LIBRE COMERCIO¿ Amigo ó Enemigo?

Usted Decide

United for a Fair Economy37 Temple Place · Second Floor

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Agosto 2003

Guia para Entrenadores

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Contenido

I. IntroducciónA. Enfoque de Educación Popular en el Entrenamiento

B. Preparación para el taller

C. Metas del entrenador y Destrezas en la presentación

II. Taller: Libre Comercio, ¿Amigo ó Enemigo? ¡Usted Decide!A. Ensamblando un taller que se adapte a su audiencia

B. El taller en detalle

III.Materiales AdicionalesA. Recursos para mayor información

B. Calendarización de la Globalización

C. Forma de Reporte para el Entrenador

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I. Introduccion

A. Nuestro Enfoque de Educación Popular en el Entrenamiento

Nosotros nos esforzamos de hacer nuestro enfoque en los entrenamientos lo mas consistentesposibles usando los principios y practicas de la Educación Popular, el cual incluye:

• Ilustrar la experiencia de los participantes

• Proveer el conocimiento y las destrezas que los participantes necesitan para resolverlos problemas

• Estimular el ciclo de acción y reflección

Hay un numero de enfoques de educación popular la cual comparte la creencia que losparticipantes deberían ser sujetos activos en el aprendizaje, no recipientes vaciós a ser llenado.Algunos educadores populares evitan “lecturas,” discursos ó presentaciones. Esto es difícil dehacer si el tiempo es corto. Nosotros creemos que los entrenadores deben ser flexibles. Cadaprograma debería tener una variedad de formas de enseñar ya qué las personas aprenden dediferente manera, no importando la técnica. Lo que es importante es trazar es susexperiencias como aprendizaje, tener diálogos entre participantes y entrenadores, y estimularacciones y reflexiones, por medio de preguntas generadoras, socio dramas ó casos de estudio.

La personas necesitan el espacio para hablar en los talleres. Invitando a las personas a hablaren pares ó en grupos pequeños es un buen método para involucrar más a los participantes sintomar mucho tiempo. Entre más dialogo ocurra entre los participantes, más serán lasoportunidades de aprender. De esta manera usando técnicas de Educación Popular quita lapresión al entrenador/a de ser un experto en vez de enfatizar la responsabilidad de facilitarun aprendizaje activo.

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B. Preparación para el Taller

La diferencia entre un buen taller y un fracaso es la preparación. Entre más conozca sobre losparticipantes y sus expectativas, lo mas efectivo el taller será. Una forma de prepararse es hablarcon un representante del grupo auspiciador y buscar respuestas a las preguntas sugeridas quesiguen:

• ¿Porque los participantes quieren tomar este taller? ¿Cuales son sus expectativas? ¿Comoellos fueron afectados por el TLCAN? ¿Que es lo que ellos ya conocen sobre la globalización,el TLCAN, ó el ALCA? ¿Hay algunas personas quienes conocen mucho y otras que no?

• ¿Cuantas personas vendrán a participar?

• ¿Que acciones ó actividades podría el grupo hacer en el futuro? ¿Que quiere el/ laorganizador/a que ellos hagan? ¿Que esta pasando localmente con que los participantespuedan conectarse? ¿Cuales “pasos de acción” deberían ser incluidos en el taller?

Una vez tiene un conocimiento de su audiencia, usted debería adaptar el taller para que searelevante a ellos. Esto podría ayudar a enfocarse en los siguientes tres puntos:

1. La puerta hacia el taller. La conección de los participantes al TLCAN (ó a laglobalización) le demostrará algunas puertas. Por ejemplo, al principio del taller el/ laentrenador/a puede preguntar “Qué saben sobre el TLCAN?” Trabajadores industrialesprobablemente sabrán mucho. Estudiantes de escuela superior podrían saber menos. Paraellos, esta es una pregunta equivocada, y usted necesita una pregunta diferente (como,“Cual es la primera cosa que piensan cuando escuchan la palabra “globalización”?) ópodría necesitar un ejercicio completamente diferente al comenzar el taller (como elejercicio de las “etiquetas” de nuestro taller La Globalización Económica).

Este inicio es muy importante. Podría permitir a los participantes a compartir algo sobrecomo ellos experimentan la economía global. El resto del taller puede irse construyendo,refiriéndose al conocimiento é ideas que ellos compartan.

2. El corazón de este taller es la sección del TLCAN hacia el ALCA. Usted puede escogeruna de tres opciones: Caso de Estudios, el video “Secretos Comerciales” ó el juego jeop-ardy del ALCA. Esta sección debería ser una oportunidad para presentar el problema ydialogar en lugar de hacer presentación. Si usted escoge la primera opción, usted puedesubstituir diferentes casos, adaptarlos ustedes mismos del paquete de recursos, de otrostalleres ó de vivencias propias. Nosotros sugerimos que usted use nuestro formato: uncaso corto de dos ó tres párrafos a un lado de la hoja, y otro en el otro lado, más detallesincluyendo cambios de reglas específicos del TLCAN qué hizo que pasara este caso. Sitiene preparado casos de estudio nuevos que pueden ser usados en talleres sobre estatemática, por favor envíenlos a jhuezo@faireconomy.org. Nosotros podemos hacerlosdisponibles a otros entrenadores.

3. Los pasos de Acción. No queremos dejar a las personas con el sentimiento como “estoymuy enojada/o, pero no hay nada que pueda hacer sobre esto.” Nosotros sugerimos dejarsuficiente tiempo para discutir estrategias y acciones para que de esa manera elsentimiento de impotencia pueda convertirse en acción. Ponga atención al tiempo alprincipio del taller para asegurarse que haya suficiente tiempo al final para discutir lospróximos pasos.

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Cuando usted tenga el conocimiento de estos tres puntos, puede hacer la decisión. Hayopciones en este taller, secciones que puede saltar ó no usar, y secciones que puede expandir.Basado en el conocimiento de los participantes y nivel de experiencia, y lo que ellos quieranhacer con el taller, puede escoger los ejercicios que crea trabajan mejor para ellos.

• Una de las formas mas poderosas de presentar tópicos potencialmente confusos de laglobalización y los tratados comerciales es conseguir que los participantes piensencríticamente: ¿cuales son mis intereses, cuales son mis valores, y como ellos se comparancon los valores oficiales de la economía de “mercado libre?” Este taller ofrece variasoportunidades de hacer eso. Tomar ventaja de esas oportunidades y permite a losparticipantes a involucrarse en un dialogo sobre sus valores.

• Ser flexible y estar preparado/a a cambiar los ejercicios. Si las preguntas salen, ó laaudiencia esta en un lugar diferente de lo que pensaba, usted podría cambiar la agenda amitad del taller. Esta es una de las grandes razones del porque nosotros usamos dosentrenadores. Mientras uno esta facilitando el taller, el otro puede observar, escuchar ydecir “Yo creo que deberíamos usar el ejercicio 4c en vez del 4b.”

• Permitir tiempo extra. No planee una agenda de 120 minutos en un taller de dos horas.Siempre deje un margen de al menos 20 minutos para “imprevistos.”

Hay más información en esta guía que puede ser presentada toda peroPodria Convertirse en una presentación académica. Su reto es escoger lasactividades que verdaderamente piensa pueden ser poderosamentecomunicativas de la esencia de esta situación con un grupo particular departicipantes y conseguir que las personas consigan interesarse y salir listaspara hablar sobre “y ahora qué.” No es la abundante información lo quehace mas significado, sino lo mas importante es lo que los participantespueden hacer con esta información.

¡Por favor déjanos saber si puede creara nuevas formas de hacer este taller. Nosotros podemosañadir cambios para futuras versiones de esta guía!

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C. Metas del entrenador/a y Destrezas de Presentación

Metas generales del Taller:

1. Presentar la información sobre acuerdos comerciales en la economia global TCLAN,ALCA, quienes hacem las reglas, cuales son las reglas, quien gana, guien pierde.

2. Incentivar a los participantes hacía la acción y dejeles saber que otras cosas estan pasando.

Destrezas Básicas para las Presentaciones:

Ser positivo/a al dirigirse a esta problemática. Usted esta ahí para promover un mensaje positivo ypoderoso. No estas ahí para levantar la voz llena de furia contra las personas ricas, el gobierno ó“los Estadounidenses apáticos de clase media.” Muchos de nosotros tenemos que trabajar por elcambio social por décadas y nosotros estamos quemados ó desesperanzados entre nosotros.Deberíamos estar concientes de estos sentimientos ó podrían salir cuando estemos facilitando laspresentaciones.

Sé honesto. Está bien decir que no eres un experto/a ó que no tiene las repuestas. Deje que elgrupo conozca exactamente porque usted estas tomando su tiempo personal y la energía parapresentar el taller. Hay un gran poder en cada una de nuestras historias personales.

Destrezas en la Presentación: Sea conciente de cualquier preocupación que tiene acerca de hablarfrente de un grupo. Por ejemplo, podrían haber participantes que usted conoce y que le hacensentir con timidez o vergüenza. Si usted tiene esta preocupación sobre presentar ó lidiar con sunerviosismo, no haga el taller sólo hasta que se sienta cómodo. Siempre es útil hablar con su co-presentador / facilitador antes de hacer el programa. Los siguiente son algunos tips básicos para lapresentación:

• Hablar despacio y claro.

• Mantener un estilo interesante. Usar una variedad de tonos, velocidades y volumen de voz.

• Considere su actitud y tono. Generalmente una no-confrontación, no-agresiva, y un enfoquepositivo es mejor recibido por los que escuchan. Las audiencias también valoran la apertura yhonestidad.

