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LIBRO DE ACTAS II Jornadas Argentinas de

Tecnología, Innovación y Creatividad

II JATIC 2016

Mar del Plata, 2, 3 y 4 de noviembre de 2016

Malbernat, Lucía Rosario

II Jornadas Argentinas de Tecnología, Innovación y Creatividad: II JATIC 2016 / Lucía

Rosario Malbernat; Jorge Raúl Finochietto; Gustavo Felix Bacigalup; compilado por Lucía

Rosario Malbernat... [et al.]. ‐1a ed.‐ Mar del Plata: Universidad CAECE, 2016.

Libro digital, PDF

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ISBN 978‐987‐46267‐0‐7

1. Tecnología. 2. Innovaciones. 3. Creatividad. I. Malbernat, Lucía Rosario, comp. II. Título.

CDD 607

Cómo referenciar un trabajo de este libro de Actas:

Apellido, Inicial., Apellido, Inicial. y Apellido, Inicial. (2016). Título del Trabajo. En Malbernat L. R.;

Finochietto J.R.; Bacigalup G.F. (Comps.), II Jornadas Argentinas de Tecnología, Innovación y

Creatividad ‐ II JATIC 2016, Mar del Plata, Argentina.

Libro de Actas de las II JATIC 2016

Pág. Nº 1

Índice Índice .......................................................................................................................................... 1

Las II JATIC 2016 .......................................................................................................................... 5

Presentación ......................................................................................................................... 5

Objetivos de las Jornadas ...................................................................................................... 5

Áreas Temáticas de interés .................................................................................................... 6

Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática ........................................................... 6

Emprendimientos Creativos y Tecnológicos .......................................................................... 6

Innovación Tecnológica en las Organizaciones ...................................................................... 6

Industrias Creativas y Diseño Digital ...................................................................................... 7

Innovación en Centros Educativos y de Investigación ........................................................... 7

Innovación Tecnológica en la Traducción .............................................................................. 7

Lugar de Realización .............................................................................................................. 8

Autoridades ................................................................................................................................ 9

Universidad CAECE ................................................................................................................ 9

Comité Organizador .............................................................................................................. 9

Comité Logístico .................................................................................................................... 9

Comité Científico / Académico ............................................................................................ 10

Auspiciantes ............................................................................................................................. 12

Declaraciones de Interés ........................................................................................................... 12

Patrocinadores ......................................................................................................................... 12

Actividades ............................................................................................................................... 13

II Workshop sobre Creatividad e Innovación en Informática (II WCII) .................................. 13

Seminarios: ........................................................................................................................... 13 Aspectos legales de los Video Juegos [S A6] .................................................................................. 13 El Estado de UX y el diseño Interactivo [S A7] ................................................................................ 13 15 platos UX para digerir [S A5] .................................................................................................... 14 Redes Eléctricas Inteligentes [S A2] ............................................................................................... 14

Paneles: ................................................................................................................................ 14 Panel 1: Nanotecnología y Robótica [P I1] .................................................................................... 14 Panel 2: Tecnologías Exponenciales [P I2] ..................................................................................... 15

I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE) ..... 16

Conferencias: ....................................................................................................................... 16 “Planificación Fiscal Internacional en los Negocios Tecnológicos” [C1] ......................................... 16

Talleres: ................................................................................................................................ 16 “Uso de herramientas tecnológicas de gestión (Zeus Web)” [T B2] .............................................. 16 “Innovación en modelo de Negocios” [T B5].................................................................................. 17

Paneles: ................................................................................................................................ 17 Panel de Emprendedores [P E1] ..................................................................................................... 17

Seminarios: ........................................................................................................................... 18 "Createca cc social" [S B6] ............................................................................................................. 18 "Tendencias de Marketing en Punto de Venta" [S B4] ................................................................... 18

I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital (I WICDD) ....................................... 19

Conferencias: ....................................................................................................................... 19 "Inclusión y diversidad en empresas tecnológicas " [C7] ............................................................... 19

Pág. Nº 2

Seminarios: ........................................................................................................................... 19 "Social Media Marketing: Algo más que Memes de Gatos y Ricky Fort" [S C1] ............................. 19 "Compra Programática: Segmentación por Audiencias" [S C2] ..................................................... 19 “Tendencias en Comunicación con el uso de las TIC 2016/2017” [S C3] ........................................ 20 “Innovación en RSE” [S C5] ............................................................................................................ 20 El Estado de UX y el diseño Interactivo [S A7] ................................................................................ 20

Talleres: ................................................................................................................................ 20 "Co‐crear. El pensamiento de diseño como método de innovación y creatividad" [T C9] .............. 20 "Tips para un portfolio publicitario eficaz" [T C8] .......................................................................... 21

I Workshop sobre Innovación en Centros Educativos y de Investigación (I WICEI) ............... 22

II Ateneo de Profesores ........................................................................................................ 22

Seminarios: ........................................................................................................................... 22 Nuevos Territorios Digitales y su Impacto Neurocognitivo en la Educación del Siglo XXI [S A6] .... 22

I Workshop sobre Innovación y Tecnología en la Traducción (I WITT) ................................. 23

Conferencias: ....................................................................................................................... 23 Un nuevo Traductor para un Nuevo Paradigma [C E3] .................................................................. 23 Los Corpus Virtuales como Recurso Esencial del Traductor Técnico‐Científico [C E6] .................... 23

Paneles: ................................................................................................................................ 24 Panel 1 “Gestión de Riesgos en Proyectos de Traducción” [P E5] .................................................. 24 Panel 2: “Modals: Un Campo Minado” [P E8] ............................................................................... 24

Talleres: ................................................................................................................................ 24 Traducción Audiovisual: Nuevos Desafíos [T‐E2] ........................................................................... 24 “El Trabajo del Traductor para Organizaciones Internacionales” [T‐E4] ....................................... 24

Seminarios: ........................................................................................................................... 25 ¿Importa la Calidad de las Traducciones? [S‐E9] ........................................................................... 25 Traducción de Cláusulas Contractuales Vinculadas con Cuestiones de Responsabilidad y Daños [S‐E7] ................................................................................................................................................. 25

Actos de Apertura y de Cierre .............................................................................................. 26

Paneles ................................................................................................................................. 27 Panel Transversal: Proyectos Tecnológicos – Áreas de Producción y Tecnología del Municipio y de la Nación [P] .................................................................................................................................. 27

Trabajos de Autores .................................................................................................................. 28

II Workshop sobre Creatividad e Innovación en Informática (II WCII) .................................. 29

Casos de Innovación ............................................................................................................ 29

Sistema de frenos autónomo para un carrito móvil utilizando lógica difusa ....................... 29

Evidencias de aplicabilidad de videojuegos comerciales en educación ............................... 30

Crozono ................................................................................................................................ 30

EcoRobots ............................................................................................................................ 31

Aprendizaje Autónomo en Sistemas Inteligentes ................................................................ 31

Realidad Aumentada: Una Alternativa de Enseñanza en la Universidad Técnica del Norte (UTN) .................................................................................................................................... 32

Sistema de Inventariado; Monitoreo y Notificación de equipos informáticos (S.I.M.N.) .... 33

Aplicación para el transporte público de Mar del Plata ....................................................... 33

Reportes de Investigación ................................................................................................... 34

Actividad de Modelado Conceptual con la incorporación de Patrones de Análisis y Diseño de Sistemas .......................................................................................................................... 34

Diseño y desarrollo de un prototipo de aplicación para la gestión de las pericias informático forenses adaptada al sistema jurídico argentino" (GEPIF) ............................... 35

Proceso de Selección de Tecnología para el Desarrollo de Serious Games ......................... 35

Interface de sitios web universitarios: análisis de usabilidad .............................................. 36


Pág. Nº 3

Avances hacia un Ser Humano Virtual ................................................................................. 37

Minería de Datos para la identificación de factores que influyen en la presentación de incidentes (Fase II) ............................................................................................................... 37

Comparación de las principales herramientas de Data Mining y Análisis de Sábanas Telefónicas ........................................................................................................................... 38

Diseño y desarrollo de un sistema electrónico de telemetría de datos climatológicos en la UNAD CEAD Acacias ............................................................................................................. 39

I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE) ..... 40


Grill Truck ............................................................................................................................. 40

Aplicación “Catamarca ciudad”, una apuesta al futuro en una provincia periférica ........... 40

Segno: la versatilidad de un firmador digital para aplicaciones web ................................... 41

Creatividad aplicada a una nueva idea de negocios. Arte y programación a disposición del entretenimiento ................................................................................................................... 42

Slack ..................................................................................................................................... 43

Plataforma Periscope ........................................................................................................... 43

Plataformas y Redes sociales ............................................................................................... 44


Parques Tecnológicos, su importancia para el desarrollo regional ...................................... 44

I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital (I WICDD) ....................................... 45

Relaciones Públicas 2.0 ........................................................................................................ 45

Redes Sociales: Facebook ..................................................................................................... 45

Plataformas y redes sociales: Snapchat ............................................................................... 46

“Líneas Guías” aplicación móvil ........................................................................................... 46


Nuevas Tecnologías y Comunicación: Análisis de las Relaciones Públicas en Mar del Plata 47

I Workshop sobre Innovación y Tecnología en la Traducción (I WITT) ................................. 49

Translation Competence and Translation Time ................................................................... 49

Dos Temas Cruciales para el Traductor Audiovisual ............................................................ 49

I Workshop sobre Innovación en Centros Educativos y de Investigación (I WICEI) ............... 51


Aprendizaje en contexto 3.0 ................................................................................................ 51

Una carrera a distancia: El desarrollo de la Tecnicatura Superior en Gestión Universitaria 51

Una visión sinérgica e integradora de una experiencia práctica aplicada en una asignatura troncal de 4to. Nivel de ISI ................................................................................................... 52

Aplicando el modelo ByOD para resolución de actividades interactivas como elemento motivador en el aula ............................................................................................................ 53

Herramientas tecnológicas y virtuales en el profesorado de inglés (UNMdP) .................... 53

Realización de Congresos Virtuales como actividad de Extensión de Cátedra .................... 54

Incorporando Mapas Mentales como recurso didáctico para vivenciar la práctica de modelado ............................................................................................................................. 55

Las intervenciones de las tutoras en los foros del aula virtual como objeto de reflexión en el equipo de cátedra. Autoformación y mejora del rol tutorial ........................................... 55

De la clase virtual a la combinación de tres formas de comunicación audiovisual .............. 56

Curación de Contenidos Educativos sobre Scratch .............................................................. 56

XRemoteBot ......................................................................................................................... 57

CÓDIMO: desarrollo del pensamiento computacional en las escuelas ................................ 58


Elicitación de Requerimientos para un Serious Game ......................................................... 58

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Impresora braille de bajo costo “open source” ................................................................... 59

Heurísticas para evaluar foros de e‐learning ....................................................................... 60

Interacción entre las clases presenciales y un espacio virtual ............................................. 60

Reporte de avance en la implementación de Laboratorios Remotos en carreras de ingeniería ............................................................................................................................. 61

Laboratorios virtuales y remotos aplicados a la enseñanza universitaria ............................ 62

Autoevaluación Colaborativa por medio de Rubricas en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje .......................................................................................................................... 63

La estimulación del pensamiento computacional como eje de cambio en el proceso de formación de grado .............................................................................................................. 63

Retención de ingresantes universitarios a través de aula invertida y aprendizaje colaborativo ......................................................................................................................... 64

La Modelización Conceptual como Herramienta para Formalizar Sistemas de Información65

La identidad digital de los estudiantes universitarios en el marco de la educación ............ 65

Enriquecer la evaluación en la docencia universitaria: usos innovadores de las herramientas del aula virtual ............................................................................................... 66

II Ateneo de Profesores ....................................................................................................... 68

La construcción cooperativa del conocimiento mediante wikis en la formación universitaria presencial ........................................................................................................ 68

Integración entre Universidades y articulación académica y de investigación entre Carreras con especialización en Informática, Sistemas, Enología y Calidad ....................................... 70

Experiencia innovadora de inclusión y apropiación de TIC en la Facultad de Ciencias Veterinarias UBA .................................................................................................................. 72

Usos pedagógicos de las tecnologías: Whasapp en el aula de Lenguas Extranjeras ............ 74

Aprendizajes Invisibles: retos y oportunidades de integrar las TAC en el área de Formación General en la Universidad Autónoma .................................................................................. 75

Extendiendo aulas virtuales: El caso de la asignatura Curación y Producción de Contenidos Educativos Digitales. ............................................................................................................ 77

Uso informal de recursos multimediales en redes sociales como continuidad integradora de contenidos formales ........................................................................................................ 79

Uso del Podcast como complemento de retroalimentaciones en Educación a Distancia ... 80

Aplicando TICs y TACs en un entorno educativo bajo un marco de trabajo de metodologías ágiles .................................................................................................................................... 82

Estrategias para la mejora de la enseñanza de la Programación a alumnos ingresantes de las carreras de Ciencias e Ingenierías ................................................................................... 84

Experiencia didáctica en materia electiva ............................................................................ 86

Pósteres .................................................................................................................................... 88

Exposición de Trabajos ............................................................................................................. 91

Grupo: A. Miércoles 2 de noviembre 2016 .......................................................................... 91

Grupo: B. Miércoles 2 de noviembre 2016 .......................................................................... 92

Grupo: C. Miércoles 2 de noviembre 2016 .......................................................................... 92

Grupo: A. Jueves 3 de noviembre 2016 ............................................................................... 93

Grupo: A. Viernes 4 de noviembre 2016 .............................................................................. 94

Grupo: B. Viernes 4 de noviembre 2016 .............................................................................. 95

Grupo: C. Viernes 4 de noviembre 2016 .............................................................................. 96

Agradecimientos ....................................................................................................................... 96


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Las II JATIC 2016

Presentación

Las II Jornadas Argentinas de Tecnología, Innovación y Creatividad, II JATIC 2016, que reúnen a

investigadores, docentes, profesionales, empresarios y estudiantes de grado y postgrado vinculados a la

tecnología, organizadas por la Universidad CAECE, se desarrollaron la ciudad de Mar del Plata los días 2,

3 y 4 de Noviembre de 2016, en la Sede Mar del Plata de la Universidad, registrándose la presencia de

683 participantes.

Fueron posible gracias al compromiso asumido por las autoridades de la Universidad, el trabajo

coordinado del Comité organizador, integrado por representantes de todas las sedes de la Universidad,

del Comité de Logística, del Comité académico‐científico, compuesto por más de 60 profesionales,

profesores e investigadores provenientes de prestigiosas Instituciones académicas nacionales y

extranjeras, las instituciones que auspiciaron el evento y quienes desde su condición de ponentes,

moderadores o participantes, enriquecieron con su presencia a estas Jornadas.

Los participantes se reportan provenientes de 30 universidades, 11 provincias argentinas y 4 países

(Argentina, Chile, Ecuador y Colombia).

Objetivos de las Jornadas

Las JATIC tuvieron como objetivos centrales promover el conocimiento tecnológico para que, mediante

la innovación y la creatividad, se planteen soluciones a diversas problemáticas de nuestra sociedad y

propiciar la divulgación y explicación de los procesos creativos e innovadores basados en el uso de

tecnologías.

Permitieron así, generar un espacio interdisciplinario de intercambio para los participes de los procesos

innovadores en cualquiera de sus etapas (investigación, planificación y gestión, diseño y programación,

comunicación audiovisual, economía digital, etc.).

Las múltiples actividades realizadas abarcaron el tratamiento de variados temas transversales a

diferentes disciplinas, donde se propició la divulgación y explicación de los procesos creativos e

innovadores, los cuales implican diseñar, programar, comunicar y gestionar valiéndose del uso de

diversos tipos de tecnologías.

Las Jornadas estuvieron abiertas al público interesado en realizaciones tecnológicas, creativas e

innovadoras. Para la presentación de trabajos se convocó a estudiantes y profesionales de instituciones

educativas y de investigación, nacionales o extranjeras.

Pág. Nº 6

Áreas Temáticas de interés

Las áreas temáticas de las Jornadas fueron: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática,

Emprendimientos Creativos y Tecnológicos, Innovación Tecnológica en las Organizaciones, Industrias

Creativas y Diseño digital, Innovación en Centros Educativos y de Investigación, Innovación Tecnológica

en la Traducción.

Fueron definidos como Temas de Interés para cada una de ellas, los indicados a continuación:

Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática

Corresponde al II Workshop sobre Creatividad e Innovación en Informática ‐II WCII

Desarrollos informáticos creativos e innovadores

Internet of Things (IoT). Tecnologías vestibles

User interface UI

Big data

Realidad aumentada

Videojuegos

Aplicaciones para móviles

Nanotecnología

Biotecnología

Robotics y drones

Hacking thinking

Emprendimientos Creativos y Tecnológicos

Corresponde al I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE) –

V Jornadas del Emprendedor

Emprendedorismo en Negocios Tecnológicos

Emprendimientos tecnológicos

Incubadoras de empresas tecnológicas

Internacionalización de los emprendimientos

Crowfunding

Profesiones creativas o innovadoras

Aspectos Legales y Profesionales

Innovación Tecnológica en las Organizaciones

Corresponde al I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE) –

X Jornadas de la Empresa

El proceso de innovación tecnológica.

Gestión de la innovación tecnológica

La innovación tecnológica como ventaja competitiva


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Nuevas profesiones y nuevos roles institucionales

Negocios Tecnológicos

Reingeniería de procesos. Nuevos procesos y productos

Marketing digital. Neuromarketing, online branding, etc

Economía digital

Economías creativas

Negocios Globales: Comercio Exterior con nuevas tecnologías

BYOT (Bring Your Own Technology)

Gobierno tecnológico. Smart Cities

Aspectos Legales y Profesionales

Industrias Creativas y Diseño Digital

Corresponde al I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital (I WICDD)

Tecnología e Innovación

Industrias creativas

Nuevos medios de difusión digital

Comunicación Audiovisual digital

Diseño y Creatividad

El diseño tecnológico

User experience UX

Desing Thinking

Movimiento "makers"

Innovación en Centros Educativos y de Investigación

Corresponde al I Workshop sobre Innovación en Centros Educativos y de Investigación (I WICEI)

I+D+i

Nuevas disciplinas

Formar los profesionales del futuro

Formación en creatividad e innovación

Innovación educativa basada en la tecnología

Aprendizaje adaptativo, ubicuo y profundo (Deeper Learning)

Neurociencia

Innovación en e‐learning, b‐learning, m‐learning

Analíticas de aprendizaje

Gamificación

BYOT/D (Bring Your Own Technology/Device)

Innovación Tecnológica en la Traducción

Corresponde al I Workshop sobre Innovación y Tecnología en la Traducción (I WITT)

Traducción técnico‐científica y jurídica

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Traducción audiovisual

Traducción Asistida

Terminología

Lenguaje y comunicación

Traducción y cultura

Teoría y metodología de la traducción

Interpretación

Investigación en traducción e interpretación

Formación profesional

Ejercicio profesional y asociaciones profesionales

Lugar de Realización

Olavarría 2464

B7600ELH ‐ Mar del Plata ‐ Argentina

Teléfono: +54 (223) 4993400

Fax: +54 (223) 4993416

Mail: [email protected]


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Autoridades

Universidad CAECE

Rector A/C: Dr. Leonardo Gargiulo

Vicerrector Académico: Dr. Leonardo Gargiulo

Vicerrectora de sede Mar del Plata: Ms. María Alejandra Cormons

Secretaria Académica: Lic. Mariana Ortega

Secretario Académico de la sede Mar del Plata: Esp. Lic. Jorge Finochietto

Director de Gestión Institucional de la sede Mar del Plata: Esp. Lic. Gustavo Bacigalupo

Directores de Departamentos Académicos

Administración y Ciencias Sociales: Dr. Juan José Gilli

Ciencias Biológicas: Dra. Silvia Copelli

Matemática: Dr. Daniel Prelat

Psicología y Ciencias Pedagógicas: Mg. Laura Thorner

Sistemas: Mg. Juan Alberto David

Comité Organizador Comité Logístico

Coordinadores Generales:

Esp. Lic. Jorge Finochietto

Esp. Lic. Gustavo Bacigalupo

Coordinación Organización Local:

Lic. Analía Varela

Mg. Lic. Lucía Malbernat

Lic. Natalia Ficicchia

Esp. CP. Ricardo Calvi

Lic. Jorgelina Huder

Mg. Hernán de Filippis

DG. Daniel Nieco

Lic. Mayra Fullana

Lic. Cecilia Pellerini

Lic. Natalia Teixeira

Lic. Juan Pablo Vives

Mg. Juan Alberto David

Lic. Antonella Santiago

T. P. Lucía Giusti

Alicia Lescano

Ana Espiñeira

Andrea Froschauer

Abg. Luciana Ruiz

Julian Fernandez Cisilino

Rubén Ciancaglini

CP. Claudia Cantore

CP.Cristian Mantilla

Analía Doña

Antonela Cappellari

Fernando Machuca

Angélica Caminos

Elizabeth Zabala

Pedro Benitez

Estefania Kuks Pertiné

Mery Borda

Sebastián Marquez

Lic. Analía Sena

Lic. Mercedes Oteiza

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Comité Científico / Académico

Coordinador:

Mg. Lic. Lucía Rosario Malbernat

Dr. Alberto L. D'Andrea (Universidad Caece)

Dr. Horacio Kuna (Universidad Nacional de Misiones)

Dra. Maria Fabiana Piccoli (Universidad Nacional San Luis)

Mg. Silvia Vassolo (Universidad Caece)

Mg. Bibiana Luz Clara (Universidad Caece ‐ Universidad FASTA)

Esp. Santiago Igarza (Universidad Nacional de La Matanza)

Mg. Cecilia Ruz (Universidad Caece ‐ UBA)

Dr. Ariel Monteserin (Universidad Nac. del Centro de la Prov. de Bs. As.)

Mg. Adrián Horacio Tozzi (Universidad Caece)

Lic. Marcela Alvarez (Universidad Caece)

Dr. Eduardo Boemo (Universidad Autonoma de Madrid_España)

Dr. Agustín Casamayor (Universidad Caece)

Lic. Paula Valania (Universidad Caece)

Dr. Javier Balladini (Universidad Nacional del Comahue)

Mg. Marcelo Marciszack (UTN ‐ F.R. Córdoba)

Ing. José Mariano Finochietto (Ecole Supérieure d'Ingénieurs ‐ Paris, Francia)

Mg. Silverio Francisco Velásquez (Universidad Caece)

Dr. Guillermo Simari (Universidad Nacional del Sur)

Dr. Cesar Alberto Collazos Ordonez (Universidad del Cauca ‐ Colombia)

Dra. Stella Maris Massa (Universidad Caece – U. Nacional de Mar del Plata)

Mg. Claudia Russo (Universidad Nac. de Noroeste de la Prov. de Bs As.)

Ing. Silvia Cobialca (Universidad Caece)

Dra. Silvia Gomez (ITBA)

Lic. Guillermo Feierherd (Universidad Nac. de Tierra del Fuego)

Esp. Galia Serruya (Universidad Caece)

Mg. Marcelo Estayno (Universidad UNLZ)

Dr. Jorge M. Finochietto (Universidad Nac. de Córdoba ‐ CONICET)

Esp. Alvaro Ruiz de Mendarozqueta (UTN FRC – F. Sadosky)

Ing. Gery Bioul (Bélgica)

Lic. Emiliano Ricci Aparicio (Universidad Caece)

Mg. Ricardo de Elorza (Universidad Caece)


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Mg. Betiana del Rio (Universidad Caece)

Mg. Luis Vivas (UNRN)

Ing. Fernanda Carmona (Universidad Nacional de Chilecito)

Mg. Alejandro Sanchez (Universidad Nacional de San Luis)

Mg. Marcela Luján (Universidad Caece)

Mg. María Dolores Finochietto (Universidad Caece)

Mg. Hernán Fino (Universidad Caece)

Esp. Raúl Hernán López (Universidad Caece)

Arq. Daniel Wolkowicz (UBA)

Mg. Patricia Zachman (UN Chaco Austral)

Mg. Marcela Gonzalez (Universidad Caece)

Dra. Silvia Copelli (Universidad Caece)

Mg. Lorena Soledad Baigorria Fernández (UNSL)

Lic. Carlos Buckle (UNSJB)

Esp. Gabriel Taboada (Universidad Caece)

Lic. Mariano Bronenberg

Lic. Marcos Gasparutti (UAI)

Dr. Marcelo Baro (UCEMA)

Lic. Aaron Binenfeld (Univ. Kennedy ‐ Univ. Marina Mercante)

TP Fabiana Braschi (CTPCBA ‐ UNC)

TP Jorge Milazzo (ADICA/AIIC ‐ UCAECE)

TP Leticia Martinez (CTPCBA ‐ UCAECE)

TP Beatriz Rodríguez (UBA ‐ CTPCBA)

Mg. Daniela Fabiana Guerrero (UCAECE ‐ UADE)

Dra. Mónica Graciela Soteras (UADE)

Dr. Pedro Luchini (UCAECE ‐ UNMDP)

Ing. Hugo Padovani (UMoron)

Mg. Mariano Luna (UCaece)

Dr. Jorge Salvador Ierache (UBA ‐ UM)

Lic. Marisa Ruiz

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Auspiciantes

Declaraciones de Interés Las II JATIC 2016 han sido declaradas:

de Interés Municipal por el Municipio de General Pueyrredón

de Interés Turístico por el Ente Municipal de Turismo del Partido de General Pueyrredón

de Interés Cultural por la Secretaria Municipal de Cultura del Partido de General Pueyrredón

Patrocinadores


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Actividades

II Workshop sobre Creatividad e Innovación en Informática (II WCII)

Coordinadores: Dra. Stella Maris Massa; CC. María Isabel Meijome

La Innovación y Creatividad son indispensables para todo desarrollo informático; en éste Workshop se

pretende promover y resaltar estos conceptos mediante el dictado de Seminarios y Paneles con la

participación de prestigiosos expositores especialistas en temas de interés para las Jornadas.

Eje temático: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática.

Seminarios:

Aspectos legales de los Video Juegos [S A6]

Moderadores: Ivonne Gellon; Marcos Moran

Disertantes: Mg. Bibiana Luz Clara; Alexis Antoniucci

Día y Horario: miércoles 2 de noviembre de 2016 de 10:00 a 12:00 horas

Síntesis: Explicación de los principales aspectos legales vinculados a la industria de los video juegos, que

se han transformado en uno de los principales factores en la economía de entretenimientos. Una guía

para creativos y desarrolladores de videojuegos, que permite el fortalecimiento de la actividad y la

protección de los derechos de sus autores. Porque solo industrias culturales fuertes pueden garantizar

trabajo a los creadores.

