1. Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades yEducacinEscuela de EducacinEducacin Mencin Bsica Integral Ctedra: Arte y ExpresinLibro paraMaestrosAnimadora pedaggica: Maritza BuriticaC.I: 20434523

2. PresentacinEn el presente libro tienes un recurso muy tilpara implementar estrategias de aprendizaje demanera integran el los alumnos, integral ya que sepresenta la posibilidad de realizar la unin devarias reas para la aplicacin de un taller. Este libro cuenta con las herramientasnecesariasparaconocery transferirconocimientos sobre las artes visuales, elcurrculo bsico nacional, situaciones vivencialesde formacin y las marionetas. De igual manera se presentan ejercicios otalleres donde se aplica la integracin de diversasreas en la realizacin de actividades atractivas yllamativas para el nio, no slo podrs ver lostalleres, sino que en l tendrs un modelo pararealizar tus propias estrategias educativas atravs de las Situaciones Vivenciales deFormacin. Ten siempre presente la aplicacin de lacreatividad en tus talleres para de esta manerasiempre innovar y buscar elementos diferentes encada ejercicio que realices logrando as obtenersiempre la atencin del estudiante ya que este estu principal objetivo como animador pedaggico. 3. ndice Tcnica, Marioneta ..4 Formacin esttica visual...15 Situaciones vivenciales de formacin.38 Interpretacin S.V.F, SIN...61 Interpretacin S.V.F, S.G.C..........72 Interpretacin S.V.F, S.G.P......83 Interpretacin S.V.F, S.P.V......89 Tratamiento curricular, aprendizaje integral..95 Conclusiones....110 Comentarios..111 Bibliografa...1123 Anexos..113 4. TcnicaMARIONETA4 5. Marionetas La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estospersonajillos. En francs, une marionette era un clrigo que en lasrepresentaciones religiosas donde apareca la virgen, aportaba suvoz hacindola aguda para que pareciese femenina. Las marionetashablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa; salvo lospersonajes malvados que hablan con voz grave pero igualmentefalsa. Se suele usar indistintamente el nombre de marioneta y el dettere. La palabra ttere es onomatopyica, segn creen loslingistas, por el ti-ti que hacan los actores con un pito, al mismotiempo que movan los muecos. Una marioneta o un ttere es una figurilla o mueco que segobierna de manera que parezca que su movimiento es autnomo. Semuestran en unos teatrillos llamados retablo. Su movimiento seefecta con la ayuda de muelles, cuerdas, guantes, alambres, hilos,palos y dems utensilios adaptados a cada tipo de marioneta ottere.Historia El uso de los muecos o tteres era conocido entre los griegos,que las llamaban neurospasta, palabra que significa objeto puestoen movimiento por cuerdecitas y la cual expresaba la naturaleza dela cosa. Aristteles habla de ellos cuando dice que si aquellos quehacen mover figuritas de madera tiran el hilo que corresponde aste o al otro de sus miembros, ste obedece al momento. Se ve,contina, cmo mueven la cabeza, los ojos, las manos; en unapalabra, parece una persona viva y animada. Tales eran los tteres o figuritas de que se servan los romanospara divertir y entretener al pblico y de los cuales habla Horacio.5 Figuras que, sin duda, haban tomado los romanos de los griegos. 6. Marioneta de guante Los profesionales de las actuaciones con marionetas se llamarondesde un principio titiriteros, porque manejaban el ttere. Lostitiriteros actuaban por lo general al aire libre, en corrales, o en losinteriores de los mesones. En el Siglo de Oro espaol (de mediadosdel siglo XVI a mediados del siglo XVII) la palabra titiritero amplisu campo semntico y empez a aludir no slo a los artistas demarionetas sino a los saltimbanquis, acrbatas, prestidigitadores yvolantineros. Ser titiritero en esta poca implicaba cualquiera deestas actividades. En los siglos XVIII y XIX la palabra ttere incluye una nuevadiversin: espectculos realizados con la linterna mgica. Paralelo a estas actividades de los titiriteros, surge una serie deconnotaciones negativas para la palabra pues se relaciona en muchoscasos a estas personas con aquellos que viven en los caminos y sesustentan tan slo de las acrobacias. Tambin se les confunda o asimilaba en muchos casos con elcharlatn. La figura del charlatn del siglo XVIII es un falso mdico,con remedios falsos que lo curan todo. Encandilaban con su charla alos espectadores, tanto en espacios abiertos como en los salonesdonde eran invitados; estas personas tenan a gala el desprecio de losconocimientos antiguos y aseguraban que los suyos, ms modernos,eran los que tenan valor. Eran profesionales de la palabra y con ellaembaucaban y deslumbraban a su pblico. Hasta tal punto seapoderaron de la palabra ttere que con ellos surgi la titeretera, elarte o la ciencia de los charlatanes. Tambin en algunos colegios seusan estas para hacer obras.6 7. Marioneta de hilos para mesa El arte de actuar con las marionetas o tteres cobr una granimportancia desde fines del siglo XVIII y todo el XIX, importanciaque seguira tambin en los siglos siguientes. Escritores y msicosprestaron especial atencin a este mundo de fantasa y lededicaron su tiempo y su trabajo. La fascinacin y el entusiasmopor aquellos muecos y sus movimientos fueron en aumento. El poeta y dramaturgo alemn Goethe (1749-1832), public 3dramas con el ttulo genrico Teatro moral y de marionetas recinabierto. Los msicos Gluck (1714-1787) y Franz Joseph Haydn (1732-1809), compusieron en Austria varias obras para estos teatrillos. En el ao 1846, la escritora francesa George Sand (AmandineAurore Lucie Dupin, baronesa Dudevant, 1804-1876), ayudada de suhijo Maurice, cre su propio teatro de marionetas en el castillo deNohant, en Francia (donde haba pasado su infancia). Entre los dosfabricaban los muecos, Maurice esculpa las cabezas y la escritoraconfeccionaba los vestidos. Llegaron a tener ms de 200.Colaboraron en este entretenimiento los distintos artistasDelacroix (pintor, 1798-1863), Honor de Balzac (escritor, 1799-1850), y los msicos Georges Bizet (1838-1875), Musset y Liszt. Poco a poco fueron surgiendo locales minoritarios de los quequedan algunos documentados como los del barrio de Montmartreen Pars, Le Chat Noir (donde trabajaban con sombras chinescas ) yPetit-Thatre (con marionetas de hilos). Las obras que se dabanaqu eran de los autores Shakespeare, Aristfanes y Cervantes.Siglo XX En el siglo XX y los primeros aos del XXI, las marionetas van aser los personajes que representen la libertad de expresin en lacrtica poltica y de sociedad. Las marionetas y los tteres seconvierten en la caricatura de los grandes personajes, sobre todopolticos. En este siglo hay una gran proliferacin de compaas detteres que ofrecen al pblico funciones de corte satrico. Latelevisin tambin cuenta con programas de esta ndole. Ya Valle-Incln en 1910 escribi para marionetas unas obras enque ciertos personajes eran satirizados y presentados comoesperpentos. Se represent la obra La cabeza del dragn y aos7 ms tarde, en 1926, Tablado de marionetas. 8. Tipos de marionetas o tteresTtere de guante Se mueve a travs de la mano y eso no lo puede hacer cualquiera,tiene que hacerlo alguien especializado o si no saldr mal. Lostteres de guante a su vez se diferencian en el manejo:Clsico: dedo ndice para la cabeza, corazn y pulgar para losbrazos (a veces tambin meique y pulgar)Cataln: dedo ndice, corazn y anular para cabeza y hombros,meique y pulgar para los brazos.Japons: la cabeza lleva en su base una bola que se sujeta entrelos dedos ndice y corazn y las manos van enganchadasdirectamente en los dedos pulgar y meique. El traje va colocadoposteriormente sobre la mano.En sus orgenes, el espectculo de tteres de guante era rudo yviolento. En Sicilia, es el teatro de Polichinela: elemental yenigmtico rito de lucha y muerte, que recibe otros nombres endistintos pases: Punch y Judy en Inglaterra, don CristbalPolichinela en Espaa, Petruska en Rusia. En todos ellos elprotagonista dialogaba con el pblico y lo implicaba en una alegreserie de asesinatos que se extendan desde los vecinos hasta losrepresentantes del poder: el polica, el verdugo, y los personajessobrenaturales: la muerte, el diablo. Variaciones: Un tipo de ttere que se podra considerar como unavariacin es aquel en que se puede abrir y cerrar su boca, gracias aque es de mayor tamao y tiene la boca articulada; con la otra manose mueve uno de los brazos del ttere. Para mover el otro brazo senecesita un ayudante.Ttere de peana Son aquellos que estn sujetos a travs de una varilla colocada ensu parte inferior a un soporte de madera, al cual que se le denomina"peana". El movimiento de sus extremidades se consigue acompaadode varillas. Existen tteres de peana simple, generalmente para manipularpersonajes humanos, y tteres de doble peana para animales. En su versin ms tradicional el ttere de peana se desplaza sobreuna pista situada por debajo del nivel del escenario y se mueve8 9. paralelo a la embocadura, el movimiento se limita a izquierda/derechay derecha/izquierda. De esta manera los pies de la marioneta quedanal nivel del suelo de la escena. Aunque tambin se conocen montajes teatrales que prescinden dela pista o rail y la marioneta se desplaza sobre una mesa o tarima, asel movimiento de las marionetas, adems de izquierda/derecha,incorpora tambin delante/detrs, as como el desplazamientodiagonal.Otras marionetasMarionetas de siluetaTtere de hilos para mesaMuppets (o "bocones" como se los denomina en Mxico).Siluetas.Silueta articulada o ttere planistaSombrasSombras opacasSombras traslcidasLos tteres, las marionetasCaractersticas y tiposMarionetas articuladas - Ministerio de Educacin y Ciencia Un ttere es un mueco para grandes y pequeos, al que se imprimemovimiento, bien desde su interior o desde el exterior y se le dotade cualidades humanas. El mundo de los tteres es el mundo de la fascinacin. Laingenuidad de los muecos, que adquieren vida propia cuando cuentanhistorias en el guiol, provoca una atraccin especial a todas lasedades.El mundo de los tteres Los tteres son una de las manifestaciones culturales ms remotas.Los seres humanos tienen el impulso de actuar como dioses, de crearotros seres a los que manipular y dictar su destino. Desde la infancia,de forma natural, juegan con muecos y peluches a los que hacenhablar, prestan cuidados, les dotan de movimientos, etc.Tteres para todas las edades A los nios les cautiva porque les hace partcipes de su magia, losmuecos que cobran vida interpelan al pblico, buscan sucolaboracin, sus respuestas. Estos a su vez, quieren descubrir qu9 10. se esconde detrs del teatro, quieren saber cmo funcionan esosmuecos. Les gustara tener uno de ellos, saber construirlos,manipularlos y dictar sus historias. Realizar tteres artesanales conellos es una excelente manualidad, y jugar a representar tteres conellos un divertido ejercicio de imaginacin, y los tteres con materialreciclado son una opcin barata, divertida y educativa. Los adultos se sienten atrados por la belleza de algunosespectculos, o porque les rescata una parte de su infancia,liberndoles de las tensiones del da a da, o, tambin, si son obraspara adultos porque estas reproducen con humor e irona el saberpopular, en el que cada persona ve reflejados aspectos de s misma.Clasificacin y tipos de tteresTteres manipulados