• Haga contacto visual con la audiencia entera. Mantengase controlando el grupo de esamanera, se dará cuenta si existe confusión, aburrimiento, etc.

• No use palabras, frases o abreviaciones que las personas no podrían entender; evite el uso deretórica, abreviaciones sin explicar, o palabras de doble sentido.

• Tener un dialogo con su audiencia, hacer preguntas abiertas y cerradas para estimular elinvolucramiento.

• No tomar comentarios hostiles personalmente.

• Mantener el enfoque en la mente, y mantengose en control del grupo, está bien fijar ladirección o limitar la discusión.

• No hacer asunciones acerca del orígen (clase, raza, etnicidad, nivel de educación, etc.) de suaudiencia. Hacer asunciones puede hacer que las personas que se sientan invisibles oalienadas.

• Permítales caerles bien. Asuma que ellos están interesados y son amigables, y no tenga miedode sonreír.

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Trabajando con una audiencia hostil o difícil. En algunas veces podría encontrarse con audiencias,ó mas que todo individuos, quienes exhiben animosidad, sarcasmo y hostilidad. En esosmomentos es importante recordar su meta – usted está tratando de educar. Esto es tambiénimportante recordar que la mayoría de su audiencia será simpatizante, ó al menos neutral. Ustedpuede usar eso y tomar ventaja al trabajar con miembros de la audiencia hostiles y agresivos.Véamos en consideración situaciones diferentes:

• Preguntas Hostiles: Trate de explicar (al grupo entero a si como también a la persona que hizola pregunta) qué asunciones usted piensa el qué pregunta esta haciendo, y porque usted nopodría compartirlo con ellos. Es importante tratar de responder la pregunta honestamente yseriamente.

• Declaración Hostil: Usted puede decir, “Gracias por su opinión.” No siempre es fácil expresaruna opinión divergente. Alguien mas tiene un pensamiento acerca de esto?” ó “Gracias por suaportación; No estoy de acuerdo y le digo porque….”

• Hostilidad Persistente: En el caso que la hostilidad continué, usted puede decir, “ Tenemosuna diferencia de opiniones que yo no creo podremos resolver aquí ahora. Como todosnosotros estamos aquí para aprender, permítame escuchar las preguntas o ideas de otrapersona” ó, “Yo pienso que ya respondí su pregunta, así es que démosle la oportunidad áalguna otra persona a que haga sus preguntas,” ó, “Quizá nosotros podemos discutir esto mastarde. Ahora necesitamos avanzar y así poder tener el tiempo para la parte de acción en laagenda o programa.”

La mayoría de participantes, aún si ellos están en desacuerdo con usted, no quieren verle acosado.Si usted puede deshacer de una situación potencialmente hostil sin ponerse defensivo ustedganará algunos puntos. Una persona hostil no significa que está solo ahí. Usted es quien está acargo. Si usted piensas que el grupo podría ser difícil, trate consiguiendo un acuerdo acerca deluso de reglas en el comienzo del taller. Aquí hay algunas sugerencias de reglas:

• Hable por su propia experiencia; y use la declaración “YO”

• Escuche cuidadosamente a cada uno. Respeto uno con otro y donde cada uno de nosotrosestamos en el proceso de aprendizaje.

• Preguntas son importantes, a través de ellas todos conseguimos información.

• Está bien estar en desacuerdo entre nosotros y compartir las diversas perspectivas. Este es unejercicio de escuchar y respetar.

• La participación de cada uno de nosotros es critica. Nosotros todos somos recursos unos conotros. Nosotros también somos responsables por compartir “el espacio” con todos.

• Fije su propios limites, puede negarse a responder una pregunta.

Sugerencias cuando trabajamos con audiencias mas “avanzadas”.:

• Investigar qué saben los participantes y qué ellos quieren saber.

• Usar más casos de estudio más complejos, tales como una sección propuesta del acuerdo del“TLCAN ó El tratado de Libre Comercio de las Amerericas,” por Maude Barlow. (ver el sitiode recursos de UFE)

• Déjenos saber qué trabaja y sus sugerencias para cambiar.

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II. Taller: Libre Comercio, ¿Amigo óEnemigo? ¡Usted Decide!

A. Ensamblando un taller que se adapte a su audiencia

Este taller tiene cinco secciones que llevan a los participantes hacia un entendimiento de la economíaglobal y el ALCA. Usted puede hacer el taller corto ó largo, simple ó mas avanzado, depende de lasdiferentes actividades que seleccione. La mayoría de las secciones ofrecen una selección de actividadesde la cual escoja dependiendo en los participantes y sus circumstancias.

Seccion:

Tiempoe:

Actividades delas Cuales

Puede escoger:

(Tiempo total1 - 3 hours)

1.Apertura

10-60 mins.

AgendaDetallada del

Taller(5-10 min.)

Opcionesadicionales:

Algo enComún(5 min.)

Una cosa que sésobre NAFTA ó

TLCAN(10 min.)

Calendarizaciónde la

Globalización(20-60 min.)

Comercio Librevs. Comercio

justo (Encuesta)(5-10 min.)

2.Qué es elTLCAN

5-25 mins.

¿Que es elALCA?

(5-10 min.)

Derechos de laLey Corporativa

(5-15 min.)

Opcionesadicionales:

TLCANPromesas yRealidades

(15-20 min.)

El caminocomercial

(10-15 min.)

3.Del TLCAN al

ALCA

10-40 mins.

Escojauna de lassiguentesopciones

Caso de Estudio(20-40 min.)

Video:“Secretos

Comerciales”(20-40 min.)

El JuegoJeopardy del

ALCA (10-15min.)

4.El Procesode ALCA

10 mins.

Calendarizaciónde

negociacionesdel ALCA(10 min.)

5.¿Qué Podemos

Hacer?

15-30 mins.

Accioneslocales y

nacionales(10-30 min.)

Evaluacion(5-10 min.)

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Puntos Clave del Taller

• Derechos Corporativos. El ALCA expanderá los derechos corporativos a costa de losderechos democráticos de las personas: la salud, seguridad y el bienestar de lostrabajadores, y la protección al medio ambiente. El ALCA podría continuar yprofundizar todo esto.

• La Privatización de los Servicios Públicos. El ALCA podría también “privatizar”(corporizar) una amplia gama de servicios sociales (educación, cuidado desalud, tratamiento de agua, servicio de correo, etc.) entre otras cosas.

• Un Visión Alternativa. Hay un creciente movimiento internacional a democratizar laeconomía global. Hay unas estrategias inmediatas y a largo plazo y pasosespecíficos que nosotros podemos tomar para ayudar a construir unmovimiento que establecerá relaciones comerciales justas y equitativas y porende economías sostenibles.

AGENDA TIPICA DE 90 MINUTOS

1. Apertura (30 minutos)a. Introducción: Metas del Taller y Agendab. Calendarización de la Globalizaciónc. Definir que es Comercio

2. ¿Qué son los tratados de Libre Comercio? (20 minutos)a. NAFTA ó TLCANb. CAFTAc. MERCOSURd. Acta de los Derechos de las Corporaciones

3. ALCA Uniendo el Continente (10 minutos)a. Efectosb. Proceso

4. Pasos de Acción (30 minutos)a. Acciones Locales y Nacionalesb. Evaluación.

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B. Agenda Detallada del Taller

1. APERTURA

Metas del Entrenador: ♦ Investigar a los participantes – encontrar lo que ellos realmente conocen y piensan sobre NAFTA ó el TLCAN.

♦ Involucrar a los participantes – ayudándoles a descubrir lo que ellos conocen y motivar su curiosidad para aprender más.

♦ Orientar a los participantes y dejarles saber lo que pasará en las próximas dos horas. Establecer los puntos principales del taller así como también las metas.

♦ Dar un marco de referencia del NAFTA ó TLCAN para que los participantes tengan una revisión general de esto acuerdos comerciales.

Conceptos Claves: ♦ Nuestras vidas son globalizadas; nosotros estamos inmersos en una economía global, por bueno y malo.

♦ Una “carrera de fondo” caracteriza a la economía global.

♦ Hay perspectivas de competencia: Comercio Libre (ALCA, globalización dominada por corporaciones) vs. Comercio Justo (movimiento por una economía democrática global).

a. Introducción.

1. El entrenador/a ó facilitador/a se auto-presenta, y le pide a los participantesque se presenten muy brevemente y enmarcar el taller.

El ALCA, ó Area de Libre Comercio de las Américas, es un pactocomercial (igual que NAFTA ó TLCAN el Tratado de Libre Comerciode América del Norte) que aún esta siendo negociado.

El ALCA es el actual foco de atención para una mayor controversia. Porun lado están las corporaciones trasnacionales y oficiales de gobierno.Y por el otro lado están los sindicatos laborales, muchos pequeñosagricultores, personas de alguna fé religiosa, medio ambientalistas,indígenas. Por eso cuando hablamos sobre el ALCA nosotros realmentehablamos de dos agendas, las negociaciones comerciales oficiales porun lado y el creciente movimiento para una economía democráticaglobal con sus propias alternativas por el otro.

Este Noviembre (2003) en Miami estas dos visiones se confrontaránuna con otra. Con el retraso de las negociaciones comerciales, hayoportunidad de comenzar a crear alternativas internacionales derelaciones comerciales que se esfuerzan por justicia para todos loscompañeros comerciales, democracia, derechos de los trabajadores yprotección al medio ambiente.

PuntosClave:

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b. Metas y Revisión de Agenda.