El Estado de UX y el diseño Interactivo [S A7]

Co organizado con el I WICDD

Moderadores: Ma. Isabel Meijome; Ma. Dolores. Finochietto

Conferencista: Nicolas Ruggieri y Lucio Quinzio


Síntesis: Practicas, técnicas y casos reales realizados en Silicon Valley. Sobre Experiencia Usuario y el

Diseño Interactivo.

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15 platos UX para digerir [S A5]

Moderadores: Jorgelina Huder; Agustin Sciotti

Videoconferencia. Origen: Barcelona, España

Disertante: Mg. Ing. Luciano Wehrli

Día y Horario: jueves 3 de noviembre de 2016 de 10:00 a 12:00 horas.

Síntesis: 15 platos UX para digerir, o más. Una gran “degustación por pasos” sobre aspectos centrales de

proyectos enfocados en experiencias. Este seminario brindará herramientas fundamentales sobre los

pilares del diseño y desarrollo de proyectos end‐to‐end centrados en la experiencia del usuario desde la

investigación e identificación del desafío de negocio, ideación, diseño colaborativo, diseño de

interacción, hasta su lanzamiento y su evaluación constante. Los participantes podrán desarrollar una

visión profesional enfocada en el usuario a partir de un flujo de trabajo Lean, Agile; concentrado en

aspectos de usabilidad trascendentes y de concreta aplicación. En esta “velada” se podrán degustar

platos diversos con ingredientes como: Proyectos UX de verdad, Roles, 10 herramientas imprescindibles

o más, Patrones y Anti‐patrones, “Active” User Testing, Conociendo a tu audiencia, empatía, Sprint

Design, entre otros.

Redes Eléctricas Inteligentes [S A2]

Moderadores: Stella Maris Massa; Raúl Rivera

Disertante: Dr. Patricio Donato ([email protected])

Síntesis: Definición de Redes Eléctricas Inteligentes (REI) y de las problemáticas asociadas a la

incorporación de esta nueva tecnología en los sistemas de distribución actuales. Relación entre las REI y

los Sistemas de Generación Distribuida con Fuentes de Energía Renovables (GDER). Reseña de los

proyectos que hay actualmente en el país relacionados con las REI y con los GDER. Descripción de las

temáticas abordadas en nuestro laboratorio relacionadas al tema y el grado de avance de las mismas.

Día y Horario: viernes 4 de noviembre de 2016 de 10:00 a 11:00 horas

Paneles:

Panel 1: Nanotecnología y Robótica [P I1]

Moderador: Raul Rivera; Melisa Kuzman

Día y horario: miércoles 2 de noviembre de 2016 de 16:00 a 18:00 horas

Panelistas: Dr. Alberto D’Andrea, Mg. Adrian Tozzi

Síntesis: La tecnología avanza aceleradamente desde los robots manipuladores hacia los robots

inteligentes. La nanotecnología con su crecimiento exponencial no sólo permite incorporar la

información de los sentidos a través de nanosensores a cerebros similares a los humanos construidos


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con nanochips neurosinápticos, también produce un nuevo tipo de robots: los nanorobots capaces de

viajar por el torrente sanguíneo para diagnosticar, reparar genomas y curar enfermedades como el

cáncer. Las predicciones de la singularidad tecnológica dejan la ficción para tocar la realidad. Ante la

problemática ambiental creciente, ¿Será necesaria la creación de una inteligencia artificial

complementaria o superadora de la capacidad intelectual humana? Un nuevo escenario terrestre con

humanos y/o robots

Panel 2: Tecnologías Exponenciales [P I2]

Moderadores: Fernando Ferrero; Hernán Hinojal

Día y horario: viernes 4 de noviembre de 2016 de 17:00 a 19:00 horas

Panelistas: Jorge Riva, Leonardo Valente y Federico Marque – ([email protected])

Síntesis: La mejora exponencial de las tecnologías digitales está impulsando a la mejora exponencial de la

innovación. La relación coste‐rendimiento de los tres núcleos de potencia de la tecnología digital:

bloques de computación, almacenamiento y ancho de banda, han ido mejorando a un ritmo exponencial

durante muchos años. A medida que el ritmo de mejora se acelera, se está experimentando rápidos

avances en las innovaciones incorporadas. El ritmo actual de avance tecnológico no tiene precedentes en

la historia y no muestra signos de estabilización como otras innovaciones tecnológicas históricas, como

pueda ser la electricidad. Estos rápidos avances tienen el poder de alterar las industrias. El potencial de

las tecnologías exponenciales se amplifica cuando interactúan y se combinan de forma innovadora. El

impacto se amplifica aún más cuando las tecnologías se unen en plataformas abiertas y ecosistemas.

Estos reducen la inversión y plazo de ejecución necesario para impulsar la próxima ola de innovación en

los mercados al permitir que las personas y las tecnologías creen rápidamente mayor innovación sobre

las olas anteriores.

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I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE)

Coordinadores: Esp. CP. Ricardo Calvi; CP. Mayra Fullana; Lic. Antonella Santiago

El I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos abarca las V Jornadas del

Emprendedor, cuyo objetivo es fortalecer una red de emprendedores de estudiantes y graduados y las X

Jornadas de la Empresa, que busca crear un espacio de acercamiento entre los distintos sectores de la

comunidad marplatense y la universidad, fortaleciendo el vínculo de la institución, los estudiantes y

graduados universitarios con los distintos organismos, empresas y consultoras locales y nacionales.

Las Jornadas de la Empresa incluyen una Feria de Vinculación Profesional en la que se presentan

Empresas Consultoras que reciben los currículum vitae de estudiantes y graduados y brindan

información sobre sus programas para jóvenes profesionales, búsquedas laborales en el país y en el

exterior así como también planes de carrera, a través de sus stands.

Ejes temáticos: Emprendimientos Creativos y Tecnológicos e Innovación Tecnológica en las

Organizaciones

Conferencias:

“Planificación Fiscal Internacional en los Negocios Tecnológicos” [C1]

Moderador: Rodrigo Vives

Disertante: Juan Carlos García


Síntesis: La planificación fiscal: i) definición, ii) diferencias con la evasión, y iii) La opinión de la

comunidad de negocios: OCDE y BEPS en materia de intangible. Aspectos a tener en cuenta en la

realización de negocios tecnológicos dentro de la Argentina. La incidencia de la Ley de Promoción de la

Industria del Software. Negocios internacionales realizados desde Argentina. Aspectos a tener en cuenta.

Negocios internacionales realizados fuera de Argentina: i) accionista argentino versus sociedad holding,

ii) opciones de financiamiento del start up, y iii) repatriación del capital (renta de capital y dividendos),

iv) operaciones con compañías vinculadas del exterior. Planificación fiscal agresiva: el caso Google.

Talleres:

“Uso de herramientas tecnológicas de gestión (Zeus Web)” [T B2]

Moderadores: Mayra Fullana

Disertante: Martín Vaira


Síntesis: Esta actividad, realizada con modalidad de Taller, trató sobre las distintas funcionalidades del

producto Zeus Gestión Web, sistema de gestión. Este espacio estuvo orientado a carreras relacionadas


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con la administración, contabilidad o sistemas y tuvo por finalidad dar a conocer las posibilidades que

ofrece el producto.

“Innovación en modelo de Negocios” [T B5]

Moderadores: Sandra García Solchaga; María Pia Hernando

Videoconferencia. Origen: Córdoba, Argentina

Disertante: Juan Chacón


Síntesis: Hoy en día se habla mucho sobre innovación y más aún sobre innovación en modelos de

negocio. Vivimos en un mundo cada vez dinámico que rompe paradigmas día a día e inevitablemente

provoca cambios en distintas industrias. Uber, airb&b, Snapchat, Facebook son organizaciones que

tienen muy pocos años de vida pero claramente hay cambiado la vida de todos nosotros. Todas ellas han

surgido a partir de intercambiar ideas y conceptos a través de distintas metodologías. En la charla se

revisó una de ellas, denominada Canvas. De manera simple, ordenada y coordinada se hizo un breve

recorrido por nueve bloques que permitió integrar conceptos teóricos y prácticos para pasar de la idea a

la acción.

Paneles:

Panel de Emprendedores [P E1]

Moderadores: Mayra Fullana; Galia Serruya


Tópicos:

Título: “Fundación Puntales"

Panelista: Diego de León

Síntesis: Presentación de los proyectos de la fundación haciendo hincapié en sus características como

emprendimientos social.

Título: “Ecosistema Emprendedor tecnológico”

Panelista: Ignacio Noli

Síntesis: La Formación y fortalecimiento de ecosistemas emprendedores. Situación actual del ecosistema

local. Políticas públicas para el fomento del emprendedorismo. Intra emprendedorismo en empresas

tecnológicas.

Título: “Emprendedores Marplatenses"

Panelistas: Javier Podavini; Lucas Martino

Síntesis: Presentación de proyectos de emprendedores marplatenses

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Seminarios:

"Createca cc social" [S B6]

Moderadores: Mayra Fullana; Melisa Centurión

Disertantes: Diego de León


Síntesis: Createca.cc es una plataforma de innovación social destinada a desarrollar proyectos que

solucionen diferentes problemáticas lanzando desafíos hacia los usuarios y recibiendo de estos ideas que

más tarde se traducirán en emprendimientos viables. Createca.cc se basa en el concepto de

crowdsourcing. Pero, ¿Qué es esto? El crowdsourcing es un modelo de producción y resolución de

problemas. Normalmente, los problemas se difunden a un grupo de personas desconocidas mediante

una convocatoria abierta para que estas los solucionen. Los usuarios, forman normalmente comunidades

en línea y sugieren soluciones. Las comunidades también revisan las soluciones para encontrar errores o

mejorarlas. Una vez decididas, las mejores propuestas pasan a ser de la entidad que presento el

problema en primer lugar. En el proceso interviene la comunidad aportando la materia prima para la

solución a la problemática, un conjunto de expertos que darán forma al proyecto final, y createca.cc

brindando un entorno para que el ciclo se cumpla en forma correcta.

"Tendencias de Marketing en Punto de Venta" [S B4]

Moderadores: Ricardo De Elorza; Ariel González Barros

Disertantes: Carlos Andreatta; Mariano Martínez Madero


Síntesis: Presentación ¿Sirve el Marketing para aumentar los resultados en el punto de venta?

Creatividad e innovación en las campañas para atraer la atención de los clientes en un entorno en el que

existen multitud de estímulos. Las comunicaciones, material PLV o de extravisibilidad, eventos y

animaciones han evolucionado buscando generar un vínculo con la marca.


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I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital (I WICDD)

Coordinadores: Lic. Natalia Ficicchia; Mg. Hernán De Filippis; DG. Daniel Nieco

El I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital abarca los conceptos más importantes para una

industria innovadora, emergente, que constituyen un componente cada vez más importante de las

economías posindustriales, basadas en el conocimiento, que no sólo contribuyen al crecimiento

económico y a la creación de empleo, sino que también actúan como elementos vehiculares en la

transmisión de la identidad cultural.

Ejes temáticos: Industrias Creativas y Diseño Digital

Conferencias:

"Inclusión y diversidad en empresas tecnológicas " [C7]

Moderador: Leonardo Di Norcia

Día y Horario: jueves 3 de diciembre de 2016 de 11:00 a 12:00 horas

Disertante: Andrea Carolina Russo

Síntesis: Inclusión y diversidad en empresas tecnológicas

Seminarios:

"Social Media Marketing: Algo más que Memes de Gatos y Ricky Fort" [S C1]

Moderadores: Diego Pérez Llana y Natalia Ficicchia


Disertante: Diego Lema

Síntesis: Las redes sociales han evolucionado muy rápidamente. La aceleración del cambio es una

constante en la cual los usuarios, además, vienen estando un paso adelante de las organizaciones.

Entonces, ¿qué deben hacer las compañías? En principio, aceptar la vertiginosidad del cambio y sobre

esa dificultad trazar una estrategia digital que permita sostener su marca en las redes. En esta charla se

habló sobre las 5 tendencias más destacadas en social media y se se analizaron casos recientes: Snapchat

marca la cancha; ¿Por qué todas las redes la copian?, Acceso mobile a redes, El video vertical,

Crecimiento de Whatsapp como red social, Consolidación de la publicidad nativa.

"Compra Programática: Segmentación por Audiencias" [S C2]

Moderador: Marcela Márquez

Día y Horario: jueves 3 de noviembre de 2016 de 10:00 a 11:00 horas

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Disertante: Marcelo García Cisneros

Síntesis: Las nuevas tecnologías nos permiten acceder desde una sola plataforma a la mayoría de los

sitios web en el mundo y utilizar tecnologías de segmentación que nos permita exhibir nuestros

mensajes publicitarios solo a las “audiencia relevantes”.

“Tendencias en Comunicación con el uso de las TIC 2016/2017” [S C3]

Moderadores: Macarena Mateos; Tatiana Remaggi


Disertante: Juan José Larrea

Síntesis: Tendencias en Comunicación con el uso de las TIC 2016/2017

“Innovación en RSE” [S C5]

Moderadores: Marcela González; Antonio Morcela


Disertante: Magali Zapata

Síntesis: Esta actividad consistió en una charla interactiva con el auditorio. En una primera parte se

realizó una mirada más teórica y luego se trabajó con ejemplos de diferentes compañías destacadas por

su innovación en acciones de responsabilidad social.

El Estado de UX y el diseño Interactivo [S A7]

Co organizado con el II WCII

Moderadores: Ma. Isabel Meijome; Ma. Dolores. Finochietto

Conferencista: Nicolás Ruggieri y Lucio Quinzio


Síntesis: Practicas, técnicas y casos reales realizados en Silicon Valley. Sobre Experiencia Usuario y el

Diseño Interactivo.

Talleres:

"Co‐crear. El pensamiento de diseño como método de innovación y creatividad" [T C9]

Moderadores: Hernán De Filippis; Hernán Fino


Disertantes: Raúl Sarrot; Daniel Nieco; Juan Cruz Nanclares


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Síntesis: ¿Cómo puede el diseño ayudar a una organización a innovar y enfrentar desafíos de manera

más creativa? Este taller práctico se propuso introducir a los asistentes al Pensamiento de diseño (Design

Thinking); un simple y efectivo abordaje creativo para la solución de problemas y a su metodología de

aplicación concreta, el Diseño centrado en las personas (Human Centered Design). A través de un repaso

por diferentes etapas del método, se comprobó de manera práctica que la respuesta a la pregunta inicial

está en poner el foco en el contacto permanente con la realidad y las necesidades de las personas para

las que se buscan soluciones, generando una serie de dinámicas creativamente disruptivas, buscando

generar ideas de manera innovadora, confrontando estas ideas con su comunidad receptora a través de

prototipos tangibles, para finalmente llegar a una solución que responda de manera holística al desafío

planteado. Todo esto, con las herramientas del diseño: empatía, imaginación, creatividad, prueba y

error, prototipado permanente y resolución. Todos contamos con estas herramientas que no son

exclusivas de los diseñadores. Los autores apuntan que, si nos animamos a usarlas, llegaremos a

soluciones con mayor impacto. ¡Este taller fue una convocatoria a aprender a usarlas!

"Tips para un portfolio publicitario eficaz" [T C8]

Moderadores: Jazmín Balinotti; Nicolas Ruiz


Disertante: Natalio Stecconi

Síntesis: Consejos y alternativas para el desarrollo de una carpeta de trabajos que exponga el talento y la

capacidad de sus autores, ya sean futuros creativos, planners o estrategas 360°. Ideas y aplicaciones,

formatos y modelos de portfolios, qué hacer y qué no hacer, la importancia de exceder el estricto foco

técnico y parcializado para integrar una formación completa en comunicaciones publicitarias siglo XXI

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I Workshop sobre Innovación en Centros Educativos y de Investigación (I WICEI)

Coordinadores: Mg. María Gabriela Sánchez Negrete; Mg. Bibiana Luz Clara; Mg. Lucia Malbernat

Ejes temáticos: Innovación en Centros Educativos y de Investigación

II Ateneo de Profesores

Coordinadores: Leonardo Gargiulo, María Alejandra Cormons


En esta oportunidad el encuentro de docentes estuvo abocado al abordaje de temas referidos al futuro

de la Educación Universitaria, en relación con los temas de interés para el I Workshop sobre Innovación

en Centros Educativos y de Investigación (Innovación en Centros Educativos y de Investigación).

Durante el transcurso del Ateneo se debatió sobre las experiencias de los 42 docentes presentes y se

expusieron 9 de las propuestas previamente aprobadas por el Comité Académico; también se debatió

sobre la formación del futuro estudiante, altamente vinculado con la tecnología.

Seminarios:

Nuevos Territorios Digitales y su Impacto Neurocognitivo en la Educación del Siglo XXI [S A6]

Moderador: Daniel Baino


Disertante: Gustavo de Elorza

Síntesis: La sociedad de la información y del conocimiento vive el desarrollo de las innovaciones y la

denominada “Revolución Tecnológica” impulsa procesos globalizadores en la economía, mundialización

de las comunicaciones y digitalización de las culturas. A partir de esto, otras categorías de espacio y

tiempo ordenan la vida de las comunidades que se enfrentan a desafíos constantes para responder a los

cambios en algunos sectores que conforman la vida en sociedad (trabajo, educación, política, economía).

El centro de esta transformación que estamos experimentando, de esta revolución en marcha, se sienta

en dos pilares claves: Por un lado, el desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación utilizadas como herramientas de mediación tecnológica para la generación y construcción

de conocimientos, y, por otro, Investigaciones y desarrollo de aportes de las neurociencias en general y,

en especial, de la Neuroeducación que suman el concepto de mediación didáctica–pedagógica dentro del

campo educativo en los nuevos territorios digitales del siglo XXI.


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I Workshop sobre Innovación y Tecnología en la Traducción (I WITT)

Coordinadores: Dr. Pedro Luchini; Trad. Públ. Lucía Giusti

Este Workshop está orientado al tratamiento de las problemáticas asociadas a la traducción, a la

interpretación y al ejercicio profesional de dichas disciplinas.

Ejes temáticos: Innovación Tecnológica en la Traducción

Conferencias:

Un nuevo Traductor para un Nuevo Paradigma [C E3]

Moderadores: Pedro Luchini

Disertantes: Beatriz Rodríguez


Síntesis: El título de la conferencia guarda relación con un traductor nuevo frente a un nuevo esquema

de realidad que llamaremos paradigma y cómo ese nuevo traductor se coloca frente a los cambios que

esto implica. Se define paradigma como aquel conjunto de creencias que permiten ver y comprender la

realidad de determinada manera. Dichas creencias incluyen ciertas preconcepciones y creencias

filosóficas que en un determinado momento comparte una comunidad profesional. Como es posible

intuir, los paradigmas se encuentran en constantes cambios, cambios que guardan relación con los

avances y descubrimientos científicos que abren nuevas perspectivas y horizontes.

Los Corpus Virtuales como Recurso Esencial del Traductor Técnico‐Científico [C E6]

Moderadores: Ma. Paz Fagoada; Daniela Nelbone

Disertante: Guillermo Valsangiácomo


Síntesis: En esta disertación se habló sobre la importancia del uso del corpus virtual como herramienta

esencial del traductor que trabaja bajo limitaciones de tiempo y que necesita encontrar terminología y

fraseología específicas en cuestión de segundos. Se intentó demostrar las ventajas de esta herramienta

como recurso electrónico complementario en la búsqueda de términos específicos y en la verificación de

colocaciones en la lengua meta, siendo la compilación de corpus virtuales uno de los recursos de

documentación más importantes en el campo de la traducción especializada. También se mostró su

utilidad para proofreaders oficiales de textos técnico‐científicos en convenciones y congresos.

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Paneles:

Panel 1 “Gestión de Riesgos en Proyectos de Traducción” [P E5]

Moderadores: Narela Puga; María Lía Sánchez Azcárate


Panelistas: Lía Díaz; Damián Ación

Síntesis: En esta presentación se procuró demostrar la aplicación práctica de las estrategias de gestión de

riesgos especialmente considerada en proyectos de traducción mediante la mención de problemas

frecuentes para los traductores que se desempeñan como líderes de proyecto o que trabajan en equipo

y la aplicación de posibles soluciones o comprensión de los riesgos desde esta perspectiva.

Panel 2: “Modals: Un Campo Minado” [P E8]

Moderadores: Mariela Santoro; Marcelo Ingratta


Panelistas: Prof. María Teresa Viñas Urquiza; TP Gladys Berisso; TP Isolda Rodríguez Villegas

Síntesis: A partir de ejemplos problemáticos que se presentaron a los asistentes, se profundizó en la

traducción de los modales en textos legales, científicos y técnicos. Se trató especialmente lo relacionado

con la ambigüedad.

Talleres:

Traducción Audiovisual: Nuevos Desafíos [T‐E2]

Moderadores: Andrea Duarte; Eugenia Vicario

Disertante: Gabriela Scandura


Síntesis: La TAV es una de las ramas de la traducción más afectadas por los avances tecnológicos y las

tendencias sociales y lingüísticas. En este taller se vieron cuáles son los desafíos modernos que enfrenta

el traductor audiovisual (nuevas tecnologías, un público distinto, tipos de géneros audiovisuales, español

neutro, neologismos, etc.)

“El Trabajo del Traductor para Organizaciones Internacionales” [T‐E4]

Moderador: Ornella Cervino

Disertante: Jorge Milazzo



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Síntesis: La labor del traductor/editor externo e interno de las Naciones Unidas y otras organizaciones

internacionales. Diferencia entre traductor, editor y corrector. Terminologías normalizadas. Uso del

español neutro. Normas internas de las Naciones Unidas. Redactar traducciones de modo que suenen

naturales en español. Las guías de estilo. El conflicto entre las normas “lingüísticas” y las normas

“políticas”.

Seminarios:

¿Importa la Calidad de las Traducciones? [S‐E9]

Moderadores: Andrea Insaurralde

Disertantes: Gabriela González


Síntesis: En esta presentación se debatió sobre la calidad de las traducciones que se ve en medios

periodísticos, manuales de usuarios, medios de comunicación, etc. y sobre el compromiso de los

profesionales del idioma en defender el buen uso de la lengua.

Traducción de Cláusulas Contractuales Vinculadas con Cuestiones de Responsabilidad y Daños

[S‐E7]

Moderador: Sebastián Pérez García

Disertante: Santiago Murias


Síntesis: La traducción de cláusulas de responsabilidad civil, sobre todo en contratos originalmente

redactados para el sistema legal estadounidense, conlleva una serie de dificultades propias de la falta de

equivalencias exactas entre institutos jurídicos vinculados con el derecho de daños y los medios

reparadores correspondientes. Para lograr traducciones eficaces es conveniente explicar cómo se

clasifican los diferentes tipos de responsabilidad civil, especialmente de orden contractual, en el sistema

estadounidense en particular, y realizar una comparación con el sistema argentino. A partir de tal

comparación podremos arribar a traducciones que reflejen con idoneidad lo expresado en el idioma

original.

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Actos de Apertura y de Cierre

El Acto de Apertura de las Jornadas, que han sido Declaradas de Interés Municipal, de Interés Turístico y

de Interés Cultural y cuentan con el Auspicio de prestigiosas Instituciones como la Cámara Argentina de

Comercio, Bolsa de Comercio de Mar del Plata, Grupo DIRCOM, la Agencia Nacional de Promoción

Científica y Tecnológica, FONCIT –Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica‐, del Consejo

Profesional de Relaciones Públicas de la República Argentina, del Consejo Profesional de Ciencias

Económicas, del Colegio de Traductores Públicos e Intérpretes de la Provincia de Buenos Aires, del

Colegio de Traductores Públicos de la ciudad de Buenos Aires, de ADRUGREP, Asociación de Docentes

Universitarios graduados en Relaciones Públicas, de ATICMA, Asociación de Tecnología de la Información

y Comunicación de Mar del Plata, y del Círculo Marplatense de Profesionales de la Comunicación, se

llevó a cabo el día Jueves mediante un Panel Plenario.

Durante el Acto de Apertura se firmó un Protocolo Operativo complementario de Cooperación

Académica entre el Municipio de General Pueyrredón y la Universidad CAECE, sobre la base del convenio

vigente de Cooperación Técnica y Científica, que se materializará en el desarrollo de actividades

proyectuales de diagnóstico sobre los procesos de interacción del municipio y sus usuarios

contribuyentes, a través del Centro de Experiencia Usuario de la Universidad.

El Acto de Cierre fue llevado a cabo el dia viernes por el Rector a cargo de la Universidad, Dr Leonardo

Gargiulo; el Secretario de Desarrollo Productivo de la Municipalidad de General Pueyrredón, Ricardo de

Rosa; la Vicerrectora de la Universidad CAECE Sede Mar del Plata, Mg María Alejandra Cormons; el

Coordinador General del Comité Organizador de JATIC 2016 y Secretario Académico de la Universidad,

Esp. Lic. Jorge Finochietto; el Coordinador General del Comité Organizador de JATIC 2016 y Director de

Gestión Institucional de la Universidad, Esp. Lic. Gustavo Bacigalupo; el Presidente de la Bolsa de

Comercio de Mar del Plata, Esc. Horacio Atkinson; Directores y Coordinadores Académicos de la

Universidad CAECE, y otras autoridades.

Durante el acto se comunicaron dos importantes resoluciones de Rectorado que permiten la creación de

estructuras ligadas a la innovación tecnológica: el Laboratorio de Robótica dependiente del

Departamento de Sistemas, creado con el propósito de liderar la formación académica en nuevos

campos del desarrollo tecnológico y fortalecer los actúales, que tendrá dentro de sus objetivos la

generación de actividades internas y externas que promuevan la programación en esa disciplina, y el

Centro de Experiencia Usuario (CUX), surgido como consecuencia del avance de nuevas metodologías de

interacción entre los desarrollos tecnológicos y el usuario, en particular en los procesos relacionados con

productos o sistemas digitales, que se espera se convierta en un espacio específico para el estudio y

aplicación de la Experiencia Usuario, de tal forma que alumnos y profesores del Departamento de

Sistemas puedan realizar un trabajo interdisciplinario que sea propicio para su desarrollo de

investigación, extensión académica, práctica profesional y laboral.

