Unaescueladelnuevomundoparaelnuevomundo...

LaescuelaInkiridePiracangaesuncentrodeluz,untemploquecuida,protegeysustentalaluzdelnuevomundo: losnios.Nuestraescuelaesunportalde iluminacinpara losseresyparaelmundo.

Laescuela InkiriesunaEscuelaLibre,nodireccionamos laactividadquecadaniorealizar,acompaamoseldesarrollodecadauno,losdescubrimientosquenacendelacuriosidadydelmpetupor conocerelmundoquenos rodea.Deesta forma losaprendizajes vienendesdedentro, leer, escribir, crear cualquier tipode cosaobjetoesun impulsoque vienedesde elpropio sentir, de esta forma aprender nunca se torna algo pesado, aburrido o inclusorechazado.

Comoguardianesapoyamos,sustentamosyayudamosconamoryneutralidad,basndonosenqueelserquevadescubriendosuspotencialesyesautnomodentrodeloslmitesclarosqueexisten en el mundo de la materia, consigue conectar con su verdad y expresarla paramanifestarlarealidadquevinoacrearenarmonayunidadconelrestodelosseresyelmedioambiente.

Jugar,amar,crear,expresar,compartir,cantar,danzarconentusiasmoyalegra,esnuestraverdad!Enestaverdadnohayseparacin.Launines labasedenuestracomunidadyes labasepara lacreacindeunNuevoMundoquehoyseabrea lahumanidadcomoposibilidadrealdevivirlapurezadelSerHumano,aquelqueexpresasuverdad,suamorysusmspurasintensiones.Laescuelaesnuestroeje,eshaciadondevamos, losniosnuestrosmaestrosyguasquenosmuestrandeformaclara,amorosaypacienteelrumbohacia unahumanidadconsciente.

INTRODUCCIN

LaescuelaInkiri,nacideunalecturadeauraaunbebqueannohabanacido.Enaquelentonces solohaba tresniosenPiracanga. Cmohacerunaescuelaenunlugardondenohaycasinios?Otravez laconfianzay lacertezadeestarcaminandoguiadosporelespritufueronmsfuertesquelasdudas.

Inicialmente la escuela fue inspirndose en la ESCOLA DA PONTE de Jos Pacheco(Portugal) yen laEscuela libre (fundacinPestalozzi)deMauricio yRebecaWildenEcuador. A partir de esta base conseguimos crear en Piracanga una escuela quereflejaranuestrarealidad,descubriendoelsentidoespiritualqueeslarazdenuestrosueocomn:manifestarlacreacindeunNuevoMundo.Ascomienzalaescuela.

Paracrearalgonuevo realmente, tenemosqueatrevernosaconfiaryentregarnosauna creacin que no puede ser limitada por la razn, antiguos programas oparadigmas.Empecemosporconfesarquenadasabemosacercadenada.Podemoss,inspirarnosenotros,peronocontinuarsosteniendounantiguoparadigma,dadoqueacadamomentoel serestevolucionandohacianuevas formasdeexpresin yhacia

nuevas creaciones. No podemos limitar el flujo de la evolucin de la humanidad.Vamoscaminandohaciaformascadavezmssimplesdeconciencia.Tenemostantascapacidades ilimitadasde crearnuestra realidadque lamente limitadano consiguepercibir.Cuandoqueremosentender(desdelamente)laevolucindelser,caemosenteoras,formas.Entonceslavemosdesdeunaperspectivadeetapas,faseslimitadas:adeterminadaedadsesuponequelosseresdebencomportarsededeterminadaforma,unniodebeaprendera leerconunadeterminadaedad,debesabersumaryrestarconotradeterminadaedad,etc.Perocuandorealmentenosdetenemosaobservaralosniossaludables(ycuandohablamosdeniossaludables,nonosreferimosaniossingripeofiebre,estamoshablandodeniosqueestnconectadosconsusentirmspuro)senosrevelanunsinfindecapacidadesqueestndentrodelserhumano,peroquenuestroparadigmanoconsiguever.

Si cambiamos los lentes con los que observamos a los nios y al ser humano engeneral, tal vez consigamos descubrir lo que hay detrs de todo aquello queconsideramos que sabemos. Es solo abrir el espacio para descubrir lo nuevo... Lonuevoestdentro,solohayquedejarque laevolucinsuceda.De lamismamaneraque no le decimos a la planta cmo tiene que crecer ni en qu momento y slodescubrimosqueundaya le estbrotandounaflor,astambinelserhumano,enlos diferentes momentos de su vida va dejando brotar su naturaleza. Nuestrosprogramas de lo que es verdadero, real, permitido, son los que no nos dejandescubrirla.Ypordifcilqueparezca tampocopodemosexplicarenun librooenunmanual cmo hacerlo, as como no podemos ensear a un nio a leer (y somosconscientesde las implicacionesqueestaspalabras tienen).El ser vadescubriendo,descubrindoseasmismoapartirdelaexperienciaencomnunidadcontodoloquelorodea,vindoseenespejosquelereflejantodoloquenaturalmentees.

Cuandohablamosde la verdaderanaturalezadel serhumano,no lodecimosdesdeuna definicin acadmica, racional, no nos basamos en lo que dijeron los filsofos,psiclogos, socilogos, antroplogosohistoriadores.Nos basamos en el sentir yennuestra incesante observacin del ser humano, de los nios, nos basamos en laconexin verdadera entre seres que se respetan y que construyen la realidad quedeseanparasmismos.

Noesnuestra intencincrearunmarcotericoacercadelserhumano, lejosdeeso,nuestraintencinescompartirunanuevaperspectivadelmismoyunnuevoabordajede la educacin que tampoco quiere convertirse en aquello. Nuestra intencin escompartir una base que surgi de la prctica misma y una perspectiva que puedeayudarnosaconstruirycrearnuestrapropiarealidad.Elviejomundoyaesconocidopor todosnosotros.Yasabemosenquestadoestviviendo lahumanidadenestosdas.AlaventurarnosacrearunaNuevaEscuela,crearunNuevoMundo,notenemosmsqueilusinparaperder.

BASEESPIRITUAL

Labasedenuestraescuelaeslaespiritualidad!Juntoalacomunidadloquehacemosesabrirelespacioparaquecadaserpuedarealizarse.Piracangaesunagranescuelaendondecadaunadelaspersonasencuentralaposibilidadenlamateriaderealizarsumisin,ydeaprenderacrearsurealidad.Nuestromayordeseoesquetodoslosseresse realicen,vivan felicescreandoaquelloquedeseencrear.Al igualqueenescuela,hay lmites claros, reglas yacuerdosquepermiten crear labasenecesariaparaquecadaunodelosserescoloqueelcontenidoquedesee,desdelalibremanifestacindesusentirverdadero

EnPiracanganosaventuramosacrearalgodiferentebasadosenunavisindelfuturoquenosmuestraunahumanidadque sabeelegirconscientemente supresente,unahumanidad libre de condicionamientos, de limitaciones a la expresin del ser. Elcaminosetejedaada,momentoamomento.Esoeslomsdivertido,nuestramayoraventura:descubriracadapresentecmoesvivirunavida realizados,enplenapaz,armona, amor y unin. Este es el mayor ejemplo que podemos dar a las futurasgeneraciones.Estamoscreandolabase,unabasequepermitelaconstanteevolucinytransformacin. Fuimos descubriendo (y continuamos hacindolo) una forma detrabajarenlacualreconocemosalserespiritual,contemplamoselcuerpoemocionalyguiamosalserenlamateriaparaquepuedatenerlasexperienciasquenecesitaparadesarrollarseyevolucionar.

Cuandonosproponemos crearunabaseparaqueel serpueda tener la libertaddedescubrirseydescubrirelmundodelqueformaparte,nopodemosestructurarnosenunaformadeterminada.Sustentarestructurasantiguasdamuchotrabajo,noscansa,nosestresa.Lonaturaleselcambio, laevolucin.Paraelser loms fciles fluir.Lamente,denaturalezaestructurada,est acostumbrada aocuparun lugarqueno lecorresponde:entenderlarealidad,cuandoenverdadlarealidadladescubrimosdesdeelsentirydesdelaintuicin.Paracrearestaescuelaesnecesariomuchocoraje,puessecreaacadada,acadamomento,aventurndonosaevolucionar.Nosdesapegamosconstantementedelpasadoparapermitirqueflorezcalonuevo.

En laescuela Inkirisemantienen los lmitesy lasreglasquedan labaseparaque losniospuedandesarrollarse libremente,yprotegen laarmonayelequilibrio.Loquecambiasonlasdiferentesactividadesquesevandesarrollandoylaformaenquevansiendo aplicadas. Es un proceso continuo. En un momento hubo actividades conhorariosqueeranopcionales,enotroestasactividadesyadejarondesernecesariaspues los nios por s mismos descubran qu actividad queran realizar y ya noprecisamosinspirarlosconactividadespredeterminadas.

LAESCUELAYLACOMUNIDAD

En nuestra comunidad los nios sonnuestraprioridad. Por qu? PorqueellossernquienesvivanelNuevoMundoqueestamosconstruyendo,Ellossonguasyguardianes, que nos recuerdan y mantienen viva a cada instante la memoria denuestraesenciamspura.Ellosvinieronaquentregadosanuestraguaparaaprendercmofuncionaelmundodelamateriayaspoderexpresarplenamentesuseracadamomento; nos guan a la conciencia, la impecabilidad, el amor, la armona, y laverdaderaunin.

