libin a.v., libina a.v., libin v.v. psixograficheskij test.. konstruktivnyj risunok cheloveka iz...

Международный образовательный проект

ПСИХОЛОГИЯ БЕЗ ГРАНИЦ

International Educational ProjectPSYCHOLOGY WITHOUT BORDERS

А.В. ЛИБИН, А.В. ЛИБИНА, В.В. ЛИБИН

ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТКонструктивный рисунок

человека из геометржескихформ

Москва2008

УДК 159.9ББК 88.4

Л 55

Рецензенты:Аминов Н. А., кандидат психологических наук, ведущий старший науч-

ный сотрудник лаборатории дифференциальной психологии и психо-физиологии Психологического института РАО

Кабардов М. К., доктор психологических наук, профессор, заведующийлабораторией дифференциальной психологии и психофизиологииПсихологического института РАО

Оформление переплета И. Половодова

Либин А. В.Л 55 Психографический тест: конструктивный рисунок человека

из геометрических форм / А. В. Либин, А. В. Либина, В. В. Ли-бин. — М. : Эксмо, 2008. — 368 с. — (Психологическое образо-вание).

ISBN 978-5-699-23452-3

Предлагаемое издание является единственным официальным авторским из-данием первой отечественной проективной методики ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙТЕСТ, конструктивный рисунок человека из геометрических форм™ (ТиГр), в ко-тором авторы подробно описывают основные принципы проведения, анализа иинтерпретации психографического проективного теста. Системное изложениеосновных принципов разработки теста, начиная с подробной инструкции по егопроведению и интерпретации уникальной диагностической системы, дополняет-ся иллюстрациями и случаями из консультативной практики, обширным анали-тическим обзором литературы по рисуночным методикам.

Предлагается в качестве учебного пособия студентам психологических специ-альностей. Материал книги также будет актуален и полезен академическим ипрактическим исследователям, медицинским работникам, консультантам по рабо-те с детьми и молодежью, имиджмейкерам, специалистам по отбору кадров и ор-ганизации управления. Авторы будут признательны за отзывы, пожелания и пред-ложения по адресу: [email protected]

УДК 159.9ББК 88.4

© Коллектив авторов, 2008ISBN 978-5-699-23452-3 © ООО «Издательство «Эксмо», 2008

МЕЖДУНАРОДНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ПСИХОЛОГИЯ БЕЗ ГРАНИЦ»

Целью международного образовательного проекта «Психология безграниц», или «Psychology Without Borders», является создание единогопсихологического пространства с помощью:

• Ознакомления отечественных психологов с передовыми исследования-ми в мировой психологической науке и смежных дисциплинах

• Создания международной системы обучения психологов нового поко-ления, по аналогии с известным во всем мире сообществом врачей«Doctors Without Borders», обладающих знаниями, квалификацией иопытом, которые позволяют им работать в любой точке мира

• Издания качественных учебников, учебных пособий и практических ру-ководств по актуальным направлениям и перспективным дисципли-нам психологической науки, включая как работы классиков отечест-венной психологии, так и разработки ведущих современных исследова-телей, продолжающих лучшие традиции отечественной и мировойнауки и практики

• Ознакомления мировой общественности с достижениями отечествен-ной психологии и включения отечественных психологов в междуна-родное психологическое сообщество через научные публикации, в ко-торых лучшие отечественные традиции находят свое отражение в зару-бежных теориях и новейшие современные разработки перекликаются смировыми психологическими исследованиями

Международный образовательный проект «Психология без границ»реализуется прежде всего через издательскую деятельность:

Издающиеся в рамках проекта учебники, учебные пособия и практиче-ские руководства написаны ведущими отечественными и признан-ными во всем мире зарубежными психологами

Каждая книга проекта посвящена обсуждению одной из наиболее ост-рых и актуальных тем современной психологии, затрагивающих какнаиболее значимые научные феномены, так и существенные явленияповседневности

Все книги проекта объединены идеей изучения индивидуального своеоб-разия и уникальности человеческой личности, достижения счастьяи благополучия, включая успешное совладание с повседневнымитрудностями, неизбежно встречающимися на жизненном пути ка-ждого из нас

Проект призван в рамках единого международного пространства объе-динить различные психологические школы и направления

Проект создан при поддержке Московского государственного универси-тета им. М.В. Ломоносова, Психологического Института Россий-ской Академии Образования и Психологического Института Рос-сийской Академии Наук.

Директор проекта — Либина Алена Владимировна, PhD,научный редактор психологической литературыиздательства «ЭКСМО», старший научный сотрудникИнститута психологии Российской академии образования,сотрудник Джорджтаунского университета США (GeorgetownUniversity, Washington, DC, USA)

Главный редактор проекта — Либин Александр Викторович, PhD,директор тренинговых программ Национального центранейронаук США (Neuroscience Research Center,National Rehabilitation Hospital and MedStar Research Institute),сотрудник Джорджтаунского университета США(Georgetown University, Washington, DC, USA)

Редакционный совет Международного образовательного проекта«Психология без границ»:

Асмолов Александр Григорьевич,заведующий кафедрой психологии личностифакультета психологии Московского государственногоуниверситета им. М.В. Ломоносова,доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО

Зинченко Юрий Петрович,декан факультета психологии Московского государственногоуниверситета им. М.В. Ломоносова,доктор психологических наук, профессор

Знаков Виктор Владимирович,главный научный сотрудник Института психологииРоссийской академии наук,доктор психологических наук, профессор

Кабардов Мухамед Каншобиевич,заведующий лабораторией дифференциальной психологиии психофизиологии Психологического институтаРоссийской академии образования,доктор психологических наук, профессор

Малых Сергей Борисович,заместитель директора Психологического институтаРоссийской академии образования,доктор психологических наук, профессор, член-корр. РАО

Содержание

Введение. Конструктивный рисунок человека из геометрическихформ: ТиГр — Тест идеографический 15Психографический тест: «Конструктивный рисунок человекаиз геометрических форм™» 16Путеводитель по руководству психографического теста ТиГр . . 17Графическая репрезентация внутреннего мира человека:от наскальных изображений до виртуальной реальности . . . . 19Фигура человека как базовый архетип индивидуальногои коллективного самопознания 20Психографика: метод исследования психических процессови личности 21Геометрические формы как знаки внесознательнойсферы психики 23Графическая экспрессия как проявление непроизвольногосамовыражения личности 24Оригинальность тестового задания методики«Конструктивный рисунок человекаиз геометрических форм™» (ТиГр) 25Психологическая дифференциация, или усложнение,рисунка в процессе развития 26Интегративный характер теста «Конструктивныйрисунок человека из геометрических форм™» (ТиГр) 26Концептуальный анализ основных гипотездиагностической системы теста ТиГр 29Экспериментальное изучение индивидуально-типологическихособенностей личности с помощью психографическоготеста ТиГр 30

ЧАСТЬ 1

ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙРИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр).

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПСИХОГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА

Глава 1. Инструкция, проведение и обработка данныхпсихографического проективного теста ТиГр 35Инструкция для самотестирования 35Инструкция к проведениюиндивидуального тестирования 38Инструкция к проведению тестированияв группе 44

9


Определение типов и подтиповпо формуле рисунка 47Периодическая система элементовиндивидуальности 49

Глава 2. Анализ предпочтения семантики геометрических форм.Интерпретация первого уровня 53Анализ рисунка человека по предпочтению семантикитреугольников, кругов и квадратов 53Анализ интенсивности проявления психологических признаковв конструктивном рисунке ТиГр 56

Глава 3. Определение ведущего типа и подтипа.Интерпретация второго уровня 58Интерпретация теста ТиГр по ведущим типам и подтипам . . . 58Интерпретация рисунков фигуры человека по восьмибазовым типам 59Интерпретация рисунков фигуры человекапо тридцати шести подтипам 70

Глава 4. Общий анализ изображения конструктивнойфигуры человека. Интерпретация третьего уровня 84Общий анализ особенностейизображения 85Размеры рисунка относительновсего свободного поля 85Использованиесвободного пространства 91Законченность или полнота рисунка 120Пропорции изображения 127

ЧАСТЬ 2

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПО ОТДЕЛЬНЫМЭЛЕМЕНТАМ: ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЧЕТВЕРТОГО УРОВНЯ

Глава 5. Особенности изображения головы и лица 131Особенности изображения головы 131Особенности изображения лица 137Изображение глаз 139Изображение рта 142Изображение носа 145Изображение ушей 147Изображение щек, бровей и губ 150

1 0


Глава 6. Психологический анализ изображения тела 151Односложное изображение тела 151Сложное изображение тела, состоящего из двух и болееоднородных частей 155Сложное тело, состоящее из двух и более разнородныхэлементов 162Изображение элементов в теле 164Изображение тела с сексуальными признаками 166

Глава 7. Психологический анализ изображения шеи 169

Особенности изображения шеи 169Односложное изображение шеи 170Сложная шея, состоящая из повторяющихся частей 172

Глава 8. Психологический анализ изображения рук 174

Особенности изображения рук 174Односложное изображение рук 176Образное изображение рук 179Сложное изображение рук 179

Глава. 9. Особенности изображения ног 183

Односложное изображение ног 184Сложное изображение ног 185Условное изображение ног 190

Глава 10. Психологический анализ изображениядополнительных атрибутов 193Изображение прически 193Изображение шапки на голове 196Изображение аксессуаров 200

ЧАСТЬ 3

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗОБРАЖЕНИЯПО ОБЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ РИСУНКА:

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПЯТОГО УРОВНЯ

Глава 11. Психологический анализ способов изображения 209Анализ характера линии изображения 209Штриховка изображения, прорисовывание отдельныхэлементов и изображение дополнительных линий 213

Глава 12. Психографический анализ фигуры человекапо сочетанию элементов изображения 218Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 32-летнего Дмитрия 218

1 1


Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 36-летней Анны 220Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 27-летнего Сергея 221Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 38-летнего Игоря 223Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 19-летнего Геннадия 224Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 43-летнего Виталия 226

Глава 13. Психографический анализ дополнительных характеристикизображения 228Интерпретация отсутствия в рисунке одной из трехгеометрических форм.Диагностика реактивных состояний 228Интерпретация свободного рисунка 230Интерпретация пятого рисунка. Диагностика социальногостатуса по изображению лица 233Психографический анализ изображения фигуры человекав ходе индивидуальной консультации 236

Глава 14. Сопоставление теста ТиГр с проективными тестами«Рисунок дерева», «Рисунок несуществующего животного»и «Цветовой тест Люшера». Комплексный психографическийанализ 243Сопоставительный анализ ТиГр с рисуночнымтестом дерева 243Сопоставление ТиГр с тестом цветовых выборов Люшера . . . . 248Сопоставление ТиГр с тестом «Несуществующее животное» . . 251

ЧАСТЬ 4

ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ:РИСУНОК И ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В СИСТЕМЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Глава 15. Рисунок как психографический методпсиходиагностики 257Количественная оценка рисунка в изучении психическогоразвития ребенка: номотетический анализ 257Проективный подход к интерпретации рисунка:идиографический анализ 265Проективные рисуночные тесты в работе практическогои клинического психолога 267Рисунок в исследовательской и консультативной практике . . . 274

1 2


Глава 16. Психографический анализ психических процессови личности: на пересечении общейи дифференциальной психологии 278Психографика как новая область психодиагностики 278Графическая экспрессия как индивидуальноесамовыражение: от почерка до личностных проявлений 279Машинальные, или автоматические, рисункив повседневной жизни 284Психофизиологические механизмы графической экспрессиии рисунка 286Нейропсихологические основы графической экспрессиии проективного рисунка в клинической практике 287Система психографических измерений теста ТиГр 295

Глава 17. Геометрические формы как язык психосемантическихуниверсалийТреугольник, круг и квадрат как архетипы и культурныезнаки 297Тест ТиГр как конструктивный метод проективнойдиагностики 302Экспериментальное изучение семантически геометрическихформ в тесте ТиГр 303

Глава 18. Концептуальная и экспериментальнаявалидизация теста ТиГрТеоретическая модель диагностической системы ТиГр 308Психографический тест предпочтений в контекстедифференциально-психологического исследования 310Выбор графических форм в качестве стимульногоматериала 312Использование конструктивного рисунка в тесте ТиГр 313Основные отличия теста ТиГр от традиционных проективныхи графических методик 313Рисунки ТиГр как формализованная оценка 314Принцип системного анализа индивидуальности 315Экспериментальное исследование психографического тестапредпочтений ТиГр 316Условия проведения экспериментального исследованияи особенности выборки 316Обработка результатов тестирования в тесте ТиГр 316Анализ основных экспериментальных показателей ТиГр . . . . 319Результаты сопоставления показателей ТиГрс другими методиками 321Процедура стандартизации ТиГр 325

1 3


Заключение. Многообразие возможностей

применения теста ТиГр 335

Авторские комментарии 340

ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1. Инструкция к проведениюпсихографического теста «Конструктивный рисунок человекаиз геометрических форм™» (ТиГр) 343Приложение 2. Хронология создания психографического теста«Конструктивный рисунок человека из геометрическихформ™». Тест Идеографический, ТиГр 346Приложение 3. Основная литература по тесту«Конструктивный рисунок человека из геометрических форм™»(ТиГр, Тест Идеографический) 349

Тезаурус основных понятий 352

Литература 358

Geometric Human Figure Drawing Test™ (TiGeR™) 364

Введение

Конструктивный рисунок человекаиз геометрических форм™

(ТиГр — Тест Идеографический)

Природа говорит языком математики; буквыэтого языка — круги, треугольники и иные мате-матические фигуры.

Именно потому, что он лишен всяческих из-лишеств, язык этот может служить прообразоммысли, какой бы сложной и непривычной она нибыла.

Галилео Галилей, 1595 г.

ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™», или сокращенно ТиГр (Тест Идеогра-фический), в едином тестовом задании объединяет проективныйрисунок фигуры человека с неосознанным предпочтением основ-ных геометрических форм. Отличительная особенность заданиятеста заключается в изображении фигуры человека из простых гео-метрических форм — треугольника, круга, квадрата. В процессетестирования необходимо нарисовать или сконструировать фигуручеловека только из треугольников, кругов и квадратов и состоящуюровно из десяти частей.

ВНИМАНИЕ! В диагностике у основанной на проективном тести-ровании, важнейшим является принцип ПЕРВОВИДЕНИЯ. Наиболееценными являются результаты, полученные непосредственно в мо-мент ознакомления с заданием.

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ к чтению руководства по приме-нению психографического теста ТиГр, предлагается выполнить не-сложную процедуру самотестирования.

Сделав собственный рисунок, читатель получит возможность со-поставить представление о себе с приведенной в руководстве интер-претацией и ознакомиться с особенностями психографического иссле-дования личности на практике.

Для выполнения теста воспользуйтесь инструкцией для самотес-тирования, представленной в конце книги (см. Приложение 1).

1 5

ВВЕДЕНИЕ ТиГр — Тест Идеографический

Психографический тест:«Конструктивный рисунок человека

из геометрических форм™»

Проведенное авторами исследование* внесознательных процес-сов, проявляющихся в графических предпочтениях личности, бази-руется на системе принципов создания проективного теста. «КОН-СТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» объединяет произвольное изображение фигуры человека инеосознанное предпочтение семантики геометрических форм. Разра-ботанный коллективом авторов новый психодиагностический инст-румент «Тест идеографический», или сокращенно ТиГр, нашел ши-рокое применение среди практических психологов, психиатров,психотерапевтов и психоневрологов, консультантов и школьныхпсихологов. Его полное название «ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ:КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕ-СКИХ ФОРМ™» (Либин А.В., 1987, 1988, 2006; Либина А.В., 1987,1991; Либин А.В., Либин В.В., 1988, 1994).

Своеобразие выполненных с помощью психографического тес-та рисунков отличается четкостью, выразительностью и индивиду-альностью. В каждом из рисунков находит отражение личность егосоздателя. Сопоставление в процессе многолетнего исследованияособенностей конструктивных рисунков фигуры человека из геомет-рических форм с поведением, свойствами нервной системы, черта-ми характера, стилем межличностных отношений и другими психо-логическими и психофизиологическими характеристиками выявиломежду ними тесную связь. Как показали данные эксперименталь-ного исследования, по предпочтению семантики используемых втесте ТиГр основных геометрических форм и психографическимпрофилям рисунков возможно выявить индивидуальные и типоло-гические особенности человека. Клинические наблюдения, экспе-риментальные исследования и разработка интерпретационныхсхем теста являются основным направлением исследовательской иконсультативной работы авторского коллектива уже более двад-цати лет, начиная с 1984 года (см. Приложение 2).

В базе данных авторов накопилось более 30 000 рисунков, полу-ченных от более чем 5000 детей и взрослых обоего пола в возрастеот 6 до 92 лет. Использование теста ТиГр рекомендуется с 6—7 лет,

Идея разработки теста ТиГр как комплексной диагностической сис-темы принадлежит Либину Виктору Владимировичу (Либин В.В., Ли-бин А.В., Либин Вл. Вик., 1986).

1 6

ТиГр — Тест Идеографический ВВЕДЕНИЕ

когда ребенок уже понимает инструкцию и свободно владеет сче-том. При разработке интерпретации данных тестирования индивиду-альный анализ дополнялся изучением более общих закономерностейразличных групп людей, объединенных клиническими, эксперимен-тальными и демографическим признаками, а также различающихсяпо половым, возрастным и профессиональным характеристикам.

В настоящее время проективный психографический тест пред-почтений (Тест Идеографический, или сокращенно ТиГр) являетсяпредметом исследований дипломных, кандидатских и докторскихработ, а также более чем ста публикаций и научно-исследователь-ских отчетов (см. Приложение 3. Основная литература по ПСИХО-ГРАФИЧЕСКОМУ ТЕСТУ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕ-ЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).

Данное руководство является единственным официальным ав-торским изданием данного психографического проективного теста.

Путеводитель по руководствупсихографического теста ТиГр

Настоящее издание впервые описывает основные принципыразработки, применения и интерпретации диагностической систе-мы «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИ-ЧЕСКИХ ФОРМгм»(ТиГр). Во введении, непосредственно следую-щем за подразделом ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО РУКОВОДСТВУ, очер-чиваются основные контуры авторского подхода к созданию тестаи разработке его интерпретации. В главах 1—14 подробно описыва-ется процедура проведения и интерпретации психографическойметодики по анализу предпочтения семантики геометрическихформ. Детальные интерпретационные схемы сопровождаются ис-следовательскими данными и случаями из консультационнойпрактики (case studies), которые иллюстрируются более чем 250конструктивными рисунками фигуры человека из базы данных ав-торов. Во введении и главах 15—18 дается описание базовых науч-ных теорий и диагностических концепций, лежащих в основе раз-работки психографического теста.

«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИ-ЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) базируется на пересечении следующихмеждисциплинарных концепций и исследовательских подходов:• анализ графических эквивалентов эмоциональных, когнитив-

ных, поведенческих и личностных процессов, ведущийся после-дователями Вильгельма Вундта. В частности, речь идет об ис-

17

ВВЕДЕНИЕ ТиГр — Тест Идеографическийшшвашш ——--•--—-—--——--—---————---————————^——————^—-—————

следовании пиктографического изображения в качестве прояв-ления невербального поведения (Wundt, 1900, 1921), изученииАлександром Романовичем Лурией и Львом Семеновичем Вы-готским пиктограммы в качестве метода анализа графическихассоциаций (Выготский Л.С., Лурия А.Р., 1930/1993; Лурия А.Р.,2003), исследовании графических эквивалентов мышления иэмоций Львом Марковичем Веккером (Веккер Л.М., 1999) и изу-чении психосемантики неопределенных геометрических формЕленой Юрьевной Артемьевой (Артемьева Е.Ю., 1999);изучение детского развития и особенностей функционированиявзрослой личности с помощью таких психографических тестовразвития и проективных рисуночных методов, как тест «Нари-суй-Фигуру-Человека» (с англ. Draw-A-Man; Goodenough, 1926)и «Нарисуй-Человека» (с англ. Draw-A-Person; Machover, 1949),«Динамический Рисунок Семьи» (Burns & Kaufman, 1970), «Ав-топортрет» (Martorana, 1954; Burns, 1982), «Дом-Дерево-Чело-век» (Buck, 1948/1992) и «Рисунок дерева» (Koch, 1952), «Рису-нок животного» (Graewe, 1935) и «Рисунок несуществующегоживотного» (Дукаревич, 1987; Kochubeyeva & Stoyalova, 2002),«Спонтанный рисунок» (Сооке, 1885; Kellogg, 1979) и «Свобод-ный рисунок» (Naumburg, 1966);анализ графомоторного поведения в клиническом исследованииособенностей индивидуального функционирования детей ивзрослых в тестах Мира (Mira, 1940), Рея (Rey, 1950), Бендер(Bender, 1938);использование геометрических форм в психодиагностике ин-теллекта и когнитивных процессов Дж. Гилфорда (Guilford, J.P,1967), проективных конструктивных заданиях теста Мира(Bolgar & Fisher, 1947), теста Мозаики (Lowenfeld, 1929) и «Исто-рии в Картинках» (Schneideman, 1947);исследование закодированных в архетипных геометрическихформах семантических универсалий (Юнг, 1921/1995);раскрытие свернутых смыслов в символах человеческого пове-дения (Иванов Вяч.Вс, 1978) и культурных знаковых системах(Лотман, 1993);изучение индивидуальных и типологических особенностей,проявляющихся в машинальных рисунках (doodles) Эллен Кинг(King, 1957), в структуре почерка Анны Махони (Mahony, 1989) ив направленном выборе единственной геометрической формыСюзан Диллинджер (Dillinger, S., 1989).

18


Главы 15—17 посвящены изложению основных принципов ав-торского подхода к изучению психической сферы внесознательно-го с помощью новой диагностической системы, основанной напсихографическом тесте. Главы включают в себя такие разделы,как графические методы в психодиагностике и проективной психо-логии, дифференциально-психологический анализ индивидуаль-ных предпочтений, экспериментальное исследование семантикиосновных геометрических форм, анализ архетипа в качестве выра-жения отношения человека к себе и к миру.

В заключительной 18-й главе описаны результаты эксперимен-тальных исследований, в которых концептуальный анализ пара-метров теста ТиГр проводится в сопоставлении с данными, полу-ченными психофизиологическими, стилевыми, поведенческими,личностными и проективными методами.

Приведенные в конце книги Приложения, Тезаурус основных по-нятий и Список использованной литературы дополняют материалыруководства, делая возможным его использование как в качествеучебного пособия для студентов, так и практического справочникадля профессионалов.

Последующие подразделы введения содержат краткое описаниепринципов разрабатываемой диагностической системы, предва-ряющих знакомство с основными положениями интерпретации ианализа методики «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ <POPM™»(TuTp).

Графическая репрезентациявнутреннего мира человека: от наскальных

изображений до виртуальной реальности

Потребность в графическом самовыражении является такой женеотъемлемой чертой человеческой сущности, как потребность каж-дого из нас ежедневно видеть свое отражение в зеркале. Графическиепроявления внутреннего мира мыслей, переживаний и отношенийявляются подтверждением нашей сугубо человеческой способностивыразить себя. Именно благодаря этой способности каждый из насобладает магической силой перемещения в особое, пятое, измерениесуществующей реальности — мир фантазии и воображения, где нетничего определенного, предметного и в то же время все понятно безслов. Речь идет о способности человека выражать себя с помощью се-мантических образов, символов и знаков. Для первобытного человека

19


фантастический мир графическихизображений, существующий ввиде наскальных рисунков, яв-лялся привычной виртуальнойреальностью аналогично тому,как цифровой графический миркомпьютеров является привыч-ной виртуальной реальностью длялюдей нашего тысячелетия. Сред-ства построения графических изо-бражений расширились, но ихсуть осталась неизменной. В гра-фических изображениях находитотражение глубинная потребностьчеловека в самовыражении черезопосредованное взаимодействие смиром.

Наскальные изображения, детские рисунки и средства вирту-альной реальности являются своеобразной графической репрезен-тацией внутреннего мира человека.

Рис. 1. Рисунок животного,сделанный четырехлетнимребенком (Rouma, 1913),выглядит как наскальное

изображение животного, сделанноедоисторическим человеком.

Фигура человека как базовый архетипиндивидуального и коллективного

самопознания

Фигура человека является, пожалуй, самым узнаваемым обра-зом в истории существования человеческой культуры. Символикаизображения человека поражает многогранностью интерпретации,направленной в самые глубины психического мира. Каждый из наснезависимо от пола, расы или культуры, увидев изображение чело-веческой фигуры, бессознательно или, иными словами, непроиз-вольно начинает считывать зашифрованные в образе значения. Ктоэто? Насколько образ изображенного человека соотносится с мои-ми представлениями о мире? Положительно или отрицательно яотношусь к изображенному человеку? Цепочка расшифровки свер-нутых смыслов уходит в бесконечность. Самое поразительное дажене это. Обработка семантической информации свернутых в графи-ческих изображениях смыслов происходит мгновенно. То, что ав-томатически доступно системе мозг — органы чувств, пока не подсилу даже Deep Blue — самой совершенной системе искусственно-го интеллекта.

20


Рис. 2. Изображение человека пятилетним ребенком(Rouma, 1913) вполне может сойти за наскальный

рисунок пещерного искусства.

Расшифровка семантики изображения человеческой фигурыявляется одной из самых сложных задач, решение которой нахо-дится на пересечении междисциплинарной системы знаний, объе-диняющей в единую исследовательскую концепцию данные нейро-наук, психологической антропологии, семиотики, проективной идифференциальной психологии.

Психографика: метод исследованияпсихических процессов и личности

Анализ семантики графического изображения является однимиз самых интригующих подразделов психографики. Психографи-ка, еще называемая психоидеографикой, как молодая дисциплинаотносится к сфере психологического знания, связанного с изуче-нием и интерпретацией продуктов творчества человека. Термин«психографика» или «психоидеографика» предложен нами (Либин А.В.,1986—1989; Либин А.В., Либин В.В., 1994) для обозначения специ-фической области изучения психических проявлений человека, ре-гистрируемых с помощью графических техник. В основе созданияцелостной психографической теории, обеспечивающей подход кпсихологическому анализу рисунка в качестве идеографическогометода изучения индивидуальности, лежит положение Л.С. Выгот-ского об опосредованном характере психических процессов чело-века {Выготский, 1983).

2 1


Графические эквиваленты психических состояний начали систем-но исследоваться в Лейпцигском университете под руководствомВ. Вундта (Wundt, 1900/1921). Наличие графических эквивалентовэмоциональных состояний подтвердилось при анализе аффектив-ного тона линий (Lundholm, 1921). В исследовании Лундхольм вответ на предъявление группы прилагательных, выражающих раз-личные оттенки эмоциональных состояний, обследуемые должныбыли нарисовать линию, передающую соответствующее слову на-строение.

Используя стилизованные паттерны Лундхольм в качестве про-тотипов, психологи Поффенбергер и Бэрроу получили среди взрос-лых испытуемых поразительную согласованность (до 90%) в сопос-тавлении прилагательных с графическими изображениями по каж-дому из 18 универсальных паттернов (Poffenberger & Barrow, 1924).В результате исследования Поффенбергер и Бэрроу существованиеуниверсальной закономерности выражения эмоционального состоянияв продуктах графической деятельности человека было доказано экс-периментально.

В наших исследованиях пиктограммы были получены анало-гичные результаты (см. рис. 3).

страх

Рис. 3. Линии, графически передающие различные оттенкиэмоциональных состояний (радость, печаль, тревога, страх),

соответствующих слову «настроение».

2 2

Т и Гр __ тест Идеографический ВВЕДЕНИЕ

Геометрические формыкак знаки внесознательной

сферы психики

В результате исследования около двух миллионов «почеркушек»,или непроизвольных, спонтанных графических изображений, соб-ранных у детей в возрасте от двух до восьми лет, ведущий специа-лист в области анализа детских спонтанных рисунков Рода Кэллогразработала классификацию первичных геометрических паттернов,или базовых начертаний (Kellogg, 1979). Все многообразие обнару-женных базовых начертаний, среди которых можно назвать точку,вертикальные и горизонтальные линии, арки и прочие геометриче-ские паттерны, Кэллог объединила в шесть базовых форм, назван-ных диаграммами. В набор диаграмм вошли все основные геометри-ческие формы, такие как треугольник, квадрат, круг, греческийкрест, перекрещенные линии и замкнутая кривая. Многочисленныеисследования, проведенные в разных странах (см. Либин А.В., ЛибинВ.В., 1994), подтвердили обнаруженную закономерность на основеанализа рисунков детского творчества (см. рис. 4).

Как показывают культурологические исследования, геометри-ческая форма является первоэлементом, наиболее элементарнымпроявлением архетипа (Иванов Вяч.Вс, 1978; Топоров В.Н., 1990).Образуя значительный слой универсальных знаков и символов,геометрические формы, выступающие уже как символические ко-ды внешнего мира, влияют на структуры психики, моделируя темсамым новую смысловую ре-альность. На принципах пси-хофизического влияния гео-метрических символов на сфе-ру внесознательного основаноих использование в художест-венном искусстве: живописи,кино и мультипликации, вкомпьютерных играх, а также врекламе, при создании товар- Рис. 4. Шесть базовых графических

форм,сделанных Юлей

ных знаков, эмблем и других в течение трехлетнего периодасимволических атрибутов. в возрасте с 2 до 4 лет.

23


Графическая экспрессиякак проявление непроизвольного

самовыражения личности

В середине двадцатого столетия из области классической гра-фологии выделилось направление, связанное не с традиционныманализом почерка как графического проявления личности (Зу-ев-Инсаров, 1926; Wolf, 1948), а с психоаналитической интерпрета-цией непроизвольных машинальных рисунков и бессознательносделанных набросков, так называемых каракулей (Rice, 1928). Сре-ди анализируемых автоматических набросков, машинальных ри-сунков или каракулей (doodles) оказались и геометрические формы(King, 1957). Во всем мире, включая Германию, Францию, Италиюи США, исследования индивидуальной экспрессии, в том числе вформе графомоторных проявлений, ведутся параллельно с разра-боткой проективных рисуночных методов. Развитие этих двух на-правлений практически не пересекается друг с другом. В России по-пытка интеграции проективного исследования рисунка с анализоминдивидуального предпочтения геометрических форм осуществля-ется в конце двадцатого века. Систематическое исследование не-осознаваемых индивидуальных графических предпочтений вклю-чается в исследовательский план лаборатории дифференциальнойпсихологии и психофизиологии Института психологии Российскойакадемии наук (ЛибинА.В., 1986—1994) и лаборатории изучения на-ционального характера, созданной при Президиуме Российскойакадемии наук Советом по Кибернетике (Либина А.В., 1987; ЛибинА.В., 1987, 1988; Либин А.В., Либин В.В., 1988). В основе отечествен-ных психографических исследований лежит разработанный автора-ми тест «КОНСТРУКТИВНОГО РИСУНКА ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (Прим. авт. Подробнее об истории соз-дания теста см. Приложение 1).

Следует отметить, что в зарубежных исследованиях анализ гра-фической экспрессии и проективный рисуночный подход до сихпор существуют независимо друг от друга. Одним из наглядныхпримеров является публикация в 1989 году американским графоло-гом Сюзан Диллинджер книги «Психогеометрия», в которой интер-претация личностных особенностей дается не на основании сде-ланного рисунка, но произвольного выбора одной из пяти геомет-рических форм — треугольника, прямоугольника, круга, квадрата иломаной линии в виде зигзага. Интерпретация выбора проводитсяв рамках графологической традиции (Bellinger, 1989). Интересно,

24


что, предлагая обзор различных интерпретаций популярных тестов,Джоанна Торрей (Тоггеу, 1989), автор статьи о машинальных ри-сунках в американском журнале «Омни», ошибочно называет авто-ром теста выбора единственной геометрической формы Энн Махо-ни, графолога из Сан-Франциско. Ошибочные ссылки и приписы-вание авторства другим психологам, к сожалению, существуют и вроссийской психологии. Так, в обзорных отечественных работах поиспользованию графических методик, основанных на упомянутойвыше статье Торрей, автором популярной методики выбора геомет-рической формы вместо Сюзан Диллинджер также называется ЭннМахони. Следует заметить, что, хотя созданная Диллинджер на гра-фологических принципах интерпретация выбора одной геометри-ческой формы представляется весьма интересной, в ее книге даетсялишь феноменологическое описание теста без систематическогообоснования его интерпретации. К сожалению, в работе СюзанДиллинджер также отсутствует концептуальное и эксперименталь-ное исследование выбора одной их геометрических форм в сопос-тавлении с личностными особенностями, диагносцируемыми с по-мощью других методов.

Оригинальность тестового задания методики«Конструктивный рисунок человека

из геометрических форм™» (ТиГр)

В основе оригинального тестового задания и разработанныхинтерпретационных схем психографического теста лежат следую-щие отличительные принципы:

Во-первых, в качестве базового элемента теста ТиГр использу-ется фигура человека, создаваемая в процессе выполнения конст-руктивного рисунка.

Во-вторых, для создания графического изображения использу-ются три основные геометрические формы — треугольник, круг иквадрат.

В-третьих, интерпретация психологической проекции внутрен-него мира личности, проявляющегося в конструктивном рисунке,базируется на системе трех взаимосвязанных методов:

(а) семантического анализа непроизвольного предпочтения тре-угольников, кругов и квадратов,

(б) экспериментального анализа количественного соотношенияиспользуемых в рисунке трех геометрических форм, а также

(в) содержательного анализа особенностей самого изображениячеловека.

25


Психологическая дифференциация,или усложнение, рисунка в процессе развития

Первые исследователи графического самовыражения ребенкаобратили внимание на тот факт, что с возрастом происходит нетолько усложнение структуры изображаемой фигуры человека, нотакже усиливаются коммуникативные функции как графическогообраза в целом, так и его элементов (Ricci, 1887; Rouma, 1913).

В контексте дифференциальной психологии исследования на-растания сложности рисунка фигуры человека у детей велись меж-дисциплинарным коллективом авторов под руководством ГенриУиткина (Within et al, 1966). Активным участником исследователь-ской программы, нацеленной на выявление индивидуальных раз-личий в изучении природы перцептивных и когнитивных стилей,также являлась Карэн Маховер — автор первого личностного про-ективного теста «Рисунок фигуры человека» (Within et al., 1966;Mahover, 1949/1969).

Интегративный характер теста«Конструктивный рисунок человека

из геометрических форм™» (ТиГр)

В психографическом тесте ТиГр интегрируются такие парамет-ры, как субъективные предпочтения, проективный смысл изображе-ния, семантика геометрических форм и конструктивный рисунокфигуры человека.

Субъективные предпочтения

Субъективное предпочтение геометрических форм является од-ним из основных механизмов, соотносящих семантику геометриче-ских форм, особенности конструирования и манеру изображениярисунка человека с индивидуальными особенностями автора изо-бражения. В особенностях предпочтения геометрических форм и ха-рактерном способе конструирования изображения, сделанного подвлиянием неосознаваемых впечатлений и ассоциаций, отражаютсяважные характеристики индивидуальности. В частности, функцио-нальные, или сиюминутные, состояния автора рисунка, а также егоустойчивые личностные черты, обусловленные психофизиологиче-скими, психологическими и социальными факторами.

26


Evolution de la representation de la figure humaineLe stade tftard PLANCHE IV

Рис. 5. Нарастающая дифференциация рисунка фигуры человекав процессе развития ребенка {Rouma, 1913).

2 7


Проективный смысл изображенияСмысл изображения человека в тесте раскрывается с помощью

психологического анализа символики, универсальной семантики ииндивидуального значения геометрических форм, а также благода-ря анализу содержательных особенностей рисунка. Каждое психи-ческое состояние имеет в своем составе определенную совокуп-ность движений. Двигательный образ, или так называемый так-тильно-кинестетический гештальт, воплощается в почерке и врисунке человека. В отличие от создания художественного произ-ведения, где основное внимание сосредоточено на художественнойценности рисунка, в психографическом конструировании акцентпереставлен с художественных особенностей сделанного изображе-ния на индивидуальный выбор автором графических средств. Та-ким образом, особую ценность для интерпретации представляеткак индивидуальное предпочтение автором рисунка геометриче-ских форм, так и выбор способов передачи качественных характе-ристик изображаемого человека.

Семантика геометрических формБазовые геометрические формы — треугольник, круг и квад-

рат — используются в качестве стимульного материала в конструк-тивном задании психографического теста ТиГр. Каждая из предла-гаемых по инструкции форм отличается по своей семантическойвалентности, или потенциальной привлекательности, для людей сопределенными особенностями восприятия и складом характера.Индивидуальные различия в том, какая именно геометрическаяформа является более привлекательной, а также какое именно со-отношение форм в рисунке кажется «более правильным», лежат воснове интерпретационных алгоритмов ТиГр.

Конструктивный рисунок фигуры человекаКонструирование как метод изучения индивидуально-психоло-

гических особенностей широко применяется в исследовательскойи консультативной практике. Исследователи отмечают, что в отли-чие от свободного рисунка при конструировании изображения«трансляция внутренней репрезентации в изображение находится вменьшей зависимости от чисто моторных навыков, чем при рисова-нии. Присущие свободному рисунку графические ограничения здесьпрактически отсутствуют» (Лаак, 1988).

28


Индивидуальное предпочтениев качестве интегрального психологического

феноменаОтбор, или предпочтение, является интегральным психологи-

ческим феноменом, включающим проекцию индивидуальных осо-бенностей человека в сферу его представлений о себе и мире.С этой точки зрения индивидуальное предпочтение является инте-гральной функцией всей личности.

Концептуальный анализ основных гипотездиагностической системы теста ТиГр

Формальный, точнее формально-динамический, анализ индивиду-альности человека предполагает выявление структуры человеческойиндивидуальности через изучение ее устойчивых проявлений. Ос-новы структурного анализа индивидуальных свойств были заложе-ны И.П. Павловым (Павлов И.П., 1929) в концепции о типах выс-шей нервной деятельности и получили развитие в исследованияхсвойств нервной системы как основы формально-динамическойсферы психики в школе Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Изуче-ние формальной динамики поведения направлено, в первую оче-редь, на выявление типологических особенностей индивидуально-сти.

Проективный характер теста ТиГр. Относительно предлагае-мых стимулов и способов интерпретации данных тест относится кклассу проективных методов. С его помощью осуществляется про-ективный анализ психологических черт, отношений и состоянийличности. Проективный характер данного психографического тес-та позволяет не только выявлять доступные для самоанализа и на-блюдения психологические особенности человека, но также рас-крыть скрытые источники проблем и неосознаваемые тенденцииповедения. Содержание неосознаваемой сферы человека раскрыва-ется через такие базовые понятия, как архетип, смысл изображенияи символика геометрических форм.

Семиотический и семантический анализ особенностей изображе-ния позволяет, в первую очередь, выявить невербальные компонен-ты поведения, проявляющиеся в изобразительной и графическойактивности человека. В изучении индивидуальных и типологиче-ских особенностей основным является вопрос о соотношении пер-

29


вичных параметров изображения, таких, как ритм, протяженность,время и пространство, и вторичных, психологических качеств лич-ности. К последним относится смысл изображения, передаваемый вособенностях рисунка благодаря механизму проекции. Учет меха-низмов синестезии, лежащих в основе природы семантико-перцеп-тивных универсалий, дает возможность с помощью эксперименталь-ного исследования конкретизировать и уточнить понятие архетипа.

Идиографическая, индивидуально-ориентированная (А.В. Либин,2007), природа теста ТиГр. По своему содержанию данный психоди-агностический метод является идиографическим индивидуально-ори-ентированным тестом. Идиографическая сущность теста отражена всамом субъективном процессе оперирования геометрическими фор-мами с целью конструирования графического изображения человека,которое отражает самовосприятие испытуемого.

Экспериментальное изучениеиндивидуально-типологических

особенностей личностис помощью психографического теста ТиГр

Изучение индивидуально-типологических особенностей личностис помощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» базируется на лонгитюдномэкспериментальном исследовании, ведущемся авторами данногоруководства с 1984 года. В целом в ходе продолжающегося исследо-вания собрана коллекция из 30 000 рисунков, полученных от болеечем 5000 человек. В качестве методик, используемых для валидиза-ции и формализации основных параметров теста, включающихграфические изображения, а также описание восьми базовых типови тридцати шести базовых подтипов личности, использовались16-факторный опросник Кэттела, MMPI, тесты Айзенка, Шмише-ка, Русалова, Либиной и Томаса. Валидизация рисуночной частитеста ТиГр проводилась с помощью таких проективных методик,как тест предпочтения цвета Люшера, традиционный рисунок фи-гуры человека, рисунок дерева, тест «Дом-Дерево-Человек», тестВартегга, рисунок «Несуществующее животное», и методика пик-тограммы А. Р. Лурия с использованием интерпретации пикто-грамм в работах Херсонского (1984, 2003) и Веккера (1998, 2000).Интерпретация основных параметров психографического теста до-полнительно уточнялась с помощью изучения свойств нервной

30


системы (сила, подвижность, пластичность) и темперамента (соци-альные и предметные аспекты эргичности и эмоциональности),когнитивных стилей (по методикам Виткина, Гарднера, Кагана) ипсихомоторных тестов, стратегий совладания и защиты (по мето-дике изучения Совладающего Интеллекта А.В. Либиной, 2003), атакже стандартизованных и проективных измерений типологиче-ских особенностей личности.

Собственные эмпирические исследования детей и взрослыхобоего пола в возрасте от 6 до 92 лет, входящих в разные социаль-но-экономические, этнокультурные и профессиональные группы,позволили выявить устойчивые параметры как в структуре самихконструктивных рисунков, так и в соотношении характера рисун-ков с особенностями предпочтения определенных комбинацийгеометрических форм, образующих ведущие типы и подтипы. Какпоказали полученные нами экспериментальные данные, психогра-фические параметры изображений связаны с личностными свойст-вами различных уровней — от психофизического и психофизиоло-гического до характерологического и психосоциального.

Подробно принципы разработки теста, а также его клиниче-ской и психометрической валидизации приводятся в главе 18 дан-ного руководства.

Кратко отметим, что разработка и уточнение интерпретацион-ных схем основных показателей идеографического теста проводи-лись с помощью различных методов, включая:• этнографическое полевое наблюдение;• феноменологический анализ наблюдаемого поведения (метод

уникального эксперта);• лонгитюдное психологическое исследование;• изучение клинических данных определенных выборок исследуе-

мых;• метод интервьюирования (использовались психобиографиче-

ские данные, полученные с помощью анкет и структурирован-ного интервью);

• метод жизнеописания (анализ данных самоописания жизниличности);

• статистический анализ, включающий в себя методы парамет-рической и непараметрической статистики (частота встречае-мости признака; корреляционный (по Пирсону и Спирмену),факторный и регрессионный анализ показателей; t-критерийСтьюдента).

3 1


В последующих главах данного руководства приводятся основ-ные показатели психографического теста ТиГр и их интерпретация,подробно иллюстрируемая рисунками из коллекции авторов.

В следующей главе руководства дается подробная инструкцияпроведения психографического теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИ-СУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) сцелью самотестирования, индивидуального тестирования и тестиро-вания в группе.

32

ЧАСТЬ 1

ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА

«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК

ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ

ФОРМ™» (ТиГр).

Обработка и интерпретацияпсихографических изображений

фигуры человека

2 Психограф, тест

Глава 1

Инструкция, проведениеи обработка данных психографического

проективного теста ТиГр

Инструкция для самотестирования

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ к изучению теста «КОНСТ-РУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр — Тест Идеографический), предлагаем выполнитьнесложную процедуру самотестирования. Это даст возможностьсопоставить представление о себе с приведенной в руководстве ин-терпретацией. Таким образом, каждый желающий может ознако-миться с особенностями психографического исследования лично-сти на практике.

ПОДГОТОВКА ТЕСТА. Возьмите карандаш или авторучку истандартный лист бумаги формата А4, сложенный вчетверо. Каж-дое из полученных для рисования четырех полей пронумеруйте вправом верхнем углу. Первый рисунок выполняется на четвертилиста № 1. Второй рисунок выполняется на четверти листа № 2,третий — № 3, четвертый — № 4. Для рисунка № 5 можно восполь-зоваться одним из четырех полей А1 формата на оборотной сторонелиста.

Возможно также использование пяти отдельных листов бумагиразмером 10 х 10 см, пронумерованных в правом верхнем углу.