También se anunció formalmente el lanzamiento de la primera Licenciatura en Nanotecnología del país,

que comenzará a dictarse en marzo de 2017 en la Universidad, carrera pensada para formar innovadores

nanotecnológicos capacitados consecuentemente en ciencia, tecnología y gestión, en el marco de las

Investigaciones mundiales en nanotecnología que promueven que estas tecnologías estén creciendo en

forma exponencial, que se necesiten profesionales capacitados para transformar esas Investigaciones en


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nuevos productos, que sea necesario implementar la forma de producir componentes y dispositivos en

cantidad, con calidad y costo aceptable para llegar con la innovación a una sociedad ávida de respuestas

a sus necesidades primarias.

El Acto de Cierre fue ocasión, también, del anuncio de la realización las II JATIC 2017, a llevarse a cabo en

la Ciudad de Mar del Plata durante el mes de Noviembre de 2017.

Paneles

Panel Transversal: Proyectos Tecnológicos – Áreas de Producción y Tecnología del Municipio y

de la Nación [P]

Moderador: Gustavo Bacigalupo

Día y horario: jueves 3 de noviembre de 2016 de 19:00 a 20:00 horas

Panelistas: Carlos Palloti, Ricardo De Rosa

Síntesis: El Subsecretario de Servicios Tecnológicos y Productivos en Ministerio de Producción de la

Nación, dependiente Ministerio de Producción de la Nación presentó los proyectos de desarrollo

tecnológicos que se vienen llevando a cabo; en particular, presentó el Programa 111MIL, un Plan para

formar 111.000 programadores en 4 años, en el marco de la Economía del Conocimiento. Fue

acompañado por el Secretario de Desarrollo Productivo de General Pueyrredón quién describió cómo,

desde la Comuna se trabaja para potenciar la interacción de la tecnología con la industria, por ser clave

para el desarrollo productivo.

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Trabajos de Autores

Las Jornadas Argentinas de Tecnología, Innovación y Creatividad, JATIC 2016 convocó a la comunidad

educativa y al público general nacional e internacional a presentar trabajos referidos a los temas de

interés de las Jornadas que mostraran el desarrollo de algún proceso creativo o innovador realizado

mediante el uso de Tecnología.

Las II JATIC 2016 aceptó relatos de casos o experiencias innovadoras, reportes de Investigación en curso

o finalizados en el período 2015‐2016 y trabajos de Estudiantes. La exposición de los trabajos aprobados

podía realizarse durante el evento con modalidad de exposición oral o con formato póster. Se expusieron

10 pósteres.

Cada comisión de trabajo fue moderada por un par con formación y especialización en la temática de las

ponencias. El día miércoles 2 de noviembre se desarrollaron en sesiones paralelas, una comisión WICEI

cuya temática estaba orientada a la educación a distancia o mediada y dos comisiones WCII, una

vinculada con la gestión y manipulación de datos y otra con la robótica. El día jueves 3, se conformó una

comisión mixta WITT y WICEI en la que se expusieron relatos de casos y experiencias vinculadas con el

estudio de las lenguas y la traducción, una comisión interdisciplinaria para compartir trabajos de

estudiantes y una comisión mixta WICEI‐WCII destinada a la exposición de los casos y reportes

vinculados con el uso de laboratorios y serius games. El día viernes, se convocó a una comisión WCIEE y,

en paralelo la última comisión WICEI especializada en didácticas y pedagogías.

A continuación se encuentra la descripción y el resumen de los casi 70 trabajos aprobados para ser

incluidos en las JATIC 2016, organizados por el Workshop en el que fueron aceptados.


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II Workshop sobre Creatividad e Innovación en Informática (II WCII)

Casos de Innovación

Sistema de frenos autónomo para un carrito móvil utilizando lógica difusa

Caso de innovación [WCII089CI‐KufmanJATIC2016]

Autores: Melisa Kuzman; Raúl Rivera; Juan Manuel López; Walter Gemín; Juana Fernández; Miguel

Revuelta. Universidad CAECE, Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.

{Melisakuzman; rrivera@{fi.mdp.edu.ar}

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática

Resumen: En sistemas de control donde la complejidad del proceso es alta, no existen modelos

matemáticos precisos que permitan resolver su transferencia. En estos casos los sistemas expertos

permiten desarrollar sistemas de control basados en conocimientos, que con el agregado de hechos a su

base de datos adquiere las reglas que le confiere habilidades y eficiencia en el control. Estas reglas

representan el proceso de razonamiento de un experto, quien a partir de la información obtenida del

sistema tome las acciones apropiadas. Contrario al control lógico, cuando la información del sistema no

es exacta, la lógica difusa permite trabajar adecuadamente con este tipo de información basado en

reglas determinadas por expertos.

En los conjuntos difusos la función de pertenencia puede tomar valores entre 0 y 1, y la transición del

valor entre cero y uno es gradual, evitando un cambio brusco en la salida propia de los conjuntos

clásicos. Para definir un conjunto difuso, se puede utilizar cualquier función de pertenencia, sin embargo

son más frecuentes las del tipo triangular, trapezoidal, parabólica y gaussiana. Este trabajo se enfoca en

el uso de funciones triangulares y trapezoidales, ya que son las más simples de implementar y adaptables

al conjunto de control propuesto, que consiste en el desarrollo de un sistema de frenos autónomo para

un móvil experimental de tracción independiente en dos ruedas.

Todo esto permite implementarlo en un microcontrolador de bajo costo, en un módulo Arduino, con

resultados apropiados para todo el rango de funcionamiento, obteniendo un error menor al 4% respecto

al esperado teóricamente.

Cantidad de páginas: 5

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII089CI‐KufmanJATIC2016.pdf

Palabras clave: Mamdani; Microcontrolador; Control Difuso; Autónomo

Modalidad de exposición: Oral

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Evidencias de aplicabilidad de videojuegos comerciales en educación

Caso de innovación [WCII174CI‐Hinojal JATIC2016]

Autores: Hernán Hinojal; Oscar Antonio Morcela; Jorge Domingo Petrillo. Grupo de Investigación en

Tecnología, Facultad de Ingeniería, UNMdP, Argentina. hhinojal; omorcela; petrillo@{fi.mdp.edu.ar}.

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. Videojuegos

Resumen: En los países en vías de desarrollo se concibe cada día más a la Universidad como un agente

clave para el desarrollo de potencialidades, recursos y valores para la propia sociedad.

La sociedad actual está inmersa en la tecnología de manera intensiva y en ese contexto resulta

indispensable que las prácticas pedagógicas en la universidad incorporen los recursos tecnológicos

disponibles para maximizar los resultados.

El presente trabajo muestra los resultados de la implementación de una experiencia en la utilización de

videojuegos comerciales como recurso educativo en el contexto de uso de la tecnología en el aula y la

percepción de los docentes respecto de la utilidad de la herramienta.

Se ha planteado una dinámica pedagógica basada en el modelo TPACK para la solución de problemas

mediante una secuencia didáctica centrada en la utilización de videojuegos comerciales como

facilitadores para la construcción de escenarios y la toma de decisiones. Se han encontrado evidencias

de la validez del modelo TPACK de interacción en las dimensiones tecnológica, pedagógica y disciplinar.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII174CI‐Hinojal JATIC2016.pdf

Palabras clave: videojuegos; educación; recursos educativos abiertos; docentes; modelo TPACK


Crozono

Caso de innovación [WCII203CI‐RomanosJATIC2016]

Autores: Pablo Romanos, Sheila Berta. Universidad de la Marina Mercante, Argentina.

{Promanos; sberta}@crozono.com.

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. Desarrollos informáticos creativos e

innovadores

Resumen: Es sabido que en los sistemas industriales, históricamente, la mayoría de las inversiones en

controles de seguridad se refieren al mundo físico debido a la necesidad de evitar incidentes que

pudiesen atentar contra la vida o la salud de las personas, descuidando así los controles de seguridad

lógica bajo la premisa de: "para que un ataque a nuestros sistemas ocurra, alguien debería superar

nuestras barreras físicas primero".


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El presente trabajo denominado Crozono, se centra en el desarrollo de un software modular que permite

realizar un ataque automatizado a una red industrial, desde cualquier dispositivo autónomo (dron, robot,

prototipo teledirigido, etc.) que podría facilitar el acceso al medio físico de una red inalámbrica.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIICI203‐RomanosJATIC2016.pdf

Palabras clave: Crozono; Industrial Security; Penetration Test; Hacking; Drones; Robots

Modalidad de exposición: Sin Exposición

EcoRobots

Caso de innovación [WCII204CI‐RomanosJATIC2016]

Autores: Pablo Romanos; Daniel Remondegui; Adrián La Rocca; Pablo S. Areas; Cárcano Hernán Ríos

Universidad de Marina Mercante; Argentina.

{pabloromanos; daniel.remondegui; entelekia.laroca; pablo.aeas}@gmail.com; [email protected]

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. Robótica y Drones

Resumen: El presente proyecto se centra en el diseño y construcción de Robots a partir de residuos

electrónicos recuperados de cooperativas de recicladores urbanos de la Ciudad de Buenos Aires. A la

fecha se han diseñado y construido dos EcoRobots: •Axón; con base de movilidad sobre orugas (cintas

transportadoras en desuso readaptadas); sensores infrarrojos de detección de presencia (sensores PIR

obtenidos de una antigua central de alarma) y PC multimedia reciclada; permite interactuar con el

público a través de videos y publicidad multimedial.

•eRobot; recipiente de basura que "come" basura. Equipado con sensores; de forma selectiva abre una u

otra boca en función del tipo de residuo que se le presente. Permite interactuar con el público a través

mensajes de audio brindando a la vez información educativa sobre reciclado y responsabilidad social.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII204CI‐RomanosJATIC2016.pdf

Palabras clave: Robot; Reciclado; Basura electrónica; Eco Robots; eRobot


Aprendizaje Autónomo en Sistemas Inteligentes

Caso de innovación [WCII247CI‐GonzalezJATIC2016]

Autores: González Daniel; Postay Juan. Universidad John F. Kennedy, Argentina. {dgonzalez11;

jpostay}@kennedy.edu.ar.


innovadores

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Resumen: El objetivo de este trabajo es desarrollar nuevos algoritmos de aprendizaje para agentes

inteligentes. En una etapa inicial; investigamos la manera que el ser humano adquiere el conocimiento;

basándonos en las teorías de aprendizaje existentes tomadas de otras disciplinas; es decir, el trabajo

tiene características transdiciplinarias ya que posee un enfoque desde la ciencia cognitiva en su

conjunto.

Debemos destacar que nuestro trabajo no tiene intención de realizar un sistema o programa para lograr

un objetivo particular; sino demostrar como un sistema puede adquirir el conocimiento a partir de la

experiencia; y cómo puede emplearse con fines prácticos. Fue necesario producir un hardware y

software básicos donde implementar los algoritmos de aprendizaje.

Luego; se desarrollaron los algoritmos correspondientes a los módulos de aprendizaje. Existen varias

etapas previstas; donde se modelan distintos modos de aprendizaje basados en diferentes teorías. La

primera de ellas es la que mostramos en este trabajo; donde se han desarrollado algoritmos que emulan

el condicionamiento clásico; el resto se desarrollará en las etapas siguientes. Consideramos que se trata

de un proyecto original e innovador; sirviendo de punto de partida de muchas investigaciones

posteriores.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII247CI‐GonzalezJATIC2016.pdf

Palabras clave: reglas de producción; algoritmos de aprendizaje; condicionamiento clásico.


Realidad Aumentada: Una Alternativa de Enseñanza en la Universidad Técnica del Norte (UTN)

Caso de innovación [WCII410CI‐LaraJATIC2016.pdf]

Autores: Lenin Omar Lara Castro; Tulia Nohemí Vaca Sierra; Octavio Gerardo Cevallos Vásquez.

Universidad Técnica del Norte; Ibarra; Ecuador {olara; tnvaca; ogcevallos}@utn.edu.ec

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. Realidad Aumentada.

Resumen: El proyecto de Realidad Aumentada (RA) es una tecnología que interactúa con el mundo real y

permite al usuario estar en un entorno de simulación con información adicional complementada por la

computadora o dispositivo móvil. Esta interactividad constituye en una parte primordial para el proceso

de aprendizaje en algunas de las disciplinas. Sin embargo; el conocimiento y aplicabilidad en la docencia

es mínima; algunos motivos pueden destacarse al estado de desarrollo de la RA; escasa presencia en los

ámbitos académicos y cotidianos de la sociedad. En este sentido; la Realidad Aumentada es presentada

como un candidato fuerte; ya que facilita comprensión de los fenómenos complejos mediante la

integración la información generada por computadora en el mundo real.

La presente investigación es promover el uso de Realidad Aumentada en la educación superior con

énfasis en la Universidad Técnica del Norte; para el desarrollo de competencias disciplinarias

incorporando la RA en objetos de aprendizaje; que faciliten a los estudiantes la comprensión de

conocimientos prácticos para la resolución de problemas de manera heurística.



Pág. Nº 33

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII410CI‐LaraJATIC2016.pdf

Palabras clave: Virtual; Realidad aumentada; Tic; Eva; Utn

Modalidad de exposición: Póster

Sistema de Inventariado; Monitoreo y Notificación de equipos informáticos (S.I.M.N.)

Caso de innovación [WCII415CI‐Arias‐FloresJATIC2016]

Autores: Arias; Silvia Edith; Gibellini; Fabián; Ruhl; Analía Lorena; Di Gionantonio; M. Alejandra; Flores;

Nora Viviana; Serna; Mónica Mariel; Arch; Daniel Félix; Ambrogio; Ezequiel; Zea Cárdenas; Milagros;

Parisi; Germán; Barrionuevo; Diego. Universidad Tecnológica Nacional; Facultad Regional Córdoba;

Argentina [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]

Tema: Aplicaciones creativas e innovadoras en informática. Desarrollos informáticos creativos e

innovadores

Resumen: En el Laboratorio de Ingeniería en Sistemas de Información (LabSis) de la Universidad

Tecnológica Nacional ‐ Facultad Regional Córdoba (U.T.N. ‐ F.R.C.); se encuentra en desarrollo un sistema

de información que permite monitorear los dispositivos básicos de las PCs dentro de la red y subredes

existentes; generando alertas de forma automática ante comportamientos indeseados; reemplazos o

sustracciones en las mismas. Además de generar una base de conocimiento potencialmente usable por

otros proyectos.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII415CI‐Arias‐FloresJATIC2016.pdf

Palabras clave: Inventario; Monitoreo; Alertas; Hardware; Historial


Aplicación para el transporte público de Mar del Plata

Caso de innovación [WCII453TE‐SciottiJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autor: Agustín Sciotti. Docentes: Hernán Fino; Dolores Finochietto. Universidad CAECE, Argentina.

[email protected]

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. User interface UI

Resumen: Se desarrolló una aplicación para Smartphones que guía, asiste y acompaña al usuario de

transporte público en la ciudad de Mar del Plata. El objetivo circunda en la idea de proporcionar

seguridad y comodidad, dejando en claro qué colectivo tomarse, en dónde, y a qué hora pasa. Se

propone un diseño centrado en el usuario, enfocándonos especialmente en la iteración, es decir, se

Pág. Nº 34

desarrolló el prototipo y se testeó con usuarios hasta conseguir un modelo óptimo. Actualmente, una

aplicación similar se está desarrollando en conjunto con el Municipio de MGP, luego de presentar este

trabajo.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII453TE‐SciottiJATIC2016.pdf

Palabras clave: Transporte público; usabilidad; colectivos; diseño centrado en el usuario


Reportes de Investigación

Actividad de Modelado Conceptual con la incorporación de Patrones de Análisis y Diseño de

Sistemas

Reporte de Investigación [WCII261RI‐MedinaJATIC2016]

Autores: Oscar Carlos Medina; Marcelo Martín Marciszack; Mario Alberto Groppo. GIDTSI ‐ Grupo de

Investigación; Desarrollo y Transferencia de Sistemas de Información; Universidad Tecnológica Nacional ‐

Facultad Regional Córdoba; Argentina. [email protected]; [email protected];

[email protected]


innovadores

Resumen: El proyecto tiene como objetivo incorporar en la actividad de Modelado Conceptual; patrones

de análisis y diseño; los cuales serán utilizados para optimizar la definición inicial de un nuevo sistema de

información; formalizando la definición y permitiendo facilitar la verificación de los requerimientos

funcionales; reutilizando el conocimiento y experiencia de sistemas anteriores “encapsulado” en

soluciones de análisis y diseño concretas denominadas patrones. El presente trabajo desarrolla a modo

de síntesis y resume la comunicación integral de los resultados parciales del proyecto de investigación;

poniendo a consideración una nueva metodología para la definición de patrones aplicados a la

especificación de requerimientos funcionales del Modelo Conceptual. También anticipa la ampliación del

alcance de la herramienta SIAR que gestiona requerimientos de software; diseñada y construida en un

proyecto anterior; para que soporte la implementación de diferentes patrones mediante plantillas de

casos de uso que permitan su trazabilidad y validación en las fases subsiguientes de desarrollo del

sistema.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII261RI‐MedinaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Modelado Conceptual; Patrones de Análisis; Patrones de Diseño; Requerimientos

Funcionales; Ingeniería de Software



Pág. Nº 35

Diseño y desarrollo de un prototipo de aplicación para la gestión de las pericias informático

forenses adaptada al sistema jurídico argentino" (GEPIF)

Reporte de investigación [WCII276RI‐ArellanoGonzalez‐DarahugeJATIC2016]

Autores: Luis Enrique Arellano González, María Elena Darahuge, Carlos Orozco y Agustín Solimine.

Universidad Argentina John F Kennedy, Argentina.

[email protected], [email protected], [email protected],

[email protected]


innovadores

Resumen: El proyecto se centra en la confección de una herramienta que permita guiar a los peritos en

informática forense en cada una de las etapas de la elaboración del informe pericial, de manera tal que

su aplicación pueda ser realizada de forma homogénea y con un procedimiento básico que luego podrá

ser readaptado y retroalimentado acorde a las diversas situaciones que surjan en la gestión de la pericia

en informática forense.

En la primera etapa del proyecto se efectuó: 1. La lectura de las fuentes de información relacionadas

con: a. la prueba documental informática y su comparación con la prueba documental clásica. b. El

análisis de la estructura del informe pericial internacionalmente reconocida a mediados del siglo pasado

e implementada por el Departamento Scopométrico de la Policía Federal Argentina, la cual permite la

normalización, búsqueda, sistematización e intercambio de resultados periciales entre informes de

diferentes áreas del saber, facilitando el apoyo a la decisión judicial obligatoria (sentencia). c. La

argumentación lógica y estructura de comprobación. 2. La instalación, análisis y documentación de la

herramienta de gestión de pericias de informática forense “Autopsy”, desarrollada por Brian Carrier y

accesible desde el sitio http://www.sleuthkit.org/autopsy/ , es un programa con licencia GNU GPL.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII276RI‐ArellanoGonzalez‐DarahugeJATIC2016.pdf


Palabras clave: informática forense; prueba documental informática; criminalística; derecho


Proceso de Selección de Tecnología para el Desarrollo de Serious Games

Reporte de investigación [WCII299RI‐EvansJATIC2016]

Autores: Felipe Evans; Srecko Estanislao Mileta; Jorge Domingo Petrillo. Facultad de Ingeniería, UNMdP,

Argentina. [email protected], [email protected], [email protected]


Pág. Nº 36

Resumen: Se presenta el proceso de selección de tecnología utilizado para elegir el proceso de desarrollo

a utilizar en el Modelo de Proceso de Desarrollo para Serious Game (MPDSG). La elección de una

tecnología para la construcción de Serious Games (SG) no es menor, si se quiere maximizar la

reusabilidad dado que existen en el mercado varias herramientas para la construcción de videojuegos

(los game engine ó motores de videojuegos), las cuales permiten construir productos de alta calidad,

pero cuentan con baja o nula interoperabilidad. Este hecho conspira contra el intercambio de recursos

comunes (assets) y por ende con la reutilización.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII299RI‐EvansJATIC2016.pdf

Palabras clave: Serious Games; desarrollo; assets; reusabilidad; interoperabilidad


Interface de sitios web universitarios: análisis de usabilidad

Reporte de investigación [WCII303RI‐OlariagaJATIC2016]

Autores: Olariaga, Sandra; Ligorria, Laura; Di Gionantonio, Alejandra; Colacioppo, Nicolás; Scandolo, Ivan;

Peralta, Lorena; Savorgnano, Marcela; Reyna, Ramiro; Manera, Roxana. Laboratorio de Investigación de

Software (Lis). Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información. Universidad Tecnológica

Nacional, Facultad Regional Córdoba (UTN‐FRC). Maestro Marcelo Lopez y Cruz Roja Argentina – Ciudad

Universitaria – Córdoba, Argentina.



[email protected]; [email protected]; [email protected]

Desarrollos informáticos creativos e innovadores. User interface UI

Resumen: En el marco de la Ingeniería de Software, una de las disciplinas que la conforman, es el testing

de software, el cual se ocupa de la validación del mismo. Dentro de este campo se encuentra el testing

de sitios web.

En este trabajo se pretende analizar la usabilidad de la interface de usuario de sitios web universitarios,

desde el momento en que la página esté publicada. Para ello se establecerán las dimensiones y

subdimensiones a ser tenidas en cuenta para elaborar una herramienta que contemple diferentes

aspectos que involucran la evaluación de la usabilidad de estos sitios web universitarios.

Este trabajo se encuadra en el proyecto “Análisis de la usabilidad de los sitios web de universidades:

elaboración de un conjunto de buenas prácticas aplicables en su diseño y construcción”, (código secyt:

EIUTNCO0004082), desarrollado en el Laboratorio de Investigación de Software, dependiente del

Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información Universidad Tecnológica Nacional Facultad

Regional Córdoba.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII303RI‐OlariagaJATIC2016.pdf


Pág. Nº 37


Palabras clave: Usabilidad, Interface de usuario, Sitios web universitarios


Avances hacia un Ser Humano Virtual

Reporte de investigación [WCII314RI‐PostayJATIC2016]

Autores: Postay Juan Domingo; González Daniel. Departamento de Sistemas. Universidad John F.

Kennedy, Argentina. {jpostay; dgonzalez11}@kennedy.edu.ar

Tema: Aplicaciones Creativas e Innovadoras en Informática. Robotics y drones

Resumen: En la actualidad se han fabricado dispositivos diversos que permiten a personas con

capacidades diferentes sortear sus impedimentos en el uso y manejo de los ordenadores (IRNIBIB, 2016).

Paralelamente, al día de hoy la robótica ha evolucionado a robots que simulan la forma, el pensamiento

y la conducta del ser humano (Barrientos A, 1997, Bermejo S., 2003, Mataric M. J., 2007, Turkle, S., 2002,

Walter G. W., 2016); mediante implementaciones de inteligencia artificial (RCBNN, 2016), copian nuestra

manera de adquirir conocimiento y de ponerlo en práctica (Bermejo S., 2003, Sabbatini, 1995, Sabbatini,

1997, Walter G. W., 1950, Walter G. W., 1951). A todo ello se le suma las grandes velocidades alcanzadas

en las transmisiones de las comunicaciones.

Este trabajo pretende mostrar que, mediante la conjunción adecuada de esos avances y el software de

una serie de interfaces apropiadas que sirvan al ensamble de los mismos, es posible la construcción de

un sistema tecnológico que permita a un individuo con capacidades diferentes operar el control de un

robot distante, provisto de inteligencia artificial. Brindándole así a este tipo de usuarios la posibilidad de

virtualizar su humanidad en otros ámbitos reales lejanos (VMFE, 2016), realizar tareas y actividades de

socialización.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII314RI‐PostayJATIC2016.pdf

Palabras clave: Virtualización; Sistemas Tecnológicos; Inteligencia Artificial; Robótica; Discapacidades


Minería de Datos para la identificación de factores que influyen en la presentación de incidentes

(Fase II)

Reporte de investigación [WCII354RI‐CorsoJATIC2016]

Autores: Corso Cynthia; Donnet Matías; Gimena Martínez; Florencia Pereyra. Universidad Tecnológica

Nacional. Facultad Regional Córdoba, Argentina


[email protected].

Pág. Nº 38


innovadores

Resumen: El presente trabajo expone los resultados obtenidos en la Fase I del PID UTN‐1683

“Generación de Modelo Descriptivo para la prevención de incidentes informáticos en el contexto de un

laboratorio informático” y el marco de trabajo que da continuidad al mismo.

El objetivo de este proyecto es la identificación de factores que pueden influir en la presentación de

incidentes en los equipos de un laboratorio de cómputos mediante el uso de técnicas de Minería de

Datos. Para ello se realizan distintas pruebas con diversos algoritmos de clasificación implementados en

WEKA y mediante el análisis de las reglas resultantes es posible la identificación de variables que afectan

a la presentación de incidentes en los componentes de hardware de los equipos.

En la Fase II del proyecto se pretende complementar los resultados obtenidos en la Fase I a través del

análisis de incidentes presentados en los componentes de software de los equipos.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII354RI‐CorsoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Minería de Datos, Weka; Incidentes; Equipos informáticos


Comparación de las principales herramientas de Data Mining y Análisis de Sábanas Telefónicas

Reporte de investigación [WCII411RI‐VargasJATIC2016]

Autores: Luis Alejandro Vargas; José Humberto Farfán; Mariela Ester Rodriguez; Fernando Aramayo;

Héctor Javier Flores; Samuel Elías René Bustamante; y Victor Lopez. Facultad de Ingeniería, Universidad

Nacional de Jujuy, Argentina. [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; y

[email protected]


innovadores

Resumen: En el actual proyecto se pretende aplicar técnicas de Data Mining (Minería de Datos) e

Inteligencia Artificial, utilizando teorías de aprendizaje automático, tales como Redes Neuronales u otras

similares, en un problema genérico como el Análisis de Datos de una Red Telefónica, cuya información se

obtiene de una “Sábana telefónica”, que en la primer fase debe ser normalizada, y posteriormente

aplicar un “Análisis Inteligente”.

El resultado de la investigación será un modelo de software, donde se utilizará metodologías ágiles (tales

como XP o similares) y se trabajará bajo ambientes de desarrollo integrado (IDE), cuya finalidad es

mostrar la información tabulada y en forma gráfica, que permita un análisis eficiente de una red de este

tipo, por parte de los usuarios que utilizan la información, principalmente en el área de seguridad

gubernamental y aplicado a problemas reales.