1. El/la entrenador/a ó facilitador/a nombra las metas gen-erales del taller (ver pag. 5) y la agenda, refiriéndose a lasláminas, y los materiales de apoyo.

El Paquete con materiales de apoyo contiene copias de todas laslaminas que se usarán en esta presentación, más un buen número

de información de apoyo que a lo mejor no tendremos tiempo

de revisar en este taller. También hay una lista de recursos paraestudiar más a fondo el tema del ALCA y la globalización en

general.

PuntosClave:

MetasMetasMetasMetasMetas AgendaAgendaAgendaAgendaAgenda

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c.Ejercicio de Apertura ó Calentamiento: El Entrenador/a ó Facilitador/a escoge una de lasactividades descritas abajo, dependiendo de la audiencia, la cantidad total del tiempopermitido, y el contexto amplio en el cual el taller será presentado.

Opción 1: Algo en Común (5 Minutos)

Metas del Entrenador(a): ♦ Valorar la experiencia de los participantes con un entendimiento acerca del impacto de la globalización. (Siempre es útil el saber un poquito acerca de los participantes)

♦ Traer temas al taller: todos son afectado por la economía global; puntos de vista difieren de persona a persona sobre la naturaleza y el impacto de la globalización.

1. El entrenador/a ó facilitado/a le pide a todos los participantes que se paren en un circulo yentonces pronunciará una frase. Si la frase es verdadera para uno ó más de losparticipantes, ellos darán un paso al centro del circulo y verán a su alrededor con quienesellos comparten “algo en común.” Después las personas volverán a sus lugares originales yescucharán de nuevo por la próxima frase.

“Un paso al frente si . . .

... Alguien que conoces ha perdido su empleo cuando la compañía para la cual trabajabafue movida a otro país.

... Si usas ropa hecha ó manufacturada en otro país.

... Si te preocupa el consumo de alimentos genéticamente modificados.

...Si compras frutas y vegetales frescos que fueron cultivados en otros países.

...Si crees que el Libre Comercio nos hace mas prósperos económicamente hablando.

...Si crees que las corporaciones tienen mucho poder.

...Si crees que los medicamentos del SIDA deberían ser gratis ó costeables, aún si hubieraun corte en las ganancias de las compañías farmacéuticas.”

Esta actividad nos trae al tema que cubriremos en este taller.

Un tema clave es que todos nosotros estamos en una economíaglobal, y muchas partes de nuestras vidas están siendo globalizadas.

Otro tema clave es que hay un debate sobre los beneficios de la

globalización, y hay una fuerte opinión en ambos lados. Nosotrosveremos algunos argumentos mientras vayamos desarrollando el taller.

PuntosClave:

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Opción 2: Una cosa que sé sobre NAFTA ó TLCAN.

Metas del Entrenador(a): ♦ Hacer que los participantes usen sus propios conocimientos y describan NAFTA ó TLCAN.

♦ Investiga que los participantes conocen sobre NAFTA ó TLCAN y la globalización que ellos no saben.

Concepto Clave: ♦ “Carrera de Fondo”

1. El/la entrenador/a ó facilitador/a le pide a los participantes voltearse al lado delparticipante vecino, auto presentarse, y decirle al otro participante una cosa que sabesobre NAFTA ó TLCAN ó una pregunta que ello tienen sobre el NAFTA ó TLCAN.[Mientras esto está sucediendo, el entrenador/a pondría un papelógrafo con el titulo“Lo que Conocemos / Nuestras Preguntas” y dividirlo por el medio. Después de unminuto, pedir a los pares que cambien.]

2. Después de dos minutos, el entrenador/a, juntará al grupo de nuevo. [El co-facilitador,si lo hay, escribe las respuestas en el papel.]

Variación: Si el grupo es muy grande y el tiempo es limitado, el entrenador/a puedesimplemente ir alrededor del cuarto preguntándole a cada persona una cosa que ellosconocen ó una pregunta que ellos tengan. Si el tiempo es realmente limitado, solamentese le pregunta en forma de lluvia de ideas “la realidad que ellos conocen” ó unapregunta.

3. Resúmen: El/la entrenador/a debería conocer todas las respuestas. (Uno no tiene queestar de acuerdo con todo lo que los participantes digan para reconocer su contribuciónal dialogo, lo que podemos decir es “Eso es muy buen punto” ó “muy interesante.”)Cuando terminen, el entrenador/a enfatiza algunos de los puntos principales y los usapara moverse rápidamente a la otra sección sobre el NAFTA ó TLCAN. Recuerdenombrar la clave del concepto “Carrera de Fondo” (ver lámina 2: NAFTA ó TLCAN enBreve.) También es de ayuda nombrar cuales preguntas que los participantes trataremosde darle respuestas durante el transcurso del taller; y reconocer que el taller no puederesponder las preguntas de cada uno; pero como se mencionó anteriormente, haymuchos recursos en los materiales de apoyo para las personas que quieran aprender más.

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Opción 3: Comercio Libre vs. Comercio justo (Encuesta)

Metas del entrenador: ♦ Contraste entre las personas con valores orientados a los valores del mercado

♦ Anticipo del Caso de Estudio (las preguntas de la encuesta coinciden con los tres casos de estudio en la parte 3)

Conceptos Clave: ♦ Dos grupos de valores y perspectivas compitiendo en el comercio global.

1. El entrenador/a le pide a los participantes a revisar la encuesta “Libre Comercio vs.Comercio Justo” en sus paquetes y seguir leyendo cada pregunta. [Leerla despaciopara darle tiempo a los participantes a responder las preguntas en sus hojas.]

Ya que la Administración va a pedirle al Congreso a aprobar el

ALCA, véamos si nuestros valores caben y si nosotros votaríamospor ello. Solamente marca “acuerdo” ó “desacuerdo.” Este no es

una prueba de conocimiento a nadie. Sólo de su opinión.

Encuesta en Libre Comercio vs. Comercio Justo

a. El Congreso debería hacerle fácil a las corporaciones el re-localizarse enáreas donde el promedio de los salarios es menos que $4.00 por día (igualque en Haití ó Guatemala), esto baja mucho más los promedios de salariospara los trabajadores atravéz de las Americas).¿Estás de acuerdo? ____ ¿Desacuerdo? ____

b. Un panel de arbitros comerciales, no electos y actuando en secreto,deberían estar disponibles para hacer reglas federales, estatales y localessobre leyes laborales y ambientalistas, violando leyes comerciales como elArea de Libre Comercio de las Americas. Si esas leyes se mantienen enefecto, esos gobiernos deberían ser forzados a pagar sanciones.¿Estás de acuerdo? ____ ¿Desacuerdo? ____

c. Gobiernos deberían requerir el pagar a las corporaciones por daños si lasleyes ambientalistas (decir, en contra del uso de aditivos en la gasolina quecausan el cáncer) reducen sus ganancias potenciales.¿Estás de acuerdo? ____ ¿Desacuerdo? ____

d. Corporaciones por fines de lucro deberían tener el derecho legal de retar algobierno por subsidios para educación y cuidado de salud pública, porque elapoyo al gobierno permite que las escuelas públicas y los hospitalescompitan injustamente con compañías privadas. Los Gobiernos deberíanforzar el finalizar los subsidios que reciben las corporaciones por lucro ódarle los mismos subsidios a las escuelas y hospitales, para hacerlo masjusto.¿Estás de acuerdo? ____ ¿Desacuerdo? ____

PuntosClave:

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2. ¿El entrenador/a preguntará, cuantas personas estuvierón en desacuerdo con unapregunta? [tomar el tiempo de contar] ¿Cuantas personas estuvierón en desacuerdocon dos preguntas? ¿Con todas? [comentar en como huvierón muchos desacuerdos alas preguntas.]

Si usted está en desacuerdo con todos ó algunas de las preguntas,

el ALCA tiene conflictos con sus necesidades y valores. Porotro lado, las corporaciones que están ayudando a moldear el

ALCA acuerdan con todas las preguntas en la encuesta. Nosotros

escogemos estas preguntas de la encuesta porque ellas enfatizancuan diferentes formas el ALCA podria afectarnos y a las perso-

nas atravez de las Americas.

PuntosClave:

NOTA: Nuestros agradecimientos a Jobs with Justice por esta actividad. Suencuesta tiene nueve preguntas y los entrenadores pueden usar algunas ótodas en este ejercicio. (Para el cuestionario completo de nueve preguntas,llama a JwJ al 202-434-1421.)

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1. El/La entrenador/a pone la calendarización y le pide a los participantes, en pares, quese presenten ellos mismos, y respondan la pregunta, “Cuando se dió cuenta porprimera vez ó hizó la conección con la economía global.” Después de unos minutos,cada participante escribe el año y una frase corta sumarizando su historia en un post-it y colocalo en el lugar que corresponda en la calendarización.

2. El/La entrenador/a selecciona unas cuantas notas desde el periodo antes del 1967 ypregunta a esos participantes que compartan sus historias brevemente (entre mástiempo se dedique a esta actividad, mas historias serán compartidas.)

3. El/La entrenador/a presenta la historia de la revolución anti-colonial que inspiró elmovimiento de los derechos civiles en los E.U. y ganó la independencia en los años50’s y 60’s. Despues el/la entredador/a describe el comienzo de la crisis en lasganancias corporativas en 1966. (ver la lámina 2: Promedio de ganancias 1952 – 2002)La crisis de la caida de los promedios de ganancias lanzó un esfuerzo de regresar estasganancias.