ВНИМАНИЕ! Для получения надежных результатов каждыйновый рисунок необходимо выполнить как бы заново, не глядя напредыдущий и не пытаясь вспомнить его содержание. Закончиввыполнение рисунка, откройте следующую четверть листа. Если выиспользуете пять листов бумаги, то после выполнения каждого за-дания возьмите лист бумаги со следующим номером, отложив пре-дыдущий в сторону и перевернув его изображением вниз.

После прочтения очередной инструкции приступайте к выпол-нению следующего задания теста.

35

ЧАСТЬ 1 Основы проведения теста. Обработка и интерпретация

ИНСТРУКЦИЯ 1Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте фигуру

человека, состоящую из 10 элементов. В изображении человека ка-ждая из геометрических форм должна быть использована хотя быодин раз. Размеры геометрических форм можно изменять. Общаясумма всех использованных треугольников, кругов и квадратовдолжна равняться десяти. Старайтесь рисовать быстро и без ис-правлений, ни о чем не задумываясь.

НАБОР ЭЛЕМЕНТОВ

ОПАЗакончив рисовать, внизу листа под рисунком напишите свои

данные:1. ФАМИЛИЮ и ИМЯ2. ДАТУ РОЖДЕНИЯ (число, месяц и год)3. ДАТУ ТЕСТИРОВАНИЯ (число, месяц и год)После этого откройте следующую четверть листа с № 2. Если

вы используете пронумерованные листы бумаги, то отложите пре-дыдущий лист в сторону изображением вниз. Возьмите следующийлист с № 2.

ИНСТРУКЦИЯ 2

Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте вторуюфигуру человека, состоящую из 10 элементов. Размер элементовможет быть любым. Старайтесь рисовать быстро и без исправле-ний, ни о чем не задумываясь. Закончив рисовать, перевернителист изображением вниз и отложите в сторону. Откройте следую-щую четверть листа с № 3 или возьмите лист с № 3.


Нарисуйте третью фигуру человека из 10 элементов, используятреугольники, круги и квадраты. Размер элементов может быть лю-бым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем незадумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображениемвниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с№ 4 или возьмите лист с № 4.

36

Инструкция, проведение и обработка данных теста Глава 1


Сделайте еще одно изображение человека, используя те же эле-менты — треугольник, круг, квадрат — В ЛЮБОМ КОЛИЧЕСТ-ВЕ, КОТОРОЕ ВЫ ОПРЕДЕЛЯЕТЕ САМИ. В изображении чело-века должна использоваться каждая из геометрических форм. Ста-райтесь рисовать быстро и без исправлений. Закончив рисовать,переверните лист изображением вниз и отложите в сторону. От-кройте следующую четверть листа с № 5 или возьмите лист с № 5.


Нарисуйте ЛИЦО ЧЕЛОВЕКА из 10 элементов, используя тре-угольники, круги и квадраты. Размер элементов может быть лю-бым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем незадумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображениемвниз и отложите в сторону.

ЗАВЕРШАЮЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Начиная с первого рисунка, поясните свое изображение, отве-тив на следующие вопросы:

1. Кто изображен на рисунке?2. Какой характер у изображенной фигуры?3. Что этот персонаж делает?4. Существуют ли у изображенного персонажа проблемы или

трудности?5. Какие именно? Как он их разрешает?

ОБРАБОТКА ДАННЫХ САМОТЕСТИРОВАНИЯ

Обработка данных осуществляется отдельно по каждому рисун-ку в следующем порядке:

1. В каждом рисунке подсчитайте количество использованныхтреугольников, кругов и квадратов.

2. Полученный результат внесите рядом с изображением в видетрехзначных чисел.

Первая цифра обозначает количество треугольников, вторая —количество кругов, а третья — количество квадратов. К примеру,формула рисунка 811 означает, что в изображении человека былоиспользовано 8 треугольников, 1 круг и 1 квадрат. Трехзначныецифры являются ФОРМУЛОЙ РИСУНКА, согласно которому оп-ределяется ведущий тип и подтипы.

37


3. Запишите формулу рисунка в виде трехзначных цифр рядом скаждым изображением.

4. Проверьте точность соблюдения инструкции.

ПРИМЕЧАНИЕ. Если при подсчете количества использованных геомет-рических форм обнаружится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использованоневерное количество элементов, то внесите в каждый рисунок соответствую-щие исправления:

• если количество элементов БОЛЬШЕ ДЕСЯТИ, одной линией аккурат-но зачеркните лишние части фигуры человека, чтобы общая сумма оставшихсяэлементов равнялась десяти и чтобы в рисунке присутствовал хотя бы один разкаждый из элементов (треугольник, круг, квадрат). Допускаются зачеркиваниялюбых частей фигуры по своему усмотрению;

• если использованных элементов оказалось МЕНЬШЕ ДЕСЯТИ, дори-суйте недостающие элементы фигуры, увеличив общее количество геометриче-ских форм в каждом рисунке до десяти, соблюдая правило использования каж-дого из элементов (треугольник, круг, квадрат) хотя бы один раз.

ПРИМЕЧАНИЕ. Внося изменения, сохраняйте все исправления, зачерки-вания и добавления, не перерисовывая изображение заново. После исправле-ний сделайте заметку о том, что именно было изменено.

Инструкция к проведениюиндивидуального тестирования

Индивидуальное тестирование является наиболее эффектив-ным способом предъявления стимульного материала теста «КОН-СТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр).

ПОДГОТОВКА ТЕСТА

1. Приготовьте шариковую авторучку предпочтительно черногоцвета или простой карандаш средней мягкости.

2. Возьмите стандартный лист бумаги формата А4 и сложите еговчетверо.

3. Каждое из полученных для рисования четырех полей прону-меруйте в правом верхнем углу.

4. Для рисунка № 5 можно воспользоваться одним из четырехполей на оборотной стороне листа.

5. Вместо стандартного листа бумаги формата А4 можно такжеиспользовать пять отдельных листов бумаги размером 10 х 10 см,пронумерованных в правом верхнем углу.

6. Откройте первую четверть листа с № 1 для выполнения пер-вого рисунка.

38


УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТА

1. НАДЕЖНОСТЬ ДАННЫХ. В целях получения надежных ре-зультатов каждый новый рисунок должен быть выполнен без по-пытки вспомнить или посмотреть на предыдущие изображения. Позавершении каждой инструкции открывается следующая четвертьлиста таким образом, чтобы предыдущий рисунок был закрыт. Ес-ли используются пять листов бумаги, то после выполнения каждогозадания предыдущий лист следует отложить в сторону изображе-нием вниз.

2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУРЫ ИНДИВИДУАЛЬ-НОГО ТЕСТИРОВАНИЯ.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ

Вам предлагается пройти несложную процедуру тестирования спомощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™». Вся процедура тестирования займетвсего несколько минут.

В ходе тестирования необходимо нарисовать фигуру человека, ис-пользуя треугольники, круги и квадраты.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ

Помимо инструкции тестируемому необходимо предъявитькарточку с набором геометрических форм.

НАБОР ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ

После выполнения первого рисунка тестируемого просят ука-зать свои данные:

1. ФАМИЛИЮ и ИМЯ2. ДАТУ РОЖДЕНИЯ (число, месяц и год)3. ДАТУ ТЕСТИРОВАНИЯ (число, месяц и год)Личные данные лучше всего приводить внизу листа под рисун-

ком.

39


ВОЗМОЖНЫЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫВ ХОДЕ ТЕСТИРОВАНИЯ

В ходе тестирования испытуемые могут задавать вопросы. Не-сколько примеров ответов приведено ниже. Основное условие от-ветов — дать человеку возможность выполнить рисунок самостоя-тельно, по своему желанию. С этой целью следует избегать наводя-щих ответов или невольно создавать у тестируемого ту или инуюустановку.

Вопрос тестируемого: А если я не могу рисовать?Ответ: Тест не требует особых художественных способностей.

Рисуйте так, как сможете.

Вопрос тестируемого: Можно мне немного подумать?Ответ: Лучше рисовать без особых раздумий. Как получится,

так и получится. Рука сама будет вас вести за собой.

Вопрос тестируемого: Какого именно человека нужно рисовать?Ответ: Вы можете рисовать любого человека по своему усмот-

рению.

Вопрос тестируемого: Допускается ли изменение размера форм?Ответ: Изменение размера форм допускается.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИЙот № 1 до № 5

Последовательное предъявление инструкций теста возможнокак в устной, так и в письменной форме. В обоих случаях предлага-ется воспользоваться стандартной инструкцией проведения теста,приведенной в Приложении 1.

ВОПРОСЫ И КОММЕНТАРИИ В ПРОЦЕССЕПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ИНСТРУКЦИИ

Вопрос тестируемого (после предъявления инструкции): Можноли использовать только одни треугольники?

Ответ (в спокойной манере): Согласно инструкции каждый изтрех элементов должен быть использован хотя бы один раз.

Комментарий тестируемого (после предъявления инструкции):Я не понимаю условий теста.

Ответ (в спокойной манере): Я повторю условие теста еще раз.

40


Комментарий тестируемого (категорически протестуя): Я нехочу рисовать.

Ответ (без психологического давления): Хорошо. Спасибо за уча-стие.

Комментарий тестируемого (после выполнения первого рисунка):Все. Я не знаю, как рисовать...

Ответ: Попробуйте начать рисовать как бы заново. Можетбыть, в процессе вам захочется нарисовать иначе. Может быть, за-хочется что-то изменить или добавить.

Комментарий тестируемого (протестуя): Я больше рисовать нехочу!

Ответ (без психологического давления): Одного рисунка будетдостаточно. Спасибо за участие.

МАНЕРА ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА

У каждого человека может быть своя личная манера выполне-ния теста. Участник исследования в процессе выполнения заданиятеста может закрывать рисунок рукой, отворачиваться от инструк-тора, закрывать рисунок собой, смеяться.

Любая индивидуальная манера выполнения теста является при-емлемой. Тем не менее в протоколе теста особенности рисованиянеобходимо отметить, сделав соответствующую заметку в графе«Манера выполнения заданий теста».

Ниже приводится пример сделанных заметок.

Заметка в графе «Манера выполнения заданий теста»: После вы-полнения первого рисунка исследуемый от выполнения следующихзаданий категорически отказался, мотивируя отказ фразой: «Зачемя буду рисовать еще раз? Я снова нарисую точно такой же!»

Заметка в графе «Манера выполнения заданий теста»: Выполняязадания, тестируемая все время смеялась и закрывала рот рукой.

ПРОВЕРКА СОБЛЮДЕНИЯ УСЛОВИЙ ТЕСТИРОВАНИЯ

В каждом рисунке проверьте соблюдение инструкции, подсчитавколичество элементов и удостоверившись в наличии каждого из них.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЭЛЕМЕНТОВ

Если при подсчете количества использованных геометрическихформ обнаружится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использованоневерное количество элементов, то необходимо попросить тести-руемого собственноручно внести в каждый рисунок соответствую-щие исправления.

4 1


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ВНЕСЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЙ

• Если количество элементов больше десяти, одной линией аккурат-но зачеркните лишние, по своему усмотрению, части фигуры чело-века, чтобы общая сумма оставшихся элементов равнялась десяти.

• Если использованных элементов оказалось меньше десяти, до-рисуйте недостающие элементы фигуры, увеличив общее коли-чество геометрических форм в каждом рисунке до десяти.

НАЛИЧИЕ КАЖДОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ

Если при проверке использованных форм обнаружится, что врисунках не был использован один из элементов, то необходимовнести в каждый рисунок соответствующие исправления.

Для этого попросите испытуемого по своему усмотрению:(а) одной линией зачеркнуть любую часть изображения челове-

ка и дорисовать недостающую геометрическую форму,(б) аккуратно изменить какую-либо часть изображения на не-

достающую форму.

После внесения изменений сделайте соответствующую исправ-лению запись на поле рядом с рисунком или в протоколе тестиро-вания.

ПОВЕДЕНИЕ И КОММЕНТАРИИ ТЕСТИРУЕМОГОПО ХОДУ РИСОВАНИЯ

Производить изменения по ходу изображения фигуры человекав случае, когда все три элемента в рисунке присутствуют, нежела-тельно. Изменения допускаются лишь в исключительных случаях,когда испытуемый категорически на них настаивает.

При этом все спонтанные высказывания, комментарии и ис-правления фиксируются в Регистрационном листе тестирования.

Ниже приводятся примеры типичных комментариев и возмож-ных ответов психолога.

Комментарий тестируемого: Мне не нравится круглая голова.Можно я исправлю ее на квадратную?

Ответ: Желательно выполнять тест без исправлений.Испытуемый, настаивая: Нет, я все-таки исправлю голову на

квадратную. Круглая голова ему не подходит.Психолог: Хорошо, вы можете аккуратно внести в рисунок ис-

правление. (После сделанного тестируемым изменения отметьте наполе рядом с рисунком или в протоколе запись о том, что круглаяголова была исправлена на квадратную.)

42


Комментарий тестируемого: У меня получается слишком ма-ленький человечек. Я хочу нарисовать его заново...

Ответ: У вас еще будет такая возможность (переходя к следую-щей инструкции).

Комментарий тестируемого: У меня не получается нарисоватьчеловека хорошо. Я рисую одни «закорючки»...

Ответ: Тест не требует особых способностей к рисованию. Какполучается нарисовать, так и рисуйте. (Для теста подходит любойрисунок, соответствующий инструкции.)

ОБРАБОТКА ДАННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ


1. Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество ис-пользованных треугольников, кругов и квадратов.

2. Запишите ФОРМУЛУ РИСУНКА в виде трехзначных цифррядом с каждым изображением.

3. С целью дальнейшего анализа изображения сохраняйте всесделанные испытуемым исправления, зачеркивания и добавления.Перерисовывание изображения нежелательно.

4. После исправлений сделайте заметку о том, что именно былоизменено.

ЗАПИСЬ ПО ХОДУ ТЕСТИРОВАНИЯ

В протоколе тестирования также отмечается последователь-ность выполнения рисунка и манера рисования. Пример записи да-ется ниже:

Запись манеры рисования 1:Испытуемый долго не мог приступить к рисованию. Краснел и

спрашивал, можно ли вначале потренироваться на чистом листебумаги.

Запись манеры рисования 2:Во время рисования испытуемая нервно смеялась, называя ри-

сунок человека «клоуном». Извинялась, что не может рисовать хо-рошо.

ЗАПИСЬ ТРАКТОВОК СДЕЛАННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ

Помимо протоколирования манеры рисования и последова-тельности выполнения изображения фигуры человека ведется за-пись трактовок сделанного рисунка испытуемым:

43

ЧАСТЬ 1 Основы проведения теста. Обработка и интерпретация• ^ • i — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — _ _ — — — — _

Трактовка рисунка испытуемым 1: Какой-то человек получилсяу меня нескладный...

Трактовка рисунка испытуемым 2: Мне больше всего понравил-ся последний рисунок!

Трактовка рисунка испытуемым 3: Такого человека, наверное,все изображают. Иначе фигуру человека и не нарисуешь.

Трактовка рисунка испытуемым 4: Надо нарисовать человекакаким-нибудь смешным...

Инструкция к проведению тестированияв группе

Тестирование в группе является вторым после индивидуально-го тестирования эффективным способом предъявления стимульно-го материала теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУРЫ ТЕСТИРОВАНИЯВ ГРУППЕ

ПОДГОТОВКА ТЕСТА:1. Приготовьте достаточное количество шариковых авторучек

предпочтительно черного цвета или простых карандашей среднеймягкости.

2. Заготовьте соответствующее количеству участников исследо-вания сложенных вчетверо стандартных листов бумаги формата А4,пронумерованных в правом верхнем углу.

3. Подготовьте соответствующее число стандартных инструк-ций для индивидуального выполнения последовательных заданийтеста.

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕимеют свои специфические особенности.• Сохранение индивидуального своеобразия рисунка

Во время выполнения теста желательно, чтобы каждый участ-ник исследования сидел отдельно или на расстоянии, исключаю-щем вероятность невольного или намеренного подсматривания ри-сунка соседа. В шутливой форме можно сказать, что поскольку тестнаправлен на выявление уникальности и неповторимости каждогочеловека, то «срисовывать» рисунок соседа не рекомендуется.• Индивидуальная работа с вопросами по ходу тестирования

44


Во избежание создания нежелательной установки на тестирова-ние на вопросы участников инструктор отвечает индивидуально.В общей инструкции необходимо указать, что в случае возникнове-ния вопросов экспериментатор подойдет к тестируемому и ответитна все его вопросы в индивидуальном порядке.• Контроль за процедурой тестирования

Количество участников зависит от количества инструкторов.На каждого инструктора должно приходиться от 12 до 16 человек.Желательно, чтобы общее количество участников не превышало32 человека.• Свободный режим работы

Время выполнения теста определяется самим тестируемым.Тест должен выполняться в свободном режиме, без давления состороны инструктора. Общая инструкция может предъявляться какв письменной, так и в устной форме.

Инструкция о последовательности выполнения заданий тестаболее предпочтительна в письменном виде. В этом случае можновоспользоваться стандартной инструкцией проведения ТиГр, при-веденной в Приложении 1. Стандартная инструкция дается каждо-му участнику.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ В ГРУППЕ

Общая инструкция тестирования в группе отличается лишь до-полнительным упоминанием о самостоятельном рисовании и о со-блюдении конфиденциальности в случае возникновения вопросов:

«Вам предлагается пройти несложную процедуру тестирования спомощью теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™». В ходе тестирования необходимонарисовать фигуру человека, используя треугольники, круги и квадра-ты. Вся процедура тестирования займет всего несколько минут. Ста-райтесь рисовать быстро и без изменений.

Если по ходу выполнения заданий возникнут вопросы, поднимитеруку. Инструктор подойдет к вам и ответит на все вопросы. Итак,возьмите лист под номером 1 и приступайте к выполнению инструкциипод № 1. После выполнения условий инструкции № 1 откройте лист синструкцией № 2 и так далее».

ОБРАБОТКА ДАННЫХ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ

Обработка данных осуществляется каждым тестируемым от-дельно по каждому рисунку в том же порядке, что и при индивиду-альном тестировании.

Инструкция для обработки данных в группе обычно предъявля-ется в устной форме.

45


СТАНДАРТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОБРАБОТКИДАННЫХ ТЕСТИРОВАНИЯ В ГРУППЕ

Обработка данных тестирования в группе осуществляется последующей стандартной инструкции:

«Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество использо-ванных треугольников, кругов и квадратов.

После подсчета запишите ФОРМУЛУ РИСУНКА, обозначаю-щую количество использованных элементов в следующем порядке:вначале количество треугольников, снизу под ним количество кругов,затем ниже количество квадратов».

ПРОВЕРКА СОБЛЮДЕНИЯ УСЛОВИЙ ТЕСТИРОВАНИЯ

Проверьте соблюдение инструкции, попросив испытуемыхподсчитать общее количество элементов и наличие каждого из них.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЭЛЕМЕНТОВ

Если при подсчете количества использованных форм обнару-жится, что в рисунках 1, 2, 3 или 5 было использовано неверное ко-личество элементов, попросите испытуемых внести в каждый рису-нок соответствующие исправления.

• Если количество элементов больше десяти, попросите испытуе-мых одной линией аккуратно зачеркнуть лишние части фигурыпо своему усмотрению, чтобы общая сумма оставшихся элемен-тов равнялась десяти.

• Если использованных элементов оказалось меньше десяти, по-просите дорисовать недостающие элементы фигуры, увеличивобщее количество геометрических форм в каждом рисунке додесяти.

Для внесения исправлений при работе с группой можно вос-пользоваться следующей стандартной инструкцией:

«Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество использо-ванных треугольников, кругов и квадратов. Сумма всех элементовизображения должна равняться десяти. Если в вашем рисунке количе-ство элементов больше десяти, аккуратно одной линией зачеркнителюбую по своему усмотрению часть фигуры. Общая сумма оставшихсяэлементов должна равняться десяти.

Если использованных вами элементов оказалось меньше десяти,дорисуйте недостающие части фигуры, увеличив общее количествогеометрических форм до десяти».

46


ПРИМЕЧАНИЕ. Каждое изменение должно быть отмечено либо инструк-тором, либо самим испытуемым. Отметку о произведенных изменениях необ-ходимо сделать на полях рядом с рисунком или занести в протокол теста.

ПРОВЕРКА НАЛИЧИЯ КАЖДОЙИЗ ТРЕХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ

Если при проверке использованных геометрических форм об-наружится, что в рисунках не был использован один из элементов,необходимо внести в каждый рисунок соответствующее исправле-ние.

Инструктор просит испытуемых по своему усмотрению:(а) одной линией зачеркнуть любую часть фигуры человека и

дорисовать недостающую геометрическую или(б) аккуратно изменить одну из частей изображения на недос-

тающую геометрическую форму.

Для внесения исправлений при работе с группой можно вос-пользоваться следующей стандартной инструкцией:

«В каждом рисунке проверьте наличие всех трех геометрическихформ — треугольника, круга и квадрата. Каждая из них должна бытьиспользована хотя бы один раз. Если какая-то из форм не была ис-пользована, необходимо одной линией аккуратно зачеркнуть любуючасть фигуры человека и дорисовать недостающую геометрическуюформу или же аккуратно изменить на недостающую геометрическуюформу одну из частей изображения».

ПРИМЕЧАНИЕ. Соответствующая исправлению запись делается на полерядом с измененным рисунком или заносится в протокол теста.

Определение типов и подтиповпо формуле рисунка

Предпочтение семантики геометрических форм является базо-вым основанием для выделения типов и подтипов, определяемых всоответствии с ФОРМУЛОЙ РИСУНКА. В качестве формулы ри-сунка служат трехзначные цифры изображения. Согласно ФОР-МУЛАМ первого, второго и третьего рисунка выявляются три ос-новных подтипа.

Формула первого рисунка указывает на ВЕДУЩИЙ подтип,определяющий принадлежность человека к определенному психо-логическому типу (см. схемы 1, 2, и 3). Ведущий подтип определяетустойчивое или доминирующее состояние.

47


Формула второго рисунка обозначает АКТУАЛЬНЫЙ подтип,характеризующий актуальное состояние человека.

Формула третьего рисунка указывает на ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙподтип, который характеризует осознаваемое или неосознаваемоестремление к изменениям, указывающее направление от нежела-тельного состояния к желаемому.

Незавершенность и избыточность элементовв первых трех рисунках

Выявление реактивного состоянияСледует специально отметить, что первые три рисунка должны

обязательно иметь все геометрические формы, составляющие всумме десять элементов. Только полные изображения фигуры че-ловека, имеющие в сумме десять элементов, классифицируютсякак тип или подтип. В случае отклонения от инструкции проводит-ся коррекция изображения (см. выше).

Тенденция к незавершенности или к избыточности в любом изпервых трех рисунков отражает специфику РЕАКТИВНОГО СО-СТОЯНИЯ и интерпретируется как дополнительная характеристи-ка человека.

Примером НЕЗАВЕРШЕННОСТИ является формула рисунка 091(О треугольникову 9 кругов и 1 квадрат) или 640 (6 треугольников,4 круга и 0 квадратов).

Формула 813 (8 треугольников, 1 круг и 3 квадрата) или 254(2 треугольника, 5 кругов и 4 квадрата) является иллюстрацией ИЗ-БЫТОЧНОСТИ.

Формула свободного рисункаФормула четвертого рисунка, выполненного в свободной мане-

ре без ограничения количества элементов в изображении человека,не характеризует тип или подтип, а символически описывает ПО-ДАВЛЯЕМЫЕ ТЕНДЕНЦИИ самовосприятия и восприятия дру-гих людей. Формула четвертого рисунка анализируется в сопостав-лении с тремя первичными формулами и дает представление о глу-бинном ^личности.

Формула изображения лицаФормула пятого рисунка, в котором испытуемый рисует одно

лицо, используя ограниченное количество элементов с обязатель-ным включением каждой из геометрических форм, не характеризу-ет тип или подтип аналогично свободному рисунку. Изображение

48


лица позволяет, словно через увеличительное стекло, выявить осо-бенности самовосприятия и проекцию социального Я тестируемо-го. Формула пятого рисунка анализируется в сопоставлении с пре-дыдущими четырьмя изображениями.

Периодическая система элементовиндивидуальности

Преимущественное предпочтение семантики той или иной гео-метрической формы, проявляющееся в устойчивом соотношении ко-личества элементов, или геометрическом гештальте, в конструктивномрисунке человека, позволяет выделить ВОСЕМЬ ОСНОВНЫХ ТИ-ПОВ и ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПОДТИПОВ.

Основания для выделения типов и подтиповпо Периодической системе элементов

индивидуальностиОсуществляемая на основе предпочтения семантики основных

геометрических форм классификация типов и подтипов позволиласоздать своеобразную систему индивидуально-типологических раз-личий, названную нами ПЕРИОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ ЭЛЕ-МЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ (см. схему 1). Разработаннаясистема позволяет определить логику выявления типологическихоснований.

811 712

721

613

622

631

514

523

532

541

415

424

433

442

451

316

325

334

343

352

361

217

226

235

244

253

262

271

118

127

136

145

154

163

172

181

Схема 1. Периодическая система элементов индивидуальности.

4 9


Поскольку основным параметром выделяемой классификациипсихографического теста ТиГр является предпочтение семантикигеометрических форм, определение ТИПОВ осуществляется попринципу нарастания базового признака (см. схему 2).

ТИП

1

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

подтип811

541

433

181

451

442

415

118

721

532

343

271

352

424

325

127

712

523

334

172

253

244

235

217

631

514

361

154

145

136

622

262

226

613

163

316

Схема 2. Соотношение типов и подтипов в ТиГр.

ПРИМЕЧАНИЕ. Таблицы, интерпретационные схемы, обобщенные порт-реты типов и характеристики подтипов уточняют предыдущее издание краткогоруководства теста ТиГр (Либин А.В., Либин В.В., Особенности предпочтения гео-метрических форм в конструктивных рисунках. Психографический тест предпоч-тений ТиГр. Москва: Институт психологии Российской академии наук, 1994).

Для I, IV и VIII типов таким признаком является подавляющеепреобладание (8, 7, 6) в рисунке элементов одного вида по сравне-нию с остальными двумя.

Так, в подтипах 811, 181, 361 или 136 одна из геометрическихфигур преобладает над всеми остальными. В подтипе 811 (8 тре-угольников, 1 круг и 1 квадрат) треугольники явно преобладают надкругами и квадратами, а в подтипе 361 (3 треугольника, 6 кругов и1 квадрат) круги преобладают над треугольниками и кругами.

50


Для II, V и VII типов характерным признаком является пред-почтение преобладающей геометрической формы в количестве,равном 5, при этом сумма двух оставшихся форм также равняетсяпяти.

Так, в подтипе 541 (5 треугольников, 4 круга и 1 квадрат) сумматреугольников равняется пяти, так же как и сумма оставшихся двухфигур — четырех кругов и одного квадрата.

Тип III образован за счет комбинаций предпочитаемых форм,основанных на числовом соотношении, равном п +1, т.е. количе-ство любой из форм больше на единицу по сравнению с двумядругими.

К примеру, в подтипе 433 (4 треугольника, 3 круга и 3 квадрата)количество треугольников на единицу больше по сравнению с тре-мя кругами и тремя квадратами.

Тип VI характеризуется числовым соотношением элементов,при котором количество геометрических форм двух видов в двараза превышает количество геометрических форм третьего вида.

Так, в подтипе 442 (4треугольника, 4 круга и 2 квадрата) четыретреугольника и четыре круга в два раза превышают количество ос-тавшихся двух квадратов.

Следует подчеркнуть, что одним из основных параметров ТиГр,который позволяет выявить устойчивые сочетания индивидуаль-но-психологических признаков, является устойчивое соотношениечисла элементов — геометрических форм в рисунке фигуры челове-ка, названное нами геометрический гештальт.

Последовательность показателей теста ТиГрпо СЕМИ УРОВНЯМ

Интерпретация показателей теста ТиГр осуществляется ПО СЕ-МИ УРОВНЯМ, от самого простого к самому сложному, от опре-деления семантического значения геометрических форм к глубин-ному психологическому анализу всего изображения в сопоставле-нии с результатами других психодиагностических тестов и данныхиндивидуальной консультации.

На первом уровне осуществляется анализ семантики основныхпоказателей теста по преобладающей в изображении геометриче-ской форме.

На втором уровне по первому рисунку определяется, к какомуиз восьми типов относится человек. По ведущему типу приводитсяобобщенная характеристика индивидуального психологическогопортрета.

5 1


На третьем уровне дается более детальный анализ индивидуаль-но-психологических особенностей человека по всем четырем ри-сункам. По первому рисунку определяется ведущий подтип изтридцати восьми возможных. Второй рисунок дает возможностьвыявить актуальное состояние человека. Выявление стремления кизменению осуществляется по третьему рисунку. По четвертомурисунку определяются подавляемые тенденции и компенсаторноеповедение. По пятому рисунку выявляются особенности социаль-ного Я тестируемого.

На четвертом уровне анализируются общие параметры изобра-жения, включая расположение рисунка на листе, размеры рисунка,наклон рисунка и его динамика, полнота и законченность рисунка,пропорции изображения и последовательность его выполнения.

На пятом уровне проводится психологическая интерпретацияизображения фигуры человека по отдельным параметрам рисунка.Основной, первый рисунок, а также все три рисунка вместе анали-зируются по наличию или отсутствию отдельных изображений ли-ца, рук, ног, шеи и прочих компонентов изображения.

На шестом уровне осуществляется анализ всех пяти рисунков,включая свободный рисунок и изображение лица.

На седьмом уровне сопоставляются полученные с помощьютеста ТиГр данные с результатами других психодиагностическихметодик и данными индивидуальной консультации.

Как видно из перечисленных семи этапов или уровней, интер-претация осуществляется от анализа семантики геометрическихформ к деталям изображения, от перечисления значений геометри-ческих форм к сложному синтезу и выявлению глубинных психо-логических механизмов поведения.

Глава 2

Анализ предпочтения семантикигеометрических форм.

Интерпретация первого уровня

Используемые в тесте треугольники, круги и квадраты относятсяк АРХЕТИПНЫМ СЕМАНТИЧЕСКИМ КОНСТРУКТАМ, слу-жащим в качестве стимульного материала данного психографиче-ского теста предпочтений.

Анализ индивидуального предпочтения семантики геометриче-ских форм лежит в основе интерпретации основных показателейформализованного проективного теста ТиГр. Диагностика пред-почтений появляется в стратегиях снятия неопределенности приработе тестируемого со стимульным материалом (треугольник,круг, квадрат) по жестко заданной инструкции, предполагающейпроизвольное ограничение степеней свободы выбора необходимо-го соотношения используемых элементов в конструктивном рисун-ке человека. Преобладание геометрических форм в изображениичеловека является основным классификационным параметром ин-терпретации первого уровня.

Анализ рисунка человекапо предпочтению семантики

треугольников, кругов и квадратов

Анализ рисунка человека по предпочтению треугольников, кру-гов и квадратов проводился на основе метода семантического диф-ференциала. Результаты нашего исследования (подробнее см. главу18) легли в основу приведенной ниже интерпретационной схемы.Семантика каждой из геометрических форм выступает в качествеотдельного психологического признака:

ТРЕУГОЛЬНИК характеризуется как «острая», «наступатель-ная» форма, связанная с доминирующим началом.

Семантическое значение КРУГА связано с «обтекаемостью»или округлостью его формы, которая психологически созвучна смягкостью характера, сочувствием и женственностью.

53


КВАДРАТ обладает «устойчивостью» и «стабильностью», а так-же ассоциируется с маскулинностью. Квадрат и прямоугольник втесте имеют одинаковое семантическое значение, хотя различают-ся по другим признакам.

В таблице 1 приведены индивидуальные психологические свойст-ва, соответствующие предпочтению каждой из геометрических форм.

Степень выраженности в конструктивном рисунке человекапсихологических признаков той или иной геометрической формыопределяется по шкале от 1 до 8, где 8 показывает максимальноезначение данного признака, в то время как 1 соответствует мини-мальному его значению.

ШКАЛА ВЫРАЖЕННОСТИПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРИЗНАКА

6вытесненпризна-

комдругойформы

невыражен

слабопроявляется

присутст-вует

выражен сильновыражен

преобла-дает

доминирует

8, 7 и 6 геометрических форм данного типа означают преобла-дание признака;

5 геометрических форм — признак выражен, но не доминирует;4 и 3 — признак мало выражен, хотя и присутствует в структуре

индивидуально-психологических свойств;2 и 1 — признак не выражен или вытеснен значением признака

другой геометрической формы.

В качестве примера рас-смотрим изображение фигурычеловека, имеющего восемь тре-угольников, один круг и одинквадрат (формула рисунка 811).Предпочтение восьми треуголь-ников указывает на максималь-ную выраженность присущих тре-угольнику свойств, таких какинтенсивность, настойчивость,возбудимость, стремление к до-минированию и соперничеству(см. таблицу 1).

Рис. 6. Формула рисунка 811(восемь треугольников, один круг

и один квадрат в изображениифигуры человека).

5 4

Анализ предпочтения семантики геометрических форм Глава 2

Таблица 1. Интерпретация основных показателей психографического теста ТиГрна основе семантики предпочтения геометрических форм

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ ИНТЕРПРЕТАЦИИ: анализ предпочтения семантикигеометрических форм

Интерпретируемые параметры: предпочтение семантики геометриче-ских форм

Метод анализа: семантический дифференциал

Психологические признаки, соответствующие основным геометрическимформам

ТРЕУГОЛЬНИК

Интенсивные

Настойчивые

Вовлекающие

Рациональные

Доминирующие

Резкие

Возбудимые

Напористые

Сильные

Свободные

Организующие

Соперничающие

Стремительные

Напряженные

КРУГ

Быстрые

Спонтанные

Контактные

Эмоциональные

Колеблющиеся

Мягкие

Сензитивные

Покладистые

Подвижные

Открытые

Участвующие

Сочувствующие

Точные

Расслабленные

КВАДРАТ

Медленные

Стабильные

Дистантные

Логические

Сбалансированные

Жесткие

Выдержанные

Сдерживающие

Устойчивые

Закрытые

Са м одостаточ н ы е

Отчужденные

Последовательные

Уравновешенные

5 5


В то же время четыре треугольни-ка, три круга и три квадрата в изобра-жении человека (формула piT—Жа 433)указывают скорее на присутствие, чемвыраженность присущих треугольникусвойств.

< Рис 7. Формула рисунка 433(четыре треугольника, три круга и три квадрата

в изображении фигуры человека).

Анализ интенсивности проявленияпсихологических признаков

в конструктивном рисунке ТиГр

По мере увеличения числа используемых геометрических формнарастает значение соотносящегося с предпочтением семантикиданной формы психологического признака. В каждом случае пси-хологический признак трансформируется в зависимости от специ-фических особенностей, присущих ведущему типу или подтипу.

В качестве иллюстрации возьмем такой признак, как доминиро-вание и соответствующее ему нарастание количества треугольни-ков.

Устойчивое стремление к доминированию в отношениях выраже-но у подтипа 811, в то время как для подтипов 712 и 721 более ха-рактерно ситуативное доминирование.

Доминирование с помощью воздействия речи характерно для под-типа 631 и его менее выраженных вариаций 613 и 622.

Скрытое доминирование, проявляющееся в гипертрофирован-ной ответственности, характерно для подтипа 532.

Для подтипа 433 характерно доминирование от случая к случаю,всплесками, которое может проявляться в позерстве, в игре на пуб-лику, в крайнем случае в негативизме.

Ассоциированное с семантическим значением треугольныхформ доминирование, вытесненное значением, к примеру, круглыхформ, указывает на то, что за счет характеристики кругов домини-рование приобретает иную окраску.

Так, для подтипа 181 характерно завуалированное мягкое доми-нирование.

Анализ предпочтения семантики геометрических форм Глава 2

Завуалированное мягкое доми-нирование проявляется в стремле-нии добиваться своего «мягкими»способами — окружая близкихчрезмерной заботой или оказываяна других эмоциональное давлениеобидами и капризами. Доминиро-вание за счет обид и капризов вповседневной жизни принято на-зывать «капризной тиранией».

Ассоциированное с семантиче-ским значением треугольных формдоминирование, вытесненное се-мантикой квадратных форм, указы-вает на то, что за счет характеристи-ки квадратов доминирование при-обретает семантическую окраску, свойственную квадратной форме.

Так, для подтипа 118 характерно завуалированное ригидное доми-нирование.

Завуалированное ригидное доминирование проявляется в про-явлении упрямства или оказании сопротивления с помощью, на-пример, дистанцирования от окружающих. Доминирование за счетоказания сопротивления в повседневной жизни принято называть«тиранией упрямством» или «тиранией отчуждением».

Рис. 8. Формула рисунка 181{ОДИН треугольник, восемь кругов

и один квадрат в изображениифигуры человека).

ПРИМЕЧАНИЕ. Проявление описанных психологических признаков вомногом зависит от уровня психического и личностного развития человека.

Глава 3

Определение ведущего типа и подтипа.Интерпретация второго уровня

Интерпретация второго уровня позволяет определить, к какомуиз восьми типов и тридцати шести подтипов относится данный че-ловек. Еще раз подчеркнем, что ВЕДУЩИЙ ТИП и ВЕДУЩИЙПОДТИП определяются только по первому рисунку.

Интерпретация теста ТиГр по ведущим типами подтипам

ТИПОМ мы называем наиболее обобщенные и отчетливо раз-личающиеся между собой характеристики индивидуальности, ина-че называемые симптомокомплексами. Входящие в тот или инойтип ПОДТИПЫ по своей общей характеристике соотносятся с чер-тами своего типа и в то же время различаются между собой специ-фическими особенностями.

Комбинация треугольников, кругов и квадратов — трех основныхэлементов рисунка, в сумме составляющих 10, дает возможность вы-делить 36 ведущих подтипов, объединенных в восемь базовых психо-логических типов. В целом же семиуровневая модель соотношенияиндивидуально-психологических признаков, описанная в предыду-щей главе, лежит в основе функциональной типологии ТиГр.

Приводимые ниже описания ведущих типов и подтипов пред-ставляют собой формально-обобщенные или структурированныепсихологические портреты индивидуальности.

Типологическая характеристика ведущего типа и подтипа учи-тывает частоту его встречаемости в группах, различающихся по по-лу, возрасту, образованию и профессиональной принадлежности.Она включает экспертную и субъективную оценки, валидизирован-ные на большом числе интервью и поведенческих наблюдений.

При составлении обобщенных типовых портретов нами учиты-вались следующие базовые характеристики:

58

Определение ведущего типа и подтипа Глава 3

Конституциональный статус, включающий тип физическогосложения (соматотип).Психофизиологический статус, включающий свойства нервнойсистемы (СНС) и особенности темперамента, проявляющиеся вспецифике взаимодействия с предметной и социальной средой.Психофизиологический статус характеризует силу, интенсив-ность и пластичность личности во взаимодействии со средой.Характерологический статус, включающий устойчивые мотивыи эмоциональные состояния, а также наиболее обобщенныепсихологические черты, описывающие типичное поведение че-ловека в типичных ситуациях.Стилевой статус, определяющий индивидуальную организа-цию эмоциональной, когнитивной и поведенческой сфер и про-являющийся в предпочтении тех или иных способов поведенияи деятельности.Социально-психологический статус, или статус самовыраженияличности, определяющий характерную для того или иного пси-хологического типа специфику самовыражения, самопроявле-ния личности в наиболее распространенных социальных ситуа-циях.

Интерпретация рисунков фигуры человекапо восьми базовым типам

Составление типовых портретов проводилось по следующейсхеме:

1. Самоописание.Для самоописания был разработан характерологический опрос-

ник {Либин А.В., Либина А.В., 1993), включающий 64 утверждения,объединенных в восемь шкал, соответствующих восьми типам, ди-агносцируемым с помощью теста ТиГр. Принадлежность пунктовопросника к выделенным нами шкалам-типам, или внутренняя со-гласованность, определялась с помощью альфы Кронабаха. В порт-реты включены утверждения, имеющие самые высокие связи сошкалой, соответствующей описываемому типу.

В скобках указан статистический показатель надежности — ко-эффициент устойчивой связи данного пункта с соответствующейшкалой. В типовых портретах также приведены номера вопросов.

2. Экспертная оценка с использованием определений.С помощью метода уникального эксперта (подробнее см. Либи-

на А.В.,1987) индивидуально-психологические особенности тести-

59


руемого оценивались экспертом, знающим обследуемого не менеетрех лет, по списку прилагательных из 80 пунктов (использоваласьпятибалльная шкала от 1 — «свойство не выражено» до 5 — «выра-жено в максимальной степени»).

В таблицу включены характеристики первых четырех ранговыхномеров.

3. Отношения с противоположным полом изучались по методикеСэйгер (Sager C.J., 1976).

4. Общепсихологический типологический статус сопоставлялся стипологией Юнга (Юнг, 1926, 1996).

Параметры 3 и 4 разработаны с помощью метода контент-ана-лиза описаний, сделанных на основе литературных данных. Согла-сование оценок экспертов проводилось с использованием стан-дартных процедур (метод согласованности оценок наблюдателей).В описании сохранялись авторские определения типов.

В таблице 2 приводятся основные характеристики каждого типас указанием статусной характеристики.

Таблица 2. Основные характеристики базовых типов ТиГр

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ ИНТЕРПРЕТАЦИИ: Определение ведущего типа

Интерпретируемые параметры: восемь базовых типов

Метод анализа: феноменологический анализ наблюдения, интервью,статистический анализ, клинические данные.

ТИП

1

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Т И П О Л О Г И Ч Е С К И Й С Т А Т У С

КОНСТИТУЦИЯ

Агостеник

Орстеник

Тоностеник

Эмфостеник

Констеник

Илостеник

Инстеник

Ар гостей и к

СТИЛЬ

Экстернальный

Упорядочиваю-щий

Синтетичный

Детальный

Импульсивный

Поленезависи-мый

Преувеличиваю-щий

Рефлексивный

ХАРАКТЕР

Организующий

Старательный

Воодушевлен-ный

Эмпатический

Сомневающийся

Настаивающий

Упорный

Переменчивый

Стабильный

«ТИП ЛИЧНОСТИ»

«Организатор»

«Старательныйработник»

«Инициатор»

«Эмотивный»

«Интуитивный»

«Независимый»

«Коммуникатив-ный»

«Самодостаточ-ный»

6 0


ПРИМЕЧАНИЕ. Проявление описанных свойств зависит от уровня пси-хического и личностного развития. Эта закономерность относится ко всем опи-сываемым признакам.

При высоком уровне развития типологические черты достаточно хорошоосознаются и адекватно оцениваются.

При низком уровне развития они могут не проявляться четко в поведениии в профессиональной деятельности, а присутствовать ситуативно, характери-зуя актуальное состояние.

С целью получения полных и достоверных данных характери-стики типов и подтипов уточняются с помощью дальнейшего ана-лиза теста ТиГр и путем сопоставления с другими методами. Даль-нейшая конкретизация психологических показателей ведется наразличных выборках обследуемых с применением эксперименталь-ных и дополнительных психодиагностических методик путем вы-явления соотношений между разноуровневыми показателями ин-дивидуальности.

Ниже приводятся обобщенные портреты каждого из восьмитипов.

I тип (811, 712, 721, 613, 622, 631) — «организатор» («руководи-тель»)

Агостеник (лат. ago — ведущий, sthenos — сила, греч. dromos —путь) — «тот, кто обладает достаточной силой, чтобы вести дру-гих за собой».

Легко адаптируются в социальной сфере. Склонны к руково-дству и организаторской деятельности. Ориентированы на автори-теты и значимые в обществе нормы поведения. Часто обладают да-ром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровнеречевого развития (высокий предметный темп по темпераменту).Стремятся к доминированию над другими. Те, кто осознает этосвойство и обладает развитым уровнем самоконтроля, пытаютсяудерживать себя в определенных границах.

Их отличает выраженная потребность в активных действиях.Развита крупная психомоторика. Большое значение имеет не толь-ко результат, но и сам процесс его осуществления. При оценке какуспехов, так и неудач склонны к преувеличению. Встречая препят-ствия, становятся крайне возбудимыми. В социальных отношенияхвыделяются решительностью и азартом. В отношениях с другимисклонны занимать позицию лидера. В напряженных межличност-ных ситуациях преобладает стратегия соперничества. Требуют при-знания, стремятся обратить на себя внимание окружающих. Всемисилами пытаются оправдать возложенное на них доверие. Считают

6 1


себя ответственными за многое и демонстрируют это перед други-ми. В крайних случаях склонны к гипертрофированной ответст-венности, переходящей в демонстративное самобичевание илипредъявление повышенных требований к окружающим.