Pág. Nº 39

Actualmente y según el desarrollo de la investigación se procedió hasta la fecha a realizar un

relevamiento de Información (sábanas telefónicas), se efectuó un análisis detallado de la información y

se está estudiando las diferentes técnicas aplicables de Data Mining. También se evaluó las diferentes

herramientas disponibles en el mercado que pueden solucionar el problema planteado, realizando una

comparación de las herramientas, principalmente aquellas soluciones basadas en software libre.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII411RI‐VargasJATIC2016.pdf

Palabras clave: Data Mining, IA (Inteligencia Artificial), Comunicaciones, IDE (Integrated Development

Environment); IS (Ingeniería del Software)

Modalidad de exposición: Póster – Oral

Diseño y desarrollo de un sistema electrónico de telemetría de datos climatológicos en la UNAD

CEAD Acacias

Reporte de Investigación [WCII414CI‐RodriguezAyaJATIC2016]

Autores: Angel Alejandro Rodriguez Aya; John Alejandro Figueredo Luna. UNAD, Colombia.

{angel.rodriguez; John.figueredo}@unad.edu.co


innovadores

Resumen: En este artículo se pretende dar a conocer el diseño de una aplicación móvil para el sistema

operativo Android, desarrollada en App inventor 2 (AI2), aplicando el concepto de internet de las cosas

(IoT), con el fin de realizar las mediciones de las variables climáticas que se presentan en el campus de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) del CEAD de Acacias (Meta, Colombia), proporcionado

un medio de información en tiempo real a la comunidad universitaria y un instrumento de toma de

decisiones para la agricultura local


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCII414CI‐RodriguezAyaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Telemetría, IoT, App Inventor 2, Clima


Pág. Nº 40

I Workshop sobre Creatividad e Innovación en Empresas y Emprendimientos (I WCIEE)


Grill Truck

Caso de innovación [WCIEE098CI‐SantiagoJATIC2016]

Autor: Santiago Antonella. Universidad CAECE Mar del Plata, Argentina. [email protected]

Tema: Emprendimientos Creativos y Tecnológicos

Resumen: En el presente trabajo se analiza la factibilidad de realizar un proyecto que consiste en la

prestación de servicios gastronómicos para eventos en la ciudad de Mar del Plata utilizando una unidad

móvil completamente equipada.

A partir de los estudios de los aspectos más relevantes para la evaluación del proyecto y del análisis de la

factibilidad: comercial; técnica; organizacional; legal; económico‐financiera y de control, se concluye que

el negocio es viable de realizar y llevarlo a cabo arroja resultados positivos para las partes intervinientes.

La diferenciación e innovación en el formato del servicio prestado y la calidad del mismo, son los factores

fundamentales para que el éxito de proyecto.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE098CI‐SantiagoJATIC2016.pdf

Palabras clave: food truck; bebidas; carnes asadas; móvil; eventos

Modalidad de Exposición: Sin Exposición

Aplicación “Catamarca ciudad”, una apuesta al futuro en una provincia periférica

Caso de innovación [WCIEE216CI‐AscoetaJATIC2016]

Autores: Oscar Benjamín Ascoeta; María Pía Cabral. Universidad Nacional de Córdoba. Municipalidad de

San Fernando del Valle de Catamarca; Catamarca. [email protected]; [email protected]

Tema: Innovación Tecnológica en las Organizaciones

Resumen: La presente propuesta de ponencia tiene como objetivo primario la difusión de la aplicación

(App) “Catamarca Ciudad”, un producto comunicativo realizado por la Secretaría de Comunicación de la

Municipalidad de SFVC. Entendida como práctica comunicacional e innovadora, la APP es la primera

aplicación para celulares en la provincia que trabaja cuatro ejes conceptuales: Turismo, ciudadanía,

Cultura y Opinión.

Puede pensarse que lo que conocemos como “Nuevas tecnologías” nos trajo tanto el fin de cosas como

de modos en diferentes aristas socioculturales, además de un sinfín de diferentes aspectos en la

modificación de las costumbres de las personas en tiempos de Internet. Se entiende a aquellas (las


Pág. Nº 41

costumbres) como dimensiones comunicativas, como tramas complejas en una nueva manera de

entender lo íntimo, lo colectivo, lo participativo y la mediación tecnológica. La Municipalidad tiene como

fin comprender los sentidos que van proponiendo los vecinos y visitantes de la ciudad a través de sus

hábitos, consumos y costumbres de los dispositivos tecnológicos.

Para ello se recorren distintos elementos que emergen en este tipo de nuevas relaciones. El uso de las

nuevas tecnologías de modo responsable nos puede coadyuvar a entender que la ciudad somos todos y

que conectados podemos tejer redes entre el Municipio y los habitantes, como así también, entre éstos

mismos. Que la información ahora pueda llegar a la Municipalidad sin intermediarios es fundamental

para aprovecharla destacando la significación de que si todos aportamos información, podemos

convertir a nuestra ciudad en un mejor lugar para vivir.

El diseño comunicacional y conceptual de la App se asentó en dos perspectivas: la que entiende a la

comunicación como productora de sentido definida desde los lineamientos teóricos de autores como

Washington Uranga, Daniel Cabrera, Mario Carlón, Roberto Igarza, entre otros, además de la perspectiva

del uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación aplicadas a los gobiernos.

¿Qué aportes comunicativos puede ofrecer la App “Catamarca Ciudad” frente a la falta de este tipo de

productos en la ciudad? es el problema que ha servido de guía para realizar éste proyecto, que tiene

como destinatarios tanto a los vecinos como a los turistas de SFVC. El objetivo principal de la creación de

este producto fue contribuir a la tarea de impulsar a través del uso la APP prácticas de comunicación,

acceso a la información y participación ciudadana promovidas por el municipio.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE216CI‐AscoetaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Innovación; aplicación; Tecnologías de la información y la comunicación; nuevos

lenguajes participativos

Modalidad de Exposición: Oral

Segno: la versatilidad de un firmador digital para aplicaciones web

Caso de innovación [WCIEE405CI‐Kruse‐MachadoJATIC2016]

Autores: Damián Kruse; Ignacio Machado; Mariano Groizard; Martín Gutiérrez. Honorable Tribunal de

Cuentas de la Provincia de Buenos Aires; Argentina. {dkruse; imachado; mgroizard;

mgutierrez}@htc.gba.gov.ar


Resumen: La implementación de la firma digital en el Honorable Tribunal de Cuentas de la Provincia de

Buenos Aires; la cual se desarrolla en el contexto del Proyecto de Notificación Electrónica de acuerdo a la

Ley Nacional N° 25.506 Nº1; favorece la gestión digital de los documentos; el cambio cultural y aumenta

notablemente la eficiencia de los procesos involucrados.

Segno; surge de investigar los distintos firmadores digitales disponibles en el mercado; teniendo en

cuenta las necesidades propias del organismo y la integración con los sistemas web ya implementados.

Pág. Nº 42

Dicha solución; es fácilmente adaptable a una infraestructura web existente; sus componentes

tecnológicos poseen soporte para todos los navegadores y brinda transparencia al usuario al momento

de firmar


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE405CI‐Kruse‐MachadoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Firma digital; Notificación Electrónica; Segno; Honorable Tribunal de Cuentas


Creatividad aplicada a una nueva idea de negocios. Arte y programación a disposición del

entretenimiento

Caso de innovación [WICIEE099TE‐FarengaJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Farenga Trassens, Andrés; Larocca, Sebastián; Revori, José Santiago. Docente: Morcela,

Antonio. Departamento de Ingeniería Industrial, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Mar del

Plata, Argentina. [email protected]; [email protected]; [email protected]

Tema: Innovación Tecnológica en las Organizaciones. Negocios Tecnológicos

Resumen: En el presente trabajo se analizó el proceso de creación de conocimientos de la empresa Boxit,

dedicada a la elaboración de juegos Mobile. El estudio se realizó desde el nacimiento de la idea hasta la

publicación del producto en la plataforma Google Play. La empresa se encarga del desarrollo total,

realizando la programación, diseño gráfico, música y sonidos de los juegos.

Boxit cuenta con personal capacitado dispuesto a superarse continuamente con el objetivo de

consolidarse como líder dentro de la industria de los videojuegos. Gracias a su equipo de trabajo

multidisciplinario, combinan el arte y la programación para lanzar productos innovadores al mercado.

Se estudió el proceso creativo que origina y establece las bases de los proyectos, centrado en las

metodologías y factores que implementa la empresa para fomentar la generación de nuevos

conocimientos. Es importante destacar que al ser una empresa moderna que toma como referencia a

Google, para el diseño de sus instalaciones propone un ambiente flexible ideal para el aprendizaje de sus

individuos. La información se mantiene en un estado de flujo, compartida por los directivos y todos los

miembros de la organización.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICIEE099TE‐FarengaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Innovación; entretenimiento; programación; aprendizaje; creatividad



Pág. Nº 43

Slack

Caso de innovación [WCIEE283TE‐Gambetta‐DorziJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Gambetta, Florencia; Dorzi, Nicolás. Docentes: Natalia Ficicchia; Betiana Del Rio; Gabriela

Muraca. UCAECE Mar del Plata, Argentina. [email protected] ‐ [email protected]


Resumen: El siguiente trabajo comprende un análisis exhaustivo de la plataforma de comunicación

llamada Slack. Creada en el año 2013 y lanzada públicamente en febrero de 2014, Slack se perfila como

una herramienta empresarial de comunicación interna indispensable para los nuevos y desafiantes

entornos de trabajo.

La integración de servicios tales como Dropbox, Google Drive, Trello, RSS, IFTTT, entre otros; la

versatilidad a la hora de organizar los equipos de trabajo; su potente herramienta de búsqueda; la

posibilidad de personalizar adecuadamente nuestros canales de chat y sus permisos; y su soporte

multiplataforma (web – smartphone), hacen de Slack una herramienta de productividad que permite

optimizar al máximo los procesos internos en las empresas, eliminando, casi de manera definitiva, las

largas cadenas de emails.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE283TE‐Gambetta‐DorziJATIC2016.pdf

Palabras clave: Comunicación Corporativa; Comunicación Interna; Equipos de Trabajo; Mensajería

Instantánea


Plataforma Periscope

Caso de innovación [WCIEE292TE‐Linares‐MeunierJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Linares Florencia; Meunier Adélaïde. Docente: Ficicchia Natalia. Universidad CAECE. Mar del

Plata. adelaide. [email protected]; [email protected]

Tema: Innovación Tecnológica en las Organizaciones. Marketing digital

Resumen: El presente trabajo consiste en la descripción de la plataforma digital “Periscope”, haciendo

hincapié en las características propias de la misma a modo de introducción, para luego exponer el primer

caso de uso de la aplicación por parte de la marca Nestlé.

El objetivo de detallar su implementación y los resultados logrados, es demostrar las ventajas de

implementar el uso de Periscope en una estrategia de Marketing digital.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE292TE‐Linares‐MeunierJATIC2016.pdf

Palabras clave: Tecnología; Redes sociales; Estrategia; transmisión


Pág. Nº 44

Plataformas y Redes sociales

Caso de innovación [WCIEE294TE‐AmicarelliJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Hebe Amicarelli; Natalí Lambert Cordero. CAECE, Argentina. [email protected];

[email protected]


Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo investigar sobre una plataforma digital y realizar una

descripción sobre la misma. Se comenzará presentando a la plataforma, con sus características propias

como así también la cantidad de usuarios que la utilizan en el mundo y en nuestro país, y el modo de

utilización que se la da.

YouTube es una plataforma que brinda videos informativos, históricos, culturales como también ofrece

películas, documentales, etc. Actualmente centenares de marcas utilizan YouTube para publicitar su

marca, utilizando diversos modelos de publicidad.

Entre la diversidad de marcas que se pueden hallar en YouTube, hay casos particulares que se

transformaron en casos exitosos, como el cortometraje “Conexión Real” protagonizado por Guillermo y

Nicolás Francella, el cual comenzó a transmitirse por YouTube y llegó a ser seleccionado para participar

en el Festival de Cannes.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE294TE‐AmicarelliJATIC2016.pdf

Palabras clave: tecnología; plataforma; usuarios; marcas



Parques Tecnológicos, su importancia para el desarrollo regional

Reporte de Investigación [WCIEE100RI‐LuzClaraJATIC2016]

Autores: Luz Clara, Bibiana; Casamayor, Agustin; Farinella, Favio. Universidad CAECE Mar del Plata,

Argentina. {luzbibianaclara, agustincasamayor, faviofarinella}@gmail.com

Tema: Innovación Tecnológica en las Organizaciones. Aspectos legales y profesionales

Resumen: La necesidad de lograr innovación ha llevado en la actualidad a nuestra sociedad a invertir en

investigación y desarrollo, propulsando la creación de parques científico‐tecnológicos, que procuran

brindar una respuesta adecuada a dichos desafíos, propiciando así la integración de los distintos servicios

en pro del beneficio común de quienes comparten sus tareas en el parque.

La implementación de este tipo de parques en un municipio genera una alternativa diferente para las

empresas, las universidades, y la actividad comercial en general, ya que sus desarrollos serán


Pág. Nº 45

sumamente competitivos en función del valor añadido de conocimiento, y tecnología, permitiendo el

rediseño de sus actividades en un modelo más acorde al momento presente.

En esta etapa del proyecto de investigación que estamos llevando a cabo, relevamos acciones y

estrategias llevadas adelante en otros municipios, a fin de conocer la posibilidad de replicar algunas de

ellas, adaptadas a las necesidades y recursos con que cuenta nuestra región. A este fin, comenzamos con

las experiencias desarrolladas en el Parque Tecnológico del Litoral Centro (Santa Fe, Argentina), Tandil

(Buenos Aires, Argentina), y Madrid (España).


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WCIEE100RI‐LuzClaraJATIC2016.pdf

Palabras clave: tecnología; innovación; desarrollo; parques tecnológicos


I Workshop sobre Industrias Creativas y Diseño Digital (I WICDD)

Relaciones Públicas 2.0

Caso de innovación [WICDD139CI‐FicicchiaJATIC2016]

Autor: Natalia Ficicchia. Universidad CAECE, Argentina. [email protected]

Tema: Industrias Creativas y Diseño Digital. Tecnología e Innovación

Resumen: El presente trabajo expone cómo las Relaciones Públicas han evolucionado en relación con la

Tecnología en diferentes momentos. Hoy día existe un nuevo modelo de la disciplina en el que se

vinculan directamente con las TICs dando como resultado lo que se denomina las RRPP 2.0 modificando

la relación entre las organizaciones y cada uno de sus públicos.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICDD139CI‐FicicchiaJATIC2016.pdf

Palabras clave: PR2.0; comunicación digital; TICs; RRPP

Modalidad de exposición: Sin exposición

Redes Sociales: Facebook

Caso de innovación [WICDD267TE‐Presta‐DuranteJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Ailén Sol Presta; María Agustina Durante. Docentes: Natalia Ficicchia; Betiana del Río, Gabriela

Muraca. Universidad CAECE Mar del Plata, Argentina. [email protected];

[email protected]


Pág. Nº 46

Resumen: Facebook es una red social reconocida y utilizada por una gran cantidad de personas en el

mundo. Sin embargo, no son igual conocidas determinadas características de difusión con las que

Facebook cuenta.

En el presente trabajo se buscó investigar acerca de las oportunidades que esta herramienta puede

brindar, y las potencialidades que ofrece. Además se hizo hincapié en determinados usos de la aplicación

y en cómo se la puede emplear para que genere posibilidades de crecimiento por parte de usuarios o

empresas.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICDD267TE‐Presta‐DuranteJATIC2016.pdf

Palabras clave: Facebook; usuarios; segmentación; anuncios


Plataformas y redes sociales: Snapchat

Caso de Innovación [WICDD297TE‐GomezSetieneJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autor: Gómez Setien, Solange; Salas, María Agustina. Docente Tutor: Lic. Natalia Ficcichia. Universidad

CAECE, Argentina. [email protected]; [email protected]

Tema: Industrias Creativas y Diseño Digital

Resumen: El presente trabajo describe la aplicación Snapchat, da cuenta de su origen y del uso que

realizan las marcas de la aplicación. Tomando como referencia casos de éxito, se procede a puntualizar

los potenciales que tiene esta aplicación usada –en su mayoría‐ por los jóvenes de entre 14 y 24 años.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICDD297TE‐GomezSetieneJATIC2016.pdf

Palabras clave: Snapchat, aplicaciones móviles, marketing, publicidad


“Líneas Guías” aplicación móvil

Caso de innovación [WICDD443TESoldatiJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Marzano Mayra Soledad; Soldati Florencia Karina. Docentes: Hernán de Filippis; Jorgelina Huder

Universidad CAECE, Mar del Plata, Argentina. [email protected]; [email protected]


Resumen: ¿Dónde queda? ¿Para dónde voy? ¿Cómo llego?, preguntas frecuentes del turismo en la

ciudad de Mar del Plata.


Pág. Nº 47

El proyecto “Líneas Guías” App, fusiona principalmente dos áreas; el diseño gráfico y audiovisual con el

área de sistemas y programación.

La ciudad de Mar del Plata no cuenta, actualmente, con un sistema de señalética turístico reconocible.

Por este motivo decidimos la adaptación del proyecto de señalética “Líneas Guías” para espacios

cerrados, desarrollado en el marco de la materia Diseño III de la Lic. en Diseño Gráfico y Comunicación

Audiovisual.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICDD443TE‐SoldatiJATIC2016.pdf

Palabras clave: organización; líneas guías; aplicación; innovación; UX; geolocalización



Nuevas Tecnologías y Comunicación: Análisis de las Relaciones Públicas en Mar del Plata

Reporte de Investigación [WICDD226CI‐FicicchiaGonzalezJATIC2016]

Autores: González Marcela, Guerrero Daniela, Di Norcia Leonardo, Ficicchia Natalia, Morgenstern Pablo y

Sánchez Peña Victoria. Universidad CAECE, Argentina. [email protected],


[email protected] y [email protected]


Resumen: Las nuevas tecnologías han convertido a nuestra época en la era digital, impacto que se

registra a diario en el ámbito de las comunicaciones, tanto a nivel organizacional como institucional y en

el transitar cotidiano de las personas.

Recientes investigaciones aportadas por el Consejo Profesional de las Relaciones Públicas de la República

Argentina, han identificado a las TICs como las principales impulsoras del desarrollo y ejercicio de la

profesión. En tal sentido, el presente proyecto tiene como objetivo explorar la percepción de los

profesionales del sector en Mar del Plata, acerca de la relación entre la aplicación de las nuevas

tecnologías y el crecimiento y progreso de la profesión en lo local.

Para ello se aplicará un cuestionario semiestructurado a profesionales graduados de la carrera de

Relaciones Públicas, a nivel universitario y terciario, entrevistas en profundidad y focus group. Se espera

que los resultados aporten datos a la identificación y caracterización de la profesión en Mar del Plata,

contribuyan al conocimiento de los ámbitos laborales actuales y sugieren posibles líneas de formación a

nivel de posgrado

Cantidad de páginas: 9,

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICDD226CI‐FicicchiaGonzalezJATIC2016

Palabras clave: Nuevas tecnologías Relaciones Públicas; Comunicación digital

Pág. Nº 48



Pág. Nº 49

I Workshop sobre Innovación y Tecnología en la Traducción (I WITT)

Translation Competence and Translation Time

Caso de Innovación [WITT421CI‐GiustiJATIC2016]

Autores: Lucía Micaela Giusti; Narela Belén Puga. Universidad CAECE Mar del Plata, Argentina.

[email protected]; [email protected]

Tema: Innovación Tecnológica en la Traducción

Resumen: This research paper examines the relation between translation competence and translation

time. It focuses on the connection between translation competence, the underlying system of knowledge

needed to translate, and translation time, the amount of time translation students devote to translating

a piece of text. We hypothesize that the higher their level of translation competence, the more time

students spend to do a translation. In order to test our hypothesis, we compare the translation time of

first‐year and fourth‐year students. The data are drawn from the translations done by sixteen students

from Universidad CAECE, Mar del Plata. Following the description of the methodology used, the findings

of the study, which partly contradict our hypothesis, are presented and analyzed.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WITT421CI‐GiustiJATIC2016.pdf

Palabras clave: communicative translation; Translation competence; Translation time; Competence‐

based approaches;


Dos Temas Cruciales para el Traductor Audiovisual

Reporte de Investigación [WITT429CI‐YagolkowskiJATIC2016]

Autores: Daniel Ricardo Yagolkowski. Argentina. [email protected]

Tema: Traducción Audiovisual

Resumen: Se analiza la importancia esencial que para el traductor audiovisual tiene la práctica con

películas antiguas y le práctica de redacción de chistes, con miras a resolver el problema del humor, con

frecuencia intraducible al basarse sobre situaciones que comprenden en el país de origen, pero no en el

de llegada. Este trabajo se refiere a la actividad hecha en estos temas en clases dictadas sobre traducción

audiovisual, en los que se usó trozos de película sin sonido para crear diálogos humorísticos.

El resultado de la redacción original de humor paree haber conseguido que los alumnos también

comprendieran con más rapidez otras situaciones, en especial en el caso de la traducción de libretos

teatrales, donde la producción de la obra se hace a partir del libreto traducido. La actividad de

traducción de películas antiguas y de redacción de humor también se hizo en retroversión (español al

Pág. Nº 50

idioma extranjero), para que los alumnos también pudieran actuar en los casos de presentación de

guiones para solicitar la coproducción con otros países.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WITT429CI‐YagolkowskiJATIC2016.pdf

Palabras clave: Cronología; Humor; Creatividad



Pág. Nº 51

I Workshop sobre Innovación en Centros Educativos y de Investigación (I WICEI)


Aprendizaje en contexto 3.0

Caso de innovación [WICEI094CI‐MorcelaJATIC2016]

Autores: Antonio Morcela; Yanina Farías. Grupo de Investigación en Tecnologías, Facultad de Ingeniería,

UNMdP, Argentina. [email protected]; [email protected]

Tema: Innovación educativa basada en la tecnología

Resumen: El nuevo paradigma educativo 3.0 determina que el conocimiento se construye socialmente y

se reinventa en el contexto, la enseñanza está dada en la interacción persona‐tecnología‐persona, según

la perspectiva co‐constructivista ya que la tecnología está inmersa en todos los ámbitos de la vida.

Las nuevas tendencias didácticas se centran en la perspectiva de los aprendices, y reconocen que el

factor motivacional generado por los videojuegos es clave para propiciar un clima que garantice el

aprendizaje. Los videojuegos captan e incrementan la atención y la motivación de los sujetos,

implicándoles emocional y afectivamente en tareas o misiones de forma más fácil, presentándoles retos

que exigen su creatividad, promoviendo la interacción tanto con objetos como con otros jugadores, e

incluso, alentando la socialización mediante la creación de comunidades que sirven de soporte a sus

necesidades.

Con el objetivo de brindar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje de conceptos de energía

vinculados al impacto ambiental, es que se ha diseñado y ensayado una secuencia didáctica a partir de la

utilización de un videojuego comercial de libre licencia (Lincity) cuyos destinatarios son estudiantes del

nivel secundario. En este trabajo se presentan los resultados preliminares de la prueba piloto de

implementación.

Se concluye que la formación en contexto, ayuda la comprensión de los conocimientos adquiridos,

mientras aumenta la motivación e involucra al estudiante en su formación.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI094CI‐MorcelaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Videojuego; Secuencia de aprendizaje; Energía; Escuela secundaria


Una carrera a distancia: El desarrollo de la Tecnicatura Superior en Gestión Universitaria

Caso de innovación [WICEI287CI‐ChecheleJATIC2016]

Autores: Patricia Chechele; Esteban Pintos Andrade. Universidad Nacional de Lanús, Argentina.


Pág. Nº 52

Tema: Educación mediada por tecnologías

Resumen: El presente trabajo pretende dar cuenta de la experiencia de implementación de la

Tecnicatura en Gestión y Administración Universitaria a distancia, a través de un entorno mediado por

tecnologías.

Dicha implementación surge como propuesta a una demanda de formación del personal de apoyo

administrativo del sistema universitario, que fuese compatible con su actividad laboral y las

responsabilidades familiares.

Si bien la experiencia de trayectos formativos a distancia, a través de plataformas virtuales no es algo

nuevo, consideramos que el proceso de desarrollo e implementación y las modificaciones que fueron

necesarias a lo largo del tiempo, son de interés. En el diseño de la propuesta y el desarrollo de los

materiales debió considerarse una gran cantidad de factores configurantes de la misma, como el modelo

pedagógico que sustenta la institución, formación de base de los estudiantes, reglamentos académicos y

acreditación de los trayectos curriculares. Por otra parte con el transcurso del tiempo y la aceleración de

la convergencia tecnológica, han surgido diversos factores que hacen necesaria una redefinición del

modelo inicial, agregando o modificando elementos


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI287CI‐ChecheleJATIC2016.pdf

Palabras clave: Educación a distancia; Educación superior


Una visión sinérgica e integradora de una experiencia práctica aplicada en una asignatura

troncal de 4to. Nivel de ISI

Caso de innovación [WICEI375CI‐CarrizoJATIC2016]

Autor: Carrizo Blanca Rosa. Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Córdoba, Argentina.

[email protected]

Tema: Formar los profesionales del futuro

Resumen: “Administración de Recursos” es una asignatura de 4to. Nivel que forma parte del tronco

integrador del diseño curricular de la carrera, y que tiene por finalidad, en forma similar a sus pares,

crear un espacio multidisciplinario de síntesis, que permite al estudiante conocer las características del

trabajo ingenieril, partiendo de los problemas básicos de la profesión.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI375CI‐CarrizoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Visión Sinérgica; Integradora; Competencias; Saber hacer; Experiencia práctica



Pág. Nº 53

Aplicando el modelo ByOD para resolución de actividades interactivas como elemento

motivador en el aula

Caso de innovación [WICEI381CI‐JofreJATIC2016]

Autores: Ana M. Jofré; Cecilia A. Ponce; Irma G. Pianucci. Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

{amjofre; caponce; pianucci}@unsl.edu.ar

Tema: BYOT / D (Bing Your Own Technology / Device)

Resumen: Los docentes nos enfrentamos con la necesidad de introducir estrategias de aprendizaje y de

evaluación más acordes a los retos que implica la enseñanza en los primeros años universitarios. Se

requiere para el logro de un aprendizaje activo, alumnos motivados, participativos y comprometidos con

su aprendizaje, características que representan un desafío a desarrollar por los docentes en clases

numerosas. El objetivo del presente trabajo es relatar la experiencia llevada a cabo en un curso mediante

la utilización de un sistema de respuesta como instrumento de aprendizaje y evaluación formativa bajo

el modelo BYOD. El diseño de la propuesta se basa en clase invertida, aprendizaje ubicuo y actividades

interactivas que generen una alta motivación y participación de los alumnos. La dinámica de trabajo

facilita al docente brindar retroalimentación inmediata en las clases presenciales, generando espacios de

análisis, discusión y reflexión. Esta modalidad genera aprendizaje significativo, mayor participación e

interacción entre alumnos y docentes, logrando lo que en ingles se denomina engagement.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI381CI‐JofreJATIC2016.pdf

Palabras clave: Aprendizaje ubicuo; clase invertid; BYOT/D; sistema de respuesta; engagement


Herramientas tecnológicas y virtuales en el profesorado de inglés (UNMdP)

Caso de innovación [WICEI392CI‐Chiatti‐SordelliJATIC2016]

Autores: Chiatti, Susana Luisa.; Sordelli, María Laura. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina



Resumen: Los medios de comunicación, redes sociales e Internet, han revolucionado los contextos

sociales, profesionales y académicos. De los niveles educativos donde estos medios se ofrecen como

herramientas para organizar procesos de enseñanza‐aprendizaje, este trabajo tratará sobre el uso de

herramientas tecnológicas en el ámbito universitario y su utilidad en los procesos de comprensión y

producción.