Cuandosimplementelespermitimosquesean,abrindoleselespaciofsicoydndoleselsustentoemocional,sininterferirconnuestrosantiguosprogramasyparadigmasdecmounniodebe serpara ser "normal"y convertirseen "alguienen lavida",nospermitimosdescubriralserhumanoensuestadodepureza.Comohumanidadvamoscaminandoendireccinarecuperarnuestraesencia,estaes larealidadqueestamoscreando.

Cuandoenlaescuelaobservamosaniosdetresaos,losvemosjugandoenperfectaarmona,vemoslauninqueexisteentreellos,sesientenunosoloycuandohablandesmismosdicennosotros.Lasmanifestacionesdeamorsurgenporiniciativapropiaycompartiresalgoquenacedeellos,quenoseensea.Ayudaryservirsonaccionestanespontneascomocotidianas.Aseselserhumanopornaturaleza.Lasdesarmonasprovienende losadultosmanipuladosporenergasdeseparacin,porprogramasdecompeticin,ambicin,individualismo.

Dentrodeaquellaunincadaniofueencontrandosulugar,sefuereconociendoasmismoy fueaceptando ladiferencia.Assecreunaunintanprofundaquehoyseexpandiportodalacomunidad.Lacomunidadhizolomismo.Losadultostrabajaronmuchodentrodesmismosreconociendosusdonesypotencialesconlaayudadelosguas de la comunidad y hoy tambin estamos consiguiendo realizarnos y aceptarnuestramisin,ascomolosdesafosquetraenevolucin.

El sustento y la seguridad de estar en una gran familia, una comunidad, en dondetenemos lavidamaterialyemocional contenida,nosda laposibilidaddeabrirnosanuevos descubrimientos y nuevas vivencias. La escuela y el trabajo con los niosdentro de la comunidad es una de estas vivencias que estn siendo claves para laevolucindecadaunoydel todo.Dentrodecadancleo familiarsevanquebrandoviejos patrones y van siendo sustituidos por nuevas formas de vivir. Las familias seamplan,lascasassoncomunitarias,ylosnioscomienzanasercuidados,protegidosyhonradosportodalacomunidad.Aqutienenlaposibilidaddeser,sintenerquellenarexpectativasdenadie.Cuandoellosseabren, todosaprendemos, todosganamosungranregalo:nuestraevolucin.

La escuela Inkiri viene desde dentro del alma, ese espacio sagrado desde el quepodemoscrear larealidadquedeseamos.Eselmarcodeseguridadquenospermite

serconscientesdel lugarqueocupamosenelmundoyde la importanciadeasumirnuestraverdadyponerlademanifiesto.Hoytodavaprecisamosunaescuelaquenosrefleje en la materia este espacio que todos tenemos dentro. Un da estar tanenraizadoennuestro ser yennuestra vida cotidianaqueno lanecesitaremosms.Estamoscaminandohaciaall,peroparaesonecesitamosasumirendndeestamos,soloaspodremosandarpasoapaso.Elviejomundoesunabasequehoy tenemosque reconocerparapoder cambiarla, reconocerdednde venimos soloparapodersaliraandar rumboaunanuevacreacin, liberarnosde losviejospatronesquenossustentaronenelpasadoparapodercrearnuestropresente.Estamosconstruyendoalgonuevoyparaello,precisarealmenteserlo.Loviejoyasabemoscmoes,lejosderechazarlo,hoyelegimospartirdeahparaunnuevoviajehacialodesconocido,conlamira en la libertad del ser, libre de ilusiones y de limitaciones. Sabemos a dndevamos,perodescubrimosacadapasoelcamino,ascomounniodescubreel leeryescribir,leyendo,escribiendo,sintiendoyexperimentando.

Nuestra intensinnoesconvenceranadie,noesquecreenescuelas igualesaesta,puesseraimposible.SoloexisteunaescuelaInkiri.Sesnuestraintensininspirarlos,contar nuestros descubrimientos, compartir lo que somos y lo que hacemos.Descubrimos un tesoro y nos pertenece a todos, a toda la humanidad. Somosconscientes de que construimos una base que est ayudando amuchos a crear laescuela de sus sueos, a darles a sus hijos la libertad que merecen, estamoscolaborandoconlarealizacindemuchosseres,consucura,paraqueseliberenyseabranalonuevo,alnuevomundoquelosniostraenyquenosmuestrancuandoselos permitimos. Esta es nuestra ms pura intensin, somos uno, nuestrosdescubrimientos son los suyos y entre todos podemos construir el mundo quequeremosydeseamosparalasnuevasgeneraciones.

Nosotrosvinimosconlafuerzaparaquebrarcontodoslosviejosprogramasydejarelterrenolibrealosquevienenarealizarse,avivirsuverdad.Cuantoantesasumamoselpapel que nos fue confiado, ms fcil ser para ellos crear un nuevo mundo derealizacin.

Nuestramisinesguiarlosparaquedescubran,paraquerespetenyseanrespetados,paraquesereconozcanyseanreconocidos,paracrear,evolucionar,paraquenuncaduermansuscapacidades,paraquenoolvidensuesenciadeluzylauninpura,paraquenoseolvidendequelonicorealeslarealizacindelser,elamorylaunin.

ELSENTIRVERDADEROYELSENTIRMANIPULADO.

El sentir originario, en su estado de pureza, lleva al ser a conectarse con la puraexpresindesudivinidad.Elsentires laconexinpuraentreesprituymateria,es loquenos lleva,comounmotor,adescubrirnosyadescubrircmofuncionaelmundode lasformasycmoenlpuedocrearacada instanteunarealidaddiferente.Elserhumanohac emucho tiempoquesedesconectdesuverdaderosentirypasavivir desde un sentir manipulado por el ego y la individualidad. Este solo buscasatisfacer lasnecesidadesdeunserquevivedivididodentrodesmismoyseparadode losotros,unserquedejde identificarsecon launidaddetodas lascosasycreseparacin, competicin, comparacin. Actuar desde el sentir no es hacer lo quequiero,paraactuardesdeelsentir,necesitotenernocindelmites.

Para encontrar el sentir verdadero precisamos liberar muchas energas que nosconfundenyparahacerloprecisamoslmites.Estossonalasenergasde"noluz",quecreanseparacinydesarmonaimpidiendoquelosseresdeluzpuedanexpresarseenelmundodelamateria.Cuandolepermitimosaunaenergadeseparacinqueacte,estamospermitiendotambinqueelverdaderoser,elserdeluz,semantengaalejadodesuexpresinenlaTierra,siesasnoconsiguerealizarse,nicumplirsumisin.Sinoserealiza,noconsiguedisfrutar,serfeliznivivirunavidaplena.

Manifestarenergasdeseparacinesalgoinconsciente.Desdenuestrosprimerosaosdevida,estasformasdeactuarsevaninstalandoynosvamosidentificandoconellas.Laverdadesqueeldolor,elsufrimientoy lanecesidadno formanpartedenuestraesencia.

Porejemplo,cuandounnioaprendealeerparasatisfaceralospadres,oahaceralgoconsiderado como "bueno" para obtener aceptacin, comienza a separarse de susentiryaactuardesdeunsentirmanipulado,buscandolaaprobacindelosotrosparareconocerseasmismo.

LMITESYNOLIMITACIONES

Energas de separacin comienzan a integrarse en el aura de los nios desde losprimerosaosdevida.Ellossonespejosfielesdelmundoadultoquelosrodea,conlosaos estas energas se integran, siendo aceptadas como normales y como partesnuestras. Losprejuicios, la competencia, la vanidad (formasdelego yde lamente),comienzanamanifestarsedesdemuytempranaedad.Unadultoguaconconciencialiberaestasenergasdedentrodesyastiene laclaridadparamarcar los lmitesdeformaprecisa a losnios cuando lasmanifiestan,de formaqueel serde luzno seidentifique con ellas. Si trabajamos en una educacin consciente desde estaperspectiva,ms fcil ser el desarrollo de los seres en el futuro, pues no estarndesconectados de su sentir, no necesitarn psiquiatras, mdicos, psiclogos niterapeutasparaencontrarlafelicidad,laplenitudylarealizacinensusvidas.

En la escuela libre vamos identificando estas energas en los nios y las vamoslimitando,hastaque finalmente las liberanysalendesuaura.Paralelamentevamostrabajandocon lospadresy lacomunidad,yaque loque losniosestnhaciendoesreflejarunaenergaquevienedesuentorno.

Laformadetrabajarconloslmitesaestasenergasessimple:lohacemosconelgestoylapalabra.Nuestrasmanosybrazosmarcanellmitedelaurayconlaspalabrasnosdirigimosaesasenergas: lesdecimosque "aquno,asnohacemos,deesta formaaqu no se puede estar. Cuando hacemos esto conscientemente le estamospermitiendoalSerde luztomar lafuerzaquenecesitaparapodercrearsuautoridadenergtica, leestamosmostrando,apartirdenuestraexperiencia,cmovivimoseneste plano, cmo nos relacionamos, qu podemos hacer y qu no, cmo podemosmantenerlaarmonayelrespetoentretodos.

Alcolocarun lmiteutilizamos laspalabrasqueestnpresentesen lamateriaenestasituacin.Porejemplo, siunnioquierebeberelaguade lapiscinay tenemosunareglaquedicequeesonosepuedehacer,laspalabrasqueutilizaremossernpiscina,agua, no, beber (que ya sonmuchas): "no bebemos el agua de la piscina".Cuandoexplicamos los lmites,comoporejemplo"nobebemoselaguade lapiscinaporqueestsuciaytepuedesenfermar",estamoscolocandomuchosconceptosquenotienensentidoparaunnioquenoraciocina.lnonecesitaentender laspalabras,estasseutilizannicamenteparamostrarcmofuncionaelmundodelamateria.