Зависимы от сиюминутного настроения. Импульсивны в при-нятии решений. Могут принимать решение, которое им кажетсяправильным в данный момент, не предполагая, что оно может по-влечь за собой неприятности в дальнейшем.

1. Характеристики типа по результатам факторного анализа оп-росника самоописания (Либин А.В., Либина Е.В., 1993) (в скобкахуказан коэффициент связи данного пункта с типом, описанным со-ответствующей шкалой):

Мне приходится брать ответственность на себя, потому чтодругие этого делать не хотят (0.73).

Я неисправимый энтузиаст (0.69).Решения я принимаю без колебаний (0.62).2. Экспертная оценка. Ведущий, властный, деятельный, орга-

низующий.3. Отношения с противоположным полом. «Родительский»

партнер, который готов воспитывать другого и заботиться о нем.Предпочитает, чтобы партнер занимал «детскую» позицию.

4. Общепсихологический статус. Мыслительный экстраверт.Дополнительные характеристики:предпочтение зеленого цвета по Люшеру; ель в тесте «Дерево»;

повышение по третьей шкале MMPI; стиль соперничества по мето-дике Томаса; невроз по истерическому типу.

II тип (514, 523, 532, 541) — «старательный работник» («ответст-венный исполнитель»)

Орстеник (лат. ordinatus—упорядоченный) — «обладающий силойупорядочивать неопределенные ситуации».

Предметно-ориентированы. Для них «умение делать дело» яв-ляется первоочередным. Стремятся добиваться совершенства в ов-ладении профессией. Обладают высоким чувством ответственно-сти. Требовательны к себе и другим. В отношениях довольно щепе-тильны. Высоко ценят справедливость и обладают повышеннойчувствительностью к правдивости. Характеризуются многими чер-тами «организаторов», однако в принятии ответственных решенийих часто одолевают сомнения.

Во взаимоотношениях отличаются излишней деликатностью.Считают неудобным отказать в просьбе. Берутся за все дела, зачас-тую переоценивая свои возможности в их выполнении. Уверены,что могут справиться с любым делом в одиночку. Не могут передать

62


часть своей работы другому, доверяя лишь себе. Упрямство частовоспринимается ими как отстаивание своих принципов. Излишнеинтенсивно переживают даже незначительные неудачи.

Окружающие считают их трудолюбивыми и жестко относящи-мися к себе. Этих же качеств они ожидают от других. Могут выдер-живать значительные умственные нагрузки, хотя высокая интенсив-ность работы вызывает раздражение. Не могут быстро включаться впроцесс, так как им необходим длительный подготовительный пе-риод. Сам процесс деятельности не приносит особого удовлетворе-ния, зато существенное значение придается результату. Чувствуютсебя дискомфортно, когда процесс остается незаконченным.

Осанка скована. В манерах и движениях присуща сдержан-ность. Физиологическая реактивность организма повышена, чтообуславливает резкие изменения в эмоциональном состоянии подвоздействием внешних факторов. Склонность к соматическим за-болеваниям нервного происхождения.

1. Самоописание:

Мне говорят, что я себя не жалею (0.70).Мое стремление не упускать мелочей в работе вызывает недо-

вольство окружающих (0.65).В отношениях с другими мне свойственны бесконфликтность и

дипломатичность (0.61).

2. Экспертная оценка. Дипломатичный, исполнительный,пунктуальный, щепетильный.

3. Отношения с противоположным полом. Ориентирован наравноправие: ожидает равных прав и равных обязанностей.

4. Общепсихологический статус. Интуитивный интроверт.

Дополнительная характеристика:предпочтение синего цвета по Люшеру; изображение очерчен-

ной кроны в тесте «Дерево»; повышение по первой шкале MMPI;стиль сотрудничества по методике Томаса; невроз по неврастени-ческому типу.

III тип (433, 343, 334) — «инициатор» («фантазер»)Тоностеник (лат. ton — напряженность, negativus — отрица-

тельный) — «обладающий силой трансформировать в воображениинегативные тенденции в позитивные образы».

Легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуаль-ным умом». Стремятся к овладению выбранной предметной дея-

63


тельностью независимо от того, как складываются отношения с ок-ружающими. Нередко испытывают отчужденность, чувствуя себяне такими, как все. Склонны следовать своим представлениям омире, которые зачастую бывают далеки от реальности. В затрудни-тельных ситуациях склонны к фантазированию. Легко устанавли-вают контакты с окружающими и умеют сохранять с ними опреде-ленную дистанцию. В критических межличностных ситуациях ухо-дят в себя, внешне демонстрируя невозмутимость.

Отличаются разнообразием способностей, начиная от уменияописывать пережитые события и заканчивая рисованием, рукоде-лием. Склонны к деятельности, требующей хорошо развитых навы-ков тонкой моторики. Не выносят рутины. От скучной и монотон-ной работы впадают в подавленное состояние. Смена деятельностиих вдохновляет, новые возможности — окрыляют. В рамках однойпрофессии им тесно, поэтому они могут совершенно неожиданноее сменить и заняться чем-то новым. Зачастую хобби становится ихвторой профессией. Представители данного типа часто встречают-ся среди лиц, занимающихся различными видами искусства, таки-ми как литературное и театральное творчество, цирковое искусст-во, мультипликация, реклама и дизайн.

1. Самоописание:

Близкие упрекают меня в непрактичности (0.67).Я стремлюсь создавать вокруг себя непринужденную обстановку

(0.66).Я чувствую себя одиноко среди других людей (0.53).

2. Экспертная оценка. Воодушевленный, порывистый, увле-ченный.

3. Отношения с противоположным полом. Романтическийпартнер, для которого важное значение имеют сентиментальныесимволы. Чувствует себя обманутым, когда партнер не признаетили игнорирует романтический тон в отношениях.

4. Общепсихологический статус. Эмоциональный интроверт.

Дополнительная характеристика:повышение по четвертой шкале MMPI; выраженность факто-

ров О и М по Кэттеллу.

IV тип (181, 271, 172, 361, 262, 163) — «эмотивный» («эмпатиче-ский»)

Эмфостеник (греч. emphasis — выразительный) — «обладает си-лой передавать эмоции и переживания различными средствами».

64


Обладают повышенным сопереживанием по отношению к дру-гим. Тяжело переживают драматические сцены даже в кинофиль-мах. Трудные жизненные обстоятельства могут надолго выбить изколеи. Сопереживающие. Проблемы других людей вызывают у нихучастие и сочувствие. Склонны тратить на заботу о других слишкоммного сил и энергии, что зачастую затрудняет реализацию их соб-ственных интересов и способностей. Отличаются повышенной го-товностью к спонтанному выражению эмоций и импульсивнымпоступкам. Стремятся к освоению различных видов деятельности.Однако более продуктивны в случае выбора какой-либо одной об-ласти. Чувствительны к тончайшим нюансам отношений. Болез-ненно воспринимают изменения во взаимоотношениях с другими.Глубоко переживают размолвки. Отличаются устойчивостью пере-живаний. Долго находятся под впечатлением событий, в которыхим пришлось участвовать. Общительны и непринужденны в кон-тактах с окружающими. Склонны к отрицанию и подавлению за-труднений в межличностных отношениях. Стремятся к соблюде-нию принятых в группе норм поведения. Характеризуются повы-шенной восприимчивостью к оценке себя и своей деятельности состороны других.

1. Самоописание:Чужие проблемы я принимаю слишком близко к сердцу (0.66).К любой встрече мне нужно обстоятельно подготовиться (0.58).Не упущу случая взять автограф человека, которым восхищаюсь

(0.51).

2. Экспертная оценка. Впечатлительный, осторожный, распо-лагающий, душевный.

3. Отношения с противоположным полом. Душевный партнер.

4. Общепсихологический статус. Сенсорный экстраверт.

Дополнительная характеристика:повышение по 7 и 9 шкалам MMPI.

Утип (451, 352,154, 253,154) — «интуитивный» («сенситивный»,тревожно-мнительный»)

Констеник (лат. contradictorius — противоречивый) — «обладаю-щий силой многое подвергать сомнению».

Обладают высокой чувствительностью нервной системы и еебыстрой истощаемостью. Выраженная эмоциональная лабиль-ность. Эффективнее работают, имея возможность переключаться

з Психограф, тест gEj


с одного вида деятельности на другой. Обладают повышеннойчувствительностью к новизне. Подвержены переживаниям поповоду возможного неблагоприятного развития событий. Дейст-вуют по первому побуждению или долго не могут на что-либо ре-шиться вообще. Их нерешительность является следствием за-труднений в быстрой переработке большого объема поступаю-щей информации. Они пытаются охватить необъятное и постичьневозможное. Это приводит к сложностям в выражении своихмыслей и чувств. Прямодушны. Их слова зачастую опережаютмысли, а привычка «говорить правду в глаза» приводит к ослож-нениям в отношениях. Окружающие их зачастую не понимаютили понимают превратно. В коллективе вырабатывают собствен-ные нормы поведения и следуют им. В социальном поведенииориентированы на определенную группу людей, как правило, не-многочисленную. Чувствуют в себе силы для того, чтобы играть вколлективе роль неформального лидера. Реализации этой по-требности может мешать неуверенность в себе, порождаемаястрахом выглядеть смешными в глазах окружающих. Диском-фортное состояние возникает из-за внутреннего противоречия«все понимаю, но ничего не могу с собой поделать». Склонны ксамоанализу, к критической оценке собственных поступков ипереживаний. Вместе с тем их точка зрения довольно трудно кор-ректируется другими. Предпочитают постоянно контролироватьобстоятельства во избежание стрессовых ситуаций. Свободолю-бивы. Бурно реагируют на любые ограничения. Физически не пе-реносят беспорядка. Из-за последнего конфликтуют с окружаю-щими. Отличаются повышенной ранимостью. Сомневаются в се-бе. Нуждаются в мягком подбадривании.

1. Самоописание:Когда мои слова опережают мысли, я попадаю в неловкое положе-

ние (0.69).Привычка «говорить правду в глаза» создает мне в жизни ненуж-

ные сложности (0.62).Выполнение однообразной работы меня тяготит (0.58).

2. Экспертная оценка. Естественный, критичный, мнительный,прямодушный.

3. Отношения с противоположным полом. Считают, что в бракесамым главным является взаимопонимание.

4. Общепсихологический статус. Интуитивный экстраверт.

66


Дополнительная характеристика:предпочтение желтого цвета по Люшеру; четко прорисованные

листья в тесте «Дерево»; невроз по психастеническому типу.

VI тип (442, 424, 244) — «независимый» («свободный художник»)Илостеник (лат, immunus — свободный, logos — отношение) —

«обладающий силой настаивать на своем, быть независимыми в отно-шениях».

Характеризуются богатым воображением и пространственнымвидением. Вовлечены в различные виды технического, художест-венного или интеллектуального творчества. Чаще интровертирова-ны. Так же как и интуитивный тип, живут собственными нормами.Устойчивы к давлению со стороны социального окружения. Эмо-ционально возбудимы. Одержимы оригинальными идеями. Актив-ность и эффективность их работы возрастает при увеличении на-пряженности. Неблагоприятные обстоятельства их мобилизуют.

Способны рассуждать и действовать независимо. Умеют от-стаивать собственную точку зрения. Трудно примиряются сосвоими ошибками. Бурно реагируют на замечания окружающих,воспринимают критику «в штыки». Не торопятся проявлять ини-циативу при установлении контактов. Переживания стараютсяскрывать от окружающих, проявляя несвойственную им оживлен-ность. Стремятся к созданию доверительных отношений, но оченьосторожны в установлении доверительных отношений. Установив-шиеся связи с другими людьми отличаются глубиной и продолжи-тельностью. При общении с малознакомыми людьми занимают по-зицию рассудительного Взрослого, хотя в близких отношенияхпредпочитают играть роль своевольного Дитя.

1. Самоописание:Я всегда страдаю из-за собственных промахов (0.67).В споре я легко могу пойти на открытый конфликт (0.61).Даже в интересах дела я не могу сотрудничать с неприятными

мне людьми (0.59).

2. Экспертная оценка. Возбудимый, настойчивый, независи-мый, резкий.

3. Отношения с противоположным полом. Независимый парт-нер: сохраняет в браке определенную позицию по отношению ксвоему партнеру. Стремится соблюдать дистантность и хочет, что-бы партнер с уважением относился к его требованиям.

4. Общепсихологический статус. Сенсорный интроверт.

67


Дополнительная характеристика:повышение по 8-й и 9-й шкалам MMPI; астено-невротический

тип по Шмишеку—Леонгарду.

VII тип (415, 325, 235, 415) — «коммуникативный» («переменчи-вый»)

Инстеник (лат. initiare — начинать) — «обладающий легкостью впробуждении активности».

Расторможены в поведении и речи. Непосредственны в соци-альных отношениях. Легко вовлекаются в ситуацию и так же легкоиз нее выходят. Бурно реагируют на происходящие события. Посиюминутному порыву соглашаются участвовать в делах, которыеявляются помехой на пути к ранее намеченным целям. Легко пере-носят неопределенные отношения, неловкие ситуации и кон-фликтные обстоятельства. Обладают экономическим чутьем. Уме-ют быстро реагировать в незнакомой обстановке. Вместе с тем мо-жет быть понижена чувствительность к текущей ситуации, из-зачего склонны делать поспешные выводы. Зачастую бросают нача-тое дело, не доводя его до конца. Более успешны при такой органи-зации процесса, когда есть возможность переключаться с одногодела на другое. Обладают высокой самооценкой, уверены в себе.

1. Самоописание:Многих почему-то раздражает моя непосредственность (0.64).Я затрудняюсь в правильном изложении своих мыслей письменно

(0.53).В своих суждениях я опираюсь на здравый смысл (0.49).

2. Экспертная оценка. Бойцовский, изворотливый, напори-стый, переменчивый.

3. Отношения с противоположным полом. Товарищеский парт-нер: хочет быть сотоварищем и ищет для себя такого же спутника, скоторым мог бы разделить повседневные заботы. Не претендует наромантическую любовь и принимает как неизбежное повседневныетяготы совместной жизни.

4. Общепсихологический статус. Эмоциональный экстраверт.

Дополнительная характеристика:предпочтение красного цвета по Люшеру.

VIII тип (118, 127, 217, 316, 226, 136) — «самодостаточный»(«технически ориентированный»)

Аргостеник (лат. агтаге — укреплять, греч. henna — опора) —«обладающий достаточной силой выдерживать нагрузки».

68


Эмоционально стабильные. Поведение характеризуется тен-денциями, противоположными эмотивному типу. В большинствеслучаев владеют собой и последовательно придерживаются опреде-ленных правил. Избегают общения с теми, кто не умеет скрыватьсвоих чувств. «Разговору о жизни или по душам» предпочитают це-ленаправленную беседу. Прежде чем завязать знакомство, старают-ся получше присмотреться к предполагаемому партнеру. Чувстви-тельность к переживаниям других людей слегка понижена вследст-вие поглощенности предметной (деловой) стороной общения.Проявляют строгость к себе и другим. Будучи хорошими специали-стами, могут отлично организовывать предметную сторону дела.Склонны замыкаться в кругу собственных проблем.

Обладают развитым самоконтролем. В затруднительных ситуа-циях расчитывают только на свои силы. Считают себя, а не обстоя-тельства, ответственными за собственные успехи и неудачи. Боль-ше предпочитают индивидуальную работу. В коллективе занима-ются организацией процесса предметной деятельности. В работесоздают собственную систему. Не склонны пользоваться опытом инаработками других. Детально продумывают варианты своих дейст-вий. Обладают развитыми «ручными» навыками и образным вооб-ражением. Это дает им возможность успешно заниматься техниче-скими видами творчества, архитектурой, информационными сис-темами и техническими средствами.

1. Самоописание:Мне нравится действовать в умеренном режиме (0.70).Любое детальное обсуждение, по-моему, только мешает выполне-

нию конкретного дела (0.65).Я всегда делаю то, что говорю (0.58).

2. Экспертная оценка. Выдержанный, размышляющий, ста-бильный, уравновешенный.

3. Отношения с противоположным полом. Рациональный парт-нер: управляет своими эмоциями, точно соблюдает права и обязан-ности.

4. Общепсихологический статус. Мыслительный интроверт.

Дополнительная характеристика:предпочтение фиолетового цвета по Люшеру; в тесте «Дерево»

рисунок выполнен схематично, ветви без листьев; интроверсия потесту Айзенка (EPI).

69


Интерпретация рисунков фигуры человекапо тридцати шести подтипам

Помимо выявления ведущего типа из восьми возможных, попервому рисунку также определяется ведущий подтип из 36 воз-можных устойчивых соотношений элементов. Это позволяет уточ-нить и конкретизировать базовые типовые характеристики.

В качестве примера приведем наиболее часто встречающиесярисунки и дополнительные характеристики некоторых подтипов(определяемых по первому рисунку):

I тип (811, 712, 721, 613, 622, 631) — «организатор» — «руководи-тель»)

Агостеник (лат. ago — ведущий, sthenos — сила, греч. dromos —путь) — «тот, кто обладает достаточной силой, чтобы вести дру-гих за собой».

Рис. 9. Наиболее часто встречаю-щиеся рисунки подтипа 811.

Рис. 10. Наиболее частовстречающиеся рисунки

подтипа 712.

811 — Развиты навыки органи-заторской деятельности, способнывыдерживать длительные нагрузки,связанные с общением. Демонст-ративны в словах и поступках, чемвнушают уважение к себе со сторо-ны окружающих. Хорошо вербали-зованы. Склонны к переживаниямпо поводу того, как будет выгля-деть результат их работы в глазахдругих. Подтип наиболее распро-странен среди людей с лидерскоймотивацией, в частности среди ру-ководителей.

712 — Выражена потребностьреализовать себя в предметнойдеятельности. Стремятся подчерк-нуть внешние атрибуты своего ста-туса. Испытывают сложности впринятии ответственных решений,потому более успешны в роли не-формального лидера.

70


Рис. 1 1 . Наиболее часто встречающиесярисунки подтипа 7 2 1 .

613 — В коллективе держатся несколько обособленно, хотя не-заметно для себя оказываются вовлеченными во множество разно-образных отношений и дел. В кругу хорошо знакомых и близкихлюдей держатся более открыто. В стрессовых ситуациях склонныдействовать, поддавшись первому импульсу. Избегать неудачи дляних более характерно, нежели стремиться к успеху. Испытываютнеуверенность перед предстоящими событиями.

Рис. 12. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 631.

W

Рис. 13. Наиболее часто встречающиесярисунки подтипа 622.

7 1


Рис. 14. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 6 3 1 .

631 — Стремление к деятельности, связанной с работой в кол-лективе. Общаясь с другими, становятся наиболее активными. Раз-вито чувство соперничества. По натуре энтузиасты, умеют вдох-новлять окружающих своей идеей. Упорны в достижении намечен-ной цели. Часто встречается среди людей со склонностью кпедагогической деятельности.

II тип (514, 523, 532, 541) — «старательный работник» («ответст-венный исполнитель»)

Орстеник (лат. ordinatus — упорядоченный) — «обладающий си-лой упорядочивать неопределенные ситуации».



7 2


532 — Систематизаторы, могут работать с большим объемоминформации, упорядочивая и систематизируя ее. Длительное об-щение с большим количеством людей утомляет. Более плодотворноработают с другими один на один. Чувствительны к отношениямс окружающими людьми. Проявляют гибкость в поддержанииотношений. Эмоции часто подавляются стремлением объяснитьпроисходящее с рациональной точки зрения. Честолюбивы, об-ладают высоким уровнем притязаний. Тяжело переживают неуда-чи, склонны переоценивать их значение. Часто встречается средипредставителей профессий, имеющих отношение к знаковым систе-мам, — научные работники, экономисты, секретари и референты.



III тип (433, 343, 334) — «инициатор» («фантазер»)Тоностеник (лат. ton — напряженность, negativus — отрица-

тельный) — «обладающий силой трансформировать в воображениинегативные тенденции в позитивные образы».

433 — Легко вовлекаются в происходящие вокруг события, нопри отсутствии поощрения со стороны и постоянной обратной свя-

73


зи быстро теряют к ним интерес. В общении с другими стремятсяпокорить окружающих своей оригинальностью и самобытностью.Эмоциональны, обладают образным складом мышления. Частовстречается среди представителей художественно-творческих про-фессий — сценаристов, мультипликаторов, работников кино.



Рис. 2 1 . Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 334.

7 4


IV тип (181, 271, 172, 361, 262, 163) — «эмотивный» («эмпатиче-ский»)

Эмфостеник (греч. emphasis — выразительный) — «обладает си-лой передавать эмоции и переживания различными средствами».

181 — Обладают обостренной чувствительностью к внешнимсобытиям, вследствие чего уровень тревожности зачастую повы-шен. Мягки и деликатны в общении. Восприимчивы во взаимоот-ношениях с окружающими. Упорны в выполнении предметнойдеятельности, но не склонны отыскивать новые способы разреше-ния проблем.



ОСТ


7 5




А


Утип (451, 352,154, 253,154) — «интуитивный» («сензитивный»«тревожно-мнительный»)

Констеник (лат. contradictorius — противоречивый)щий силой многое подвергать сомнению».

«обладаю-

451 — Выражена потребность к получению новой информациии новых впечатлений. Увлечение деталями часто мешает сосредо-точиться на главном. Стремление к успеху преобладает над страхомнеудач. Общение с другими затруднено из-за высоких притязанийна статусную роль при отсутствии дипломатических навыков и вы-раженной импульсивности.

76



352 — Склонны увлекаться вопросами и проблемами, связан-ными со здоровьем и медициной. Обладают глубиной мышления,пытаются проникнуть в суть ситуации, события или явления. Ог-ромное внимание уделяют деталям и мелочам. В поведении отли-чаются импульсивностью, в результате чего их слова и действиямогут опережать мысли. В качестве компенсации вырабатывают усебя навыки пунктуальности, которая может переходить в сверх-пунктуальность.



7 7



VI тип (442,424, 244) — «независимый» («свободный художник»).Илостеник (лат. immunus — свободный, logos — отношение) —

«обладающий силой настаивать на своем, быть независимыми в от-ношениях».


424 — Продуктивность деятельности возрастает в напряжен-ной ситуации. Тщательны в работе, стремятся к совершенствова-нию процесса. Если за что-то берутся, то доводят его до конца.Часто их можно узнать по фразе «как это можно так плохо рабо-тать». Тщательно продумывают варианты своего возможного буду-щего.

244 — Высокая частота встречаемости среди людей художест-венного склада и литературной профессии.

78


Рис. 33. Наиболее частовстречающиеся рисунки

подтипа 424.

Рис. 34. Наиболее часто встречаю-щиеся рисунки подтипа 244.

VII тип (415, 325, 235) — «коммуникативный» («переменчивый»)Инстеник (лат. initiare — начинать) — «обладающий легкостью в

пробуждении активности».

415 — Часто встречается у людей с поэтическим складом ума.



7 9


235 — Отличаются склонностью к развитию многочисленныхконтактов. Развито умение быстро переключаться в общении с од-ного человека на другого, с одного вида коммуникативной деятель-ности на другой. Часто встречается среди людей, деятельность ко-торых связана с интенсивным, но кратковременным взаимодейст-вием с другими (журналисты, public relations). В самом процессеобщения видят предмет и цель своих усилий.


и


253 — Обладают пытливым умом. Испытывают удовольствие,когда удается обнаружить необычный способ разрешения ситуа-ции. Выражена оптимистическая установка. Стремление к довери-тельным отношениям в сочетании с коммуникативной импульсив-ностью может создавать сложности в социальной адаптации.


8 0


VIII тип (118, 127, 217, 316, 226, 136) — «самодостаточный»(«технически ориентированный»)

Аргостеник (лат. агтаге — укреплять, греч. henna — опора) —«обладающий достаточной силой выдерживать нагрузки».

118 — Склонны к техническим профессиям, где есть необходи-мость сочетать изобретательские навыки с прикладной задачей, за-частую связанной с техническими и кибернетическими системами, —инженеры, конструкторы, программисты. Выдерживают высокиестрессовые нагрузки, поэтому эффективны в таких профессиях,как управление сложными операционными системами. Сохраняютспокойствие в эмоционально-напряженной ситуации. При первойже возможности «выключаются» из ситуации и стремятся действо-вать автономно. Возлагают на себя ответственность за свои успехии неудачи.



8 1


217 — Распространен среди людей технической ориентации,склонных к синтетическому или целостному видению проблемы, —изобретателей, дизайнеров, системных программистов и прочихтехнически ориентированных и наглядно-образных профессий, та-ких, как рентгенолог и оператор.

й аРис. 42. Наиболее часто встречающиеся рисунки подтипа 217.

316 — Характеризуются стремлением создавать теории, по пре-имуществу глобальные. Склонны успешно осуществлять сложнуюи кропотливую работу.


226 — Отличаются высокой мотивацией к достижениям.

82

Глава 4

Общий анализ изображенияконструктивной фигуры человека.

Интерпретация третьего уровня

Интерпретация третьего уровня осуществляется по всем че-тырем рисункам. Как было показано в предыдущей главе, пер-вый рисунок имеет важное значение для диагностики и интер-претации. Помимо выявления из восьми возможных комбина-ций ведущего типа и определения из 36 подтипов ведущегоподтипа, содержательный анализ особенностей первого рисункапозволяет выявить ведущие индивидуальные тенденции поведе-ния человека и определить свойственные ему психологическиеособенности.

По особенностям первого рисунка выявляются устойчивые тен-денции поведения и его доминирующее, преобладающее состоя-ние.

По особенностям второго рисунка определяется актуальноена текущий момент состояние, а также выявляются черты и тен-денции, определяющие поведение человека на данный моментжизни.

Особенности третьего рисунка передают осознаваемое или не-осознаваемое стремление к изменениям. Нежелательные тенден-ции поведения, от которых человек хочет избавиться и которыевоспринимаются им в качестве препятствия или затруднения, так-же выявляются по третьему рисунку.

Свободный (четвертый) рисунок дает представление как о сво-бодном самопроявлении человека, так и о компенсаторных меха-низмах индивидуального самовыражения.

Изображение лица в пятом рисунке позволяет выявить специфи-ческие личностные особенности социального самовыражения тес-тируемого.

84

Общий анализ изображения конструктивной фигуры человека Глава 4

Общий анализ особенностейизображения

Общий анализ рисунков осуществляется по нескольким пара-метрам, которыми являются:

• использование свободного пространства листа;• размеры рисунка относительно всего свободного поля;

• наклон рисунка — без наклона, наклон вправо или влево;• динамика рисунка — статическое изображение, в движении, в

позе сидя или лежа;• полнота или законченность рисунка — законченный рисунок,

неполный, изображение только головы;

• пропорции изображения;• последовательность выполнения рисунка.

Размеры рисунка относительновсего свободного поля

В размерах изображения отражается тенденция к развитию,которая может быть направлена как вовнутрь, так и вовне. По раз-мерам рисунка можно судить о степени открытости или закрыто-сти, желании проявить себя или остаться для окружающих загад-кой, стремлении занять важное место в жизни или остаться в сто-роне, отстраниться от активного участия в происходящих вокругсобытиях.

85


Рисунок среднего размера

Желание активно проявить себя в жизни, занять центральноеместо в происходящих событиях. Умеренная психологическая от-крытость, при которой человек достаточно открыт для пониманиядругими, ощущая себя при этом вполне защищенным с точки зре-ния сохранения своей личности.

Рис. 46. Рисунок фигуры человека среднего размера.

8 6


Маленький рисунок

Общее восприятие незащищенности Я. Уход во внутренниймир. Психологическая закрытость, тенденция оставаться в сторонеот активного участия в важных событиях жизни, прятать свое ре-альное Я за различными психологическими масками. Возможнапопытка спрятаться за другими людьми.

Рис. 47. Рисунок фигуры человека маленького размера.

8 7


Практически невидимый рисунок

Выражено желание в сохранении своей анонимности. Крайняястепень психологической закрытости, проявляющаяся в тенденцииисчезнуть, устраниться из поля видимости, стать практически «не-видимкой». Иными словами, развитие Я направлено настолько глу-боко вовнутрь, что для проявления вовне жизненных сил практиче-ски не остается.

Рис. 48. Практически невидимый рисунок фигуры человека.

8 8


Большой рисунокЧрезмерное желание проявить себя в жизни. Открытость на

грани наивности. Человек настолько открыт для других, что его Ялегко становится зависимым от внешнего влияния, включая какжизненные события, так и волю других людей.

Рис. 49. Рисунок фигуры человека большого размера.

8 9


Чрезмерно большой рисунок,занимающей все свободное поле листа

Слишком большие размеры изображения говорят о том, что всвоем стремлении заполнить собой жизненное пространство чело-век практически не знает границ. Пытаясь вырваться за рамки обы-денного, тестируемый склонен к нарушению границ приемлемого,принятого или дозволенного.

Рис. 50. Рисунок фигуры человека чрезмерно большого размера.

9 0


Использованиесвободного пространства

Расположение рисунка фигуры человека относительно сво-бодного поля позволяет сделать выводы относительно использо-вания жизненного пространства. Ведущие жизненные ориентирыграфически отражаются в характерном способе размещения изо-бражения.

Изображение фигуры человекапо центру листа

Середина листа является центром изображения. Изображениефигуры человека, расположенной по центру листа, говорит об оп-тимальном использовании жизненного пространства. Расположен-ный в середине листа рисунок отражает оптимистичную, жизнеут-верждающую позицию человека, довольствующегося настоящим иощущающего себя свободным как от негативного влияния про-шлых, так и от тревожного ожидания будущих событий.


Рисунок среднего размера,расположенный по центру листа

Изображение фигуры человека средних размеров, расположен-ной по центру листа, говорит о том, что человек комфортно ощу-щает себя в настоящем, живет «здесь и сейчас». Прошлое его не тя-готит и будущее не подавляет.

Рис. 5 1 . Расположенный по центру листа рисунок среднего размера.

9 2


Рисунок маленького размера,расположенный по центру листа

Расположенная по центру листа фигура человека маленькихразмеров отражает внутреннее состояние несвободы и ущемленно-сти. Маленький рисунок говорит о том, что испытуемый ощущаетсебя в настоящем не совсем комфортно, воспринимая себя насиль-но помещенным в происходящие события. Психологически чело-век воспринимает себя как бы «втиснутым» в настоящее, «зажатымв тиски» между прошлым и будущим.

Рис. 52. Расположенный по центру листа рисунок маленького размера.

9 3


Миниатюрный рисунок,расположенный по центру листа

Миниатюрный рисунок, размещенный в центре листа, отража-ет стремление человека спрятаться от существующей действитель-ности, которая не устраивает и даже пугает. Человек настолькоощущает себя в настоящем некомфортно, что готов «исчезнуть» изполя зрения.

Рис. 53. Расположенный по центру листа миниатюрный рисунок.

9 4


Рисунок большого размера,расположенный по центру листа

Изображение фигуры человека больших размеров по центрулиста говорит о том, что человек пытается заполнить собой всежизненное пространство, вырваться за рамки обыденного, выйтиза рамки настоящего.

Рис. 54. Расположенный по центру листа рисунок большого размера.

9 5


Расположение рисункаближе к верхнему краю листа

Рисунок среднего размера,расположенный у верхнего края листа

Рисунок средних размеров, расположенный ближе к верху лис-та, говорит об устремленности в будущее. При этом смещение ри-сунка вправо отражает активную позицию тестируемого относи-тельно будущего, иными словами, его мечты и стремления. В то жевремя изображение рисунка у левого верхнего края свидетельствуето пассивной ориентации относительно будущего, иными словами,речь идет об уходе в мир фантазий и грез.


Рисунок среднего размера,расположенный у верхнего левого края листа

Расположение рисунка у левого верхнего края свидетельствуето тенденции к психологическому уходу в мир фантазий и грез.Верхний левый край является наиболее пассивным и безопасным сточки зрения самовыражения полем. Левый верхний угол предпо-читают тестируемые, стремящиеся к будущему не столько для са-мореализации и планирования поступков и действий, сколько с це-лью утешительного фантазирования о ситуациях, в которых оничувствуют себя защищенными. Радужные грезы служат способомсамоутешения, примиряющим с жестокой действительностью.

Рис. 55. Расположение у верхнего левого края листа рисунка среднего размера.

4 Психограф, тест Q7


Рисунок среднего размера,расположенный у верхнего правого края листа

Расположение рисунка у верхнего правого края свидетельствуето тенденции к активному планированию будущего, реализуемого вмечтах и помыслах. Подростки зачастую изображают фигуру чело-века у верхнего правого края, что отражает их мысленную ориента-цию в будущее. Однако без активных действий и поступков мечтымогут остаться пустыми.

Рис. 56. Расположение у верхнего правого края листа рисунка среднего размера.

9 8


Рисунок маленького размера,расположенный у верхнего края листа

Маленький рисунок, расположенный у верхнего края листа,свидетельствует о крайней степени влечения к будущему, вплоть допсихологической отстраненности от действительности, мысленно-го ухода из настоящего в мир фантазий, имеющих, как правило, от-ношение к будущему. Смещение рисунка вправо отражает болееактивную жизненную позицию тестируемого относительно буду-щего, в то время как изображение рисунка у левого верхнего краяговорит о более пассивной ориентации.

Рисунок маленького размера,расположенный у верхнего правого края листа

Рис. 57. Расположение у верхнего правого края листа рисунка маленького размера.

9 9


Рисунок маленького размера,расположенный у верхнего левого края листа

Маленький рисунок, расположенный у верхнего левого поля,отражает стремление приобрести защищенность в мыслях об иллю-зорном будущем и таким образом спрятаться от неустраивающейдействительности в мир фантазий.

Рис. 58. Расположение у верхнего левого края листарисунка маленького размера.

1 0 0

Общий анализ изображения констр>чтивной фигуры человека Глава 4

Рисунок маленького размера,расположенный по центру у верхнего края листа

Маленький рисунок, расположенный по центру верхнего поля,отражает ярко выраженное стремление к сохранению устойчивойжизненной позиции любой ценой, что в крайнем выражении мо-жет проявляться в избегании любых обстоятельств, грозящих изме-нениями.

Рис. 59. Расположение по центру верхнего края листарисунка маленького размера.

1 0 1

ЧАСТЬ 1 Основы проведения теста. Обработка и интерпретаци

Рисунок большого размера,расположенный у верхнего края листа

Большие размеры рисунка, расположенного ближе к верху листа, говорят об активной устремленности в будущее. Однако интенсивное стремление к будущему имеет позитивный характер.

Рис. 60. Расположение у верхнего правого краярисунка большого размера.

1 0 2


Расположение рисункаближе к нижнему краю листа

Рисунок среднего размера,расположенный у нижнего края листа

Рисунок средних размеров, расположенный внизу листа, гово-рит об отягощенности неблагоприятными событиями жизни, до-садными мыслями, переживаниями о чем-то тягостном, озабочен-ности прошлыми психологическими травмами.

Рисунок среднего размера,расположенный у нижнего правого края листа

Рис. 6 1 . Расположение у нижнего правого края рисунка среднего размера.

1 0 3


Расположение рисунка среднего размера у нижнего правогокрая поля отражает состояние человека, ощущающего себя в ло-вушке неблагоприятных обстоятельств, из которых нет выхода. Ил-люзорный мир фантазий представляется тестируемому единствен-ной перспективой выхода из тупика, особенно когда рисунок рас-положен по диагонали к левому верхнему углу.

Рисунок среднего размера,расположенный у нижнего левого края листа

Расположение рисунка среднего размера у нижнего левого краялиста отражает подавленное состояние человека, пытающегося вы-браться из неблагоприятных обстоятельств. Он видит перед собойреальную перспективу выхода из тупика (диагональ к правому верх-нему углу), однако ему недостает смелости для решающего шага.

Рис. 62. Расположение у нижнего левого края рисунка среднего размера.

1 0 4


Рисунок среднего размера,расположенный по центру у нижнего края листа

Расположение рисунка среднего размера по центру у нижнегополя отражает инертное состояние человека, оказавшегося в тупи-ковой ситуации. Бездействие может быть как причиной, так и след-ствием испытываемого затруднения.

Рис. 63. Расположение по центру нижнего края рисунка среднего размера.

1 0 5


Рисунок маленького размера,расположенный у нижнего края листа

Маленький рисунок, расположенный у нижнего края листа, сви-детельствует об обремененности жизнью и угнетенностью действи-тельностью, в крайней степени выраженных в виде депрессии и дру-гих клинических формах негативных эмоциональных состояний.

Рисунок маленького размера,расположенный у нижнего правого края листа

Расположение маленького рисунка у нижнего правого края листаговорит об ощущении безнадежности и бесперспективности. Жиз-ненные заботы обременяют человека, тянут его на дно отчаяния. Тес-

Рис. 64. Расположение у нижнего правого края рисунка маленького размера.

1 0 6


тируемый чувствует себя «обездвиженным», «зажатым» между небла-гоприятными обстоятельствами, загнанным в угол. Иллюзорный мирпредставляется тестируемому единственной перспективой выхода изтупиковой ситуации (диагональ к левому верхнему углу).

Рисунок маленького размера,расположенный у нижнего левого края листа

Расположение маленького рисунка у нижнего левого края листаговорит о том, что хотя человек чувствует себя в ловушке неблаго-приятных обстоятельств, тем не менее он видит перед собой реаль-ную перспективу выхода (диагональ к правому верхнему углу). От-сутствие сил или смелости является основным препятствием к раз-решению проблемы.

Рис. 65. Расположение у нижнего левого края рисунка маленького размера.

1 0 7


Рисунок маленького размера,расположенный по центру у нижнего края листа

Расположение маленького рисунка по центру у нижнего поляговорит о том, что для выхода из тупиковой ситуации тестируемомунеобходимо мобилизоваться и приложить немалые усилия.

Рис. 66. Расположение по центру нижнего края рисунка маленького размера.

1 0 8


Рисунок большого размера,расположенный у нижнего края листа

Большой рисунок, расположенный у нижнего края листа, гра-фически отражает тенденцию человека активно использовать вседоступные внутренние и внешние ресурсы для совладания с отяго-щающей его действительностью.

Рисунок большого размера,расположенный у нижнего левого края листа

Расположение большого рисунка у нижнего левого края отра-жает стремление тестируемого мобилизоваться, «собраться с сила-ми» для решительных действий. Человек готовится совершить от-чаянный или рискованный поступок.

Рис. 67. Расположение у нижнего левого края рисунка большого размера.

1 0 9


Рисунок большого размера,расположенный у нижнего правого края листа

Расположение большого рисунка у нижнего правого края отра-жает стремление мобилизоваться, настроиться на активные дейст-вия. Такой рисунок отражает диагональ, берущая начало в правомуглу, символизирующем «старт», и заканчивающаяся в верхнем ле-вом углу, символизирующем «устремленность в будущее». Тести-руемый как бы готовится к прыжку в будущее.

Расположение рисункана правой стороне листа

Использование правой стороны листа свидетельствует о чувст-ве удовлетворенности существующей действительностью, жизне-любивых установках и оптимистическом отношении к жизни. Оп-тимистическая ориентация также связана с позитивным отноше-нием к будущему и устремленности к новому, к предстоящимвпереди жизненным событиям.

Расположение рисунка у правого поля свидетельствует о пози-тивном устремлении в будущее, стремлении к жизненным измене-ниям. Однако расположение рисунка практически вплотную к пра-вой стороне поля говорит о повышенном стремлении к новизне,что может носить компенсаторный характер и нежелание открытовзглянуть на существующие проблемы.

Расположение рисунка у правого поля листа

Изображение фигуры человека у правого края указывает на оп-тимистическую ориентацию тестируемого и выраженное стремле-ние к новизне.

110


Рисунок среднего размерау правого края листа

Размещение у правого края листа рисунка среднего размера го-ворит о том, что тестируемый спешит изменить настоящее, чтобыпоскорее занять в нем центральное место.

Рис. 68. Расположение у правого края листа рисунка среднего размера.

1 1 1


Рисунок маленького размерау правого края листа

Размещение у правого края листа рисунка маленького размерасимволизирует стремление тестируемого успеть заскочить в по-следний вагон уходящего поезда, чтобы не оказаться одному напустынном перроне. Тестируемый собрался с силами и пригото-вился сделать отчаянный рывок.

Рис. 69. Расположение у правого края листа рисунка маленького размера.

1 1 2


Рисунок большого размерау правого края листа

Размещение у правого края листа рисунка большого размерасвидетельствует о нетерпеливом желании поскорее проявить себя вжизни. Желания и устремления тестируемого отличаются такоймощной экспансивностью, что его Я не находит себе места в на-стоящем. Однако энтузиазм легко может обернуться разбросанно-стью, оптимизм может граничить с легкомыслием, стремление кновизне часто замещается суетливостью.

Рис. 70. Расположение у правого края листа рисунка большого размера.

1 1 3


Расположение рисункана левой стороне листа

Ориентация рисунка, расположенного на левой стороне поля,указывает на неуверенность относительно будущего, негативноеотношение к предстоящим событиям, отсутствие благоприятныхусловий или возможностей.

Расположение рисункаближе к левому краю листа

Такое расположение говорит о нарастающем разочарованиидействительностью и пессимистических установках. Неуверен-ность относительно происходящих в настоящем событий и опасе-ния относительно будущих обусловлены отсутствием благоприят-ных условий и возможностей или наличием препятствий для пози-тивной оценки настоящего. Ориентация рисунка, расположенногопрактически вплотную к левой стороне листа, указывает на психо-логическую зависимость от прошлого.


Рисунок среднего размерау левого края листа

Рис. 7 1 . Расположение у левого края листа рисунка среднего размера.

1 1 5


Изображение фигуры человекав фас

Изображение фигуры человека в фас является типичным. Осоз-нание значимости своей личности и безусловное признание ценно-сти и уникальности своего Я графически передается именно в та-ком изображении.

Изображение фигуры человекав профиль

Изображение фигуры человека в профиль является отражениемизмененного угла самовосприятия. Осознание собственной значи-мости зависит от дополнительных условий. Признание уникально-сти человека обусловлено конкретными действиями, результатамии событиями.

Профиль, смотрящий вправо

Изображение фигуры в профиль, смотрящей в правую сторону,говорит о тенденции соизмерять свое Я с личностными достиже-ниями. Соизмерение личности с успехами и полученными резуль-татами зачастую опосредовано творческим процессом, напряжен-ной умственной деятельностью, физической или социальной ак-тивностью.

Профиль, смотрящий влево

Профиль человека, смотрящего в левую сторону, отражает ори-ентацию на события прошлого, через призму которых человек вос-принимает себя в настоящем. Его самовосприятие обусловленопрошлыми событиями. Рисунок в профиль, размещенный ближе книжнему краю поля листа, свидетельствует о влиянии прошлых со-бытий, наложивших на личность негативный отпечаток.

116


Рисунок из отдельныхизолированных частей фигуры человека,

«расщепленный рисунок»

Так называемый расщепленный рисунок, в котором изображе-ние фигуры человека состоит из изолированных друг от друга час-тей, символизирует ограниченный контакт с окружающим миром.Часто расщепленное изображение сопровождается преобладаниемквадратных форм и рисунком маленького размера.

В клинических случаях изолирование элементов изображенияговорит о неврозе по шизоидному типу, что также соответствуетневключению стимульного знака в рисунок в тесте Вартегга (Вар-тегг, с. 71, 2004).

117

Случай из консультативной практики

Являясь интровертом, 54-летний

Анатолий ощущает себя человеком с

«тонкой кожей», лишь слегка сопри-

касающимся с внешней реальностью

(расщепленность элементов изобра-

жения). Выраженную болезненную

сензитивность Анатолий скрывает

под толстым панцирем защитного

поведения и при малейшей угрозе

для своего Я уходит в себя (пустое ли-

цо), напускает на себя неприступный

вид (втягивает голову в высокий

стоячий воротничок) и создает дис-

танцию между собой и другими (уд-

линение рук с помощью добавления

отдельных изолированных элемен-

Рис. 72. «Расщепленный» рисунокфигуры человека.

тов). С окружающими Анатолий ведет себя крайне осторожно и напряжен

но («острые ладони»).