desde abajo: se mueven desde abajo,generalmente por un palo que constituye el eje del cuerpo; o por lamano que se introduce en el cuerpo hasta el orificio de la cabeza.Marionetas: su movimiento se dirige desde arriba por medio dehilos que unen la cabeza y extremidades a una barra desde la que secontrolan.Personajes del teatro de sombras: se representan tras unapantalla traslcida iluminada, se manejan desde los lateralesexteriores directamente con la mano, o con la ayuda de varillas ycuerdas.Qu es una marioneta? Una marioneta es un ttere articulado de tres dimensiones, cuyosmovimientos se controlan desde arriba por un sistema de hilos queparten desde las distintas piezas del mueco hasta una barra decontrol. La barra de control puede ser:Horizontal: se utiliza para producir movimientos de cabeza ypara los animales de cuatro patas.Vertical: se emplea para los movimientos producidos paracaminar.Marioneta de varilla inferior La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estospersonajillos. En francs, une marionette era un clrigo que en lasrepresentaciones religiosas donde apareca la Virgen Mara, aportaba1 su voz hacindola aguda para que pareciese femenina. Las marionetashablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa.0 11. El teatrillo Al principio de comenzar las representaciones, el teatrillo tom elnombre de castillo o castillejo, en recuerdo de las primerasrepresentaciones que se hicieron, que consistieron en historiasguerreras medievales de las tomas de los castillos. En el siglo XVII apareci el nombre de retablo para referirse alos castillos anteriores. Tom el nombre de retablo (palabra deprocedencia eclesial) porque las gentes de la Baja Edad Mediaestaban acostumbrados a entender las historias sagradas dereligin mediante las imgenes y pinturas que se exhiban en losretablos de las iglesias, y este modo de presentacin fue copiadopara que el pblico siguiera de la misma manera las historias que lasmarionetas les presentaban. En el captulo XXV de don QuijoteCervantes describe muy bien uno de estos retablos, el de MaesePedro: Obedecironle don Quijote y Sancho, y vinieron donde ya estabael retablo puesto y descubierto, lleno por todas partes decandelillas de cera encendidas que le hacan vistoso yresplandeciente. En llegando, se meti maese Pedro dentro dl, queera el que haba de manejar las figuras del artificio, y fuera se pusoun muchacho, criado del maese Pedro, para servir de intrprete ydeclarador de los misterios del tal retablo: tena una varilla en lamano, con que sealaba las figuras que salan.El guiol El guiol pertenece al mundo de los tteres y marionetas perotienen sus caractersticas propias que le diferencian en granmedida. Su origen es francs, de la ciudad de Lyon. Se cuenta que elcreador del guiol fue un hombre llamado Laurent Mourguet, deprofesin dentista en la ciudad de Lyon. Para entretener a suspacientes y hacerles olvidar el dolor, se invent unas historias quese representaban en su gabinete, con marionetas de guante que semovan detrs de un mostrador. Esto ocurra hacia el ao 1795, pocodespus de haber estallado la Revolucin francesa. Mourguet lleg aser muy querido por sus contemporneos y fue perpetuado surecuerdo con un busto levantado en una placita de la ciudad vieja de1 Lyon.1 12. Los personajes de aquel guiol eran representaciones de gente delpueblo, con sus aspiraciones, calamidades y problemas, todo ellopuesto en tono festivo y crtico para animar y entretener a losespectadores, grandes y chicos. El personaje central se llamabaGuiol (Guignol), que prest su nombre a perpetuidad para este tipode representaciones. Guignol es un canut, es decir un trabajador en una fbrica de hilosde seda. Siempre va vestido con una chaqueta corta, un bonete y unatrenza. Su mujer se llama Madelon y va ataviada con un pauelo a lacabeza. Hay un tercer personaje llamado Gnafron que casi siempreest borracho; es zapatero y viste un delantal de cuero y una gorra deseda. Estos tres personajes tienen sus enemigos constantes que sonel juez y el gendarme. La representacin termina siempre con losgarrotazos que Guignol y sus compaeros dan al juez y al gendarme,con gran contento del pblico. Por eso una de las caractersticas deestas marionetas es el presentarse con una porra debajo del brazo.Las historias pueden variar en el contenido pero la estructura y elfinal son siempre iguales y es as como los espectadores lo quieren. Elfinal es siempre a garrotazos.El mundo de las marionetas Los profesionales de las actuaciones con marionetas se llamarondesde un principio titiriteros, porque manejaban el ttere. Lostitiriteros actuaban por lo general al aire libre, en corrales, o en losinteriores de los mesones. En el Siglo de Oro espaol (de mediados delsiglo XVI a mediados del siglo XVII) la palabra titiritero ampli sucampo semntico y empez a aludir no slo a los artistas demarionetas sino a los saltimbanquis, acrbatas, prestidigitadores yvolantineros. Ser titiritero en esta poca implicaba cualquiera deestas actividades. En los siglos XVIII y XIX la palabra ttere incluye una nuevadiversin: espectculos realizados con la linterna mgica. Paralelo a estas actividades de los titiriteros, surge una serie deconnotaciones negativas para la palabra pues se relaciona en muchoscasos a estas personas con aquellos que viven en los caminos y sesustentan tan slo de las acrobacias.1Tambin se les confunda o asimilaba en muchos casos con el2 charlatn. La figura del charlatn del siglo XVIII es un falso mdico,con remedios falsos que lo curan todo. Encandilaban con su charla alos espectadores, tanto en espacios abiertos como en los salonesdonde eran invitados; estas personas tenan a gala el desprecio de los 13. conocimientos antiguos y aseguraban que los suyos, ms modernos,eran los que tenan valor. Eran profesionales de la palabra y con ellaembaucaban y deslumbraban a su pblico. Hasta tal punto seapoderaron de la palabra ttere que con ellos surgi la titeretera, elarte o la ciencia de los charlatanes.El mundo de la cultura y las marionetas El arte de actuar con las marionetas o tteres cobr una granimportancia desde fines del siglo XVIII y todo el XIX, importanciaque seguira tambin en los siglos siguientes. Escritores y msicosprestaron especial atencin a este mundo de fantasa y le dedicaronsu tiempo y su trabajo. La fascinacin y el entusiasmo por aquellosmuecos y sus movimientos fueron en aumento. El poeta y dramaturgo alemn Goethe (1749-1832), public 3dramas con el ttulo genrico Teatro moral y de marionetas recinabierto.Teatro de tteresMarionetas en Bergamo (Italia). Teatro de tteres, Teatro de marionetas o simplemente Tteres esel trmino que, en el teatro, la presentacin con tteres, marionetaso muecos para manipular, especialmente aquellos en los que elescenario, cortinas, decorados y otros caracteres propios seconstruyen especialmente para la presentacin.Teatro de tteres britnico en 1770. El Teatro de Tteres es una antigua forma de expresin artsticacuyos orgenes se remontan 3.000 aos atrs. Desde entonces, losmuecos fueron utilizados para animar y comunicar ideas ynecesidades de las diversas sociedades humanas. Algunos historiadores sostienen que su uso anticip a los actoresen el teatro. La evidencia muestra que su aplicacin se llev a cabo enEgipto unos 2.000 antes de Cristo con el uso de figuras de maderamanipulables con una cuerda. Algunos muecos articulados de marfiltambin fueron encontrados en tumbas egipcias. Incluso algunosjeroglficos describen "estatuas de pie" utilizadas por los antiguosegipcios en dramas religiosos. Los escritos ms antiguos sobre los tteres se acreditan a1 Jenofonte en el expediente de fecha del 422 a.C.3 14. Tcnicas de manipulacinRobtica - la manipulacin con el uso de la tecnologa moderna.Tteres habitable - el mueco est vestido por el manipulador.Asociacin de gatillo - el mueco se tira con el personal tcnico deorigen chino. Se utiliza para recoger, lo que permite al actortrabajar con grandes figuras, pero con las manos libres para el usodel acelerador y el palo.Guante de Mamulengo - el guante es uno de los tipos de manipulacindirecta, es decir, el artista est directamente relacionada con elttere. La palabra "Mamulengo" es una referencia a una alegra dePernambuco.Objetos - incorporando elementos de construccin narrativa.Tteres de varilla - que se remontan desde China, con un grannmero de barras en cada mueco para aumentar las posibilidadesde movimiento.Profesin El teatro de tteres, al igual que otras artes, es tambin unaprofesin. A los que ejercen esta profesin se les llama titiriteros, o deforma menos comn en Espaa y Amrica latina, marionetistas. Los titiriteros pueden trabajar como solistas o en grupos(compaas de tteres). Algunos titiriteros ejercen su profesin mediante asociaciones yentidades sin nimo de lucro, y otros de forma profesional, comotrabajadores autnomos (en Espaa) o con otras formas jurdicasempresariales entre las que la S.L. y la cooperativa son las mscomunes. De forma habitual los titiriteros en Espaa estn sujetosal rgimen de artistas de la Seguridad Social.Formacin En diversos lugares del mundo existen escuelas y programasformativos para titiriteros (Francia, Alemania, Japn) y variasuniversidades en todo el globo ofrecen distintos cursos relacionadoscon la formacin como marionetistas. En la actualidad, en Espaa, laoferta formativa se limita a cursos, talleres y seminariosdesarrollados por organizaciones como la UNIMA y por iniciativa1 privada de titiriteros profesionales, adems de las materias4 relacionadas con los tteres que pueden tocarse en algunasespecialidades de Bellas Artes. Los titiriteros ibero-americanossuelen ser autodidactas, aunque a menudo tienen una formacinactoral o artesanal. 15. Formacin EstticaVisual15 16. Artes visualesLa Mona Lisa es uno de los cuadros ms reconocidos deOccidente.Las artes visuales comprenden las distintas modalidades de artecuyos productos son de naturaleza principalmente visual, tales comodibujo, pintura y grabado; y tambin artes ms modernas comofotografa, cine, vdeo e infografa. Tambin se incluye en esteconcepto las llamadas artes aplicadas (diseo grfico, diseoindustrial, diseo de moda, decoracin), as como las artesanas yoficios artsticos (cermica, alfarera, etc.).Aquellas que implican objetos tridimensionales, como la escultura y laarquitectura, estn incluidas dentro de las llamadas artes plsticas,pero no en las artes visuales.Muchas disciplinas consideradas artsticas como las artes escnicasposeen tambin dimensiones compartidas con las artes visuales, porlo que estas definiciones no son estrictas.Composicin de las Artes visualesEn el dibujo, la escultura, la pintura, el arte figurativo, el clsico, elmoderno, el abstracto, en el arte comercial y en el publicitario, lacomposicin es un factor que proporciona coherencia formal a la obrade arte.Definicin: Componer es ordenar, seleccionar, disponer, distribuir yestructurar elementos plsticos visuales que configuran la obra,teniendo en cuenta conceptos como equilibrio, distribucin de masas,simetra, luz, color, entre otros.1 Finalidad: La composicin depende de la intencin del artista, debe6 tener un significado y transmitir un mensaje claro para elobservador. 