Los nios leen la energa, si el lmite es colocado desde un lugar de confianza, conseguridaddentrodeladulto, seraceptado,puesellos loquebuscanes seguridadygua. La necesidad de explicar el lmite es del adulto, para sentirse seguro y noautoritario,ascomoparaconvencersedequeloqueesthaciendoeslocorrecto.

Nuestroshijosvienentotalmenteentregadosanuestraguayconfanplenamenteenaquelloquelestransmitimos.Esmuysimplequeaceptenloslmitescuandosonniossaludables,esdecirquenoestnmanipulados.Cuando losniosestnmanipulados,esto es, identificados con las energas de separacin (ego, victima, juzgamientos),primeropasanporunprocesodelimpiezaparaluegoconectarconsusentir.Tambintrabajamoscon lospadres,yaquesiellosno liberanesasenergasdeseparacin, losnios van a continuar reflejndoselas para que consigan verlas. La mayora de lasveces,esteprocesollevaaladultoaversupropiainfancia,verlaenergadesupadreomadrequeanreflejan,yaltornarseconscientesdeella,puedendesidentificarse.Esmuyinteresantevercmo,deunageneracinaotra,sevantrasmitiendotodosestosprogramas. La generacin A reflej a sus padres, la generacin B reflejar a lageneracinAylaCalaB,yassecreaunacadena.

Cuandotrabajamosconscientementeconloslmites,vamoscortandoestascadenasdeprogramaslimitantes,dependencias,frustraciones,enfermedades,etc.

Estennuestrasmanos laposibilidaddeelegirquenerga vamos adejar actuar atravsdenosotrosascomoabrirloscaminosparaunahumanidadconscienteylibre.Comoadultos,tenemoslaresponsabilidaddeguiaralasnuevasgeneracionesparaquedescubrantodaslasherramientasquelespermitanrealizarsumisin,yasconstruirelmundo que desean. Esto no ser posible si no les permitimos que conquisten laautoridadenergticaqueloslleveaaduearsedesmismos,tomarlasdecisionesquelescorrespondayentoncesserresponsablesporsupropiocamino.

CADACOSAENSULUGAR...

Elordeny los lmites clarosen lamaterianos traen laposibilidaddematerializar lomismoanivelenergticoennuestrocampourico.Enrealidadesprituymateriasonunasolacosa,noexisteseparacinanivelespiritual,perosenelmundodelasformasquellamamosde"terceradimensin.

EsteSer,quevienedelanoforma,delapuraluz,llegaaesteplanoyseencuentraconunmundodediversidad,formas,coloresysensaciones.Loslmitesclarosloayudanaexpresarseyrealizarsecombinandolamateriaquelorodea,guiadoporsusentirmspuro. Puede ser que un nio un da quiera pintar, hacer msica, escribir un libro,danzar, celebrar... Todas son formas de combinar materia, de jugar con ella pararealizar un sentir, para tener una experiencia que enriquezca la vida y nos hagadescubriralgonuevo.

Sinoconozcolaseparacin,loslimites,cuandomevoyamover,mechoco,megolpeocon los otros, nos duele, peleamos, y nos separamos, hay conflictos, mi vida delibertad pasa a ser una vida cargada de energas de separacin, de dolor y desufrimiento.Cuandoconocemosloslmitespodemosserrealmentelibres,sintiendolaverdadera unin, con libertad de elegir, juntndonos y separndonos cuandoqueremos, respetando cada uno su lugar. Si no entendemos la separacin, sinoentendemosloslimites,nohaylibertad.

Precisamos hacer las paces con los lmites, entenderlos, comprender el sentidoespiritualde lasreglas.Lasenergasdeseparacinestnentodos lados.Lasenergasde juzgamiento aparecen todo el tiempo, los pensamientos que nos alejan delpresente tambin. La nica forma de sacarlos es con autoridad energtica. Quiendecidequenergaentraennuestro campoenergtico somosnosotros, yparaesonecesitamos autoridad y lmites claros. Estos traen orden en la materia, en lasemocionesyentodoslosmbitosdelavida.

En laescuelacadacosatienesu lugaryesutilizadaparaaquelloque fueconstruida.Laspinturassonparapintar,pintamossobrelamesayluegodeusarlaslasguardamosen su lugar. El sentir me lleva a pintar, pero este sentir verdadero encuentra un

espacioordenadoque lepermitemanifestarseconarmona fuerayporconsiguientedentrodes,trayendoarmonayriquezaparaeltodo.

LA NUEVA CONCIENCIA ABRE LAS PUERTAS A UNAMANIFESTACINLIBRE.

En la prctica, dentro de la escuela hay muchas ofertas en la materia, muchasposibilidades:cocina,carpintera,artesplsticas, libros,etc.Quien llegasientequesloquequierehacer.Losniosnopiensan,sienten.Cuandoestnconectadosconsusentircorrenahacerunacosaycuandoterminanconesacomienzanconotra.Cuandoun nio se aburre es porque no est conectado con su sentir. El aburrimiento noexiste.Algunavezvieronaunniodeunaoodosaburrido?

El aburrimiento no es parte de nuestra esencia. Cuando llegan nios de escuelastradicionales, acostumbrados a haber entregado su poder de decisin y estandodesconectadosde laexpresindesuverdaderosentir,muchasvecesse"aburren"alnohaberalguienquecumplaelpapeldedirigircualquieractividad,alguienquedecidapor ellos. Elmundode la escuela Inkiri es vasto, llenode posibilidadesde accin yrequieresalirdelconfortquenosdaelhechodequealguiendecidapornosotros,yque comencemos a encontrar (desde dentro) nuestro verdadero sentir, nuestramanifestacin divina. En esta escuela, la manifestacin de cada nio es honrada yrespetada,esreconocidapor loquees,sincalificativosnicomparaciones, lindoofeosedisuelvenen laaceptacinyelreconocimientoplenosdecadaexpresin,seaunapintura,unacancin,unadanza,unaacrobacia,unacomida,etc.Cuandounnionosmuestra un dibujo, vemos lo que realmente esta all plasmado, describimos lo quedibuj, y lo celebramos. "dibujasteuna casa,un rbolde color verde y conunosfrutosenformadecorazn!!!".Celebramoscadacreacinreconocindolapor loquees.Enesemomentoestamos100%presentes,observando,reconociendodeverdad.Elniobuscapresencia,aceptacinyreconocimientoporpartedeladulto.Elcalificativobuenoolindonoesloquedaprecisamentelaseguridadyaceptacinqueprecisa.Sihayunlindoentoncestambinhayalgoqueesfeo,sihayunbuenohayunmalo. Si ese dibujo es lindo, entonces el nio va a hacerms dibujos intentandosiemprequeseanmejoresqueelanterioryasvaaentrarenunacompeticinconsigomismo y desconectarse de su sentir. Qu busca un nio con esa accin? Solo elreconocimiento.Ellosrecinllegaronaesteplanoynecesitanquelesdemoselsoportey laseguridadque lesconfirmaquesupresencia esreconocida,valoradayhonrada;ellossonnuestrofuturo,sonlasnuevasgeneracionesquevanapoblarlatierra,cuantoms honremos su presencia desde los primeros aos, dejando de lado antiguospatrones de comportamiento, programas de calificacin, juicios y dems, ms lesabriremos laspuertasparaqueestosseresde luzencuentrendentrodesmismos la

confianzayseguridadsuficientesparaexpresarycrearelmundodelanuevaera,llenodearmona,amor,unin.Ellos traen laesenciahumanaen la formamspura,unaesenciaqueunetodaslascualidadesdivinasenunavida,silepermitimosmanifestarselibremente sin limitaciones, estamos abriendo las puertas al despertar de la nuevahumanidad.

LOSLMITESSONUNACTODEAMOR.

Comoyavimos, lasenergasde faltaderespetonovienendelnio,puesellossonpura luz.Cuandocolocamosunlmiteaunaenergadeseparacinqueseestmanifestandoatravsdeun nio, vamos a hablarle con firmeza y autoridad, diremos "aqu no!". No es necesarioexplicarelporqudel lmiteporqueesteesa laenergapara impedirque semanifieste.Elniopequeonoprecisaentender racionalmente,pueslnoutiliza la razn yno consiguesepararsede laenergadedesarmona,pero s consigueaceptarel lmiteenergticamente.Quienprecisaexplicar los lmiteseseladulto,muchasvecesparasentirseseguro,otrasparanosentirqueestsiendoautoritario.Los lmitesverdaderos(no las limitaciones)sonunactodeamor,yaque liberanalserde luzqueseveatrapadoenactitudesquesonactivadasporunaenergaquequierecrearunadesarmona.

Vamos a dar un ejemplo claro para entender esto: un nio en medio de una reunin deadultos,comienzaacorrer,causandoundisturbio.Ahhayunaenergaqueestpretendiendodesarmonizar,noesunactodemaldadconscienteporpartedelnio,esunafaltadelmites,un desconocimiento de dnde est situado: est corriendo en un espacio que no es eladecuado.Cuando lamam ledicequeahno sepuede correr,elnio comienzaagritaryquieremorderla...msfaltadelmites.Laenergacontinaqueriendodesarmonizar.Elnionoconsigueseparasedeestaenerga,notieneconcienciadeella,ascomonosotrosnotenemosconciencia cuandonosenojamosporelembotellamientoenelqueestamos sumergidosenunahorapicoenelmediodelaciudad.

Enojarsees"normal",esunactocotidiano,peronadiepercibequeesunaeleccinquevienedesde dentro. Dentro nuestro existe siempre la posibilidad de elegir cmo queremossentirnos.Soloque fuimos tan influenciadospara identificarnos coneste tipode reaccionesquehoynopercibimosqueelpoderdeeleccinespartedenuestraesencia yser libresesnuestroestadonatural.Laverdaderalibertadvienedesdedentro.