В ранней молодости попытка Анатолия сблизиться с другими и вести се

бя более открыто встретила грубое непринятие, в результате чего его само

оценка была разбита. Неудача в молодости оставила в душе Анатолия глубо

кую рану (расщепленное пополам тело).



15-летняя Марина болезненно пе-

реживает развод родителей. Считая се-

бя источником семейных неурядиц, де-

вочка ощущает себя совершенно раз-

битой, одинокой и всеми покинутой. По-

этому в рисунке Марины тело человека

выполнено из трех квадратов («паро-

воз»).

Рис 73. Рисунок с телом,разделенным на сегменты.

Наряду с изолированием всех элементов изображения можетиспользоваться разъединение рисунка, отделение отдельных частейот общего рисунка. Общее значение изолирования элементов озна-чает разделенность, фрагментацию, ограничение чего-либо. Кон-кретная интерпретация зависит от семантического значения изоли-рованной части.

Рис, 74. Фигура человека, разделеннаяна изолированные друг от друга части,

свидетельствующие о противоречивости,двойственности положения.

1 1 8


Статическое изображение человекав полный рост

Статическое изображение человекав полный рост является наиболее ти-пичным для конструктивных рисунков.

Рис. 75. Изображение •в полный рост.

Изображение человека в движении

Динамика рисунка имеет отношение к способу выражениявнутренней энергии. Вяло опущенные руки или изображениеслабых и согнутых в коленях ног говорят о внутренней слабостии отказе от активных действий, а также о состоянии физическойслабости или психического истощения. Изображение энергич-ных движений рук или ног в рисунке соответствует жизненнойсиле и активности, инициативности человека и его предприим-чивости. Кроме того, энергичны-ми движениями передается физи-ческая активность человека, сила ивыносливость тела. Энергичнымидвижениями в рисунке передаетсяпотребность в физической активно-сти, что также свидетельствует о си-ле и ловкости тела. Обычно спорт-смены или любители активных ви-дов спорта изображают человека,выполняющего какое-либо движе-ние. Поднятая нога говорит о фи-зической силе и активности ног, вто время как поднятая рука большеимеет отношение к ловкости и фи-зической силе рук.

Рис. 76. Изображениечеловека в движении.

1 1 9


Изображение человека в положении сидя

Отсутствие инициативы и пассив-ность отражается в рисунке сидящейфигуры.

Изображением человека в сидя-чем положении передается состояниевнутренней растерянности или шатко-сти сложившегося положения. Жиз-ненная активность человека заблоки-рована в силу сдерживающих ее внут-ренних или внешних препятствий.

Рис. 77. Изображение человекав положении сидя.

Изображение человека в положении лежаИзображение человека в положении лежа, имеющее одновре-

менно игровой характер, отражает психологическое состояние глу-бокой задумчивости или стремления предаться поэтическим грезами мечтам. В статичном рисунке человека, изображенного в положе-нии лежа, отражается обессиленность и, возможно, пассивностьжизненной позиции. Это может быть как временная обескуражен-ность слишком сложной ситуацией, так и общее ощущение отсут-ствия жизненной перспективы.

Рис. 78. Изображение человека в положении лежа.

Законченность или полнота рисунка

Законченность рисунка во многом отражает степень осознаниямира и осмысления себя, восприятия себя в качестве независимойличности, а также осознание своего места среди других, осмысле-ние своего социального статуса. Усиление значения перечислен-ных признаков отражается в степени заполненности рисунка. Чем

120


более завершенным оказывается рисунок, тем целостнее и точнеесамовосприятие человека, тем точнее его восприятие внешнего ми-ра и своего положения в нем.

Психологическое осмысление мира и себя в нем в качестве неза-висимой личности начинается с детского возраста, что отражается врисунках. Согласно исследованиям детского творчества, рисунокпроходит стадию от чисто условного, приблизительного изображе-ния, когда, к примеру, вместо полной фигуры человека рисуетсямаленький виток или круг, до осмысленного полного изображениячеловека в деталях (Kellog, 1979; Witkin, 1966). Левинштейн(Levinstien, 1907) полагал, что для ребенка рисунок скорее являетсяне искусством, а речью, возможностью с помощью графическихзнаков коммуницировать с миром в период, когда устная иписьменная речь еще достаточна бедна, чтобы выступать в качествеполноценного коммуникативного средства.

Энг (Eng, 1927), проводя параллель между развитием рисунка иразвитием понятия, осмысления, сравнивала динамику развития спо-собности ребенка выполнять полное изображение с развитием пони-мания мира. Чем богаче и содержательнее становится мышление ре-бенка, тем полнее и осмысленнее выходит у него изображение.

В возрасте трех с половиной лет ребенок в основном рисует ли-цо, которое является для него основной частью фигуры человека.Такой рисунок, скорее напоминающий изображение головы, назы-вают цефалоидом. Более взрослый ребенок к лицу присоединяетноги, которые позволяют ему осваивать территорию вокруг себя.Рисунок головоногого человека принято называть таблоидом. В бо-лее позднем возрасте ребенок начинает рисовать руки, а в самомрисунке также появляются первые наметки на тело.

В возрасте пяти лет в рисунке человека появляется полноцен-ное туловище, отделенные друг от друга ноги. Появляются тенден-ции гармоничного изображения фигуры человека в целом, что про-является в попытке соблюсти пропорцию между размерами головыи тела.

С шести лет в изображении человека появляются уши, волосы,шляпа и первые признаки одежды, отражающиеся в прозрачностиизображения.

Рисунок ребенка в семилетнем возрасте становится более про-порциональным. Уточняется положение ног и рук, появляется на-мек на шею. Одежда и волосы начинают приобретать более кон-кретные очертания.

С восьми лет наблюдается переход от исключительного изобра-жения в анфас к частичному или полному профилю. Рисунок чело-

121


века становится более пропорциональным, размер головы стано-вится более реалистичным, изображение рук и ног соизмеряется состальным частями тела.

В девять лет в изображении узнаются признаки пола, делаютсяпопытки передать движения человека. Лицо становится более за-полненным.

К десяти-одиннадцати годам рисунок приобретает объемностьи полноту. В изображении появляется перспектива. В общих чер-тах развитие изображения к этому периоду заканчивается, и даль-нейшее улучшение идет лишь по линии совершенствования кон-турных линий и штриховки.

Законченный рисунок

Изображение максимально закон-ченной фигуры человека говорит опсихологической зрелости, отражаю-щейся в умении одномоментно удер-живать в поле зрения важные аспектыжизни. Закономерным следствиемцельности фигуры человека являетсяощущение стабильности и адаптиро-ванное™.

Рис. 79. Законченный рисунок.

Рис. 8 0 . Изображениецефалоида 4-летним ребен-

ком.

Незаконченный рисунок

Ограничение рисунка фигуры челове-ка изображением лишь огромной головы,так называемого цефалоида, или головы сногами, так называемого таблоида, явля-ется наиболее типичным неполным изо-бражением человека в тесте ТиГр.

Семантическое значение цефалоидаподчеркивает повышенное значениелица, экспрессивное выражение кото-рого создается в ущерб отображениюполноценной фигуры человека. Как ужеотмечалось, в детских рисунках изобра-жение цефалоида и таблоида являетсятипичным.

122


Изображение цефалоида илитаблоида у взрослых указывает напсихологическую незрелость.

Рис. 8 1 . Изображениецефалоида 19-летним юношей. •

Изображение таблоида взрослым человеком

Ограничение взрослыми людь-ми полноценной фигуры человекаизображением головы имеет подсобой веское психологическое ос-нование. Таблоид в рисунке взрос-лого человека указывает на психо-логическую незрелость, расплыв-чатость или отсутствие в жизниважных точек опоры, а также наотсутствие или нехватку ведущихсоставляющих, создающих ощу-щение стабильности и полноцен-ной жизненной адаптации.

Рис. 82. Изображениесвоеобразного цефалоида

35-летней женщиной.

Цефалоид с круглой головой

Изображение цефалоида с огромной круглой головой указываетна гипертрофированную сензитивность к знакам социальногоодобрения. Отличительной особенностью цефалоида является под-черкивание эмоционального выражения лица с помощью изобра-жения глаз, носа, ушей и, что наиболее характерно, сложного кон-тура губ вместо простого рта. Цефалоид с губами является графиче-ским отражением склонности к детским капризам, что передаетсяидиомой «складывать губы трубочкой», или обиде, проявляющейсяв гипертрофированной чувствительности.

123



Рис. 83. Изображениецефалоида с круглой головой.

В рисунке 83, сделанном 23-лет-

ним Андреем, круглая голова является

единственным кругом. «Свернутые тру-

бочкой» квадратные губы говорят о

склонности Андрея к раздражению, что

также подтверждается изображением

острого носа, обидам и детской при-

вычке добиваться своего путем эмо-

ционального и вербального выраже-

ния недовольства.

Цефолоид с треугольной головой

Образ человека в виде цефа-лоида с большой треугольной голо-вой говорит о гипертрофированнойдемонстративное™, жажде соци-ального одобрения. Иными слова-ми, тестируемый не только ожи-дает от других одобрения, но неможет обходиться без постоянно-го к себе внимания. Так же как вслучае цефалоида с круглой голо-вой, вместо рисунка фигуры чело-века особенное значение прида-ется эмоциональному выражениюлица с характерным подчеркива-

нием контура губ вместо привычного изображения рта. Цефалоид сострой треугольной головой является графическим отражениемсклонности к детским капризам в виде демонстративного «надува-ния губ». Капризы имеют нарочито возбудимый характер. Вспыш-ки гнева и раздражения являются для такого человека как спосо-бом привлечь к себе внимание, так и инфантильной попыткой дос-тичь своего не за счет активных действий, а с помощью вздорногоповедения и раздражения.

Рис. 84. Изображение цефалоидас треугольной головой.

1 2 4


Цефалоид с квадратной головой

Изображение цефалоида с большой квадратной головой свиде-тельствует о тормозном способе привлечения к себе внимания.В этом случае детские капризы проявляются в виде демонстратив-ного упрямства. Детская привычка поступать всем назло являетсяинфантильной попыткой добиться своего от окружающих.


32-летний Аркадий имеет доволь-

но капризный характер, что проявляет-

ся в виде демонстрации упрямства. Не-

доброе выражение лица отражает при-

вычку Аркадия хмуриться, всем своим

видом выражая недовольство с целью

привлечения к себе внимания. Графи-

чески это проявляется в изображении

рта в виде треугольника с опущенными

вниз углами губ. Огромные треугольные

уши говорят о том, что к суждениям и

поступкам других, особенно направ-

ленных на него самого, Аркадий до-

вольно неравнодушен.

Рис. 85. Изображение цефалоидас квадратной головой.

Незаконченность рисунка и соматические проблемы

Незаконченность рисунка так-же может указывать на наличиеболезненности в теле. В анализи-руемом случае 53-летняя Марияизобразила весьма недовольноевыражение лица с ушами и длин-ной шеей, как бы отрезанными отостальной части тела. Таким обра-зом, графически отражены испы-тываемые ею болезненные ощу-щения в области позвоночника(радикулит и его лечение).

Рис. 86. Незаконченностьизображения фигуры человека,

выполненного 53-летней Марией.

1 2 5


Рис. 87. Второй и третий рисунки 53-летней Марии.

Заключение о соматическом характере проблем, символизируе-мом незаконченным изображением, сделано на основе сравнитель-ного анализа цефалоида в первом рисунке с законченным изобра-жением фигуры человека во втором и третьем рисунках Марии.

Неполное изображение фигуры человека

Неполное изображение фигуры человека в тесте ТиГр такжеможет быть обусловлено отсутствием важных элементов фигуры, кпримеру, частичным или полным отсутствием ног или рук. Так, от-сутствие рук указывает на состояние психологической ущемленно-сти в социальной сфере, что также передается выражением «руки

Рис. 88. Фигура человекабез рук в рисунке

13-летнего Геннадия.

Рис. 88. Фигура человекабез ног с квадратной головой

и большими ушами.

1 2 6


связаны». Отсутствие рук, в частности, характерно для рисунковдетей подросткового периода.

Интересно, что ущемленность в предметной или деловой сфереграфически передается изображением фигуры человека без ног.

Отсутствие важной части фигуры графически выражает субъек-тивное ощущение недостаточности, нехватки или ущемленное™ вобласти, соответствующей семантическому значению детали изо-бражения, в данном случае ног, одновременно подчеркивая повы-шенный интерес к области, прорисованной с особой тщательно-стью или выполненной в особой манере (квадратной головы сбольшими ушами в данном примере). Акцентирование одной частиизображения в ущерб отображению полноценной фигуры человекауказывает на ее компенсаторный характер.

Пропорции изображения

К восьми годам ребенок может выполнять рисунок фигуры че-ловека с точными пропорциями. Нарушение пропорций изображе-ния после восьми лет относится к психологическим симптомамосознаваемого или неосознаваемого усиленного внимания к аспек-там жизни, ассоциированным с конкретной частью изображения.

Непропорциональный рисунокНесоразмерный или нереалистичный рисунок указывает на ис-

кажение, предвзятость важных жизненных установок. Повышен-ное внимание к отдельным аспектам жизни в ущерб целому или засчет игнорирования других аспектов. В непропорциональном ри-сунке может отражаться фрагментарность или узость восприятиясебя и других людей в отдельных аспектах жизни.

Рис. 90. Рисунки с нарушенными пропорциями тела.

1 2 7


Пропорциональный рисунок

Рис. 9 1 . Пропорциональный рисунок.

Соразмерные элементы, пропорциональные всему изображе-нию и сопоставимые с реальными пропорциям фигуры человека,символизируют зрелость личности, реалистичность восприятиямира и самовосприятия. Внимание уделяется всем важным аспек-там жизни, что на психологическом уровне дает о себе знать в ощу-щении внутренней сбалансированности.

ЧАСТЬ 2

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ИЗОБРАЖЕНИЯ ПО ОТДЕЛЬНЫМ

ЭЛЕМЕНТАМ:

интерпретация четвертого уровня

5 Психограф, тест

Глава 5

Особенности изображенияголовы и лица

Конкретные параметры изображения человека на четвертомуровне интерпретируются по отдельным элементам рисунка. Со-держательный анализ рисунков позволяет выявить индивидуаль-но-психологические особенности — черты и состояния личности,которые берутся во внимание на уровне интерпретации первичныхассоциаций, а также клинические особенности и психосоматиче-ские проявления, анализирующиеся на следующем, более глубин-ном уровне.

Особенности изображения головы

В особенностях изображения головы проявляются характерныедля человека способы социального поведения и адаптации в социу-ме, наличие конформности или проявление негативизма.

Голова круглой формыЭто самое распространенное изображение головы, свидетельст-

вующее о приверженности к социально-приемлемым способамадаптации в социуме и сохранению традиционных установок по от-ношению к окружающим, а также поддержанию и сохранению ус-тоявшихся форм взаимоотношений и традиционного распределе-ния социальных ролей. Изображение головы круглой формы такжеговорит о зависимости самовосприятия от социального статусаданной личности в обществе.

Круглая голова, пропорциональная фигуре человекаКруглая голова, соразмерная со всей фигурой человека, указы-

вает на вписанность личности в социальную среду. В данном слу-чае речь идет об адаптированное™ в социальной сфере благодаряиспользованию социально-приемлемых способов взаимодействия сдругими. Тенденция к сохранению традиционных установок к окру-жающим удерживается в разумных рамках. Поддержание и сохране-

131

ЧАСТЬ 2 Анализ изображения по отдельным элементам

ние устоявшихся форм взаимодействия сдругими людьми сочетается со стремлени-ем к самореализации. Склонность к тради-ционному распределению социальных ро-лей сочетается с открытостью к новымформам взаимоотношений.

Рис. 92. Изображение пропорциональной фигуреголовы круглой формы.

Диспропорциональное изображение круглой головы

Чувствительность к знакам социального одобрения и неодобре-ния. В напряженных ситуациях склонность к мнительности и на-вязчивым идеям при увеличенном размере головы и погруженно-сти в болезненные переживания при уменьшенном ее размере.

Большая круглая головаИзображение слишком большой круглой головы говорит о

чрезмерной склонности самовосприятия через социальный статусв обществе. Усиленная сензитивность («расширенный круг») кзнакам социального одобрения зачастую приводит к излишнейконформности. Неудивительно, что изображение огромной круг-лой головы больше присуще маленьким детям, причем отличаю-щимся особым послушанием и чрезмерной зависимостью отвзрослых. Большой размер головы у взрослых указывает на про-должающуюся зависимость от других и утрированную склонностьк подчинению.

Маленькая круглая головаИзображение слишком маленькой головы круглой формы сим-

волизирует сниженную потребность в ориентации на свой статус вобществе. Снижение сензитивности («суженный круг») к социаль-ному принятию зачастую ведет к самоизоляции. Маленькие разме-ры круглой головы указывают на уход в себя и на замкнутость вкругу собственных представлений о мире и других людях, зачастуюиллюзорных.

132

Особенности изображения головы и лица Глава 5

Треугольная голова

Голова треугольной формы острием вверх

Треугольную форму головы свойственно рисовать людям с воз-будимой нервной системой, отличающимся экспансивными свой-ствами социальной адаптации. Повышенная активация нервнойсистемы в случае внешнего давления или стресса также может си-туативно отразиться в изображении головы треугольной формы.

Треугольная голова острием вверх,пропорциональная фигуре человека

Треугольную форму головыострием вверх свойственно рисо-вать людям, стремящимся быть навиду. Во взаимоотношениях они / усклонны занимать позицию лиде- 'ра. Их отношение к социальномустатусу продиктовано желаниемувлекать других своей идеей, ока-зывая на них эмоциональноевлияние. У психологически зре-лых личностей это проявляется встремлении вести за собой, вдох-НОВЛЯТЬ и мотивировать окру- Рис. 93. Изображениежающих. У психологически незре- пропорциональной фигуре головылых личностей эмоциональная воз- треугольной формы острием вверх,будимость оборачивается излиш-ней горячностью и вспыльчивостью. О таком человеке говорят како «запальчивом человеке», иначе говоря «горячей голове». Ситуа-тивное изображение треугольной головы с острием наружу свиде-тельствует о психологическом состоянии возбуждения, готовностик активным действиям, которые совсем не обязательно являютсяадекватными и успешными.

Диспропорциональная треугольная головаострием вверх

Изображение слишком большой острой треугольной головы от-ражает незрелость установок по отношению к социальному окру-жению, что проявляется в чрезмерной эмоциональной возбудимо-сти и стремлении любой ценой оказаться в центре внимания.

133


Большая треугольная головаострием вверх

Увеличенные размеры головы указывают на повышенную эмо-циональность, экспансивность в отношениях в сочетании с инфан-тильностью. Истеричность, экзальтированность и гипертрофиро-ванное желание нравиться являются отличительными особенно-стями, характерными для психологического комплекса «кумирасемьи» или «безусловной звезды коллектива». Ситуативное изобра-жение большой треугольной головы с острием наружу указывает наимпульсивный характер поведения и действий. В силу этого по-ступки и действия зачастую оказываются поспешными и неадек-ватными.

Маленькая треугольная головаострием вверх

Слишком маленькая голова, по сравнению с мощностью изо-браженного тела, указывает на то, что человек в своих поступкахбольше руководствуется физической силой («большое тело»), не-жели силой интеллекта. Его действия не отличаются особой проду-манностью («маленькая голова»). Скорее наоборот. Изображениеголовы в виде треугольника острием вверх указывает на то, что по-ведение тестируемого подвержено эмоциям и носит взрывной ха-рактер.

Треугольная голова острием вниз,пропорциональная фигуре человека

Присущие тестируемым кон-формность, податливость, нежела-ние идти на открытый конфликтскрываются за внешней неуступ-чивостью. У мужчин изображениеголовы в виде обращенного внизтреугольника говорит о скрывае-мой за видимой неуступчивостьюмягкости, в крайнем случае кон-формности и типичных защитныхженских черт поведения.

< Рис. 94. Изображение пропорциональнойфигуре треугольной головы острием вниз.

1 3 4


Диспропорциональная треугольная головаострием вниз

Большая треугольная головаострием вниз

Большая треугольная голова острием вниз отражает комплекспубличного самобичевания, когда человек пытается привлечь вни-мание окружающих причитаниями о своей ненужности и бесполез-ности. От таких людей то и дело слышно: «Я бесполезный человек!У меня ничего никогда не получается! Мной все пренебрегают!»

Маленькая треугольная головаострием вниз

Конформность и податливость периодически прорываются во-вне в виде публичного самоуничижения. Выставляя на всеобщееобозрение свои слабости, тестируемый пытается завоевать симпа-тию окружающих. В клинических случаях возможна склонность кмазохизму.

Голова квадратной формы

Квадратная голова символизирует о склонности к нетрадици-онным способам адаптации в социуме. Во взаимоотношениях про-слеживается склонность к нетрадиционному распределению соци-альных ролей. Изображение фигуры человека с квадратной головойтакже свидетельствует о преобладании индивидуального над обще-ственным. Установки как к обществу в целом, так и к непосредст-венному окружению отличаются своеобразием. У психологическизрелых личностей своеобразие проявляется в стремлении к новизнеи оригинальности в отношениях. У незрелых, инфантильных лич-ностей своеобразие оборачивается своей худшей стороной — пси-хопатией, негативизмом и проявлением своеволия. Ситуативноеизображение квадратной головы является свидетельством психоло-гического сопротивления давлению извне и попытки, не обяза-тельно удачной, отстоять собственную точку зрения. Квадратнаяголова также может свидетельствовать о недоверии, зачастую пере-ходящем в упрямство.

Дополнительная характеристика изображения квадратной голо-вы: Повышение по 4-й шкале MMPI.

135


Квадратная голова, пропорциональная фигуре человека

Квадратная голова говорит о проявлении своеволия и упрямст-ва. Мнение окружающих не является для такого человека ведущим.В напряженных ситуациях отмечается склонность к самоустране-нию. Осторожность в развитии доверительных отношений сочета-

Рис. 95. Изображение пропорциональной фигуреголовы квадратной формы.

ется с желанием оставаться загадочной личностью. Сложность в ус-тановлении близких отношений оказывается обоюдной, влияя какна самого человека, так и на его окружение. Если же, несмотря насопротивление, осторожность или негативизм, удается наладитьдоверительные отношения, то возникает плодотворный для обеихсторон союз.

Диспропорциональная квадратная голова

Большая квадратная голова

Выдающаяся квадратная голова указывает на психологическуюнезрелость в сочетании со склонностью к оригинальничанию. Со-противление традиционной поведенческой роли оборачиваетсяпроявлением своеволия и в худшем случае психотизма. Негативизмпринимается за своеобразие. Большая квадратная голова указываетна так называемый период подросткового бунта. Отличительнойособенностью человека, рисующего большую квадратную голову,является усиленная тенденция к недоверию и упрямству. Ситуа-тивное изображение большой квадратной головы говорит об отча-янной попытке противостоять социальному давлению, стремлениюотстоять себя, но, как правило, с помощью детских, незрелых спо-собов. Сопротивление и негативизм являются характерными при-знаками данной поведенческой тенденции.

136


Голова в форме ромба

Ромбовидное изображение голо-вы, состоящей из двух соединенныхтреугольников, символизирует про-тиворечивость, в основном неосозна-ваемую или осознаваемую смутно,установок как к окружающим, так и ксвоей собственной социальной роли.Взаимоотношения с другими людь-ми отличаются двойственностью инеустойчивостью. Стремление быть •—\на виду и готовность к активным \^sдействиям (тенденция к экспансив-ности, треугольник острием вверх)вступает в противоречие с податливо-стью (тенденция к повиновению, тре-угольник острием вниз), что создает ощущение крайнего внутрен-него напряжения. В отношениях с окружающими поведение резкоколеблется от острых вспышек негативизма до полного конфор-мизма.

Особенности изображения лица

Изображение черт лица указывает на коммуникативные при-знаки, потребность в общении и особенности установления эмо-ционального контакта. В изображении лица отражаются ведущиевыразительные средства социальной адаптации.

Заполненность лица

Заполненное лицо

Лицо является самым базовым, первичным и наиболее красно-речивым средством самовыражения, также связанным с особенно-стями распознавания эмоционального состояния окружающих. За-полненное лицо говорит об экстравертированности, открытостиэмоционального самовыражения, проявляющейся в «чувствах на-ружу». Заполненное лицо также может свидетельствовать о легко-сти распознавания эмоциональных состояний окружающих, легко-сти в установлении новых контактов и стремлении общаться с ши-роким крутом людей.

137



27-летняя Екатерина любит общаться

с широким кругом людей и поэтому выбра-

ла профессию педагога. Она любит нян-

читься с малышами и с детства мечтала ра-

ботать в школе.

Рис. 97. Изображениезаполненного лица.

Незаполненное, или «пустое», лицоНезаполненное лицо свидетельствует об интровертированности,

скупости внешнего эмоционального самовыражения и закрытостичувств. Пустое лицо также может говорить о сложности переключенияв общении с одного человека на другого, трудности в установлении но-вых контактов и социальной изолированности. Предпочтение отдаетсяобщению с кругом знакомых людей или общению один на один.


14-летний Игорь имеет мягкий харак-

тер и отлично ладит с окружающими. Он

легко мог бы стать прекрасным лидером в

коллективе. Однако Игорь больше предпо-

читает уединение и предметное общение,

то есть общение по какому-то конкретному

делу.

< Рис. 9 8 . Изображениенезаполненного, или «пустого», лица

1 3 8


Изображение глаз

Глаза отражают внутренний эмоциональный тон, который пе-реживается внутренне, но не обязательно отражается вовне. Интер-претация изображения глаз также зависит от их формы. Изображе-ние глаз на пустом лице в виде кругов или квадратов отличается отинтерпретации круглых глаз на заполненном лице. Дополнитель-ные особенности изображения лица и рисунка в целом позволяютуточнить значение глаз. Интерпретация сочетания глаз с ушами,изображения глаз и рта, глаз и носа будут отличаться, к примеру, отинтерпретации полностью заполненного лица.

Глаза, нарисованные вместе с другими элементами головы илилица, имеют меньшее значение. Символическое значение глаз так-же увеличивается при изменении их размера и сложности. Гармо-ничность изображения глаз больше говорит об их общем символи-ческом значении, нежели о специфичном характере их эмоцио-нального выражения. Изображение глаз любой формы, бросковыделяющихся на пустом лице, указывает на максимальную сте-пень их психологического значения.


Самоуглубленность 31-летней Антонины

отражается в изображении пропорциональ-

ных круглых глаз.

Рис. 99. Изображение глаз •на пустом лице.

1 3 9


Глаза круглой формыСоразмеренные с фигурой человека круглые глаза говорят о са-

моуглубленности и озабоченности эмоциональными переживания-ми. Человек внимательно следит за происходящим вокруг, остро,но безмолвно переживая неприятности, не проявляя вовне бурныхэмоций.

Диспропорциональные размеры круглых глаз указывают на их уси-ливающее значение в общем паттерне поведения. Чрезмерно боль-шие глаза указывают на то, что человек находится во власти эмо-ций, испытывая на себе возрастающее эмоциональное давление.Большие круглые глаза говорят об усиленном внимании к происхо-дящим вокруг событиям, когда человек буквально ловит на лету ка-ждое слово. Проявляемое вовне внимание зачастую имеет оттенокудивления или страха.

Слишком маленькие глаза говорят о стремлении подавить,сдержать испытываемые эмоции.

Глаза треугольной формы

Треугольные глаза остриями вниз, «плачущие глаза»

Выразительное проявление вовне интенсивных внутренних пе-реживаний. Проявление в изображении «плачущих глаз» пережива-ний (треугольники остриями вниз) говорит о крайне удручающемэмоциональном состоянии. Человек чем-то сильно расстроен и на-ходится на грани слез. В то же время остро переживаемое угнетен-ное состояние не обязательно открыто проявляется вовне.

Треугольные глаза остриями вверх, «острый взгляд»

В «остром взгляде» треугольных глаз с направленными вверхостриями проявляются прорывающиеся наружу интенсивные эмо-ции, сопровождающие живой интерес и глубокую заинтересован-ность происходящим.

Треугольные глаза, направленныеостриями к переносице, «колючий взгляд»

В выражении «колючих глаз» (треугольники, направленные ост-риями друг к другу) отражается возмущение. В изображении возму-щенных глаз читается бунт, мятеж, который внутренне ощущается,но не обязательно открыто проявляется вовне. Вместе с тем чело-век явно чем-то недоволен и настроен воинственно.

140


Глаза квадратной формы,«застывший взгляд»

Квадратные глаза, в особенности на пустом лице, создают ощу-щение неестественности. Застывшее лицо с квадратными глазамиимеет облик своеобразной маски. Выражение «застывших глаз»создает ощущение, что человек смотрит на происходящее не-видящим взглядом. Он настолько эмоционально подавлен и углуб-лен во внутренние переживания, что перестает замечать происхо-дящее.

Ромбовидные глаза,«напряженный взгляд»

В форме ромбов, образуемых сдвоенными разнонаправленны-ми треугольниками, графически отражается внутренняя борьбаэмоциональных переживаний человека. В образе ромбовидныхглаз читаются противоречивые эмоции, свойственные испытывае-мому состоянию сконфуженное™. Тестируемый, рисующий глазав виде ромбов, чувствует себя потерянным, «сбитым с толку».

Затемненные штриховкой глаза

Штриховка глаз усугубляет их значение, усиливая нейротизм инегативизм. Затемнение глаз может свидетельствовать об испыты-ваемом страхе или актуальном стрессовом состоянии, иными сло-вами, о глубоком эмоциональном переживании.

Рис. 100. Изображение Рис. 101. Изображение за-ромбовидных глаз. темненных штриховкой глаз.

1 4 1


Изображение рта

В отличие от безмолвного отражения внутреннего эмоциональ-ного состояния, ассоциирующегося с изображением глаз, при про-рисовывании рта испытываемые эмоции принимают вербальноевыражение. Значение рта на пустом лице усиливает его психоло-гическое значение. Соразмерное с фигурой изображение рта сви-детельствует об адекватной манере выражать себя в речи. Диспро-порциональные размеры рта, как и в случае с глазами, свиде-тельствуют об усилении вербального выражения эмоций. Так, ог-ромный «кричащий» рот говорит о вербальной несдержанностичеловека, проявляющейся в поспешности, избыточности или не-адекватности речи. Человек не просто охвачен эмоциями, но им-пульсивно проявляет их в словах и эмоциональных выражениях,сопровождающихся поспешностью высказываний, нетактично-стью или вздорностью. В зависимости от общего рисунка и кон-кретной ситуации «кричащий рот» может символизировать крик опомощи или крайнюю степень удивления, захваченности события-ми («круглый рот»), крик гнева или раздражения («треугольный ротострием вверх»), всплеск радости или крайнего возбуждения («тре-угольный рот острием вниз») или же гримасу ужаса и крик отчаяния(«квадратный рот»). Подробная интерпретация изображения ртаопределяется в соотношении с остальными особенностями изобра-жения.

Рот круглой формы, «открытый рот»

«Открытый рот» говорит о том,что человек охвачен эмоциями, глубо-ко удивлен и взволнован, целиком иполностью поглощен происходящимис ним событиями. Это также можетбыть крик о помощи человека, озада-ченного проблемами или потрясенно-го неожиданным ходом разворачиваю-щихся событий. Таким образом, гра-фическое значение «открытого рта»соответствует символическому значе-нию открытого, публичного выраже-ния эмоционального отношения к си-туации, будь то возмущение, озада-ченность или волнение.

Рис. 102. Изображение«открытого рта».

1 4 2


Рот треугольной формы острием вниз,«улыбающийся рот»

«Улыбающийся» рот говорит о выраженном желании понра-виться, произвести благоприятное впечатление на окружающихсвоими хорошими манерами, включая приятную манеру вести бе-седу и использование комплиментов, приятных слов и выражений.Согласованность черт лица и общего изображения фигуры человекапоказывает, искренна ли такая приятная манера самовыраженияили это лишь наигранное поведение, защитная маска. У детей улы-бающийся рот является отражением общего состояния дружелюбия,жизнерадостности и оптимизма, а также естественного желания за-воевать расположение окружающих. Эмоциональные нарушения удетей и взрослых отражаются в соответствующих изменениях фор-мы рта в изображении фигуры человека.

Рот треугольной формы острием вверх,«страдающий рот»

«Страдающий рот» передает ощуще-ние депрессии, тоски и уныния. Изобра-жение рта треугольником вверх говорито том, что внутреннее ощущение унынияотражается через речь и грустные ноткив голосе. Депрессивная форма самовы-ражения, передающаяся в гримасе горя ипечали, может отражать глобальную ус-тановку по отношению к миру (признакприсутствует во всех рисунках) или пере-давать ситуативное состояние (признакприсутствует только в одном рисунке).В любом случае страдающий рот говорито душевных муках, внутреннем терзаниии разочаровании.

Рис. 103. Изображение«страдающего рта».

Рот квадратной формы, «напряженный рот»

С одной стороны, квадратный рот отражает нежелание раскрытьсебя в речи, сопротивление попытке вести задушевные разговоры.С другой стороны, это может быть вербальная сдержанность, неже-лание бросать слова на ветер, сопротивление эмоциональной им-

143


пульсивности и вербальной несдержанности. Увеличение размераквадратного рта указывает на обратную тенденцию. Справиться симпульсивностью речи явно не удается. Усиливающееся напряже-ние {«увеличение размера рта») оборачивается вербальной несдер-жанностью и склонностью говорить глупости.

Квадратный рот, пропорциональный фигуре,«напряженный рот»

В изображении квадратного рта сквозит напряжение. Человекявно испытывает смущение, легкое затруднение или явные трудно-сти в вербальном выражении своих эмоций и чувств. В крайнемслучае «напряженный рот» может символизировать вербальнуюскупость или застывшую боль и отчаяние, графически отражая вгримасе ужаса внутренний страх. Так может быть передана актуаль-ная боязнь сказать что-то лишнее или неуместное, оказаться в глу-пом положении.

Диспропорциональное изображениеквадратного рта

Слишком большой квадратный рот является графическойпроекцией «сварливого рта». Кричащий квадратный рот говорито склонности к вербальной несдержанности, проявляющейся в

косноязычии и использовании грубыхвыражений. Утрированный размер рта,символизирующий подверженность эмо-циональным переживаниям, на фоненеадекватности вербального самовыра-жения характеризует вздорность харак-тера и вербальную распущенность.

Изображение квадратного рта приуменьшенных его размерах связано не спубличным выражением смущения илинедовольства, а с демонстрацией напря-жения в позе. «Маленький напряжен-ный рот» может символизировать показ-

Рис. 104. Изображение Г

«напряженного рта». НУЮ о б и д У ш п Демонстрировать отказвступать с кем-либо в переговоры.

1 4 4


Изображение зубов вместо рта

Графическое значение изображениязубов соответствует их прямому психо-логическому смыслу, а именно откро-венной враждебности и недоброжела-тельности.

Рис. 105. Изображение зубоввместо рта.

Затемнение рта штриховкойШтриховка говорит о конфликтности в области рта. Затемне-

ние рта может свидетельствовать о глубоком эмоциональном рас-стройстве, психологических или соматических проблемах с речью,таких как чрезмерное волнение во время разговора, несвязностьречи, дефекты речи различного происхождения, к примеру заика-ние или шепелявость.

Изображение носа

Нос относится к основным выразительным средствам лица на-ряду с глазами и ртом. Нос привлекает внимание, демонстративновыступая вперед по сравнению с остальными чертами лица. Сим-волическое значение носа связано с его значением выдающейсявперед части лица. В то же время нос является эмоциональным ин-дикатором внутреннего состояния. Фразой «повесить нос» в повсе-дневной речи передается грусть, «задрать нос кверху» значит загор-диться или считать себя выше других, «совать нос не в свое дело»означает вмешиваться в чужие дела. В психоаналитической прак-тике символ носа имеет сексуальное значение. С нашей точки зре-ния нос представляет собой не столько символ сексуальности,сколько потребности воздействовать на окружающих посредствомдемонстрации себя через сексуальность, эрудированность, агрес-сивность или же посредством сочетания всех признаков самоде-монстрации одновременно.

В содержательном анализе значения носа в психографическомтесте ТиГр огромное значение имеет его форма, размер, наличиеили отсутствие остальных элементов изображения лица, а также

145


особенности изображения самой головы. Перечисленные выше со-держательные признаки носа усиливаются в случае его изображе-ния на фоне незаполненного («пустого») лица. К примеру, высту-пающий на пустом лице треугольный нос указывает на осознаваемуюили неосознаваемую попытку покорить собеседника с помощьюострословия. В случае защитного поведения речь может идти о по-пытке повысить свой статус за счет принижения статуса окружаю-щих путем открытой язвительности, сочетающейся с заносчиво-стью.

Нос треугольной формы

Треугольный нос острием вниз, «повисший нос»

Нос треугольной формы острием вниз, так называемый «повис-ший нос», указывает на состояние уныния. Выражение «повеситьнос» является как словесным, так и графическим эквивалентомобескураженности и привычки привлекать к себе внимание, сетуяна свои беды.

Треугольный нос основанием вверх, «острый нос»Изображение «острого носа» с помощью треугольника острием

вверх отражает повышенную потребность в активной самодемонст-рации. Увеличение размера такого носа может придавать лицу ощу-щение напыщенности. Графическое значение «острого носа» соот-ветствует семантике таких выражений, как «задрать нос», «много осебе возомнить», «зазнаться».

Рис. 106. Изображение Рис. 107. Изображение«повисшего носа». «острого носа».

1 4 6


Нос круглой формы, «нос кнопкой»

Круглый нос, так называемый «нос кнопкой», символизируетстремление выделиться среди других, прибегнув к юмору или блес-нув метким словцом.

Нос квадратной формы,«тупой или приплюснутый нос»

Нос квадратной формы символизирует подавляемое стремле-ние к личному превосходству, «приплюснутый нос» говорит о том,что мужская бравада или женское кокетство в этом случае имеютформу пассивной самодемонстрации, приобретающей форму под-черкнутого упорства и настойчивости в лучшем случае и сопротив-ления и противоречия в худшем.

Рис. 108. Изображение«носа кнопкой».

Рис. 109. Изображение«приплюснутого носа».

Изображение ушей

Изображение ушей указывает на стремление прислушиваться кчужому мнению о себе, полагаться на знаки социального одобре-ния и неодобрения, ориентироваться на высказывания окружаю-щих. В особых случаях уши говорят о зависимости от мнения дру-гих, излишней доверительности и конформности.

147


Уши, пропорциональные фигуре человекаСоразмерные с пропорциями головы и всей фигуры человека

уши указывают на то, что стремление прислушиваться к мнениюокружающих удерживается в разумных рамках. Хотя мнение окру-жающих не является определяющим, человек может полагаться наоценки других и руководствоваться ими в своих поступках.

Нарушение пропорций в изображении ушей говорит о том, чтостремление прислушиваться к мнению о себе окружающих приоб-ретает болезненный характер. В случае увеличения размера ушейречь идет о гипертрофированной форме восприятия социальнойинформации. Общая характеристика больших ушей — гипертро-фированное внимание к знакам социального одобрения и не-одобрения, повышенная чувствительность к мнению о себе состороны. В каждом отдельном случае, в зависимости от формы ирасположения ушей, чувствительность к знакам социального одоб-рения и неодобрения приобретает специфическую окраску.

Уши треугольной формы

Треугольные уши острием к голове,«уши трубочкой»

Тенденция штрапунитивного ти-па остро реагировать на замечания ок-ружающих передается изображениемтреугольных ушей, направленных ост-риями к голове. Человек живет и дей-ствует с постоянной оглядкой на дру-гих, сопровождая каждый свой шагвопросами: «Что обо мне подумают?Что обо мне скажут?»

Диспропорциональное изображениетреугольных ушей остриями к голове.Увеличение размера ушей до гигант-ских размеров отражает усиливаю-щуюся тенденцию к собиранию мне-

ний о себе со стороны. Все сказанное другими остро задевает чело-века («острие треугольника направлено к себе»). Зависимость отоценок окружающих принимает нездоровый оттенок симбиотиче-ской связи.

Рис. 110. Изображениетреугольных ушей острием

к голове.

1 4 8


Треугольные уши остриями наружу, «острые уши»

Треугольные уши, обращенные остриями наружу, графическисимволизируют экстрапунитивную реакцию на мнение окружаю-щих.

Диспропорциональное изображение треугольных ушей острияминаружу. Большие треугольные уши остриями наружу отражаютусиленную тенденцию болезненно реагировать на мнение окру-жающих, «воспринимая все сказанное в штыки» и, таким образом,создавая защитный барьер между собой и другими. Тестируемыйостро воспринимает любое мимолетное замечание: «Чего все от ме-ня добиваются?»

Уши круглой формы, «развесистые уши»

Круглые уши являются графиче-ской проекцией впечатлительностии доверчивости в отношениях с ок-ружающими. Большие круглые ушиявляются графическим эквивален-том выражения «развесить уши».

Рис. 111. Изображение круглых ушей. •

Уши квадратной формы, «глухие уши»

Квадратные уши отражают низкий уровень доверительности исопротивление внушаемости со стороны.

Диспропорциональное изображение квадратных ушей. Образбольших квадратных ушей передает подавляемую волевым усилиемзависимость от мнения окружающих, отражающуюся в попытке«наглухо закрыть уши». В этом случае присущие человеку довери-тельность и внушаемость вытесняются с помощью компенсатор-ных механизмов. Последнее возможно в виде ухода в себя, соци-ального отстранения («уединения») или тотальной поглощенностикаким-либо нейтральным процессом, не требующим взаимодейст-вия с другими. Образ огромных квадратных ушей, или «болезненнонапряженные уши», отражает подавляемую зависимость от социаль-ного одобрения, ощущаемую тестируемым в качестве хроническогонапряжения.

149


Изображение щек, бровей и губЩеки, брови и губы позволяют кардинально изменить выраже-

ние лица, придав ему особую эмоциональную окраску. Изображе-ние щек символически отражает потребность подчеркнуть те илииные социальные признаки, выставляемые напоказ для завоеваниярасположения окружающих. Утрированность социальных призна-ков лица графически передает манерность поведения.

Круглые «младенческие щечки» отражают стремление произвестивпечатление своей наивностью и непринужденностью. Круглые щекичаще изображают дети или же взрослые, отличающиеся наивной, дет-ской манерой самовыражения и привычкой «надувать щеки».


Рис. 112. Круглые «младенческиещечки» в рисунке 14-летней

девушки.

14-летняя Люда в отличие от своих

сверстниц, которые стремятся казаться

более взрослыми, пытается казаться

маленькой девочкой. Люда по-детски

обижается на всех подряд. Желая при-

влечь к себе внимание, она заискивает

перед окружающими и сюсюкает, как

маленький ребенок.

Глава 6

Психологический анализизображения тела

Интерпретация изображения тела зависит от его формы, со-ставных частей и особенностей их расположения. Изображение телапоказывает особенности взаимоотношений в социальном окружении,в том числе в близких и семейных взаимоотношениях. В изображе-нии тела отражаются такие базовые психологические свойства, какобщие особенности характера, мужское или женское начало,стремление к воплощению своего Я через проявление самости, са-мостоятельности.

Односложное изображение тела

Тело треугольной формы

Общей характеристикой треугольного тела является женскоеначало, мягкость характера и использование типично женских спо-собов во взаимодействии с миром.

Треугольное тело острием вверхв рисунках женщин

Изображение треугольного тела остри-ем вверх является обычным для женщин страдиционным женским характером, отли-чающихся покладистостью и склонностьюк выполнению традиционной женской ро-ли в отношениях.

Рис. 113. Изображение треугольного телаострием вверх в рисунке женщины.

1 5 1


Треугольное тело острием вверхв рисунках мужчин

Рис. 114. Треугольное телоострием вверх в рисунке

мужчины.

Мужчины, изображающие телотреугольником вверх, отличаютсямягкими чертами характера и покла-дистостью в отношениях с окружаю-щими. В особых случаях поклади-стость у мужчин может переходить вподатливость, зависимость в отноше-ниях, связанные с недостаточной уве-ренностью в себе и нехваткой само-стоятельности.

Дополнительная характеристикаизображения треугольного тела ост-рием вверх у мужчин: повышение по5-й шкале MMPI.

Треугольное тело острием внизв рисунках мужчин

Рис. 115. Треугольное телоострием вниз в рисунке

мужчины.