17. Cules son las artes visuales? Las Artes Visuales son formas de arte cuyas obras sonprincipalmente visuales en naturaleza. Tradicionalmente sereconocen en este grupo la pintura, la escultura, la arquitectura yla fotografa, pero se pueden incluir tambin las artes plsticascomo la cermica, el dibujo y la impresin, las artes modernascomo el video y la produccin audiovisual, y tambin el diseo y laartesana. Muchas de estas disciplinas, sin embargo, pueden serparte de otras artes adems de las artes visuales. Artes Visuales como concepto apareci recin al trmino de laSegunda Guerra Mundial, por parte de artistas europeos queemigraron a Nueva York. Desde 1980, el trmino se popularizdebido a que explicaba mejor el arte contemporneo que eltrmino artes plsticas, utilizado anteriormente. Se consideranartes visuales todas las que implican percepciones visuales. Lasms reconocidas son las bellas artes como la pintura, la esculturay la arquitectura, y la fotografa.La pintura es, literalmente, la aplicacin de pigmento (en unmedio con agente pegante) en un papel, un lienzo, una pared uotras superficies. Hablando artsticamente, la pintura se combinacon otras prcticas como el dibujo y la composicin, para lograr elobjetivo de expresar y comunicar por parte del pintor. Es unaprctica que tiene sus orgenes en las cuevas y con el tiempo, haevolucionado y pasado por numerosos grandes estilos a travs delas pocas. Hoy es considerada parte de las Bellas Artes.Destacan en este arte visual pintores como Pablo Picasso, VincentVan Gogh, Diego Velzquez, Rembrandt, Salvador Dal, LeonardoDa Vinci, Joan Mir, Sandro Botticelli, Claude Monet, entremuchos otros..17 18. La escultura es un arte tridimensional, tambin considerado dentrode las artes plsticas, que consiste en dar forma o combinar materialesduros o plsticos, principalmente piedras, como roca o mrmol, metales,vidrios y maderas. Las esculturas pueden ser creadas de muchasmaneras, ya sea simplemente sacando o tallando, como tambinarmando, construyendo, fundiendo, soldando o moldeando. Es muycomn que las esculturas sean pintadas. Es un arte plstico que ademsrepresenta la mayora del arte pblico, al estar presentes en parques,calles y jardines. Al igual que la pintura, la escultura ha pasado pormuchos estilos a lo largo de la historia y sus formas son tan variadascomo las culturas en el mundo y las diferentes corrientes artsticas.Destacan escultores como Miguel ngel, Gian Lorenzo Bernini, AugusteRodin, Algardi, Donatello, Giambologna, Houdon, entre otros.La arquitectura es otro arte tridimensional considerada dentro delas artes visuales como un arte plstica, debido a la manipulacin demateriales que implica. A pesar de eso, las obras arquitectnicas tienenun puesto merecido dentro de las artes visuales. Desde los tiemposantiguos se han realizado importantes obras que han deleitado a la vistahumana y han embellecido los espacios. La arquitectura es el arte derealizar un proyecto y dirigir la construccin de edificios y estructuras.Se pueden destacar obras de todos los tiempos como las pirmides deEgipto y la Esfinge, Chichn-Itz, el Partenn, la Catedral de SanBasilio, la Catedral de Notre Dame, Angkor, el Taj Mahal, la TorreEifel, la Puerta de Brandemburgo, la pera de Sdney, el Burj Al Arab,el Estadio Nacional de Pekn, slo por nombrar algunos.18 19. La fotografa es un arte moderno que consiste en el proceso,actividad y arte de crear imgenes por medio de la accin de la luz.Los patrones de luz reflejada por los objetos se graban en un mediosensible o en un chip de almacenamiento. Este proceso se realizamediante cmaras fotogrficas. La fotografa tambin haexperimentado una evolucin en el tiempo y ha sido beneficiada con lanueva tecnologa. Adems de ser considerada como parte de las artesvisuales, es tambin fundamental en los estudios cientficos Historia de las ates visuales Artes Visuales se gesta a fines de la II Guerra Mundial, cuando los artistas europeos que haban emigrado a New York asientan una produccin artstica que se relaciona con la libertad expresiva y formal propiciada por las vanguardias de fines del S. XIX, a lo que se sum el crucial empuje que significaron las propuestas de Marcel Duchamp. Pero es alrededor de 1980 cuando el trmino "Artes Visuales" empieza a predominar en el vocabulario, pues es ms adecuado para el arte contemporneo que la denominacin "Artes Plsticas". En las artes plsticas se comprende que cada una de las disciplinas, ya sea dibujo, grabado, escultura, pintura o fotografa, es un mbito cerrado en s mismo, con sus mtodos y fronteras bien definidas. Cada una tiene su universo propio que dialoga levemente con los otros. En cambio, el arte desde la segunda mitad del S. XX en adelante, propone una vasta interaccin; en principio esto se lleva a cabo integrando a la pintura o escultura, otros recursos y lenguajes diversos, tales como sonidos, escritura, imgenes en movimiento, etc. 1 9 20. Esto naturalmente genera una amplia cantidad de formas posiblesde hacer arte, ya que los criterios de produccin y clasificacin sonms abiertos e integrados.Los artistas visuales normalmente circulan por diversas reascreativas: disean ambientes o instalaciones, crean actos teatralesefmeros o perfomances, luego se interesan en utilizar videos,imgenes de TV y medios digitales, experimentan integrando laescultura con la pintura o con la imagen en movimiento, recogenobjetos y los utilizan estticamente, intervienen fotografas,recurren a la msica o a la luz, se alimentan del cmic, del imaginariopopular y los medios de masas, o toman prestado elementos de lapublicidad y el diseo. Y muchas veces, crean y disean la obra, perootras personas las hacen.Bsicamente, las ideas que definen el Arte Visual son:A) Apropiacin, por parte del artista, de una cantidad ilimitadade recursos as como de estilos, incluso de siglos pasados(RenacimientooQuattrocento,Barroco, Neoclasicismo,Romanticismo), los que son incorporados de modo innovador alinterior de las composiciones.B) Circulacin y Experimentacin, puesto que la gran mayora delos artistas cuenta con una disciplina base, por ejemplo, pintura ofotografa, pero investiga otras disciplinas que puedan potenciarestticamente su produccin; sta es vista entonces como unacontinuidad (basada en conceptos) que se presenta a travs dediferentes soportes y materias.C) Pluralismo y Globalizacin: tiene que ver con la fluidacomunicacin entre artistas de distintos pases y continentes,facilitada por medios de comunicacin como Internet, o por las cadavez ms ptimas condiciones de viaje, traspaso de fronteras yemigracin. El fenmeno de la globalizacin permite unenriquecimiento del lenguaje artstico, puesto que ingresan a la"escena internacional" artistas tercermundistas que aportanelementos estticos de su propias culturas; as mismo, se produceuna suerte de similitud general en el estilo: ya no se distingue unaobra como caracterstica de un pas, y tampoco es relevante que as2 sea.0 21. Composicin de las artes visuales La creacin de Adn de Miguel ngel, en la Capilla Sixtina,conocido por sus composiciones sutiles.La composicin de las artes visuales son actividades propias delser humano, mediante las cuales se satisfacen ciertas necesidadesestticas y prcticas. Constituyen una unidad orgnica que permiteordenar los elementos conceptuales, visuales y tcnicos, necesariospara el acto creador. La composicin de las artes visuales es la formatotal con la que se comunica una plstica, la percepcin visual es elmedio idneo para acceder a esta comunicacin.En las artes visuales, particularmente pintura, diseo grfico,fotografa y escultura. Esta composicin de las artes visuales es elplan, la colocacin o el arreglo de elementos o de ingredientes en untrabajo de arte. La seleccin y la colocacin de elementos del diseosegn principios del diseo dentro del trabajo. Contribuye a unarespuesta del espectador; la obra de arte reputa esttico quesatisface al ojo si los elementos dentro del trabajo se arreglan en uncompositivo equilibrado de la manera (Dunstan, 1979).No obstante haylos artistas que puntera nica es interrumpir la composicintradicional y desafa a espectador a repensar el balance y a disearelementos dentro de trabajos de arte, por ejemplo los artistas comoSalvador Dali. Tambin puede ser pensado como la organizacin de loselementos del arte de acuerdo a los principios del arte.cita requeridaEl trmino composicin significa bsicamente juntar, cualquierobra de arte de la msica a la escritura se arregla o se pone junto conel pensamiento consciente. Los varios elementos en el diseo total serelacionan generalmente el uno al otro y con el trabajo de arte entero(Dunstan, P. 7, 1979). Hay fundamental dos tipos de composicin:informal, y menos con frecuencia encontrada formal o simtrico. Lacomposicin tambin se relaciona con el canon artstico, por ejemplo,2 el bosquejo de una cara agradable. En diseo grfico y la publicacin1 de escritorio, la composicin se refiere comnmente como lacombinacin de elementos de multimedia que motivan para que de estamanera se conectan a la web. 22. Elementos artsticos en la composicinElementos del arte.Los diferentes elementos visuales, conocidas como elementos dediseo, elementos formales, o elementos de arte o equivalente a lacomposicin dimensionalidad y tridimensionalidad, son el vocabulariocon el cual el artista visual compone. Estos elementos en el diseoglobal por lo general se relacionan entre s y para la obra de artetotal.Los elementos bsicos de las artes visual son:Medida: El tamao de las formas. Es relativo si lo describimosen trminos de magnitud y pequeez, pero as es fsicamentemensurable.Color: Una forma se distingue de sus cercanas por medio delcolor. El color se utiliza en su sentido amplio, comprendiendo no sololos del espectro solar sino asimismo los neutros (blanco, negro, losgrises intermedios) y as mismo sus variaciones tonales ycromticas.Textura: Se refiere a las cercanas de la superficie de unaforma. Puede ser plana o decorada, suave o rugosa y puede atraertanto el tacto como la vista.Elementos de Relacin: Este grupo de elementos gobierna laubicacin y la interrelacin de las formas en un diseo. Algunospueden ser percibidos, como la direccin y la posicin; otros puedenser sentidos, como el espacio y la gravedad.Direccin: Depende de cmo est relacionada con el observador,con el marco que la contiene o con otras formas cercanas.Posicin: Es juzgada por su relacin respecto al cuadro a lasestructuras.Espacio: Puede ser ocupado o Vaco, liso o puede ser ilusoriopara sugerir profundidad.Gravedad: Esta no es visual sino psicolgica. Es la tendencia aatribuir pesadez o liviandad, estabilidad o inestabilidad, a formas. Ogrupos de formas, individuales.Elementos Prcticos, subyacen el contenido y el alcance de un2 diseo. Estn ms all del alcance de un diseo.2 23. Representacin: Cuando una forma ha sido derivada de la naturalezao del mundo hecho por el ser humano, es representativa. Puede serrealista, estilizada o semi-abstracta.Significado: Se hace presente cuando el diseo transporta unmensaje.Funcin: Es el propsito para que sirve el diseo.Es la lnea visible del dibujo, tiene largo y ancho. Su color y texturaquedan determinados por los materiales usados y como se usan. Tienenforma, color, medida y textura. Son la parte ms prominente del Diseo.Forma: Todo lo que pueda ser visto posee una forma que aporta laidentificacin principal en nuestra