Comenzando despues de la Segunda Guerra Mundial, una ola demovimientos libertadores confundierón las reglas coloniales Europeasalrededor del mundo. Ellos tambien inspirarón los movimientos de losaños 50’s y 60’s en los Estados Unidos. El modelo de no-violencia proveídopor Gandhi inspiró a M.L. King; las revolucíones en Africa y Vietnaminspirarón a los Negros, Chicanos y Indios Americanos a los movimientosliberadores.

Estos movimientos ganaron nuevos derechos economicos para perso-nas de bajos ingresos y personas de color. Acceso a la educación, vivienda,empleos, llego a ser “derechos humanos economicos” paranorteamericanos y alrededor del mundo.

NOTA: Esta actividad ha sido adaptada de la guia de recursos de Educación Popular “LaGlobalización de Hoy” desarrollado por Project South. La guia de recursos – unmaravilloso set de actividades y materiales – el cuál puede ser ordenada alwww.projectsouth.org.

Opción 4: Calendarización de la Globalización.

Metas del Entrenador(a): ♦ Definir globalización en terminos de la vida de los participantes.♦ Presentar un analisis socio-economico para enmarcar el taller

Conceptos claves: ♦ A lo largo del siglo 20, el centenario fue lleno de ganes sociales y economicos ganados por una ola amplia de movimientos de libertad y justicia, incluyendo el movimiento por los derechos civiles en los E.U.

♦ Una “crisis” global de ganancias a las corporaciones lanzó una “guerra en los trabajadores” que los enrollarón las ganancias sociales y ayudarón a crear la economia global de hoy.

Preparación: Usando varias hojas en el papelografo, crear un calendario con loseventos claves por los ultimos 100 años, tales como la creación delBanco Mundial en 1944 y las protestas a la OMC en Seattle en 1999.

PuntosClave:

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Después, en los 70’s, un movimiento conservador muy bienorganizado comenzó a retomar esas ganancias. La NuevaDerecha ha profundizado en el individualismo norteamericano,racismo y la tradicion en contra del gobierno. Pero esto tambienfloreció porque ayudaba a los negocios E.U. a cortar costos enla cara a las ganancias drasticamente bajas.

Atravez de los 1950’s y 60’s, el promedio de ganancias de lascorporaciones no financieras de los E.U. (mayormente compañíasmanufactureras en ese tiempo) tenia un rango de 6% durante larecesión al 9% en tiempo de economia abundante. En 1966, elpromedio de ganancias comenzó a caer rapidamente debido a lainflación y competencia estranjera. La inflación empujo los preciosE.U. irse arriba, pero la competencia en bienes de manufacturamantenias a las companias E.U. de aumentar sus precios (si elloslo hacian, fabricas Europeos y Japonesas podrian sobre venderlas).Con sus costos aumentando los precios hasta el cielo ellos nopodrian avanzar. Las ganancias de las corporaciones bajaron, ybajaron, y bajaron.

4. El/la entrenador/a presenta el siguiente problema a los participantes: Imaginese que esun CEO de una corporacion, cuales son algunas formas que puedes bajar tus costos?El/la entrenador/a escribe las respuestas en el papelografo, y añade los siguientespuntos si los participantes no hacen la mención: cortar salarios y beneficios, cortar susimpuestos, (y los programa sociales que ellos pagan y el movimiento social que ganóesos programas); desregular-quitar reglas gubernamentales que pueden costarle dineroa la compañía; cortar costos de limpieza de desechos toxicos; globalización de laproducción; investigación de los salarios mas bajos en el globo terraqueo, pocasreculaciones ambientalistas, mejor infraestructura, inversión de capital barato,grandes cortes en los impuestos.

En intercambio de bienes y servicios - globalización entrenaciones y las personas en el mundo no es nuevo. La esencia dela economia global (capitalista) es la que es la economía demercado, donde las comodidades (incluyendo el trabajo) yservicios, son comprados y vendidos en una direccion porganancias. En tiempos modernos, en respuesta al agudo decliveen los promedios de la ganancia a mediados de los 60’s, la claseadinerada comenzó a concertar la dirección al corte en los costos.Sus esfuerzos incluyeron el ataque al poder del trabajo organizadoy al esfuerzo de cambiar el papel del gobierno de uno que apoyabala oportunidad de los trabajadores a un papel de observador,protegiendo los intereses corporativos, la propiedad privada, yel derecho de los inversionistas. TLCAN y el ALCA son ejemplosde las reglas comerciales que apoyan esta agenda.

Puntos deResumen

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2. ¿QUE ES EL TLCAN?

Metas del entrenador/a: ♦ Proveer un vistazo al TLCAN♦ Describir los principios claves del libre comercio que engloba el TLCAN

Conceptos Claves: ♦ Cambio de Reglas — la globalización no es inevitable, esto es el resultado de los cambios de reglas deliberada, decisiones politicas hechas por los gobiernos, leyes nuevas que pasan.♦ Pactos comerciales — están donde las reglas estàn. Los pactos comerciales son una colección de reglas sobre como la economía global es corrida, que es legal y que no.♦ No simplemte comercio — los pactos comerciales son usados para ser bienes reales moviendose a travez de las fronteras. Ahora sus reglas afectan las leyes ambientalistas, como el dinero publico puede ser usado, y si los paises pueden aprobar y sancionar leyes ó desarrollar sus propias economias locales.♦ Expansión del poder de las corporaciones — el cambio de reglas no es neutral. TLCAN y la OMC le da a las corporaciones nuevos derechos a debilitarlas ó limitar nuestras leyes.♦ Fin de la Carrera — las corporaciones están usando esas nuevas reglas a hacerlas finalizar alrededr ó de la toma de decisión democratica. Ellos pueden debilitar leyes sin tener que ir a travez del congreso.

a. Definicion de TLCAN

1. El/la entrenador/a revisa la lamina 1: Qué es TLCAN, trayendo puntosque salieron en el ejercicio de apertura, añadiendo puntos nuevos, y trazarconceptos claves.

El entender el Area de Libre Comercio de las Americas (ALCA),nosotros primero necesitamos el ver el TLCAN. Una razon es porquela mayoría de nosotros estamos siendo excluidos de las negociacionesdel ALCA. Ha tomado durante los años de presión de base el conseguirla version sensata del texto revelado. Por el otro lado, 500representantes de las corporaciones se reunen regularmentecon los negociadores que escriben y moldean el texto. De esa maneratenemos que deducir como el ALCA se vé y el punto de partida por loque es el TLCAN.

Acuerdos comerciales como el TLCAN y la OMC son pactos entregobiernos. Estos pactos fijan las reglas para el comercio. Ellos tienen elsistema de cortes preparados para disputas y formas de hacer cumplirlas decisiones de las cortes. Ellos son como mini-gobiernos para laeconomia. Y, en algunas formas, estos mini-gobiernos son más poderososque los gobiernos de las naciones. Porque los acuerdos comercialesson pactos, ellos vienen antes que las leyes ordinarias nacionales.

PuntosClave:

19

TLCAN es un pacto comercial entre los E.U, Canada y Mexico.Organizaciones laborales y ambientalistas lucharon el TLCAN,pero el Congreso de los E.U. lo aprobó de cualquier manera en1993, principalmente debido al intenso cabildeo de grandescorporaciones.

Comercio quiere decir las cosas que se mueven y son vendidasatravez de las fronteras – cosas reales pueden caer en tuspies. Esto es lo que las naciones usan como significado por“comercio” y lo que las personas usualmente significan cuando

ellos dicen “comercio.” Pero esos dias, el comercio incluyemucho más que bienes reales. Más y más acuerdos comercialescontrolan servicios tales como educación, cuidado de salud, óprogramación de computadoras, y la inversión. Ellos tambiencubren areas como las patentes, derechos de autor y gestionesde gobierno.

Capital (dinero) también se mueve atravez de las fronteras –para inversiones a largo plazo como los edificios de una fabricay la compra de una companía, ó por inversiones de corto plazoen bonos y acciones, ó para la especulación del dinero encirculación o en reserva. Mucho más capital se mueve atravez delas fronteras que bienes reales ($728 billones en capital vs. $5billones en bienes reales anualmente como hace un par de años).90% del capital se mueve hacía la especulacion – inversionistasadinerados y companías financieras apuestan al dinero encirculación ó las acciones vayan hacía abajo.

Las corporaciones trasnacionales y los inversionistas consiguíeronganancias enormes de TLCAN. Ahora ellos quieren expandirloa todas las Americas – 800 millones de personas en 34 paises.Esto sería el mercado más grande del mundo.

El ALCA esta moldeado en base del TLCAN, es una expansiónde TLCAN.

PuntosClave:

PuntosClave:

Antecedentes:

20

b. Derechos de la Ley Corporativa.

Metas del entrenador/a: ♦ Revisión de los principios que engloban en TLCAN, el cual podría ser extendido con el ALCA.

Componentes Claves: ♦ Expropiación ó tomas.

♦ Tratos Nacionales.

♦ Pactos con servicios publicos igual que negocios privados.

1. El/la entrenador/a presenta los puntos de los “Derechos de las nuevas leyescorporativas” una hoja con todos los datos en sus paquetes (5 minutos) ópedirle a los particpantes leer la hoja y nombrar puntos clave y/o preguntas (15minutos)

Las corporaciones pueden demandar legalmente a los gobiernosdirectamente, una politica que comenzó con TLCAN.

Bajo el TLCAN , esas “demandas legales” de esas corporacionesva a un panel de tres a cinco abogados contratados especialmentepara cada caso. Ellos se reunen privadamente. El publico nopuede intervenir; ellos no reparan en ningun caso excepto atravezde los gobiernos. La decisión del panel puede solamente serrevisada por corte domestica bajo extremas y estrictamentelimitadas circumstancias.

