REVISTA DIGITAL

CORSOS: INGLES, ESTADSTICA, MODELOS PEDAGGICOS Y LENGUA MATERNA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE COPETE

TERCER SEMESTRE DE PEDAGOGA INFANTIL

CORPORACIN UNIVERSITARIA: IBERO AMERICANA

CENTRO ASOCIADO: APARTADO

CORREO ELECTRNICO:ROMAIDE11@HOTMAIL.COM

TELFONO: 3146329646

TRABAJO MULTIMEDIAL

INGLS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6

COMPARISON CHART: TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING

STUDENTS NAME: ROUSS MERY COPETE

TRADITIONAL TEACHING

MONTESSORI TEACHING

TEACHERS ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller

Facilitator, Guide

STUDENTS ROLE

(CHARACTERISTICS)

passive and memoirist

observer

LEARNING

ENVIRONMENT CHARACTERISTICS

Repetitive, memorista

Intellectuality, freedom

INTERACTION

Without

interaction

Adult, child

TYPES OF ACTIVITIES

(EXAMPLES)

Data and exact

definitions

Free work

EVALUATION

Exact limited time

Self-assessment of work

in

I

n

f

o

r

m

e

e

s

t

a

d

i

s

t

i

c

o

Erika mara Villadiego David

Arlt almario Moreno

Rosa Argelia Renteria

Nelly Altamiranda Bravo

Rosa Mary Copete Copete

INTRODUCCION

Esta investigacin hace referencia a los modelos pedaggicos,

los cuales son adoptados por las instituciones educativas tanto

pblicas como privadas, como gua u horizonte ene l proceso de

enseanza-aprendizaje.

Por cual se hace necesario visitar e indagar en las diferentes

instituciones educativas y diligenciar la informacin de cada

uno de los datos recolectados de la muestra, los cuales a su vez

permitirn arrojar un porcentaje sobre las variables

determinadas para este informe estadstico. A raz de este estos

datos realizar su tabulacin en tablas de frecuencias y

representacin mediante grafico que den muestra de los

resultados obtenidos en este informe.

Este trabajo esta direccionado bajo una entrevista realizada

desde la clase de estadstica por los estudiantes de 3 semestres

de la licenciatura de pedagoga infantil de los diferentes centros

asociados que hacen parte de la regin andina, para lo cual la

docente estableci un formato que permiti la recoleccin de

estos datos.

5

Muestra

Instituciones educativas privadas y pblicas de la regin andina que emplean algn tipo de

modelo pedaggico.

Planteamiento de variables.

-Instituciones educativas

-Modelos pedaggicos

Distribucin de frecuencias para cada variable.

-Tabulacin de datos de la variable instituciones.

Variables instituciones

f hi % fi

Instituciones privadas

243 243 75% 0,75

Instituciones publicas

80 323 25% 0,25

total 323 100% 1,00

M: Tamao de la muestra

n: 2 Nmero de clase

-Tabulacin de datos de la variable modelos pedaggicos

Variable: modelo pedaggico

F hi % fi

Escuela tradicional 64 64 20% 0,20

Escuela nueva 74 138 23% 0,23

constructivismo 70 208 22% 0,22

Enseanza compensacin

16 224 5% 0,05

Pedagoga dialogante 9 233 3% 0,03

conductismo 4 242 1% 0.01

Freire y la pedagoga de la esperanza

5 323 2% 0,02

otras 81 25% 0,25

Total 323 100% 1,00

M: Tamao de la muestra

n: 8 Nmero de clase

Diagrama circular segn la variable instituciones

Instituciones Publicas; 243; 75%

Instituciones Privadas; 80;

25%

INSTITUCIONES

Instituciones Publicas

Instituciones Privadas

Escuela Tradicional; 64;

20%

Esucuela Nueva; 74; 23%

Contructivismo; 70; 22%Enseansa Compensacion; 16;