percepcin.Reglas o principios La composicin convencional puede ser alcanzada utilizando un nmero de principios: Debe haber un centro del inters o foco en el trabajo, de prevenirlo que se convierte en un patrn en s mismo; La direccin sigui por el ojo del espectador debe conducir la mirada fija del espectador alrededor de todos los elementos en el trabajo antes de conducir fuera del cuadro. El tema no debe ser revestimientos fuera de la imagen. Un tema mvil debe tener espacio en frente. Las bisecciones exactas del espacio del cuadro deben ser evitadas; El contraste pequeo, alto, elementos tiene tanto impacto como elementos ms grandes, ms embotados; El tema prominente debe ser excntrico, a menos que se desee una composicin simtrica o formal, y se puede balancear por elementos basados en los satlites ms pequeos; la lnea del horizonte no se debe dividir el trabajo de arte en dos porciones iguales sino colocar para acentuar el cielo o la tierra; demostrar ms cielo si la pintura est de nubes, de subida/sistema del sol, y de ms tierra si un paisaje.Regla de los tercios23 24. La regla de los tercios es una pauta seguida comnmente por losartistas visuales. El objetivo es parar los temas y los campos de inters(tales como el horizonte) de bisecar la imagen, ponindolos cerca de unade las lneas que dividiran la imagen en tres columnas y filas iguales,idealmente cerca de la interseccin de esas lneas. Regla de tercero: Nota cmo el horizonte baja cerca de la lnea derejilla inferior, y cmo las reas oscuras estn en el tercer izquierdo, lasobreexposicin en el tercer derecho. Regla de las probabilidades La regla de las probabilidades, indica que por definicin el objeto deinters en una obra de arte con un nmero par de los objetoscircundantes, se hace ms confortable para el ojo, lo que crea unasensacin de comodidad y placer. Se basa en la hiptesis de que los sereshumanos tienden a encontrar imgenes visuales que reflejan sus propiaspreferencias / deseos en la vida ms agradable y atractivo.Una imagen de una persona rodeada / enmarcada por otras dos personas,por ejemplo, cuando la persona en el centro es el objeto de inters en esaimagen / obra de arte, tiene ms probabilidades de ser percibido comoagradable y reconfortante por el espectador, que una imagen de una solapersona, sin un entorno significativo. Regla de espacio La regla de espacio se aplica a obras de arte (fotografa, publicidad,ilustracin) imaginando del objeto: - a la que el artista quiere aplicar lailusin de movimiento, o - que se supone que para crear una burbuja decontexto en la mente del espectador.Esto se puede lograr mediante, por ejemplo dejando un espacio en blancoen la direccin de los ojos de una persona retratada est mirando. Otroejemplo sera cuando se imagina a un corredor, aadiendo espacio enblanco delante de l en lugar de detrs de l para indicar el movimiento. Simplificacin Las imgenes con alboroto pueden distraer de los elementosprincipales dentro del cuadro y hacerlo difcil de identificar el tema.Disminuyendo el contenido extrao, el espectador es ms probablecentrarse en los objetos primarios. El alboroto se puede tambin reducircon el uso de la iluminacin, mientras que las reas ms brillantes de laimagen tienden para dibujar el ojo, al igual que las lneas, los cuadrados ycolor. En la pintura, el artista puede utilizar el brushwork menos2 detallado y definido hacia los bordes del cuadro.4 25. La limitacin de enfoque En la fotografa, y tambin (a travs de software de simulacin delas limitaciones de la lente reales) en los grficos 3D, un enfoque paralograr la simplificacin consiste en utilizar una gran apertura aldisparar para limitar la profundidad de campo. Cuando se utilizacorrectamente en el lugar adecuado, esta tcnica puede poner todo loque no es el tema de la fotografa fuera de foco.Un acercamiento similar, dado el equipo derecho, esaprovecharse de Principio de Scheimpflug para transbordar planodel foco.Geometra y simetraLa regla de probabilidades sugiere que un nmero impar detemas en una imagen sea ms interesante que un nmero par. As siusted tiene ms de un tema en su cuadro, la sugerencia es elegir unarreglo con por lo menos tres temas. Un nmero par de temasproduce simetras en la imagen, que puede aparecer menos naturalpara una composicin naturalista, informal.Se relaciona con la regla de probabilidades la observacin quelos tringulos son una forma implicada esttico que satisface dentrode una imagen. En una cara cannico atractiva, la boca y los ojoscaen dentro de las esquinas del rea de un tringulo equiltero. PaulCzanne los tringulos con xito usados en sus composiciones de anviven.Lnea y formaLas lneas horizontales no existen en naturaleza, sino son losfenmenos pticos creados cuando las superficies curvan lejos delespectador. No obstante, lnea como formas est para25 26. todos los intentos considerados la lnea elementos por el artista; porejemplo, telfono y cables o aparejo de transmisin en los barcos.Cualesquiera elementos pueden estar de uso dramtico en lacomposicin de la imagen. Adems, las lneas menos obvias se puedencrear, intencionalmente o no, que influencian la direccin de la miradafija del espectador. stas podran ser las fronteras de reas delcolor o del contraste que diferenciaba, o secuencias de elementosdiscretos, o el artista puede exagera o crea lneas quizs como partede su estilo, para este propsito. Muchas lneas sin un punto sujetoclaro sugieren caos en la imagen y pueden estar en conflicto con elhumor que el artista est intentando evocar. El movimiento es tambin una fuente de la lnea, y la falta dedefinicin puede tambin crear una reaccin. Las lneas sujetas pormedio de la ilusin contribuyen al humor y perspectiva lineal, dando lailusin de la profundidad. Las lneas oblicuas transportan un sentidodel movimiento y las lneas angulares transportan generalmente unsentido del dinamismo y lo tensen posiblemente. Las lneas puedentambin dirigir la atencin hacia el tema principal del cuadro, ocontribuya a la organizacin dividindola en los compartimientos. El cerebro a menudo un consciously lee cerca de lneas continuasentre los diversos elementos y temas en las distancias que varan. Lneas rectas Las lneas horizontales, verticales, y angulosas todas contribuyena crear diversos humores de un cuadro. El ngulo y la relacin altamao del bastidor ambos trabajan para determinar la influencia quela lnea tiene en la imagen. Tambin son influenciados fuertemente portono, color, y la repeticin en lo referente al resto de la fotografa. Las lneas horizontales, encontradas comnmente en fotografadel paisaje, dan la impresin de la calma, de la tranquilidad, y delespacio. Una imagen llen de las lneas verticales fuertes tiende paratener la impresin de la altura, y del grandeur. Las lneasconvergentes firmemente pescadas con caa dan un efecto dinmico,animado, y activo a la imagen. El punto de vista es muy importante alocuparse de las lneas particularmente en fotografa, porque cadadiversa perspectiva saca una diversa respuesta a la fotografa.26 27. Lneas curvadas Las lneas curvadas se utilizan generalmente para crear unsentido del flujo dentro de una imagen. Tambin generalmente msesttico estn satisfaciendo, pues los asociamos a cosas suaves.Comparado a las lneas rectas, las curvas proporcionan una mayorinfluencia dinmica en un cuadro. En fotografa, las lneas curvadas pueden dar gradated sombrascuando estn apareadas con la iluminacin suave direccional, que dalugar generalmente a una lnea estructura muy armoniosa dentro dela imagen.Dibujo Dibujo significa tanto el arte que ensea a dibujar, comodelineacin, figura o imagen ejecutada en claro y oscuro, que tomanombre del material con que se hace.1 El dibujo es una forma deexpresin grfica, plasmando imgenes sobre un espacio plano, por loque forma parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de lasmodalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como ellenguaje grfico universal, utilizado por la humanidad para transmitirsus ideas, proyectos y, en un sentido ms amplio, su cultura.Autorretrato de Leonardo da Vinci. HistoriaNos valemos del dibujo para representar objetos reales o ideasque, no podemos expresar fielmente con palabras. Los primerosdibujos conocidos se remontan a la prehistoria, como los que seencuentran en la Cueva de Altamira, donde nuestros antepasados2 representaron en los techos y paredes de las grutas lo que7 consideraban importante transmitir o expresar. 28. Dibujos y pinturas de la cueva de Altamira.De las primeras civilizaciones perduran escasos testimonios dedibujos, normalmente, por la fragilidad de sus soportes (se hanhallado en ostraca y pinturas murales inacabadas), o porque eranun medio para elaborar posteriores pinturas, recubrindolos concapas de color. Las culturas de la Antigua China, Mesopotamia, elvalle del Indo, o el Antiguo Egipto nos han dejado muestrasevidentes de ello, idendose los primeros cnones de proporciones,como sucedi tambin en la Antigua Grecia y Roma.En la Edad Media se utiliz profusamente el dibujo,generalmente coloreado, para representar sobre pergaminos lostemas religiosos tratados, a modo de explicacin o alegora de lashistorias escritas, primando lo simblico sobre lo realista, inclusoen sus proporciones y cnones. Tambin la cultura islmicacontribuy con preciosos dibujos que acompaaban textos deanatoma, astronoma o astrologa.Es en el Renacimiento cuando el dibujo eclosiona alcanzandosublimes cotas. Por primera vez se estudia el mtodo de reflejarla realidad fielmente, con arreglo a unas normas matemticas ygeomtricas impecables: con Filippo Brunelleschi surge laperspectiva cnica. El dibujo, de la mano de los grandes artistasrenacentistas cobra autonoma, adquiriendo valor propio enautorretratos, planos arquitectnicos y variados temas realistascomo los de Leonardo da Vinci, adems de seguir sirviendo comoestudio previo imprescindible de otras artes, como la pintura,escultura, o arquitectura.En pocas palabras, el dibujo son lneas en orden para darforma.ConceptosEl dibujo es el lenguaje universal ya que, sin mediar palabras,podemos transmitir ideas que todos entienden de modo grfico.Hay dibujos que son reconocidos dentro de una cultura, a los quellamamos smbolos. Otros ejemplos son las sealizaciones: sealesde peligro, de advertencia o informativas, como las que prohbenfumar, las que diferencian gneros, o indican salidas deemergencia. En ellas se utiliza el lenguaje grfico como un modo2 directo y eficiente de transmitir un mensaje.8 Paul Valry deca que las tres grandes creaciones humanas sonel dibujo, la poesa y las matemticas. 