Cuandovamosadisolverunaenergadeseparacinenunnio lehablamosconfirmezaa laenerga, ledecimosqueacnocorremos,conautoridad.Cuandoponemosun lmitese loponemosa laenerga,noalnio,soloqueesteltimonotieneestaconciencia,yaqueestidentificado, mezclado, con la energa de separacin. l no ve la falta de respeto o ladesarmona,slounpisodeliciosoparacorrer.

Nuncanosenojamosconelnio,puesnoeslquienestdesarmonizando,laenergaloestusandoparamanifestarse.Almismotiempoelnioestsumergidoenesasituacin,entoncesle damos seguridad, apoyo y sustento emocional, sin juzgarlo, sin enojarnos, y estandopresentes*hastaquelaenergasedisuelva.Cuandotodoacabaconvieneasegurarnosdeque

estanoestmsall yeso lopercibimosal verqueelnio seentrega yaceptaese lmite.Luego,generalmente siguen llorando, conun llanto finito y suave, yah lomantenemosennuestrosbrazos,dndolenuestroamoryapoyo,nuncaguardandoningntipodesentimientonegativopor loquehayahecho.Muchas veces sequedandormidos y continan limpiandoesasenergasatravsdelsueo.

Comopadresoguasdelosnios,verdesdeestaperspectivalosconflictosylafaltadelmites,nospermiteganarneutralidadyalmismotiemporeconocerconmsfuerzaelserdeluzquetenemosadelantenuestro.Estoletraemuchaseguridadalnio.

Encuantoa laformadecolocar los lmitesvaraconcadanioyconsuprocesoparticular,avecesesnecesariocolocarloslmitesconuntonodevozmsfirmequeleindiqueporejemploqueestaautoridadesseguraydaseguridad,yenotromomentoserconmssuavidadparaabrazarelcuerpoemocional,acogerloyreflejarlesusensibilidad.

Siemprequeestemosfrentealosniosrecordemosquesomosespejos,quenosreflejamosysomosreflejados.Ellosnosreflejanlaesenciamspurayenesteespejolmpidopodemosvertodosnuestrosdesafos.Perotambinsomosunejemploparaellos,cuantomsconectadosestamos connuestro sentirynuestraverdadmenosenergasextraasabsorbenyms fcilserparaellosencontrar,descubrirymantenerlapurezadesuesenciaalolargodesuvida.

Nuestra comunidad es un gran espejo. En comunidad evolucionamos rpidamente hacia launinyfcilmentepasamosportodoslosdesafosquenosllevananuestrocrecimiento.Cadaunoesunespejodeltodo,ycuandotomamosconcienciadeestauninmsseaceleranuestraevolucin.Lacomunidadsetransformaenunaherramientadeevolucinyaqulosniossonnuestro centro, nuestro eje, ellos nos reflejan todo el tiempo el rumbo que llevamos,mantienen viva la llama de nuestra esencia ms pura, para que nunca olvidemos quinessomosyhaciadndevamos.

*PRESENCIA

Aqunosreferimoscuandohalamosdeestarpresentesalahoradeponerlmites?Como adultos puede parecernos un concepto obvio pero aqu algunos se llevarn unasorpresa.La verdad es que esta especificacin de la presencia tendra que ser aplicada a TODAS lassituacionesenlasquenosencontramosacargodeunoomsnios.EstarpresenteesentregarsePORCOMPLETOalmomentoqueestamosviviendo,aceptandotodalasituacintalcomosepresenta.Continuandoconelejemplodelniocorriendoporlasalaysalimosconl,puedeocurrirqueentoncessepongaallorar(tenemosquesaberqueloslmitesduelenyesedolorhayquepoderexpresarlo),cuando lohaga, lomejoresquenosmantengamosNEUTROS(esdecirsinemocionesqueserevuelvanennuestrointerior)parapoderacompaarconcarioelprocesodelnio.lvaaquererentraryvamosatenerqueserfirmesyafectuososalavez,firmesconlaenergadedesarmonaquequieremanifestarseyafectuososconelnioquenosabeloquele est pasando exactamente. Podemos siempre usar el reflejo de la situacin en nuestraspalabras:tcorristeadentro,adentronocorremos,ahoratienesquequedarteafuera.Elnio pasar por un tiempo de limpieza de aquella energa y podr expresarse con gritos,pataletasyotrasformas.Lofundamentalentoncesesaceptarcompletamenteelmomentoyellugarenelqueestamos:estoy fuerade la reunin/fiesta,conmihijo/agritando, llorando

Solamente as conseguiremos disolver esa energa que ha entrado en el nio paradesarmonizar.Estarpresentenoesnicamenteenelaspectofsicoestambinevitarcualquierpensamientoquenosdistraigade lasituacin,porej.:ay,estoyaquconelnio llorandoQuvanapensardem?oAy,porqusiempremepasanamestascosas?quieroquese lepaseaspuedovolvera lareunindeunavezocualquierotroquenosmantengaenuna conversacin connuestramenteen lugardeestar atendiendo a laenergaque yanoqueremos.Estarpresentesformapartedelamorincondicionalqueproclamamospornuestroshijos: ESTAR COMPLETAMENTE all con ellos. Esto sirve tanto para estos casos en queponemoslmitescomoparaaquellosmomentosenlosquenosdisponemosapasaruntiempoconellos.LaPRESENCIAes labase, lapuertadeentradaamuchosdescubrimientosysoloescuestindepracticarla

RESPETOALSER.

Hoyenda,lamayoradelosadultosestnempeadosendesconectaralosniosdesusentir,es difcil, damucho trabajo pero lo hacen, y viven lamayorade las veces toda una vidaremandoencontrade lacorrientedesupropio fluir.Damuchoms trabajoyrequieremsesfuerzosustentaralgoquenosomos,quesimplementedejarnosserloquevinimosaser.Serloquenosomosyhacerloquenosentimosdeverdad,enloprofundodenuestrocorazn,noscansa,nosagota,nosestresa,nosenferma

Cmo desconectamos a un nio de su sentir? Le decimos todo lo que tiene que hacer,decidimostodoporl,lodirigimos.Cuandocreceseloentregamosalamaestrayledecimosque haga todo lo que ella dice. Les quitamos el poder de decisin para que sean msadaptables al sistema,paraque consiganpensar todos almismo tiempo en lamisma cosa,cuarenta nios sumando 2+2 al mismo tiempo, y si no consiguen estar dos o tres horaspensandoenloquelamaestraordenaesporqueesmuydispersoytienedficitatencional(osea, est ms conectado con su sentir verdadero y con su presente que cambia a cadainstante),entonceslomedicamosylomandamosalpsiquiatraoalpsiclogo.

Enlaescuelalibre,loprimeroquehacemosesdevolverlesalosnioselpoderdedecisinquelesfuequitado,dependiendodelaedadydelmomentoevolutivoenelqueest.Estepodernoesigualparaunnioquerecincamina,queparaunnioqueestempezandoasentirlainteraccinconlosotrosnios,queparaunoqueyalogracombinardiferentesformasycrear.Este va de la mano con la autonoma y la independencia que cada uno va conquistando,dependiendo de su momento evolutivo. El poder de decisin no le quita al adulto laresponsabilidaddeserguadelnioenesteplano.Elniorecinlleg,eladultohacemuchosaosqueestaquyyasabecmofuncionaelmundodelamateria,sabequeelfuegoquema,quehayquebaarse,vestirse,abrigarsecuandohacefro,quehaycosasquesonsaludables,sabequehaypeligros.Eladultoeselguaenelplanomaterial,muestraloslimitesexistentesenelmundodelamateriaparaqueelniopuedatenerlalibertaddeutilizaresamateriaparaconstruir y crear la realidad que desea experimentar desde su sentir. Aquel muestra losingredientes, el nio los combina a su manera para tener su propia experiencia. Esacombinacin,esaexperiencia,nopuedeser INTERFERIDAporeladulto.Esteltimoestaahpara apoyar, proteger y sustentar, brindando la base necesaria para que el chico puedasentirsecontenido,seguroyreconocido.

Cuandodevolvemoselpoderdedecisin,estamosfacilitndolealserquereconozcaquetieneun campo energtico sobre el cual tiene la autoridad necesaria para decidir qu energasquierequeentrenyculesno.Puedeelegirquexperienciaquieretenerensupropiocampoenergtico.Siquiereleercondoceaos,siquierehacerloconcuatro,siquieresaltar,jugaralapelota,descansar,essuexperiencia.Nohaycomparaciones,calificativos,niveles,loquehayesrespetoalser,nodeformasuperficial,deformaREAL.Nuestrotrabajocomoguasesqueserespete ese sentir verdadero y que no interfiera el sentir manipulado por energas deseparacinydesarmona.

RECONOCIMIENTODELESPRITU

Un gran pilar de la escuela libre es el reconocimiento y la aceptacin total de cada ser,aceptacindesumanifestacindivinayaceptacindel lugarenelqueesthoy.Aceptacindelprocesodecadauno.Nohayningnlugaralquellegarenlaevolucin,hayuncaminoporrecorreryunpresentequeviviracadainstante.