Los paneles del TLCAN miran solamente las leyes comerciales,no como la tradicion legal total de un país la cual podria teneruna historia de lucha social y derechos ganados a un gran costo.TLCAN, igual que la OMC, permite a las corporaciones (lascuales son una forma de riqueza concentrada) hacer “fin de lacarrera” alrededor de la historia completa y simplemente imponesus intereses en las naciones completas. En efecto, ellos estánhaciendo el fin de la carrera hacia la democracia.

Desde que el TLCAN comenzó, las corporaciones han tomadoventaja de las reglas nuevas a llenar millones de dolares quevalen las demandas en contra de los gobiernos por quitarles sus“ganancias anticipadas”: dinero que ellos dicen podrían conseguirsi solamente no estuvieran algunas leyes ahí. (para ejemplosespecificos, ver el caso de estudio del METALCLAD oMETHANEX en el paquete de recursos.)

PuntosClave:

21

ACTIVIDAD OPCIONAL: TLCAN Promesas y Realidades.

Metas del Entrenador/a: ♦ Contraste que proponentes del TLCAN dicen podría pasar, con los resultados actuales.

Conceptos claves: ♦ Barreras comerciales — restricción en el flujo de bienes, servicios, y capital alrededor de las fronteras.

♦ Tarifas — Un impuesto en bienes o servicios que cruzan las fronteras.

1. El/la entrenador/a le pide a los participantes a leer el “TLCAN promesas y realidades”hoja de información en el paquete de recursos. ¿Que le sorprende de lo que a leido?¿Que preguntas tienen? ¿Cuales son las implicaciones del TLCAN “Realidades” para tulugar de trabajo, comunidad, familia?

2. El/la entrenador/a presenta las siguientes preguntas al grupo:

• ¿Porque piensan que las naciones crean barreras comerciales?

• ¿Porque piensan que los paises quieren protegerse ellos mismos, y qué es lo queelllos protegen? (respuestas potenciales: empleos industrias, trabajadores, saludcomunitaria, medioambiente, niños, estabilidad economica...)

• ¿Quienes consiguen ser perjudicados y quienes se benefician cuando quitas las barreras comerciales?

• ¿Porque esto es oficialmente bien el proteger a los inversionistas y su dinero, pero no protegen los empleos?

22

Nosotros usualmente pensamos en las barreras comerciales

como restricciones a los bienes reales tales como tarifas en

productos agricolas ó cuotas en la importación del hierro.Actualmente, los acuerdos comerciales se enfocan menos en

los bienes reales, más sobre servicios y el capital que fluye (dinero).

Aquí hay ejemplos de ambas clases de barreras.

Barreras de tarifas son las tarifas (impuestos en bienes que

atraviezan la frontera) y cuotas (limites en las cantidades de bienes

reales que pueden entrar al país).

Barreras sin tarifas incluye: promedios sociales tales comos leyes

ambientalistas y laborales; restricción en el proceso de producir

bienes, tales como limites en trabajo de niños; leyes locales lascuales requieren que un cierto porcentaje de partes del

componente se hacen en cierto pais ó estado, ó le da preferencia

a propietarios suplidores locales ó minoria ó mujeres propietariasde negocios, ó requieren que un cierto porcentaje de ganancias

sea reinvertida en la economia local, ó requiere el uso de

productos locales; reglas que limitan la inversión extranjera,usualmente menos del 50% de la propiedad del propietario ó

una corporación; y “el obstaculo” el cual disminuye el promediodel dinero que cruza la frontera, por ejemplo para fijar un periodo

minimo durante la cual el capital no puede ser movido.

PuntosClave:

23

ACTIVIDAD OPCIONAL: La Evolución del Libre Comercio – Los que hacen las reglas y losque salen afectados.

Metas del Entrenador/a: ♦ Explorar la relación entre el TLCAN, la Organización Mundial de Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI), y el Banco Mundial.♦ Revisar los programas de ajuste estructural (PAE) y sus relaciones con los acuerdos de libre comercio.

Conceptos Claves: ♦ Instituciones Financieras Internacionales (IFI) - instituciones que proveen capital (préstamos) y regulan, y las inmediatas relaciónes comerciales entre naciones.♦ Programas de Ajuste Estructural (PAE) — las “cuerdas” que detienen los préstamos hechos por FMI y el Banco Mundial.

1. El/la entrenador/a brevemente presenta la información acerca de las instituciones quehacen y enforzan las reglas de la economía global (“los que hacen las reglas”) y lasinstituciones que empujan a los nuevos países hacía el sistema (“los afectados”). (verla lámina 6: El camino comercial.)

La actividad de apertura nos dió un vistazo de la economía glo-bal. Esta economia no ha sucedido como el resultado natural óun proceso inevitable. Esto ha sido premeditado construido porlos cambios de reglas de comercios internacionales éinversionistas.

Los que hacen las reglas son los pactos comercialesinternacionales tales como la Organización Mundial de Comercio(OMC), y el TLCAN. La OMC es actualmente la colección deveinte pactos comerciales cuviertos en diferentes partes de laeconomía como la agricultura, servicios, patentes, é inversiones.La OMC hace efectivas esas reglas. Es una clase de gobierno deeconomía global.

Ha habido muchas noticias ultimamente sobre como este sistemano trabaja para el desarrollo de las naciones y los billones depersonas que viven ahí. ¿Pero porque ellos están participando?En parte debido a el otro grupo de instituciones, los “quiebrapiernas.”

El Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundialempuja a muchos paises pobres hacía el sistema de comercioglobal. Ellos son como unos vaqueros en rodeo con sus cuerdas.Una vez el ganado está captado, el tiene que vivir con las reglasdel OMC.

Los paises que se mantienen fuera de los rangos y reusanconseguir un corral no pueden conseguir prestamos necesarioscon urgencia del FMI y el Banco Mundial. Ellos son como vacasbravas, un riesgo malo. La banca comercial no les prestara dineroa ellos, excepto a muy altos intereses.

PuntosClave:

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Cuando los paises pobres se endeudan, el FMI y el Banco mundialles ofrece a ellos prestamos, pero los prestamos vienen concuerdas enclosadas. Estas cuerdas tipicamente incluyen eldebilitamiento de los derechos de los trabajadores, cortes enlos programas sociales como cuidado de salud y educación, yvendiendo las instituciones propiedad publica a las corporacionescon fines de lucro. Esas demandas del FMI y el Banco Mundialson colectivamente conocidos como programas de ajustesestructurales (PAE).

El ajuste estructural ha golpeado a Latinoamerica y Africa muyfuerte. El vacío entre los ricos y pobres ha crecido, y ahora laspersonas más pobres no tienen la red de seguridad social básicaa agarrarlos. Pero los Inversionistas y corporaciones. Aunque lohan hecho muy bien.

2. El/la entrenador/a le pide a los participantes a nombrar ejemplos de practicas ypoliticas en los E.U. similares a los PAE que son empujados al globo sur. Entonces,el/la entrenador/a sumariza las respuestas, usando algunos de los siguientes puntosclave.

Los Estados Unidos como un todo no ha experimentado el tipode ajuste estructural profundo que Latinoamerica ha tenido. Unode los propositos claves del ALCA es el extender el tipo deajustes estructurales profundos hacía el norte, y un blanco prin-cipal son los servicios publicos.

Los servicios publicos son grandes “mercados.” Comerciosanuales en bienes reales, cosas que puedes dejar caer, cantidadesde $3 trillones al año. Los servicios son potencialmente valoradosa mas de $6.5 trillones al año justamente para el agua, educación,y cuidado de salud. Pero mucho de este “mercado” potencialestá aún en manos de fondos gubernamentales de hospitales yescuelas. Corporaciones trasnacionales quieren espiarabiertamente el “mercado,” y el plan que ellos quieren usar sonlos Tratados de Libre Comercio.

Comercio Libre es una forma de ajuste estructural. Es un vehiculopara traer los ajustes estructurales profundos los cuales hansido experimentados en el globo sur, desde el Norte.

PuntosClave:

PuntosClave:

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Muchas personas en el globo sur ven los ajustes estructurales y comercio librecomo una nueva forma de colonialismo. Quinientos años de esclavitud,colonialismo y neocolonialismo (dominación economica sin ocupación) han

extraido personas, recursos naturales, y riqueza de Africa y Latinoamerica.Algunos paises de Asia, los cuales no son ocupados sistematicamente y minados,retuvieron suficiente lo de sus propias culturas y recursos a desarrollar fueron,economias exitosas en los pasados treinta años. Pero muchos otros paises(principalmente en Africa y Latinoamerica) no tienen el capital que ellos necesitanpara desarrollarse. Ellos se mantienen vulnerables al Norte y a las institucionesdominantes de E.U. como el Banco Mundial y el FMI.

El Acuerdo General en Tarifas y Comercio (AGTC), comenzó casi al mismotiempo como el FMI y el Banco Mundial. Duró por 50 años y con mucho exitocortó las tarifas de los bienes reales que cruzan las fronteras. Pero ha tenido dosproblemas. No tuvo dientes para poner en efecto sus propias reglas, y no cubrónuevas areas de economía global como servicios y derechos de inversión, la cuallas nuevas corporaciones se especializan en servicios y la búsqueda financierapara agregar.

Intereses corporativos han logrado en conseguir a los gobiernos, especialmenteel gobierno de los E.U. a fijar un nuevo cuerpo – la Organización Mundial deComercio – la cual reemplazó el AGTC en 1994.