29. Dibujar y pintarDibujar y pintar no significa necesariamente lo mismo. Por sunaturaleza fsica, el dibujo es un subconjunto de las manifestacionesartsticas conocidas como pintura, pero no forma parte de la pinturacomo tcnica de representacin. El dibujo es el arte de representargrficamente objetos sobre una superficie plana; es base de todacreacin plstica y es un medio convencional para expresar la forma deun objeto mediante lneas o trazos. En la pintura, la estructura de losplanos se logra mediante masas coloreadas.Las tcnicas de "pintar" y "dibujar" pueden ser confundidas,porque las herramientas son las mismas para ambas tareas, pero lasoperaciones son distintas, "pintar" incorpora la aplicacin depigmentos, generalmente aplicados mediante un pincel, que sonesparcidos sobre un lienzo; mientras que el dibujo es la delineacin enuna superficie que generalmente es el papel.El trmino dibujar sugiere un proceso distinto al de pintura. Eldibujo es generalmente exploratorio, con nfasis principal en laobservacin, solucin de problemas y composicin. En contraste, lapintura tradicional es generalmente la ejecucin o acabamiento deldibujo mediante la insercin de pigmentos.De acuerdo con su objeto, el dibujo se puede clasificar en:Dibujo creativoDibujo artsticoDibujo de fabricacinDibujo industrialEstos determinan precisamente el orden cronolgico pararepresentar y transmitir a travs de bosquejos, diagramas o esquemasla idea o proyecto que desea desarrollar y ejecutar su inventor odiseador: plasmando en su orden la idea general; su espacio forma ydimensin; y por ltimo su proceso y tcnica de fabricacin.De acuerdo con su objetivo se clasifican en:Dibujo artstico29 Dibujo artstico: Autorretrato de Durero a los 13 aos. Dibujode Albrecht Drer de 1484. 30. Es la representacin de un objeto por medio de lneas que limitansus formas y contornos. Se trata de una abstraccin de nuestramente que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que elojo slo percibe masas coloreadas de diversa intensidad. Losdibujos artsticos suelen ser representaciones de objetos oescenas donde el artista ve, recuerda o imagina. Estos pueden serrealistas: un ejemplo son los retratos, o los dibujosarquitectnicos. El dibujo tambin puede llegar al grado deperder cierta aproximacin con la realidad (como las caricaturas),relativamente alejados de la realidad ( los dibujos animados, loscmics y el manga), hasta llegar a lo surrealista y lo abstracto.Proceso en el dibujo artsticoApunte: Dibujo rpido que se usa para captar y recordar lascaractersticas de lo que se va a dibujar despus. Esespecialmente til cuando se dibujan exteriores o figuras enmovimiento.Boceto: Prueba del dibujo en un papel aparte. Sirve paraayudar a decidir el encuadre, la composicin, qu elementos seincluyenEncajado: Lneas generales que se trazan en el papeldefinitivo (se tapan o borran despus) que sirven como base deldibujo. Lnea: Dibujo de los contornos. Se dibuja primero lo mas generaly despus el detalle.Sombreado: Para conseguir ms realismo y volumen, sesombrean las zonas ms oscuras. Las zonas de luz se puedenaclarar borrando o usando un lpiz de color blanco o similar.Color: Un dibujo puede llevar color, especialmente si estdestinado a ser una ilustracin (dibujo que acompaa a un textoen libros, carteles, etc.). El color se puede aplicar con variastcnicas: acuarela, tinta, lpiz de color, ordenador... El colorpuede ser plano (homogneo) o con textura (apariencia irregularque se puede conseguir con el material, el papel, la tcnica...).Correcciones: Los errores se pueden corregir: Borrando,3 cubriendo una zona del dibujo con pintura o un trozo de papel ydibujando sobre l, o escaneando el dibujo y modificndolo en un0 31. programa de retoque fotogrfico (ej.: Photoshop). Con estosprogramas de retoque se pueden eliminar, aadir o resaltar cosas,mejorar contrastes y colores...Un modo de dibujo a mano alzada es el realizado sobre la marcha,sin correcciones posteriores, por viajeros, exploradores, cientficos.A este tipo de dibujos se les conoce como Cuadernos de campo. Comoejemplo se pueden citar al colombiano Juan Jos Gutirrez, al alemnWilhelm Filchner y al espaol Julio Caro Baroja.Proporcin: La proporcin en el dibujo es muy importante, ya queest dar al objeto representado la armona necesaria al relacionarcorrectamente todos los elementos que lo conforman. Un consejo tily prctico al momento de realizar el encuadre del dibujo, es colocarest frente a un espejo, de esta manera descubriremos si nuestraobra se encuentra bien proporcionada y si guarda la simetracorrespondiente; esto es muy til en especial con los dibujos delrostro y en retratos. En ocasiones nuestro ojo suele "engaarnos" almomento de dibujar y resulta que al terminar un trabajo, desdenuestra mirada puede parecernos correcto y bien encajado, mas alcolocarlo frente al espejo se descubren algunos errores deproporcin y, es conveniente no olvidar que es as como lo ver elespectador. Esto se corrige con la prctica constante y recordandoque es muy importante la observacin para que podamos relacionarcorrectamente todos los elementos del objeto a dibujar y lograr asuna representacin correcta. Otras formas de evaluar si nuestrodibujo es correcto son: colocarlo al revs, mirarlo a contraluz por elreverso de la hoja y, colocar nuestra hoja un poco ms abajo paracambiar nuestra perspectiva al mirarla.Dibujo geomtricoEs aquel que se representa por medio de grficas planas. ElDibujo geomtrico constituye un verdadero y novedoso sistema deenseanza estructurado para garantizar, tanto al alumno de losprimeros aos de las Escuelas Tcnicas como a los de las Facultadesde Arquitectura e Ingeniera - bachilleres o peritos mercantiles - unrpido manejo y posterior dominio de la mano en el plano.Talsurge de sus figuras y dibujos, la enumeracin y designacin de los3 tiles y la explicacin del empleo de lo estrictamente necesario; las1 caractersticas de la caligrafa tcnica, sus grupos para realizar laprctica adecuada y los consejos para efectuar los ejercicios. 32. Tambin se incluyen las principales figuras geomtricas y se detallael modo lgico de construirlas, enfoque ste que -no escapar allector- es fruto de una tarea minuciosa, una metodologa adquiridada a da, frente a los problemas que el ingeniero C. Virasoro recorreen su funcin de profesor. Como tal, induce, plantea e impulsa a queel estudiante ample la prctica de los trabajos, merced a lapresentacin de modelos bsicos del dibujo. Dibujo arquitectnico histrico: Planta y seccin de la Baslicade San Pedro. Roma. Dibujo tcnico Se dice que el Dibujo Tcnico es el lenguaje grfico universaltcnico normalizado por medio del cual se manifiesta una expresinprecisa y exacta. Las actitudes para esta clase de dibujo por logeneral son adquiridas, es decir, que se llega a l a travs de unproceso de conocimiento y aprendizaje. Que se subdivide en DibujoTcnico Especializado, segn la necesidad o aplicacin las msutilizadas o difundidos en el entorno tcnico y profesional. Cada unose caracteriza porque utiliza una simbologa propia y especficageneralmente normalizada legalmente. Los planos que representan un mecanismo simple o una mquinaformada por un conjunto de piezas, son llamados planos de conjunto;y los que representa un slo elemento, plano de pieza. Los querepresentan un conjunto de piezas con las indicaciones grficas parasu colocacin, y armar un todo, son llamados planos de montaje. Dibujo geodsico32Dibujo geodsico: Mapa fsico-poltico de la Tierra. 33. Un mapa del mundo en dos dimensiones, como si la tierra fuera plana,deberan trazarse los meridianos (crculos concntricos verticales) enforma de lneas rectas verticales (pero Europa estara situadaproporcionalmente mucho ms alejada de Amrica). En algunos mapas,los paralelos (crculos paralelos horizontales) se dibujan como lneashorizontales paralelas, y los meridianos son curvas que parten de lospolos (as, Europa est situada a una distancia proporcional deAmrica).Escultura La Victoria de Samotracia, perteneciente a la escultura de laAntigua Grecia.Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar en piedra,madera u otros materiales. Es una de las Bellas Artes en la cual elescultor se expresa creando volmenes y conformando espacios. En laescultura se incluyen todas las artes de talla y cincel, junto con las defundicin y moldeado. Dentro de la escultura, el uso de diferentescombinaciones de materiales y medios ha originado un nuevorepertorio artstico, que comprende procesos como el constructivismoy el assemblage. En un sentido genrico, se entiende por escultura laobra artstica plstica realizada por el escultor.Giorgio Vasari (1511-1573), empieza Le vite de pi eccellentipittori, scultori e architettori con un prlogo tcnico que habla dearquitectura, escultura y pintura, unas disciplinas agrupadas bajo ladenominacin de artes del diseo. La obra es un tratadoinformativo y valioso sobre las tcnicas artsticas empleadas en lapoca. En referencia a la escultura comienza as:... el escultor saca todo lo superfluo y reduce el material a la formaque existe dentro de la mente del artista.Desde tiempos remotos el hombre ha tenido la necesidad de esculpir.33 34. Al principio lo hizo con los materiales ms simples y que tena ms amano: piedra, arcilla y madera. Despus emple hierro, bronce, plomo,cera, yeso, plastilina, resina de polister y plsticos con refuerzo defibra de vidrio, hormign, la cintica y la reflexin de la luz, entreotros. La escultura tuvo en su principio una nica funcin, su usoinmediato; posteriormente se aadi una funcin ritual, mgica,funeraria y religiosa. Esta funcionalidad fue cambiando con la evolucinhistrica, adquiriendo una principalmente esttica o simplementeornamental y lleg a ser un elemento duradero o efmeroHistoria de la esculturaPosteriormente utiliz el grabado, el relieve en piedra y en huesosde animales. Hace unos 27.000 y 32.000 aos aparecen representadasunas exuberantes figuras humanas femeninas de piedra, en unaexaltacin artstica de la fertilidad;2 son las venus paleolticas,como la Venus de Willendorf y la Venus de Lespugue.2 Durante elperodo magdaleniense se utilizaron bastones y propulsores conmotivos ornamentales. En el Paleoltico superior, los ejemplos msabundantes son tallas u objetos grabados que evolucionaron desde unafase ms primitiva, con decoraciones ms esquemticas, hasta llegar ala representacin de figuras animalsticas que se adaptaban a laestructura del hueso.1 La arcilla tambin fue un material habitual. Lasprimeras piezas escultricas que se conocen proceden de Egipto, China,India y el Cercano Oriente, lugares donde hacia el 4000 a. C. yaexistan hornos para fabricar objetos de alfarera.3Uno de los avances ms importantes en la historia de la escultura fueel poder trabajar el metalprimero el bronce y luego el hierro, quesirvi para fabricar herramientas ms eficientes y, adems, obtenerun nuevo material para realizar obras escultricas. El proceso deconstruccin de la obra primero en arcilla y luego vaciarla en bronce yase conoca en las antiguas civilizaciones griegas y por los romanos, y esel sistema que actualmente, en el siglo XXI, todava se utiliza.4 Apartir del siglo V a. C., en el ltimo periodo del Edad del Hierro, losceltas desarrollaron la cultura de La Tne, propagndose por todaEuropa; represent una evolucin del arte de la cultura de Hallstatt.En la decoracin de todos sus objetos, espadas, escudos, broches y3 diademas, se pueden observar motivos de animales, plantas y figuras4 humanas. A partir del siglo III a. C. se acuaron las primeras monedassiguiendo los modelos helnicos, as como obras figurativas como elDios de Bouray, realizado en chapa de cobre repujada 35. Escultura de Amrica La escultura exenta y los relieves constituyeron una importantemanifestacin artstica de los pueblos americanos. Sobresalieron entreotras civilizaciones la de los olmecas, mayas y toltecas en Mxico y losincas en Per. Existen dentro de su diversidad unos rasgos comunes enla escultura de estos pueblos, su asociacin a la arquitectura