historia está completa ytodas las palabras dichas. Pero la desdicha del decir es ser dicho de una vez por todas y su posible dicha,ser siempre palabra por decir, aún no dicha, des-dichada. Quienes proclaman el fin de la historia, sóloquieren vendemos, dice Carmen Iglesias.

N osotros, aquí, en este gran Congreso, sabemos que la historia no ha terminado, ni hall terminado laspalabras que manifiestan felicidad e inconformidad, escepticismo y confianza, amor.y.cólera benditos,dichos en lengua española.

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PSU. Cuaderno de Ejercicios, Lenguaje y Comunicaci6ri

El hispanoparlante de ayer le da el verbo al hispanoparlante de hoy, y éste al de mañana.Descendemos del gran flujo del habla castellana, creada en las dos orillas por mestizos, mulatos,

indios, negros, europeos. .Estas voces se oyen en América,' se oyen en España, se oyen. en el mundo y se oyen en castellano".

Carlos Fuentes. III Congreso Internacional de la Lengua Española

6. ¿A qué tipo de discurso público corresponde este texto?

A) PolíticoB) ComunitarioC) CeremonialD) ReligiosoE) .Conmemorativo

ii.~HI!ilHI'l!~ 7. ¿Cuál es el contenido del exordio de este discurso?

A) Exponer una opinión sobre el lenguaje.B) Sintetizar el contenido del discurso.C) Señalar la amplitud. del uso del español.D) Plantear el tema del discurso.E) Dar informaciones objetivas sobre el tema.

j:

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8. ¿Cuál de las siguientes expresiones implica el uso de la "enciclopedia" o conjunto de saberes?

A) Todo lenguaje ilumina otro lenguaje (.). B) (oo.) -¿son molinos o son gigantes?- (... )C) Estamos aquí, en Rosario, en un terreno común, (.oo)D) Descendemos del gran flujo del habla castellana, ( ...)E) Pero la desdicha del decir es ser dicho de una vez por todas

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Texto 4

"Nuestro país no es sólo el territorio que habitamos. No es sólo 'una forma de hablar y de pensar. Noson sólo los recuerdos que nos retratan sino los sueños que nos habitan.

No es sólo nuestro país, el de los nacidos en él, sino que es el país de tantos hombres que vinieron delejos, que perdieron todo para encontramos, y que decidieron cumplir aquí, en Chile, geográficamente elúltimo país del mundo, sus ideales y.sus anhelos.

En estos 20 años, Chile ha sido territorio nuevo y libre para muchos extranjeros notables. Para losgrandes argentinos Mitre, Sarmiento y Alberdi. Para el destacado venezolano Andrés Bello. Y así lo fue'también para un hombre que vino de muy lejos y de muy cerca de nosotros: Ignacio Domeyko.

L Qué tenía que hacer en Chile este científico, este intelectual europeo que conjugó su trabajo con lalucha por la independencia de su Polonia natal? ¿Qué tenía que hacer en Chile, por entonces un país sinciencia y con escasa educación?

Pues hizo justo lo que amaba hacer: enseñar y descubrir. Pudo habitar esta nueva tierra de los idealesque no le permitieron vivir en la suya. Salió de una Polonia con una fuerte identidad nacional a la que sele quitó el derecho a ser una nación, para llegar a un país con bandera e independencia, pero que no sabíacuál era su identidad.

(...)Domeyko fue un hombre múltiple que en su vida sin estridencias, creyó en la cooperación humana

desde la. propia identidad nacional, religiosa, étnica o disciplinaria. Un hombre para quien la identidad eraun valor para la tolerancia y la paz y nunca un motivo de exclusión u opresión.

176

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Celebrar su bicentenario es celebrar la vigencia de todos esos valores, de todos esos sueños; que tanbien están retratados en el ensayo de Claudia Ortiz, del Colegio Agrícola Francisco Napolitano de Anca,a quien aprovecho de felicitar muy afectuosamente.

Celebrar los 200 años de Domeyko es volver a encontramos con ese extranjero que por amora .nuestra tierra y a nuestro futuro se transformó en el más chileno de todos. Celebrar su bicentenario no essólo valorar nuestro pasado y las figuras que nos fundaron, sino volver a revisar los sueños de Don.Ignacio y encontrar en ellos la raíz de nuestro futuro".