Se presentarán experiencias sobre el uso de redes sociales en estudiantes de la cátedra “Fonética y

Fonología Inglesa”, en la carrera de Inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata, se analizarán sus

alcances puntuales y los lazos de comunicación docente – alumno en el proceso de la práctica docente.

Pág. Nº 54

Los pilares que sostienen la tecnología del e‐learning son los mismos que fundamentan cualquier

enseñanza a distancia: organización, contenidos, tutorías y evaluación. Los contenidos deben ser

interactivos y favorecer la participación constante, persiguiendo la máxima personalización y creando

itinerarios individualizados.

En las tutorías, motor principal de la enseñanza online, el rol docente es diferente, pero tan necesario o

más que en cualquier otra modalidad de enseñanza. La evaluación debe ser continua, permitiendo un

proceso de autoevaluación con instrumentos de autocorrección, paralelo y complementario a la

evaluación personalizada del tutor encargado del seguimiento. Así, no se trata de adaptar el modelo

pedagógico a las tecnologías, sino de poner éstas a disposición de un modelo válido de enseñanza‐

aprendizaje.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI392CI‐Chiatti‐SordelliJATIC2016.pdf

Palabras clave: Internet; Enseñanza‐aprendizaje; Autoevaluación


Realización de Congresos Virtuales como actividad de Extensión de Cátedra

Caso de innovación [WICEI400CI‐CaballeroJATIC2016]

Autores: Raúl M. Caballero; Gustavo D. Maggiolo; Rubén A. Britos; Ing. Sergio E. Burgos. Universidad

Tecnológica Nacional – Facultad Regional Paraná, Argentina.

{raul_caballero; gustavomaggiolo; rubenbritos; sergioburgos}@frp.utn.edu.ar


Resumen: Se relata la implementación Congresos Virtuales como un vehículo de la actividad de

Extensión de una cátedra, que partir de estos se nutre de la experiencia y conocimiento de expositores y

ponentes que se encuentran en una ubicación geográfica diversa y de gran extensión. Esta experiencia se

ha realizado ya en tres oportunidades (2009 – 2010 ‐ 2014), con excelentes resultados que impactan

positivamente sobre la comunidad que participa de las mismas; relacionada con el uso de aplicaciones

de microcontroladores, lo que hoy se conoce como sistemas embebidos. Estas experiencias permiten a

los interesados acceder a un Congreso Profesional con todas sus características sin moverse de su

residencia.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI400CI‐CaballeroJATIC2016.pdf

Palabras clave: Conocimiento democratizado; Seminarios web; Ponencias virtuales; Aplicaciones de

Microcontroladores



Pág. Nº 55

Incorporando Mapas Mentales como recurso didáctico para vivenciar la práctica de modelado

Caso de innovación [WICEI440CI‐JewsburyJATIC2016]

Autor: Alejandra Jewsbury. Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba; Argentina.

[email protected]

Resumen: La formación de ingenieros es un desafío para la sociedad en vista del desarrollo sustentable

de su economía. Las prácticas de modelado son contenidos curriculares en los planes de estudio

vigentes. Este trabajo involucra la práctica de modelado con mapas mentales como una herramienta

didáctica que facilita a los estudiantes apropiarse de las palabras y vincularlas en soluciones creativas. La

aplicación durante tres años consecutivos ha permitido revertir dificultades en la expresión oral y escrita

de los estudiantes y a la vez los ha involucrado a la vida profesional simulando escenarios creativos de

trabajo en equipo. Los pasos siguientes para esta práctica innovadora es la evaluación sistemática del

impacto de esta formación en los estudiantes al momento de concluir sus estudios de grado.

Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Formar los profesionales del futuro


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI440CI‐JewsburyJATIC2016.pdf

Palabras clave: Mapas Mentales; Modelado; Análisis; Software; Didáctica


Las intervenciones de las tutoras en los foros del aula virtual como objeto de reflexión en el

equipo de cátedra. Autoformación y mejora del rol tutorial

Caso de innovación [WICEI485CI‐Roman‐MendozaJATIC2016]

Autores: María Dolores Román; Claudia Mendoza. Facultad de Filosofía y Letras ‐ UBA, Argentina


Tema: Innovación en e‐learning, b‐learning, m‐learning

Resumen: La cátedra Residencia es una asignatura del Profesorado en Ciencias de la Educación de la

Facultad de Filosofía y Letras ‐ UBA. Nuestra propuesta académica se estructura a partir de clases

presenciales con una fuerte apoyatura en el aula virtual del campus y el trabajo en terreno. Ponemos en

funcionamiento tres dispositivos de formación: Residencia, Pasantía y Acreditación.

La tutoría virtual se ejerce mediante el aula extendida a través de los intercambios en los foros de los

dispositivos. Por ello planteamos nuestro interés por la formación para la función tutorial, cuestión que

nos inquieta e interpela y lleva a preguntarnos: ¿Cómo y dónde se forman los tutores? ¿Cuáles son las

experiencias que habilitan un espacio para el desarrollo de aptitudes tutoriales?

La innovación que presentamos consiste en la reflexión sistemática del equipo sobre las intervenciones

de las tutoras en los foros virtuales como un modo de autoformación de cátedra. Creemos que el

aprendizaje en la práctica solo se logra cuando se reflexiona sobre lo hecho porque produce sentido,

interroga la realidad y moviliza representaciones y expectativas.

Pág. Nº 56

Estamos en tarea de sistematización de los hallazgos que venimos reconociendo. En este ámbito

compartimos uno de ellos: una agrupación por funciones que cumplen las intervenciones tutoriales en

los foros virtuales.

Foro virtual; intervenciones tutoriales; reflexión formativa; autoevaluación


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI485CI‐Roman‐MendozaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Foro virtual; intervenciones tutoriales; reflexión formativa; autoevaluación

Modalidad de exposición:

De la clase virtual a la combinación de tres formas de comunicación audiovisual

Caso de innovación [WICEI485CI‐Roman‐MendozaJATIC2016]

Autor: Ana María Rozzi de Bergel. Universidad CAECE, Argentina. [email protected]


Resumen: En el modelo pedagógico de EaD (Educación a Distancia) de la Universidad CAECE estaban

incluidas clases virtuales en tiempo real que completaban el trabajo que se hace a través del campus

virtual. Se transmitían por videostreaming a las Unidades de Apoyo Tecnológico, donde los estudiantes

participaban en ellas en tiempo real. Se detectaron problemas pedagógicos y prácticos con estas clases,

que llevaron a reemplazarlas por una combinación de videos de expertos, minivideos producidos por los

tutores y el equipo de EaD y clases por videoconferencias.

El cambio demandó acciones de capacitación a todos los involucrados, inversiones y cambios

tecnológicos para el reemplazo del videostreaming. Los primeros resultados mostraron un incremento

en la actividad autónoma de los estudiantes, más frecuente y fácil interacción estudiantes‐tutores en

tiempo real y mejores oportunidades para incluir distintos estilos y tiempos de aprendizaje. La

experiencia sugiere un camino futuro de experimentación no ya con formas específicas de comunicación,

sino con el valor, la dimensión y la administración de sus posibles combinaciones.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI500CI‐RozziJATIC2016.pdf

Palabras clave: minivideos; videoconferencias; audiovisuales; combinación; virtuales


Curación de Contenidos Educativos sobre Scratch

Caso de innovación [WICEI222TE‐AlejoJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Alejo, Antonella; Quispe, Laura; Esquivel, Juan Martín. Docente: Chechele, Patricia.


Pág. Nº 57

Universidad de Lanús, Argentina. [email protected]; [email protected];


Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación

Resumen: Este trabajo fue realizado como final integrador de la asignatura “Curación y Producción de

Contenidos Educativos Digitales”, de la Licenciatura en Tecnologías Digitales para la Educación, que se

dicta en la Universidad Nacional de Lanús, con modalidad a distancia.

En el mismo se elaboró un sistema de curación de Scratch, como servicio al docente que utiliza dicho

software para la preparación de sus clases, seleccionando la información relevante, con la idea que

pueda generar prácticas innovadoras y creativas y formar una comunidad de aprendizaje virtual en base

a la herramienta.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI222TE‐AlejoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Curación de Contenidos; Scratch; Contenidos educativos


XRemoteBot

Caso de innovación [WICEI377TE‐LopezJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Fernando López; Claudia Banchoff; Claudia Queiruga. Facultad de Informática; UNLP, Argentina.

{flopez,cbanchoff,cqueiruga}@linti.unlp.edu.ar


Resumen: Este artículo se basa en la tesina de grado presentada por Fernando López en el año 2015 con

la dirección de Claudia Banchoff y Claudia Queiruga.

La tesina consistió en el desarrollo del sistema XRemoteBot, documentación del proceso de desarrollo y

fundamentación de algunas decisiones de diseño tomadas. XRemoteBot es una aplicación que permite

programar robots en diferentes lenguajes de programación de forma remota a través de Internet. En el

presente artículo se brinda una descripción del sistema cliente‐servidor XRemoteBot, las motivaciones

de su creación y algunos detalles de su implementación.

Este sistema está pensado para ser utilizado en cursos de programación introductorios para compartir

robots entre distintas instituciones. También oculta las distintas APIs “oficiales” de los robots usados

bajo una API web genérica que expone las funcionalidades principales compartidas entre los robots

didácticos más comunes. Esta API web permite implementar librerías cliente para programar los robots

usando diferentes lenguajes de programación. El sistema presentado en la tesina consistió del servidor y

tres bibliotecas para programar los robots en Python, Ruby y Javascript.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI377TE‐LopezJATIC2016.pdf

Pág. Nº 58

Palabras clave: Enseñanza de programación de computadoras; programación de robots, cursos online;

control remoto de dispositivos


CÓDIMO: desarrollo del pensamiento computacional en las escuelas

Caso de innovación [WICEI394TE‐GrazianiJATIC2016] Trabajo de Estudiante

Autores: Graziani, Luciano Martín; Sanhueza, Matías Emanuel; Cayú, Gabriela Anahí. Docentes Tutores:

Molinari, Enrique Pablo; Britos, Paola Verónica; Alasio, María Silvia. Universidad Nacional de Río Negro,

Argentina. {lgraziani, msanhueza, gcayu}@unrn.edu.ar {emolinari, pbritos, malasio}@unrn.edu.ar


Resumen: El Pensamiento Computacional (de aquí en más, PC) debe ser integrado dentro de la currícula

escolar de la manera más transparente posible, teniendo en cuenta que la computación es un área

transversal a todas. Como dijo Jeannette Wing en el 2006, “tener habilidades del Pensamiento

Computacional es un requisito indispensable para todas las personas”. Saber PC en la era digital es útil

para tener un mejor desempeño en los distintos ámbitos de la vida.

En este trabajo presentamos cómo fue nuestra experiencia en distintas actividades extracurriculares y

qué nos llevó a plantearnos la necesidad de crear una aplicación para el desarrollo del PC con el objetivo

de que cualquier docente de cualquier materia pueda utilizarla.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI394TE‐GrazianiJATIC2016.pdf

Palabras clave: Educación; pensamiento computacional; programación; TIC



Elicitación de Requerimientos para un Serious Game

Reporte de Investigación [WICEI171RI‐SpinelliJATIC2016]

Autores: Spinelli, Adolfo Tomás; Massa, Stella Maris; Zapirain, Esteban Aitor; Kühn, Franco David; Rico,

Carlos. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional de Mar del Plata. [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]


Resumen: En el presente trabajo se aborda la elicitación y especificación de requerimientos en el

desarrollo de Serious Game (SG). Debido a los fines educativos de los SG, además de los actores

tradicionales participan en la especificación expertos docentes y expertos en el dominio.


Pág. Nº 59

Para logara el grado de inmersión y jugabilidad necesarios conjuntamente con el cumplimiento de los

objetivos educativos que un SG debe cumplir, es preciso que su especificación se realice siguiendo las

prácticas utilizadas para los productos comerciales y tomando en cuenta los aspectos pedagógicos y de

contenido.

En este artículo se propone una metodología la elicitación de requerimientos de un SG, la cual combina

las técnicas de ingeniería de software y los criterios para elaborar objetos de aprendizaje (OA)


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI171‐SpinelliJATIC2016.pdf

Palabras clave: Educación; Elicitación; Serious Game; Objetos de aprendizaje; Diseño centrado en el

usuario


Impresora braille de bajo costo “open source”

Reporte de Investigación [WICEI242RI‐BellottiJATIC2016]

Autores: Marcelo A. Bellotti; Ezequiel Spak. Universidad de la Marina Mercante, Argentina.



Resumen: El presente trabajo se inscribe dentro del proyecto de investigación Braille Printer, de la

Facultad de Ingeniería de la Universidad de la Marina Mercante. Este proyecto consiste en el diseño y

construcción de un sistema integral de impresión Braille, utilizando repuestos y componentes de

impresoras comerciales convencionales en desuso. Se utilizan también integrados con hardware y

software “Open‐Source”. El novedoso desarrollo permite, a un costo muy bajo, mejorar las condiciones

de acceso de las personas con discapacidad visual a las nuevas tecnologías.

La arquitectura actual del diseño, permite además realizar interfaces con próximos desarrollos HID

(dispositivo de interfaz humana) como ser teclados braille o scan text‐to‐speech, entre otros.

La iniciativa se completa con un proyecto de vinculación por el cual se buscará que empresas con

iniciativas en responsabilidad social donen sus impresoras en desuso, las cuales se utilizarán como

insumo del proyecto. Otras instituciones, como colegios secundarios técnicos, manufacturen los

prototipos desarrollados que luego se donarán a ONGs u organizaciones que trabajen en relación a la

temática de la discapacidad visual.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI242RI‐BellottiJATIC2016.pdf

Palabras clave: impresora braille; alfabeto braille; open braille; open Source braille


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Heurísticas para evaluar foros de e‐learning

Reporte de Investigación [WICEI300RI‐CarestiaJATIC2016]

Autor: Nirva Ana Carestia. Universidad Nacional de San Juan. Argentina. [email protected]


Resumen: Evaluar la calidad o éxito en el proceso de aprendizaje en un entorno e‐learning es una labor

muy compleja. Se considera relevante analizar el papel que desempeñan los foros en los entornos

virtuales, ya que éstos proveen un espacio muy valioso para el intercambio académico.

Learning Analytics o Analítica de Aprendizaje es la medición, recopilación, análisis y presentación de

datos sobre los estudiantes, sus contextos y las interacciones que allí se generan, con el fin de

comprender el proceso de aprendizaje que se está desarrollando y optimizar los entornos en los que se

produce.

Existen numerosos estudios en los que se ha investigado la colaboración a partir de los datos

cuantitativos de las intervenciones en los foros que permiten tener una visión muy general de las

cantidades y flujos de las interacciones, sin entrar en el contenido de la interacción y las consecuencias

respecto al aprendizaje.

En este trabajo se presentan heurísticas desarrolladas específicamente para categorizar el contenido de

los mensajes de los foros de cursos e‐learning y analizar los resultados educativos conseguidos.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI300RI‐CarestiaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Evaluación; aprendizaje; foros; learning analytics.


Interacción entre las clases presenciales y un espacio virtual

Reporte de Investigación [WICEI302RI‐PollicinaJATI2016]

Autores: PollicinaLilian; González Anabel; Mosconi Etel; Bustichi Gabriela; Varela Julieta; Gamino

Adriana; Díaz Gustavo. I.I.E.S (Instituto de Investigación en Educación Superior.) Facultad de Odontología.

Universidad Nacional de La Plata. Argentina. [email protected]; [email protected];


[email protected]


Resumen: Con el propósito de implementar en la asignatura Bioquímica Estomatológica II de la Carrera

de Odontología, nuevos sitios de interacción, se creó un espacio virtual, para complementar los

contenidos abordados en las clases presenciales. Se trabajó con cinco comisiones distribuidas en los

distintos turnos (mañana, tarde y noche), siendo una población total de 133 alumnos. Los mismos que

cursaron la asignatura trabajaron en el aula y en la sala de informática. A cada grupo se le asigno tareas

utilizando la estrategia de A.BP.


Pág. Nº 61

Esta técnica incorporo a los estudiantes en una situación activa de aprendizaje, donde a partir de una

situación problema tuvieron la posibilidad de observar, discutir y reflexionar para generar soluciones y

poder ser aplicadas en la actividad practica futura, utilizando los conocimientos teóricos. Las actividades

virtuales fueron debatidas en las clases presenciales con la participación de todos los grupos de alumnos

y coordinadas por el docente a cargo.

La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje fue registrada en una planilla de autoevaluación

donde se consignaron los indicadores, categorías a evaluar y el grado de alcance de los objetivos de

clase. De esta forma se desarrolló la capacidad para correlacionar los fundamentos teóricos con la

experiencia práctica en las asignaturas futuras.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI302RI‐PollicinaJATI2016.pdf

Palabras clave: Interacción; clases; tics; indicadores; evaluación


Reporte de avance en la implementación de Laboratorios Remotos en carreras de ingeniería

Reporte de Investigación [WICEI307RI‐BurgosJATIC2016]

Autores: Sergio E. Burgos; Omar E. Berardi; Raúl M. Caballero; Gustavo D. Maggiolo; Ruben A. Britos.

Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Paraná, Argentina

{sergioburgos; oberardi; raul_caballero; gustavomaggiolo; rubenbritos}@frp.utn.edu.ar


Resumen: En cualquier carrera universitaria, pero fundamentalmente en las de ingeniería el material

didáctico empleado en la enseñanza y la calidad del mismo como así también su disponibilidad, mejora el

nivel de aprendizaje que los alumnos podrán lograr.

Para la ingeniería, la experiencia práctica en la relación de enseñanza aprendizaje genera un resultado

que impacta positivamente en los objetivos de cualquiera de nuestras cátedras. Siempre queremos ver a

nuestros alumnos relacionando de manera práctica y fundamentalmente manual el conocimiento

teórico a partir de su propia experiencia sensorial.

La propuesta del proyecto, es la de mejorar la experiencia de los estudiantes de ingeniería a partir de

laboratorios remotos cual herramientas didácticas.

La experiencia, tomada como elemento de prueba para un mejor desarrollo y la correspondiente

presentación del proyecto, se aplica en asignaturas correspondientes al Área de Técnicas Digitales de la

carrera de Ingeniería en Electrónica de la UTN Regional Paraná.

En particular las experiencias se circunscriben al uso de dispositivos o kits que involucran conocimientos

de sistemas de operación, programación y control a partir de la propuesta de algoritmos diseñados por

los alumnos. Quienes llevan adelante estas experiencias, al pertenecer a la carrera de Ingeniería

Electrónica orientan la tarea hacia los conocimientos asociados a los sistemas embebidos.

Pág. Nº 62

Si bien en primera instancia por cuestiones instrumentales, técnicas y de conocimiento disciplinar los

laboratorios están orientados al área identificada, se perseguirán otros objetivos con posterioridad a

efectos de lograr experiencias didácticas de laboratorio en el área de la Física, la Mecánica, la

Electricidad y otros.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI307RI‐BurgosJATIC2016.pdf

Palabras clave: Laboratorio Remoto; Acceso Remoto; Práctica de la Ingeniería


Laboratorios virtuales y remotos aplicados a la enseñanza universitaria

Reporte de Investigación [WICEI311RI‐MazzeoJATIC2016]

Autores: Héctor Hugo Mazzeo; José A. Rapallini; Marcelo Zabaljauregui; Omar E. Rodríguez. Universidad

Tecnológica Nacional. Facultad Regional La Plata. La Plata, Buenos Aires, Argentina.

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]


Resumen: En muchas ocasiones, el contenido de las clases prácticas en asignaturas de carreras como

Ingeniería se ve limitado por los recursos disponibles en los laboratorios. Estas limitaciones, que

habitualmente tienen que ver con las capacidades de los recursos experimentales, generalmente

escasos, pueden ser remediadas, en gran medida, mediante la utilización de Internet y de realidad

virtual, aplicadas al desarrollo de prácticas de laboratorio.

Con tal propósito se formuló un proyecto (P+I+D homologado en el año 2015) con el objetivo primigenio

de disponer de un laboratorio de ensayo de aplicaciones de codiseño hardware‐software sobre el cual

pudiera experimentarse con sistemas reales a distancia, sin necesidad de concurrir físicamente al mismo,

facilitando el acceso de los estudiantes a las labores relacionadas con la formación práctica con libertad

de horarios y tiempos.

Esta iniciativa surgió del grupo de Codiseño hardware/software Aplicado (CODAPLI) del Departamento

de Ingeniería en Sistemas de la UTN, Facultad Regional La Plata, dedicado fundamentalmente a la

investigación y desarrollo de proyectos relacionados con los sistemas de tiempo real: sistemas

centralizados y distribuidos basados en computadoras personales, sistemas embebidos basados en

placas con microcontrolador, etc.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI311RI‐MazzeoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Virtual; remoto; codiseño; microcontrolador; embebido



Pág. Nº 63

Autoevaluación Colaborativa por medio de Rubricas en Entornos Virtuales de Enseñanza y

Aprendizaje

Reporte de Investigación [WICEI341RI‐BattagliaJATIC2016]

Autores: Battaglia, Nicolás; Martínez, Roxana; Otero, Manuel; Neil, Carlos; Marcelo De Vincenzi

Universidad Abierta Interamericana. CAETI (Centro de Altos Estudios en Tecnología Informática). Buenos

Aires, Argentina. [email protected]; [email protected]; [email protected];



Resumen: Las nuevas Tecnología de la Información y la Comunicación están cambiando el rumbo de

muchos aspectos cotidianos. Estos cambios tienden a explotar el concepto de ubicuidad y centrarse en él

para transformar la sociedad. Este movimiento alcanza también a la Educación, que si bien fue

beneficiada en muchos aspectos hay otros, como el proceso de evaluación que sigue siendo uno de los

elementos más controvertidos y difíciles para los docentes, sobre todo cuando el docente pierde

protagonismo en entornos donde su presencia no es tan fuerte como dentro del aula. Por este motivo el

uso de las rúbricas sigue siendo un factor muy importante, ya que éstas enriquecen al docente,

estudiante e Institución y se logra promover la cultura de la evaluación correcta aún en entornos

distribuidos.

El objetivo de este trabajo es la definición de un proceso que permita llevar adelante la autoevaluación

de equipos virtuales de trabajo en entornos colaborativos por medio de rúbricas y de esta forma ayudar

a reducir la subjetividad durante el proceso de evaluación como consecuencia de la ambigüedad

inherente a la comunicación humana.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI341RI‐BattagliaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Autoevaluación Colaborativa; Rúbricas; Entornos Virtuales


La estimulación del pensamiento computacional como eje de cambio en el proceso de

formación de grado

Reporte de Investigación [WICEI342RI‐Zuñiga‐RosasJATIC2016]

Autores: M. E. Zúñiga; M. V. Rosas; J. M. Fernández; R. A. Guerrero Universidad Nacional de San Luis,

Argentina {mezuniga, mvrosas, jmfer, rag}@unsl.edu.ar


Resumen: Las acciones de investigación y producción realizadas en el marco del proyecto de

investigación denominado “Estrategias para la mejora de la enseñanza de la Programación a alumnos

ingresantes de las carreras de Ciencias e Ingenierías”, (PROIPRO N° 330414) de la UNSL, nos posibilitan

plantear hoy, nuevos interrogantes para seguir profundizando sobre diferentes estrategias que

favorecen la enseñanza de la Programación, poniendo énfasis, en las habilidades de pensamiento

Pág. Nº 64

computacional que los alumnos ponen en juego en el proceso de resolución de problemas e

individualizando y reconociendo la relevancia del rol docente en este proceso.

El objeto de estudio considera dos ejes fundamentales: las habilidades que pone en juego el alumno al

momento de aprender a programar y las concepciones de enseñanza y aprendizaje de los docentes

universitarios, fundamentalmente de primer año. En este nivel educativo se hace más evidente uno de

los problemas que afecta hoy a la educación en general: el marcado desgranamiento estudiantil.

Así mismo, se considera que las acciones llevadas a cabo en el primer año de la carrera universitaria

están orientadas a contribuir en la adaptación y permanencia del alumnado, permiten consolidar su

integración al ámbito universitario y favorecen su desempeño académico durante todo el proceso de

formación de grado.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI342RI‐Zuñiga‐RosasJATIC2016.pdf

Palabras clave: Formación de grado; Enseñanza de la programación; Pensamiento Computacional


Retención de ingresantes universitarios a través de aula invertida y aprendizaje colaborativo

Reporte de Investigación [WICEI364RI‐BallesterosJATIC2016]

Autores: Ballesteros Carlos, Filippi Jose Luis. Facultad de Ingeniería. UNLPam. Calle 110 Nº 390. General

Pico. La Pampa. Argentina. {balleste, filippij}@ing.unlpam.edu.ar

Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Aprendizaje adaptativo, ubicuo y profundo

Resumen: La dificultad para la retención de estudiantes ingresantes es conocida y global, y está

principalmente originada en la falta de articulación entre nivel medio y superior. Los elevados

porcentajes de desaprobados y desertores ameritan la búsqueda de propuestas restauradoras.

Este trabajo indagó sobre teorías y estrategias metodológicas relacionadas con la evaluación de pares, la

evaluación grupal, el aprendizaje colaborativo y el aula invertida, y derivó primordialmente en un

detallado protocolo para realizar evaluaciones diagnósticas significativas, es decir, que formen parte

intrínseca del proceso de aprendizaje.

La implementación del protocolo llevada a cabo en la semana previa al examen formal de introducción a

la programación, arrojó como resultados relevantes: un 84% de los estudiantes satisfechos o muy

satisfechos respecto a la utilidad de la evaluación diagnóstica, y un incremento del 23% en los aprobados

en el examen formal respecto al promedio de los últimos cuatro años.