Тело треугольником вниз гово-рит о демонстративном подчеркива-нии мужского начала, утрированномпроявлении независимости и само-стоятельности, свидетельствующем,скорее, о действии компенсаторно-го механизма. Мягкость и податли-вость скрываются за маской демон-стративной бравады, которая самимчеловеком отождествляется с твер-достью характера. Для мужчин такоеизображение тела является более ха-рактерным, чем для женщин.

152

Психологический анализ изображения тела Глава 6

Треугольное тело острием внизв рисунках женщин

Использование женщиной пере-вернутого треугольника указывает напопытку подать себя в выгодном све-те, демонстрируя окружающим наи-гранную уверенность, скрывающуюпротивоположное состояние.

Рис. 116. Треугольное тело острием вниз •в рисунке женщины.

Тело круглой формы

В отличие от круглого изображения лица, круглое тело не явля-ется типичным изображением.

Круглое тело свидетельствует о ригидности аффекта, проявле-нии одних свойств характера в ущерб остальным. Отсутствие гибко-сти во взаимоотношениях с окружаю-щими, ригидность по отношению кблизким являются характерными длялюдей, рисующих круглое тело. Ри-гидность аффекта может также про-являться в устойчивых негативныхпереживаниях, мнительности, зацик-ленности на реальных или мнимыхнеблагоприятных отношениях с ок-ружающими.

Дополнительная характеристикаизображения круглого тела: повыше-ние по 6-й шкале MMPI.

Рис. 117. Изображение телакруглой формы.

1 5 3


Квадратное тело

Квадратное тело в рисунках мужчин

В отличие от изображения лица в видекруга для изображения тела типичным яв-ляется выбор квадратной формы. Мужскоеначало, проявляющееся в прямом и устой-чивом характере, является общей характе-ристикой квадратного тела.

< Рис. 118. Изображение квадратного телав рисунке мужчины.

Квадратное тело в рисунках женщин

Как у мужчин, так и у женщин квадрат-ная форма тела подчеркивает независи-мость и твердость характера. Тем не менееспецифические особенности изображенияпозволяют увидеть в рисунке женщин спе-цифические женские черты, графическипередающиеся в образе физически крепко-го тела.

Рис. 119. Изображение квадратного телав рисунке женщины.

Ромбовидное тело

Как у женщин, так и у мужчин ромбо-видное тело подчеркивает противоречивыечерты характера. Недовольство своими фи-зическими данными, к примеру в связи стучностью, также может проявляться в изо-бражении ромбовидного тела.

Рис. 120. Изображение тела в виде ромба.

1 5 4

Психологический анализ изображения тела Глава б

Сложное изображение тела,состоящего из двух и более

однородных частей

Тело, состоящее из двуходнородных частей

Тело, разделенное пополам, свидетельствует о нарушении внут-реннего баланса. Это может быть как ощущаемая двойственностьнатуры и глобальных убеждений, так и двойственность занимаемо-го положения. Душевный разлад имеет отношение к базовым поня-тиям и к сфере ближайшего окружения. Частная интерпретацияпризнака разделенности имеет отношение к неладам в сфере близ-ких отношений. Двойное тело также может символизировать ду-шевный надлом человека, возникший в результате психотравми-рующей ситуации. Вместе с тем сдвоенное тело создает видимостьувеличения фигуры, указывающую на защитный характер поведе-ния, отраженного в изображении тела. Испытываемое состояниенеблагополучия или двойственности воспринимается в качественепозволительной слабости, которая тщательно скрывается за на-пускным благополучием.

Тело из двух треугольников острием вверх,«показная сила»

Испытываемое человеком неблагополучие, возникшее в резуль-тате психотравмирующей ситуации, имеет отношение к проявле-нию зависимой роли, которую тестируемый пытается замаскиро-вать напускной независимостью с подчеркнуто властными ма-нерами поведения. Последнее является проявлением той жеслабости. Сколько бы человек ни старался («сдвоенное тело»),напускное поведение создает лишь видимость личного благопо-лучия.

155


Тело из двух кругов, «снеговик из двух кругов»

Такое изображение тела символизируетповышенную неуверенность, неустойчивостьтекущего положения, часто сочетающуюся спереживанием хронического стресса.

Рис. 1 2 1 . Изображение тела в виде «снеговикаиз двух кругов».

Тело из двух квадратов, «разделенное пополам тело»

Два квадрата визуально делают фигуруболее внушительной. Однако это впечатле-ние обманчиво, поскольку одновременнодва квадрата разделяют тело пополам. Двой-ное квадратное тело указывает на двойст-венность личного благополучия человекаили неоднозначность занимаемого им поло-жения.

< Рис. 122. Изображение «разделенного пополам тела».

Тело из двух треугольников, соединенных в ромб

Соединенные в ромб треугольникиуказывают на противоречивый харак-тер телесных ощущений. Амбивалент-ный образ тела графически отражаетпротиворечивые чувства тестируемого.

D Противоречивая натура человеком ес-ли не осознается, то четко ощущается ввиде острого напряжения («надрыватьживот») и хронической тревожности.

Рис. 123. Тело из соединенных в ромбтреугольников.

1 5 6


Тело из двух разнонаправленных треугольников,«песочные часы»

Изображение тела в форме песочных часов сочетает в себе дватреугольника, верхний из которых символизирует мужское начало(твердость и напористость), в то время как нижний отражает про-тивоположные тенденции (мягкость икротость). Сочетание двух противопо-ложных тенденций отражает внутрен-ний конфликт, скрываемый защитнымповедением по типу действия от про-тивного. Такая форма, по сути, являет-ся перекрученным квадратом, симво-лизирующим превратное представле-ние человека о личном статусе иблагополучии, делающим его крайнеуязвимым. Болезненное отношение ксвоему личному достоинству обуслов-лено страхом обнаружить свою сла-бость. Образ песочных часов указываетна то, что скрываемой слабостью явля-ется хроническая неуверенность в себе.

Рис. 124. Изображение телав виде песочных часов.

Особенности изображения сложного тела,состоящего из многократно

повторяющихся частейМногократное повторение одних и тех же частей тела является

результатом графического проявления аффективного состояния.Подавленный аффект, даже не осознаваясь личностью, отражает-ся в динамическом стереотипе, проявляющемся в процессе мно-гократного повторения одних и тех же элементов тела. В изобра-жении тела, состоящего из нескольких частей, педантичная фик-сация на деталях тела или автоматическое повторение его частейговорит о том, что именно телесные проявления и символизирую-щие тело психологические особенности приобретают особое зна-чение для человека. Общей характеристикой сложного тела явля-ется ощущение психологической фрагментации или дистресса,склонности к образованию навязчивых идей, сверхценных со-стояний.

157


Сложное тело, состоящее из многократноповторяющихся однородных элементов

Монотонное повторение одних и тех же элементов изображе-ния указывает на тенденцию к навязчивым состояниям. Дополни-тельной характеристикой повторяющихся элементов тела являетсяслабое вытеснение и фиксация в социальных отношениях на ка-кой-то доминирующей, скорее всего ложной или неприятной роли.

Тело из трех и более треугольников острием вверх,«иерархичное тело»

Повторение треугольников указывает на тенденцию к навязчи-вой возбудимости («острый треугольник»), иными словами, фикса-ция на доминирующей, иерархичной, роли в социальных отноше-ниях.


Девушка 18 лет отличается навязчи-

вой, крикливой, так называемой «бабьей»

манерой поведения, отражающей стрем-

ление властвовать над другими.

Рис. 125. «Иерархичное тело», состоящееиз трех треугольников.

Тело из трех и более кругов,«снеговик из трех кругов»

Недоверчивое, тревожно-мнительное поведение в социуме. Не-гативная установка по отношению к своему будущему. Тело из трехкругов зачастую остается без ног, что указывает на тревожное со-стояние социальной нестабильности, перерастающее в хрониче-ское чувство «замороженное™ чувств», сопровождающееся ощу-щением застоя, стагнации, изолированности и одиночества.

158



15-летняя Марина болезненно пе-

реживает развод родителей. Считая се-

бя источником семейных неурядиц, де-

вочка ощущает себя одинокой и всеми

покинутой.

Рис. 126. Изображение «снеговика •из трех кругов».

Тело из четырех и более кругов, «гусеница»

Фиксация на эмоциональных пе-реживаниях, связанных с социаль-ным дискомфортом, сопровождаетсяповышенной чувствительностью кнеустраивающим отношениям с дру-гими, превращающейся в навязчи-вость. Дополнительной характеристи-кой является тенденция додумыватьсмысл отношений с окружающими ипридавать разногласиям и конфлик-там большее значение, чем они тогозаслуживают. Склонность к подозре-нию является результатом фиксации нанегативных сторонах социальныхвзаимоотношений.

Дополнительная характеристика тела из более трех кругов, «гу-сеница». Наличие психологических проблем, скрывающихся подмаской соматических нарушений или гипертрофированного отно-шения к телесным признакам. Чрезмерный самоконтроль, скры-вающий проявление скрытого недовольства другими, выражается втой или иной форме навязчивости. К примеру, в навязчивом мытьерук или в тщательном соблюдении иных ритуалов.

Рис. 127. Изображение«гусеницы» из нескольких

кругов.

1 5 9


Тело из трех и более квадратов, «паровоз»

Фиксация на ощущении подав-ленности и непонятости другими,оборачивающаяся хронической де-прессией. Графическое отображе-ние депрессивного состояния в ви-де тела, состоящего из трех и болееквадратов, зачастую сопровождаетсяизображением рисунка маленькогоразмера.

Дополнительная характеристикаизображения тела из четырех квад-ратов: повышение по 2-й шкалеMMPI.

Рис. 128. Изображение«паровоза» из четырех квадратов.

Тело из соединенных вместе четырех квадратов,«сплошные мускулы»

Фиксация на теле в виде четырех квадратов указывает на доми-нирование в образе Я соматических ощущений. Удовлетворенностьи неудовлетворенность положением в обществе во многом опреде-ляется сложившимся у человека образом тела, а также общим фи-зическим состоянием.

Для мужчин, изображающих тело четырьмя квадратами, симво-лизирующими «богатырское сложение», физические мужские каче-

ства имеют огромное, если не ска-зать ведущее, значение. Физическаяпривлекательность и телесные ощу-щения могут оказаться довлеющиминад остальными личностными свой-ствами. Зачастую именно это опре-деляет выбор профессии, которая вбольшинстве случаев связана с рис-ком, поиском острых ощущений ифизической (телесной) выносли-востью. Речь идет о стремлениипродемонстрировать на деле своифизические мужские качества. Ги-

Рис. 129. Изображение тела перчувствительное отношение кв виде «сплошных мускулов». физической стороне мужской при-

160


влекательности может обернуться ощущением утери мужского дос-тоинства в случае невозможности продемонстрировать себя, а такжепосле травмы, заболевания или в результате возрастных изменений.Для женщин с фиксацией на телесных ощущениях физическаяпривлекательность также имеет ведущее значение, что может про-являться в подчеркнуто мужской манере поведения.

Тело из четырех треугольников остриями в центр,образующих «крест-накрест перечеркнутый квадрат»

Фиксация на произошедших в социальном окружении непри-ятностях (раскол в отношениях). Как правило, переживаемые не-приятности касаются близкого окружения («острия треугольниковобразуют сердцевину тела»). Острия треугольников направлены во-внутрь, что говорит об остроте, болезненности переживаний. Со-единение треугольников в крест-накрест перечеркнутый квадратуказывает на нарушение целостного образа тела, что отражает на-личие внутреннего разлада. Механизм защиты от испытываемогоконфликта чаще всего проявляетсяв подчеркивании независимости,мужества и сопротивлении слабо-стям («внешняя конфигурация телав виде квадрата»). Гипертрофиро-ванное стремление к независимо-сти и отрицание психологическихтрудностей является компенсатор-ным механизмом, скрывающимстрах зависимости от социальногоокружения. Человек стремится бытьнезависимым, чтобы не страдатьот поступков окружающих (как л Л~Л 1Л *

Г ч Рис. 130. Изображение тела в видеэто было раньше) и не оказаться «крест-накРест перечеркнутогожертвой раскола в отношениях. квадрата».

Тело из треугольников остриями в центр,«подчеркнутая линия плеча»

Подчеркивание линии плеч с помощью нескольких треуголь-ников, создающих ощущение «широких плеч», говорит о чрезмер-ной фиксации на соматических ощущениях. Самооценка человека,его образ Я во многом зависит от состояния тела. Физическое Ятакже связано с ощущением собственного статуса в обществе, чтонаиболее характерно для формирующихся юношей, для которых

6 Психограф, тест 1 6 1


Рис. 1 3 1 . Тело с «подчеркнутойлинией плеча».

физические качества имеют боль-шое значение для ощущения своеймужской привлекательности. Изо-бражающие «широкие плечи» мо-лодые люди отличаются стремле-нием выглядеть более презентабель-но и деловито, вести себя по-муж-ски более демонстративно.

У взрослых мужчин гипертро-фированное отношение к физиче-ским данным оборачивается ком-плексом неполноценности, выра-жающимся в ощущении потеримужского достоинства. Показнаядемонстрация мужской манеры по-ведения отличает утрирующих ли-нию плеч женщин.

Сложное тело, состоящее из двухи более разнородных элементов

Состоящее из двух разнородных частей тело, как уже отмеча-лось, вызывает ощущение разделенности фигуры. Разрушение це-лостности образа тела указывает на конфликтность телесных про-явлений.

Тело из треугольника и круга

Сдвоенное тело, состоящее изверхнего треугольника («подчерки-вание женственности») и нижнегокруга («сомнения»), символизиру-ет двойственность представлениячеловека о себе. Изображениемдвойного тела у женщин передает-ся сомнение в адекватности тра-диционной женской роли.

< Рис. 132. Сдвоенное тело, состоящееиз треугольника острием вверх и круга.

1 6 2


Тело из перевернутого треугольника и круга

Сдвоенное тело, состоящее из верхнегоперевернутого треугольника («подчеркива-ние мужественности») и нижнего круга(«сомнения»), также характеризует двойст-венность самоощущения. Изображениемдвойного тела передается уязвленное само-любие.

Рис. 133. Сдвоенное тело, состоящее из треугольника •острием вниз и круга.

Тело из нескольких разнородныхи соединенных в ряд элементов, «мозаичная линия»

Фиксация на болезненных физических ощущениях отражаетпсихосоматическое выражение неразрешенных проблем.


У 25-летней Ирины озабоченность психосо-

матическими переживаниями связана с ощуще-

нием крайней подавленности («тело из несколь-

ких соединенных в ряд элементов») и неустойчи-

вости («фигура без ног»).

Рис. 134. Тело в виде «мозаичной линии». •

1 6 3


Изображение элементов в теле

Изображение маленького элементав середине тела, «пуповина»

Графическое изображение «пуповины» указывает на психоло-гическую зависимость от других, как правило, близких людей илиавторитетов, а у детей — от взрослых. Взаимоотношения с другимилюдьми носят симбиотический характер. Одновременно «пупок»символизирует состояние обнаженности, уязвимости человека, егооткрытости внешнему влиянию. Маленький элемент может бытьизображен как на теле как таковом, так и на одежде. В последнемслучае речь идет о «прозрачном рисунке», что также отражает со-стояние уязвимости. Человек, изображающий обнаженную илипрозрачную фигуру, графически передает свое внутреннее состоя-ние незащищенности и неловкости.

Изображение маленького круга в середине тела,«круглый пупок»

Графическое изображение «кругло-го пупка» указывает на то, что символи-ческая связь с другими носит характерособой, чуть ли не мистической связи(«круг как символ сензитивности»). Об-раз «круглого пупка» указывает на не-осознаваемое человеком стремлениенеотлучно быть рядом с близкими илинаходиться в кругу знакомых людей.В незнакомом окружении тестируемыйчувствует себя неловко («обнажен-

Рис. 135. Изображение ным»). Ему явно недостает защиты бли-на теле «круглого пупка». жайшего окружения.

Изображение маленького треугольникаострием вверх в середине тела,

«острый треугольный пупок»

«Пупок» треугольной формы отражает возбудимый характерпсихологической зависимости. Символическая связь с другимиволнует человека, приводит его душевное состояние в смятение,

164


Рис. 1 3 6 . Изображение Рис. 1 3 7 . Изображениена теле «треугольного пупка». на теле «квадратного пупка».

причиняя ему страдания («острые углы треугольника»). Вместес тем, вне привычного окружения человек ощущает себя беззащит-ным и уязвимым («обнаженным»).

Изображение маленького квадрата в середине тела,«квадратный пупок»

«Пупок» квадратной формы отражает тормозной характер пси-хологической зависимости, приобретающей характер упрямства исопротивления. Символическая связь с другими воспринимается ввиде непрекращающегося давления извне, вызывающего внутрен-нее напряжение. Сопротивляясь окружающим, человек силитсяпротивостоять симбиотической зависимости. Однако сопротивле-ние оборачивается теми самыми узами, которые удерживают его впривычном окружении, вне связи с которым он чувствует себя«оголенным», бесприютным.

Изображение большой фигуры в середине тела,«симбиотическая зависимость»

Изображение большого круга в теле,«неопределенная симбиотическая зависимость»

Симбиотическая связь, передающаяся большим кругом в теле,носит обобщенный характер чрезмерной зависимости от автори-тетных лиц. В отличие от треугольной формы, символизирующейфигуру женского пола, или квадрата, указывающего на зависи-мость от лица мужского пола, круг указывает на гипертрофирован-ную зависимость от других вообще.

165



16-летняя Катя испытывает зависимостьот родителей, которые продолжают считатьдевушку ребенком, маленькой девочкой и,соответственно, также к ней относятся. Есте-ственное для взрослеющей девушки желаниенравиться и производить впечатление на ок-ружающих, в том числе на юношей, не находитподдержки у близких («круглое тело в теле»).

< Рис. 138 Изображение большого круга в теле.

Изображение телас сексуальными признаками

Изображение тела с мужскимиполовыми признаками

Наличие мужских половых признаков в рисунке мужнинПривлечение внимания к половым органам указывает на де-

монстративную сексуальность.Гипертрофированное внимание мужчины к своим сексуальным

признакам, проецирующееся в рисунке, может быть обусловленонесколькими факторами: испытывае-мыми в сексуальной сфере проблема-ми, попыткой самоутверждения черезпримитивные сексуальные проявленияили же косвенной демонстрацией муж-ских достоинств, отражаемой в прими-тивной попытке подчинения другихсвоей власти. Попытка проявить себяза счет секса, зачастую проявляющаясяв сексуальной неразборчивости и агрес-

Рис. 139. наличие мужских с и в н о м сексуальном поведении, такжеполовых признаков отражается в изображении половыхв рисунке мужчины. органов. В повседневной жизни демон-

166

Психологический анализ изображения тела Глава б

стративная сексуальность проявляется в завуалированной форме ввиде вербальной агрессии («язвительности») или словесной распу-щенности («сквернословии»), в попытке словами или действиямиунизить и оскорбить окружающих, в особенности представитель-ниц противоположного пола, чтобы таким образом заявить о своихмнимых достоинствах.

Наличие мужских половых признаков в рисунке женщинПопытка агрессивной женщины подчеркнуть свою значимость

посредством бурной сексуальной активности или примитивнаятенденция к доминированию, как и в описанном выше мужскомварианте, отразится скорее в символическом изображении муж-ских, нежели женских гениталий.

Графический образ мужских половых органов в рисунке жен-щины символизирует нарушение половой самоидентификацииженщины в результате глубинных («базо-вых») проблем с представителями своегоили противоположного пола. В качестветакой проблемы может выступать психо-логическая зависимость от доминантногомужчины или авторитарной женщины.Скорее всего это фигуры отца или матери,но также это может быть символическоеотражение конфликтных отношений с вла-стной супругой или супругом, властолюби-вой свекровью или тестем, давящим руко-водителем. Конкретный источник пере- р и с . 140. Наличие мужскихживаний и конфликтов выясняется в половых признаковпроцессе беседы. в рисунке женщины.

Изображение тела с женскимиполовыми признаками

Наличие женских половых признаков в рисунке женщин

Сексуальная демонстративность, графически отражаемая вподчеркивании женских половых органов, у женщин принимаетхарактер гипертрофированной потребности нравиться, привлекатьвнимание противоположного пола своими внешними данными,производить на окружающих впечатление сексуально зрелой жен-щины. Подчеркивание сексуальной зрелости свойственно подрост-кам периода полового созревания.

167


Рис. 1 4 1 . Символическоеизображение

«острой груди».


21-летняя Антонина сомневается в своей

женской привлекательности (образ «острой гру-

ди»). Отец Антонины мечтал о рождении первым

мальчика, поэтому, когда вместо мальчика ро-

дилась девочка, он продолжал относиться к ней

больше как к сыну, чем к дочери. В детском воз-

расте Антонина не имела с этим никаких про-

блем. С возрастом ситуация несколько измени-

лась. Мужская манера поведения Антонины

создает ей трудности в установлении довери-

тельных взаимоотношений с противоположным

полом.

Наличие женских половых признаковв рисунке мужчин

Акцентирование внимания в рисунке на половых органах про-тивоположного пола может свидетельствовать о нарушении поло-вой самоидентификации, недовольстве своей мужской ролью, глу-боких нарушениях во взаимоотношениях с противоположным по-лом и о психологической зависимости от авторитарной женщины,чаще всего матери. Перечисленные содержательные признаки мо-гут проявляться либо вместе, либо в отдельности.

Недовольство своим полом может возникнуть на фоне зависи-мости от авторитарной матери или властолюбивой супруги, подав-ляющих мужские черты характера тестируемого. Трудности поло-вой самоидентификации могут быть обусловлены невозможностьюустановления благоприятных отношений с представительницамиженского пола в силу застенчивости или психологической безгра-мотности.

Глава 7

Психологический анализизображения шеи

Изображение шеи в рисунке говорит об особенностях саморе-гуляции. Шея регулирует отношения между головой и телом, мыс-лительными процессами и соматическими ощущениями, личнымижеланиями и социальными предписаниями. Форма и размеры шеиговорят о степени скоординированности базовых составляющихсаморегуляции. Согласованность между мыслями, эмоциональны-ми проявлениями и поведенческими реакциями человека, так жекак и их разногласие, проецируются в изображении шеи. Психоло-гическое значение саморегуляции также включает внимание коценке себя со стороны других, что означает установление и под-держание обратной связи с окружающими.

Особенности изображения шеи

Отсутствие шеи

Отсутствие шеи, символизирующей связь между головой и телом, указывает на слабую регуляторную функцию между когнитивной сферой («голова») и сферой те-лесных импульсов («тело»). Инымисловами, речь идет о слабой саморе-гуляции и отсутствии обратной связис окружающим миром, что проявля-ется в неадекватности самовыраже-ния и невосприимчивости к оценкесебя со стороны. Значение отсутствияшеи интерпретируется в зависимостиот особенности изображения фигурычеловека. В сбалансированных ри-сунках отсутствие шеи может указы-вать на отсутствие проблем в сфере _ -** л

J ^ ^ * Рис. 142. Отсутствие шеисаморегуляции. в несбалансированном рисунке.

1 6 9


Пропорциональное изображение шеиГармоничное соотношение между самопрезентацией и соци-

альными предписаниями отражается в изображении пропорцио-нальной шеи. Графическая проекция шеи адекватных пропорцийсвидетельствует о развитой саморегуляции, чувствительности кформе выражения чувств и эмоций с опорой на обратную связь сокружающими. Согласованность между чувствами и мыслями, ос-мотрительность в выборе средств самовыражения, восприимчи-вость к реакциям окружающих и бережное отношение к их чувст-вам является симптомом гармоничной связи между психическим ителесным проявлениями Я, графически отражаемой в виде изобра-жения шеи, соразмерной со всей фигурой.

Диспропорциональноеизображение шеи

Неадекватная форма и пропорция шеи могут указывать на на-рушения в сфере саморегуляции и наличие проблем в регулирова-нии взаимоотношений с окружающими. На психологическом уров-не нарушение баланса в саморегуляции дает о себе знать в ощуще-нии хрупкости, уязвимости, незащищенности и обидчивости.Гипертрофированная сензитивность к мнению о себе со стороны идословное, буквальное следование социальным предписаниям вэтом случае зачастую является компенсаторной формой самокон-троля.

Односложное изображение шеи

Шея в форме треугольника острием к голове

Шея в форме треугольника остриемк голове, пропорциональная фигуречеловека, указывает на то, что трудно-сти произвольной саморегуляции, ком-пенсируемые вспышками возбуждения,существуют лишь в чрезвычайных илистрессовых ситуациях.

< Рис. 143. Изображение шеив форме треугольника острием к голове.

1 7 0

Психологический анализ изображения шеи Глава 7

Шея в форме треугольника острием к телу,«стоячий воротничок»

Графический образ треугольнойшеи в виде стоячего воротничка от-ражает потребность скрыть заносчи-востью задетое самолюбие. Человекне столько балансирует мыслитель-ные процессы, чувства и реакции,сколько отделяет их друг от друга(«слишком длинная шея»), подме-няя саморуководство знаками соци-ального престижа, высокомерием инадменностью («накрахмаленныйворотничок»). Образ накрахмаленно-го воротничка усиливает ощущениескованности и напряженности. Труд-ности произвольной саморегуляцииувеличиваются соответственно уве-личению размеров шеи и наличиюдополнительных графических при-знаков нейротизма.

Рис. 144. Треугольная шеяв виде «стоячего

воротничка».

Шея в форме круга, «ком в горле»

Круглая шея не соединяет, а, ско-рее, разъединяет голову и тело. Шея вформе круга позволяет им лишьвскользь соприкасаться друг с другом.Графический образ круглой шеи от-ражает психологическое состояниеразорванной связи между телеснымиимпульсами («тело») и осмыслениемситуации («голова»). Мыслительныепроцессы протекают как бы сами посебе, не затрагивая суть переживаний.Слабая связь телесных импульсов скогнитивным анализом оборачивает-ся повышенной сензитивностью го-лосовых связок, ощущаемой тести-руемым в качестве «кома в горле».

Рис. 145. Круглая шея,«ком в горле».

1 7 1


Квадратная шея

Квадратная форма шеи оптималь-ных размеров является наиболее гар-моничной, поскольку она соответст-вует как физиологическому строениютела, так и психологическому значе-нию символа шеи. Беспрепятственноосуществляемая регуляция между мыс-лительными («голова») и телеснымифункциями («тело») изображаетсяименно в виде гармоничной квадрат-ной шеи, свидетельствующей об адек-

Рис. 146. Квадратная шея. ватной волевой регуляции. Уменьше-ние или увеличение пропорций шеи

нарушает устойчивый баланс, что говорит о нарушениях функциисаморегуляции.

Ромбовидная шея

Шея в виде ромба представляет собой два треугольника, упи-рающихся обнаженными остриями как в тело, так и в голову. Мыс-лительные процессы вызывают ощущение дискомфорта в теле, а те-лесные импульсы откликаются головной болью. Такая двойная уяз-вимость возникает, когда саморуководство подменяется усиленнойсамокритикой и ощущением неприемлемости, постыдности телес-ных импульсов. Ромб не соединяет голову и тело, а скорее создаетмежду ними противоречие, взаимный антагонизм.

Сложная шея,состоящая из повторяющихся частей

Изображение шеи, состоящей из сдвоенных и строенных эле-ментов, символизирует повышенное внимание к их символическо-му значению. Усиленное значение шеи, отображенное графическис помощью повторяющихся элементов, помимо ее хрупкости ука-зывает на акцентирование слабой саморегуляции. Неразвитая спо-собность к психическому контролю импульсов тела не просто вол-нует человека, но превращается в навязчивую идею.

172

Психологический анализ изображения шеи Глава 7

Шея из двух и более кругов,«большой ком в горле»

Аналогично семантическому значению изображения большойкруглой шеи, неподдающиеся контролю сознания телесные им-пульсы вызывают соматические затруднения, передающиеся ощу-щением «кома в горле», что является одним из психосоматическихпризнаков депрессии, а также речевыми затруднениями. Иначе го-воря, существуют сложности как вербального, так и невербальноговыражения эмоций и чувств. Озабоченность собственными пере-живаниями приводит к тому, что смысл происходящего ускользает.Поглощенность эмоциями и невозможность их выражения приво-дит к новому витку ощущений уязвимости и непонятости, сопро-вождающихся усилением соматических проблем.


Мужчина 36 лет легко смущается в об-щении, сильно волнуется при разговоре.Причиной крайней застенчивости являетсяврожденный дефект речи — картавость.

Рис. 147. Изображение «усиленного •кома в горле».

Глава 8

Психологический анализизображения рук

Графически верхние и нижние конечности символизируют двеосновные сферы жизни человека — макросоциальную, отражаю-щуюся в проекции рук, и микросоциальную, личную, проецирую-щуюся в изображении ног. Изображение рук и ног указывает наощущение занимаемого положения в ближайшем окружении и вобществе в целом. В изображении рук и ног также отражается ис-пытываемый человеком жизненный дискомфорт. Руки символизи-руют социальный статус: «Я по отношению к социуму, к другим лю-дям», в то время как ноги символизируют опору в жизни, базовуюустойчивость и стабильность, деловой статус: «Я по отношению кжизни в целом». По наличию и отсутствию верхних и нижних ко-нечностей, их расположению и форме можно судить о том, на-сколько удовлетворен человек своим местом под солнцем вообще исоциальным статусом в частности. Анализ данных особенностейрисунка выявляет, мотивирован ли человек новыми достижения-ми, стремится ли к установлению новых социальных отношений, атакже свободно или стесненно он ощущает себя среди других.

Особенности изображения рукВ изображении рук отражается способ коммуникации, стиль

общения, особенности социальных взаимоотношений, определяет-ся зависимое или независимое положение среди других. В частот-ном словаре русского языка характерные особенности руки упоми-наются в связи с влиянием в обществе, щедрости, воинственности,волевых качествах, мастеровитости, удачливости в делах, тенден-ции полагаться на личные усилия или на попечительство окружаю-щих. Добивающийся всего личными усилиями человек достигаетрезультатов «собственными руками». Использующий усилия окру-жающих человек полагается на «сильную руку» или покровителя,достигает своего «чужими руками», предпочитает оставаться на по-печении, «на чьих-то руках» и прятаться от житейских забот «подвысокую руку» покровителя. В графических изображениях анало-гичным образом особенности рук отражаются в их присутствии илиотсутствии, форме, сложности, положении и размерах.

174

Психологический анализ изображения рук Глава 8

Отсутствие рук,«синдром связанных рук»

Отсутствие в рисунке фигуры человекарук отражает синдром «связанных за спи-ной рук», характеризующий скованность вдействиях, зависимое положение в обществе.Такое изображение свидетельствует о дис-комфорте в социуме в результате отсутствиянеобходимых для успешной адаптации на-выков или условий. Возможно отсутствиесвоего дела или невозможности достиже-ния желаемого. Отсутствие в изображениичеловека рук может также указывать насклонность пользоваться «чужими руками»,добиваться желаемого не своими силами, аиспользуя других, манипулируя окружаю-щими.

Рис. 148. Синдром«связанных рук».

Пропорциональное изображение рук

Соразмерное с фигурой изображение рук говорит о том, чтотестируемый легко устанавливает контакты с окружающими и уме-ет их поддерживать. Отдает предпочтение общению «на равную ру-ку» и не склонен создавать дистанцию между собой и другими(«умеренная длина рук»).

Пропорциональные относительно всего изображения человекаруки простой формы гармонично крепятся к телу, не простираютсяза пределы общего контура фигуры и не отягощают ее своим весом.Пропорциональность изображения рук определяется по ее распо-ложению в пространстве, символизирующему дистанцию в отно-шениях с окружающими. При умеренной длине рук мысленно по-мещенная рядом фигура другого человека не окажется на большемрасстоянии. Умеренная длина рук говорит об умении создаватькомфортную дистанцию в отношениях. Аналогичными являютсясоциальные отношения людей, изображающих соразмерные совсей фигурой человека руки. В социальной сфере их отличает про-стота и непредвзятость. И наоборот, несоразмерное изображениерук указывает на тенденцию к предвзятости в социальных отноше-ниях, к созданию различных помех в общении, нарушении ком-фортной дистанции в отношениях с другими.

175


Диспропорциональноеизображение рук

Нарушение пропорций в изображении рук указывает на суще-ствующие трудности в установлении контактов с окружающимиили в неумении их поддерживать оптимальным способом. Длин-ные руки указывают на склонность создавать слишком большуюдистанцию между собой и окружающими. Маленькие руки указы-вают на то, что в отношениях с окружающими дистанция слишкомкоротка.

Односложное изображение рук

Треугольные руки остриями к телу,«открытые руки»

Ощущение разведенных в сторону рук возникает при изображе-нии рук в форме треугольников, обращенных острием к телу. «Рас-кинув руки в стороны», человек тем самым говорит о своей покла-дистости, миролюбивости и желании заключить мир в свои объя-тия. Такое положение рук говорит об отсутствии воинственности вотстаивании своих прав и интересов. В социальных отношенияхтакой человек миролюбив и дружелюбен. Отстаивая собственныеинтересы, он принимает во внимание интересы других людей.

Треугольные руки остриями наружу,«руки в бока»

Такая форма рук создает ощущение угловатого локтя, когда че-ловек упирается кистями рук в бока. «Поставив руки в бока», чело-век тем самым демонстрирует готовность активно отстаивать своиправа. В социальных отношениях такой человек довольно активен.Имеет тенденцию ревностно следить за соблюдением прав и обя-занностей. Умеет за себя постоять, не даст себя в обиду. Такое по-ложение рук также ассоциируется со стремлением брать слабых подсвою защиту, так сказать, «брать неоперившихся птенцов под своекрыло».

176



52-летняя Ольга любит опекать других и

учить всех уму-разуму. Она с готовностью бе-

рет на себя роль умудренного опытом настав-

ника даже тогда, когда ее об этом не просят.

Рис. 149. Синдром «руки в бока». •

Треугольные руки остриями вниз,«согнутые в локтях руки»

Образ «согнутых в локтях рук» передает готовность человекапотесниться, чтобы быть с другими в хороших отношениях(«чувство локтя»). Большие и слегкаопущенные вниз в жесте отчаяния тре-угольные руки говорят о растерянно-сти, неумении или нежелании активноотстаивать свои интересы. Поклади-стость приобретает характер безволия.В социальных отношениях такой чело-век зависим от окружающих, пассивен ине умеет за себя постоять. Если руки ост-рием наружу ассоциируются со стремле-нием брать слабых под свою защиту, тоанализируемый тип рук говорит о со-стоянии «неоперившегося птенца» в по- рИс. 150. Синдром «согнутыхисках опеки. в локтях рук».

Круглые рукщ пропорциональные фигуре

Первое впечатление от круглых рук — ощущение комфорта, без-обидности и кротости, что является проекцией характера сущест-вующих социальных отношений. Поскольку круглые руки являютсясамыми короткими из всех возможных, разумеется, за исключением

177


их полного отсутствия, это позволяет пред-положить легкость и близкую дистанцию вустановлении отношений.

Круглые руки также представляют со-бой сжатую в кулак ладонь, что говорит осконцентрированности усилий или навы-ков, в данном случае проявляющихся в раз-витости тонкой моторики, позволяющих слегкостью владеть кистью, пером и различ-ными тонкими инструментами. Иначе го-воря, изображение круглых рук может ука-

Рис. 151.Изображение г

Unwrnuvm/U зывать на способность к рисованию, кал-кру1лыл рук.

лиграфии, рукоделию и прочим талантам,требующим развитости психомоторных навыков, включая хирур-гические или ювелирные.

Квадратные руки,пропорциональные фигуре

Соразмеренные с фигурой квадратные руки отражают потреб-ность в установлении сбалансированных отношений с окружаю-щими. Использование квадратов позволяет сделать вывод о пред-метно-ориентированной («деловой») направленности социальныхотношений.


35-летняя Наталья отличается деловитостью

и организованностью. Наталья умеет держать се-

бя в руках в любых конфликтных ситуациях.

Рис. 152. Изображение квадратных рук.

1 7 8


Образное изображение рук

Руки из одной геометрической формы,проходящей по горизонтали через все тело

Руки из одной формы, пересекающей тело насквозь, говорят отом, что связывающая по рукам реальность сковывает человека ине позволяет действовать по своему усмотрению. Сущность сковы-вающей реальности раскрывается через значение пересекающеготело элемента. Изображение рук в виде единственного элемента,пересекающего все тело, является сочетанием двух противополож-ных тенденций: желанием положиться на других, характерным дляотсутствия в изображении фигуры человека рук, и выраженнойтенденцией к самореализации без постороннего участия. На по-следнее указывает стремление создать полноценное изображениерук на фоне отсутствия необходимых для этого элементов, симво-лизирующее намерение воплотить в жизнь задуманное вопреки от-сутствию крайне требующихся средств.


Молодой юноша 19 лет испытывает

ощущение сковывающей его реальности,

но изо всех сил пытается реализовать на-

меченное, не прибегая к посторонней по-

мощи.

Рис. 153. Треугольные рукиво все тело.

Сложное изображение рук

Руки из двух и более однородных частейСдвоенные или строенные руки символизируют повышенную

активность в социальной сфере. Символическое значение геомет-рической формы рук позволяет сделать вывод о содержании соци-альной активности. Треугольные руки указывают на интенсивныйхарактер социальной активности, проявляющийся в стремлении

179


общаться с широким кругом людей, а также в легкости установле-ния контактов с окружающими. Квадратные руки указывают натормозной характер социальной активности, отражающий тенден-цию поддерживать длительные и устойчивые отношения. Круглыеруки подчеркивают повышенную сензитивность и гибкость в уста-новлении социальных отношений.

Руки из двух и более треугольников остриями к телу,«висящие руки»

Многократное повторение элементов в изображении треуголь-ных рук говорит об интенсивном характере социальной активности.

Сопутствующая легкость в установ-лении контактов с окружающимидостигается ценой сглаживанияострых моментов общения.

В своем крайнем проявленииповышенная социабельность гово-рит об отсутствии избирательностив общении, трансформирующейсяв тенденцию беспрекословно сле-довать другим и сносить любыебесчинства окружающих ради то-го, чтобы снискать всеобщее к се-бе расположение.

Рис. 154. Руки из двойных тре-угольников остриями наружу.

Руки из двух и более треугольников остриями наружу

Увеличение количества треугольников символизирует видоиз-менение их первоначального значения. В этом случае стремлениеобщаться с широким кругом людей оборачивается поверхностно-стью общения и легкомысленностью в установлении контактов.Возможна тенденция к провокационным поступкам и манипулиро-ванию окружающими.

Руки из двух и более кругов

Изображение сдвоенных круглых рук в рисунке ассоциируетсяс хорошо развитой тонкой моторикой в сочетании с физическойсилой рук. Гибкость в социальных отношениях в сочетании с сен-зитивностью в успешном случае способствует мягкому и чуткомуобщению. В крайних случаях («руки из трех кругов») сензитив-ность оборачивается гипертрофированной чувствительностью иповышенной ранимостью в отношениях.

180


Руки из двух треугольников, образующих«перекрученный квадрат»

Двойные руки, образующие пе-рекрученный квадрат, характерныдля людей с повышенной потреб-ностью в коммуникации. Однакообраз перекрученных рук также го-ворит о некоем внутреннем проти-воречии, о нарушении комфорта вобщении с окружающими. Пытаясьвыглядеть более общительным, чемон есть на самом деле, тестируемый Рис. 155. Двойные руки«выкручивает себе руки». в в иД е «перекрученных квадратов».

Руки из двух треугольников, соединенных в ромб,«тревожные руки»

Ромб символизирует возбудимость поведения, характерную длятреугольных рук остриями наружу, в сочетании с тенденцией сгла-живать острые углы в отношениях, что ассоциируется с треуголь-ными руками основаниями наружу. Созданное противоположнымитенденциями внутреннее напряжение периодически прорываетсяво вспышках вспыльчивости.

Руки из двух и более разнородныхили направленных в разные стороны частей

Треугольные руки острием к телу,заканчивающиеся кругом,

«руки со сжатой в кулак ладонью»

Треугольные руки, заканчивающиеся основанием с кругом,символизирующим сжатую в кулак ладонь, говорят о направлен-ном внутрь, интрапунитивном характере («острия треугольника по-вернуты к телу») социального общения. Человек сглаживает ост-рые моменты отношений, загоняя свое недовольство окружающи-ми внутрь и молча переживая размолвки. Такое общение можетявляться следствием сознательных волевых усилий («сжатая в ку-лак ладонь»),

В отличие от изображения «острых треугольных рук», заканчи-вающиехся глухой стороной треугольника («основанием») рукискорее вызывают чувство дружелюбия. Тем не менее сжатые кулаки

181


позволяют предположить, что уста-новление благоприятных социаль-ных отношений дается человеку це-ной усиленного самоконтроля.

< Рис. 156. Треугольные руки острием к телу«со сжатой в кулак ладонью».

Треугольные руки остриями к телу,заканчивающиеся большим кругом,

«руки с налитыми кулаками»

Изображение «рук с налитымикулаками» говорит о том, что человекотказывается сглаживать недовольст-во окружающими и внутренне пере-живать конфликты. Чаша терпениятестируемого переполнена, в любоймомент его гнев может обрушитьсяна окружающих.

Л Рис. 157. Треугольные руки«с налитыми кулаками».

Глава 9

Особенности изображения ног

Ноги дают человеку опору, приводят все тело в движение, по-зволяют ему продвигаться вперед по жизни. Таким образом, поми-мо обеспечения устойчивости, ноги также позволяют человеку ос-ваивать социальную территорию вокруг себя. Изображение ног по-казывает, прочно ли человек стоит на своих ногах, насколькоустойчиво и стабильно его положение в обществе. Если положениешаткое, то какие способы компенсации используются для созда-ния недостающего в жизни баланса.

Отсутствие ног в изображении фигуры человекаНестабильность занимаемого в жизни положения, отсутствие

возможностей для освоения нового и дальнейшего продвижения пожизни проективно отражается врисунке фигуры человека без ног.Положение в обществе довольнонеустойчиво. Для создания недос-тающего баланса используютсякомпенсаторные механизмы, со-держание которых раскрываетсячерез характерные элементы фи-гуры человека, в особенности те,которые выделяются штриховкойили несоразмерностью относи- рИс. 158. Фигура человекательно общего изображения. «без ног».

Изображение фигуры человека с ногамиИзображение ног отражает психологически ощущаемую устой-

чивость в жизни. Специфические особенности изображения ног,их форма, а также положение и поза отражают, насколько стабиль-но и прочно человек стоит на ногах, а также какие способы исполь-зует для освоения внешнего мира и достижения желаемого.

Соразмерные с фигурой ноги символизируют состояние устой-чивости занимаемого в жизни положения. Нарушение пропорцийног относительно всей фигуры человека указывает на нарушениебаланса и неустойчивости занимаемого в жизни положения.

183


Односложное изображение ног

Треугольные ноги основаниями вниз

Пропорциональные фигуре треуголь-ные ноги с плоскими основаниями отра-жают состояние человека, пытающегосяпрочно встать на свои ноги и, мобилизоваввнутренние ресурсы, закрепиться на зани-маемой им территории.

Ч Рис. 159. Изображение треугольных ногоснованиями вниз.

Круглые ногиСоразмерные со всем изображением человека круглые ноги

символизируют активное стремление к освоению жизненного про-странства и достижению желаемого. Круглые ноги большого разме-ра, фактически такого же, как голова, или же больше ее, указываютна то, что человек полон сил и решительности в достижении желае-

мых результатов. Энергия человека зачастуюпростирается выше его интеллектуальныхвозможностей, что приводит к доминирова-нию в поведении «моторной активности» вущерб осмысленным действиям.

Слишком маленькие по сравнению совсем изображением круглые ноги указыва-ют на недостаточную активность в дости-жении желаемого. Такие ноги гораздо боль-ше головы, что говорит о том, что человекслишком много сил тратит на обдумываниедействий, в результате чего не остается силна действия как таковые.

Рис. 160. Изображениекруглых ног.

Квадратные ногиСоразмерные с фигурой квадратные ноги символизируют состоя-

ние стабильности и устойчивости занимаемого в жизни положения.Увеличение размера квадратных ног говорит об испытываемой не-хватке жизненной устойчивости и о потребности в укреплении ощу-щения опоры. Изображение квадратных ног увеличенных размеров в

184

Особенности изображения ног Глава 9

рисунках взрослых людей говорит о не-достаточной прочности положения и не-достающей защищенности в жизни.