Cada serde luzquevienea la tierranecesitaenraizarse, su luzprecisaencontrarun sostncapazdedarlaseguridadquenecesitaparapodermanifestarloquevinoatraeralatierra.Labsquedadereconocimientoespartedeesteproceso,elnionecesitaservistoparapoderreconocerse,paraverseenelespejo.Ellos,encompletaunin,sesientenatravsdelosotros,atravsdelreflejoquelosotroslemuestran.Cuantomspurossonlosespejos,msfacilidadparaver lapropiapureza, lapropia luz.Cuantoms libresestn losadultosdeenergasdeseparacin y desarmonas, y ms conectados con su propia esencia, realizados en lasactividadesquellevanacaboeneldaadamsfcilmentelosniosconsiguenreconocerseeidentificarseconestarealidaddentrodesmismos.Elniobuscaatencinyreconocimientoconlaintencincrearlabasesuficientementesolidaparaelautoreconocimientodelserensuforma ms pura y verdadera. Una forma de reconocer al nio es mirndolo a los ojos yposicionndonos a su misma altura. Nos agachamos, lo miramos y con este gesto, el deinclinarnosantesupresencia,estamoshonrandoyreverenciandoesteserquevinoalmundoconel findeentregarsu luzaunaexperienciadivina.Los lmites, lasreglas, laspalabras, lasconversaciones,sontodastenidasaestenivel,sunivel.

Cuandohablamosconellosutilizamosel lenguajequevienedeellos,reflejamos loqueellosnos estn mostrando, les devolvemos el espejo de su esencia. Nos permitimos realmenteescucharconatencinloquenosestndiciendoomostrando,nospermitimosestarpresentesenlamaravillosaexperienciadedescubrirunserensuformamspura.Latendenciadelviejomundo es direccionar, colocar conceptos o palabras que dirijan la atencin hacia un lugarpredeterminado. Una persona para ser exitosa debe ser abogado, mdico, o tener unaprofesin,dependiendodecadafamilia.Elsistemaeselqueindicaculessonlasposibilidadesen lasqueeste ser realizar,dequ forma loharyporqumedios.Yestaes la supuestalibertad que las personas tienen, una libertad limitada por reglas que vienen del ego y lamente,lmitesqueestructuranlaperspectivadecadaserenunasoladireccin,parasertodosigualitos,parapoderseraceptados.Elserenbuscadeaceptacin,enbuscadeseguridadparapodermanifestarse,entraenestasestructuras, limitando suexpresiny suconexinconelsentir.

Vamosadaralgunosejemplos:desdequesonbebs,reconocemoselsaberquevienedeellos,reconocemossuperspectivaylahonramoscompletamente.Ejemplosdeesto.Cuandohacenalgo y lo reflejamos a travs de las palabras: te mojaste la cabeza en la piscina!Waw!Ests corriendo y gritando!!Te pusiste el zapato!Hiciste una torre con losalmohadones, te estoy viendo. Reconociendo y devolvindoles la imagen de lo quehicieron.

Si un niome dice que en el cesto hay tres lpices verdes, pero yo veo dos verdes yunoamarillo,lereflejoloquemediceexactamenteconsusmismaspalabras:"tdicesquehaytreslpices verdes".As elnio se llenade reconocimiento, valida superspectiva y confa en smismo. La energa del adulto esmuy fuerte, es dominante, pues l es quien gua al nio.Cualquier opinin nuestra va a influenciarlo. Si yo cuestiono o niego lo que est diciendo,porqueyo,que soyadulto, tengo laverdady s cmo funcionan las cosas,entoncesestarcreandoenelniounagranfaltadeconfianzaquesevaareflejarenelfuturo.Nonosimportaquintiene laraznoqueellosaprendanadecir loscoloresdeformacorrecta.Siconfiamosensunaturalezacuriosa,ensuentusiasmoycreatividadnodebemostemerquenoaprendanaquelloquenecesitanparadesenvolverseenelmundo.Desdenuestraexperiencia, losniossaben todo loquenecesitan, tienenunagrancuriosidadyestnconstantemente creandoyaprendiendocosasnuevas.Nuestraprioridadesqueseanreconocidosyconfenensmismosparaquenuncaseolvidendesuesencia,paraquenuncapierdansupurezayparaqueenelfuturo puedan tomar conscientemente sus propias decisiones sin ser manipulados y encompletalibertad.

DEPENDENCIAREALYDEPENDENCIAILUSORIA

Enlaprctica,enlarelacinconlosnios,podemosverqueexistendostiposdedependencia,unareal,quetienequeverconeldesarrollodelserenlamateria,yotrailusoria,laquelimitalaevolucindelser.

Cuandoel ser llega a esteplano,entrega su cuerpo fsico a laproteccin y cuidadode suspadres,ode lasfigurasqueestnacargo.Elbebyelnionecesitancuidadosen lamateriaparapodersustentarelcuerpofsico,necesitanabrigo,alimento,cario,ysustentoentodoslos niveles, tanto fsico como emocional y espiritual. Sin ello, no logra enraizarse ydesarrollarse.Necesitauncuerposaludableyseguridadenlasemociones,sentirseprotegido,cuidado, amado, respetado y honrado. En estas condiciones, el nio se desarrollasaludablemente.Losadultoscuidamosdelcontinente,ellossonelcontenido.Elcontenidoestodoaquelloquetraenparamanifestar,yestovasiendodescubiertoporellosmismosenelmomento justo.Comouna flornecesita la tierra,elagua,elsolyelcariodequien lariegaparacrecerfeliz,saludable,completa,asesconelserhumanodesdeel inicio.Encambioelcolordelaflor,sisergrandeopequea,sutiempodedarfrutosysemillas,esolodecidesupropianaturaleza,ydependede lapeculiaridadde cadaunadeellas.Noesotro serquiencontrolaeso,noesquiencuidadelaplantaquiendecidircundovaadarsusfrutos.

Ladependenciarealdeunniovacambiandoconelcorrerdelosaosenlamedidaenquevacreciendoyhacindoseresponsabledesmismo,ganandoautonoma.

En el mundo que llamamos "normal" se han creado muchas necesidades y dependenciasilusorias,dependemosdemuchascosasexternasyderelacionesconelafnderealizarnosyser felices: tenerun auto,una casa,un relacionamiento amoroso, ropasdeterminadas,etc.Estasnecesidadescreadasgenerandependencias,deotraspersonas,deunsalarioquecubraesosgastos,odealguienquesatisfaganuestrosdeseos,puesellosnodependendenosotros,fueron creados por algo externo que ayudamos y contribuimos a sustentar. Desde niosfuimos creyendo en estas necesidades y fuimos construyendo dependencias que hoy noslimitanennuestroautoconocimiento.

De qu forma comienza a ser creada esta dependencia ilusoria? Comienza cuando larealizacin de mi deseo no depende de m para ser satisfecha, y s depende de otro. Ascomienzaacrearseunprogramaenelqueseasociaquelasatisfaccindeldeseo(deseoquenovienedeunanecesidadrealdeabrigo)dependedeotros.Siestedeseonoessatisfecho,lafrustracinquesegeneratambinesresponsabilidaddelotro,tantocomo lafelicidadpor lasatisfaccindelmismo.

Proyectarenlosotroslacausadenuestrafelicidadoculparaotrosporlafaltaderealizacinpersonal(porejemploenunapareja,oenlarelacindemadresehijos)esalgomuyfrecuenteeneldaada.Pococomnesasumirlaresponsabilidadpornuestrasconquistaspersonalesopornuestroserroresofrentealosdesafos.Siempre,enunrelacionamientodecualquiertipo,tendemosadepositarenelotro laresponsabilidadpornuestroestadodenimo,elotromehacefelizono,determinadaaccindelaotrapersonamecompleta,merealiza....Sielotromehabladeunamaneraymesientotristeofrustrado,laresponsabilidadesdelotro,ynoma.Ysiesa responsabilidadnoesma,entonces tampocoesmoelpoderdecambiarlo,mehagodependientedeunpsiclogo,odeunmedicamentoquemeayudea salirdeeseestado,ocreounanuevadependenciaafectivaquemeayudeasalirdeladependenciaanterior...Yascontinuamoscreandocadenasdedependenciasyfrustraciones.

Si un niome pide que lo suba a un rbol porque l no consigue hacerlo por sus propiosmediosyyomeniegoahacerlo,leestoydandolaposibilidaddequesedepareconsuspropiaslimitaciones, o de que las supere. Si consigue subir, ser una victoria que le traer elreconocimientodesmismo,ydesupropiopotencialyfuerza.Sinoconsiguehacerlo,tendrconcienciadeculessulugarenesemomentoyapartirdeahpodrevolucionaryconquistarsu propia fuerza. Es muy comn que los padres "protejan" ilusoriamente a los hijos dedepararseconfrustraciones ilusorias.Enrealidadnohayfrustracin,sinounreconocimientode lospropios lmites.Reconocerlos lepermitealsersentirseseguroparapoderevolucionar.Si elnio reconocehastadndepuede subir, cun altopuede llegarpor smismo, cuandopuedasubirunescalnms,esaconquistaledarmuchaconfianzaensmismo.Estasecreaapartirdelabasedelreconocimientodellugarendondeest.

Otro ejemplo puede ser cuando un nio est aprendiendo a caminar. Este empiezaexperimentando su equilibrio, trae diferentes experiencias con su cuerpo hasta conseguirmantenerseenpie.Cuandoconquistaesteestadosesienteen lagloria!Todasuvisindelmundocambia!Hapasadomesesomsdeunaoobservandodesdedeterminadaalturaydesdeunngulodeterminado.Cuando lograquedarseparado,mirndolotodo,susopcionessemultiplicanenunamedidacompletamentedesconocida.Ahoraloquequiereesdesplazarse

enestesentido, igualque todas laspersonasque lo rodean.Unanuevaaventuracomienza:sumamoselmovimiento.