Ministerio de Educación y Programa EXPLORA de Conicyt

9. ¿A qué tipo de discurso público corresponde este. texto?

A) PolíticoB) ComunitarioC) ConmemorativoD) ReligiosoE) Colectivo

10. ¿Qué posición toma el emisor frente al objeto de su discurso?

A) AdmirativaB) ObjetivaC). Crítica .D)ReflexivaE) Problematizadora

11. ¿Qué tipo de registro utiliza el emisor en su discurso?

A) ColoquiaLB) Inculto formal.C) Inculto informal.D) Culto informal.E) Culto formal.

>' LÉXICO CONTEXTUAL

En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

12. Cuando mi jefe trata conmigo asuntos de oficina (hoy el archivo), no puedo sostener mucho tiemposu mirada, sin que aparezca en mis ojos, absolutamente contra mi voluntad, una leve amargura quedesvía su mirada o la mía.

A) problemasB) argumentosC) temasD) notasE) informaciones

177

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B. Pero somos muchos los escritores que crecimos con él, y gracias a él, que pensamos también que losfuegos artificiales son sólo eso: artificios. y, por lo tanto, brillo efímero, golpe de efecto, momentodeslumbrante.

A) perenneB) instantáneoel inadvertidoD) pasajeroE) ilusorio

14. Nuestra literatura,la que celebramos en este gran Congreso argentino, proclama que la libertad nopuede ser ajena a la creación de un mundo lingüístico.

Al .manifiestaB) implicaC) comprendeD) aceptaE) propone

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15'- Pero la desdicha del decir es ser dicho de una vez por todas y su posible dicha, ser siempre palabrapor decir, aún no dicha, des-dichada.

A) tristezaB) infortunioe) alborozoD) desconsuelo'E) melancolía

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16. Noes sólo nuestro país, el de los nacidos en él, sino que es el país de tantos hombres que vinieron delejos, que perdieron todo para encontramos, y que decidieron cumplir aquí, en ehile,geográficamenteel último país del mundo, sus ideales y sus anhelos.

A) ambicionesB) caprichosC) intereses, D) oportunidades

:t"E) aspiraciones

17. Un hombre para quien la identidad era un valor para la tolerancia y la paz y nunca un motivo deexclusión u opresión.

• IA) justiciaB) flexibilidad

•C) comprensiónD) pacienciaE) libertad'

CLAVES GUÍA N" 30

178

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GUÍAN·31

UNIDAD 8: TEXTO EXPOSITlVO - PLAN DE REDACCIÓN - CONECTORESTEMA: Texto expositivo: características, lenguaje y estructura global

1. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

L El texto expositivo es aquel que

. A) describe un problema y sus soluciones.B) informa y explica un terna de interés.C) desarrolla las ideas fundamentales de un tema.D) revela los aspectos desconocidos de un tema.E) entrega información importante.

'av.:.••

2. Una característica fundamental del texto expositivo es

A) la información entregada. :B) la novedad de la información.e) la profundidad de las ideas.D) la facilidad para ser comprendido.

.E) la objetividad C9n que se trata el tema.'lII,f;

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3.' El emisor del texto expositivo debe

1. adecuar su lenguaje al tipo de receptor que se dirige.n.· considerar la naturaleza del mensaje en su elaboración.Ill. ser claro y preciso en el manejo del léxico.

A) Sólo 1B) Sólo IIC) Sólo IDD) Sólo 1y nE) 1,nyill

4. La organización del discurso expositivo comprende

1. el desarrollo de un tema y sus respectivas ideas principales.Il, una estructura formal en párrafos.Ill. una introducción, desarrollo y conclusión.IV. un emisor y receptor culto.

A) Sólo 1B) Sólo IDe) Sólo 1,n y IDD) Sólo IIE) 1,n, III y IV

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Referencia: Manual, pp. 114 a 118 y 136.

179

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. PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

n. Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Texto 1

La literatura indigenista, como su nombre lo indica, toma el terna del indio corno predominante. Enespecial esta literatura se desarrolla en los países andinos, donde indios y mestizos abarcan una gran partede la población. En las obras se refleja una raza despojada y oprimida, con una dolorosa descripción de larealidad social, que sirve de denuncia o protesta. En este movimiento se destacan escritores como CiroAlegría, Jorge Icaza, Juan Rulfo, César Vallejo, José María Arguedas, Alcides Arguedas, entre otros,

5. Considerando la naturaleza de la información, el contenido del texto anterior tiene carácter

A) sociológico.B) etario.C) social.D) literario.E) artístico.