Незащищенность может проявлятьсясимволически в виде психологическойслабости или же напрямую в виде физи-ческой слабости ног и телесных недомо-ганий. Большие квадратные ноги часторисуют люди преклонного возраста, ощу-щающие физическую слабость или испы- Рис-161. Изображениетывающие реальные трудности в само- квадратных ног.стоятельном передвижении.

Короткие квадратные ноги маленького размера также указыва-ют на несмелую попытку занять свое место в жизни.

Ромбовидные ноги из разнонаправленных треугольников,пропорциональные фигуре, «беспокойные ноги»

Соразмерные с фигурой ромбовидные ноги, «беспокойные но-ги», указывают на тревожный и в какой-то степени противоречи-вый характер предметной активности. Вместо создания устойчи-вости моторное возбуждение создает че-ловеку дополнительное беспокойство.Внутренняя энергия накапливается, соз-давая напряжение, которое не может вполной мене реализоваться вовне. Ром-бовидные ноги зачастую изображаются вситуации неопределенности или в случае,когда человек, имея значительный потен-циал, не может его эффективно реализо-вать в силу отсутствия необходимых на-выков или умений. В повседневной речитакое состояние передается фразой «сто- ^ Z ^ ^ Z Lять на полусогнутых (ногах)». ленных треугольников.

Сложное изображение ног

Ноги из двух и более однородных частейСостоящие из нескольких однородных элементов ноги говорят

об усиленном характере активности, символизируемой каждой гео-метрической формой. Значение ног в рисунке ассоциируется с об-

185

Рис. 162. «Беспокойныеноги» из двух разнонаправ-

ленных треугольников.


щей предметной активностью, грубой моторикой и общей физиче-ской выносливостью. В то время как сдвоенные руки скорее сим-волизируют двойную активность в социальной сфере, сдвоенныеноги указывают на повышенную предметную активность. Специ-фика последней прослеживается в семантическом значении ног,смысл которых усилен с помощью повторения элементов. Сдвоен-ные или тройные треугольные ноги указывают на усиленный возбу-димый характер предметной активности, квадратные ноги — накрайний тормозной, круглые ноги подчеркивают повышенную сен-зитивность, чувствительность к достижениям в предметной сфере.

Ноги из двух и более кругов,«ноги на подвижных шарнирах»

Сдвоенные круглые ноги символизи-руют повышенную сензитивность («кру-ги») моторных реакций («ноги»), связан-ных с освоением предметной активности.Такое изображение ног характерно дляактивных и подвижных детей, которымсложно усидеть спокойно на месте. Онипостоянно пребывают в поиске источни-ка приложения сил.

< Рис. 1 6 3 . Изображение«ног на подвижных шарнирах».

Ноги из двух и более квадратов,«ноги на ходулях»

Сдвоенные квадратные ноги указывают на крайний тормознойхарактер предметной активности. Фигура человека, стоящая насдвоенных ногах, символизирует обездвиженность в результате

возникших перед человеком препятст-вуй Vsv вий. «Ноги на ходулях» также могут ука->ч —>' зывать на проявляемое человеком уп-

рямство в отстаивании своих жизненныхпозиций. В языковой семантике такоесостояние передается выражением «стоиткак вкопанный» или «стоит на негнущих-ся ногах».

< Рис. 1 6 4 . Синдром «ног на ходулях».

1 8 6


Ноги из двух и более треугольниковостриями к телу у

«нетвердые или шаткие ноги»

Сдвоенные треугольные ноги ост-риями к телу подчеркивают слабостьног, символизируя шаткость занимае-мого человеком положения. Такие но-ги создают впечатление «подкошен-ных» ног, словно человек неожиданноослаб или оступился. Усиленная, двой-ная заинтересованность («сдвоенныеноги») в продолжении привычной ак-тивности не приводит к желаемой целив силу неустойчивости положения(«слабость ног»). Лингвистически такоесостояние передается выражением «ед-ва держаться на ногах».

Рис. 165. «Шаткие ноги»из сдвоенных

треугольников.

Ноги из двух и болееразнородных частей

Ноги из треугольников острием к телу,с кругом на конце, «крепкие ноги

с широкой пяткой»

«Крепкие ноги с широкой пят-кой» говорят о мобилизации внут-ренних резервов. Тестируемый полонсил для развития предметной актив-ности, иными словами, полон реши-мости предпринимать энергичныедействия для освоения мира и дости-жения желаемого. Таким образом,тестируемый максимально мобили-зован («треугольник с кругом»), готовактивно завоевывать себе место подсолнцем.

Рис. 166. Изображение ног«с широкой пяткой».

1 8 7


Круглые ноги, заканчивающиеся остриями треугольников,«ноги на острых шарнирах», или «подвижные ноги

на пуантах»

«Подвижные ноги на пуантах» отра-жают предметную гибкость и подвиж-ность. В отличие от стабильных квадрат-ных ног и неустойчивых треугольныхтестируемый «ходит на цыпочках» не длятого, чтобы всем угождать, а чтобы на-править свою энергию в определенноерусло. В повседневной речи, характери-зуя социальную форму физической под-вижности, говорят «вертится, словно нашарнирах».Рис. 167. Изображение

«подвижных ног на пуантах».

Ноги из нескольких элементов, заканчивающиесятреугольниками, «ноги в ластах»

«Ноги в ластах» отражают настойчивую попытку устоять, отсто-ять личную позицию, сохранить устойчивость при ощущении зыб-кости бытия. Когда почва уходит из-под ног, равновесие можно со-хранить, лишь прочно укрепившись обеими ногами на земле.

Ноги из квадратов с острыми треугольными носками,«носки врозь»

Поза «носки врозь» отражает сочетание способности к успеш-ной предметной адаптации с проявлениями своеволия и импуль-сивности.


20-летний Павел обладает высокой физиче-

ской выносливостью («квадратные ноги») и произ-

водит впечатление крепко стоящего на ногах чело-

века. Однако острые носки разбросанных в раз-

ные стороны ног указывают на то, что он склонен к

своеволию («встать в позу») и импульсивным по-

ступкам агрессивного характера («острые носки

врозь»).

М Рис. 168. Изображение «носков врозь».

188


Ноги из квадратов с треугольникамив виде «острых носков»

Острые треугольные «носки» сим-волизируют широко расставленныеили «разбросанные в разные стороны»ноги. Проецируемая таким образомактивная попытка предметной адапта-ции указывает на стремление приоб-рести недостающую устойчивость пу-тем овладения дополнительной терри-торией. Иначе говоря, разбросанные вразные стороны ноги указывают на по-пытку сохранить равновесие с помо-щью расширения своей сферы влия-ния и укрепления своего социальногостатуса.

Рис. 1 6 9 . Изображение ногс «острыми носками».

Ноги из квадратов на квадратных подставках,«деревянные башмаки»

Поза «ноги на подставках» отража-ет сочетание предметной адаптирован-ное™ с элементами конформности.Тестируемый крепко стоит на ногах,обладая высокой физической вынос-ливостью. Проявляя упорство в дости-жении желаемого, готов втиснуть себяв рамки принятых норм, принять не-устраивающие правила игры, руково-дствуясь прошлым негативным опы-том («тесные и жесткие башмаки»).Готов идти в ногу с другими лишь втом случае, когда к этому вынудятобстоятельства.

Рис. 1 7 0 . Синдром «ногна деревянных подставках»

или «ног в деревянныхколодках».

1 8 9


Рис. 1 7 1 . Квадратнаяподставка вместо ног.

Условное изображение ног

Подставка вместо ногКомпенсаторную функцию опоры в

рисунке может выполнять подставка тре-угольной, квадратной или круглой фор-мы, изображенная вместо ног. Замещаю-щее значение подставки очевидно. Вме-сто активного освоения мира с цельюприобретения самостоятельности человекпытается опереться на устойчивую при-вычку, авторитетную фигуру или же при-обрести устойчивость за счет освоениястереотипной роли.

Треугольная подставка вместо ног,упирающаяся острием в тело

Символизируемая отсутствием ног недостающая активность восвоении мира возмещается повышенной когнитивной возбудимо-стью, характерной для внушаемых и подверженных влиянию извнеличностей. Ощущение опоры создается в ущерб личным интересам(«острие треугольной подставки упирается в тело», причиняя бес-покойство). Освоение традиционной пассивной женской роли иливынужденной пассивной мужской роли («семантическое значениетреугольной формы с направленным вверх острием») также можетслужить замещающим способом приобретения стабильности.


Ощущение неустойчивости молодой 30-лет-ней женщины компенсируется ориентацией наавторитеты и освоением традиционной пассив-ной женской роли («треугольная подставка, обра-щенная острием к телу»).

Рис. 172. Треугольная подставка вместо ног,упирающаяся острием в тело.

1 9 0


Подставка в дополнение к ногам,«фигура на пьедестале»

Потребность возвыситься и получить недостающую в жизниопору графически отражается в виде подставки, используемой в ка-честве дополнения к изображению ног. Подростки имеют тенден-цию опираться на близких людей и родителей с целью казаться бо-лее значительными, чем они есть на самом деле. Взрослые могутопираться на опыт или положение в обществе людей из своего ок-ружения. Психологическую роль такой дополнительной опоры иг-рают родители, супруги, непосредственные руководители и другиеавторитетные личности.

Таким образом, «фигура на подставке» символизирует потреб-ность казаться более значительным, то есть иметь более высокийстатус благодаря покровительству других.

Фигура на треугольной подставке,«треугольный пьедестал»

Образ «треугольного пьедестала» отражает потребность казать-ся более значительным благодаря покровительству лица женскогопола.

Фигура на круглой подставке,«круглый пьедестал»

Стоящая на круглой подставке фигура является графическойпроекцией тестируемого казаться более значимым и внушитель-ным человеком, чем он есть на самом деле, благодаря покровитель-ству других, более авторитетных, людей.

Фигура на квадратной подставке,«квадратный пьедестал»

Квадратная подставка в дополнение к ногам является графиче-ской проекцией потребности казаться более значительным благода-ря покровительству лица мужского пола. Дополнительная приставкак ногам в форме квадратного «пьедестала» говорит о неустойчивостисоциального положения и обремененности проблемами. Баланс вжизни тестируемого довольно условен. Ему требуются дополни-

191


тельные усилия для сохранения види-мости адаптированного и уверенногов себе человека. Демонстративностьповедения и повышенное стремлениек знакам социального престижа явля-ется компенсацией внутренней не-уверенности.

Рис. 173. Изображение фигуры на «квадрат-ном пьедестале».

Глава 10

Психологический анализизображения дополнительных

атрибутов

Психологический анализ дополнительных атрибутов в изобра-жении фигуры человека позволяет выявить зоны особого внима-ния, которые являются графической проекцией компенсаторныхмеханизмов поведения.

К дополнительным атрибутам относится изображение:

1) прически или украшения в виде бантов, короны;2) шапки на голове;3) таких аксессуаров одежды, как пуговицы, ремни, нагрудные

и накладные карманы;4) дополнительных внешних аксессуаров типа сумочки или ша-

рика в руке;5) оружия в руках;6) внешнего фона.

Изображение прически

Изображение фигуры человека с прической свидетельствует оповышенном внимании к социальным знакам престижа. Высокаяприческа отражает стремление к высокому социальному статусу. Ееразмер говорит о том, насколько сильно у человека выражено жела-ние казаться выше в глазах окружающих, в то время как формапрически является графической проекцией предпочитаемого спо-соба повышения статуса.

Прическа в виде треугольниковс остриями наружу, «корона»

Возвышающаяся над головой «корона» символизирует высокиеамбиции. Усиленное желание обратить на себя внимание и актив-ное стремление к достижению социального статуса зачастую явля-ется компенсацией заниженной самооценки и внутренней неста-бильности. Не подкрепленное навыками и умениями завышенное



стремление к престижу приводит к иг-ре на публику с использованием аг-рессивных методов достижения же-лаемого.

Рис. 174. Изображение прическив виде «короны».

Прическа в виде упирающихся остриями в головутреугольников, «перевернутая корона»,

или «терновый венок»

Стремление к достижению социального престижа завуалиро-вано и может выражаться в гипертрофированной чувствительно-сти к знакам социального одобрения, проявляющейся в повы-

шенной ответственности и болезнен-ном переживании личного неуспеха.Прическа в виде треугольников, упи-рающихся остриями в голову, проек-тивно отражает болезненно пережи-ваемые критические замечания ок-ружающих. В клинических случаяхиспытываемая тревога по поводу со-

. _ _ , . . циального признания может прояв-Рис. 175. Изображение

прически в виде «перевернутой л я т ь с я в виде острых приступов го-короны», или «тернового венка». ловной боли и хронической мигрени.

Два сложенных в бант треугольника,

«бант на голове»

Два сложенных в бант треугольника, служащего в качестве ук-рашения, отражают стремление приукрасить себя в глазах окру-жающих в сочетании с детской привычкой угождать окружающимпослушанием. Одновременно с украшением бант отражает син-дром «ушек на макушке», свидетельствуя о чувствительности к тон-чайшим нюансам в отношениях. Таким образом, бант на головесвидетельствует о готовности угождать другим, буквально угадываяжелания последних.

194

Психологический анализ изображения дополнительных атрибутов Глава 10


18-летняя Юлия стремится изо всех сил по-нравиться и угодить членам экзаменационнойкомиссии на вступительных экзаменах в теат-ральный институт («бант из двух треугольни-

ков»), но опасается отвержения («штриховка

глаз»).

Рис. 176. Украшение в виде «банта» •из двух треугольников.

Прическа в виде венцаиз нескольких кругов, «букли»

Увенчанное буклями лицо создает впечатление ангелоподобно-го создания, детского личика. Прическа в виде венца из буклеймягко ложится на голову, ласково обрамляя лицо, проективно от-ражая повышенную потребность в заботеи ласке, которой тестируемый хотел бысебя окружить. Символизируемое причес-кой из кругов стремление к достижениюсоциального престижа завуалировано на-ивностью. Тестируемый ожидает любви изаботы, поэтому болезненно реагирует намалейшее отсутствие внимания. В клини-ческих случаях прическа в виде круглыхбуклей является графическим отражениемнеудовлетворенной потребности в участ-ливой заботе близких. В случае хрониче-ского недовольства ближайшим окруже- рИс. 177. Изображениением контуры кругов обводятся несколько прически в виде «буклей»раз или заштриховываются. в Рисунке 14-летней Елены.

195

ЧАСТЬ 2 Анализ изображения по отдельным элементам• • •

Прическа в виде прилегающих к голове квадратов,«ерш на голове»

Прическа в виде квадратов на голо-ве символизирует ершистость и непо-виновение, передавая демонстратив-ность с целью привлечения внимания, атакже придания себе веса в глазах окру-жающих. Стремление к достижению со-

"Т циального престижа за счет негативиз-- ма в клинических случаях приводит к

Рис. 178. Изображение тому, что тестируемый совершает по-прически «ерш на голове». ступки назло себе самому.

Прическа в виде круга на голове, «собранный пучок волос»,или «шишка на голове»

Собранный на макушке "головы пу-чок волос символизирует прическу иодновременно служит графическим вы-ражением «шишки на голове», возмож-но, являющейся следствием несправед-ливого удара судьбы.

< Рис. 179. Изображение прически«собранный пучок волос».

Изображение шапки на голове

Изображение фигуры человека с шапкой на голове передает со-стояние озабоченности проблемами, подавленности и отягощенно-сти заботами. Форма шапки дает более детальное представление опричине состояния подавленности.

Заостренная кверху треугольная шапка, «колпак»

Шапка треугольной формы является характеристикой общего со-стояния тревожности, вызванной внешними социальными или пси-хологическими причинами. Человек ощущает себя в глупом положе-

196


Рис. 180. Изображение«колпака» на голове.

нии. Ситуация неопределенности, кон-фликтные взаимоотношения, неустраиваю-щие условия, стесняющие обстоятельства идругие жизненные затруднения, в которыхчеловек ощущает себя крайне дискомфорт-но, графически отображаются в виде заост-ренной кверху треугольной шляпы. Какправило, шапка такой формы в первомрисунке передает хронический характерпроблем. Во втором рисунке треугольнаяшапка указывает на ситуативный характериспытываемого затруднения. В третьем ри-сунке отражаются волнения по поводу бу-дущего. Ситуативный стресс и волнения навступительных экзаменах, беспокойство по поводу разногласия вколлективе или ссоры с домочадцами, тревожное ожидание опера-ции графически отобразится в рисунке в виде треугольной шляпы наголове.

Треугольная шапка, упирающаяся острием в голову,«высокая пилотка»

Состояние тревожности, обусловленное личными причинамиили вызванное внешними социальными или психологическимипричинами («треугольная шапка»), приобретает острый неблагопри-ятный характер. Возбужденное чувство беспокойства причиняет че-ловеку страдания («направленность острия к голове»). В сложившихсяобстоятельствах человек ощущает себя крайне неуютно, уязвленно.


В данном случае язвительность 19-летнегоАлександра играет с ним злую шутку, ставя его вкрайне неудобное положение. Попытка возвы-ситься в глазах других («высокая шапка») за счетязвительных реплик («треугольный нос») являет-ся весьма неудачной. Привычка Александраприкрывать свою застенчивость язвительно-стью делает его положение среди других ещеболее уязвимым.

Рис. 181. «Высокая пилотка» на голове. •

197


Квадратная шапка, «груз на голове»Изображение квадратной шапки на голове передает состояние

тяжести, «груза на голове», символизирующего угнетенность не-благоприятными обстоятельствами жизни или сложившейся не впользу человека ситуацией. Психологически квадратная шапкасвидетельствует о сильной озабоченности проблемами и состоянииподавленности. Тяжелые мысли не дают человеку покоя, сдержива-ют его от дальнейших действий и приводят в смятение. В отличиеот треугольной шапки («озабоченность повседневными или хрони-ческими проблемами») квадратная шапка говорит о том, что заботаобрушилась на человека неожиданно. В повседневной речи тя-жесть ситуации передается в таких фразеологических выражениях,как «неожиданно свалившаяся на голову забота», «лежащая на пле-чах проблема», «непосильный груз проблем», «давящая ситуация»,«непосильное бремя». Человек соматически ощущает всю тяжестьсложившегося положения, к которому он оказался психологическине готов. Обременительные заботы могут касаться взаимоотноше-ний с окружающими, планов на будущее, состояния здоровья. Не-которые рисунки позволяют уточнить характер проблем по допол-нительным конфликтным зонам изображения.

В клинических случаях квадратная шапка на голове свидетель-ствует о депрессивном состоянии и подавленности, возникшихвследствие сложившейся неблагоприятной ситуации, отягощенно-сти беспокойными мыслями и глубокими переживаниями. В слу-чае, когда квадратная шапка присутствует во всех трех рисунках,речь идет о хроническом депрессивном состоянии, которое такжедиагностируется повышением значений по второй шкале MMPI.


48-летний Сергей подавлен тяжелыми мыслямио предстоящем разводе с супругой. Будучи глубокопривязанным к семье и сыну, Сергей встречается сженой друга юности, которую он безумно любит и скоторой хочет быть вместе. Сложившаяся ситуациякажется ему тупиковой. Он никак не может принятьрешение о том, как из этого тупика выбраться. Оста-ваясь неразрешенной, проблема давит на Сергея не-подъемным грузом, что графически передается в ви-де квадратной шапки на голове.

< Рис. 182. Изображение «груза на голове».

1 9 8


Сложное изображение шапкиУсиление признака, ассоциированного с семантическим значе-

нием образа шапки, передается изображением нескольких одно-родных или разнородных геометрических форм на голове. Интер-претация этого признака зависит от других индивидуальных осо-бенностей, а также характера текущей ситуации.

Квадратная шапка с треугольным концом, «берет»

Образ «берета» с заостренным концом передает состояние че-ловека «на взводе», не сдающегося в ситуации давления неблаго-приятных обстоятельств {«квадрат на голове») и готового боротьсяи активно защищаться («острый треугольник сверху квадрата»).

Круглая шапка с бубоном, «берет с бубоном»

Шапка круглой формы, заканчивающаяся маленьким крутом,напоминающим детский бубон, символизирует состояние подав-ленности, связанное с незрелым отношением к жизни, инфантиль-ным образом мыслей.

Рис. 183. Изображение «берета». Рис. 184. Изображение«берета с бубоном».

Треугольный «колпак с бубоном»

«Колпак с бубоном» может указывать на озабоченность жела-нием нравиться другим, что свойственно подросткам. У взрослыхженщин такая шапка может говорить о стремлении привлечь к себевнимание игривым поведением или открытой сексуальностью.

199


В основном у взрослых шапка с бубоном указывает на неудов-летворенную потребность производить на окружающих впечатле-ние своими внешними данными.


Стремясь произвести впечатление своей

взрослой манерой поведения, 16-летняя Ка-

тя внимательно следит («зоркие треугольныеглаза») за производимым на окружающих

впечатлением. Положение ног создает ощу-

щение неустойчивости фигуры, словно она

переминается с ноги на ногу. Стремление

привлечь к себе внимание чередуется с не-

умением его принимать. Катя не знает, как

реагировать на внимание к себе. Круглое те-

ло символизирует сомнение и тревогу.

Рис. 185. Треугольный«колпак с бубоном».

Изображение аксессуаров

Психологический анализ изображения аксессуаров позволяетвыявить проблемы во взаимоотношениях с ближайшим окруже-нием, в том числе особенности текущей семейной ситуации.

Изображение пуговицНе устраивающие отношения в коллективе или в семейной

сфере графически отражаются в виде ряда треугольных, квадрат-ных или круглых форм. Психологически изображение «пуговиц»вмещает в себя значение таких элементов, как «кармашек» и «эле-мент в теле». Однако символическое значение «пуговиц» касаетсяне столько недовольства кем-то конкретно, а, скорее, передает об-щее стремление тестируемого защититься, укрыться от неблаго-приятного окружения, так сказать, «застегнуться на все пуговицы».Зачастую на обобщенный характер неудовлетворенности указыва-ют «пуговицы» одинаковой формы.

200



Будучи слабым ребенком, 13-летний Алек-

сандр постоянно испытывает на себе давление

физически более развитых сверстников. Отно-

шения в коллективе тревожат мальчика. Он от-

чаянно пытается спрятать свою уязвимость, так

сказать, «застегнуться на все пуговицы».

Рис. 186. Однотипное изображение «пуговиц» •в рисунке 13-летнего Александра.

Разная форма «пуговиц» символизирует дифференцированныйхарактер проблемных взаимоотношений.


Готовность терпеливо сносить («острие рук ввиде треугольников, повернутых к телу») неудов-

летворенные отношения в коллективе 32-летняя

Людмила, молодой руководитель, графически

отразила в виде квадратных пуговиц. Обладая

традиционным женским характером («треуголь-ное тело острием к голове»), Людмила отличает-

ся зависимостью от других и зачастую оценивает

себя через призму мнений о себе окружающих

(«большие треугольные уши остриями к голове»).Заштрихованная последняя квадратная пугови-

ца отражает переживания Людмилы по поводу

недружелюбной сотрудницы, которая открытым

негативизмом показывает всем, что не желает

считаться с руководящей ролью Людмилы.

Рис. 187. Изображение«пуговиц» в рисунке

32-летней Людмилы.

2 0 1


Изображение карманов

Маленький элемент на уровне груди,«нагрудный кармашек»

Расположение кармашка на груди говорит о симбиотическойзависимости от других, принимающей характер сердечных пережи-ваний, будь то любовный недуг, соматическая боль или беспокой-ство по поводу близких людей, чаще детей («треугольник маленькогоразмера»). Так, «нагрудный кармашек» в виде треугольника, на-правленного острием к телу, может указывать на испытываемуютестируемым болезненность в области сердца, на сердечную рануили любовную тоску («разбитое сердце»). Квадратный «нагрудныйкармашек» является графическим символом лежащей на груди тя-жести. Соматические заболевания сердца также отражаются в видеизображения кармашка на груди.

Маленький элемент на уровне пояса, «накладной карман»

Изображение одного «накладного кармана» в виде квадрата всимволическом виде передает переживания по поводу близкого че-ловека мужского пола, чаще всего того, кто нуждается в опеке, ноне получает нужной заботы от автора рисунка. Два «накладных кар-мана» могут свидетельствовать о стесненности положения и невоз-можности проявить действия в отношении близкого человека илиблизких людей.


36-летний Михаил, являясь руководителем

небольшой исследовательской группы, испыты-

вает сильный внутренний конфликт из-за не-

давней потери более высокопоставленной

должности. Михаил переживает, что это отра-

зится на положении его неработающей жены и

двух маленьких детей, мальчиков четырех и

шести лет. Поведение Михаила также отличает-

ся противоречивостью полоролевых ориента-

ции, что проявляется в фемининных чертах по-

Рис. 188. Изображение ведения и чрезвычайно конфликтном стиле ру-

«накладных карманов». ководства.

2 0 2


Изображение сумочкиЗначение изображения сумочки имеет двойной смысл. С одной

стороны, сумочка служит украшением, с другой — является обре-менительным грузом.


43-летняя Нелли стремится быть

примерной матерью и супругой. Все сво-

бодное время она посвящает заботе о

семье и 10-летнем сыне. С другой сторо-

ны, находясь на грани развода, Нелли

считает ребенка бременем. Она опасает-

ся, что одной ей не удастся «поднять ре-

бенка», обеспечить его всем необходи-

мым и дать необходимое воспитание.

Кроме того, Нелли опасается после раз-

вода остаться в одиночестве. Она счита-

ет, что с ребенком ей не удастся снова Р и с 1 8 9 изображение

выйти замуж. квадратной «сумочки».

Изображение треугольной сумочки

Треугольная форма сумочки говорит о том, что обременитель-ными являются отношения с лицом женского пола. Сумочка в пра-вой руке символизирует новые отношения, связанные с обремени-тельными переменами и риском. Сумочка в левой руке чаще всегосимволизирует устоявшиеся взаимоотношения с представительни-цами женского пола, обеспечивающими тестируемому стабиль-ность, которая в данном случае является неуместной или нежела-тельной.


35-летний Сергей своим высоким положением в обществе обязан заботе

мамы, которая после смерти супруга посвятила сыну всю свою жизнь. Она да-

ла Сергею прекрасное образование и устроила на престижную работу. Одна-

ко со временем ее забота стала походить на тяжелое бремя («треугольная су-

2 0 3


мочка в левой руке»). Мама решает, с кем

Сергею встречаться, на ком жениться или

не жениться. Она отговаривает Сергея от

женитьбы на любимой девушке, вселяя в

него тревожные мысли о супружестве

(«круглое тело»). Сергей крайне стресси-

рован («треугольная шляпа») и возмущен

таким поворотом событий («поднятыевверх руки со сжатыми кулаками»).

< Рис. 190. Треугольная «сумка» в левой руке.

Изображение «шарика» в рукахШарик в руках имеет двойное значение. Шариком можно иг-

рать, подбрасывая его в воздух и удерживая на веревочке. Шарикомможно привлекать к себе внимание и, таким образом, играть с дру-гими. В рисунках детей шарик играет роль украшения или же сим-волизирует желание приобрести независимость, «вырваться на сво-боду». В рисунках взрослых шарик приобретает иное значение. За-частую шарик символизирует средство манипуляции и защиты,причем в качестве такого средства зачастую выступают дети.

Рис. 191. Круглый«шарик» в руках.


32-летняя Катя использует «шарик» в качест-

ве своеобразного щита, прикрываясь им от гро-

зящих ей неприятностей. В качестве щита, как по-

казала проективная беседа, явно выступает

3-летний сын Максим. Максим является единст-

венным и долгожданным ребенком в семье, обо-

жаемым обоими родителями. Однако между Ка-

тей и ее супругом существуют довольно натянутые

отношения. Супруги часто конфликтуют и ссорят-

ся. Максим служит своеобразным громоотводом

в семье, примиряющим между собой родителей.

Зачастую родители манипулируют Максимом для

того, чтобы склонить другого на свою сторону.

2 0 4


Изображение в руках оружия

Оружие в руках отражает защитноеповедение, носящее враждебный харак-тер. Как правило, демонстративная вра-ждебность компенсирует ощущение чув-ства личностной ущербности в важныхаспектах жизни. Человек не сдается пе-ред возникшими трудностями, при этомспособы разрешения проблем носят на-ступательный характер. Поскольку рукисимволизируют способ адаптации в ком-муникативной сфере, оружие в руках от-ражает наступательный характер соци- Рис. 192. Изображениеальных отношений тестируемого. человека с оружием в руках.

Изображение фигуры человекана фоне другой фигуры

Фон символизирует магическую зависимость от внешних сил,окружающих и склонность к суеверию. Фигура человека, вписан-ная в круг, треугольник или квадрат, говорит о том, что человекощущает себя в поле влияния других людей или внешних событий,которые ему неподвластны. Фатальность, проявляющаяся в край-ней зависимости от авторитетов, отражается в изображении фигу-ры человека на фоне огромной геометрической формы.

В данном случае графическая проекция психологической защи-ты переносится с контурных линий самой фигуры на фон. Фон од-новременно символизирует как потребность в магической защите,так и зависимость от той формы, которая ее обеспечивает.

Изображение фигуры человекана фоне квадратной формы

Фатальность, проявляющаяся в крайней зависимости от авто-ритетов, отражается в изображении фигуры человека на фоне ог-ромного квадрата, выполняющего роль своеобразной защиты. Ис-пользуемый в качестве защитного фона квадрат позволяет сделатьпредположение о том, что авторитетом служит лицо мужского по-ла. В качестве такого защитника, как правило, выступает отец илидругое лицо мужского пола, в представлении тестируемого заме-

205


щающее роль отца. Такой фигурой может быть дедушка, старшийбрат, близкий друг, супруг или начальник.

Одновременно фигура человека на фоне кажется вырванной изокружающего мира, что отражает состояние изолированности иодиночества. Находиться под покровительством значит также бытьпод неусыпным контролем, «под колпаком» у своего защитника.


23-летняя Ксения всецело зависит от

авторитета отца, который всегда выручит

ее из любой затруднительной ситуации,

оградит от неприятностей и заслонит со-

бой от жизненных трудностей.

Рис. 193. Фигура человекана квадратном фоне.

ЧАСТЬ 3

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ИЗОБРАЖЕНИЯ ПО ОБЩИМ

ХАРАКТЕРИСТИКАМ РИСУНКА:

интерпретация пятого уровня

Глава 11

Психологический анализспособов изображения

Как отмечалось выше, параметры изображения фигуры челове-ка на четвертом уровне интерпретировались по отдельным элемен-там рисунка. Следующий, пятый, уровень интерпретации позволя-ет по комбинации используемых элементов уточнить и дополнитьпсихологическое содержание изображения человека.

Анализ характера линии изображения

Характер линии изображения определяется по таким парамет-рам, как сплошная или разорванная, с нажимом или без нажима,твердая, уверенная или неуверенная. Карен Маховер справедливосчитает нажим и четкость линий одним из основных проективныхпоказателей изображения. Общую контурную линию тела Маховерсчитает проекцией психологической защищенности человека, такназываемого «рубежа между телом и окружающей средой» (Махо-вер, 2001, с. 95). По особенностям изображения контурной линииможно судить о том, насколько человек ощущает себя уязвимымили защищенным в мире. Помимо отмеченного Маховер содержа-тельного значения технических особенностей выполнения изобра-жения, характер общей линии также позволяет судить о базовыхпонятиях личности, а именно: самойдентификации «Кто я?» и са-мовыражении «Как я проявляю себя вовне?» Развитость этих двухбазовых понятий и их гармоническое единство воспринимаются вкачестве психологической защищенности и устойчивости по отно-шению к воздействию внешнего мира. Компенсаторные механиз-мы защитного поведения, свидетельствующие о нарушении внут-реннего баланса и ощущения психологической уязвимости, в пер-вую очередь находят отражение в характере контурной линии.

Четкая линия со средним нажимомСбалансированность между самоидентификацией и самовыра-

жением отражается в четкой и умеренной линии изображения че-ловека. Судя по четкости линии изображения, можно сказать, что

209

ЧАСТЬ 3 Анализ изображения по общим характеристикам рисунка

тестируемый имеет четкое, определенное представление о себе.Умеренность нажима позволяет сделать заключение о том, что че-ловек готов затратить усилия для того, чтобы достаточным образомвыразить себя. Затраченные на самопрезентацию усилия являютсяумеренными («средний нажим»), свидетельствуя о развитом само-контроле, способствующем установлению благоприятных взаимо-отношений с окружающими. В четкой линии со средним нажимомотражается присущее данному человеку внутреннее равновесие.Тестируемый ощущает себя вполне защищенным и не склонен ус-танавливать дополнительные барьеры между собой и внешним ми-ром.

Прерывистая линия со средним нажимом

Гармоничное соотношение самоидентификации и самовыра-жения слегка нарушено из-за сомнений человека в себе, на что ука-зывает прерывистость контурной линии. Пробелы в изображениисплошной контурной линии свидетельствуют о существующих на-рушениях границы между внутренним и внешним миром, из чегоможно заключить, что ощущение психологической защищенностиподвержено влиянию извне. Тестируемый пытается выразить себяадекватно, но в силу внутренней нестабильности это не всегда уда-ется сделать успешно.

Четкая линия со слабым нажимом

Тестируемый явно понимает себя, знает, кто он такой («чет-кость линии»), но затрачивает недостаточно усилий для самовыра-жения и самозащиты («слабое волевое усилие при выполнении рисун-ка»). Впечатление стабильности изображения, сделанного четкойлинией со слабым нажимом, быстро сменяется ощущением хруп-кости и неустойчивости. Отличительной особенностью тестируе-мого является робость и недостаток волевых усилий в отстаиванииличных интересов. Сколько бы человек ни старался создать впечат-ление знающего себе цену и уверенного человека, ему это явно неудается из-за слабой мотивации к активному воплощению себя вмире. В четкой, но слабой линии изображения прослеживается за-щитная жизненная установка боязливого человека: «Я знаю, кто ятаков, и этого вполне достаточно!», лишающая его внутренней мо-тивации и цели к саморазвитию.

210

Психологический анализ способов изображения Глава 11

Бледная, едва прорисованная линия

Едва прорисованная граница слишком слаба как для обеспече-ния внутреннего комфорта, так и для достойного отражения внеш-него давления. Бледная линия весьма условна. Она создает ощуще-ние прозрачности, символизирующей открытость тестируемоголюбому внешнему влиянию, подверженности его J?«всем ветрам».

Четкая линияс сильным нажимом

Четкий рисунок с сильным нажимом говорит о внутренней мо-тивации к самораскрытию. Человек стремится активно проявитьсвое Я, утвердить себя в жизни. В зависимости от выбора способовсамовыражения такая установка может свидетельствовать как обустановлении четкого баланса между самоидентификацией и само-выражением, так и о его нарушении.

Прерывистая линияс сильным нажимом

Прерывающаяся контурная ли-ния с нажимом указывает на прева-лирование самовыражения над са-моидентификацией, что отражает-ся в установке: «Я точно не знаю,кто я таков, и не всегда понимаюсмысла своих поступков, но сделаювсе возможное и невозможное,чтобы добиться признания окру-жающих!» Сильная моторика, от-ражаемая в нажиме, тем не менеене обеспечивает ощущение ста-бильности и защищенности («пре-рывистость линии»). Наоборот,сделанные под воздействием им-пульса поступки чреваты образова-нием новых изъянов в самооценке.

Рис. 194. Прерывающаясяконтурная линия с нажимом.

2 1 1


Несколько раз обведеннаяконтурная линия

с сильным нажимомОбведенная несколько раз линия

указывает на упорство, настойчивостьпредпринимаемых усилий. В большин-стве случаев настойчивые волевые уси-лия являются компенсацией слабой са-моидентификации, отражая стремлениедобиться общественного признаниялюбой ценой, но не ценой осмыслен-ных поступков и личных достоинств.

< Рис. 195. Несколько раз обведенная контурнаялиния с сильным нажимом.

Многократно повторяющаясяконтурная линия

с сильным волевым нажимом

Жирная контурная линия, повторяющаяся снова и снова, указы-вает на отчаянную попытку самоутверждения, зачастую носящую аг-рессивный характер. Компульсивная попытка обеспечить защищен-ность за счет повторяющихся волевых действий дает о себе знать внастойчивом обведении контуров изображения, а также в сильноймоторике, передаваемой в волевом нажиме.

Беспорядочно обведеннаяконтурная линия

с сильным волевым нажимом

Сделанная с сильным волевым нажимом путаная контурная ли-ния свидетельствует о компульсивной попытке самоутверждения.Энергичные и одновременно беспорядочные линии отражают ком-пульсивный характер переполняющего человека внутреннего на-пряжения, зачастую носящего агрессивный характер.

212


Рис. 1 9 6 . Жирная контурная Рис. 1 9 7 . Беспорядочнаялиния. жирная контурная линия.

Штриховка изображения,прорисовывание отдельных элементови изображение дополнительных линий

В штриховке передается навязчивое тревожное состояние.Внутреннее беспокойство, владея сознанием человека, вынуждаетего автоматически совершать бессмысленные поступки — помимоволи водить ручкой на одном и том же месте, по нескольку раз про-рисовывая контуры изображения. Навязчивая тревожность вынуж-дает человека снова и снова обводить детали рисунка и заштрихо-вывать элементы изображения.

Штрихование деталей изображения

Штриховка деталей изображения указывает на поглощенностьпроблемой, имеющей отношение к заштрихованному элементу.Штриховка области рта говорит о том, что речь вызывает у челове-ка беспокойство. В качестве стимула к беспокойству может высту-пать вербальная импульсивность, когда человек невольно говоритглупости и впоследствии переживает по поводу сказанного. Немойкрик страха или отчаяния чаще всего изображается в виде широкооткрытого заштрихованного рта, создающего ощущение бездоннойчерной дыры. Застенчивость, связанная с заиканием или косно-язычием, доставляющая человеку дополнительные сложности, мо-жет графически отражаться в виде заштрихованного рта.

213


Рис. 1 9 8 . Штриховкаглаз и «пуповины».

Штриховка глаз указывает на интенсив-ный страх и протест против действительно-сти. Происходящие события вызывают у че-ловека желание спрятаться, закрыться отдействительности или, по крайней мере, за-крыть глаза на происходящее.

Штриховка изображенной на теле ма-ленькой фигуры (образ «пуповины») символи-зирует обеспокоенность своей беззащитно-стью или психологической наготой и слишкомтесными взаимоотношениями с окружаю-щими. Заштрихованная «пуповина» можетотражать попытку разорвать симбиотиче-ские отношения («отрезать пуповину»).

Прорисовывание отдельных деталейизображения

Актуальные для человека проблемные ситуации в рисунке даюто себе знать в тщательном прорисовывании отдельных деталей изо-бражения. Усиленное внимание к тому или иному элементу изо-бражения говорит о том, что человек сфокусирован на соответст-вующей этому элементу ситуации. Значение актуальной ситуацииусиливается при явном контрасте тщательно прорисованной дета-ли на фоне выполненного быстрым наброском изображения.К примеру, детальное прорисовывание ног указывает на актуаль-ность стремления человека «прочно встать на ноги», приобрестибольшую независимость. Тщательное прорисовывание глаз отра-жает стремление разобраться в ситуации, «широко раскрыть глаза»и «увидеть все как есть». Прорисовывание головы указывает на ак-туальную потребность «удержать голову на плечах», «не потерятьголову» в ситуации испытания, когда «голова идет кругом».

Рис. 199. Тщательное прорисовывание головы и отчасти ног.

2 1 4


Зачеркивание и перерисовываниеэлементов изображения

Неуверенность в правильности средств самовыражения, собст-венных переживаний или интерпретации происходящих событийграфически передается через зачеркивания. Сомнения в выборевыразительных средств отражаются в рисунке в виде зачеркиванияили перерисовывания либо всей фигуры человека, либо отдельныхэлементов изображения.

Рис. 200. Зачеркивание и перерисовывание фигуры человека.

Множественные и единичные исправления

Единичные исправления и зачеркивания

Единичные исправления и зачерки-вания говорят о неуверенности и сомне-ниях, имеющих отношение к символиче-скому значению исправленной частиизображения. Изображение на рис. 201 */передает ощущение того, что молодоймужчина сомневается в стабильностисвоего положения. Он не уверен, прочноили нет стоит он на своих ногах.

Рис. 201. Единичные исправления и зачеркивания. •

Множественные исправления и зачеркивания

Множественные исправления свидетельствуют о серьезных за-труднениях в выборе средств самовыражения, графически отра-жающих сомнения в правильности своих представлений о сущест-вующем положении дел. Символическое значение исправленнойчасти изображения фигуры человека позволяет определить харак-тер затруднения.

2 1 5


Исправления и зачеркивания во всех рисункахИсправления во всех трех рисунках указывают на хронический

характер затруднений в выборе средств самовыражения, характеркоторого определяется в зависимости от символического значенияисправлений.

Рис. 202. Исправления и зачеркивания во всех рисунках.

Использование точек и дополнительных линий

Элементарная расфокусированность внимания, а также неосоз-наваемое игнорирование инструкции в результате внутреннегопротеста против тестирования дают о себе знать в использованиидополнительных элементов.

Нарушение условий теста отражает попытку человека навязатьсвои правила игры или его скрытый страх проявить себя слишкомтривиально. Рисование точек и палочек является наиболее распро-страненным. Общим для всех случаев является осознаваемое илинеосознаваемое стремление нарушить правила игры.

Установленные инструкцией ограничения символизируют рам-ки дозволенного.

Графическое проявление с помощью использования дополни-тельных элементов, расфокусированное™ указывает на то, что че-ловек склонен нарушать рамки дозволенного в силу неведения илегкомыслия.

Комментарии тестируемого проливают свет на суть оказывае-мого протеста.

После того как инструктор указал на наличие лишних деталейизображения, тестируемая недоуменно восклицает: «Я думала, чтоможно рисовать любые элементы...»

Попытка навязать свои правила игры отражается во фразе:«Мне так рисовать удобнее!»

Скрытый страх выглядеть слишком банально легко распознатьво фразе: «Я дорисую ему лицо! Пусть будет не таким, как все!»

216

Психологический анализ способов изображения Глава 1 1

Использование точекСкрытый протест против тестирования,

отраженный в дорисовывании внутреннегоконтура глаз («дополнительные точки внутриглаз»), символизирует страх явно талантли-вого человека («гармоничный рисунок») про-явить себя слишком тривиально. Наруше-ние правил игры говорит о том, что рамкидозволенного человеку узки. Одновремен-но с этим создание внутреннего контураглаз соответствует по своему семантическо-му значению штриховке глаз, отражающейстрах встречи с реальностью.

Рис. 203. Использованиедополнительных точек

внутри глаз.

Использование дополнительных линийПомимо протеста против тестирования использование допол-

нительных элементов, указывающее на попытку искусственно на-вязать свои правила игры, может также относиться к нарушениюрамок дозволенного, установленных не только другими людьми, нои самим собой. Последнее относится к попытке порвать невиди-мые нити тяготящих человека привычек или слабостей.


Дорисовывая веселые глаза и широкоулыбающийся рот «до ушей», 19-летнийюноша пытается сопротивляться присущейему меланхолии. Нарушая инструкцию,Юрий тем самым пытается выйти за рамкисвоей привычной роли марионетки, иду-щей на поводу у негативных эмоций. Дори-совывание веселых игровых элементовлица указывает на то, что юноша пытаетсямобилизоваться хотя и искусственным, нотворческим способом («гармоничная впи-санность черточек и палочек в изображе-ние»). О том, что Юрий пытается «хорохо-риться» и «ершиться», также говорят торча-щие на голове волосы («ершик на голове»).

Рис. 204. Использованиедополнительных линий.

Глава 12

Психографический анализфигуры человека

по сочетанию элементов изображения

В данной главе анализ фигуры человека на основе сочетанияотдельных элементов соотносится с индивидуальными особенно-стями автора рисунка. Психографический анализ элементов изо-бражения позволяет выявить комплекс присущих человеку психо-логических состояний и свойств, в то время как сочетание элемен-тов позволяет проследить существующую между последними связь.Психографический анализ рисунка человека из геометрическихформ соотносится с данными индивидуальной консультации.

Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 32-летнего Дмитрия

В первом рисунке 32-летнего Дмитрия изображение улетающеговверх шарика на тонкой ниточке указывает на то, что ситуация вы-ходит из-под его контроля («шарик на тонкой нитке»).