Todos los descubrimientos que seguirn a partir de este mantenerse en pie sern susconquistas,susvictorias,susaprendizajes.Cuantomscapazsoyderespetaresteprocesomsconfianzaadquirirelnioensmismo.Porqu?Porquecadapasoqueconsigadarserunpaso hacia su autonoma, hacia su independencia. Respetar a nuestros nios durante esteperiodolestraelaautoconfianzaquelosadultos(lainmensamayora)nopudimosconquistaren la etapa que corresponda y solo la encontramos despus de mucho trabajo interior(generalmenteconayudadeguas)Estaconfianzaensmismos,estaseguridad,sonlasquecontinuarnguiandosuspasosdurantetodasuvida.Podemosverclaramenteladiferenciaenel caminarde losniosquehan recibido ayudayen losqueno.Estosltimos sabenpordndevan.

Porotraparteaquellosniosaquienesalgnadultopretendeayudaraaprenderacaminar,recibenunadesusprimerasgrandesdosisdeILUSINSquedebedeserdifcildeentenderodeaceptarestocomounaverdadAPRIORI,perovemoslodelasiguientemanera:unnioest aprendiendo a dar sus primeros pasos y de repente se encuentra con un adulto a sudisposicin que le da el dedo para que todo aquel desafo relativo a la bsqueda deequilibriodesaparezca.ElniocaminarconlaconfianzaylaseguridadqueladanESEDEDOVerdad?Peroenotraocasinestenioquerrdesplazarseyesededo,eseadulto,uotro,noestarndisponibles(pordiferentesmotivosoporquesimplementesecansarondeandarmuy despacio y con la columna torcida) en ese momento el pequeo caminante seencontrarconquesuconfianzayseguridadparaalcanzarsuobjetivoqueenesemomentoes suplena realizacin!DEPENDEDEOTRAPERSONAynode smismoentonces llorarysentir la frustracin que tambin depositar en aquel ser separado de l. Si eso lotrasladamos a nuestra vida de adultos podemos observar cmo depositamos laresponsabilidaddenuestrarealizacinenlosdems,queyoseamsomenosfelizdependedequealguienhaga,digaopiensealgoquequieroESOESILUSIN!

Empecemosporhacernos100% responsablesdenuestra felicidad y ya estaremosdando elmejorejemploparatodoslosquenosrodean(nios,jvenesyadultos)

Conesteejemplodequererayudara losniosaaprenderacaminarqueremos traermsconciencia para ese acto tan inconsciente que TANTOS adultos cometen sin pensar.SimplementeescuestindeplantearseQu intencintengoalhaceresto?y larespuestallegar El nico resultado ser la dependencia ilusoria de la que estamos hablando. Ladependencia real surge del instinto: la comida, el bao, el sueo, el calorcito, el amorrespetuoso,lacontencin.

Para evolucionarnecesitamos reconocerhoy endnde estamos. Esnecesario reconocer, larabia,lavctima,eldrama,parapodersalirdeellos,parapoderconquistarlafuerzainterna.Sinoreconozcoenmestossentimientos,ylosescondodemmismo,creandolailusindequeestoy siempre bien, de que no tengo nada en qu trabajarme, no me estoy dando laoportunidaddeevolucionaryvoyacrearunarealidadilusoriaparam.

Elnionosolamentenecesitalabaseslidaqueledaelreconocimientodesuspropioslmitesy limitaciones, sino tambin del espacio para superarlos y ultrapasar esos estadosemocionales. Sino lo subo al rbol y comienza a llorar,precisodarle laposibilidaddequeconsigaporlmismosalirdeeseestado.Loreconozco, ledigo"s,tquieressubiralrbolyno consigues", yo veo en dnde est realmente y se lo reflejo, me quedo a su lado paraacompaarlo y sustentarlo emocionalmente, pero no alimento una vctima que cree quenecesitadeotrosparahacerlascosas.Ledoyelespacioparaqueencuentresupropiolugarysupropiafuerza.Paraello,necesitoestarenunestadoneutrodentrodemalahoradeponerel lmiteynoveralnioconpenadequenoconsigasubiralrbol.Normalmente losnioslloranunpococuandonoestnacostumbradosarecibirlmites,peroluego,cuandolesdamoselespaciodereconocerseasmismosydesuperarsuspropiaslimitaciones,sequedanplenos,realizadosy felicesyvanahacerotracosa,buscanalgonuevoparadescubrir.Ellosvivenelpresenteconstantementeysucuriosidades infinita.Sinoconsiguieronrealizarunaactividadque deseaban, van a procurar otra cosa para hacer, una nueva experiencia una nuevasensacin.

LOSNIOSNOJUEGAN"Esoesunjuegodenios",esunaexpresinquemuchasvecesutilizamosparadecirquealgoesmuysimple,oquenotienemuchosentido.Laverdadesquelosniosnojueganyvamosaexplicarestaafirmacin.Elnio,unserde luzquenacede lo ilimitado,vieneaestemundoaexperimentarcmosemanifiesta el ser en la terceradimensin, cmo es expresar en elmundode lamateria. Eljuego de un nio tiene un profundo sentido espiritual, es el reconocimiento del ser en elmundode la forma.Este juegovavariandodependiendode laedadyde laexperienciaquecadaunotiene.Existenvariostiposdejuegos.Eljuegorepresentativo,queestancomnenlosnios,muestracmoelserdeluzquellegaaesteplano,imitandolasaccionescotidianasdelmundo adulto, busca comprender, a travs de la vivencia, qu es lo que experimentan losadultos,ycmofuncionaelmundoquelorodea,qusientenpapymam,qusesienteserbeb,qusesientecocinar,qusesientecompraryvender,sontodasformasdeentenderlarealidadydeencontrarelsentidoespiritualde lasacciones,questamosexperimentandoocreando al realizar determinadas acciones. Qu es lo que el adulto est creando cuandococina,oquestcreandoconunrelacionamiento,quesloqueviveatravsdelysiestotienesentidoparam.Ennuestraescuelayenlacomunidad,losadultosnojueganconlosnios,puesparaeladulto,jugarnotienesentido.Paraelniosporloqueexplicamosrecin.Eladultolopuedehaceratravs de su conciencia y de su trabajo interior. Cuando uno juega con un nio, toda laatencindelniovahaciaeladulto,puesestesiempreesunguayunareferencia.Perocomoparaeladulto jugarnotieneelmismosentido,elnionoencuentraunsentidoespiritualenesto.Generalmente los adultosque juegan con losnios lohacendesdeunanecesidaddeatencinodesaciaralgunacarenciadesupropia infancia.Elnio,queespuroservicio,vaadonartodasuenergaparaayudaraladultoasaciarsucarencia,acurarse.Entonces,envezdeutilizaresetiempoyenergaendescubrirelmundoytenersusexperiencias,loharparatenerlaatencindeladulto,unreconocimientoyparasaciarlasnecesidadesdeste.Aqumuchasveceshemosvistosituacionesenlasqueestnlosniosjugandoenelro,ensupropia vivencia, descubriendo, relacionndose y cuando un adulto se aproxima y tiene laintensin de captar la atencin de los nios (que esmuy frecuente, algo "normal"), estos

automticamente dejan de hacer lo que estaban haciendo, dejan de "ser" espontneos ycomienzanadaratencinalrecinllegado.Esteacabaguiandoeljuego,direccionndolo,yas,losnios,en vezdedejarbrotar sus interiores, siguen laenergadel adultoque tieneotraintensin(inconsciente).Cuandosecansa,yaquenotienelamismaenergaqueunnionilamisma intensin con el juego, se va y el nio queda con una sensacin de vaco o deinsatisfaccinenelinteriorporqueentregmuchaenergaynoencontrelsentidoespiritualenesejuego.Dequformanosrelacionamoscon losniossaludablementesin jugar?Cmo interactuarconellos?La interaccin reales laque vienedesdenuestro interior.Cuandoestamos conectados connuestro sentir, con nuestra pureza, conectamos con los nios naturalmente; cuando nonecesitamos atencin y simplemente estamos al servicio de ellos, dando nuestro tiempo,nuestra energa, compartiendo nuestro ser desde la creatividad. Por ejemplo, si en algnmomento sientoeldeseodepintar, comienzoahacerlo ynaturalmenteellos seacercarn,pues son curiosos, generalmente siempre ofrecen ayuda o quieren hacer lomismo que eladultoesthaciendo,soloquenodireccionamoslasactividades,nolesdecimosdequformatienenquepintar,elloslohacenasuforma.Avecescocinamosjuntos,avecespaseamosenelrio,oen la floresta,compartimosconellosactividadesque tambinnos llenananosotrosoactividades que vienen desde nuestra creatividad, como contar una historia inventada. Ahellosconectanconnuestracreatividad,yjuntosvamoscreandonuestropresente,respetandoeltiempodeellos,respetandosusvivenciasasumanera.Loquecambiaes la intencinqueestpordetrs.Enelprimer caso, la intencines lade saciaruna carenciaoun vaco conatencin.Enelsegundocaso,nohayotraintencinmsqueelcrearespontneamenteyabrirelespacioparacrearenunin.