6. -Respecto del lenguaje empleado, podemos afirmar que el texto.'

1. es de divulgación.n. posee un discurso especializado .

. ID, es culto ..

A) Sólo IB) Sólo II y IDC) Sólo 1 y IIID) Sólo IIE) Sólo III

7. El tipo de receptor al que está dirigido este texto es

A) público general.B) culto,C) especializado,D) humanista.E) buen lector.

, III

8. Cuando el emisor del texto señala que "En las obras se refleja una raza despojada y oprimida, conuna dolorosa descripción de la realidad social, que sirve de denuncia o protesta.", está

A) apoyando el mensaje que entregan estas obras.B) explicando el tipo de mundo representado en las obras indigenistas,C) manifestando un juicio respecto de la visión de los autores.D) describiendo la realidad social de los indios y mestizos.E) argumentando el valor de este tipo de literatura.

Texto 2

"El punto de partida para acercamos a una definición del ser mujer y ser hombre en nuestro territorio sesitúa en el gran problema de la existencia o no de una cultura latinoamericana."

Mestizaje e identidad Latinoamericana. Sonia Montecino

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Unidad 8: Texto exposítivo - Plan de redacci6n - Conectores

9. El texto anterior corresponde estmcturaImente a

A) la conclusión del tema,B) el desarrollo del tema.C) una idea particular del tema,D) un hecho sobre el tema.E) la introducción del tema,

Texto 3

"En la órbita de la Tierra hay perihelio y afelio: un tiempo de máxima aproximación al sol y un tiempo demáximo alejamiento. Un espectador astral que viese a la Tierra en el momento que huye del sol pensaríaque el planeta no había de volver nunca junto aél, sino que cada día, eviternamente, se alejaría más. Perosi espera un poco verá que la Tierra, imponiendo una suave inflexión a su vuelo, en corva su ruta, volvien-do pronto junto al sol, como la paloma al palomar y el boomerang a la mano que la lanzó. Algo parecido.

- acontece en fa órbita de la historia con la mente respecto a Dios. Hay épocas de "odium Dei", de gran fuga"". de lo divino, en que esta enorme montaña de Dios llega casi a desaparecer del horizonte. Pero al cabo

vienen sazones en que súbitamente, con la gracia intacta de una costa virgen, emerge a sotavento elacantilado de la divinidad,"

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.PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

Texto 4

A medida que el hombre evoluciona logra expresar con mayor eficacia su interioridad. Con seguridad, elhombre de las cavernas poseyó un cerebro menos adaptado que el nuestro a la actividad lingüística. Ellenguaje pudo empezar siendo puramente emotivo. Al principio sería un simple canto rimando la marchao el trabajo manual, un grito como el del animal expresando dolor o alegría.rnanífestando un temor o unapetito. Después, provisto e¡ grito de un valor simbólico, sería considerado como una señal capaz de serrepetida por otros; y, el hombre, hallando a su alcance este procedimiento cómodo, lo utilizaría paracomunicarse con sus semejantes y prevenir. o provocar un acto por parte de dios. .Antes de ser un medio de razonar, el lenguaje debió ser un medio de acción, y uno de los más eficaces deque pudiese disponer el hombre. Una vez despierta en el espíritu la conciencia del signo, no faltaba másque' desarrollar esta invención maravillosa; el perfeccionamiento del aparato vocal corría parejas con eldel cerebro. .En el seno de las primerasagrupaciones humanas, la fijación del' lenguaje se operaba siguiendo las leyesque' rigen toda sociedad. En particular, en todas las ceremonias colectivas, las mismas manifestacionesvocales o corales se imponían a todos los miembros del grupo. Los elementos del grito y del canto sehallaban así provistos de un valor simbólico que cada individuo retenía para su uso personal. Y, poco apoco; gracias a la multiplicidad creciente de los cambios sociales, sería finalmente constituido en suriqueza incomparable este' instrumento complicado, que sirve para expresar los sentimientos y pensa-mientos, todos los sentimientos y todos los pensamientos.

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En El lenguaje. J. Vendryes

13. La idea principal del primer párrafo del texto es

A) la necesidad de comunicarse del ser humano.B) la evolución del hombre y su interioridad.C) la importancias del cerebro en la actividad lingüística.D) el grito como punto de partida del lenguaje.E) señalar que el lenguaje en sus orígenes era emotivo y posteriormente fue simbólico.