TLCAN tiene el mismo proposito: expandir el derecho del inversionista yexpandir lo hacía nuevas areas de la economica. TLCAN también se puso eneffecto en 1994.

El Acuerdo Multilateral de Inversión (AMI) fue un “pacto al derecho delinversionista” el cual podría permitirle a las corporaciones a expandir sus nuevosderechos bajo el TLCAN en el resto del mundo. Esto fue vencido en 1998, peromuchas de estas provisiones estan siendo incorporadas hacia el ALCA y otrosnuevos tratados comerciales.

El Acuerdo de Libre Comercio en Centro America (CAFTA) - Una vez aprobadoel TLCAN, Washington comenzó las negociaciones a expandirlo en el completohemisferio oeste (excepto Cuba): El Area de Libre Comercio de las Americas(ALCA). Así como las platicas continuan, la resistencia se incrementa. Wash-ington lanzó el CAFTA cuando el momentum para el ALCA comenzó a decaer.Los negociadores de los E.U. quieren hacer pequeños tratos comerciales conCentro America, paises más faciles de manipular, y empujar grandes nacionesde Sur America, como Brasil, hacía el ALCA.

CAFTA es en un horario extremadamente rapido, con negociaciones mensuialesen el 2003 llevandole al voto en el Congreso a principios del 2004. Aunque, laresistencia está también creciendo en ambos lugares en Centro America y aquí.La lucha en contra de la privatización en El Salvador, desacuerdos sobreagricultura en Nicaragua, y la reducción de tarifas en Guatemala son obstaculos

Antecedentes:

26

para los negociadores comerciales de E.U. Y en Washington, algunos Democratasen el Congreso y el AFL-CIO están objetando fuertemente al CAFTA, muybien para la protección laboral, la cual dice que los paises simplemente llevan aefecto sus propias leyes. (Este es un paso atrás del sistema existente generalizadode preferencias el cual ahora cubre las relaciones comerciales E.U – CentroAmerica.) La lucha sobre el CAFTA podria salirse hacía la reunion anual delALCA en Miami y las elecciones en E.U. del 2004.

Corporaciones trasnacionales é inversionistas están constantemente tratandode incluir nuevos “derechos” (para ellos mismos) hacía los nuevos pactoscomerciales. Además del ALCA y el CAFTA, los nuevos pactos principales dondees esto lo que esta pasando:

- “bilateral” (país a país) pacto como el de E.U – Chile.

- El Acuerdo General de Servicios Comerciales (AGSC) y otros acuerdos que son parte de la Organización Mundial de Comercio.

Añadiendo al FMI y el Banco Mundial, hay bancos de desarrollo regional talescomo el Banco de Desarrollo de Asia y el Banco de Desarrollo Inter-Americano.Ellos también le prestan dinero a los paises pero ellos no tienen el dominio devida ó muerte sobre los paises que el FMI y el Banco Mundial tienen. Haycompañeros jovenes cuyas funciones es el de mantener esferas regionales deinfluencia para el gran poder, como los E.U sobre Latino America.

27

3. DEL TLCAN HACIA EL ALCA

Metas del entrenador/a: ♦ Demostrar el significado de las reglas comerciales que forman parte del TLCAN y el ALCA.♦ Atraer a los participantes a examinar los efectos del TLCAN en ellos.

Conceptos claves: ♦ Expandir los derechos de las corporaciones♦ Privatización

♦ Pasado – Presente – Futuro, del TLCAN al ALCA

OPCION A: Caso de Estudio.

Esta actividad usa tres casos de estudio – “pasado” (empleos industriales van hacía el sur/sindicatos son arruinados), “presente” (el Methanex ó los retos al MTBE), y el“futuro”(privatización a la educación publica). Esto mueve el grupo del que es lo que ellossaben hacía los comercios internacionales y hacía el corte extremo (corporaciones usando losacuerdos comerciales a deshacer las leyes) y entonces salir a la superficie del ALCA y expandirlos derechos corporativos (destruyendo educación publica)

Caso Qué demuestra Cambio de reglasPasado: Sindicatos arruinados TLCAN acelera la compra de salida Protección al inversionistaPresente: Methanex TLCAN le dio nuevos derechos a las corp Sistema para disputas

Inversionista-estadoFuturo: Educación ALCA podría destruir los servicios Tratamiento nacional

publicos

Esta actividad está diseñada para grupos con 25 o menos participantes. Para grupos grandes,use una de las opciones siguientes.

1. El/la entrenador/a divide los participantes hacia tres grupos pequeños y les pide a cadagrupo leer el caso de estudio, y discutir las preguntas de abajo. Cada grupo selecciona aalguien que va a reportar. Los grupos tienen cinco minutos para leer el caso de estudio(solamente el lado de enfrente) y diez minutos para discutir las preguntas.

- ¿Qué encontró significatico sobre este caso de estudio?

- ¿Quienes podría identificar los ganadores y los perdedores en esta historia? (presionara los participantes a ver mas de un lado de las vidas de las personas. También ayadalesa buscar por efectos positivos así como efectos negativos.)

- ¿Como esto aplica a sus circumstancias?

2. El/la entrenador/a les pide a las personas que van a reportar por cada grupo a ser breves asumarizar el caso de estudio y sus respuestas a las preguntas.

28

El TLCAN y el ALCA afecta a personas no solamente a lostrabajadores sino a los miembros de la comunidad, padres, per-

sonas quienes pagan impuestos, accionistas, personas quienes

usan servicios (agua, educación, electricidad), personas quienescontrolan sus propios futuros, etc.

Por el otro lado, algunos dicen que los consumidores (en los

E.U.) consiguen los bienes mas baratos y los servicios sonentregados mas eficientemente.

Nosotros comenzamos con una historia familiar que conocemos,

la historia del TLCAN: fabricas cerradas en los Estados Unidosy las personas perdieron sus empleos, cuando las corporaciones

movierón el trabajo a Mexico. Esto ya sucedió. Y aun está pasando

pero es una larga historia establecida.

Esta es otra cara del TLCAN que las personas no conocen muy

bien: la expansión de los derechos de las corporaciones. El

TLCAN le dio a las corporaciones un derecho que ellos nuncadisfrutaron antes: el derecho a demandar a los gobiernos

directamente, sin su consentimiento previo. Esto representa unanueva frontera legal radical. Un completo marco legal nuevo ha

sido creado. Esto es el presente.

El tercer caso es sobre el futuro, que podría pasar si el ALCA esadoptado. Esto extendería los derechos corporativos hacia cada

esquina de nuestras vidas.

Así como nosotros vamos hacía esos casos de estudios nosotrosseguimos el movimiento del TLCAN hacía el ALCA. TLCAN fue

revolucionario no como un pacto comercial pero si como un

pacto de derechos al inversionista. El ALCA probablementemantendrá estos derechos al inversionista y de seguro aún lo

fortalecerá, pero el lado revolucionario del ALCA es lo que hace

a los servicios publicos.

PuntosClave:

29

El sistema de litigios y convenios del TLCAN: Demandas bajo la clausulaen el derecho de los inversionistas del TLCAN están en contra del país, nolos gobiernos estatales o locales. El caso del Methanex, por ejemplo, es no encontra de California, es en contra del gobierno de los E.U.

Acuerdos comerciales actualmente usan dos diferentes sistemas de hacer cumplirlos acuerdos, “inversionista-estado” y “estado-estado.”

“Estado – estado” es el sistema tradicional, usado en la Organización Mundialde Comercio y otros acuerdos comerciales. Bajo este sistema, solo un gobierno(llamemolo estado A) puede traer una queja en contra de otro estado (B) porviolar las reglas comerciales. Si los jueces de la OMC encuentran una violación,el estado B tiene que cambiar sus reglas nacionales o leyes, o tambien pagartarifas de castigo – impuestos extras en los bienes que exporta al estado A.

“Inversionista- estado” es un revolucionario sistema nuevo que comenzó bajo elTLCAN. Por primera vez en la historia, una corporación puede demandar ungobierno directamente sin su previo consentimiento. Si la corporación gana, elgobierno tiene que pagar compensación o anular de la ley.

Por lo tanto, el inversionista-estado y el estado-estado tienen una cosa en comun:su sistema de cortes. Ambos el TLCAN y la OMC usan paneles secretos deabogados en comercio quienes son reclutados a escuchar un caso particular. LaOMC usa tres abogados, uno escogido por el demandante, uno por el defensor,y uno por la OMC. El panel del TLCAN puede tener de tres a cinco abogados.

Demandas exitosas, sea que bajo el inversionista o las reglas comerciales, no sederriban las leyes o las regulaciones. Pero ellos presuntamente pondrán presiónen los gobiernos que questionen la anulación de ellas y el no paso de leyesnuevas como esas.

Los Servicios de Privatización: Acuerdos de libre comercio son formas decambiar las reglas y cambiando el lugar donde la decision es hecha, de asambleasdemocraticas a cortes secretas, hacía un mundo donde:

- los intereses de las corporaciones siempre ganan, y

- ellos sellan las sociedades para que ellos nuncan pueden regresar.

A finales de los 1980’s, un nuevo gobierno democratico social fue electo en laprovincia de Ontario. Durante la campaña, ellos prometierón a bajar el promedioextremadamente alto de los seguros de autos. Pero después de la elección, aunque,las compañias E.U. de seguros de autos amenazaron de demandar el acuerdooriginal de Libre Comercio entre Canada y los Estados Unidos (pre-TLCAN),porque un sistema de seguro publico podría excluir los negocios de ese mercado.El gobierno se hecho atrás. “Libre Comercio” previene un gobierno de hacer loque las personas electar hacen.