LAESCUELASECREAACADAPRESENTE

Trabajar con nios es abrirse a lamgica aventura de verse en los espejosms puros queexisten,esunapuertaabiertaamirardentrodelaesenciahumanaydescubrirquesomosluzyque realmente somos creadores de la realidad que deseamos experimentar. Cuandotrabajamosenunaescuela librenosaventuramosaserguiados,aseguirelflujodivinode lacreacinconscientedelNuevoMundo.Crearalgonuevoesadentrarseenunmisterio,enunvacoprofundoyvasto,esconfiarensercapazdecrearelprximopaso.Tenemoslavisin,s,peroelcmo llegaramaterializarlaesalgoquesedescubredaada.Paracrear lonuevoesimposiblebasarnosencualquierviejaestructura.Podemosinspirarnosperoestainspiracinesun impulsoparasaltarenunmardecreacionesendondenopodemosapegarnosaningunaformaqueyaestpreestablecida.Losniosnoquierencosashechas,ellosquierenhacerlas.De lamisma forma, crearuna escuela libre es crearla a cadamomento,no estpronta, lavamosconstruyendo.Nuestraesenciaestcubiertaconmuchosvelosdeilusinyquitndolosnosacercamosaellacadavezmsprofundamente.Paradescubrirestaesenciaquenotieneforma, es necesario desaprender todo lo que aprendimos sobre cmo debemos ser, y aspoder ser verdaderamentequienes somos.Un serqueno tiene formaperoque s tiene lalibertad de elegir a cada instante de qu forma quiere manifestarse, un da lo har conentusiasmo,otroconserenidad,otrodaquizsquieracrearen lamateria,otroserpintar,despusdanzarycelebrar,msadelanteescribiryotrodadisfrutarde lanaturaleza.Cmo

voy a saber qu quiero sentirmaana? Si condicionomi ser a una forma entonces nomepermitoseracadainstanteaquelloquedeseoseryexperimentarcadamomento.

Sicondicionamosacualquierniocon juiciosde lindoo feo,bueno,malo,si ledecimosqueser un granmdico igual que su padre o una gran pianista igual que su abuela, estamoscondicionndolo auna sola formade expresindeuna totalidad tan vasta como elmismouniverso.Ofrecerposibilidadesenlamateriaparaquecadaunoexperimenteabrelaspuertasa la creacin, a descubrir. En cambio direccionar actividades, formas de pensar, establecerreglasquevienendesdeelautoritarismoyelcontrolracionalimpidequelosseresserealicendeformaespontnea.

Crear una escuela libre paso a paso requiere des condicionarnos a cadamomento y estarabiertosa lonuevo,siempre.Losniossonpuropresente,paraellosnohaypasado,nohayfuturo,hay"hoyyahora".Esnuestrodeberestaratentosalflujodivinoquevanmanifestando,escucharlosydejarnosguiarporlaconcienciadelonuevoqueellostraen,sinapegoaformasconvencionalesquevienendelpasado,deloquenosensearonydeloqueaprendimossobrecmoeducaranuestroshijoso"alumnos"(quesignifica:sinluz).Esmomentodereplantearsedequformaabrazamosalpequeogranserdeluzquehabitaencadaunodenosotrosydequ forma abrazamos a los grandes seres en cuerpos pequeos que moran a nuestroalrededor.

ELSABERVIENEDEDENTRO...

Paraque realmente lasnuevas generaciones tenganelespacioparamanifestar loque son,paraquecadaserpuedaserquienesenelpresente,enlaescuelaInkiricreamoslabasequepermitequecadaunoseexpreseytraemosalamateriaherramientasparaquepuedandejarbrotarsuinterioryexpresarloenformasilimitadas.

Enelmundode lamateriahay lmites,pero la capacidadde creary la creacinmisma sonilimitadas,puesasesnuestranaturaleza.Aqupartimosde labasedequeelconocimientovienededentro,cadaseryaescompletoensmismoyyatraetodoloquenecesitaparacrearloquequiera.Estacapacidadnaceconnosotros, tenemosuncuerpo fsicoquepermitequeestacreacinacontezcaen lamateriay tenemosunmundovastopara recorrerydescubrirquenosbrindainfinitasformas,coloresysensacionesparaexperimentar.Tenemosunamentequeesunaherramientavaliosaparaverposibilidadesdecreacinenlamateriayunaintuicinquenosguahaciadndeir,qucaminorecorrer.

El conocimiento que viene de la prctica es sabidura. Podemos pasar una vida enteraguardando informacinennuestramenteparadecir ymostrarque somosmuy cultos,quesabemosmuchascosas,quesomosmejoresyassermsaceptados.Perocuandointegramoslosconocimientosennuestravida,en laprctica,ahrealmentetenemos lanocindesaberalgo, cuando la vivimos, cuando laencarnamos.Enesemomentopasaa ser real y saledelespacioficticiodelamente,delateora.

Cuando hablamos de educar no hablamos de ensear algo, educamos cuando realmentetransmitimosunsaberqueesdiferentedeunainformacin.Unsabersololopuedetransmitir

alguienqueconoce,quevio,quesinti,quetoc.Transmitiruna informacinesuna ilusin,nadiepuedeverdaderamentetransmitiralgoquenuncavio,que leyenun libroquealguienescribi.Esta informacintransmitidaquedaguardadaenelcerebroracionalyahescuandodalasensacindequesabemosalgoycomenzamosabuscarmsporquesuperficialmentenossentimosbien,satisfechosconesa informacin.Ynuestroentusiasmodeexperimentar?Seanula. Ya no hay tiempo que perder en experimentaciones tontas hay que saber! Ycomenzamos a dejar de escucharnos y a valorar todo lo que venga pronto y de afuera denosotros, nos olvidamos de nosotros mismos, comenzamos a sentir inseguridad, miedo yfrustracin,comenzamosacompetirconnosotrosmismos,asentirnosmejoresopeores,noscualificamosynosjuzgamosdeseralgo,creamosdependencias ilusoriasyperdemosnuestraautonomanatural.

UNANUEVAPERSPECTIVADELAPRENDIZAJE.DONESYPOTENCIALESPARALAREALIZACINDIVINAENLAMATERIA.

Cadaserllegaaesteplanoconunconjuntodedonesypotencialesnecesariospararealizarsumisindivinaen laTierra.Dependerde cun conectadoest con su sentirelqueeste serconsigaidentificarytomarconcienciadesusdonesyponerlosenprctica.Cuandounserestalineado con su sentir, llegan a l todas las vivencias que precisa para aprender lasherramientas necesarias para crear su realidad. Por ejemplo, si en ese momento necesitaalgn conocimiento dematemticas para crear algo en lamateria, por la ley de atraccinconectarconalguienquelefaciliteesteaprendizaje.Eluniversosemueveensincronadivina,todo loqueestalineadoconellasemanifiestayserealiza.Elserqueestalineadoconsusentiryestentregadoasumisindivinarecibetodolonecesarioparapoderrealizarse,pueslonicoqueeluniversoquierees laevolucindesmismo.Unnioconectadoconsusentiratrae la experiencia que necesita para realizar un descubrimiento, una cura o lo que seaprecisoparaevolucionarenesemomento.

Paratraerlesunejemploconcretodeloqueestamoshablando,hubounapocaenlaquelosmayoresdelaescuela(de12y13aos)queranaprenderadanzarhiphop.Entoncesesoeralo que necesitaban para evolucionar: danzar juntos en unamisma sincrona, creando ellosmismossupropiadanza.Dosdasdespusdemanifestaresedeseo,llegaalaescuelaunjovenconexperienciaenese tipodedanzaque les facilitelaprendizajede lospasosnecesariospara que ellos crearan su propia forma de danzar. En este caso, la mente se encarg deregistrar losdiferentespasosdedanza,dependiendodelritmoespecficode lamsica.En laprctica aprendieron sobre compases musicales, tiempos y ritmo, danzando una "teora"hechapuraprctica.Fuelaintuicinylacreatividaddecadaunoquelosguiacmocrearladanza,dependiendodeloqueellosqueranexpresaratravsdeella.Untiempodespus,conesabaseyconaquellospasosen lamemoria,crearonunadanzaen laquemostrabancmodos grupos de amigos con estilos diferentes y que al principio vivan en separacin,compitiendounosconotros, lleganadanzarenunin,al final,unadanzacircular.Lamenteguarduna informacin,el sentir, la intuiciny lacreatividadexpresaronen lamateriaunarealidadqueelespritudecadaunoviviyconsiguieronexpresarloa losotrosdeunaforma

nica y creativa, diferente de cualquier otra.Nadie les enseo ningn tipo de concepto oteora.Fueunavivenciaquesetradujoendanza,movimientoycreatividad.

Hubootravezenquevariosdeellossepreguntabansobreelmar,laprofundidad,lostiposdeanimalesquevivandebajodelagua, loscorales,etc.Elmarespartede larealidadcotidianadePiracanga,lasmareas,lasolas,elsurf.Esmuyfcilqueenellossedespierteestacuriosidad,pueselmarest todos losdasdelantedenuestrosojos yeslquien cantaen lasnochescuando estamos por dormir. Tan grande fue el deseo de conocer, que un da, no muchotiempo despus de haber manifestado su curiosidad, una mujer que vino a participar delFestivaldeDanzasCirculares,sinsabernadaacercade losdeseosde losnios, lesofreciunviaje a una isla cercana en donde hay arrecifes de coral y donde es posible bucear. En laprctica vieron los arrecifes, la fauna marina, navegaron en barcos de diferentes tipos,estuvieronencontactoconpersonasdelamarina,pescadoresyvieronexposicionesendondeseexplicabandiferentescosassobreesaregin.Elconocimientonuncallegaalmacenarseenlamente,enelbaldelaspalabrasquenotienefondoyenelcualnuncallegamosaretenerelcontenidodeaquellainformacin.Porelcontrario,elconocimientonuncafueconocimientoyssabidura,ellosnosoloconocieron,vivieron lavidadel fondodelmar,nadaronhastaseismetrosdeprofundidad,navegaron,sintieronelvaivndelasolasenaltamar.Vivierontresdasenunlugarrodeadosdeislas.Subieronaunfaro,ynoleyeronsobrecmofueconstruido,lovieronconsuspropiosojos.Estaexperienciaquedargrabadaen lamemoriadelsaberquenacedelavivenciadelser.