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14. En el párrafo dos se señala que el desarrollo del lenguaje

A) depende del perfeccionamiento del aparato vocal.B) es básicamente cerebral.C) implica tomar conciencia de que es un signo.D) fue una invención maravillosa.E) fue un proceso activo ..

15. El tercer párrafo presenta la idea de que el lenguaje se consolida

A) cuando permite comunicar sentimientos y pensamientos.B) con las normas que rigen a la comunidad.C) gracias a los cambios sociales.D) por medio de las ceremonias colectivas.E) como un instrumento de uso personal.

16. Considerando las tres ideas desarrolladas en el texto, podemos afirmar que el tema del texto es:

A) El lenguaje.B) La capacidad de expresión lingüística.C) El origen del lenguaje.D) La conciencia del signo.E)· La invención maravillosa.

182

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Unidad 8: Texto expositívo - Plan de redacción _ Coneaores

17. En su exposición, el emisor del texto mantiene la objetividad, sin embargo, podemos afirmar queemite unjuicio o apreciación personal cuando dice que

el lenguaje es un instrumento para razonar.el canto y el grito fueron provistos de valor simbólico.el cerebro del hombre de las cavernas no era apto para el lenguaje.el lenguaje es una invención maravillosa.el lenguaje fue un medio eficaz para el hombre.

A)B)C)D)E)

18. El emisor del texto utiliza un lenguaje

I. culto.Ir. denotativo.III. de divulgación.

A)B)C)D)E)

Sólo ISólo IISólo IIISólo I y IIII, Ir Y III

19. Considerando la naturaleza de la información, el contenido del texto anterior tienecarácter

A) lingüístico.B) bis tórico.C) social.

. D) literario.E) sociológico.

~...' .;,. LÉXICO CONTEXTUAL

·,;.i

Reemplace la palabra subrayada en el texto por el término más adecuado, dependiendo del contexto,aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

iR,.

" 20. EFICACIA 21. APETITO 22. PROCEDIMIENTOA) claridad A) impulso A) métodoB) fuerza B). capricho B) instrumentoC) dinamismo C) deseo C) recursoD) provecho . D) placer D) medioE) expresividad . E) instinto E) modelo

23. DISPONER 24. RIGEN 25. RETENÍAA) organizar Al orientan A) 'memorizabaB) adecuar B) proponen B) guardabaC) colocar . C) imponen C) ocupabaD) manejar D) distinguen. D) deteníaE) obtener E) gobiernan. E) apresaba

183


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184

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UNIDAD 8: TEXTO EXPOSITIVO - PLAN DE REDACCIÓN - CONECTORESTEMA: Organización interna del texto expositivo

1. Marque la alternativa correspondiente a la siguiente pregunta.

1. El propósito del texto expositivo es

A) informar al receptor acerca de temas de interés.B) contar una historia situada en un tiempo y espacio definidos.C) mostrar con exactitud la realidad para que el entendimiento la asimile.D) exponer de manera breve o condensada un contenido.E) dar a conocer distintos puntos de vista acerca de las cosas.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Aunque los autores reales no escriben de acuerdo con una fórmula, utilizan ciertas estructuras uorganizaciones reconocibles en su escritura para ayudar a los lectores a la comprensión. Hay muchasformas de describir las estructuras que usan los escritores para elaborar textos expositivos, aquí presenta-remos cinco de ellas adaptadas de Meyer y Freedle (1984), quienes caracterizan las estructuras de textosexpositivos en términos de sus componentes organizativos.

La estructura de un texto descriptivo consiste meramente en agrupar las ideas por asociación. Enla estructura de un texto seriado, se añaden algunos componentes organizativos como el orden y lasecuencia de los elementos. La estructura de un texto causal avanza hacia una mayor organización, alincluir vínculos causales entre los elementos, además de la agrupación y la seriación. La estructura deun texto de problema/solución está relacionada con la estructura causal, pero es más organizada. Enesta estructura, un vínculo causal es parte del problema o de la solución. Esto es, puede haber unvínculo causal roto por el problema y restaurado por la solución, o bien la solución puede implicar elbloqueo de la causa de un problema. Por último, la estructura de un texto de comparaciónJ oposiciónpuede tener una cantidad de componentes organizativos, segúnla cantidad de diferencias y similitudesque incluya el autor. .