Возлюбленная Дмитрия встречается с другим молодым челове-ком. Дмитрий не намерен спокойно реагировать на то, как другоймужчина уводит его девушку, и готов пустить в ход агрессивные мето-

ды воздействия («острые клинообраз-ные руки»), только бы «не упуститьсвоего». Измена любимой девушкипошатнула мужское самолюбиеДмитрия («двойное тело, в которомквадратное тело сочетается скруглым») и поставила его в нелов-кое положение («колпак» на голо-ве). Дмитрий оказался неготовымк такому повороту событий и чув-ствует себя крайне неловко, одна-ко пытается скрыть свою расте-рянность под маской надменности

Рис. 205. Первый рисунок и напускной гордости («шея в виде32-летнего Дмитрия. стоячего воротничка»). Дмитрий

2 1 8

Анализ фигуры человека по сочетанию элементов изображения Глава 12

довольно честолюбив и готов идти напролом («квадратная голо-ва»), настойчиво добиваясь своего, причем не обязательно гиб-кими методами.

Во втором рисунке фигура человека изображена на ногах с ост-рыми коленями, символизируя неловкую попытку Дмитрия испра-вить положение, причем поспешным образом. О последнем гово-рят ноги в виде сдвоенных треугольников («усиливающееся возбуж-дение в предметной сфере»). Дмитрий заводит скоропалительныелюбовные романы («длинные широко открытые руки, символизирую-щие стремление заключить в объятия любого, «кто под руку попадет-ся»), импульсивно пытаясь реабилитировать задетое самолюбие.

Однако вопреки ожиданиям Дмитрия импульсивный характер егопоступков, не говоря об их незрелости (нижняя часть тела изображе-на в виде треугольных «трусиков»), вместо желаемого облегчения дос-тавляет молодому мужчине сплошные хлопоты, вызывая чувство сты-да. Кроме того, не стоит забывать, что спешные романы причиняютболь («выступающие наружу острые колени») невинным жертвам лю-бовного фиаско Дмитрия.

В третьем рисунке образ рук из двух разнонаправленных тре-угольников, подчеркивающий острые локти в сочетании с шеей ввиде стоячего воротничка («задетое самолюбие, маскируемое занос-чивостью») и с треугольной формой тела, подчеркивающей широ-кие плечи, указывают на усиливающееся чувство соперничества.

Задетое мужское самолюбие («треугольное тело, упирающеесяострием в маленький круг»), скрывающееся за напускной гордыней,толкает Дмитрия к провокационной манере достижения своего

Рис. 206. Второй рисунок Дмитрия. Рис. 207. Третий рисунок Дмитрия.

2 1 9


(«безвольно опущенные вниз руки»). Он тем не менее готов при пер-вом же удобном случае растолкать соперников локтями {«острыетреугольные «локти» рук»), вместо того чтобы попытаться восста-новить доверительные взаимоотношения с любимой. То, что Дмит-рий пытается отчаянно бороться с соперником вместо обсуждениясвоих истинных чувств с любимой, делает его положение еще болеешатким и неловким («ноги из двух соединенных вместе треугольни-ков»).

Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 36-летней Анны

В первом рисунке 36-летней Анны в виде разделенного пополамквадратного тела отражена болезненная ситуация увольнения. По-добный образ тела указывает на сломленность Анны и ее состояниеуязвимости («треугольная шея, начинающаяся от линии плеч»). Не-благоприятная ситуация буквально сокрушила ее, выбив почвуиз-под ног («шаткие ноги» из сдвоенных треугольников).

Во втором рисунке огромная остроконечная шея в виде оголен-ного «острого кадыка» передает сильное волнение Анны, от кото-рого перехватывает дыхание. Женщина начала задыхаться, страдатьот резких приступов, напоминающих одышку. Однако ее жалобыне подтверждаются данными клинического анализа, что указываетна их психосоматический характер.

Будучи довольно ответственным и добросовестным работни-ком, Анна крайне возмущена («острая треугольная голова») и по-давлена («квадратная шапка», «груз» на голове) ситуацией увольне-ния. Считая себя жертвой интриг сотрудников и коварства руково-

Рис. 208. Первый рисунок Анны. Рис. 209. Второй рисунок Анны.

220


дителя, Анна чувствует себя раздавленной, буквально «распятой»неблагоприятными обстоятельствами. Она никак не может прийтив себя из-за того, что сократили именно ее, а не кого-то другого.Считая увольнение несправедливым, Анна думает о том, что ейнужно действовать решительно (ноги с «мощными пятками»). Онахочет обратиться в вышестоящие органы с жалобой, но не уверена,что ее хлопоты окупятся. Несколько раз обведенные контуры кру-гов, дополняющих тонкие квадратные ноги, графически отражаютсомнения Анны в правильности и уместности ее решения «обиватьпороги».

В третьем рисунке бросается в глаза огромная треугольная шап-ка с круглым детским бубоном, как-то неловко сидящая на мощ-ной квадратной голове. Самооценка Анны подорвана, она находитсяв отчаянии («размахивающие руки»). Женщину одолевают сомненияв собственных силах и возможностях («круглое тело»).

Пошатнулась также ее уверен-ность в своей женской привлекатель-ности («треугольная шапка с детскимбубоном»). Тем не менее Анна не со-бирается сдаваться. Она готова про-явить незавидное упорство («квад-ратная голова») для того, чтобы сновазавоевать расположение окружающихи стать значимой. Маленький круг вцентре круглого тела («симбиотиче-ская связь, обнаженные чувства») под-черкивает ее обнаженную, непри-крытую потребность в поддержкеблизких людей. Р и с- 21°- т Р е т и й

РИСУНОК А Н Н Ы -

Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 27-летнего Сергея

В первом рисунке 27-летнего Сергея, не поступившего на отделе-ние художника-сценариста, бросается в глаза огромная треуголь-ная шея в виде «высокого стоячего воротничка». Такая шея такжеможет быть принята за образ широко открытого рта — «маски Арле-кина». Неудача с поступлением пошатнула уверенность Сергея всвоих способностях.

2 2 1


Рис. 2 1 1 . Первый рисунок Сергея. Рис. 212. Второй рисунок Сергея.

Круглое тело отражает свойственные Сергею сомнения в себе,которые скрываются («квадратная голова») под личиной горделиво-го бравирования личным благополучием («высокий стоячий воротни-чок»). Треугольный воротник одновременно служит опорой, поддер-живающей слишком тяжелую квадратную голову, отражая стремле-ние Сергея изо всех сил удержаться на высоте. Огромные круглыеглаза говорят о том, что Сергей ревностно следит за тем, что о немговорят и думают окружающие, опасаясь упреков в слабости.

Во втором рисунке глаза становятся заостренными треугольни-ками, отражающими глубокие эмоциональные переживания Сер-гея. Он страдает из-за отказа.

Острая шея на уровне плеч едва удерживает огромную круглуюголову. Сергею трудно сохранить душевное равновесие. Открытыйв немом крике круглый рот в сочетании со страдающими глазамиграфически отражает переполняющую его душевную боль. Внешнесохраняя спокойствие, Сергей едва удерживается, чтобы не закри-чать от стыда («наклон головы вниз») и отчаяния.

В третьем рисунке треугольноетело, упирающееся острием в круг,отражает задетое самолюбие Сергея.Он болезненно воспринимает неуда-чу, его самооценка оказалась уяз-вленной. Молодой мужчина чувству-ет себя связанным по рукам и ногам(«фигура без рук»), но ничего не мо-жет поделать.

Ситуация оказалась выше его сили возможностей. Ощущая обречен-Рис. 213. Третий рисунок Сергея.

2 2 2


ность («застывший взгляд» квадратных глаз), Сергей как никогдаиспытывает острую потребность в близком человеке (симбиотине-ская связь, «пупок»), с которым можно было бы разделить неудачу.

Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 38-летнего Игоря

Первый рисунок 38-летнего Игоря отличается экспансивно-стью и эскизностью. Отрывистая контурная линия сделана ссильным волевым нажимом, что говорит об импульсивном само-выражении человека, превалирующем над осмысленной само-идентификацией. Самооценка Игоря зависит от мнения о немокружающих (огромные круглые уши-«локаторы»). Разбросан-ность рисунка отражает разбросанность его представлений ожизни. Его установка на жизнь отличается наивностью в сочета-нии с нахальством, сопровождающейся сексуальной распущен-ностью (нижний треугольник в изображении тела больше напоми-нает мужской половой орган).

Игорь привык к пассивной роли иждивенца («треугольное телоострием вверх»), пытающего добиться расположения женщин с по-мощью сексуальной активности (нижняя часть тела символизируетполовой орган). У него хорошо подвешен язык, он не скупится накомплименты и хвалебные речи о себе. Он готов пообещать жен-щине что угодно, лишь бы предстать в ее глазах рыцарем и заполучитьее признание. Когда очередная пассия раскрывает его иждивенче-скую сущность, Игорь находит себе другую жертву. Благодаря своейманере любвеобильного повесы,он перекочевывает (огромные круг-лые ноги, напоминающие «колеса»)от одной женщины к другой, изодних женских рук в другие. Лю-битель алкоголя, он никогда неимел надежной работы, переби-ваясь временными заработками иматериальной поддержкой запо-лученных им женщин. На дан-ный момент он оказался «междуженщинами» в поисках очеред-ной жертвы. Предыдущая пассиявыставила Игоря за дверь («ог-ромная шапка на голове»). рис. 214. Первый рисунок Игоря.

223


Рис. 215. Второй рисунок Игоря. Рис. 216. Третий рисунок Игоря.

Второй рисунок Игоря еще более разбросан, чем первый. Изо-бражение не то длинных рук, не то длинных ушей в третьем рисун-ке становится еще более очевидным, чем в первом рисунке.

В третьем рисунке Игоря согнутая фигура с широкой линиейплеча («треугольное тело острым концом книзу») и начинающимисяу головы повисшими острыми руками («хаотичная коммуникатив-ность в сочетании с крайней зависимостью и агрессивностью») под-черкивают экспансивную, разбросанную и импульсивную манерувзаимодействия Игоря с другими.

Потупленная круглая голова, увенчанная «колпаком» («тре-угольная шапка»), указывает на то, что вербальная распущенность всочетании с сексуальной агрессивностью (длинный треугольный нос,«синдром Буратино, или Пиноккио») ложится на его плечи непосиль-ным грузом. Распущенный образ жизни Игоря не приводит его кжелаемой цели и не обеспечивает так необходимого чувства защи-щенности.

Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 19-летнего Геннадия

Ощущение растерянности молодого 19-летнего юноши обу-словлено психологической незрелостью и неприспособленностьюк жизни. О последнем свидетельствует изображение только однойголовы в первом рисунке Геннадия. Цефалоид является графиче-ским выражением его психологической незрелости.

Его отношения с окружающими носят взрывной, импульсивныйхарактер. Геннадий легко выходит из себя, «заводится с пол-оборо-

224


та» и любит поступать «назло». О послед-нем легко сделать вывод по изображениючеловека с квадратной головой и острымитреугольными конечностями во второмрисунке.

Второй рисунок позволяет сделать вы-вод о том, что эмоциональная раздражи-тельность и противоречивость Геннадиявызывают со стороны окружающих недо-вольство и нарекания, вынуждая юношумучительно переживать ситуацию соци-ального неприятия и отчуждения («круглое тело»). Неадекватностьи неприспособленность в жизни вызывает у Геннадия чувство сты-да и потерянности, переданных втянутой в голову шеей. От нелов-кости юноша готов «сквозь землю провалиться».

Рис. 217. Первый рисунокГеннадия.

Рис. 218. Второй рисунокГеннадия.

В третьем рисунке слабая саморегуля-ция передается изображением как быпровалившейся в тело головы («образвтянутой в голову шеи»), отражающейощущение неловкости и потерянности.Стихия телесных неконтролируемых им-пульсов и переживаний вовлекает Генна-дия в свой «бешеный водоворот» («круг-лое тело»).

В свободном рисунке Геннадия созданобраз мученика, свидетельствующий одушевном разладе и терзаниях (фигура че-ловека, увенчанная нимбом на голове).

Рис. 219. Третий рисунокГеннадия.

Рис. 220. Свободныйрисунок Геннадия.



Психографический анализ ТиГр по сочетанию элементовв рисунках 43-летнего Виталия

В первом рисунке ТиГр, сделанном 43-летним Виталием, сразубросается в глаза недовольное выражение лица человека, явно не со-четающееся с круглой головой на треугольном теле, означающимимягкость натуры и деликатность, и с открытыми руками, символи-зирующими «открытые объятия», доброжелательность и благо-склонность к окружающим. Устав зависеть от капризов окружаю-щих, Виталий решил настаивать на своем, чего бы это ни стоило.

Чтобы казаться более грозным и недоступным, Виталий отрас-тил усы и бороду. С бородой он кажется старше своих лет, но егоэто как раз устраивает. В рисунке «приплюснутый нос» отражаетдемонстративное упорство Виталия. Вопреки свойственной при-родной мягкости и деликатности Виталий решил вести себя с окру-жающими нарочито строго и холодно, что со стороны кажется наи-гранным, поскольку по своей натуре он по-прежнему остается та-ким же добродушным человеком. Считая добродушие «женскойслабостью», Виталий пытается представить себя в образе «настоя-щего мужчины», неудачно маскируя мягкость наигранной грубо-стью и сквернословием («квадратный рот»). Зачастую словеснаядемонстрация своего превосходства переходит рамки приличия,приобретая характер пошлости, ставя Виталия в неловкое положе-ние перед окружающими.

Во втором рисунке ТиГр демонстративное сопротивление («квад-ратная голова») и переживаемое чувство неловкости («круглое те-ло») дополняются тенденцией к оригинальничанию (ноги из элемен-тов разной формы).

Рис. 221. Первый рисунокВиталия.

Рис. 222. Второй рисунокВиталия.

2 2 6


Рис. 2 2 3 . Третий рисунок Рис. 2 2 4 . Свободный рисунокВиталия. Виталия.

В третьем рисунке ТиГр огромное круглое тело едва удержива-ется в состоянии равновесия. На последнее также указывают ко-роткие переминающиеся ноги, которые явно не могут служить длятакого человека полноценной опорой.

Несвойственная роль «вздорного человека» приносит лишь но-вые хлопоты и переживания. Виталий слишком чувствителен и то-нок, чтобы не замечать, как хлесткие выражения и неудачные шут-ки ранят окружающих. Некоторые, приняв игру Виталия за настоя-щую монету, платят ему тем же, задевая его чувства. Широкооткрытый квадратный рот отражает его возмущение сложившимсяположением, которое он сам же и спровоцировал.

В свободном рисунке ТиГр внутреннее возмущение и растерян-ность проявляются наиболее отчетливо. Недоумение читается вшироко раскрытых круглых глазах, выделяемых на треугольной го-лове острием вниз.

Обиженно поджатые губы («маленький треугольный рот остриемвверх») и слегка приплюснутый квадратный нос усиливают расте-рянное выражение лица.

Глава 13

Психографический анализдополнительных характеристик

изображения

Интерпретация отсутствия в рисункеодной из трех геометрических форм.Диагностика реактивных состояний

Диагностика реактивных состояний осуществляется ПО ОТ-СУТСТВИЮ в изображении фигуры человека одной или несколь-ких из трех ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ. Согласно инструкциивсе три формы — треугольник, круг и квадрат — должны использо-ваться хотя бы один раз. Тип реактивного состояния определяетсяпо преобладающей геометрической фигуре. Каждое из трех реак-тивных состояний имеет свои особые признаки.

Отсутствие в изображении фигуры человекаквадратов

Отсутствие квадратов свидетельствует о наличии реактивногосостояния на фоне угнетения процесса торможения нервной системы.Тип реактивного состояния определяется по преобладанию однойиз двух оставшихся геометрических форм, которыми в данном слу-чае являются треугольник и круг. Равное количество составляющихрисунок кругов и квадратов имеет дополнительные характеристики.

В случае преобладания ТРЕУГОЛЬНИКОВ затруднение со стороныторможения при повышенной возбудимости нервной системы прояв-ляется в высоком социальном темпе. Последний дает о себе знать вимпульсивных реакциях по отношению к окружающим, в суетливо-сти поведения, хаотичности мыслей и в высокой скорости речи.

В случае преобладания КРУГОВ затруднение со стороны тормо-жения при повышенной сензитивности нервной системы проявля-ется в высоком эмоциональном напряжении. Последнее дает о себезнать в повышенной ранимости и обидчивости, а также в проявле-нии мнительности и тревожности в социальных отношениях.

228

Анализ дополнительных характеристик изображения Глава 13


23-летняя Ирина в отношениях с дру-гими чувствует себя очень неловко. Оназастенчива и ранима. Застенчивость осо-бенно проявляется во время разговора снезнакомыми людьми или в публичных вы-ступлениях. Ирина зачастую ощущает «ком вгорле» («круглая шея»). Поддавшись эмоци-ям («треугольная голова острием к телу»),она может импульсивно сделать глупостьили сказать что-то нелестное в адрес окру-жающих («острый торчащий нос»), при этом

она сама болезненно реагирует на самоебезобидное замечание.

Рис. 225. Отсутствие в фигуречеловека квадратов на фоне

преобладания кругов.

Отсутствие в изображении фигуры человекатреугольников

Отсутствие треугольников говорит о наличии реактивного со-стояния на фоне угнетенного процесса возбуждения нервной системы.Тип реактивного состояния определяется по преобладающей гео-метрической форме, будь то квадрат или круг. Равное количествосоставляющих рисунок кругов и квадратов имеет дополнительныехарактеристики.


В рисунке 17-летней Вероники пропущенытреугольники и преобладают квадраты, указы-вающие на реактивное состояние тормозноготипа. Состояние торможения обусловлено нега-тивизмом и упрямством Вероники. В своем ри-сунке взрослеющая девушка проявляет сим-птом «подросткового бунта». Оказывая всем ився сопротивление, Вероника пытается отстаи-вать свою позицию в жизни, причем довольнонеудачно.

Рис. 226. Отсутствие в фигуре треугольников •на фоне преобладания квадратов.

2 2 9


Отсутствие в изображении фигуры человекакругов

Отсутствие кругов в изображении фигуры человека говорит оналичии реактивного состояния на фоне угнетенной восприимчиво-сти или сензитивности нервной системы. Тип реактивного состоя-ния в таком рисунке определяется по преобладанию оставшихсядвух геометрических элементов — треугольников и квадратов. Ри-сунок человека, имеющий равное количество треугольников иквадратов, имеет свои особенности.


16-летняя Оксана также находится в полосеподросткового кризиса. Однако ее поведениехарактеризуется больше холодностью в отноше-ниях, чем проявлением негативизма и упрямст-ва, как в случае 17-летней Вероники (см.рис. 226). В отношениях с окружающими Оксанапроявляет отстраненность. Ее отличают замкну-тость и безразличие к чувствам окружающим.

< Рис. 227. Отсутствие в фигуре человека круговна фоне преобладания квадратов.

Интерпретация свободного рисунка

Свободный рисунок позволяет более детально выявить сферунеосознаваемого. Графическое отражение сферы внесознательногопозволяет раскрыть сущность скрытых мотивов и вытесненныхсознанием защитных тенденций поведения.

Психографический анализ свободного рисунка19-летнего Кости

Свободный рисунок, сделанный 19-летним Костей, напоминаетигрушечного солдатика с озорными глазами и улыбающимся ртом(«рот до ушей»). Застегнутый на все пуговицы мундир говорит о со-стоянии боевой готовности, однако треугольная прическа на голо-

230


ве в виде лихого «чубчика» вместе скруглыми ушами и кукольным выраже-нием лица говорят о том, что «боеваяготовность» — это не более чем наи-гранная маска. Детский характер ри-сунка указывает на показное поведение,проявляющееся в браваде взрослостью.Как показывают три последующих ри-сунка, демонстративная готовностьКости лицом к лицу встретиться с жиз-ненными трудностями легко оборачи-вается разочарованием.

Рис. 228. Свободный рисунокКости.

В первом рисунке треугольное телоострием вниз, свидетельствующее о демонстрации подчеркнутомужского стиля поведения, является компенсацией присущего юно-ше состояния психологической растерянности. Последнее под-тверждает характер второго рисунка.

Во втором рисунке круглое тело говорит о том, что Костя нахо-дится на распутье. Обладая тягой к игре и искусству, он хочет по-ступать в театральный институт, но близкие не считают его доста-точно талантливым для театральной карьеры. Костя всячески со-противляется негативному мнению о себе, он ничего не хочетслушать («квадратные уши в первом рисунке») и стремится поступатьпо-своему («квадратная голова во втором рисунке»).

Бравируя своей решимостью («треугольное тело в первом рисун-ке») поступать в театральный институт, Костя в душе сомневается всебе («круглое тело во втором рисунке»). Свойственная юноше мяг-кость, уступчивость («круглая голова») и податливость влиянию состороны родителей скрываются за маской бравады.

Рис. 229. Первый рисунок Кости. Рис. 230. Второй рисунок Кости.

2 3 1


Рис. 231. Третий рисунокКости.

Костя уверяет всех, что не сомневает-ся в успехе и легко пройдет по конкурсу.Однако из третьего рисунка видно, чтона самом деле настроен он довольно пес-симистично. Играя роль оптимиста, в ре-альности Костя не видит перед собой ра-дужной перспективы и в душе готовпо-детски расплакаться («плачущие гла-за»).

Иными словами, внутренний на-строй Кости довольно далек от состоя-ния боевой готовности, демонстрируе-мой им в свободном рисунке.

Психографический анализ свободного рисунка17-летней Вероники

В образе цефалоида с банти-ком графически передается дет-ское желание 17-летней Верони-ки снискать расположение окру-жающих. Ей страстно хочетсявсем нравиться.

< Рис. 232. Свободный рисунок Вероники.

В первом рисунке Вероники выступающая вперед квадратная го-лова на хрупкой шее («стоячий воротничок») говорит о том, что со-противление традиционной женской роли оборачивается проявле-нием своеволия, наивно принимаемого девушкой за своеобразие.Попытка развязать себе руки и выйти из-под влияния окружающих(«фигура безрук») проявляется в детском упрямстве и негативизме.

Огромная треугольная голова во втором рисунке говорит о бью-щей через край эмоциональности. Экспансивность в отношениях всочетании с инфантильностью ведет к истеричности и экзальтиро-ванности. Гипертрофированное желание Вероники нравиться ок-ружающим не имеет границ.

232


Рис. 2 3 3 . Первый рисунокВероники.

Рис. 2 3 4 . Второй рисунокВероники.

В третьем рисунке разбросанные встороны руки указывают на чрезмер-ное дружелюбие, трансформирующее-ся в навязчивость и готовность заклю-чить в свои объятия любого, кто подруку попадется.

Рис. 235. Третий рисунок •Вероники.

Интерпретация пятого рисунка.Диагностика социального статуса

по изображению лица

Изображение лица в пятом рисунке позволяет выявить специ-фические особенности самовосприятия, анализируемого черезпризму социальной адаптации. Содержательный анализ изображе-ния лица проводится как по ФОРМУЛЕ ПЯТОГО РИСУНКА, таки по отдельным особенностям изображения.

Выявляемые по особенностям рисования головы и черт лица впервых трех рисунках способы социального поведения и адаптациив социуме могут быть прорисованными недостаточно в силу при-влечения внимания ко всей фигуре человека, а не к отдельным еечастям. Инструкция пятого рисунка фокусирует внимание на изо-бражении лица, что позволяет более полно выявить репертуар вы-разительных средств, используемых человеком в целях адаптации в

233


социуме. В изображении лица проецируются ведущие выразитель-ные средства социальной адаптации, наиболее характерные для че-ловека способы проявления своего социального Я.

Тест лица позволяет, словно под увеличительным стеклом, рас-смотреть истинное выражение лица даже самого скрытного челове-ка. Изображение лица в пятом рисунке является особенно инфор-мативным в случае незаполненности лица в первых трех рисунках.Свойственная тестируемым с «пустым лицом» интровертирован-ность указывает на скрытый характер эмоциональных проявлений,которые могут интенсивно переживаться человеком в себе, однакоредко проявляются наружу. Пятый рисунок позволяет выявитьвнутреннее эмоциональное состояние интровертированного чело-века, так сказать, увидеть его психологическую сущность.

Психографический анализ изображения лицав рисунке 18-летнего Вадима

Острый и напряженный взгляд («ромбовидные глаза») в рисунке18-летнего Вадима говорит об усиленном внимании к происходя-щему вокруг и отчаянной попытке вникнуть в смысл происходя-щих вокруг событий, разобраться в сути социальных отношений.Удивленно приподнятые брови подчеркивают повышенную заин-тересованность в происходящем. Утомленное выражение лица, пе-редающееся изображением впалых щек («треугольники с остриями

наружу») с нарочито подчеркнутымибровями, выделяющимися на фоне вы-тянутого овала лица, указывает на изма-тывающий характер внимания. При-стальный взгляд подчеркивает напря-женное ожидание Вадимом оценок состороны. На последнее указывает такжечрезмерное пристрастие юноши к рисо-ванию огромных ушей во втором итретьем рисунках. Огромный нос «кноп-кой» говорит о присущей ему иронично-сти, которая вербально проявляется не всовсем удачной форме («напряженныйквадратный рот»).

Рис. 236. Рисунок лицаВадима.

В первом рисунке расчлененное тело («сплошные мускулы») с раз-машистыми руками («широко раскрытые объятия») графически от-ражает стремление Вадима играть роль «настоящего мужчины»,

234


оиРис. 237. Первый рисунок

Вадима.

Рис. 238. Второй рисунокВадима.

щедрого на доброжелательное отношение к окружающим и готово-го весь мир заключить в свои объятия. Чрезмерно большой размеррук говорит о том, что доброжелательность Вадима может заходитьслишком далеко, ставя его в зависимость от оценок окружающих, вто время как последние воспринимают такое поведение как навяз-чивость.

Во втором рисунке огромные круглые уши (уши-«локаторы») го-ворят о том, что Вадим слишком сильно старается угодить другим,чтобы завоевать их расположение (на голове треугольный «колпак сбубоном»).

В третьем рисунке большие круглые уши, смещенные к верхнейчасти головы, указывают на чрезмерную настороженность к ин-формации и повышенную сензитивность к оценкам со стороны,выходящие за рамки разумного. Страх услышать о себе нелестноеизматывает Вадима.

Рис. 239. Третий рисунокВадима.

Рис. 240. Свободный рисунокВадима.

2 3 5


Сензитивность и настороженность в отношениях с окружаю-щими приобретает характер препятствия между Вадимом и други-ми («ромбовидные руки»). Гипертрофированная сензитивность к от-рицанию трансформируется в ироничность, прибегая к которойВиталий пытается удержать окружающих на приличной дистанцииво избежание более болезненных разочарований.

Защитная стратегия в отношениях также графически отраженав свободном рисунке, в котором изображенный человек как бы жонг-лирует круглыми мячиками. Последнее указывает на свойственнуюВадиму тенденцию манипулировать чувствами других, играть напублику, чтобы снискать расположение и благосклонность.

Психографический анализизображения фигуры человека

в ходе индивидуальной консультации

Установление доверительных отношенийс помощью ТиГр

Тестирование с помощью ТиГр позволяет установить довери-тельные отношения с консультируемым. Обратная связь по резуль-татам теста в виде наводящих вопросов может способствовать этойцели.

Приводим некоторые примеры наводящих вопросов, относя-щихся к определенным особенностям изображения:

— Заполненное лицо: «Считаете ли вы себя общительным чело-веком?»

— Заполненное лицо: «Можете ли назвать себя замкнутым че-ловеком?»

— Незаполненное или пустое лицо: «Легко ли вам общаться слюдьми?»

— Шея: «Легко ли вас обидеть?Являетесь ли вы ранимым челове-ком? Сложно ли вам контролировать себя в ситуации неопределенно-сти ?»

— Уши: «Вы часто страдаете от своей излишней доверчивости?»

— Рот на пустом лице: «Отличаетесь ли вы разговорчивостью?»

236


— Нос на пустом лице: «Считаете ли вы себя любителем блес-нуть своим остроумием?»

— Маленький «накладной кармашек»: «Переживаете ли вы поповоду своих взаимоотношений с сыном или лицом мужского пола(«кармашек в виде квадрата»);

кармашек в виде круга — с дочерью (лицом женского пола);кармашек в виде треугольника — с начальством (авторитетным

лицом) ?»

— Шляпа на голове в виде квадрата: «Находитесь ли вы в на-стоящее время в подавленном (депрессивном) состоянии?Испытывае-те ли вы неприятные или болезненные ощущения в теле ? Беспокоят ливас физические боли, есть ли соматические жалобы?»

— Шляпа на голове в виде треугольника: «Испытываете ли вытревогу по поводу происходящих в вашей жизни событий?»

— Треугольная шляпа на голове во всех трех рисунках: «Можноли сказать, что вы отягощены хронической тревогой?»

— Отсутствие рук или ног во всех трех рисунках: «Можно лисказать, что в настоящее время вы ограничены в выборе желаемой ли-нии поведения ?

Ощущаете ли вы себя «связанным» по рукам и ногам ?Ощущаете ли вы себя связанным взятыми на себя чрезмерными

обязательствами или чувством вины перед другими ?»

— Круглое тело: «Часто ли вас одолевают навязчивые мысли очем-то неприятном? Сложно ли бывает от навязчивых мыслей осво-бодиться?

Склонны ли вы волноваться по поводу незначимых проблем илипреувеличивать их значение? Можно ли сказать, что вы склонны соз-давать проблемы на пустом месте?»


Психографический анализ проблемной ситуации50-летнего врача-дерматолога

Евгений, мужчина 50 лет, по профессии врач-дерматолог. Же-нат, сыну 15 лет. Супруга работала в сфере услуг, в данный периодне работает. Обратился в психологическую консультацию по пово-ду подозрений о неверности жены.

Рис. 241. Первый рисунокЕвгения.

Рис. 242. Второй рисунокЕвгения.

В первом варианте третьего рисунка отсутствовали квадраты(неполная формула). По просьбе психолога круглый рот измененна квадратный (формула 181).

Рис. 243. Третий рисунокЕвгения.

Рис. 244. ИзображениеЕвгением лица.

Отражение психологических проблем в изображении человека:Навязчивые мысли о супружеской измене в рисунке консультируе-мого символически отражены в изображении круглого тела в пер-вом и третьем рисунке. Во втором рисунке изображена женскаяфигура, что подтверждает актуальную проблему — нарушенныевзаимоотношения с супругой.

238


Уточнение проблемы в ходе психологическогоконсультирования

Во время беседы выяснилось, что реального факта супружескойизмены нет. Действительной проблемой является нарушение гар-монии в близких отношениях и страх потерять любимого человека,спровоцированный вытесненной из сознания давней психологиче-ской травмой, связанной с разводом родителей. Глубоко укоренив-шиеся личностные проблемы Евгения обернулись хроническойтревожностью, сопровождаемой ригидностью эмоционального аф-фекта («мнительностью»). Неадекватность эмоционального само-выражения, стереотипное представление об истинно мужском ха-рактере, природная импульсивность и психологический комплекснеполноценности, связанный с дефектом речи («заикание»), сталипитательной почвой для возникновения навязчивой идеи о супру-жеской неверности.

Общий психографический анализ изображения

Круглое тело в первом и третьем рисунках Евгения говорит оригидности эмоционального аффекта, проявляемого в «застрева-нии» на негативных переживаниях, мнительности и зацикленностина реальных или мнимых неблагоприятных отношениях с окру-жающими. В отношениях с близкими свойственно негибкое пове-дение. В крайних ситуациях ригидное эмоциональное поведениеоборачивается деспотизмом, склонностью к прихотям и капризам,гипертрофированной обидчивостью и эгоцентризмом.

Во всех трех рисунках голова круглой формы говорит об отожде-ствлении личных успехов и интересов с социальным статусом. Тен-денция к сохранению постоянных установок по отношению к ок-ружающим подкрепляет приверженность к традиционным формамвзаимоотношений, в частности отношениям между мужчиной иженщиной, выражающимся в стереотипных представлениях о «на-стоящем мужском характере», и выражении эмоций как «проявле-ния слабости». Психологически это отражается в том, что, являясьсторонником традиционных взглядов, Евгений в то же время несчитает мягкость характера и эмоциональность приемлемыми для«настоящего» мужчины.

Отсутствие треугольников в третьем рисунке говорит о нали-чии реактивного состояния. Реактивное состояние проявляется вповышенной чувствительности к внешним стимулам, на что ука-зывает количественное преобладание кругов. Затруднения со сто-роны торможения («отсутствие квадратов в первичном изображе-

239


нии третьей фигуры») проявляются в повышенном социальномтемпе, выражающемся в импульсивных реакциях в отношениях,суетливости поведения, хаотичности мыслей и высокой скоростиречи. В данном случае быстрая речь мешает плавности ее течения(«заикание») и адекватности выражения мыслей («поспешность,грубость или резкость вербальных выражений») и эмоций («вспыль-чивость»).

В пятом рисунке, в котором по условию нужно изобразить лицочеловека, Евгений в области лба нарисовал квадрат {«печать налбу»), что указывает на озабоченность тягостными мыслями («обизмене супруги»). Изображение округлых щек («проекция детскоговозраста») позволяет сделать вывод о том, что источник психоло-гической травмы возник в детском возрасте. С другой стороны, об-раз «розовых щечек» в рисунке взрослого мужчины графически от-ражает неадекватность («наивность») представлений Евгения о со-циальных взаимоотношениях. Причины как первого затруднения,а именно заикания, так и второго, неадекватности представлений,следует искать в раннем возрасте.

Уточнение интерпретациипо особенностям изображенияв ходе психологической беседы

О проблемах с речью говорит квадратный рот («трудности вер-бального самовыражения»), который изображен во всех трех рисун-ках практически невидимым на линии соединения головы и туло-вища. Как выяснилось в ходе консультации, заикание возникло ввозрасте десяти лет после развода родителей. Сразу после ухода от-ца, к которому Евгений был эмоционально привязан, у него воз-никло заикание. Разлуку с отцом консультируемый глубоко пере-живает и по сей день, хотя до беседы с психологом о своих детскихболезненных чувствах особо не задумывался. В детстве очень ску-чал, тосковал по отцу, но старался об этом ни с кем не говорить.Часто ощущал себя на грани слез, но плакать стеснялся даже на-едине с собой, считая слезы проявлением слабости, которая «по-зволительна только для слабаков и девочек». Вместо слез («квад-ратные глаза во втором рисунке») у Евгения возникло заикание, ко-торое стало играть роль компенсаторного механизма подавляемыхэмоциональных переживаний.

Дефект речи Евгения наиболее сильно дает о себе знать в эмо-циональных и значимых ситуациях, таких как публичные выступ-ления или конфликтные ситуации. В эмоциональных ситуациях

240


Евгений теряет власть над эмоциями. Последние становятся на-столько сильными, что препятствуют свободному течению речи.Сам консультируемый заикание считает не столько дефектом речи,сколько психологическим проявлением слабости, «бабьего харак-тера» и отсутствия качеств «настоящего мужчины». Аналогично Ев-гений относится к свойственной ему мягкости характера, природ-ной эмоциональности и чувствительности (об этих свойствах ха-рактера говорит преобладание кругов в формуле первого рисунка,которое в третьем рисунке стало доминирующим признаком).

С возрастом консультируемый научился контролировать заика-ние, тем не менее в эмоциональных ситуациях оно до сих пор даето себе знать. Когда он волнуется, то начинает заикаться и краснеть.Консультируемый стесняется как своей застенчивости, так и заи-кания, всячески стараясь «обе слабости» подавить и скрыть от ок-ружающих. Волнения и переживания по поводу дефектов речи,так же как и скрываемая застенчивость, отражены в третьем ри-сунке, в котором Евгений вначале хотел нарисовать большуюквадратную шею, но, начав ее рисовать, остановился и вместошеи нарисовал квадратный рот («наличие отягощающих проблем сэмоциональным самовыражением через речь»). До исправления ротбыл круглым.

О том, что консультируемый пытается маскировать свой дефектречи, говорит его попытка изобразить рот как бы скрытым линиейсоединения тела и головы. Несмотря на постоянное ощущение уяз-вимости и психологической незащищенности («изображение шеи»),проявляющихся в виде застенчивости, Евгению временами удаетсяконтролировать это состояние усилием воли (по ходу рисования кон-сультируемый остановил свой первичный импульс изобразить шею).Все же невзирая на предпринимаемые усилия, эта проблема остает-ся значимой и в настоящем, и в будущем (шея изображена в треть-ем рисунке, имеющем отношение к проекции идеального Я, или буду-щего Я), продолжая оказывать негативное воздействие, даже нахо-дясь в фокусе сознания.

Будучи по натуре мягким в общении человеком («круглые руки»в последующих двух рисунках и преобладание кругов в общей формулерисунка) и испытывая трудности в эмоциональной саморегуляции,консультируемый пытается сдерживать эмоции усилием воли илимаскировать истинные чувства дерзостью («рот исправлен с круглогона квадратный») и агрессией («длинные треугольные руки с острияминаружу», свидетельствующие об экстрапунитивной эмоциональнойреакции в социальном окружении, иными словами, вспыльчивости).

2 4 1


Психографический анализ изображения лица

Тревожные мысли о неверности супруги «всплыли» в сознанииЕвгения («квадрат в области лба в пятом рисунке лица») под влия-нием прошлой психологической травмы, вызванной разводом ро-дителей, и возникшим в результате глобальным недоверием к окру-жающим, в первую очередь к эмоционально близким людям. Ощу-щение ущербности из-за дефекта речи и отвержение природнойсензитивности маскируются признаками «настоящего мужскогоповедения» в виде вспышек агрессии, вербальной грубости, при-дирок и мнительности, что и является реальной причиной наруше-ния гармонии в близких отношениях.

Глава 14

Сопоставление теста ТиГРс проективными тестами «Рисунок дерева»,

«Рисунок несуществующего животного»и «Цветовой тест Люшера».

Комплексный психографический анализ

Психографический анализ теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИ-СУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) всопоставлении с другими известными проективными тестами, таки-ми как, например, тесты «Рисунок дерева» и «Рисунок несуществую-щего животного» и «Цветовой тест Люшера», позволяет раскрыть,дополнить и уточнить полученную о тестируемом информацию.

В целях перекрестной диагностики рисунки человека, дерева инесуществующего животного должны быть сделаны в едином гра-фическом пространстве и одними и теми же техническими средст-вами. Все рисунки выполняются шариковой ручкой или простым ка-рандашом средней мягкости на листе бумаги размером 10 х 10 санти-метров или на четверти стандартного листа формата А4.

В остальном стандартные инструкции тестов «Дерево» и «Несу-ществующее животное» остаются без изменений.

Сопоставительный анализ ТиГрс рисуночным тестом дерева

Рисунок дерева выполняется по стандартной инструкции:«Нарисуйте дерево» {Koch, 2003, с. 9)В своих работах создатель теста «Рисунок дерева» Кох также от-

мечал, что могут использоваться три стандартных варианта инст-рукции:

1. Нарисуйте лиственное дерево2. Нарисуйте дерево, но не ель3. Нарисуйте фруктовое дерево» (Koch, 2003, с. 15)

243


Сопоставительный анализ ТиГр с тестом «Дерево»в рисунке 43-летнего Романа

Общее состояние тревожности в рисунке 43-летнего Романа,графически отраженное в ТиГр в виде треугольной шляпы на голо-ве («колпак»), в рисунке дерева передается тревожным штрихом.Ствол дерева и ветки оттенены штриховкой, сделанной ломанойлинией.

Рис. 245. ТиГр и тест «Дерево» в рисунке 43-летнего Романа.

Нервной линией также выполнена кромка листвы. Испытывае-мое в коммуникативной сфере напряжение хотя и подавлено тести-руемым («острие треугольных рук направлено к телу»), тем не менеепроявляется графически. Последнее передается, помимо изображе-ния треугольной шапки на голове и «плачущих» глаз, в тревожнойманере выполнения рисунка дерева.

244

Комплексный психографический анализ Глава 14

Сопоставительный анализ ТиГр с тестом «Дерево»в рисунке 56-летней Натальи

Выраженное стремление к заботе о других в тесте «Дерево»56-летней Натальи графически отражено в виде кормящей птенчи-ка птицы. Забота о других имеет отношение как к окружающим во-обще, так и к своей семье в частности. Чаще всего в образе кормя-щей птицы передается проекция родительской опеки.

ТиГр

Тест «Дерево»

Рис. 246. ТиГр и тест «Дерево» в рисунке 56-летней Натальи

Социальная жизнь Натальи ограничена хлопотами о благополу-чии семьи, что в тесте «Дерево» изображено сплошной кромкой де-рева с внутренними завитками, четко отделяющей дерево от внеш-него мира. Ствол дерева прочно стоит на земле, слегка расширяяськнизу. Очерченное вокруг дерева пространство указывает на ста-бильность занимаемого положения в мире. В рисунках ТиГр проч-ность и устойчивость социального положения передается изобра-

245


жением пропорциональных телу ног. Довольно крепкий ствол де-рева соотносится с квадратным телом во втором рисунке ТиГр,означающем развитость деловых качеств, ориентацию на активнуюжизненную позицию. Благополучие и богатый жизненный опытизображен созревшими на дереве плодами. Две отсеченные у осно-вания ствола ветви графически символизируют двух сыновей, ос-тавшихся после неудачного брака. Подчеркнутый бровями удив-ленный взгляд и круглое тело («первый рисунок ТиГр») указывают нато, что забота о детях носит несколько утрированный («брови») идаже навязчивый характер («круглое тело»). Взрослые дети Натальистали слишком независимыми, чтобы играть отведенную им рольжелторотых птенцов. Ориентируясь на традиционно женскую роль(«треугольное тело в третьем рисунке ТиГр»), Наталья оказаласьзамкнутой в кольце семейных хлопот и неподготовленной («втяну-тая шея в первых двух рисунках») к смене ролей в отношениях свзрослыми детьми. Наталья не знает, куда еще можно направитьсвои силы и энергию. Свободное время она отдает рукоделию, за-нимаясь вязанием, а также приготовлением изысканных блюд(«круглые руки в третьем рисунке»), стараясь быть для всех нужнойи полезной («треугольное тело в третьем рисунке»). Тем не менее,повторяющаяся во втором и третьем рисунках ТиГр треугольнаяшапка на голове указывает на то, что свойственная Наталье потреб-ность окружить взрослых детей своим родительским теплом и забо-той носит довольно тревожный характер.

Сопоставительный анализ ТиГр с тестом «Дерево»в рисунке 20-летнего Станислава

Скрываемая повышенная амбициозность, маскируемая моло-дым сержантом в ТиГр изображением сложенных в квадрат тре-угольных ног и рук, свойственных его подтипу («формула 811»),четко просматривается в тесте «Дерево», представленного в образевысокой размашистой ели. Образующие двумя разнонаправленны-ми треугольниками квадратные руки и ноги символизируют уси-ленную потребность 20-летнего Станислава расширить сферу сво-его влияния. Общение характеризуется скрытым возбуждением,проявляясь в характере изображения рук и ног («острия рук и ногспрятаны внутри образованных ими квадратов»), что соответствует втесте. «Дерево» изображению остроконечной кромки ели. Такоеизображение сдвоенных рук и ног также говорит о том, что человекне может дать свободу своим амбициям в силу сдерживающих егообстоятельств. Вынужденное подчинение обстоятельствам приво-

246


Рис. 247. Первый и второй рисунки ТиГр20-летнего Станислава.

Рис. 248. Размашистая ельв тесте «Дерево»

20-летнего Станислава.

дит Станислава в несколько депрессивное состояние («маленькийпервый рисунок»), с которым он отчаянно пытается справиться засчет подчеркивания своей мужественности и физической силы(«увеличение размеров тела во втором рисунке»). Двойное тело вовтором рисунке ТиГр и скрытое изображение конечностей в первоми втором рисунках соотносится с изображением внешней и внут-ренней кромки ели. Двойственность контуров в рисунках ТиГр и врисунке дерева указывает на то, что оба теста характеризуют Ста-нислава как человека «с двойным дном».

Первые два рисунка ТиГр раскрывают ограничения, сдерживаю-щие внутреннюю активность Станислава, в то время как тест «Де-рево» и третий рисунок ТиГр играют своеобразную роль катарсиса,психографически освобождающего его актуальное Я от существую-щих ограничений. Символизирующие напряженность в общениидлинные квадратные руки («составленные разнонаправленными тре-угольниками») в третьем рисунке ТиГр («психографический образ пер-спективного Я, или желаемого Я») расправляются, словно сложен-ные крылья.