Se presume que estas halagüeñas consecuencias estuvieron influenciadas por el ámbito donde fue

aplicada la propuesta, ya que en programación el trabajo grupal es proverbial. Si bien no se pueden

hacer conclusiones definitivas, estos indicadores justifican el trabajo realizado, ameritan la repetición, el

perfeccionamiento y la divulgación, en pos de contribuir a mejorar la experiencia del primer año

universitario.



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URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI364RI‐BallesterosJATIC2016.pdf

Palabras clave: Aprendizaje colaborativo; Articulación entre niveles; Aula invertida; Evaluación;

Retención de estudiantes


La Modelización Conceptual como Herramienta para Formalizar Sistemas de Información

Reporte de Investigación [WICEI389RI‐Gomez‐RomagnanoJATIC2016]

Autores: María Claudia Gómez; Sebastián José García; María Rosalía Romagnano; Alejandra Orellana

Vasallo; María del Carmen Becerra, Alicia Aballay; Adriana Sarmiento Trad; Universidad Nacional de San

Juan, Argentina. cgomez@unsj‐cuim.edu.ar; [email protected]; sgarcí[email protected];


[email protected]; [email protected];


Resumen: Desde hace años los Sistemas de Información (SI) impactan profundamente en la sociedad y

evolucionan de tal forma que el pensamiento sobre su formalización avanza menos que sus aplicaciones,

generando planteos académicos que no llegan a lograr los objetivos pretendidos cuando se crean las

carreras universitarias que los contemplen, como así también los grupos de investigación que buscan sus

avances.

Existe un debate sobre la crisis en la disciplina SI, que se atribuye principalmente a que es indefinida su

identidad. Miles de conceptualizaciones sobre la misma han dado lugar a una plétora de

recomendaciones no estructuradas y desconectadas que ponen en riesgo su crecimiento y supervivencia.

Por tanto, es esencial contar con un marco teórico que explique cuál es la identidad de los SI. Se puede

decir que las ontologías cumplen un rol importante en la resolución de la interoperabilidad semántica

entre los SI y su uso.

La propuesta consiste en usar ontologías para representar modelos de sistemas de información de

diferentes dominios y así lograr analogías que permitan encontrar representaciones genéricas mediante

relaciones entre modelos, con el fin de estimular la utilización de modelos conceptuales que mejoren los

mecanismos de abstracción de la realidad.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI389RI‐Gomez‐RomagnanoJATIC2016.pdf

Palabras clave: Sistemas de Información; Modelos; Ontologías; Plan de Estudios de SI


La identidad digital de los estudiantes universitarios en el marco de la educación

Reporte de Investigación [WICEI399RI‐HernandezOrellanaJATIC2016]

Pág. Nº 66

Autores: Marisol Pamela Hernandez Orellana Universidad Autónoma, Chile [email protected]

[email protected]


Resumen: En la actualidad, los planteamientos de Marshall McLuhan (1962, 2000) cobran fuerza y

corporalidad: nadie discutiría que estamos sumergidos en una aldea global en la que la tecnología ha

trastrocado nuestra cotidianeidad y nuestra realidad. En este contexto el avance tecnológico no solo nos

ha permitido acceder al conocimiento e interactuar con nuestro medio ubicuamente, sino que, además,

en este accionar con otros y con uno mismo se construye y reconstruye a diario nuestra identidad digital.

Nuestros estudiantes no escapan a esta realidad, donde su comportamiento tecnológico y su identidad

digital dicen mucho acerca de sí mismos y de la forma en que aprenden. Como docentes y diseñadores

de aulas virtuales y plataformas educativas, parecemos ignorar esta valiosa información para crear

buenas prácticas pedagógicas e integrar adecuadamente las TIC al aula presencial y virtual. Por tanto,

esta investigación en curso apunta a desentrañar la identidad digital que manifiestan y despliegan los

estudiantes chilenos de la escuela de psicología de la Universidad Autónoma, en la esfera de los

contextos educativos formales y no formales, para proponer criterios de diseño de aulas virtuales.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI399RI‐HernandezOrellanaJATIC2016.pdf

Palabras clave: Identidad digital; reputación online; identidad mosaico; identidad hibrida; identidad

interactiva; extimidad virtual


Enriquecer la evaluación en la docencia universitaria: usos innovadores de las herramientas del

aula virtual

Reporte de Investigación [WICEI419RI‐RainolterJATIC2016]

Autor: María Andrea Rainolter. Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.

[email protected]

Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Innovación en e‐learning, b‐learning, m‐

learning

Resumen: El trabajo recupera derivaciones prácticas que surgen del marco teórico de una investigación,

realizada como tesis de posgrado. El objetivo del estudio fue generar contribuciones, desde la tecnología

informática, para la evaluación de los aprendizajes en la formación universitaria implementada en

entornos virtuales.

El marco teórico, que reconoce a la evaluación didáctica integrada a la enseñanza y con amplio carácter

formativo, ha llevado a repensar, recrear, innovar usos diversificados de las herramientas de un EVEA

que pueden contribuir a concretar prácticas evaluativas acordes a estos posicionamientos. Se presentan

consideraciones generales relacionadas con alternativas de instrumentación de las prácticas evaluativas


Pág. Nº 67

en entornos, como también referencias particulares circunscritas a escenarios y funciones de la

evaluación didáctica.

Esta presentación describe también aspectos salientes de la investigación realizada: lineamientos de los

marcos teóricos; metodologías empleadas en los diferentes recorridos empíricos y las dos propuestas

desarrolladas como aportes de la tesis: un prototipo de herramienta (reporte) pensado para integrarse al

entorno, que involucra aspectos de carácter cualitativo “Reporte Integral del Desempeño del Estudiante,

RIDE” y el diseño de un curso virtual de capacitación para docentes de nivel superior “Evaluación de los

aprendizajes en escenarios de virtualidad”


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI419RI‐RainolterJATIC2016.pdf

Palabras clave: Evaluación didáctica; EVEA; Formación Universitaria; Tecnología informática


Preparación y Actitud del Cuerpo Docente para Incorporar Tecnologías Educativas. Caso:

Universidad CAECE

Reporte de Investigación [WICEI420RI‐Malbernat‐SanchezNegreteJATIC2016]

Autor: Lucía Rosario Malbernat; María Gabriela Sanchez Negrette. Universidad CAECE, Argentina.


Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Innovación educativa basada en la

tecnología

Resumen: Se comparte en este trabajo la Memoria Técnica de un Proyecto de Investigación de reciente

aprobación que se propone determinar el perfil innovador del cuerpo docente de la Universidad CAECE,

teniendo en cuenta el grado de Preparación y Actitud para incorporar TIC en su práctica docente.

Se presenta en el marco de la línea de investigación Psicología Educacional, fijada para el Departamento

de Psicología y Ciencias Pedagógicas de la Universidad y del área de intervención Educación para la

Tecnología, definida para el Departamento de Sistemas.

Este Proyecto continúa con indagaciones anteriores focalizando la atención en el cuerpo docente de

Universidad.


URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI420RI‐Malbernat‐SanchezNegreteJATIC2016.pdf

Palabras clave: Preparación; Actitud; Docentes; TIC; TAC


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II Ateneo de Profesores

La construcción cooperativa del conocimiento mediante wikis en la formación universitaria

presencial

Docentes: Morcela, Oscar Antonio; Petrillo, Jorge Domingo. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional

de Mar del Plata, Argentina. [email protected]; [email protected]


Caso de Innovación docente [WICEI090‐Ateneo‐MorcelaJATIC2016]:

En éste trabajo buscamos compartir la experiencia de una cátedra presencial, en el uso del wiki de

Moodle (Campus Virtual de la Facultad de Ingeniería ‐ UNMdP) y describir los resultados de la

experiencia realizada durante los años 2014 y 2015. Asimismo, comentar futuros cursos de acción en la

utilización de esta herramienta.

Con el objetivo de complementar la formación teórica provista en la cátedra de Gestión de la Innovación

Tecnológica e Industrial (GITI), se diseñó un caso de análisis que permitiera a los estudiantes aplicar sus

conocimientos y recursos en el diseño de un plan de acción basado en las políticas públicas de

promoción de la innovación tecnológica, asociado a una empresa de característica PyME regional.

La implementación del caso se llevó a cabo del modo tradicional en el año 2013 y produjo resultados

ambiguos, ya que el material generado consistía en extensas monografías que resultaron, a la postre, de

dudosa efectividad al momento de fijar los contenidos propuestos, situación reflejada en las instancias

sucesivas de evaluación de contenidos. Para abrir la “caja negra” (Sancho, 2012) se decidió reformular la

estrategia pedagógica, aplicando sobre el mismo caso disparador, un modelo de trabajo basado en la

filosofía constructivista. De esta forma se diseñó una estrategia de resolución mediante la aplicación de

la herramienta wiki de la plataforma Moodle.

La experiencia da comienzo bajo la modalidad colaborativa en el año 2013, incursionando en la

utilización del módulo wikis para la resolución. En el año 2014 se realizó una segunda iteración con

progresos significativos y durante el presente año 2015 se espera complementar el trabajo con

herramientas de evaluación basa‐das en la autorregulación de las redes sociales.

La Facultad de Ingeniería tiene implementado desde 2007 un Campus Virtual sus‐tentado sobre la

Plataforma Moodle. Actualmente el Campus Virtual cuenta con más de 1200 usuarios Alumnos, un

plantel de 80 usuarios Docentes que gestionan los contenidos de 45 asignaturas. La cátedra de GITI lo ha

utilizado desde 2011 principalmente para la comunicación con los alumnos y como repositorio digital de

la bibliografía de la cursada. Formalmente GITI se encuadra en el esquema tradicional presencial, con

clases teóricas magistrales complementadas con actividades prácticas (desarrollando entre 6 y 9 trabajos

prácticos que en general consisten en actividades de resolución de casos). Asimismo, se desarrollan dos

trabajos de campo relacionados con un caso real, estudiando una empresa MiPyME del ámbito local.

Para la resolución del caso se presentó a los estudiantes la información relativa al caso (hipotético) de

análisis y se presentó una consigna, que consistió en dos partes fundamentales, la primera para cumplir

el objetivo de exploración intensiva de recursos de información y la segunda parte, se aborda la

elaboración de un plan de trabajo que permitiera a la empresa cumplir determinados objetivos en

tiempos y con recursos acotados, por lo que se buscaba la elaboración concreta de un programa de


Pág. Nº 69

acciones específicas, y el estudio concreto de su factibilidad de implementación. Se implementó un

sistema de wikis individuales para cada grupo, con un foro de discusión asociado. Se trabajó en un diseño

de wiki en grupos separados, con un docente tutor como integrante pleno de cada comisión. Como

página inicial de la wiki se colocó un índice temático con los capítulos a desarrollar, ordenados conforme

al criterio de evolución esperado del trabajo.

En la edición de 2013 de la experiencia se contaron con 6 comisiones, de entre 4 y 5 estudiantes cada

una. Un docente coordinador por comisión, distribuyéndose la responsabilidad entre los dos auxiliares

de la cátedra. Se decidió aportar un mínimo marco regulatorio con el fin de dejar la mayor cantidad de

grados de libertad para poder explorar ampliamente la herramienta. Se indicó que la participación de los

tutores era de carácter vinculante en la diagramación del trabajo para posibilitar el logro de los

objetivos. El tiempo de trabajo se fijó en 45 días corridos.

Como primera experiencia resultó sumamente interesante desde el punto de vista del producto final,

pero completamente insuficiente para la evaluación de la herramienta. Los primeros 20 días, los

estudiantes no produjeron ningún movimiento en la wiki y ante la intimación de los tutores se limitaron

a realizar aportes de contenidos extensos, evidentemente elaborados por fuera de la wiki, y volcados al

sistema de forma discreta por alguno de sus integrantes, sin la aparente participación del resto. Ante la

adversidad de la evidencia se implementó una reunión de trabajo con el objetivo de revisar las

dificultades observadas (tales como el uso de Dropbox ó e‐mail en lugar de la wiki; resolución por partes

inconexas; baja confiabilidad en la wiki; y canales de comunicación paralelos, desvinculados del tutor).

Para la evaluación final de la experiencia se resolvió utilizar un criterio holístico general sobre el

producto final, ante la imposibilidad cierta de realizar un seguimiento particular del aporte de cada

integrante a la construcción del conocimiento generado.

En la edición de 2014, se reformuló la estrategia de intervención pedagógica con el objetivo de subsanar

las dificultades observadas en la primera implementación. El caso a utilizar fue el mismo, el tiempo de

implementación fue de 42 días corridos y se aplicó a 4 comisiones de entre 5 y 6 integrantes cada una. La

responsabilidad de tutelar el trabajo recayó sobre un solo auxiliar de la cátedra, con el objetivo de

homogeneizar el criterio de trabajo. Se presentó además a los estudiantes una breve capacitación sobre

el uso de la herramienta y una rúbrica simple para la evaluación del trabajo colaborativo. En dicha

rúbrica se hacía especial hincapié en la importancia de la construcción cooperativa frente al trabajo

estanco, y las implicancias de dichos comportamientos en la evaluación final de la actividad (Casanova

Uribe, 2008).

Se reformuló el sistema de evaluación con un criterio holístico para el producto final más una

componente individual basada en los aportes particulares (sistema de versiones de la wiki). Se propuso a

los estudiantes la implementación de dos foros, uno para discusión particular dentro de cada comisión y

otro foro general. Se impulsó una dinámica de participación intensiva del tutor, comprometiéndose un

ingreso diario a cada wiki como mínimo.

Del desarrollo de la edición mejorada de la experiencia se obtuvieron resultados tales como incremento

de la participación progresiva en el tiempo; incremento notable en el uso de los foros de comunicación

(tanto general como individual de cada comisión); la participación fue distribuida y generalizada en el

trabajo, (todos los estudiantes concretaron aportes específicos sobre más del 75% de los apartados

planteados; el 60% tuvo más de 65 entradas con el objeto de editar o agregar contenido, y sólo el 8%

Pág. Nº 70

tuvo menos de 25 entradas); y la corrección de estilo y formato final del trabajo recayó en todos los

casos en un integrante particular de cada comisión. Desde el punto de vista del producto final, el

constructo resultó ampliamente satisfactorio en esta implementación. La participación individual fue

valorada y sopesa‐da en función de los aportes individuales en el devenir de las sucesivas versiones.

Reflexión final: De la sucesión de ambas experiencias, se obtuvieron evidencias de la pertinencia y

utilidad de la estrategia propuesta para la incorporación de contenidos específicos.

Se encontró que con una capacitación y sensibilización previa adecuada se consiguen grados elevados de

compromiso y participación. La rúbrica de evaluación permitió esclarecer los alcances y objetivos del

trabajo que debían elaborar.

Asimismo, resultó sumamente útil la accesibilidad a las versiones sucesivas provista por la Plataforma

Moodle, aunque también se observó un incremento notable en la dificultad de procesamiento de esa

información por parte del docente a cargo de la evaluación del trabajo. Se ha podido realizar un

seguimiento cuantitativo de la participación de cada estudiante, pero se reconoce la incapacidad de

realizar una supervisión completa e intensiva tendiente a dimensionar el grado de relevancia que los

aportes individuales imprimen al conjunto.

Adicionalmente, se constató en las subsiguientes evaluaciones de contenidos de la asignatura, que la

incorporación de conceptos resultó efectiva, evidenciándose principalmente en la fluidez en el uso de

lenguaje específico y referencias a los distintos programas y fuentes de financiamiento u otros recursos,

tópicos que generalmente no se observaron en las anteriores ediciones de la asignatura.

Si bien la experiencia resulta sumamente edificante para el diseño de las metodologías que pretenden

llevar a la práctica un trabajo colaborativo basado en los criterios del constructivismo social, se ha

encontrado una dificultad creciente para la evaluación cualitativa del constructo. En esa línea, se

propone trabajar en la implementación de un método de medición CEC (competencia‐evaluación‐

campus) del estilo de los desarrollados por grupo de investigación AIDA/CAU, reseñado por Fabregat

(2012). Las wikis son tan sólo un instrumento, no obstante, padecen el problema de la escala en el ítem

de evaluación. A pesar de que cuanto mayor sea un proyecto wiki más puede aportar en cuanto a valor

del proyecto y posible motivación, la complejidad para su análisis y valoración crece exponencialmente.

Una opción interesante es construir un sistema de información basado en la metodología de análisis de

redes sociales. Esta metodología cumpliría muchos de los condicionantes para la evaluación de

aprendizajes basados en los paradigmas actuantes y permitiría filtrar la estructura emergente de la

creación colaborativa. Facilitaría también la construcción de diferentes sistemas ad hoc según los

objetivos de evaluación establecidos por la cátedra.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI090‐Ateneo‐MorcelaJATIC2016.pdf

Integración entre Universidades y articulación académica y de investigación entre Carreras con

especialización en Informática, Sistemas, Enología y Calidad

Docentes: Alejandro Vazquez, Carlos Troglia, Susana Hubbe, René Juez, Rosana Giménez. UTN Facultad

Regional Mendoza, Ingeniería en Sistemas de Información, Laboratorio de Auditoría y Seguridad de TIC,


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Maestría en Ingeniería en Calidad, Licenciatura en Enología. Universidad del Aconcagua, Licenciatura en

Informática y Desarrollo de Software.

Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación.

Caso de Innovación Docente [WICEI212‐Ateneo‐VazquezJATIC2016]:

El objetivo principal de este trabajo es dar a conocer la articulación académica y de investigación

realizada entre la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza con sus Carreras

Ingeniería en Sistemas de Información, Licenciatura en Enología y Maestría en Ingeniería en Calidad y la

Universidad del Aconcagua con su Carrera Licenciatura en Informática y Desarrollo de Software. La

integración entre ambas universidades se dio de acuerdo con el convenio marco firmado en 2012 y acta

complementaria de colaboración en proyectos de investigación.

La metodología utilizada de integración horizontal y vertical de las cátedras de “Administración

Gerencial” y “Proyecto Final” de Ingeniería en Sistemas de Información, “Gestión de Calidad de

Alimentos” de la Licenciatura en Enología, “Calidad Agroalimentaria” de la Maestría en Ingeniería en

Calidad y los laboratorios de desarrollo de software de la “Licenciatura en Informática y Desarrollo de

Software”, junto con el uso de la plataforma educativa en Internet Moodle, que ambas Universidades

tienen en sus campus virtuales, han permitido incrementar las competencias de los Docentes, graduados

y estudiantes en trabajo en equipo, juicio independiente, visión general del negocio, manejo de la

tecnología y formulación de proyecto de investigación.

Tanto Administración Gerencial como Proyecto Final son materias que corresponden al último año

(quinto) de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información que dicta la Facultad Regional Mendoza

de la Universidad Tecnológica Nacional. Dado que ambas asignaturas trabajan sobre proyectos en

empresas inicialmente, se propuso trabajar articulando ambas cátedras con las detalladas de las otras

Carreras a fin de detectar necesidades regionales.

Esta integración horizontal y vertical logra hacer comprender el modelo empresarial de dos capas, una

capa superior, donde se desarrolla el mundo real y las actividades que las personas realizan para

completar sus tareas productivas de bienes y/o servicios y una capa subyacente, la de los sistemas de

información, la innovación e investigación que dan soporte a las actividades que desarrollan las

personas, las decisiones que toman comprendiendo que si logran mejorar los tiempos, bajar los costos y

aumentar tanto la calidad de los productos y servicios como la satisfacción de los clientes.

El cuerpo Docente de las cátedras fue el encargado de la aplicación de las nuevas herramientas

tecnológicas al servicio de la educación e investigación. Esto se logró luego de un período de

capacitación de los Docentes en el uso de la plataforma educativa de e‐learning y en el manejo de los

nuevos recursos didácticos y de comunicación. Si bien ambas universidades poseen campus virtual, el

espacio virtual de trabajo fue creado en el de la Universidad del Aconcagua (campus.uda.edu.ar), que se

encuentra vigente y en pleno uso.

Del trabajo articulado y luego del análisis previo realizado, se detectó una gran necesidad en las bodegas

de Mendoza respecto de la trazabilidad de los vinos. Según el relevamiento a diez Bodegas de la región

de Cuyo, se observó que tienen diferentes Sistemas de Trazabilidad. Algunos con funciones bien

integradas, otros con procesos semiautomatizados y otros que sólo registran datos en planillas

electrónicas o manualmente, que ayudan parcialmente a determinar la trazabilidad. Por ello, este

Pág. Nº 72

proyecto de investigación recientemente homologado prevé el desarrollo de un metamodelo

automatizado para auditar los sistemas, procedimientos y registros de los datos que las Bodegas deben

disponer de sus proveedores (trazabilidad previa), como los procesos propios que permitan generar,

registrar y utilizar los datos (trazabilidad en procesos productivos) y entregar los datos del producto

terminado a los clientes o a empresas y organizaciones que deben continuar la cadena de información

(trazabilidad hacia adelante).

Por ello se trabajó en la formulación de un proyecto, presentado en ambas universidades, que luego de

las instancias de revisión correspondientes fuera homologado con el código EIINIME0003878TC, título

“Metamodelo de Auditoría y Reingeniería para Sistemas de Trazabilidad de Vinos”, con el principal

objetivo de desarrollar un metamodelo funcional que permita auditar los sistemas de trazabilidad y

aplicar la reingeniería en la cadena de producción, a los efectos de contribuir a la calidad e inocuidad de

vinos. Además, servir de base como herramientas de futuras certificaciones de calidad para los sistemas

de trazabilidad vitivinícola y todas las componentes informáticas que se utilizan.

El metamodelo recomendará acciones de mejora continua o acciones que impliquen cambios profundos,

considerando el modelo de trazabilidad de cada Bodega, sus procesos y tecnología. Para ello, la

evaluación contemplará el análisis de cómo se podrían realizar los procesos con la tecnología disponible

y cómo impactaría en el trabajo de las personas. En las reglas de negocio del metamodelo, herramienta

fundamental para la Auditoría, se integrará la Reingeniería, revisión fundamental y rediseño radical de

procesos para alcanzar mejoras espectaculares en medidas críticas y contemporáneas de rendimiento,

tales como costos, calidad, servicio y rapidez.

Se espera lograr que con el uso del metamodelo se pueda auditar rápidamente el Sistema de trazabilidad

de cada Bodega para proporcionar ventajas significativas después de ejecutar las recomendaciones que

proporcione el metamodelo. Se pretende lograr un incremento de la mejora en la calidad de los procesos

involucrados en la producción de vino por el esfuerzo incremental. Las ventajas deberían aumentar a

medida que se ejecuten las recomendaciones y a su vez se mejoren los parámetros del metamodelo.

Luego de un período de uso del metamodelo y de sucesivas mejoras del mismo, principalmente por la

retroalimentación de especialistas en las Bodegas y del INV, se podrá utilizar para certificar niveles de

calidad de los sistemas de trazabilidad de cada Bodega. El metamodelo dispondrá de facilidad de uso

para los Auditores con parametrización, componentes e información fáciles de entender. Los métodos e

instrumentos serán optimizados para encontrar errores y para lograr el análisis de múltiples

componentes y características de cada Sistema.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI212‐Ateneo‐VazquezJATIC2016.pdf

Experiencia innovadora de inclusión y apropiación de TIC en la Facultad de Ciencias Veterinarias

UBA

Docentes: Grinsztajn Fabiana;Szteinberg Roxana;Sanchez Gabriel;Vaccaro Mariana;Miguez Marcelo.

Facultad de Ciencias Veterinarias UBA Argentina. [email protected]


tecnología


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Caso de Innovación Docente [WICEI215‐Ateneo‐GrinsztajnJATIC2016]:

La Facultad de Ciencias Veterinarias de la UBA, comprometida en propiciar una formación profesional de

calidad en la carrera de Veterinaria, desarrolla un proyecto de inclusión de tecnologías de la información

y la comunicación desde la Secretaría Académica, que, en forma gradual, incorpora aulas virtuales,

instancias de capacitación docente y materiales didácticos de carácter multimodal en la enseñanza.

Una multiplicidad de acciones pedagógicas innovadoras hoy es posible con el aprovechamiento de

nuevos medios, recursos y entornos que las tecnologías digitales han puesto a disposición de la

enseñanza, potentes para enriquecerla y aproximarse a los nuevos modos de gestionar el conocimiento,

que invitan a repensar continuamente las prácticas docentes.

Con la intención de que dicha reflexión se ponga al servicio de enriquecer las propuestas de enseñanza

Universitaria, Maggio (2012) invita a volver a mirar la enseñanza Superior y emplea el concepto de

“enseñanza reconcebida”. Según la especialista, los ambientes con alta predisposición tecnológica

favorecen una enseñanza potente y, con ella, la recepción de contenidos y los procesos de elaboración

de significados.

Reconcebir la enseñanza resulta un imperativo pedagógico en las aulas universitarias, no solamente por

el impacto que tienen hoy las nuevas tecnologías en el mundo profesional y en la vida en general, sino

por cuanto la celeridad en la producción y difusión del conocimiento obliga a las instituciones educativas

y a los docentes, a adecuarse a ritmos diversos y a la vez dar respuestas satisfactorias a nuevas

necesidades educativas y de formación profesional.

Para lograrlo la Facultad ha constituido un equipo de trabajo con expertos en pedagogía, tecnología y

ciencias veterinarias que, en forma interdisciplinaria, promueve la realización de talleres de capacitación

docente, el asesoramiento pedagógico y técnico para las cátedras y la producción de cartillas de apoyo al

docente sobre temáticas de innovación tecno‐pedagógica.

El proyecto se inicia en forma sistemática en el año 2015 y cuenta con más de diez cátedras que se han

sumado a esta experiencia. La base conceptual se asienta en el uso de aulas virtuales alojadas en una

plataforma Moodle, así como en el diseño de materiales didácticos multimodales que contribuyan a

enriquecer la enseñanza mediante clases invertidas, aprendizaje basado en problemas y análisis de

casos, relatos de experiencias clínicas y de producción animal dispuestos en un banco virtual de historias

clínicas, de modo tal que el eje central del proyecto es pedagógico y la tecnología se encuentra al servicio

de un modelo de enseñanza innovador.