Antecendentes:

30

Cuando el TLCAN fue negociado, uno de los oficiales de los E.U. dijo que elproposito fue el sellar Mexico hacía el marco economico del cual nunca podríasalirse. Aún si los Mexicanos eligen un gobierno radical, ese gobierno no

podría nacionalizar los negocios extranjeros y mantener el control Mexicano –el país podria ser tambien atado hacía la economia global, economicamente ylegalmente.

El ALCA tiene una meta similar, pero está dirigido a las personas de los paisesdesarrollados, Canada y los Estados Unidos. El ALCA apunta a la aperturapermanet ne de los servicios publicos hacía las corporaciones con fines de lucro.El ALCA podría hacer imposible que nunca se de el cuidado de salud universal,por ejemplo, porque eso podría “excluir injustamente” a las CompañiasAdministradoras del Sistema de Salud con fines de lucro mejor conocidas comoel HMO.

Si usted carga “un promedio de mercado” por cada servicio publico, usted creauna sociedad que sirve a los ricos u sistematicamente golpea a los pobres, Ustedinstitucionaliza la discriminación economica.

OPCION B: “Secretos Comerciales”

NOTA: Copias del video Secretos Comerciales – Los Costos escondidos del ALCA, (16minutos) narrado por el actor Mike Farrell esta disponible en la UC-Berkeley LaborCenter. El Costo es de $15 y incluye una guia para el facilitadores (solamente eningles). Llame al 510-642-1583 ó al http://henningcenter.berkeley.edu/projects/tradesecrets.html.

1. El/la entrenador/a fija la actividad preguntandole a los participantes a mantener enmente tres preguntas mientras ven el video “Secretos Comerciales”

- ¿Qué vierón en este video?

- ¿Cual es el significado de esta historia para ustedes?

- ¿Como esto aplica a sus circumstancias?

2. El/la entrenador/a demuestra el video y pregunta por ejemplos de las respuestas a laspreguntas.

Antecedentes:

31

OPCION C : El Juego Jeopardy del ALCA

Preparación: Esta actividad trabaja mejor si se prepara para el juego “un cuadro” similar a unousado en el show de la televisión de Jeopardy (ver abajo). [Una lista de respuestas ypreguntas es proveida al final de esta guia. Pero, sientase libre de substituir ocambiar sus propias preguntas y respuestas. Y recuerde, ser leal al espiritu del juego,las respuestas necesitan ser en la forma de una pregunta.]

1. El entrenador divide a los participantes en dos equipos y juegan el Jeopardy del ALCA.El equipo que selecciona primero la categoria y la cantidad (entre mas grande es lacantidad, es mas dificil la respuesta) y el/la entrenador/a revela las “respuestas” y elequipo consulta el venir con la “pregunta.” [usted podria desear el enfatizar lacooperación en vez de la competencia y permitir que los equipos se ayuden unos conotros.] La idea es revelar la información acerca del TLCAN, y el ALCA, y la economiaglobal, no el “ganar” el juego.

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Sopa deLetras

Movidasy

movidos

Nutsy

Bolts

¿Dondeen el

Mundoes?

Trabajadoduro porEl dinero

Comerciojusto

NOTA: Este juego fue desarrollado por el Polaris Institute y puede ser encontrado en elhttp://www.jwj.org/global/FTAA01/jeopardy/ftaa_jeopardy.htm.

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4. ¿QUE ES EL ALCA?

Metas del Entrenador: ♦ Proveer a los participantes con información acerca del ALCA.

Conceptos claves: ♦ “La nueva frontera” del ALCA es la privatización de los servicios públicos

♦ Dos agendas: Comercio libre versus Comercio justo.

a. Lo básico del ALCA

1. El entrenador describe como el ALCA está siendo negociado, los nueve grupos detrabajo (ó algunos de ellos), y su calendarización. El entrenador puede referirse a la hojainformativa del ALCA en el paquete informativo.

El TLCAN ha dado a las corporaciones nuevos derechos. ElTLCAN podría continuar y quizás expander esos derechos, perose cree que es para darles control de los servicios públicos queson rentables, como lo vimos en el estudio del caso.

¿Porqué esta creencia? El 70% del Producto Nacional Bruto delos E.U. es ahora servicios. Globalmente, servicio es el “mercado”potencialmente más largo que el comercio en bienes reales. Agua,educación y cuidado de salud representan la cantidad de $6.5trillones al año a nivel mundial, comparado a los $5 trillones enbienes reales que se mueven a lo largo de las fronteras.

Existen nueve grupos negociadores en el TLCAN incluyendoservicios, inversions, y agricultura. No existen gruposnegociadores alrededor de lo laboral y el medio ambiente.

El ALCA atrapará el hemisferío dentro de un marco legal de unacorporación, la cuál podría resultar muy difícil de sacarla,especialmente para los países con menos poderío.

¿Quién tiene acceso a las negociaciones, además de los oficialesde comercio de los gobiernos? Quinientos representantes delas corporaciones transnacionales, las cuales a travéz del Forode Negocios de las Américas, tienen acceso al texto de lasnegociaciones; ellos se reunen antes de cada reunión de losministros de comercio. Representantes de unas pocasorganizaciones no-gubernamentales les han sido otorgado elacceso a éstas reuniones, pero dado que estas son secretas, éstasorganizaciones nó pueden representar sus organizaciones ó alpúblico. En teoría el congreso puede leer el borrador del texto.La presión pública finalmente forzó a los gobiernos del hemisferioa publicar el texto, pero solo la version “limpia.”

PuntosClave:

33

2. El entrenador revisa el calendario del ALCA .

b. Chequeo y Señales de Esperanza

1. El entrenador pregunta a los partipantes compartir como se están sintiendo acerca de loque han escuchado.

2. El entrenador hace la conección del ALCA con la lámina 12 : Signos de Esperanza,“Nuestro Calendario,” y pregunta a los participantes agregar sus propios signos deesperanza con notas.

Una campaña creciente de base ha comenzado a bloquear al

ALCA. Esta tiene el potencial de fortalecer el movimiento para

la justicia social y crear una rápida y diversa “Coalición estiloSeatle” que incluye lo laboral, medio ambiente, iglesias, estudiantes,

etc porque el ALCA lastimará a todos ellos.

Existe una alternativa de Comercio Justo para el ALCA. La AlianzaSocial del Hemisferio (sindicatos y otros grupos de base)

comenzó a organizar en 1998 a la gente de la Cumbre en Santiagode Chile, y elaboró un borrador de 50 páginas “Alternativas para

las Amerícas”. Además el movimiento en contra de la

globalización por las corporaciones ha crecido tremendamenteen el últimos par de años. En el 2000 solamente, hubieron paros

generales en Argentina y Paraguay, un gobierno fué sacado sin

violencia en el Ecuador, y 1 millón de brasileños votaron para nópagar un centavo más al Fondo Monetario Internacional.

PuntosClave

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5. PASOS DE ACCIÓN

Metas del Entrenador: ♦ Proveer ejemplos de acciones específicas a tomar.

♦ Que los participantes comienzen a pensar con quién se pueden unir.

♦ Estimular a los participantes a platicar con otros acerca del ALCA.

♦ Evaluar el taller.

Concepto clave:: ♦ Existe un hemisferio angosto opuesto al ALCA, y muchas oportunidades de unirse.

a. Acciones que puedes tomar

1. El entrenador comienza preguntando a la gente por acciones que actualmente estánpasando en sus areas.

2. El entrenador puede agregar acciones adicionales que la gente no ha mencionado.

El AFL-CIO y muchos otros están colectando boletas de oposición

al ALCA. En Noviembre del 2003, en Miami, ellos entregarán lasboletas a los ministros de comercio, los cuales están negociando

el ALCA; junto a ellas también entregarán millones de boletas

adicionales provenientes de todo el hemisferio. Además habránprotestas, talleres, y otras actividades en Miami.

Ver www.aflcio.org/stopftaa/ para más información.

El Tratado de Libre Comercio de Centro América (CAFTA) está

en una programación extremadamente rápida; con negociaciones

mensuales en el 2003 que conllevan al Congreso a votar en loscomienzos del 2004. En Washington, algunos demócratas en el

Congreso y el AFL-CIO están oponiendose fuertemente a las

protecciones laborales heredadas del CAFTA; los cuales dicen quelos países deben de hacer cumplir sus propias leyes. La lucha sobre

el CAFTA podría rebalsar dentro de la Cumbre del TLCAN en

Miami y dentro de las elecciones de los EU en el 2004.

PuntosClave:

35

Actividad Opcional: Nombrando Aliados

1. El entrenador pide a los participantes nombrar grupos, organizaciones, y miembros queson ó pueden apoyar los principios y campañas del comercio justo. Cuando losparticipantes hayan nombrado unos pocos, el entrenador puede agregar otros aliadosclaves (locales ó internacionales), incluyendo esos que se perdieron bajo el Tratado deLibre Comercio de Norte América (del ejercicio del caso de estudio).

2. El entrenador pide a los participantes nombrar los aliados potenciales y listar los pasosde acción ó campañas que caberían con esos aliados y ayudaría a construir alianzas conellos.