en el quelas esculturas y los relieves adornan paredes y pilastras, y en sucarcter religioso con escenas de dioses, demonios, ritos sagrados oguerreros. En la escultura olmeca resalta el intento de reproducir elrostro humano con gran realismo, en las enormes cabezas de La Ventase aprecian rasgos particulares como la nariz amplia, los ojos oblicuos yla boca con grandes labios. Estas cabezas estn todas realizadas enbloques monolticos y alcanzan ms de tres metros de altura. En Tollan-Xicocotitlan se encuentran los gigantescos guerreros de unos cincometros de altura sobre una base rectangular, con vestiduras de guerray cascos sobre las cabezas. Los mayas realizaron figuras en jade ymayoritariamente la escultura se encontraba adosada en los templos dePalenque, Tikal y Chichn Itz, de donde procede una de las msfamosas esculturas el Chac Mool. Este tipo de escultura se haencontrado en varios templos de influencia tolteca.50 La primeracivilizacin del Per, segn los datos arqueolgicos revisados porradiocarbono, se remonta hacia 1250 a. C. y es la llamada Chavin deHuntar, donde se ha encontrado lo que tuvo que ser el ms grandetemplo de esta civilizacin. El exterior del edificio est adornado conesculturas, la mayora en bajorrelieve, habindose encontrado tambinestelas con grabados de serpientes y cocodrilos. Otra cultura naci enel perodo entre los aos 900 y 1430, el pueblo inca en el sur de Per, el3 cual hacia el 1200, fue adquiriendo gran poder hasta la llegada de los5 espaoles en 1532. Hay poca escultura monumental, pero fuerongrandes trabajadores con dominio de la metalurgia principalmente enoro, donde incrustaban piedras preciosas 36. Funcin de la escultura A la izquierda Augusto de Prima Porta y a la derecha Augusto de viaLabicana con las funciones respectivas de mximo poder militar ymximo poder religioso. Los pueblos de la prehistoria hiceron las primeras esculturas enarcilla representando figuras humanas o de animales, las secaban al soly se utilizaban, probablemente, con finalidades religiosas o mgicas.Aveces eran simples amuletos o figuras votivas, que han sido encontradasen algunas civilizaciones y culturas, en las sepulturas o en templos comoexvotos. Entre los medios para rendir culto a las personas que ya sehaban ido de este mundo, cabe destacar los crneos humanosencontrados en Jeric (7000 a. C.), convertidos en soporte para lareproduccin, en yeso, del difunto como una mascarilla, aadindolesconchas que representaban los ojos. Los egipcios, crean que para que elfaran viviera despus de su muerte, necesitaba una imagen con surepresentacin para favorecer la pervivncia del alma. De la mismamanera, se utilizaban smbolos con un fuerte sentido en la estructura yla claridad del mensaje que se quera transmitir: la armona y el ordendeban mantenerse, ya que cualquier desviacin repercuta en la otravida, la jerarqua social se representaba, entre otras formas, con losdiferentes tamaos para diversos personajes, as el faran siempre erala mayor figura, tanto en las esculturas individuales que llegaban a sermonumental, como por ejemplo, en las llamadas triadas de Micerino. Lasrepresentaciones romanas del emperador Augusto, ms que retratospersonales, tenan la funcin de presentarlo al pueblo con el smbolo deimagen de poder supremo, como la conocida escultura de Augusto dePrima Porta, donde ejerce la funcin de mximo poder militar y en otroretrato del mismo emperador, en Augusto de via Labicana, se le vistecon una toga que le cubre la cabeza, de acuerdo con el PontifexMaximus.Posteriormente durante la Edad Media, en la poca del arteromnico, la escultura romnica tuvo una estrecha relacin con laarquitectura y cumpli, adems de la funcin esttica, una funcindidctica o pedaggica, para explicar al pueblo determinados pasajes oconceptos.36 37. As, era frecuente referirse a los relieves de los tmpanos de lasprticos como catecismos ptreos o biblias en piedra, ejecutados parailustrar y explicar historias a la poblacin analfabeta. Un ejemplo es elPrtico de Santa Mara de Ripoll. En esta funcin religiosa la creacinde imgenes ha trascendido en la apariencia que se ha de dar a laescultura con la creencia de confundir la imagen con la propia del diosrepresentado, as ha sucedido desde la imagen de Buda hasta la deCristo.La funcin ornamental puede estar ligada a alguna de las otrasfunciones, aunque a veces puede ser el objetivo principal, como ocurrecon la decoracin vegetal o la geomtrica. En los estilos anicnicos,como el islmico o el hebreo, cumple un papel fundamental. La funcinprctica es cuando su utlidad es par algn uso especial, as se ve en losaltares porttiles y desde muy antiguo, en los dpticos de relieves demarfil, que se vaciaban ligeramente en su parte interior, para poderponer una capa de cera donde se grababan mensajes y se cerraba unahoja sobre la otra, para enviarlo a su destinatario. Como la cera erafcil de borrar y volver a escribir, el mismo dptico se utilizaba para lacontestacin. Otra funcin de la escultura es el coleccionismo, que empez a serimportante a partir del renacimiento, cuando los nobles adquiran obrasde escultura para el adorno de sus palacios o jardines. Ms adelante, apartir del siglo XVIII, los monarcas, los hombres de negocio,burgueses y coleccionistas lo emplearon como medio de inversineconmica, satisfaccin propia y forma de prestigio.37 38. Situaciones Vivencialesde Formacin38 39. Situacin Vivencial de Formacin Nombre y Descripcin de las Situaciones Vivenciales de Formacin: Las situaciones son:naturaldiseoindustricruceteando,Cadetroncodisegramarioneteando,cabezamarionetapintulenguando,matematicapiernasdibujando, Extremarioescultuafisicando.Situaciones:Situacin Vivencial De FormacinEs un taller destinado a nios (as) de primer grado de EducacinBsica, donde su propsito fundamental es desarrollar en los (as)alumnos (as) contenidos relacionados con la privacin de ordenar,cuantificar, razonar y afrontar resolucin de problemas.Su nombre nos envuelve dentro de contenidos de educacin fsica,matemtica, Cs Sociales, Cs naturales y lengua y literatura; teniendo asu vez un nombre llamativo y de gran importancia en el que el nio;donde se pueda asociar el titulo con los contenidos y problemas que sevan a tratar.La Situacin Vivencial de Formacin lleva por naturalidad un nombreespecfico, original, corto y que as mismo atraiga la atencin del nio(a) para resolver las situaciones que se le presentan en el tallerCon la realizacin del siguiente taller el nio (a) va a desenvolversedentro de un aprendizaje sobre una rea determinada integrada con laeducacin esttica que va a favorecer y consolidar sus conocimientos,para que en la vida diaria sea capaz de establecer comparaciones,similitudes, observaciones, anlisis, sobre lo que esta estudiando.Para finalizar la Situacin Vivencial de Formacin se divide encuatro momentos: Situacin Inicial Natural,Situacin GensicaConceptual, Situacin Gensica Procedimental, Situacin Post-Vivencial.SITUACIN INICIAL NATURALEs la situacin en la que el docente o animador da inicio al taller; tratade que a travs del material que los nios (as) van a trabajar,despierten en cada uno de ellos (as) curiosidades e incgnitas tomandocomo base su conocimiento previo acerca del tema del taller que seesta ejecutando en le saln de clases, permitiendo que el nio seconstruya un nuevo esquema del trabajo que se esta realizando.39 40. SITUACIN GENSICA CONCEPTUALEs el segundo momento que se presenta durante la realizacin deltaller, en este perodo es donde el nio(a) confronta sus conocimientoscon sus compaeros de clases sobre las actividades propuestas deltaller; el cual permite ordenar sus ideas para ser estructuradas demanera correcta.SITUACIN GENSICA PROCEDIMENTALEs el momento o situacin donde el nio (a), va a plasmar o poner enprctica los conocimientos que adquiri sobre el tema que estaestudiando, permitiendo que se exprese de una manera nica yaprobando lo que se form o educ mediante el taller.SITUACIN POST- VIVENCIALEs la ultima parte del taller donde el nio (a) va a trasmitir losconocimientos en su comunidad para que as se cree una multiplicacinde conocimientos acerca del tema, permitiendo que el aprendizaje delnio no solo quede en l, sino que adems le permita a los miembros desu comunidad, familiares y amigos saber sobre el conocimiento que lobtuvo o fortaleci en el aula de clases.40 41. Aprendizaje integralExtremarioescultuafisicandoASIGNATURAS Y BLOQUESLENGUA Y LITERATURA MATEMTICA EDUCACIN FSICAJUEGOS MOTRICES CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS DE LA NATURALEZA YTECNOLOGAEDUCACIN ESTTICA EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES: ELCUERPO FORMAS E IMGENES41 42. Educacin FsicaBLOQUE: JUEGOS MOTRICES Conceptuales ProcedimentalesActitudinales-Orientacin-Identificacin de -Valoracin de susespacial: lasarticulacionespotencialidades ysegmentos y segmentoslasde suscorporales, corporales, esto secompaeros alrelaciones conencuentratrabajar tanto enotros representado en la formaindividualcomponentes del primera actividadcomo grupal: enambiente, cuando elniolos cuatrodireccionalidad,elabora los brazos y momentos de lase ve representadoel hilado de laSVF.en la primera marioneta para dar -Intersporactividad alel movimiento que conocer y realizarreconocer sus tienen las formas de ocuparextremidadesarticulaciones el tiempo de ociosuperiores y en la-Ubicacin de los en otros entornossegunda alsegmentosdiferentes a losestablecer lacorporalescon habituales.direccionalidad delrespecto al tronco,camino y la-Cumplimiento dees representado alrelacin con los instrucciones yidentificarlastextos sobre normas en juegos,extremidadesesculturaenactividadessuperiores4kinestsicasy2coordinativas. 43. Educacin EstticaBLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS EIMAGENES:EL CUERPO FORMAS E IMGENES Conceptuales Procedimentales Actitudinales-El cuerpo, en la- Discriminacin de-Valoracin de suprimera actividad para las partes del cuerpocuerpo como medioreconocer las partes y su relacin con la de expresin.del cuerpo forma de los objetos-Partes del cuerpo, -Valoracin de su de la naturaleza, alal hacer las cuatro cuerpo y su relacin diferencial la partepiezas para formar el con el entorno. del cuerpo que se va abrazo de la marioneta. trabajar y como es su-Aprecio de su-Formas naturales, la movilidad natural. habilidad paranaturaleza del cuerpo-Formas, al ver las construir formas- Coordinacin deextremidadesmodeladas.movimientossuperiores de sucorporales, en el -Respeto al trabajocuerpo e intentarhilado de la marioneta, en grupodarle a la marioneta lahacerlo de acuerdo almisma forma.