En este modelo los diversos materiales de acceso al conocimiento no necesariamente son medios

didácticos impresos, tecnología que en muchos casos continúa siendo hegemónica. La “clase invertida”,

vuelve compatible el aprendizaje mediado por tecnologías digitales, enriquecido por formatos

multimedia e interactivos que se valen de diferentes lenguajes y modos semióticos, propios de la

multimodalidad. Junto a libros académicos, papers de investigación, guías de trabajos prácticos o de

lectura, que suelen ocupar un espacio notorio en las aulas universitarias, el proyecto de la Facultad de

Ciencias Veterinarias de la UBA, se orienta a incorporar los materiales educativos imágenes, sonidos y

movimiento, cuyo ingreso a los recursos didácticos desestabiliza la predominancia que durante cinco

siglos ha tenido la palabra (Jewitt, 2005).

Pág. Nº 74

Para alcanzar resultados óptimos se promueve la planificación de un proyecto pedagógico de uso de TIC

en cada cátedra. Este proyecto es analizado por el equipo asesor que aporta a las cátedras el

acompañamiento institucional necesario. Desde los talleres de capacitación se promueve el uso del aula

virtual orientado hacia actividades para los estudiantes desde una perspectiva de aprendizaje activo, que

proponga la interacción dinámica y la construcción de saber en redes. Se tiene en cuenta el modelo de

planificación de clases con tecnologías TPACK (por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical

Content Knowledge), que hace hincapié en la planificación o programación como guía indispensable para

llevar adelante la tarea de preparar dichas clases. El desarrollo de la propuesta se estructura a partir de

un eje pedagógico, donde el uso de tecnología se encuentra al servicio del desarrollo académico desde

una perspectiva constructivista del aprendizaje. Este modelo establece una articulación entre el

conocimiento disciplinar, el pedagógico y la tecnológica necesaria para el desarrollo de propuestas

potentes que contribuyan a producir aprendizajes significativos. Es por ello que toda vez que se organiza

una capacitación, la cátedra luego tiene como tarea diseñar un proyecto pedagógico utilizando los

conocimientos tecnológicos incorporados, el cual se pone a prueba y se ajusta en la acción.

Otra premisa del proyecto es el uso de recursos educacionales abiertos que, desde el paradigma de la

educación abierta, posibilita a docentes y alumnos beneficiarse con la difusión libre del conocimiento,

con los múltiples recursos ofrecidos por las tecnologías digitales, convertirse en productores de

conocimientos rompiendo las barreras de la individualidad, favoreciendo la multiplicación de las ideas en

el marco de una cultura de colaboración y de construcción social del conocimiento (Pretto, 2013).Se

apunta entonces al protagonismo de docentes y alumnos para intentar nuevas posibilidades en la

construcción de saber, desde una perspectiva que los aleja de ser meros usuarios de contenidos

producidos y distribuidos por las redes de información y comunicación, para convertirlos en activos

hacedores de su propio material de estudio y trabajo.

El proyecto se encuentra en su primera etapa de implementación en la que se han ofrecido seis talleres

con la asistencia y participación de aproximadamente 60 docentes de diversas cátedras, para

capacitarlos en el uso de aulas virtuales. Esta labor se amplifica entre los docentes que cursaron talleres

de selección y diseño de recursos didácticos, ofrecidos también por la Facultad, así como entre los

lectores de la Colección Cartillas para la Docencia Universitaria, un recurso abierto disponible en el sitio

web de la Facultad de Ciencias Veterinarias. Las cátedras se han ido incorporando de manera paulatina y

ya se cuenta con resultados y opiniones de docentes y alumnos que han sido sistematizados mediante

encuestas.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI215‐Ateneo‐GrinsztajnJATIC2016.pdf

Usos pedagógicos de las tecnologías: Whasapp en el aula de Lenguas Extranjeras

Docentes: María Alejandra Lamberti; María Luz Callejo. USAL, Argentina.



Caso de Innovación docente [WICEI227‐Ateneo‐Lamberti‐CallejoJATIC2016]:


Pág. Nº 75

Si bien en los últimos años, a nivel local y regional, en los institutos de formación docente se han

modificado (o se están comenzando a modificar) los diseños curriculares en relación con los cambios

impuestos por la irrupción de las TIC en el panorama educativo, es importante destacar que hay un

número considerable de docentes que fuimos formados en otros contextos. Para este conjunto de

docentes, incorporar las TIC en las prácticas, pensar en un modelo en el que se articulen tanto las

competencias metodológicas/pedagógicas, como las didácticas, las disciplinares y las tecnológicas (cfr.

Modelo TPACK, de Judi Harris) resulta un desafío, pues no siempre es posible aprehender estas prácticas

para incorporarlas a la tarea cotidiana.

En “De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que cambie la escuela”, Begoña

Gros (2004) describe un panorama interesante que puede pensarse como disparador para considerar la

necesidad de acompañar los cambios (lentos) de las instituciones educativas en el marco de la nueva

sociedad en que vivimos. Desde ese lugar, consideramos que es importante compartir y socializar nuevas

formas de intervención en las aulas que impliquen nuevas posibilidades de inclusión de las tecnologías.

En este trabajo, presentaremos una experiencia con el uso de Whatsapp como recurso didáctico, llevada

a cabo en el área de enseñanza de lenguas extranjeras. Veremos cómo los recursos didácticos ayudan a

“mediatizar” el uso que los estudiantes hacen de la lengua meta. A través estas herramientas, los

alumnos ponen en práctica de manera genuina su LM en un contexto seguro y cuidado como es la clase

de lengua extranjera.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI227‐Ateneo‐Lamberti‐CallejoJATIC2016.pdf

Aprendizajes Invisibles: retos y oportunidades de integrar las TAC en el área de Formación

General en la Universidad Autónoma

Docentes: Marisol Hernandez Orellana; Álvaro Fuentes Universidad Autónoma, Chile.



Caso de Innovación Docente [WICEI282‐Ateneo HernandezOrellanaJATIC2016]:

En la actualidad hablar de integrar las tecnologías digitales a los contextos educativos, y transformar los

procesos de enseñanza‐aprendizaje suele simplificarse a solo la implementación de tecnología. No

obstante, la realidad es bastante más compleja, pues la problemática implica, necesariamente,

transformar la interacción social, el funcionamiento y rol de cada uno de los actores educativos de forma

armónica con la integración de las TAC (Tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Ese ha sido el

camino que inició la Universidad Autónoma de Chile con la creación de la unidad de Informática

Educativa en marzo de 2016.

La Unidad de informática Educativa articula las diferentes esferas profesionales que deben estar

presentes en la mediatización del aprendizaje, con una mirada estratégica, que permita crear las

competencias tecnológicas y empoderar las competencias pedagógicas al interior de la Universidad, en

pos, del desarrollo del ámbito virtual en la institución.

Pág. Nº 76

Una de los primeros desafíos abordados fue la creación de aulas virtuales de apoyo a la docencia

presencial (AVA), cuyo diseño instruccional permitiera unificar la forma de impartir las asignaturas para

todas las carreras y de asegurar un estándar mínimo de los servicios educativos, con prescindencia a la

región en que se encontraran los estudiantes (Temuco, Talca, El Llano y Providencia [las dos últimas

ubicadas en Santiago]).

El área de Formación General constituyo un eje central en el desarrollo de los AVA, es así como, se

construyeron 19 asignaturas de Formación General, en donde se intervino 294 secciones llegando a dar

cobertura de apoyo educativo a 10.992 estudiantes y 120 docentes.

En términos de impacto, la articulación Informática Educativa con el área de Formación General implicó,

desde el aspecto cuantitativo, llegar al unísono a más de 10.000 estudiantes. Los cuales no solo

mostraron un alto índice de ingreso a las aulas virtuales que poseían diseño instruccional (DI), sino

también, mayor porcentaje de actividad en las mismas.

Cualitativamente esta innovación tecnológica consideraba, además, ingresar de lleno en una esfera

vertebral del Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Chile: los aprendizajes transversales. Por

tanto, esta alianza de integración de las TAC presentaba una buena oportunidad de mejora en el

desarrollo integral de las competencias genéricas de los estudiantes, necesarias para movilizar y

gestionar sus habilidades y actitudes profesionales.

Para que las AVA fueran un apoyo a la docencia, los diseñadores instruccionales junto al cuerpo docente,

identificaron los nudos críticos de cada asignatura. La estrategia apuntaba a que los estudiantes contaran

con una serie de materiales de apoyo y actividades prácticas formativas en línea para ejercitar lo tratado

en clases, o bien, para fortalecer las habilidades y competencias previas requeridas para futuras clases.

De modo que, los nudos críticos que se traducían en que los docentes debían redestinar horas de clases

para currículum emergente o nivelación de competencias de entrada, ahora se trasladaba a

autoinstrucción en línea, para que ellos se focalizaran a la realización de actividades que se ajustarán a

los indicadores de desempeño declarados institucionalmente para cada asignatura.

Otro de los focos en que se puso énfasis fue en la labor evaluativa. La evaluación inicial y final de las

asignaturas de Formación General consumía un tiempo importante de los docentes en la aplicación del

instrumento y tabulación de los resultados. Más de 10.000 alumnos debían ser medidos, lo que podía

tomar hasta tres clases, producto de la inscripción de asignaturas paulatina por parte de los estudiantes.

Con la automatización de las evaluaciones en línea, con retroalimentación automática, se entregó un rol

activo al estudiante para dar respuesta al requerimiento acorde a su flexibilidad horaria y se liberó al

docente de ese trabajo administrativo para focalizarse en lo importante, la docencia.

La diversidad de carreras, sedes y docentes resulta un desafío importante a la hora de coordinar los

procesos de Formación General en términos de la capacitación, distribución de material y colaboración

entre ellos. Para apoyar este proceso se creó un espacio virtual de comunicación orientada a la

colaboración entre docentes de asignatura. El aula virtual se convierte así en una herramienta formal

para generar espacios de encuentro e intercambio de experiencias, orientada a potenciar mecanismos

de comunicación interna, instando a la consolidación de comunidades virtuales de aprendizaje, que

favorezcan los acuerdos didácticos entre los miembros de una misma sede e inter‐ sede.

Finalmente, para empoderar al docente y vivenciar el aprendizaje mediado con tecnología se

transformaron las tradicionales capacitaciones docentes, de modalidad presencial, en cursos blended o


Pág. Nº 77

semipresenciales. Desde el punto de vista pedagógico el hincapié se pone ahora en una didáctica activa y

efectiva, centrada en el aprendizaje, en el respeto, la colaboración y la reflexividad de la comunidad

educativa toda.

Todos los desafíos abordados implicaron pensar en integrar las TAC, tornándolas invisibles, en pos de

incentivar el autoaprendizaje y autonomía de los estudiantes y de facilitar los procesos administrativos y

académicos para los docentes. Reto que asumió la Universidad Autónoma de Chile como una

oportunidad de avanzar hacia una educación de calidad con equidad y acorde a los requerimientos

actuales de la sociedad en red del siglo XXI.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI282‐Ateneo HernandezOrellanaJATIC2016.pdf

Extendiendo aulas virtuales: El caso de la asignatura Curación y Producción de Contenidos

Educativos Digitales.

Docente: Patricia Chechele. Universidad Nacional de Lanús, Argentina. [email protected]

Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Innovación en e‐learning, b‐learning, m‐

learning

Caso de Innovación Docente [WICEI288 Ateneo‐ChecheleJATIC2016]:

Desde el año 2000, en la Universidad Nacional de Lanús se dicta el Ciclo de Complementación de

Licenciatura en Informática Educativa (a distancia). Sin embargo, durante el año 2015 se trabajó

intensamente sobre una reforma curricular que devino en una modificación profunda del plan de

estudios, cambiando, incluso, el nombre de la carrera por el de “Tecnologías Digitales para la Educación”.

En este contexto se incluyeron dos trayectos optativos: uno pedagógico y otro tecnológico. Dentro del

trayecto pedagógico se encuadra la asignatura “Curación y Producción de Contenidos Educativos

Digitales”, cuatrimestral, en el 2º cuatrimestre de la carrera. Es pertinente añadir que la carrera se dicta

completamente a distancia, en la plataforma del Campus Virtual de la UNLa.

Los contenidos de la asignatura refieren a la transición de la educación en un contexto de escasez de

información, a contextos de sobreabundancia (y sobreabundancia de fuentes), y por lo tanto, de la

aparición de un nuevo rol del docente: El docente como curador, como intermediario crítico del

conocimiento, en términos de D. Reig.

El diseño curricular consistió en el desarrollo de tres ejes de trabajo: El contenido digital, abarcando los

conceptos de documento y contenido, La curación de contenidos, concepto y modelos, así como las

herramientas a utilizar; y la mirada epistemológica y ética sobre las decisiones que subyacen en la

selección del material. Estos contenidos se distribuyeron en ocho clases, cada una de las cuales abarcó

de una a tres semanas, mediante un formato de objeto de aprendizaje, e incorporando herramientas

externas.

Hasta este momento, las cursadas a distancia no se diferenciaban en mucho del modelo que persiste en

muchas aulas presenciales en educación superior: la exposición (a través de un documento o varios

documentos de texto), la incorporación de un foro de consultas para la clase y eventualmente, una

actividad (generalmente una producción escrita, en formato de informe, monografía o proyecto). Incluso

Pág. Nº 78

en muchos espacios se trabaja con parciales domiciliarios, a presentar en el aula virtual en una

determinada fecha.

El desafío consistió, entonces, en pensar en una propuesta que fuera más allá de la metodología

tradicional, y de las herramientas que provee el aula virtual. Es de destacar que el campus virtual

institucional trabaja sobre una versión muy actualizada de Moodle, presentando una multiplicidad de

herramientas y recursos para dinamizar la comunicación y el proceso de enseñanza. Por lo general el

estudiante entra al aula como espacio “autocontenido”: materiales, actividades y recursos. Todo en el

espacio del aula, de la clase, del que no es necesario salir, con excepción hecha, quizá, de un enlace

externo a un texto.

En esta línea se pensó un desarrollo de aula taller, incorporando o vinculando herramientas externas,

donde los estudiantes se vieran en la necesidad de trabajar, explorar y producir con dichas herramientas,

extendiendo el aula virtual, en este caso, a la Web.

“Se entiende como aula extendida un espacio que atraviesa los límites temporoespaciales del aula, de

forma tal que los puntos de encuentro entre el docente, los alumnos, y los materiales existan más allá de

los momentos establecidos por el diagrama horario institucional, siendo además, particularmente

compatible con las redes sociales y los dispositivos móviles”.

Los trabajos que tratan sobre aulas extendidas, por lo general lo hacen tomando como base un aula

presencial, que se extiende a través de un aula virtual, un grupo en Facebook, un blog, etc. La extensión

del aula virtual supone la integración de los elementos de la Web 2.0: el aula virtual institucional

comienza a expandirse, de la misma manera que se expanden las aulas presenciales.

El trabajo final de la asignatura (y la forma de aprobar la cursada), consistió en la presentación de un

trabajo grupal, donde se diera cuenta de un proceso de curación sobre un determinado tema. No

consistió exclusivamente en un trabajo escrito, sino en confeccionar un espacio para compartir

contenido educativo curado.

Este trabajo implica la selección del tema, determinar los objetivos, definir los destinatarios (aquí se

solicita el área, nivel educativo, si el destinatario será el docente o el estudiante, etc.), y las herramientas

por medio de las cuales se publicará y con qué frecuencia.

Esta planificación supone la toma de decisiones, que debió ser plasmada (eso sí), en un documento en el

que se fundamenten las mismas desde la teoría vista durante la cursada.

Para poder trabajar, cada grupo se formó a través de un documento de Google, y tuvo su foro propio y

un documento colaborativo (externo a la plataforma) para establecer una primera comunicación interna.

Cada paso de la planificación, cada herramienta utilizada colaborativamente, incorporó (en todos los

casos), al docente como integrante, para realizar el seguimiento del trabajo y muchas veces, explorar

junto a los estudiantes, las posibilidades de una herramienta nueva.

El producto resultante consistió en un blog, un periódico electrónico, una fan page en Facebook, u otra

herramienta, con la publicación de los contenidos curados; y se socializó colocando los links en un foro

para que el resto de los grupos puedan acceder a las distintas producciones, las que evidenciaron un alto

nivel de comprensión de los temas y de compromiso con la tarea.

De 44 estudiantes, regularizaron la cursada el 98%, algunos de los cuales simplemente no siguieron

cursando por problemas personales.


Pág. Nº 79

Dentro de las producciones se encontraron trabajos tales como revistas en Flipboard, Fan pages, Blogs, y

el uso de una variadísima cantidad de herramientas para ubicación, selección y publicación. Es de

destacar que algunos grupos siguen con el proyecto inicial, curando contenidos en la temática que

seleccionaron en su momento.

Quizá lo destacable de la experiencia es la posibilidad de trabajar en forma de taller en asignaturas

completamente virtuales, y de extender las aulas institucionales hacia la Web, con la posibilidad de

acompañamiento del docente.

Temas de interés: Impacto de la I+D+i en la práctica docente. Innovación educativa basada en la

tecnología. Aula extendida. Educación mediada por tecnologías.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI288 Ateneo‐ChecheleJATIC2016.pdf

Uso informal de recursos multimediales en redes sociales como continuidad integradora de

contenidos formales

Docente: Rodrigo Vives. Universidad CAECE, Argentina. [email protected]


Caso de Innovación Docente [WICEI291‐Ateneo‐VivesJATIC2016]

Decir que un modelo educativo está en crisis es un lugar común. Hablando de un factor tan relevante y

fluido como lo es la educación del siglo XXI, el cambio es la constante y la crisis lo deseable, porque nos

permite que el cuerpo de conocimientos se plantee de tal forma que siempre se está por hacer. La

función más importante del docente no es transmitir conocimientos lineales sino brindar experiencias,

mostrar posibilidades y acompañar en el descubrimiento de las potencialidades propias de cada uno de

sus alumnos. Como forma de complementar y retroalimentar el deseable entramado que se genera

entre la educación formal y la informal, el caso que presentamos hace hincapié en esta última para fijar y

reforzar los conocimientos a través del uso y apropiación de herramientas tecnológico‐culturales, como

búsquedas e investigación en clase con teléfono celular, o propiciar la continuidad y cotidianidad

mediante la experiencia virtual que combina el uso de campus y redes sociales como formas de

repetición integradora de conceptos desde la variedad de medios. En un mundo en el que los

conocimientos son democráticos y la experiencia es uno de varios factores determinantes junto con la

creatividad o el pensamiento no convencional, la distancia de antaño entre profesor y alumno ya no es

saludable ni existe como tal.

La mente humana necesita percibir diferentes patrones y sistemas para liberar por completo su potencial

creativo, y presentar las ideas vistas en clase de varias maneras y en un contexto informal ayuda

enormemente a este fin. Del mismo modo, la comunidad virtual que amplifica a la comunidad real ofrece

grandes beneficios al promover el involucramiento en un grupo en el que se tratan temas complejos,

sean directamente relativos a la materia o no, ya que esto potencia el autoconocimiento y la empatía,

generando flujo creativo y de innovación.

Desde grupos privados en redes sociales, la información publicada se refiere a los temas vistos en clase y

es variada y frecuente, pero evitando la sobrecarga. En ocasiones requiere interacciones breves; otras

veces es meramente informativa y mundana, para intercalar actividades sin objetivos específicos que

Pág. Nº 80

generan espacios para la emergencia de conexiones inconscientes. También se comparte material

relacionado con los temas que surgen de las discusiones en clase y que demuestran ser del interés de los

alumnos, quienes además pueden realizar publicaciones por iniciativa propia que son curadas y

comentadas por el docente. El principal fin es el de promover el compromiso activo necesario para

provocar cambios en las conexiones neurales, fundamentales para que el aprendizaje tenga lugar en el

cerebro.

Las distintas acciones que se realizan incluyen, en un listado no exhaustivo, encuestas a los alumnos,

publicación de tutoriales, videos de autores, entrevistas, enlaces a artículos, frases y otros disparadores

de reflexión y generación de discusión, ejemplos útiles para la resolución de trabajos prácticos e

incorporación de temáticas vinculadas a la alfabetización en creatividad aplicadas a los temas específicos

de la materia y sustentadas en los procesos que estudia la neurociencia. Todo aprendizaje tiene una base

emocional, y desde esa base se promueve la reflexión, la discusión y el pensamiento crítico, como así

también el desarrollo cultural, para ayudar a los alumnos a vincularse positivamente con el cambio y la

diversidad, lo que tiene consecuencias prácticas para la clase y su curriculum, no solo desde el alto

rendimiento académico, sino también desde la posibilidad de adaptación, ver conexiones, innovar,

comunicar y trabajar en equipo. Esto impacta positivamente en su futuro laboral, pero sobre todo en la

creación de una vida integral, que requiere motivación, autoestima y habilidades comunicacionales y

sociales de alto nivel.

Para el docente, la continuidad de los contenidos formales desde un entorno informal brinda mayor

libertad para utilizar sus propias habilidades creativas y profesionales, lo que promueve la educación

creativa, fundamental para el aprendizaje creativo que desarrolla la capacidad de integrar perspectivas,

descubrimientos y bits de información en un marco narrativo único y personal, proveniente de la

motivación intrínseca del alumno y que ilumina un tema determinado en formas completamente nuevas.

Se evalúa la posibilidad de, al finalizar el cursado de la materia, mantener los grupos formados o a los

integrantes que así lo deseen, quienes participarían en los futuros grupos de nuevos alumnos. Esto

crearía una comunidad ampliada en la cual se compartirán experiencias y se renovarán contenidos.

La base y la finalidad de este proyecto responden a la idea de una educación sin fronteras, que no se

limita al conocimiento formal compartido desde el aula, sino que se enfatiza, amplía y fija desde un

continuo no formal que obtiene información de fuentes diversas y que incluye al entorno social, las

organizaciones con las que interactuamos, la tecnología, los profesionales, artistas y científicos de la

comunidad; para formar personas con criterio y visión compleja del mundo, capaces de hacer y de

reflexionar sobre el sentido de eso que hacen.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI291‐Ateneo‐VivesJATIC2016.pdf

Uso del Podcast como complemento de retroalimentaciones en Educación a Distancia

Docente: Claudio Herrero. Universidad FASTA, Mar del Plata. Argentina, [email protected]


tecnología

Caso de Innovación docente [WICEI295‐Ateneo‐HerreroJATIC2016]:


Pág. Nº 81

El presente trabajo está referido al uso de archivos podcast (audio) como complemento de los procesos

de retroalimentación escrita de trabajos prácticos de valoración inmobiliaria (tasaciones) en el marco de

la materia Pericias y Tasaciones II de la carrera de Martillero y Corredor Público modalidad a distancia

UFASTA. El empleo de este recurso permite una mejor comprensión de las retroalimentaciones escritas y

visibiliza al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En base a 31 trabajos se realizaron

devoluciones escritas en los trabajos prácticos (archivo de Word y Excel con agregado de comentarios),

vía plataforma Moodle, que fueron complementados con links de podcast.

La facilidad de implementación del recurso, la posibilidad de desarrollos descriptivos de

retroalimentación complejos, la optimización de tiempos para el docente, la ubicuidad de escuchar y la

posibilidad del empleo de múltiples dispositivo son las fortalezas del empleo de este tipo de recurso.

Poder comunicarnos con los alumnos en Educación a Distancia (EAD) es un desafío permanente, las

limitaciones tecnológicas, de espacio y tiempo hacen obligatorio la búsqueda permanente de nuevos, o

no tanto, recursos que posibiliten un acercamiento más directo, humano y personalizado. En este caso

nos vamos a referir únicamente a las retroalimentaciones en instancias de trabajos y evaluaciones

escritas en los sistemas de EAD.

Es habitual que la misma se confunda con una simple asignación de un puntaje numérico o escala

confundiendo el verdadero significado de las mismas, por lo tanto, es muy importante aclarar en esta

instancia que retroalimentación o devolución/corrección, NO es la evaluación.

Si reconocemos todos que la retroalimentación es parte indiscutible del proceso de enseñanza y

aprendizaje ya que permite y viabiliza la verdadera interacción docente‐alumno, la simple evaluación

numérica dejar trunco dicho proceso.

Entre algunas de las ventajas que aporta una cuidada retroalimentación podemos mencionar:

Disminuye la distancia entre el la actividad realizada y la meta alcanzar por parte de la cátedra.

Es un potente motivador para el aprendiz, reafirma los logros, alienta a la comprensión y

fomenta la autonomía del alumno mediante la autocorrección de los errores.

El aporte del podcast en los proceso de retroalimentación: Básicamente el podcast es un archivo de

audio el cual puede producirse editarse y compartirse de manera rápida y sencilla. El archivo

generalmente bajo formato mp3 es suscripto mediante un archivo RSS de manera de permitir que un

programa lo descargue para que pueda ser escuchado por múltiples dispositivos de manera ubicua.

El rescate de este formato de contenidos, ya empleado en EAD, posee innumerables aplicaciones,

además de poder hacer retroalimentaciones personalizadas de trabajos prácticos podemos agregar otras

tales como, clases generales y específicas, podcast de artículos, notas, apuntes, relatos de cuentos e

historias, audio libros, etc..

El empleo de podcast tiene, además, ventajas sobre el texto escrito que pueden resumirse en:

El alumno “escucha” a su docente con toda la información no visible que existe en un archivo

audio, tono, calidez, color, intención etc.

El docente deja de ser un nombre escrito y pasa a tomar cuerpo e imagen aunque físicamente no

se vea.

Pág. Nº 82

Es en tiempos netos de trabajo más rápido que el texto.

Proceso de implementación de la innovación: La implementación del uso de archivos de podcast tuvo el

siguiente ordenamiento de implementación:

Se planteó una consigna de trabajo práctico consistente en la realización de una tasación a los

alumnos pertenecientes al curso 2015 modalidad a distancia.

Mediante el uso de la plataforma Moodle se empleó la actividad “tarea” para su

implementación. Vencido el plazo de entrega se procede por parte de la cátedra a la corrección

de los trabajos enviados por los alumnos consistentes en archivos Word y planillas de cálculo

tipo Excel.

La cátedra descarga los archivos y realiza correcciones escritas mediante el uso de la opción

Revisar/Nuevo Comentario, tanto en el archivo Word y Excel.

Luego dentro de la plataforma se realiza una breve devolución y se inserta el link del archivo de

podcast para que el alumno pueda oírlo en cualquier dispositivo.

La grabación del archivo podcast y la creación del link de audio correspondiente tiene el siguiente

ordenamiento:

Se descarga del programa Audacity opción versión gratuita, o en su reemplazo RecordMP3

Con los comentarios escritos en el tp. el docente graba la retroalimentación del trabajo con un

discurso coloquial, ameno, destacando los logros, marcando las dificultades, pero de manera

especial, alentando a la corrección de la asignación para ser entregada en la instancia de

recuperatorio si correspondiese.