Actividad Opcional: Poniendo Nuestro Conocimientos a Trabajar

1. El entrenador pide a los participantes pensar en alguien que le quieran hablar acerca delTratado de Libre Comercio de América, a un compañero de trabajo, miembros de lafamilia, etc. “Como se lo dirían a ellos y como usarías lo que has aprendido ahora?” Enpares, los participantes se dirán unos a otros quién es la persona, y como se lo dirán.(Los participantes tendrán un minuto para prepararse y dos minutos cada uno parahablar; tendrás que decirles cuando comienzen y cuando intercambiarse.)

2. Un ejemplo de respuestas es compartida con todo el grupo.

b. Evaluación y Clausura

1. El entrenador invita a los participantes a compartir una cosa que ellos aprendieron deéste taller y una cosa que ellos van a hacer como resultado de éste.

2. El entrenador distribuye a los participantes información de UFE y las Evaluaciones paraque sean completadas. (Por favor completarlas y enviarlas a Jeannette Huezo a ladirección: UFE, 37 Temple Place, Boston, MA 02111.)

1.

FTAA RESOURCES

MATERIALES EN ESPAÑOL

• Citizens Trade Campaign, http://www.citizen.org/trade/espanol/alca/• Plan Puebla Panama y otros informes, www.acerca.org/• Alrededor del 1 de agosto, UFE pondrá talleres y materiales en español sobre la ALCA y otras

temas económicas en su website, www.faireconomy.org

CAMPAIGNS, MATERIALS, AND TOURS

• AFL-CIO: www.aflcio.org/stopftaa/• Alliance for Responsible Trade: www.art-us.org and www.peoplesconsultation.org• Alliance for Sustainable Jobs and the Environment: www.asje.org• Action for Social and Ecological Justice: www.acerca.org/• Citizens Trade Campaign: www.citizenstrade.org/ and click on “Activist Resource Center” in the

left menu bar. This may be the most complete collection of FTAA materials in the US so far.• Communications Workers of America: www.cwa-union.org/international/ftaa/• Global Exchange: www.globalexchange.org/• Jobs with Justice: www.jwj.org• Mexico Solidarity Network: www.mexicosolidarity.org• Official FTAA website: www.ftaa-alca.org• Official U.S. Trade Representative’s website: www.ustr.gov/• Polaris Institute: www.polarisinstitute.org/• United Students Against Sweatshops: www.usasnet.org• Witness for Peace: www.witnessforpeace.org/tools/tradetools.html

REPORTS

• ACERCA/ASEJ, “Plan Puebla Panama,” www.acerca.org• AFL-CIO, “Time to Choose: Good Jobs and Strong Communities or NAFTA Times Ten,”

www.aflcio.org/stopftaa/• Maude Barlow, “The Free Trade Area of the Americas,” www.ifg.org• Elizabeth Barclay, “Trade and Investment in Services,” www.asje.org• Economic Policy Institute, “NAFTA at Seven,” www.epi.net• Hemispheric Social Alliance, “Competing Visions for the Hemisphere: The Official FTAA Draft

vs. Alternatives for the Americas,” www.art-us.org• Hemispheric Social Alliance, “Lessons from NAFTA: The High Cost of ‘Free’ Trade,” June 2003,

www.asc-hsa.org• Global Exchange, “Top Ten Reason to Oppose the FTAA,” and “FTAA Action Pack”

www.globalexchange.org/ftaa/topten.html or 415-575-5537 or ftaa@globalexchange.org• Tim Wise, “NAFTA’s Untold Stories: Mexico’s Grassroots Response to North American Integra-

tion,” Interhemispheric Resource Center, www.americaspolicy.org• Witness for Peace, “Hemisphere for Sale: An Epidemic of Unfair Trade in the Americas,”

www.witnessforpeace.org/pdf/hemisphere.pdf

1.

VIDEOS

• Bill Moyers “Trading Democracy” - Order: cbiggs-adams@cwa-union.org; 202 4341147

• UC Berkeley for “Trade Secrets” - Order: http://henningcenter.berkeley.edu; 510 642 1583.FTAA talking points and a labor workshop on the FTAA accompany the Trade Secrets video andcan also be purchased from UC Berkeley.

WORKSHOPS

• “FTAA for Beginners,” United for a Fair Economy, download from www.faireconomy.org

• “Corporate Globalization and People’s Globalization,” www.mexicosolidarity.org

• “Today’s Globalization: A Popular Education Toolkit,” Project South, www.projectsouth.org

• Also see power point presentations for labor and other audiences at www.citizenstrade.org

FTAA Jeopardy Answers and Questions

ALPHABET SOUP

$100 This agreement would become the world’s largest trading bloc. Itwould extend the North America Free Trade Agreement to 34 coun-tries in North, Central and South America (excluding Cuba) creat-ing one trading bloc.

$200 The FTAA is modeled after this devastating agreement of whichCanada is one of three parties.

$300 This body represents countries in North, Central and South Americaand the Caribbean. It facilitates non-trade issues in the region in-cluding poverty reduction, democracy, peace building and drugcontrol and carries out the Summit of Americas action plan.

$500 These social organizations throughout the Americas formed a coali-tion to confront corporate rule and develop an alternate economicmodel.

MOVERS AND SHAKERS

$100 These private companies are instrumental in the global economyand operate in a number of countries without recognizing nationalboundaries. In addition to the presence they have within theeconomy, they also wield tremendous political and social influenceand power.

$200 This country’s GDP accounts for 72% of the FTAA’s combinedGDP of $10 trillion.

$300 This group of Canadian government and business officials promote‘free’ trade by taking junkets around the world, and pushes for open-ing markets and financial deregulation to benefit Canadian exports.

$500 This institution promotes economic cooperation and provides loansto member countries experiencing financial difficulties or problemswith debt payments. Strict conditions — “structural adjustmentprograms” are often imposed on countries as a term of lendingmoney.

NUTS AND BOLTS

$100 Market access, investment, services, government procurement, dis-pute settlement, agriculture, intellectual property rights, subsidies,antidumping and countervailing duties, and competition policy.

What is the FreeeTrade Area of theAmericas (FTAA)?

What is the NorthAmerican Free TradeAgreement (NAFTA)?

What is the Organi-zation of AmericanStates (OAS)?

What is the Hemi-spheric SocialAlliance (HSA)?

What areTransnationalCorporations(TNCs)?

What is the UnitedStates?

What is TeamCanada?

What is the Interna-tional MonetaryFund (IMF)?

What are the tradeareas that the groupswriting the FTAAare negotiating?

$200 This proposed agreement, which was never signed could be inte-grated into the FTAA as the investment chapter.

$300 These trade regulations are being eliminated by international agree-ments under pressure from big business even though they some-times protect domestic workers and the environment.

$500 This is a special arrangement for foreign corporations in NAFTAand the FTAA in which they get the same rights as a country’s do-mestic companies.

WHERE IN THE WORLD IS?$100 This country is excluded from the FTAA.

$200 The World Bank’s demand that the water system in one of thiscountry's cities be privatized, has recently sparked massive demon-strations and violence.

$300 The minimum wage averages $4 a day in this country which is oneof Canada's major trading partners.

$500 This country became a member of the OAS ten years ago and wasthe chair of the FTAA negotiating process until November as well asthe host for major events.

WORKING HARD FOR THE MONEY

$100 This hemisphere has the highest number of violations of trade unionand workers’ rights of any region in the world.

$200 This man has more wealth than the combined gross national prod-ucts of Guatemala, El Salvador Costa Rica, Panama, Nicaragua,Belize, Jamaica, and Bolivia.

$300 This free trade zone boasts over 4,000 production facilities with morethan one million people working as cheap labor and under extremelypoor labour and occupational health and safety conditions.

What is the Multi-lateral Agreement onInvestment (MAI)?

What are tariffsand non tariffbarriers?

What is NationalTreatment?

What is Cuba?

What is(Cochabamba)Bolivia?

What is Mexico?(This is 13 times lessthan the minimumwage in the US.)

What is Canada?

What are the Ameri-cas? (According tothe UN, 40% of thepopulation lives inpoverty. Between1991-1997 thenumber of LatinAmerica billionairesgrew from 8 to 39.)

Who is Bill Gates?

What are theMaquiladoras?

$500 Common features of these types of unions include: workers rarelyhaving the right to elect their own union leaders; union by-lawsthat require members to become members of the ruling govern-ment party; inability to undertake a strike without the approval ofthe government; face firing at any time for being: an organizer, dis-sident, or participating in activism.

FAIR TRADE

$100 This United Nations declaration included the right to life, libertyand security of all people, equality and freedom of thought andreligion.

$200 These groups of lawmakers should have the ability to approve orturn back a trade agreement that does not protect the public inter-ests.

$300 This clause would force employers and governments to deal withthe frequent and repeated violations of people at work.

$500 This kind of agreement is people centered rather than corporate ledand promotes local development.

What are the com-pany or “official”unions in Mexico?

What are (basic)human rights?

What are parliamen-tarians?

What is the workers’rights clause?

What is a fair tradeagreement?

Trainer’s Report Form

Trainer(s):

Date of Training:

Number of Participants:

Sponsoring Organization(s):

1. How would you describe the group (friendly, skeptical, or hostile; very aware, very unaware; union members;senior citizens; college students; racially diverse; mainly women; religous congregants; etc.)?

2. What were the things that you did this time that worked particularly well (something that could be shared withother trainers, perhaps?)

3. What were the questions or challenges which came up that we should know about or that you need help inanswering? Anything in particular which we should incorporate into our regular rap?

4. Which parts of the workshop do you think needs to be reworked? (Do you want to work with us on it?)

Please return toUnited for a Fair Economy

37 Temple Place, 2nd floor, Boston, MA 02111.Fax: 617-423-0191

E-mail: mprokosch@faireconomy.org