5%

Pedagogia Dialogante; 9; 3%

Conductismo; 4; 1%

Freire y la Pedagogia de la Esperanza; 5; 1%

Otras; 81; 25%

MODELOS PEDAGOGICOS

Escuela Tradicional

Esucuela Nueva

Contructivismo

Enseansa Compensacion

Pedagogia Dialogante

Conductismo

Freire y la Pedagogia de la Esperanza

Otras

Basado en una entrevista realizada previamente desde la clase de estadstica,

se realiz un informe estadstico que integra dos aspectos puntuales. Por un

lado, los modelos pedaggicos que prevalecen en algunas de las instituciones

educativas privadas y pblicas de la regin Andina y por otra parte, el

porcentaje de instituciones que ha implementado el modelo de escuela nueva.

Podemos observar que las instituciones Pblicas con una participacin de 243 establecimientos y con una intervencin del 75% sobre la muestra son ms concurridas que las privadas, mientras que las instituciones Privadas con una participacin de 80 establecimientos y con una intervencin del 25% sobre la muestra, son menos acogidas.

El modelo de otras escuelas es el mtodo ms utilizado en la zona Andina de

Antioquia, con una intervencin de 81 escuelas y con una participacin del 25%

Los modelos de escuela que son menos utilizadas en la regin Andina de

Antioquia son: El Conductismo con la intervencin de 4 escuelas, con una

participacin del 1% y La escuela Freire con una intervencin de 5 instituciones

con una participacin del 1% sobre la muestra,

Los modelos pedaggicos Constructivismo con una participacin de 70 escuelas

y con una intervencin del 22%, Escuela Tradicional con una participacin de 64

institucin con un 20% de participacin y la Escuela Nueva con una

participacin de 74 instituciones con una intervencin del 23% sobre la muestra,

esto nos muestra que los modelos ms empleados en la zona Andina de

Antioquia son: Los Modelos de Otras, Escuela Nueva, Constructivismo y la

Escuela Tradicional.

Los modelos pedaggicos Enseanza Compensacin con una participacin de

16 escuelas y una intervencin del 5% y la Pedagoga Dialogante con una

participacin de 9 escuelas y una intervencin del 3% sobre a muestra.

Podemos concluir que los modelos pedaggicos de mayor relevancia o que son

ms utilizados son: Escuela Tradicional, Escuela Nueva, constructivismo y

Otras, y los de menor impactos son: Enseanza Compensacin, Conductismo,

Pedagoga Dialogante y Freire Pedagoga de la Esperanza.

MODELO TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

PROCESOS PEDAGGICOS III ACTIVIDAD CALIFICABLE NO.6

COMPARACION ENTRE LOS MODELOS TTRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE

MODELOS MODELO TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

ROL DOCENTE (CARACTERISTICAS)

Es el centro de la

educacin, su enseanza es

repetitiva.

Gua, orienta y es un tutor del proceso acadmico

ROL DEL ESTUDIANTE

(CARACTERISTICAS)

Pasivo y textualista incapaz de indagar sobre sus dudas.

Indaga, crea y participa del proceso enseanza aprendizaje.

CARACTERISTICAS DEL

APRENDIZAJE O AMBIENTE

el aprendizaje es impuesto por el docente. La memoria es una parte fundamental en la enseanza.

Es progresivo y participativo. Constructor del saber mediante un tutor.

INTERACCION

Sin interaccin

Estudiante y docente

TIPOS DE ACTIVIDADES

(EJEMPLOS)

Textual, memorista y repetitiva. Lee y textualiza la clase anterior

Desarrolla la gua del valor del amor y comenta a tus

compaeros con tus propias palabras lo aprendido.

EVALUACION

Respuestas textuales y su

tiempo es limitado.

Referentes a el desarrollo

de las guas de aprendizaje,

APORTE DEL MODELO TRADICIONAL A ESCUELA NUEVA

La escuela tradicional le aporto a la escuela

nueva una secuencia de saberes y disciplinas

educativas.

Tambin le aport unas estrategias

metodolgicas las cuales fueron reestructuradas

en la escuela nueva.

Normatividades para la mejora del proceso

educativo.

https://youtu.be/clnvmElqL7Q