-Demuestra sumovimiento que-Formas e imgenes, creatividad enlaestablecer relacin quieran darle.elaboracindeentre el personaje de - Aplicacin de marionetas.su tcnica original y esquemas rtmicos enrepresentarlo en la-Mantiene y cuidala coordinacin detcnica de marionetassuespaciodemovimientos-Imgenes mentales trabajo., capacidad para4 imaginar el trabajo de3 la marioneta en supersonaje 44. Aprendizaje Integral NaturaldiseoindustricruceteandoASIGNATURAS Y BLOQUESLENGUA Y LITERATURA MATEMTICA EDUCACIN FSICA CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS DE LA SERES VIVOS: LA SALUD Y NATURALEZA YLOS SENTIDOSTECNOLOGAEDUCACIN ESTTICA ELMOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:EL CUERPO FORMAS E IMGENES.44 45. Ciencias naturalesBLOQUE: SERES VIVOS: LA SALUD Y LOS SENTIDOS ConceptualesProcedimentalesActitudinalesLa vista y lasEstablecimient-Inters por Imgenes o de analogasconocer las visuales.grficasy caractersticas deverbalescon los componenteslos rganos de losfiguras y de la naturaleza Sentidos, en objetos queapreciamos lasituacinsemejantes.:con los sentidos: inicial naturalen la actividad en loscuatro se presentan 1 de l SIN. momentos de la una serie deDiscriminacin SVF. actividades visual de objetos-Inters por en las que se por formayconocer y realizar debetamao:formas de ocupar identificar representado en lael tiempo de ocio los sentidossituacin gensicaen otros entornos y reconocer procedimentaldiferentes a los sucuando representenhabituales. importancia las crucetas de la marioneta. -Intersporconocerlascaractersticas delos componentes dela naturaleza que4 apreciamos con los5 sentidos. 46. Educacin EstticaBLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS EIMAGENES: EL CUERPO FORMAS E IMGENES. Conceptuales ProcedimentalesActitudinales-Formas-Discriminacin de -Respeto alnaturales. las partes del trabajo en grupo.-El cuerpo.cuerpo ysu -Disfrutede-Formase relacin con la juegos teatrales.imgenes.forma de los objetosdela -Demuestra suRepresentados naturaleza.creatividad en laen la situacinrealizacinde Representado en lainicial naturalejercicios. situacin gensicaal reconocer e procedimentalal -Demuestra suidentificar las poner en prctica los creatividad en laimgenes que conocimientos elaboracindese presentan aprendidos enla tteres.conlos realizacin de lassentidos -Respetalas crucetasde lahumanosy instrucciones en la marioneta.relacionaros elaboracindeconlos ejercicios en grupo.pequeos -Mantiene y cuidaconceptos que su espacio deen esta se trabajo.presentan. -Valoracin de su4cuerpo como medio6de expresin. 47. Aprendizaje IntegralCadetroncodisegramarioneteandoASIGNATURAS Y BLOQUESLENGUA Y LITERATURA MATEMTICA EDUCACIN FSICA CIENCIAS SOCIALESNUESTROPASADO HISTRICOCIENCIAS DE LA NATURALEZA YTECNOLOGAEDUCACIN ESTTICA RELACINTIEMPO Y ESPACIO: EL TIEMPO Y EL ESPACIO.47 48. Ciencias SocialesBLOQUE: NUESTRO PASADO HISTRICO ConceptualesProcedimentales ActitudinalesSimn Bolvar:-Procesamiento de -Valoracin de lasen la actividad informacin sobre experiencias2 de la SIN.la vida de Bolvarcotidianas de la vidamediante la de Bolvar nio..: en La forma en lasparticipacin delos cuatro momentoslecturas sobre la artes plsticas, de la SVF.vida de Bolvar.: musicalesy-Manifestacinen la actividad 2 de de escnicas: en lal SIN.admiracin por la actividad1 -Participacinenfigura histrica de dondelecturasrecreativasSimn Bolvar. reconozcan e sobre lavidade identifiquen los Bolvar.-Inters por conocer pasos para y realizar formas de-Procesamientode realizarel ocupar el tiempo deinformacin sobre la tronco de la ocio en otrosvidade Bolvar marioneta. entornos diferentes amediante laparticipacin de los habituales.lecturas sobre la vidade Bolvar.-Evocacin yconversacin en grupossobre la vida de Bolvarnio. representado en lasituacin gensica 4procedimental cuandorepresenten el tronco de 8la marioneta. 49. Educacin estticaBLOQUE: RELACIN TIEMPO Y ESPACIO:EL TIEMPO Y EL ESPACIO.ConceptualesProcedimentalesActitudinales -Ubicacin de-Relacionesde objetosenel-Sensibilidad altiempo.espacio de acuerdoubicar objetos en el-Relaciones entre a posicinyespacio de acuerdoel tiempo y el orientacin: abajo,aorientacin yespacio. debajo, arriba,posicin.-Orientacin encima, izquierda,espacial.derecha, detrs, -Respeto por el delante,adentro, trabajo en grupo eRepresentadosen afuera, al fondo, individual.las dos actividades etc.planteadas en la -Determinacin de lassituacininicial nociones de tiemponatural cuando se da antes y despusorientacin a travsde las seales de -Determinacin de latrnsito y cuando se ubicacin espacial deconoce el pasado un cuerpo con respecto aotro:histrico hablando semejanza,de Simn Bolvar diferencia, distancia, sobreposicin Representado en la situacingensica4procedimental cuando9representen el tronco de la marioneta. 50. Aprendizaje Integral cabezamarionetapintulenguando ASIGNATURAS Y BLOQUESLENGUA Y LITERATURAA LEER Y ESCRIBIR! MATEMTICA EDUCACIN FSICACIENCIAS SOCIALESCIENCIAS DE LANATURALEZA Y TECNOLOGAEDUCACIN ESTTICA EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES: EL CUERPO FORMAS E IMGENES.50 51. Lengua y LiteraturaBLOQUE: A LEER Y ESCRIBIR! Conceptuales Procedimentales Actitudinales-Aspectos Atencin a los-Valoracin de susformales de laaspectos de potencialidades y laslengua escrita: presentacin de de sus compaerosen la actividad lostrabajos al trabajar tanto en2 de la SIN.escritos: orden,forma individuallimpieza,como grupal: en loslegibilidad,-El Cdigo de lacuatro momentos desangra yLengua escrita. la SVF.margen.: en laRepresentado en laactividad 1 de l-Sensibilizacin antesituacininicialSIN.losvaloresnatural cuando se-Adquisicin y presentesen losbusca la relacin de enriquecimiento de textos ledos.pequeos concentos vocabulario.con su enunciado. -Inters por -Distincinentre-Uso de maysculasconocer y realizar lengua oral y lenguay minsculas, formas de ocupar el escrita.signos detiempo de recreo enpuntuacin,-Comprensin de otros entornospresentacin.textosbrevesy diferentes a los sencillos que respondan habituales. a diferentes propsitos. Representado en la situacin gensica procedimentalcuando 5 representen la cabeza 1 de la marioneta. 52. Educacin EstticaBLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS EIMAGENES:EL CUERPO FORMAS E IMGENES. ConceptualesProcedimentalesActitudinales-El cuerpo. -Discriminacinde -Aprecio de su-Partes del cuerpo. las partes del cuerpo habilidad para-Formas naturales.y su relacin con laconstruir formas-Formascreadasforma de los objetosmodeladas.por el hombre.de la naturaleza. -Respeto al trabajo-Formas-Construccin de en grupo.geomtricas.formas geomtricas:-Formas e-Demuestra sutringulos,imgenes.creatividad en lacuadrados,Se ve reflejado en elaboracinderectngulos y crculoslas actividades de latteres.con procedimientosS.I.N ya que el niosencillos. -Respetalasrelaciona las partes instrucciones en lade su cuerpo dndoleRepresentado en la elaboracindesentidode igual situacin gensica ejercicios en grupo.forma a las figuras procedimental.geomtricas como elLos cuales se vieroncirculo en lareflejados durante larealizacin de larealizacin del taller.cabeza.52 53. Aprendizaje Integral matematicapiernasdibujandoASIGNATURAS Y BLOQUESLENGUA Y LITERATURA MATEMTICA COMENZANDO A CALCULAR EDUCACIN FSICA CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS DE LA NATURALEZA YTECNOLOGAEDUCACIN ESTTICAEL RITMO Y EL SONIDO ENREPRESENTACIONESARTSTICAS:FUENTES SONORAS,RITMOS Y GRAFISMOS.53 54. MatemticaBLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR ConceptualesProcedimentales Actitudinales -Adicin deRealizacinde-Valoracin dela nmerosadiciones con dosimportancia del uso de naturales:; en lasumandos de unaalgoritmospara actividad 1 de lacifra. Asociacinrealizar operaciones en SIN. de la accin deforma ordenada ysumar con el signo precisa.: en los cuatro-Nociones de adicin+. Expresin demomentos de la SVF.y sustraccin.las adiciones en -Valoracindelaforma horizontal y capacidad expresiva de-Sustraccin de vertical: enla lasrepresentacionesnmeros naturales.actividad 1 de l grficas.SIN.-Observacin de-Valoracin de latransformacionesqueimportancia de laafectan la cardinalidadadicinyde lay el orden (quitar,sustraccin paraseparar,agregar, resolver situacionesreunir o agrupar,...), delentornosocial,utilizandocoleccionesfamiliar y escolar.concretasy-Inters por conocer ysemiconcretas.realizarformasde - Asociacin del dibujo ocupar el tiempo de ocio con la expresin enotros entornos simblica de la adicin diferentes alos y de la sustraccin. habituales. 5 - Agrupacin de 4 nmeros que sumen una cantidad indicada. 55. Educacin EstticaBLOQUE: EL RITMO Y EL SONIDO ENREPRESENTACIONES ARTSTICAS: FUENTESSONORAS, RITMOS Y GRAFISMOS. ConceptualesProcedimentalesActitudinales- Grafismo: El -Reconocimiento-Aceptacin deritmo del grafismo como lasnormas deen el dibujo y la la manerade participacin enpintura.representar una actividadesRepresentado en palabraouna ldicas.la S.I.N cuando lo expresin-Inters porniosconocen artstica.conocer y realizaracercadelos-Identificacin del formas de ocupardibujosylosritmo en el dibujo, el tiempo de ociorelacionan con lasmediante el trazo en otros entornosimgenesdelneas en diferentes a lospresentadas en eldiferenteshabituales.tallerdirecciones:arriba,abajo,derecha,izquierda, delante,detrs.-Realizacin degrafismoscombinando lneas5 rectas,curvas5 onduladas, enzigzag para crearritmos. 56. IndicadoresPRODUCE EXPRESAACTUADemuestraReflexiona y seCuando utiliza loscompaerismo y sensibiliza ante los conocimientos quesolidaridad en diversasvalores presentes en las adquiri en el aula deactividades quecantidades dadas:clases para transferirlosfortalecen la convivenciarepresentado en losen su comunidad: cuandosocial en la escuela y cuatro momentos de larealiza la situacin postcomunidad: en los cuatro Situacin Vivencial de vivencial ya quemomentos de la SVF.Formacin. trasfiere losParticipa en propuestasTransfiere los conocimientos adquiridosde alternativas de aprendizajes a la vida a otros miembros.solucin a los problemas cotidiana al relacionarseTransfiere aprendizajesde la familia y la con el entorno social ya la vida cotidiana alcomunidad: en la natural : representado relacionarse con elsituacin gensica en el cuatro momento deentorno social y natural:conceptual cuandola Situacin Vivencial demanifestado en laconfronte susFormacin. situacin gensicaconocimientos.conceptual y al momentoConceptos sencillos,de confrontar losproductos de la conocimientosreflexin en equipo:donde en el primermomento de laSituacin Vivencial deFormacin el nioconstruye a partir de5 las reflexiones los6 conceptos que se leestn dando en elproblema. 57. PerfilSerCompartirHacer Conocer-Formacin del - Formacin de un-Aplica -Plantea la individuo que:un individuo conprocesos de formacin de un promueve ellas siguientes mejoramientopensamiento,individuo que:caractersticas: personal y social aexperiencias, conoce,-analtico travs de su conocimientos comprende, participacin activa-crticoen las diversas interprete, y consciente en-culto accionessituaciones y infiere,-reflexivo comunitarias problemas que generaliza-comprometidorepresentado en el confronta conceptos, cuarto momento deFeliz representadoreglas, la Situacin- con amor por Vivencial de en los cuatro principios,la vidaFormacin. momentos de la mtodos-paz -responsable,Situacin representado sincero, solidario,- libertadVivencial deen los cuatro participativo,-creativotoleranteFormacin.momentos de la-espontneorepresentado en losSituacin-Imaginativo cuatro momentos de Vivencial de la Situacin-autnomo Formacin. Vivencial de-autosuficiente Formacin. 