Los escritores suelen usar señales o palabras claves para indicar la organización estructural deltexto, Las palabras claves proporcionan información sobre las relaciones entre las ideas de un fragmento.No suministran contenido adicional. En suma, las palabras claves son un medio a través del cual losescritores pueden poner de manifiesto la "calidad directiva" del texto expositivo.

Laspalabras claves que señalan una estructura descriptiva corresponden usualmente a comenzandocon, consta de, se conoce como, de hecho, por ejemplo. Las palabras clave de la estructura seriadaincluyen, entre otras, en, antes, después, posteriormente, primero, segundo, el siguiente, entonces, luego,finalmente. Las palabras claves que señalan una estructura causal son, por ejemplo: por consiguiente,como resultado, así que, con el fin de, porque. Las palabras claves que señalan una estructura de compa-ración/oposición, pueden ser: porel contrario, semejante a, mientras, igual que diferente de, en oposi-ción a, sin embargo, pero, por otra parte, y otras. Las palabras claves que señalan la estructura proble-ma/solución son del tipo problema, solución, resolver, etc.

Sabemos que los lectores que tienen conciencia de la estructura de un texto comprenden mejor lostextos bien estructurado s que los textos pobremente estructurados. Muchos estudiantes, incluso en laescuela básica, empiezan a desarrollar una conciencia de la estructura textual, y con una buena enseñanza

Referencia: Manual, pp.119 a123.

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pueden mejorar esa conciencia y lograr un empleo eficiente de las estrategias de comprensión de lalectnra teniendo en cuenta la estructura.

Adaptación del artículo "Cómo enseñar la estructura del textoexpositivo en la lectura y la escritura" de Richgels, Donald

2. Según el fragmento, las estructuras textuales permiten

1. mejorar la comprensión lectora.Il, reconocer el uso de señales o palabras claves.m. desarrollar una conciencia de la estructura textual.

A) Sólo 1B) Sólo nC)SólollID)·. Sólo 1y IIIE) 1,Ily III

3. Según se plantea en el último párrafo, los textos bien estructurado s

A) posibilitan el mejoramiento de la conciencia de la estructura textual.B) permiten emplear eficientemente las estrategias de comprensión lectora.C) facilitan la comprensión de aquellos que son conscientes de las estructuras de un texto.D) son mucho 'mejores que los textos pobremente estructurados.E) son reflejo de un buen aprendizaje del proceso de lecto-escritura.

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4. Las "palabras claves" que emplean los escritores sirven para

I. suministrar contenido adicional.n.. señalar ia "calidad directiva" del texto.Ill, indicar la organización estructural del texto.

A) Sólo 1B) Sólo IIC) Sóloill'D) Sólo II y IIIE) I, II yill

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5. ¿Cuál es el modelo de organización textual que predomina en el texto anterior?

A) Problema-soluciónB) Causa-consecuenciaC) Comparación o contrasteD) Enumeración descriptivaE) Secuencia temporal

J1I 6. El concepto "estructura textual" corresponde a

A) la organización de las ideas en el texto y la naturaleza de la relaciones que conectan dichas ideas.B) la síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito·C) la relación que se establece entre las ideas cuando todas están en el mismo nivel de importancia,D) .el grado en que un texto tiene un 'único propósito, de forma que no se incluya en él información

irrelevante o distractora . . .E) el tipo de información que contiene un texto.

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Unidad 8: Texto exposiiivo - Plan de redeccion - Conectores

¡it; 7.· ¿En cuál de los siguientes trozos se aprecia una estructura textual comparativa?

A) La estructura de sociedad moderna afecta simultáneamente al hombre de dos maneras: por un lado,lo hace más independiente y más critico, otorgándole mayor confianza en sí mismo, y, por otro, mássolo, aislado y atemorizado. .

B) Vivimos en una era de especialización del conocimiento, debido al prodigioso desarrollo de la cien-cia y la técnica, y a su fragmentación en innumerables avenidas y compartimentos, sesgo de la cultu- .ra que solo puede acentuarse en los años venideros.

C) Acostumbramos a pensar de una manera no dialéctica y nos inclinamos a cuestionar toda posibilidadde que dos tendencias contradictorias deriven simultáneamente de la misma causa.