CREADORESDEREALIDADES

LosniosdePiracangaestnconectadosconsusentir,ycadavezestaconexinesmspura.Conms facilidadestn tomando concienciadeestegranpoderde creadoresde supropiarealidad.Cadaexperienciaquedeseanvivir llegaaellos,omejordicho,esestealineamientocon su propio sentir lo que los hace fluir hacia su realizacin. El saber que se graba en suinterioreslacertezadequeapartirdesuintencinpuedencrearsurealidad.

Adondenuestraatencinsedirigeesadondevanuestraenerga.Estaeslaquecreanuestrarealidad.Sipensamosencosasnegativas,enproblemas,ensufrimiento,estarealidadser laquecrearemos.Simudamosnuestraperspectivaconconciencia,podremoscrear la realidadqueelijamos.Todoesunacuestindeeleccin,siempreestamoscreando loquevivimos.Ladiferenciaestenhacerlodesdeelsentirverdaderodelarealizacindenuestroser,odesdelamanipulacin de los programas ilusorios que limitan nuestra capacidad de elegirconscientementeserloscreadoresdenuestrarealidad.Nuestrosniosestnaprendiendohoyasercreadoresresponsablesporellosmismosylosresultadosquevensonfantsticos.

Estamos abriendo las puertas a una nueva humanidad que ya se estmanifestando en suformamspura.Unser,guiadoporsusentir,elijesurealizacin,actuarsuconciencia,actuarsu luz, seramor,armona, crearpaza sualrededor. Lo ciertoesqueestamosmudndonosparaunanuevacasa,unanuevaconciencia,unnuevoamanecerparalahumanidad.

En elmundo del que venimos, estamos acostumbrados a conocer la realidad y entenderladesdelamenteyestatienesuslimitaciones,pueselseraprendeycomprendedesdeelsentir,desde la vivencia. La mente racional crea espacios ilusorios de entendimiento que dan lasensacindeestarconociendo,peroesdesdeunlugarenelcualesimposibleconocer,pueslamentesolograbaconceptos,veposibilidades,creaestrategias.Lamenteesunaherramientaparaactuaren lamateria.Esnuestra intuicin laquenosconduce, laqueconoce,pueses laqueestconectadaconelsaberuniversal.Cadaunode losseres,comopartedeltodo,estunidoa la fuenteuniversaldondeviven todos los saberes.Alestar conectado con su sentiraccededirectamenteaesafuenteyas,enelmomentopreciso,simplementesabe.Lamenteracionalanalizalasposibilidadesenlamateriaparaqueelserpuedamaterializaraquelloquedesee,paratenersuexperiencia.Porejemplo,siquierohacerunvestidolamentemedicequeprecisounatijera,telasy lamquinadecoser.Lamentees laqueguarda la informacindecmofuncionalamquina.Laintuicineslaquemeguaparasaberdndevoyacortar,oeslaquemedaunaideadequmodelopuedohacer,ometraeunanuevaideadecmohacerelmodeloquequiero.La intuicinest ligadaanuestracreatividad,en lomicroyen lomacro.Intuicinmediceque tengoquehacerunviajeaBrasilesteao.Mi intuicinest ligadaalsentirde crearuna realidaddiferenteparamivida. Lamenteme indica las cosasprcticas,cuntodineroprecisoparaviajar,enqucompaaarea lohar,etc.Enelmundodelquevenimos estamos acostumbrados adarle a lamenteun lugarqueno tiene.Queremosquecomprendayentiendaprocesoshumanos,emocionales,espirituales,peroellaeslimitadapornaturaleza.Guardadatos,palabras,informacin,muchasvecesvacadecontenido.

Puedo leer mucho sobre las diferentes fases del desarrollo de un nio, sobre psicologainfantil,sobrepedagogaydidctica,perosinoestoyencontactoconlosnios,observndolose interactuando con ellos, mi conocimiento no pasar de una simple teora que puedoaprenderdememoria.Esenlaprcticaqueconsigoverrealmentecmofuncionanlascosas.Esen laprcticaque logroverdequmanerapuedocrearnuevasformasparaenriquecer laexpresindeunnio.

En la escuela Inkiri cada da evolucionamos hacia nuevas formas de experimentar la vida.Vamosevolucionandolosadultos,lacomunidadyesonospermiteabrirnosaveralosniosensupurezacadavezconmsclaridad.

Autoridadenergtica,responsabilidadyautonoma

Lmitesclaros,poderdedecisinyautonomasonuna frmulamgicaquedacomoresultado laautoridadenergticanecesariaparaquecadaserpuedaserquienesenestemundo.Pocassonlaspersonasquetienenlaconcienciadequepuedendecidirlopensamientosquequierentener,ocmosequierensentir.

Laautonomaylaresponsabilidadsonnaturalesenunser,vienendedentro.Losniosadoran ser responsablespor suspropias acciones,pues venel sentidoespiritualdeesto,no lohacenporobligacin,sinoporconciencia.Aellos lesgustasentirquesus

accionessonverdaderasytienenunautilidad,quesirvenparasupropiobienyparaelbiencomn.

La verdadera responsabilidad no est asociada a obligacin. Responsabilidad es lahabilidadderesponderantecadasituacinquecreoconscientementedesdemipoderdeeleccin.Serresponsablenoesiralaescuelatodoslosdasnirendirlosexmenesyaprobarloscursosconlamejornota,serresponsableeshacermecargodemisactos,movimientos,manifestaciones yde sus consecuencias,es responder con autonomaantecadasituacindeformaquecreearmonaentodoloquemerodea.Creerqueserresponsableesunaobligacinpesada,esunprograma

Losniosquesonrespetadosyhonradosensuespacioenergtico,ensuautonomaytomadedecisionescomparten todoydan todocuandosientenque loestnsiendo.Pero,porejemplo, cuando sientenuna faltade lmitesenotronio,vanadecir los"no" necesarios para que este integre la nocin de lmites dentro de s y puedainteractuar desde el respeto, capaz de crear verdaderos lazos de crecimiento yevolucin.

Nuestraverdaderanaturalezaeslaunin.Enellanohaycarenciasninecesidades,sinonoseraunin.Elcompartirnoesalgoqueseensea,esalgonaturaldelser,sitodossomosunoysomos lomismo,entonces tantodaqueyo tengaalgooqueelotro lotenga.Laposesinenlosniosessaludablepueseselmomentoenelqueelsersevareconociendo como un individuo que viene de la unin, como uno en el todo. Laseparacinenlosniosessaludableyverdaderapuesvienedelreconocimientodelauninen la separacindelmundode lamateria.Poresoesqueen laescuela librerespetamosdichaseparacincuandovienedeestaverdad.Laseparacinilusoriaeslaquemellevaacreerqueelotroyyosomosdiferentes,queunoesmejorqueelotro,queyotengoyelotronotiene;estaseparacines laquetraedesarmona.Losniossaludables que reconocen su propio espacio y el espacio de los dems, que tienenintegradosloslmitesyquevivenenunespacioderespeto,rodeadosdeejemplosquemuestranelcompartir,naturalmentedantodo,compartentodo,puesnosevencomoseresseparados,sinocomounosoloendiferentescuerpos.Cuandolosnioseligennocompartir,muchas veces es porque en esemomento estn necesitando afirmar suautoridad, reconocer su poder de decisin y sentirse respetados en este poder.Cuando empiezan a ser as respetados comienzan a decir tantos "no" como vecesfueron invadidos en su espacio energtico. Tantas veces lo fueron que necesitanequilibrar esta energa, reestructurar su aura y, luego de este proceso podrncompartirdesdeunaeleccinconscienteyautnoma.Nohayquetenermiedodequeenel futuronoseangenerosos,puessi losrespetamos,amamos,compartimos todoconellosydamoselejemploconotrosadultos,reconociendoyhaciendorespetarloslmites,estaremospermitiendoquesuverdaderanaturalezaseexprese.Sieladultoes

generoso,elnioreflejarestagenerosidadensusactoscotidianos,noolvidemosqueellossonnuestrosfielesreflejos.

Cuandounnioes respetadoensuautoridadenergticayensupoderdedecisin,automticamentedemuestrasunaturalezaabiertaygenerosa.Obligarlosacompartir"paraqueaprendan"esunclaroejemplodeinvasindelespacioenergtico.Vamosaponerunejemplo:Marianalecompraunpaquetedegalletasasuhijoyesteseponefeliz de tener ese paquete que su mam le regal. En ese momento ella le da laautoridad energtica a su hijo sobre las galletas. Luego llega el primo, que esmschiquito, y ah Mariana le dice a su hijo: "comparte con tu primito, dale, no seasegosta, l es ms chiquito" (Cuntas veces nos dijeron esto cuando ramosnios?!).Lamamtienelaintensindequesuhijoaprendaacompartir,peroqusienteestenio? Tengounpaquetedegalletasqueesmo,mimamme lodio yahoramesacalamitadyseladaamiprimosinquelehayadadoautorizacin.Cules la imagenque seva formandoenelnio?: compartiresquedarse sin,esperderalgo; compartir trae carencia, necesidad, falta. Luego, de adultos, no queremoscompartir, nos cuesta prestar el auto, las ropas, compartir la comida, etc. Muchasvecesobligamosa losniosa compartirparano "quedarmal" conelpapdelotronio,nosfijamosenel"qudirn",enloquelosotrosvanapensardenosotrossivenquenuestrohijonocomparteconotrosnios.Sieseladultoelquequierecompartir,entonceslmismodeberacompartir suspropiascosas,o comprarotropaquetedegalletasalprimito.Eladultoesquiendebedarelejemployquiendebedaralnio lalibertaddeelegircompartirconscientementeynoporobligacin.