Se corrobora calidad del audio y tono del mensaje.

Se exporta el archivo de audio en formato MP3

Se accede a la aplicación Goear, (actualmente bloqueado por reclamos legales del gobierno de

España), en su reemplazo se puede utilizar RecordMP3 que opera de manera similar, grabando

en formato MP3, subiendo el archivo a una cuenta Dropbox y generando el link desde este

repositorio para compartir.

Se accede a Moodle, se sube el archivos corregido y en la opción retroalimentación se deja el

mensaje “Escuchar la corrección del TP”, insertando luego el Link del podcast.

El alumno lee las correcciones y escucha de manera simultánea la retroalimentación del docente.

Logros alcanzados: Sobre 31 archivos de audio enviados los alumnos valoraron positivamente la iniciativa

y no se registraron reclamos respecto del medio empleado.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI295‐Ateneo‐HerreroJATIC2016.pdf

Aplicando TICs y TACs en un entorno educativo bajo un marco de trabajo de metodologías ágiles

Docentes: Silvia Lanza Castelli Universidad Tecnológica Nacional, Argentina [email protected]


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Tema: Tema: Innovación en Centros Educativos y de Investigación. Innovación educativa basada en la

tecnología

Caso de Innovación Docente [WICEI312‐Ateneo‐LanzaCastelli]:

Se propone presentar una experiencia en el ámbito de la educación superior, que se inició hace dos años

y que progresivamente viene incrementando la incorporación de nuevas herramientas tecnológicas tal

como las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones(Tics) y las Tecnologías del Aprendizaje y el

Conocimiento(Tacs) y como desafío adecuar las prácticas de los equipos a un marco de trabajo de

metodologías ágiles, en particular Scrum a fin de dar más eficiencia, motivación y autogestión a los

alumnos tanto en su aprendizaje individual como grupal.

Dicha experiencia se aplica en el desarrollo de trabajos prácticos de la cátedra de Análisis de sistemas del

2º año de la carrera de grado de Ingeniería de sistemas de Información. Debido a la dinámica que

involucra el desarrollo de los Trabajos prácticos donde la identificación de requerimientos suele ser

dinámica y cambiante se propuso tomar los conceptos del marco de trabajo ágil, particularmente

algunos artefactos que propone Scrum y lograr los objetivos similar a un proyecto real de desarrollo de

software, en este caso el producto final será el aprendizaje, la creatividad y habilidades logradas por un

estudiante proactivo.

Lo que necesita este modelo es emprendedores del aprendizaje, es decir alumnos comprometidos en

lograr su aprendizaje vinculando todos los elementos de las nuevas tecnologías para lograr la

comprensión y el conocimiento pero que pueda ser incremental y compartido. La idea no es sólo

preparar a un alumno para una evaluación sino lograr que gestione sus conocimientos e iniciar su

capacidad de investigación y exploración en campos relacionados a la ingeniería de sistema y del

software.

La dinámica de trabajo es netamente en equipos colaborativos de 4 y 5 integrantes donde se gestiona

como intermediario el escenario tecnológico formado por la plataforma virtual Moodle, el uso de

herramientas de Google, tal como Google Drive y calendar, la herramienta de gestión de proyectos ágiles

por ejemplo Trello, la incorporación de elementos multimediales tal como hipertextos, videos, análisis de

imágenes, armado de wikis colaborativos, actividad de autoevaluación, bases de datos donde se pueden

exportar e importar entradas de datos, uso de foros y chat. Como diseño de las prácticas se propuso el

framework de metodologías ágiles, en particular, Scrum, que permitió que hacer revisiones en tiempos

más cortos del trabajo de los alumnos y realizar ajustes permanentes de los aprendizajes que los

alumnos van adquiriendo.

Analizando el mercado laboral, este necesita personas con proactividad, las empresas necesitan

personas que actúen bajo la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan y que el logro de las metas y

objetivos se muevan en base a valores y responsabilidad, comprendiendo lo que se necesita y actuando

en consecuencia. La importancia radica en que la información incorporada se transforme en

conocimiento movilizador.

El uso permanente de dispositivos donde nos vincula con el medio digital y donde la forma de buscar

contenidos o información relacionada a lo que queremos resolver nos lleva a búsquedas muchas veces

desafortunada y abrumadora de elementos que luego no agregan valor a nuestros conocimientos, por tal

motivo la decisión fue integrar los dispositivos y las aplicaciones que hacían uso los alumnos y

proponerles la participación en la creación de sus propios conocimientos bajo la intervención del equipo

Pág. Nº 84

docente, que permita a los alumnos gestionar los objetivos de manera individual y en equipo. Se definió

el marco de trabajo ágil, Scrum, para gestionar el trabajo de los equipos.

En función de las tareas que debían realizar, el producto owner (el equipo docente), quien definió una

serie de sprints. Cada sprint se estableció como un periodo de corta duración, generalmente de 2 a 4

semanas, que debe finalizar con producto potencialmente entregable al cliente (artefacto). En este caso

cada trabajo práctico finalizado era un entregable. Luego tomando cada sprint, se identificaron las

actividades a realizar definidas en las consigna, modalidad y plazos, se identificaron roles y luego se

realizó el seguimiento y avance hacia el logro de los objetivo.

Con el uso de Scrum se pretendió brindar un marco para ordenar las prácticas, mejorar la adquisición de

conocimientos y gestionar los mismos en los trabajos realizados, El trabajo de cada equipo de alumnos

se organizó y gestionó para resolver los items pedidos (historias de usuario). Una vez establecidas las

historias de usuario en el Sprint, el equipo de alumnos desglosó cada historia en tareas, las cuales

formaban el Sprint Backlog. Para esto se incentivó la utilización de herramienta de gestión de proyectos

a modo de tablero, las herramientas de Google, Google Drive, el uso del chat y foros que se creaban en

un plazo determinado cada vez que se abría el debate de un nuevo tema.

Los grupos internamente se auto gestionaban con herramientas de comunicación tal como WhatsApp,

Messenger o Facebook. Al finalizar un sprint los equipos de alumnos realizan una retrospectiva aplicando

la técnica Foda. Esta sirvió para que los integrantes del equipo den sus apreciaciones sobre el Sprint y

puedan reforzar aspectos identificados como debilidades y aprovechar las oportunidades en la gestión

como grupo Sprint a Sprint. Esta experiencia afortunadamente comenzó como un desafío de crear

oportunidades de integración con el aprendizaje presencial y sigue creciendo de tal manera que es el

lugar de encuentro en que los alumnos centran sus búsquedas del conocimiento y retroalimentan

permanentemente.

Además de contar con un fuerte apoyo desde la cátedra se prevé hacer extensiva la propuesta a otros

cursos de similares características y compararlo con los que no lo aplican. En cuanto a la aplicación de

Scrum en un contexto algo diferente al que naturalmente se aplica, la industria del software y no contar

con casos concretos de referencias, nos implicó desafíos y dificultades que se fueron ajustando, pero

contar con resultados de valor en tiempos más cortos permitir el logro de los objetivo.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI312‐Ateneo‐LanzaCastelli.pdf

Estrategias para la mejora de la enseñanza de la Programación a alumnos ingresantes de las

carreras de Ciencias e Ingenierías

Docentes: M. E. Zúñiga; M. V. Rosas; J. M. Fernández; R. A. Guerrero. Universidad Nacional de San Luis,

Argentina. {mezuniga, mvrosas, jmfer, rag}@unsl.edu.ar


Caso de Innovación Docente [WICEI345‐Ateneo‐ZunigaJATIC2016]:

Desde el año 2012, el equipo de cátedra de la materia Fundamentos de la Informática, dictada a los

alumnos en las carreras de Ciencias e Ingenierías del Departamento de Informática de la Facultad de

Ciencias Físico‐Matemáticas y Naturales (FCFMyN) en la Universidad Nacional de San Luis lleva adelante


Pág. Nº 85

un proceso de análisis y reflexión sobre la práctica docente realizada y el resultado de ésta en relación al

desempeño académico de los alumnos. Los contenidos establecidos en la asignatura tienen por objetivo

introducir a los alumnos a la programación, es el curso introductorio a esta disciplina y pretende abordar

la resolución de problemas como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la programación.

A partir de la observación y el análisis de la realidad áulica presentada, fundamentalmente en los últimos

años, se detectó que el rendimiento académico de los alumnos era cada vez menos satisfactorio.

Situación que se repite en diferentes universidades del país, según el discurso docente presente en

distintos eventos científicos y de divulgación académica. Es en este contexto que el equipo docente de la

asignatura antes mencionada, decide realizar consultas y encuestas de opinión a sus estudiantes con la

intención de obtener de ellos una evaluación de la materia que permitiera observar las dificultades

encontradas por los estudiantes frente a los materiales de estudio y las prácticas propuestas. Desde el

análisis de esos primeros datos se decidió realizar diferentes acciones con la intención de atenuar las

conflictos más importantes encontradas, por ejemplo se restructuraron los trabajos prácticos que

presentaron la mayor dificultad, con la intención de graduar su complejidad y lograr una mejor

estructura de desarrollo. Se incorporó la práctica de laboratorio para generar un espacio donde los

alumnos pudieran llevar a las máquinas sus producciones algorítmicas, que hasta el momento sólo

trabajaban con lápiz y papel, esto en respuesta a los intereses planteados por los estudiantes y a modo

de motivar una participación más activa y comprometida. Otra de las propuestas fuertes fue adoptar la

modalidad virtual como soporte a la modalidad presencial tradicional y con la intencionalidad de

construir un espacio virtual de consulta donde pudieran registrarse las dificultades encontradas y las

soluciones a las mismas, además de plantear y poner en conocimiento los criterios de evaluación que se

tienen en cuenta en la asignatura, esto por medio de actividades de autoevaluación y coevaluación.

Durante la implementación de los cambios propuestos se continuó observando el trabajo en el aula y en

la plataforma con la intención de visualizar los posibles efectos en el proceso de enseñanza y de

aprendizaje de la programación y por supuesto en el desempeño académico de los estudiantes en el

contexto de la asignatura. Se reestructuraron las propuestas de intervención y se propusieron nuevos

objetivos de intervención fortaleciendo la retroalimentación y el seguimiento de los procesos llevados

adelante por los estudiantes.

Actualmente el objeto de estudio sobre el que se está investigando considera tres aristas fundamentales:

las habilidades que pone en juego el alumno al momento de aprender a programar, las concepciones de

enseñanza y aprendizaje de los docentes universitarios, fundamentalmente de primer año, y la

determinación de nuevas propuestas didácticas que permitan afrontar dicha complejidad.

Desde el marco teórico que sustenta la propuesta se considera el Pensamiento Computacional (PC) como

la manera de resolver problemas y entender el comportamiento humano valiéndose de conceptos

fundamentales de las ciencias de la computación, fortaleciendo la manera en que la gente piensa y

entiende al mundo real. La estimulación del pensamiento computacional en el alumno desde el inicio de

su formación de grado debería influir positivamente en el logro de un mejor dominio de aquellas

habilidades que son esenciales para el proceso de construcción de su profesionalidad y de una carrera

exitosa posterior.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI345‐Ateneo‐ZunigaJATIC2016.pdf

Pág. Nº 86

Experiencia didáctica en materia electiva

Docente: Héctor Hugo Mazzeo. Universidad Tecnológica Nacional. FRLP, Argentina.

[email protected]


Caso de Innovación Docente [WICEI346‐Ateneo‐MazzeoJATIC2016]:

En los ámbitos de enseñanza universitaria resulta de gran importancia una buena relación en la triada

docente‐alumno‐objeto del estudio. El docente debe entregar todo lo que esté a su alcance para que el

conocimiento se transfiera al estudiante de la forma más natural posible. Despertar el interés y motivar a

los alumnos en los temas teórico‐prácticos es una puede resultar una tarea ardua si no se realiza

apropiadamente. Una de las críticas que suele hacerse a los métodos educativos es la desconexión entre

los temas estudiados y la no visibilidad de su aplicación práctica.

Con el objetivo de aportar soluciones y mecanismos para paliar estos inconvenientes, los docentes de la

cátedra Aplicaciones de Tiempo Real, materia electiva de la carrera Ingeniería en Sistemas de la

Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional La Plata, comenzamos a aplicar un método de

enseñanza orientado a hacer más amena y motivadora la enseñanza de los temas de la materia.

Al comenzar el año lectivo, se plantean los ejes sobre los cuales se basa el método. Por ser una materia

del último año, los alumnos ya tienen los conocimientos básicos adquiridos para aplicarlos en la

resolución de diferentes problemáticas. Una de las tareas de los docentes es lograr que puedan

integrarlas. Para ello, se plantea realizar prácticas que se componen esencialmente de trabajos en grupo,

los cuales serán también evaluados individualmente.

Al comienzo de la cursada cada grupo selecciona un tema para desarrollar, a manera de proyecto de

cátedra. Durante la cursada se plantearán distintos casos prácticos para resolver a través de ambientes

de simulación con software específico para cada tema. Los integrantes de los distintos grupos deberán

resolver este trabajo práctico de simulación adaptándolo a su proyecto específico. Al completar la

cursada habrán completado una serie de simulaciones prácticas sobre el proyecto que les permitirá,

además de haber obtenido una mejor apropiación de conocimientos, tener una visión más clara del

comportamiento del objeto que han tratado, el cual fue probado mediante distintos métodos de

simulación y bajo diferentes ángulos de vista.

Como objetivo final para la aprobación de la materia los alumnos deben desarrollar un prototipo de su

proyecto, en la mayoría de los casos realizado a escala, pero que funcione. Aquí entrarán en juego las

capacidades del grupo adquiridas durante la cursada, combinadas con las habilidades propias de cada

uno de sus integrantes. El resultado final será evaluado mediante un informe completo presentado y

personalmente a través de una exposición oral donde cada integrante dará los detalles de su

intervención en el proyecto.

Aquellos proyectos que lo justifiquen y siempre que sus integrantes estén de acuerdo, serán invitados a

participar en jornadas o congresos relacionados con la temática de la materia de forma que puedan

exponer su trabajo.

En una etapa posterior, aprovechando que los docentes de la cátedra también participan en actividades

de investigación y desarrollo, se invita a los estudiantes a iniciarse en las mismas, ya sea continuando los


Pág. Nº 87

proyectos realizados para ampliarlos y mejorarlos o directamente participando en otros proyectos. Así se

ha logrado incorporar varios alumnos a desarrollar distintos proyectos, los cuales han obtenido becas

para financiar sus gastos y también como incentivo por su dedicación.

El primer grupo de estudiantes que se formó logró construir un robot seguidor de línea que participó en

las olimpíadas nacionales de Bahía Blanca que se realizan anualmente, siendo la primera experiencia de

este tipo en nuestra facultad. Al año siguiente se continuó desarrollando y mejorando el prototipo

llegándose a construir dos modelos más. Asimismo, otros grupos realizaron proyectos de distinta índole,

participando en distintos congresos y jornadas de la especialidad.

Actualmente se ha consolidado un grupo de investigación para aplicaciones de codiseño hardware

software (CODAPLI) formado por docentes, graduados de la especialidad de Ingeniería en Sistemas de

Información y alumnos becarios de los últimos años de la carrera. Los temas en que se ha trabajado son

variados: clusters de computadoras, sistemas operativos de tiempo real, robots seguidores de línea y

resolvedores de laberintos, etc. Actualmente se sigue trabajando sobre sistemas de tiempo real

utilizando placas microcontroladas Arduino, Intel Galileo y la reciente placa educativa desarrollada

íntegramente en nuestro país llamada EDU‐CIAA. Incluso se ha colaborado en la resolución de distintos

problemas de otros departamentos de la facultad (Ing. en Construcciones, Química y Mecánica)

utilizando los conocimientos adquiridos para aplicarlos en esas tareas.

Paralelamente se ha desarrollado una plataforma para realizar prácticas de laboratorio en forma virtual y

remota, proyecto de investigación y desarrollo homologado en el año 2015 y que se encuentra

actualmente en curso de elaboración. Se estima que cuando el sistema esté funcionando a pleno,

permitirá no solo realizar prácticas de laboratorio de las materias en que actúan los docentes del

proyecto, sino que se espera poder extender su utilización por todas las materias que lo requieran.

URL: http://jatic2016.ucaecemdp.edu.ar/trabajos/WICEI346‐Ateneo‐MazzeoJATIC2016.pdf

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Pósteres

Tipo de trabajo WS Autores de la Ponencia Título Universidad de

Origen Poster

Relato de caso WICEI375CI‐CarrizoJATIC2016

WICEI Carrizo Blanca Rosa

Una visión sinérgica e integradora de una experiencia práctica aplicada en una asignatura troncal de 4to. Nivel de ISI

Universidad Tecnológica Nacional ‐ Facultad Regional Córdoba

Relato de caso WCII410CI‐LaraJATIC2016

WCII Lara Omar, Vaca Tulia, Cevallos Octavio

Realidad Aumentada: Una Alternativa de Enseñanza en la Universidad Técnica del Norte

Universidad Técnica del Norte (Ecuador)

Relato de caso WCII415CI‐Arias‐FloresJATIC2016

WCII Di Gionantonio, M. Alejandra

Sistema de Inventariado, Monitoreo y Notificación de equipos informáticos (S.I.M.N.)

Universidad Tecnológica Nacional ‐ Facultad Regional Córdoba ‐


Pág. Nº 89

Relato de caso WITT421CI‐GiustiJATIC2016

WITT Lucía Micaela Giusti; Narela Belén Puga

Translation Competence and Translation Time WITT421‐GiustiJATIC2016

Universidad CAECE ‐ MdP

Reporte de Investigación WCII354RI‐CorsoJATIC2016

WCII Corso Cynthia; Donnet Matías; Gimena Martínez; Florencia Pereyra

Minería de Datos para la identificación de factores que influyen en la presentación de incidentes (Fase II)


Reporte de Investigación WCII411RI‐VargasJATIC2016

WCII

Luis Alejandro Vargas; José Humberto Farfán; Mariela Ester Rodriguez; Fernando Aramayo; Héctor Javier Flores; Samuel Elías René Bustamante; Víctor López


Universidad Nacional de Jujuy

Trabajo de estudiante WICEI222TE‐AlejoJATIC2016

WICEI Alejo; Antonella; Quispe; Laura; Juan Martín Esquivel

Curación de Contenidos Educativos sobre Scratch

Universidad Nacional de Lanús

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Trabajo de estudiante WICDD267TE‐Presta‐DuranteJATIC2016

WCDDAilén Sol Presta; María Agustina Durante

Redes Sociales Universidad CAECE – Mar del Plata

Trabajo de estudiante WCIEE283TE‐Gambetta‐DorziJATIC2016.pdf

WCEE Gambetta; Florencia; Dorzi; Nicolás

SLACK Universidad CAECE – Mar del Plata

Trabajo de estudiante WCIEE294TE‐AmicarelliJATIC2016

WCEE Hebe Amicarelli; Natalí Lambert Cordero

Plataformas y Redes sociales

Universidad CAECE – Mar del Plata

Trabajo de estudiante WICDD443TE‐SoldatiJATIC2016

WCDDMarzano Mayra Soledad; Soldati Florencia Karina

“Líneas Guías” aplicación móvil

Universidad CAECE – Mar del Plata ‐


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Exposición de Trabajos Grupo: A. Miércoles 2 de noviembre 2016

Horario: 11:00 a 13:00 hs.

Moderador: Ana María Rozzi

Tipo de Trabajo

Identificación WorkShop Expositor Trabajo Universidad de

Origen

Relato de caso

287 WICEI Patricia Chechele

Una carrera a distancia: El desarrollo de la Tecnicatura Superior en Gestión Universitaria

Universidad Nacional de Lanús

485 WICEI Dolores Roman

Las intervenciones de las tutoras en los foros del aula virtual como objeto de reflexión en el equipo de cátedra. Autoformación y mejora del rol tutorial

Universidad Nacional de Buenos Aires

500 WICEI Ana María Rozzi

De la clase virtual a la combinación de tres formas de comunicación audiovisual

Universidad CAECE ‐ CABA

Reporte de Investigación

300 WICEI Nirva Ana Carestia Heurísticas para evaluar foros de e‐learning

Universidad Nacional de San Juan

302 WICEI Pollicina Lilian Interacción entre las clases presenciales y un espacio virtual

Universidad Nacional de La Plata

419 WICEI María Andrea Rainolter

Enriquecer la evaluación en la docencia universitaria: usos innovadores de las herramientas del aula virtual

Universidad Nacional de Mar del Plata

Pág. Nº 92

Grupo: B. Miércoles 2 de noviembre 2016

Horario: 11:00 a 13:00 hs.

Moderador: Lucia Rosario Malbernat

Tipo de Trabajo


Origen

Relato de caso

429 WCTT Daniel Ricardo Yagolkow

Dos temas cruciales para el traductor audiovisual


392 WICEI Chiatti; Susana; Sordelli; Laura

Herramientas tecnológicas y virtuales en el profesorado de inglés (UNMdP)


227 WICEI

(Ateneo)

Lamberti, María Alejandra; Callejo, María Luz

Usos pedagógicos de las tecnologías: WhatsApp en el aula de Lenguas Extranjeras

Universidad del Salvador

Grupo: C. Miércoles 2 de noviembre 2016

Horario: 11:00 a 13:00 hs.

Moderador: Favio Farinella

Tipo de Trabajo


Origen

Relato de caso

405 WCIEE

Damián Kruse; Ignacio Machado; Mariano Groizard; Martín Gutiérrez

Segno: la versatilidad de un firmador digital para aplicaciones web

Honorable Tribunal de Cuentas de la Provincia de Buenos Aires.

216 WCIEE Oscar Benjamín Ascoeta; María Pía Cabral

Aplicación “Catamarca ciudad”; una apuesta al futuro en una provincia periférica

Universidad Nacional de Córdoba


100 WCIEE Luz Clara; Bibiana; Farinella; Favio

Parques Tecnológicos; su importancia para el desarrollo regional


226 WCDD

Di Norcia Leonardo; Sánchez Peña Victoria

Nuevas Tecnologías y Comunicación: Análisis de las Relaciones Públicas en Mar del Plata


Trabajo de estudiante

453 WCII Agustín Sciotti Aplicación para el transporte público de Mar del Plata



Pág. Nº 93

Grupo: A. Jueves 3 de noviembre 2016

Horario: 15:00 a 17:00 hs.

Moderador: María Patricia Clemens

Tipo de Trabajo


Origen


261 WCII Marcelo Martín Marciszack

Actividad de Modelado Conceptual con la incorporación de Patrones de Análisis y Diseño de Sistemas

Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba

342 WICEI M. E. Zúñiga; M. V. Rosas

La estimulación del pensamiento computacional como eje de cambio en el proceso de formación de grado

Universidad Nacional de San Luis

411 WCII José Humberto Farfán


Universidad Nacional de Jujuy


99

WCIEE

Farenga Trassens; Andrés. Larocca; Sebastián. Revori; José Santiago.

Creatividad aplicada a una nueva idea de negocios. Arte y programación a disposición del entretenimiento


Pág. Nº 94

Grupo: A. Viernes 4 de noviembre 2016

Horario: 15:00 a 17:00 hs.

Moderador: Ana María Nardin

Tipo de Trabajo


Origen

Relato de caso

89 WCII Melisa Kuzman; Raúl Rivera

Sistema de frenos autónomo para un

carrito móvil utilizando lógica difusa

Universidad CAECE – MdP Universidad Nacional de Mar del Plata


242 WICEI Marcelo A. BellottiImpresora braille de bajo costo “open

source”

Universidad de la Marina Mercante

341 WICEI Battaglia; Nicolás; Martínez; Roxana; Otero; Manuel

Autoevaluación Colaborativa por medio de Rubricas en Entornos Virtuales de Enseñanza y

Aprendizaje

Universidad Abierta

Interamericana CAETI


377 WICEI Fernando López XRemoteBot Universidad

Nacional de La Plata


Pág. Nº 95

Grupo: B. Viernes 4 de noviembre 2016

Horario: 15:00 a 17:00 hs.

Moderador: Adrián Horacio Tozzi

Tipo de Trabajo


Origen

Relato de caso

174 WCII Hernán Hinojal; Oscar Antonio

Morcela

Evidencias de aplicabilidad de

videojuegos comerciales en educación


94 WICEI Antonio Morcela; Yanina Farías

Aprendizaje en contexto 3.0



299 WCII Felipe Evans

Proceso de Selección de Tecnología para el

Desarrollo de Serious Games


303 WCII Di Gionantonio,

Alejandra

Interface de sitios web universitarios: análisis

de usabilidad

Universidad Tecnológica Nacional ‐ Facultad Regional Córdoba ‐

171 WICEI Spinelli, Adolfo Tomás; Massa, Stella Maris

Elicitación de requerimientos para un

Serious Game

Facultad de Ingeniería UNMDP

311 WICEI Héctor Hugo Mazzeo

Diseño de plataforma remota para prácticas

de laboratorio

Universidad Tecnológica Nacional ‐ Facultad

Regional La Plata ‐

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Grupo: C. Viernes 4 de noviembre 2016

Horario: 15:00 a 17:00 hs.

Moderador: María Gabriela Sánchez Negrete

Tipo de Trabajo


Origen

Relato de caso

381 WICEI Ana M. Jofré

Aplicando el modelo ByOD para resolución de actividades interactivas

como elemento motivador en el aula

Universidad Nacional de San

Luis

Relato de caso

440 WICEI Alejandra Jewsbury

Incorporando Mapas Mentales como recurso didáctico para vivenciar la práctica de modelado



364 WICEI Ballesteros Carlos

Retención de ingresantes

universitarios a través de aula invertida y

aprendizaje colaborativo

Universidad Nacional de La

Pampa


399 WICEI Marisol Pamela Hernández Orellana

La identidad digital de los estudiantes

universitarios en el marco de la educación

Universidad Autónoma de

Chile


420 WICEI

Lucia Rosario Malbernat; María Gabriela Sánchez

Negrete

Preparación y Actitud del Cuerpo Docente para Incorporar Tecnologías

Educativas. Caso: Universidad CAECE

Universidad CAECE ‐ CABA –

MdP ‐

Agradecimientos La Universidad CAECE agradece a la comunidad educativa que hizo posible este evento. En especial, a los

integrantes de los comités organizador, logístico y científico‐académico, a los auspiciantes, a los

patrocinadores, a los expositores, moderadores, ponentes y asistentes.

Los esperamos para compartir las próximas III JATIC 2017 a realizarse el 1, 2 y 3 de noviembre de 2017

en la Ciudad de Mar del Plata.

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