5 7 58. Desarrollo IntegralFsico MotrizCognitivoAfectivo Social-motricidad fina y - creatividad. En -gusto: -Trabajo Grupal:gruesa: enla loscuatro representado al Esrepresentadosituacin gensica momentos dela finaldel taller mediante laprocedimental. SVFdonde se decide la constanciadel-velocidad: enla - memoria: En los calidad delgusto grupo a la hora desituacin gensica cuatro momentos del taller. realizarlosprocedimental ya de la SVF-Emocin:ejerciciosdelquesedeben - secuencia lgica expresadoen la taller.realizar las permitiendoparticipacin de los -trabajo colectivo:extremidades construirel alumnosal escaracterizadosuperiores de la conocimiento.momento de en el momento demarioneta. -Percepcin: desarrollar el ejecutar la-resistencia:presenteenlos taller. situacinpost-trabajadoen la cuatro momentos -Sentimiento: vivencial.Situacin Gensica de SVF donde el representado-Acuerdo: seProcedimental en nio yla nia durantetodoel manifiesta con losla actividad donde reciben,elaboran taller.convenios entre elel nio y la nia einterpretanla -Estado de nimo: animadordemuestransu informacin. En los cuatro pedaggico y losresistencia ante la -Lenguaje:momentos de la participantes.realizacin de los representado por SVF-Valores: sebrazosdela la manera dereflejarn durantemarioneta. expresarsetoda la realizacin durante el taller del taller -Normas: propuestas al5 comienzodel8 taller. 59. Ejes TransversalesPensamientoy Lenguaje,ValoresTrabajoAmbiente yCultura Tecnologay SaludComunicacin-Capacidadde -Desarrollo-Fortalece su -Capacidad de -Realizalapensar: debido comunicativo identidaddescubrirel actividad con laa queen los representado en nacionaly trabajocomo comunidad alcuatroloscuatro regionala una realidad y airelibremomentos de la momentos de la travs del comounvalor teniendoSituacin Situacin desarrollo de esencial para la contacto con elVivencial de Vivencialde actitudesy existenciamedio donde seFormacinel Formacin.valoresquele humana:desarrollanio desarrolla han de permitir representadosocialmente:todas sus acciones en elcuarto representadohabilidades responsables momento de la en elcuartomentales. dentro de una Situacin momento de lasociedad Vivencial de Situacindemocrtica, Formacin. Vivencial demoderna y Formacin.pluralista,respetando losvalores ycreenciasdeotras personasy grupossocialesrepresentado 5en el cuarto 9momento de laSVF. 60. Ejecucin del ProcesoTiemp Ambie Problem LdicaCreativi Construcc Construcc Diseo Animacio nte a dadinin Social Hermenn IndividualuticoPedaggica15Saln LaIdentif -Las- Llevar Comprens EjecutorMinut de posibilidicacin Solucin respuesta los indelosclases ad que dedeel s se conocimie Investiga taller en algunosimgentaller expresan ntos cin el aula alumnoses. grupalmen clases obtenidos acerca de lleguen- ente.- Mayor en el del tema. clases tarde aIdentif -desenvolv aulade Interpret la icarRealizac imiento y clasesacin activida que indeconocimie hacia la elaboraci d. nmerolada nto sobre comunida n de la -represparteel dy SVF. Identifi enta el dela proyecto vecinos- car, dibujomarioneque se para Aplicacin relacion que nota.trabajalograr de : ar,tieneen clases esteejecucin sealar, valor. integrand modo una y complet olas trasferen desarroll ar, reas. ciade o del ordenarconocimie taller en construi ntos.elaula r de concept clases. os, pasos e imgene s acerca dela F.E.V.a y de la realizac 6 inde 0 la marione ta. 61. Interpretacin SituacionesVivenciales DeFormacin SituacionesInicialesNaturales61 62. Tcnica: Marionetas/BrazosS.I.N Formacin Esttica:Visual/EsculturaNombre y Apellidos:_____________________ rea: Educ. Fsica____________________ Currculo: 1er grado.ANIMADORA PEDAGOGICA:MARITZA BURITICAORDENA Y RELACIONA LOS PASOS PARA CONSTRUIR LAS EXTREMIDADESSUPERIORES DE TU MARIONETA . Escoge una hoja Cuando tengas las Luego frralade peridico yUnir las partes dos partes nelas con hilo pabilodblala variasal tronco y en la con el hilo pabiloyveces paraparte de la y frrelas de posteriorment lograr el grosormano colocar el nuevo. Para que e con tirro y tamao de lashilo que va a ir a tenga lavarias veces.extremidadesla cruceta articulacin superioresAmiguitos (as) Luego repitedisea el modelo la operacin de tu personaje anterior paratomando las realizar el medidas exactas antebrazode cada una de dndolesus partes, para forma redondeadasaber que al final medidastomaran sus6extremidades superiores2 Buscar todos losmateriales que Ordenavas a utilizar, los y dejacuales son papel limpioperidico, tirro e tu sitiohilo pabilo de trabajo 63. Ayuda a nuestro amiguito a que llegue a la bandera de llegada adems completa yrelaciona los textos e imgenes con la esculturaSe llama __________ al arte demodelar el barro, tallar en piedra,madera u otros materiales. Es una delas Bellas ____________en la cual elescultor se expresa creandovolmenes y conformando____________. Direccionalidad es figura en tres el trayecto que dimensionesrealiza un cuerpo al slida moverse, la tridimensionaltendencia hacia una y ocupa uncierta meta o la gua lugar en elque permite dirigir a espacio. La movilidad articular es alguien o algola capacidad paradesplazar un segmento o parte del cuerpo dentro de Escultura, artes, espacios, escultor.un marco de recorrido lo6ms amplio posible3 Estatua, creaciones, rea, artista.manteniendo la integridad de la estructura del cuerpo . 64. Tcnica: Marionetas/Brazos S.I.N Formacin Esttica:Visual/EsculturaNombre y Apellidos:_____________________ rea: Lengua y Lit.____________________ Currculo: 1er grado. ANIMADORAPEDAGOGICA: MARITZA BURITICAORDENA Y RELACIONA LOS PASOS PARA REALIZAR LA CABEZA DE LA MARIONETA Une al resto delAhora vas Selecciona cuerpo y colocaLuegoa crear unvarias hojas en la partefrralaojal conde peridico y inferior el ojal con hiloayuda del arrgalas para comenzarpabilohilo, fijar formando una hacer el hiladobien con el bola grande. de la marioneta.tirro.Posteriorment Buscar todose lo forras con los materialestirro para queque vas aquede dura yutilizar, losfuerte. cuales sonpapelperidico, tirroe hilo pabilo En los laterales de la cabeza a la altura de lasorejas abre un Hueco para Con gama espuma introducir un alambre y recorta los detalles darle forma de argolla lo de la cara (nariz6cual ser para el Hilado orejas y labios) losque va a la cruceta,ojos se pueden hacer4tambin se puede hacercon botones y lacon hilo pabilo colocando peluca se realiza conOrdena el sitio doble y detrs de las lana del color de tude trabajoorejas hacer un nudo.preferencia 65. Selecciona los usos de los signos de puntuacin y completa los textos sobrepintura. Es el arte derepresentar____________reales o ficticios, o estadosanmicos sobre una SIGNOS DEsuperficie, mediante lneasDelimitan las frases yPUNTACINy ______________, segn los prrafos sea el arte figurativo o abstracto. Tambin puede significar __________ con color cierta superficie.Componen tambinla arquitectura delpensamiento escritoordena las ideas yjerarquiza las ideasprincipales ysecundarias No dan sentido a lasObjetos, cosas en un escritocolores, cubrir,Np son necesarios en pintura.un escrito65 66. Tcnica:S.I.N Marionetas/piernas Formacin Esttica:Visual/dibujoNombre y Apellido:_________________ rea: Matemtica_________________ Currculo: 1er grado.ANIMADORA PEDAGOGICA:MARITZA BURITICA Completa y relaciona los textos sobre dibujo y realiza las operaciones bsicasque se te presentan149 14 9+5=8+4=El _____________ es un arte grfica, que consiste enplasmar sobre algn soporte real o virtual: papel,__________, vidrio, madera, o el ordenador (en esteltimo caso se denomina dibujo digital) los contornosde un objeto real o ficticio, el que puede pintarsecon colores o ser blanco y negro o ____________.Por lo tanto un dibujo puede o no estar pintado. Ellpiz es el instrumento fundamental del___________________.Dibujante, 4+6=12 dibujo,cartn, 10 10+4=sombreado, sombra. 6 6 67. Amiguitos y amiguitas ahora vamos a ordenar los pasos para realizar las piernas de la marioneta de hiloAhora vasSelecciona variasa crear un hojas deojal con peridico yayuda deldblala variashilo fijar veces hastabien con elformar cuatrotirro. piezas.Une al resto de lasPosteriorme piezas y coloca un hilonte lo forras entre las articulacionescon tirro que va a ir a todo elpara quehilado de la marionetaquedenfinal, ordena el sito deduras y trabajo.fuertes.Luego frralacon hilo pabilo,Buscar todos losten en cuenta materiales que que al final de lavas a utilizar, los pierna debes cuales son colocar unpapel peridico,pedazo decartn6tirro e hilosimulando unpabilozapato.7 68. Tcnica: S.I.N Marionetas/crucetas Formacin Esttica: Visual/diseo industrialNombre y Apellido:_________________rea: ciencias naturales._________________ Currculo: 1er grado. ANIMADORAPEDAGOGICA: MARITZA BURITICAReconoce los sentidos os del cuerpo humano y su importancia, adems completa los textos sobre diseo industrialEl diseo ________ forma parte de la vidadiaria del ser humano, est relacionadocon las actividades que despliega y su__________.Las _____________constituyen lafuente principal de nuestrosconocimientos acerca del mundoexterior y de nuestropropio____________. Son los canalesbsicos por los cuales la informacinCircundante, sensaciones, cerebro,sobre los fenmenos del mundocuerpo, industrial, entorno, series.exterior llega al ______________dndole al hombre la posibilidad deorientarse en el medio _______ y con6 respecto al propio cuerpo.8 69. Ordena los pasos para construir la cruceta de tu marioneta de hilo.Debes teneren cuenta Construirqu los una T conhilos le vancuatroa dar lapedazos demovilidad a madera.lamarionetaFija hilo a lasargollar quecolocaste a losOrdena elextremos y sito decolcalas en las trabajo.partes de lamarioneta quequieres moverLuego con laayuda de unosclavos fjala bienBuscar todospara que no se los materialesmueva. Y porque vas a cada extremo utilizar, loscoloca unas cuales son,argollas de madera hilometal.6 nylon, clavos, argollas9 70. Tcnica: S.I.Marionetas/Tronco NFormacin Esttica: Visual/EsculturaNombre y Apellido:__________________________________rea: ciencias sociales.ANIMADORA Currculo: 1er grado. PEDAGOGICA:MARITZA BURITICA Reconoce los sentidos os del cuerpo humano y su importancia, adems completa lostextos sobre diseo industrialAhora vasEn la parte traseraa crear un realizar un ojalLuego Selecciona variasojal con para colocar el hilofrralahojas de peridicoayuda delque va a la cruceta con hilo y dblalas parahilo fijar Une al resto delpabiloformar unbien con elcuerpo y ordena elcuadrado grandetirro. sito de trabajo.para hacer eltronco y unrectngulo para lascaderasPosteriormente loforras contirro paraque quededura yfuerte. Buscar todos losmateriales que vas a utilizar, los cuales son papel7peridico, tirro ehilo pabilo0 71. Completa los textos referentes a Simn Bolvar y selecciona las palabras con las imgenesSimn ________ nacide un hogar aristcratapor lo cual tuvo unaexcelente educacin, apesar de la muerte desus padres, cuando tena9 aos. Uno de sus Proximitutoresfue Simndad de Paso de Zona_______, quienlointrodujo al movimientosemforpeatonesescolarfilosfico de aquella opoca. En 1799 viaja aEspaa, para proseguircon su educacin. All secasa en 1802 con Primeros AeropueProhibid_______TeresaRodrguez del Toro y auxilios rto o girarAlayza, pero esta muerede fiebre amarilla al aosiguiente, despus devolver a __________. Curvasconsecutivas Servicio Bolvar,Doblede Venezuela, vaDetente restaura Mara, ntes Bolvar, Rodrguez, Simn.71 72. Interpretacin SituacionesVivenciales DeFormacin SituacionesGensicasConceptuales72 73. Tcnica:Marionetas/Brazos S.G.CFormacin Esttica: Visual/EsculturaNombre y Apellidos:_____________________rea: Educ. Fsica____________________Currculo: 1er gr