D) Desde antes del comienzo de la fotografía se intentó explicar cómo era posible que al ver en unafracción de segundo imágenes estáticas, terminara finalmente teniendo un movimiento constante. Setrataba del fenómeno llamado persistencia retiniana.

E) En la época del Descubrimiento, existían en el hemisferio occidental muy diversos tipos de culturas:desde las muy rudimentarias, como la de los indios onas en el sur de la Patagonia, hasta las muycomplejas de México y el Perú.

8. Si un texto presenta el tema planteando las ideas generales y, a continuación, las informacionesparticulares que explican o demuestran lo planteado, podemos reconocer en él una estructura

A) descriptiva.B) temporal.C) inductiva.D) .deductiva:E) causal.

9. ¿A qué modelo de organización corresponde el texto siguiente?

La tendencia de la población a abandonarel campo y concentrarse en las ciudades, atraída por las mejorescondiciones de trabajo, educación y salud, ha provocado en los centros urbanos dificultades propias de lacivilización contemporánea: congestión del tránsito, edificación en vertical, ampliación de la "mancha deasfalto".


'.,, Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Mucha gente, para evitar convertirse en víctima de sus sentimientos, construye verdaderas armadurasque las aíslan de sus emociones. Quienes así proceden suelen trazarse un plan de vida, racionalmenteprogramado, del cual ev.itan inoverse para evitar que por cualquier ventanita les llegue lo imprevisible.

Esta actitud distante y aséptica, empobrece enormemente sus días y las relaciones que puedan enca-rar con los demás. A la larga o a la corta, terminan quedándose muy solos y aburridos en su propia "torrede cristal" porque su relación con los demás está condicionada por la distancia que interponen y el estadode alerta que deben mantener. De esta manera, la vida pierde las alegrías o ilusiones y la posibilidad dereplantearse el camino elegido que ofrecen las decepciones y frustraciones.

En el otro extremo se encuentran quienes disfrutan viviendo a full cada emoción, sin darse cuentaque al "saltar sin paracaídas" en forma constante, lo único que logran es llenarse de cicatrices el alma.

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Esta situación los lleva a pedir consejos a todo el mundo, que, sin embargo; no suelen seguir o desaprove-chan.

10. ¿Qué estructura textual se presenta entre los párrafos 1 y 2 del texto leído?

A) DescriptivaB) TemporalC) InductivaD) EnumerativaE) Causal

11. ¿Qué estructura textual se presenta entre los párrafos 2 y 3 del texto leído?

A) DeductivaB) ComparativaC) CausalD)DescriptivaE) Temporal

"El blog amenaza con suplantar a la novela como el gran género en'el que cabe de todo. Gracias a laaparición de un nuevo soporte tecnológico estamos asistiendo, en "tiempo real", al nacimiento de unnuevo género literario." Edmundo Paz. De blogs y literatura

12. Las palabras clave que se presentan en el fragmento leído corresponden a una estructura textual


LÉXICO CONTEXTUAL

En los siguientes enunciados, pertenecientes a los textos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto,.aunque se produzcan diferencias en la concordancia degénero.

Aunque los autores reales no escriben de acuerdo con una fórmula, utilizan ciertas estructuras u organi-zaciones reconocibles en su escritura para ayudar a los lectores a la comprensión

13. FÓRMULAA) modeloB) recetarioC) fichaD) prospectoE) registro

14. RECONOCIBLESA) aceptablesB) comprensiblesq identificablesD) localizablesE) esperables

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Unidad 8: Texto exposítivo - Plan 'de redacción - Cnne~tores

La tendencia de la población a abandonar el campo y concentrarse en las ciudades, atraída por lasmejo-res condiciones de trabajo, educación y salud, ha provocado en los centros urbanos dificultades propiasde la civilización contemporánea.

15. CONCENTRARSEA) aglutinarseB) hacinarse.C) centralizarseD) juntarseE) amontonarse

16. CONDICIONESA) categoríasB) restriccionesC) posibilidadesD) circunstanciasE) remuneraciones

Mucha gente, para evitar convertirse en víctima de sus sentimientos, construye verdaderas armadurasque las aíslan de sus emociones.

17. ARMADURASA) celadasB) corazasC) yelmosD) alabardasE) guarniciones

18. AÍSLANA) retiranB) guardane) evadenD) protegenE) apartan

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libro psu lenguaje uc parte 4

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