Выявленные с помощью ТиГр сдерживаемые амбиции в тесте«Дерево» раскрываются в полную силу. В фантазийном рисунке де-рева тестируемый наконец-то может проявить себя свободно, от-крыто изобразив сильные амбиции и стремление к вершинам соци-ального успеха в образе тянущейся ввысь размашистой ели.

247


Об устойчивости существующихзатруднений с мужским самоопреде-лением говорит повторяемость штри-ховки тела. Проблемы с мужскимстатусом («штриховка тела») остают-ся и в третьем рисунке ТиГр.

В третьем рисунке ТиГр словноперекрученные треугольники ног ирук создают ощущение гибкости приотсутствии жесткой силы, словно быэто бумажные ноги и руки. Вопрекискрытому желанию тестируемого ка-

заться более внушительным и значимым дополнительные острияног и рук солидности фигуре не прибавляют. Молодой сержантстремится показать себя человеком, имеющим статус и вес средидругих, хотя на деле последними еще не обладает.

Рис. 249. Третий рисунок ТиГр20-летнего Станислава.

Сопоставление ТиГрс тестом цветовых выборов Люшера

Сопоставительный анализ ТиГр с тестом Люшерав рисунке 32-летнего Аркадия

Цветовой выбор Аркадия: 0 61 73 2 5 4(серый и коричневый, синий и черный, красный и зеленый, фиоле-

товый и желтый)

В первом рисунке слишком ма-ленькая голова круглой формы,символизирующая сниженную по-требность к отождествлению себя сдругими, соответствует выбору серо-го цвета первым в тесте Люшера(Ltischer, 1969). Снижение чувстви-тельности («суженный круг головы впервом рисунке ТиГр») к социально-му принятию зачастую обусловлено

Рис. 250. Первый рисунок ТиГр повышенной потребностью к само-Аркадия, изоляции.

2 4 8


Следующее («второй выбор в тесте Люшера») предпочтение ко-ринневого цвета указывает на сопутствующей уходу в себя замкну-тости человека в мире собственных переживаний, зачастую наду-манных. Круглые глаза и уши, одиноко выделяющиеся на фонепустого лица в тесте ТиГр, говорят об излишней подозрительности.Тестируемый не склонен доверять окружающим и держится насто-роже.

Структурное значение предпочтения группы «актуальныхстремлений и потребностей», в которую входят серый и коричне-вый цвета, в тесте Люшера определяется следующим образом: «Ис-тощение, имеющее отношение к состоянию тела и его повышеннойчувствительности. Для того, чтобы иметь возможность для восста-новления сил, тестируемый избегает беспокойства и любого вовлече-ния в какие-либо проблемы» (Liischer, 1969, с. 85).

Широко расставленные в разные стороны острия треугольныхрук позволяют сделать предположение о том, что ради сохранениясвоей самоизоляции тестируемый готов пустить в ход активныесредства. Кажущийся утрированным на фоне маленькой головы ог-ромный квадрат тела создает образ «широкой спины». Последнее по-зволяет сделать вывод о том, что физическая сила и имидж «на-стоящего мужчины» играют не последнюю роль в его статус-кво.

Во втором рисунке ТиГр на фоне квадратной головы, символи-зирующей психологическое состояние сопротивления и негативиз-ма, выделяются огромные квадратные глаза.

Несколько раз обведенные и нарисованные вместо первона-чально предполагавшегося сплошного квадрата («взгляд из-за за-щитного укрытия, словно из амбразуры») квадратные глаза указыва-ют на крайнюю настороженность и хроническую подозритель-ность, приобретающие характер на1

вязчивого состояния («круглое тело»).Выбор последующей пары цветов —синего и черного — в тесте Люшерапозволяет уточнить характер негати-визма Аркадия.

Структурное значение предпочте-ния группы «актуального поведения ичувств», в которую входят синий ичерный цвета, в тесте Люшера опреде-ляется следующим образом: «Испыты- Рис. 251. Второй рисунок ТиГрвает потребность в теплом участии, Аркадия.

2 4 9


однако не приемлет ничего иного, кроме особого внимания к себе состороны окружающих. Не получая последнего, склонен замыкаться всебе» (Luscher, 1969, с. 126).

Острые треугольные уши во втором рисунке ТиГр позволяютсделать вывод о том, что Аркадий сопротивляется негативномумнению о себе.

Структурное значение предпочтения группы «актуального огра-ничения», в которую входят красный и зеленый цвета, в тесте Лю-шера определяется следующим образом: «Чувствует себя несчаст-ным, встречая сопротивление окружающих всякий раз, когда хочетпроявить себя. Однако тестируемый полон уверенности, что с такимположением дел ничего не поделаешь и остается лишь принять ситуа-цию такой, как она есть» (Luscher, 1969, с. 139).

В третьем рисунке ТиГр отраженостремление тестируемого к ориги-нал ьничанию. Аркадий явно ведет сокружающими какую-то двойную иг-ру. На это же указывает прищурен-ный глаз («квадрат вместо треуголь-ника») и недоверчивая ухмылка. Цве-товой тест позволяет разобраться в

Рис. 252. Третий рисунок ТиГр т о м > ШКУЮ именно защитную игруАркадия. ведет Аркадий.

Структурное значение предпочтения группы «актуальный ис-точник стресса», в которую входят фиолетовый и желтый цвета, втесте Люшера определяется следующим образом: «Разочарованияпривели к самоизоляции, подозрительности и изоляции от других.Пристально всматривается в намерения окружающих, снова и сновапроверяя искренность их намерений. Испытывающее внимание быст-ро оборачивается подозрительностью и недоверием. Одним словом,«обжегшись на воде, дует на молоко» (Luscher, 1969, с. 175—176).

В третьем рисунке ТиГр пронзивший тело насквозь треугольникуказывает на то, что социальные отношения Аркадия являются до-вольно натянутыми. Слабо развитые коммуникативные навыки(«значение рук») Аркадия при его повышенном стремлении бытьзначимым в глазах окружающих делают его крайне уязвимым и за-висимым от других («круглая подставка вместо ног»). Одним сло-вом, в социальных отношениях Аркадий довольно незрел и наивен.Стоящая на круглом фоне фигура человека с огромной круглой го-ловой больше напоминает присущего детям цефалоида.

250


Сопоставление ТиГрс тестом «Несуществующее животное»

Рисунок несуществующего животного выполняется по стан-дартной инструкции: «Придумайте и нарисуйте НЕСУЩЕСТ-ВУЮЩЕЕ животное и назовите его НЕСУЩЕСТВУЮЩИМименем» (Дукаревич М.З., 1987)

Сопоставительный анализ ТиГрс тестом «Несуществующее животное»

в рисунке 24-летней Ларисы

Рисунок несуществующего животного 24-летней Ларисы едвавмещается в свободное поле, у верхней границы практически выхо-дя за его рамки.

Рис. 253. Несуществующее животное Ларисы.

Замкнутые контуры изображения животного символизируютпотребность в эмоциональном тепле, уюте и защищенности. Одна-ко штриховка внутренней области указывает на то, что эта потреб-ность остается неудовлетворенной. Изображение животного сдвойными внешними контурами наводит на мысль о чувстве оди-ночества и изолированности от остального окружения. Внешниймир кажется Ларисе чужим и враждебным. На последнее также ука-

2 5 1


зывают огромные круглые глаза с двойным контуром, символизи-рующие страх молодой женщины. Внутренний контур глаз беспо-рядочно заштрихован. Общее впечатление от них остается доволь-но тревожным.

Улыбающийся рот с обнаженным рядом зубов наводит мысльна агрессивный характер вербального самовыражения Ларисы. Со-четание в ее рисунке тревожности с некоторой долей детскости по-зволяет сделать вывод о том, что вербальная агрессия Ларисы носитзащитный характер и связана, скорее всего, с ее наивностью. От-сутствие рук и ног в рисунке животного указывает на пассивнуюпозицию Ларисы в жизни, к которой она оказалась плохо подго-товленной. Молодая женщина растеряна и озадачена. В рисункенесуществующего животного изображен детский страх Ларисы пе-ред самостоятельной жизнью.

В первом рисунке ТиГр на наивность и неустойчивую позициюЛарисы в жизни указывают вытянутые длинные ноги.

Хрупкие ноги создают ощущение человека, неумело пытающе-гося балансировать на своих собственных ногах, кажущихся чужи-ми. В сочетании с треугольным телом («платьице») и неловкимидлинными рук в «пышных рукавах» образ фигуры человека напо-минает едва стоящую на своих собственных ногах детскую фарфо-ровую куклу.

Рисунок несуществующего животного интровертированного ти-па с замкнутыми контурами и отсутствующими конечностями(Венгер, 2005, с. 73) соответствует интровертированному образу фи-

гуры человека с «пустым лицом» в первомТиГр. Оба изображения графически отра-жают замкнутость Ларисы и ее обособ-ленность. Круглые уши на «пустом лице»позволяют сделать вывод об излишнейдоверительности Ларисы к социальнойинформации, а также ее наивности. При-выкнув в семье к мягкому и довольноснисходительному к себе отношению,Лариса ожидает услышать о себе тольколестные отзывы. Однако взрослая жизньне балует ее таким же вниманием и снис-ходительностью, к которым Лариса при-выкла. О проблемах с восприятием мне-ний о себе со стороны говорит несколькораз очерченный контур уха.

Рис. 254. Первыйрисунок ТиГр Ларисы.

2 5 2


Рис. 255. Второй рисунок ТиГрЛарисы.

Рис. 256. Третий рисунок ТиГрЛарисы.

Во втором рисунке ТиГр отсутствие шеи говорит о слабости са-моконтроля. Агрессивный характер психологической защиты, ко-торая в рисунке несуществующего животного графически отраженав виде обнаженного ряда зубов, во втором ТиГр соответствует квад-ратному рту и остриям рук в позе «руки в бока». Недоверие к окру-жающим передается в образе широких круглых глаз.

В третьем рисунке ТиГр глаза становятся еще более напряжен-ными («квадратные глаза»), что указывает на хронический характерподозрительного отношения к окружающим.

Огромные квадратные глаза в третьем рисунке ТиГр соответст-вуют изображению в рисунке несуществующего животного боль-ших глаз с двойным контуром, беспорядочно зачерненным штри-ховкой. Человек, изображенный с таким лицом, кажется безжиз-ненным, словно бы это не лицо, а маска.

Таким же одиноким и безжизненным выглядит нарисованноеЛарисой дерево.

В тесте «Дерево» обрамляющая крону замкнутая линия по сво-ей форме напоминает внешний контур рисунка несуществующегоживотного.

Выполненная сплошной линией внешняя кромка дерева свнутренними завитками отделяет дерево от внешнего мира. Замк-нутая кромка дерева графически отражает ограниченность соци-альной жизни Ларисы. Ствол дерева стоит на земле, слегка расши-

253


Рис. 2 5 7 . Тест «Дерево» Ларисы.

ряясь книзу, что указывает на потребность тестируемой в прочно-сти и стабильности. Весь образ дерева кажется вырванным издействительности, оторванным от земли, что говорит о весьма не-стабильном положении Ларисы в социальном мире. Необозначен-ность почвы наводит на мысль о том, что она «витает в облаках».Непрочность ее социального положения подтверждается изображе-нием неустойчивых ног в ТиГр и отсутствием ног в тесте несущест-вующего животного.

ЧАСТЬ 4

ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД

ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ:

рисунок и геометрические формыв системе психологической

диагностики

Термином психографика мы обозначаем область научногоисследования и практического приложения знаний, образо-ванную на пересечении анализа экспрессивного поведениячеловека, графических методов изучения личности и проек-тивной психодиагностики (Либин А.В., 1986—1989, 2006; Ли-бина А.В., 1987; Либин А.В., Либин В.В., 1994).

Психографическая система интерпретации рисунков какдетей, так и взрослых объединяет в себе положения теорииразвития человека и дифференциальной психологии, класси-ческого психоанализа и современной клинической психоло-гии. Можно выделить пять основных направлений развитияпсихографики:

1) графическое изображение как проявление взаимозави-симости психомоторной дифференциации и семантическойинтеграции в процессе индивидуального развития;

2) рисунок как графическая репрезентации тела, то естьконституционального типа и внешности;

3) рисунок как метод изучения когнитивного функцио-нирования;

4) рисунок как индикатор эмоциональных состояний;

5) рисунок как проекция личностных особенностей.

Глава 15

Рисунок как психографический методпсиходиагностики

Ребенок, осваивая окружающий мир людей и предметов, пере-дает свои ощущения и внутренние переживания, используя различ-ные средства экспрессии — выражение лица, звуки голоса, позы и,конечно же, движения. Как первые шаги ребенка еще нельзя на-звать походкой, так же и первые детские каракули скорее представ-ляют собой хаотичные движения карандаша по бумаге, чем оформ-ленные рисунки. Разгадке того, как и почему бессмысленные по-черкушки превращаются в подражательные изображения, а затем внаполненные содержанием рисунки, посвящены работы многихученых и исследователей-практиков.

Количественная оценка рисункав изучении психического развития ребенка:

номотетический анализ

Системное изучение графического поведения детей ведет свойотчет с конца XIX века. Создатель эволюционной теории ЧарльзДарвин считал детские рисунки важнейшей частью своих наблюде-ний (Darwin, С, 1877). Из области естествознания и антропологиииспользование рисунка как оригинального метода изучения дет-ского развития приходит в педагогику и психологию. Одной изпервых значительных работ, посвященных детскому рисуночномутворчеству, явилась работа Кука (Сооке, 1885). В своем исследова-нии психолог и педагог описал последовательные стадии развитиярисунка, а также обратил особое внимание на необходимость учи-тывать интересы и психические особенности детей при разработкешкольных программ по изобразительному искусству. Практическив то же время интерес к рисуночным методам возникает в зарож-дающихся клинической психологии и психодиагностике. Рисункипациентов, например, начинают использоваться для уточненияпервичного клинического диагноза. Так, в работах Тардье (Tardieu,1872) и Ломброзо (Lombroso, 1895) рассматривается вопрос об ис-пользовании рисунка как индикатора эмоциональных проблем и, в


ЧАСТЬ 4 Психографический метод исследования личности

более широком контексте, как средства познания внутреннего ми-ра людей с психологическими нарушениями.

Исследования в области детского развития заложили методоло-гическую основу использования рисунка как психодиагностиче-ского инструмента. Классическими считаются работы итальянскихпедагогов и психологов Риччи (Ricci, 1887) и Рума (Rouma, 1913).Существует легенда, согласно которой Коррадо Риччи, застигну-тый дождем, укрылся в подъезде большого дома, где и обратил вни-мание на покрывавшие дверной проем многочисленные детскиенаброски («graffiti»). Особенно поразительными были различия ме-жду нижними рисунками, сделанными, очевидно, младшими повозрасту детьми, и рисунками выше, по-видимому, оставленнымидетьми старшего возраста.

В своей сразу же ставшей классической работе Риччи такжевпервые обратил внимание на фигуру «таблоида», которая появля-ется на ранних этапах эволюции детского рисунка фигуры челове-ка. Изображение таблоида для ребенка в возрасте 2,5—3 лет являет-ся вполне закономерным и естественным явлением.

Рис. 258. Прообраз цефалоида 3-летнего Захарии Фокс(ZacharyFox, Зу.о., Virginia, USA)

и прообраз головоного человека Абби Фокс {Abby Fox, 5y.o., Virginia,USA).

Рис. 259. Таблоиды из коллекции рисунков Риччи (Ricci, 1887).

2 5 8

Рисунок как психографический метод психодиагностики Глава 15

C O R R A D O R I C C I

V A R T E D E I B A M B I N I

B O L O G N A

NICOLA ZANICHELLl

MDCCCLXXXVIt.

Рис. 260. Обложка первого издания книги Коррадо Риччи«Искусство ребенка» {Ricci, 1887).

Немецкий психолог Кершенстайнер, выполняя поручение пе-дагогического совета города Мюнхена о реорганизации школьнойпрограммы преподавания рисования, собрал огромную коллекциюдетских рисунков в период 1903—1905 гг. Исследование Кершен-стайнера является и по сей день крупнейшим специально органи-зованным экспериментом по изучению рисунка. Проанализировавпочти 100 000 рисунков, сделанных школьниками по стандартной

259


инструкции и под наблюдением преподавателя, психолог выделилтри последовательных этапа в развитии рисунка — схематическийрисунок, подражательный рисунок (копирование) и трехмерное изо-бражение (Kerschensteiner, 1905).

Почти в то же время Шуйтен выдвинул гипотезу о последова-тельном добавлении деталей — изображение деталей лица и паль-цев на руках — и усилении реалистичности рисунка фигуры чело-века по мере взросления ребенка (Schuyten, 1904).

В 1907 г. швейцарский психолог Эдуард Клапаред, работы ко-торого по педагогике и функциональной психологии впоследствиистали классическим наследием мировой психологии, разработалплан изучения детского рисунка с целью анализа расовых различийи сходств (Claparede, 1907). Его план был реализован психологомИвановым (Ivanoff, 1909), собравшим несколько тысяч рисунковшвейцарских детей, проанализированных с помощью следующейшкалы:

(1) чувство пропорции;(2) концептуальное воображение;(3) техническая и художественная ценность рисунка.Каждый критерий оценивался по шестибалльной шкале. Ре-

зультаты анализа рисунков сопоставлялись с уровнем развития об-щих способностей, оцениваемых преподавателем, а также с мо-ральными и социальными чертами характера детей. Иванов обна-ружил поразительное совпадение двух способов измерения —рисуночного метода и метода наблюдения — по всем сравнивае-мым показателям.

Основатель российской психоневрологии Владимир Михайло-вич Бехтерев уделял значительное внимание рисунку как методуизучения детского психического развития и как диагностическомусредству в психиатрии (Бехтерев В.М., 1910). Особое значение име-ет вывод Бехтерева о том, что для проведения правильной психоди-агностики оценка рисунка должна включать в себя такие факторы,как возраст, физический статус, условия воспитания, а также си-туационные условия. К последним относятся ситуационные фак-торы, влияющие на изображение. Так, анализируемый рисунок мо-жет быть сделан под впечатлением недавно услышанной историиили прочитанного рассказа (Бехтерев В.М., 1991).

Наиболее детальная картина поэтапной эволюции детского ри-сунка представлена в классической работе Джорджа Рума (Rouma,1913). Выводы Рума основываются не только на солидном стати-стическом материале, например подсчете частотности появленияопределенных признаков рисунка в процессе развития ребенка (но-

260


G E O R G E S R O U M ADocteur en Sciences sociale»

Directeur General de l'Enseignement public de la Republique de Bolivie.

L e

L a n g a g e G r a p h i p e

d e l ' E n f a n t

Ouvrage illustre de nombreux clicheset de 70 planches de gravures dont 2 en couleurs.

D E U X I E M E E D I T I O Nrevue, corrigee et considerablement augmejitee.

PARISFelix ALCAN & LISBONNE

EDITEURS108, BOULEVARD SAINT-GERMAIN, 108

BRUXELLESMISCH & THRON

EDITEURS126, RUE ROYALE, 126

1913yOooooooooooooooooooooocoooooooooooooooooOOoooooooooo-ooooooooooooooooooeoeooeoo

Рис. 261. Последнее издание книги Джорджа Рума«Графический язык ребенка» в 1913 г. (Rouma, 1913).

мотетинеский аспект анализа изображения), но и на подробном на-блюдении за появлением качественных особенностей изображенияна различных этапах развития рисунка детей от двух до одиннадца-ти лет (идиографический аспект анализа) (Либин, 2007).

2 6 1


Свое исследование Рума, в отличие от других авторов, специ-ально посвятил формированию рисунка фигуры человека в процес-се детского развития. Он выделяет следующие этапы в рисованиичеловеческой фигуры:

I. Ранняя стадия:1) привыкание руки к инструменту;2) обозначение ребенком неопределенных черканий кон-

кретными именами. К примеру, каракули на приведенномрисунке из коллекции Рума были названы трехлетним ав-тором «маленькими воздушными шариками» (см. рис.262);

3) ребенок способен заявить о том, что будет изображено нарисунке до начала рисования;

4) ребенок замечает схожесть между своим изображением иопределенными объектами.

II. Эволюция репрезентации человеческой фигуры (см. рис. 263):1) первые очень приблизительные попытки изображения

фигуры, схожие с попытками графических изображенийна ранней стадии;

2) этап появления таблоида, или головонога;3) переходный этап, сопровождающийся прорисовыванием

ног и торса;4) полное изображение человеческой фигуры в анфас;5) переходный этап между рисованием фигуры в анфас и в

профиль;6) профиль.

Рис. 262. «Маленькие шарики», рисунок трехлетней девочкииз коллекции Рума {Rouma, 1913).

2 6 2


Поэтапная характеристика Рума положила начало развитиюдвух традиционно противопоставляемых основных подходов к изу-чению и интерпретации рисунка — количественного и качествен-ного. Качественный, или идиографический, проективный метод былнаправлен на анализ эмоциональной экспрессии (Koppitz, 1968),личностных особенностей (Mahover, 1949) и межличностной и гло-бальной социальной адаптации {Koch, 1949/2003; Buck, 1977; Burns,1992).

Рис. 263. Эволюция детского рисунка из коллекции Рума(Rouma, 1913).

2 6 3


Количественный, номотетический, подход к анализу рисунка ха-рактеризует исследование в области поиска основ периодизацииразвития рисунка. Количественный подход берет свое начало в ра-ботах Шуйтена (Shuyten, 1904), разработавшего систему параметровдля оценки рисунка человеческой фигуры. Наиболее полно коли-чественный метод изучения и интерпретации рисунка представленв работах Гудинаф (Goodenough, 1926), Харриса (Harris, 1963) иКеллог (Kellogg, 1979). Гудинаф (1926) разработала шкалу теста«Нарисуй-Фигуру-Человека», по которой можно оценить 51 элементрисунка. Позднее Харрис (1963) дополнил оценочную шкалу теста«Нарисуй-Фигуру-Человека» новыми пунктами, количество которыхвозросло до 71. Основной принцип, лежащий в основе указанных ибольшинства других оценочных шкал, основан на нарастании де-тальности рисунка в процессе развития ребенка.

Тест «Нарисуй-Фигуру-Человека»

Одним из основных источников интерпретации рисунков про-должает оставаться формальная, количественная оценка особенно-стей изображения. Тест Флоренс Гудинаф «Нарисуй-Фигуру-Чело-века» (с англ. Draw-A-Man; Goodenough, 1926), основанный на ис-пользовании шкалированной оценки изображения, направлен наоценку, в первую очередь, когнитивных, а не личностных особен-ностей. Первая стандартизация оценочной шкалы рисунка челове-ка была проведена уже в 1926 году. Позднее, в 1963 г., процедураоценки и содержание шкалы были пересмотрены и расширеныколлегой Гудинаф психологом из Пенсильванского университетаДэйлом Харрисом (Harris, D., 1963). В новой редакции теста акцентдостаточно определенно был сделан на анализе развития концепту-ального мышления, а не умения рисовать. Оценка рисунка Харри-сом делается на основе данных о том, какие части тела и детали оде-жды изображены, каковы пропорции и перспектива рисунка. В но-вом варианте теста требуется изобразить женщину, мужчину, атакже самого себя. Интерпретация включает в себя качественнуюоценку каждого рисунка. После завершения рисунка тестируемомунеобходимо отметить, является ли рисунок реалистичным, актив-ным или странным. Интерпретационная схема теста также предпо-лагает сравнение всех трех рисунков — фигуры женщины, мужчи-ны и автопортрета — с целью уточнения постоянного характераособенностей изображения и создания общего впечатления о стилеизображения.

264


Используя нормативные таблицы теста «Нарисуй-Фигуру'-Чело-века», необходимо помнить, что в разные возрастные периоды этоттест может измерять различные когнитивные особенности. Весьопыт применения рисуночных тестов в психологической и клини-ческой практике свидетельствует об эффективности комплексногоподхода к оценке рисунка, в котором формальный, количествен-ный метод анализа дополняется качественным анализом феноме-нов психологической проекции.

Тест «Нарисуй животное»

Еще одним рисуночным тестом, получившим значительное при-менение в изучении развития детского восприятия и мышления,стал тест «Нарисуй животное». Еще Риччи и Рума отмечали в своихисследованиях, что, помимо изображения человеческой фигуры, де-ти охотно рисуют животных. Одно из первых систематических ис-следований рисунка животного, предпринятого Граве (Graewe,1935), позволяет сделать вывод о том, что оценочная шкала Гуди-наф, используемая для анализа рисунка человека, с успехом можетприменяться и для анализа рисунка животного. Многие авторы от-мечают, что изображение конкретного животного, например коровы(Desai, 1958), дает возможность наблюдать такое же нарастание де-тальности рисунка и изменения пропорций, как и в случае рисункафигуры человека. К примеру, Дюбуа в своем исследовании показаладекватность применения 60-балльной шкалы, составленной по ти-пу шкалы Гудинаф, для анализа рисунка лошади (DuBois, 1939). Ин-тересным представляется наблюдение Дюбуа о том, что для оценкиразвития детей индейцев Юго-Запада Америки рисунок лошади ока-зался намного более адекватным методом оценки когнитивного раз-вития, чем тест «Нарисуй-Фигуру-Человека».

Проективный подход к интерпретации рисунка:идиографический анализ

Хотя в качестве психодиагностических средств были использо-ваны почти все виды искусств, особое внимание было уделено ри-сованию человеческой фигуры как одному из самых устойчивых илегко актуализируемых архетипов. Хотелось бы отметить, что средиисследователей нет однозначной оценки предпочтения детьми че-ловеческой фигуры в процессе создания свободного рисунка посравнению с другими возможными темами, такими как животное,природа или неодушевленные предметы. В то же время болыиин-

265


ство исследователей согласны в том, что свободный рисунок явля-ется графической проекцией образа Я ребенка в окружающем мире.

Каковы же механизмы проективного отражения личностныхособенностей в графических образах?

Можно выделить три основные гипотезы о проективном отра-жении личностных, индивидуально-психологических характери-стик в графических образах (Mahover, 1949; Маховер, 2001; Buck,1992; Хоментаускас, 1987).

Гипотеза первая. В процессе общения различные части тела че-ловека приобретают общий коммуникативный смысл, что выража-ется в невербальном сопровождении различных эмоциональныхсостояний мышечным напряжением. Большое влияние на нашуоценку людей также оказывает их физическая конституция. От-дельные части тела считаются носителями определенных функций.Таким образом, изображая человека, рисующий сознательно иливнесознательно использует упомянутые выше выразительные сред-ства для передачи внутреннего психологического состояния, собст-венного образа->У.

Гипотеза вторая. В онтогенезе, то есть в процессе индивиду-ального развития, отдельные части тела могут приобретать для дан-ного человека специальное значение. Те или иные части тела могутстановиться выражением эмоций или значимой сферы Я, так ска-зать, «осью адаптации». Очень часто этот феномен наблюдается улюдей с физическими дефектами и невротическими состояниями.Графические образы, релевантные значимым переживаниям, впроцессе рисования подвергаются влиянию прошлых эмоциональ-ных состояний. Речь идет не только о влиянии личностно значимо-го содержания на протекание различных психических процессов,но также о нейрофизиологическом обеспечении процесса рисова-ния. Явный или скрытый физический дефект человека имеет свое«представительство» и в высших «инстанциях» — коре или подкор-ке головного мозга. В мозговой зоне, адекватной проекции физи-ческого дефекта, происходит изменение в кровообращении, а так-же нарушаются иные обменные процессы. В свою очередь, мозго-вые нарушения проективно отражаются в графике. Возможнопоэтому, изображая какую-либо часть тела или предмет, вызываю-щий схожую по семантике ассоциацию, человек невольно искажаетту область графического изображения, которая соответствует «по-врежденной зоне» в функциональной системе головного мозга,обеспечивающей процесс рисования. Разумеется, значимым явля-

266

рисунок как психографический метод психодиагностики Глава 15

ется также учет такого психологического параметра, как отноше-ние личности к своему дефекту. Однако эта область сама по себетребует более тщательного изучения.

Гипотеза третья. Психическое содержание может выражаться врисунках при помощи символов. Символическое обоснование ин-терпретации строится на принципах психоанализа, психосеманти-ки и семиотики.

В психографическом тесте «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОКЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) также учи-тываются следующие закономерности графического проявленияпсихических черт и состояний:

а) зафиксированные во внесознательной сфере психики пред-ставления человека о своих индивидуально-типологических осо-бенностях;

б) параметры символического отношения к себе, другим людями обществу в целом;

в) соотношение в субъективном семантическом пространствеархетипичных представлений о явлениях внешнего мира.

Одной из основных задач создающейся на основе ТиГр систе-мы психодиагностики является разработка комплексного, система-тического подхода, учитывающего широкий спектр возможностейпсихографических методов.

Чтобы полнее представить контекст, в котором разрабатывает-ся проективная часть интерпретации теста ТиГр, в следующем раз-деле дается обзор наиболее известных проективных рисуночныхметодов.

Проективные рисуночные тестыв работе практического и клинического

психолога

Подъем интереса к рисуночным тестам особенно возрос послевыхода монографий Mahover (1949) и Buck (1948). Среди психоло-гов-практиков проективные рисуночные методики приобрелибольшую популярность в 1950—1960-е годы XX века. Авторы об-зорных работ в этой области исследований отмечают, что тест ри-сунка человека, например в клиниках и больницах США, по час-тоте применения уступал лишь тесту чернильных пятен Роршаха.

267


Тест «Нарисуй человека»

В тесте «Нарисуй человека» (Draw-A-Person, Machover, 1949) об-следуемый получает карандаш и бумагу с заданием нарисовать че-ловека (Прим. авт. В отличие от теста Гудинаф, где по инструкциитребуется изобразить «фигуру человека»). Маховер отмечает, чтодля сохранения личностной направленности теста инструкцию не-обходимо адаптировать с учетом возраста обследуемого. Для детейсреднего возраста в инструкции может быть сделано уточнение:«Нарисуй кого-нибудь». Дети младшего возраста могут изобразитьмальчика или девочку (Mahover, 1951). После выполнения первогозадания обследуемого просят нарисовать человека противополож-ного пола по отношению к уже изображенной фигуре. Наблюдая запроцессом рисования, экспериментатор отмечает сопровождаю-щие рисунок реплики и последовательность, в которой изобража-ются различные части тела.

За рисованием следует анализ изображения, в ходе котороготестируемого просят придумать рассказ о каждом из нарисованныхлюдей, «словно это персонаж пьесы или романа». Во время словес-ного анализа рисунка задается серия вопросов о возрасте, образо-вании, профессии, семье и о других фактах из жизни изображен-ных персонажей.

Определение показателей теста «Нарисуй человека» в основномносит качественный характер и включает описание личности на ос-нове анализа особенностей изображения. Среди факторов, которыедостаточно легко поддаются формализации, можно назвать абсо-лютный и относительный размер фигуры, ее расположение на лис-те бумаги, качество линий, последовательность рисования частейфигуры, заданный фронтальный или профильный угол восприятияизображения, положение рук, изображение одежды, наличие фонаи опорных точек. В последнем случае оценивается, «висит ли фигу-ра в воздухе» или стоит на земле. Специальное внимание обращает-ся на такие детали рисунка, как отсутствие различных частей тела,диспропорция, штриховка, качество и распределение деталей, на-правления движений и другие особенности стиля рисующего. Учи-тывается также место, отводимое в рисунке каждому из основныхчастей тела — голове, чертам лица, волосам, шее, плечам, торсу,бедрам и конечностям. Ряд исследований указывает, что общиесубъективные оценки рисунков в ряде случаев являются даже болеенадежными и валидными, чем оценки данного проективного ри-сунка по конкретным деталям.

268


Тест «Дом-Дерево-Человек»

Следующим по популярности проективным личностным мето-дом является предложенный Баком (Buck, 1948/1992) рисуночныйтест «Дом-Дерево-Человек», который первоначально создавался вкачестве дополнения к традиционным тестам измерения интеллек-та. В то же время тест «Дом-Дерево-Человек» становится одним изнаиболее известных проективных тестов, измеряющих не толькоинтеллектуальную, но и личностную зрелость, а также особенностимежличностного взаимодействия.

Согласно двухуровневой инструкции теста, обследуемого сна-чала просят в свободной манере нарисовать дом, дерево и человека.Свободная форма инструкции дается с целью обеспечения творче-ского самовыражения человека. Следующая вербальная инструк-ция является более структурированной. Обследуемого просят на-звать, описать и дать объяснение нарисованным образам дома, де-рева и человека, а также окружающей их среде.

Предпочтение образу дома, дерева и человека было отдано неслучайно. Согласно Баку, выбор именно этих трех объектов для ри-суночного теста был продиктован следующими причинами:

(1) все три объекта знакомы даже детям младшего возраста;(2) было установлено, что люди всех возрастов, включая детей,

более охотно рисуют эти объекты по сравнению с другими;(3) дом, дерево и человек легче всего поддаются вербальному

описанию (Buck, 1992).

Тест «Рисунок Дерева» (Тест «Дерево»)

Рисуночная тестовая батарея «Дом-Дерево-Человек» интегриро-вала в рамках единой концепции три самостоятельно развиваю-щихся теста. Выше были коротко рассмотрены варианты теста «На-рисуй человека» Гудинаф и Маховер. Хотя нам не удалось встретитьспециального исследования, полностью посвященного непосред-ственно анализу рисунка дома, существуют довольно подробныеинтерпретации рисунка дома, который символизирует собой отно-шение личности к процессам воспитания и социальной поддержки(DiLeo, 1983; Malchiodi, 1997).

Тест «Рисунок Дерева» имеет интересную историю создания. Ав-тор теста, немецкий психолог Чарльз Кох, не указывает на связьэтого теста с батареей Бака, но отмечает, что идею теста он получилот швейцарского психолога-консультанта Эмиля Жюкера в началедвадцатого столетия (Koch, 1952/2003). Как сообщает сам Жюкер,

269


он стал систематически использовать рисунок дерева в своей проф-ориентационной консультации с 1928 года с целью полученияскрытой характеристики личности. Кох продолжил начатую Жюке-ром традицию и опубликовал в 1952 году руководство по использо-ванию теста «Рисунок Дерева», в котором интегрируются принципыграфологии и психотехники.

Рис. 264. Рисунок дерева р и с . 265. Рисунок дерева30-летнего Валерия, выполненный 30-летнего Валерия и схемапо инструкции теста «Дерево» Коха. интерпретации рисунка дерева,

основанная на принципе симметрииКоха—Пулвер.

В своей работе Кох подчеркивает связь основного интерпрета-ционного положения рисуночного теста дерева, основанного напринципе симметрии, с чернильными пятнами Германа Роршаха(Rorshach, 1921).

1 — Вехняя часть: выражение — впечатление; раскрытие изо-бражения; развитие рисунка (снизу кверху, от левого поля к право-му, вперед, назад).

2 — Линия перехода от кроны к стволу, реальное поведение.3 — Нижняя часть: Я (это), приобретенное наследие, сущность,

примитивный уровень, инстинкты, эмоции, жизненный потен-циал, потенциальные влечения.

4 — Почва: среда, окружение, зачастую линия отделения кор-ней.

270


5 — Корни: подчеркивание всего, что расположено в нижнейчасти. Почва под ногами, различные отягощения и подавления,иногда усиление примитивного начала.

Симметрическое расположение пятен по обеим сторонам цен-тральной оси Роршах считал необходимым стимулом для адекват-ного отражения психики в пространстве рисунка.

Из области графологии наибольшее влияние на интерпретациютеста дерева, как и на многие другие проективные тесты, оказалаисследовательская схема немецкого графолога Пулвера (Pulver,1931). Пулвер соединил принципы графологии с символизмом пси-хоанализа, связав расположение рисунка на листе бумаги с симво-ликой движения. Согласно Пулверу, размещение рисунка в свобод-ном пространстве листа имеет особое психологическое значение.

Окружение

Рис. 266. Рисунок дерева 30-летнего Валерияи схема интерпретации графического поля по Пулверу.

Так, устремленный к левой стороне пространства листа рису-нок символизирует стремление индивида к отстранению от окру-жающей среды и концентрации на собственных интересах. На-правление рисунка к верхней части листа интерпретируется каквыражение тенденции к рационализации. Сдвиг рисунка по диаго-нали символизирует преобладание в поведении инстинктивногоповедения и биологически поддерживаемой мотивации.

2 7 1


В оценке изображения дерева также учитывается ряд формаль-ных параметров, характерных для анализа многих рисуночныхтестов. Речь идет как об общей схеме рисунка, его размере и про-порциях, так и о сенсомоторной координации обследуемого вовремя процесса рисования. Автор теста отмечает, что соотноше-ние левой и правой стороны кроны дерева часто является посто-янным, а именно 1 : 1,13. Асимметрия в соотношении левой иправой стороны кроны дерева соотносится с латеральностью го-ловного мозга.

Важно отметить, что размещение дерева на листе бумаги в тече-ние онтогенеза также изменяется. Дети дошкольного возраста чащерисуют дерево в центре. Среди детей отклонение от середины листак краю встречается довольно редко. Отклонение изображения де-рева от середины листа наиболее характерно для детей с органиче-скими нарушениями центральной нервной системы, а также сфункциональными нарушениями поведения.

Тест «Незаконченные рисунки»

Интересный вариант формализации проективной графическойметодики предложен Вартеггом {Wartegg, 1939; Вартегг, 2002). Егознаковый, или рефлексографический, тест интегрирует принципыграфологии, рефлексологии и характерологии. Рефлексографиче-ский тест Вартегга заключается в графическом продолжении пла-номерно варьированных визуальных стимулов.

В качестве стимульного материала обследуемому предлагаетсялист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для заверше-ния рисунка. Всего в тесте «Незаконченные рисунки» восемь такихквадратов-плоскостей. Каждый квадрат содержит определенныезнаки-стимулы. На первом квадрате изображена точка, на вто-ром — короткая волнистая линия, на третьем — три прямые линииразной длины, на четвертом — заштрихованный квадрат, на пя-том — две перпендикулярные линии, на шестом — две линии подпрямым углом, на седьмом — пунктирная полуокружность, навосьмом — полуокружность из сплошной линии.

Обследуемому необходимо завершить каждый из квадратовсвоим рисунком. Уже внесенные в квадраты знаки предлагаетсярассматривать в качестве отправной точки или неотъемлемого эле-мента рисунка. Последовательность заполнения квадратов и необ-ходимое для этого время не регламентируется.

272


5 6 7 8

Рис. 267. Восемь квадратов-плоскостей теста Вартегга (Wartegg, 1939).

Интерпретация в тесте Вартегга осуществляется по следующимпризнакам:

(1) диффузная чернота (распределение штриховки и зачерне-ний) рисунков;

(2) асимметричная и скученная персеверация (устойчивая по-вторяемость) знака, являющаяся отражением преобладания в кореголовного мозга процессов возбуждения;

(3) персеверативные, или повторяющиеся, штрихи на краю по-ля рисунка;

(4) симметричное повторение знаков или штрихов, отражаю-щее доминирование коркового торможения в головном мозге.

Рис. 268. Андрей, 36 лет, рисунки по инструкции теста Вартегга.

2 7 3


По результатам теста строится присущий каждому обследован-ному рефлексографический профиль, также сопровождающийсясодержательной психоаналитической интерпретацией.

Исследователи графических тестов проводят некую параллельмежду методами Вартегга и Роршаха, отмечая, что оба теста по-строены на переработке семантики заданных стимулов.

Рисунок в исследовательскойи консультативной практике

Индивидуальные особенности самого автора изображения ока-зываются в центре внимания многих авторов рисуночных методов.Так, Роте {Rote, 1939) различает «рисовальщиков» двух типов:

1) конструкторов (экспрессионистов) — рисующих аналитиче-ски, формирующих фигуру из частей, рисующих скорее то, что онизнают, а не то, что видят;

2) наблюдателей (импрессионистов) — воспринимающих очер-тания и точные пропорции фигур и изображающих их контурнойлинией, синтезирующих.

В тесте ТиГр на основе дифференциально-психологическогоанализа способов конструирования графических изображений вы-деляется семь типов «рисовальщиков», или авторов рисунка:

1) инициативные — те, кто начинает рисовать сразу после полу-чения инструкции по выполнению теста;

2) инертные — начинающие рисовать только после тщательногообдумывания полученной инструкции, несмотря на установку ри-совать сразу же после получения инструкции;

3) сопротивляющиеся — те, кто придерживается защитной так-тики рисования, все время подчеркивая, что не умеют рисовать,или оправдываясь, что умели хорошо рисовать в детстве, но теперьразучились и т.д. Тем не менее они точно следуют инструкции;

4) сомневающиеся — почти сразу же начинают рисовать после по-лучения инструкции, но тщательно проговаривают все детали кон-структивного рисунка, сопровождая рисование целым рассказом;

5) самоироничные — сразу же после получения инструкции при-ступают к рисунку, но делают это с юмором, подшучивая над своейспособностью к рисованию или над своим изображением;

6) конформные — не приступят к рисунку, пока не зададут се-рию вопросов о том, как можно и как нельзя рисовать человека;

7) отвергающие — составляют небольшую группу людей, кото-рые, внимательно выслушав инструкцию, под любым предлогом

274


наотрез отказываются рисовать, мотивируя отказ неумением илиплохим воображением, отсутствием времени или занятостью болееважными делами, несерьезностью задания и т.д. Даже когда обсле-дуемых удается вдохновить на рисование, они все равно оставляютнезавершенным наполовину сделанный рисунок. Как правило,именно этим людям свойственны наибольшие затруднения в само-выражении и межличностной адаптации.

Преимущества использования графических методов в работепрактических и клинических психологов обоснованы самой специ-фикой психографических методов. Прежде всего, процесс рисова-ния оказывает уникальное растормаживающее действие на человека.Любое психологическое исследование эффективнее всего начинатьименно с использования психографического метода. Рисованиеуменьшает возникающее при психологическом обследовании на-пряжение и способствует быстрому установлению эмоциональногоконтакта.

Маховер совершенно справедливо считает рисунки «психомо-торным посредником» между автором рисунка и его внутренним ми-ром, между психологом и рисующим (Mahover, 1949).

Обладая магическим свойством снимать барьеры между кон-сультантом и клиентом, рисуночные методы несут в себе элементигры. Предложение психолога «порисовать» зачастую расценивает-ся обследуемыми как приглашение к забавному занятию. В про-цессе игры можно сбросить с себя, хотя бы на время, всякие услов-ности и почувствовать себя свободно и раскованно. Игровой методпо праву считается одним из основных способов, обеспечивающихобъективность получаемых сведений о сложном внутреннем психо-логическом мире обследуемого.

Тест «История в картинках»

Тест «История в картинках» разрабатывается как часть психо-графической системы диагностики. По инструкции предлагаетсянарисовать несколько связанных одной темой или сюжетом сво-бодных рисунков. Рассказ в рисунках может описывать любое ре-альное или нереальное переживание или событие. Дети особенноохотно используют графический язык, чтобы выразить свои чувст-ва наиболее доступным способом, а также рассказать окружающимо своем видении мира или текущих событий. Довольно часто ониделают это самостоятельно, спонтанно.

275


Так, 5-летняя Абби Фокс сочинила интересную историю в кар-тинках об удивительном улыбающемся листике, найденном в лесу.История в картинках рассказывает о том, как листочек посадилирядом с домом и как из него выросло целое дерево, все листья накотором приветливо улыбались (см. рис. 269).

Первый фрагмент рисункаАбби Фокс.

Второй фрагмент рисункаАбби Фокс.

Третий фрагмент рисунка Абби Фокс.

Четвертый фрагмент рисунка Абби Фокс.

2 7 6


Пятый фрагмент рисунка Абби Фокс.

Шестой фрагмент рисунка Абби Фокс. Седьмой фрагмент рисунка Абби Фокс.

Рис. 269. Тест «История в картинках», «Улыбающийся листок»,Абби Фокс, 5 лет (Abby Fox, 5 у.о., Virginia, USA).

Удобство в применении рисунков связано с использованиемдостаточно простых технических и тактических приемов, напримериспользование одного размера бумаги и карандашей определенно-го цвета и мягкости. Тем не менее явные достоинства психографи-ческих методик и простота выполнения заданий не заменят крити-ческого осмысления принципов интерпретации полученных ре-зультатов. Применение в клинической практике психографическихметодов требует от консультанта серьезного отношения и высокогопрофессионального опыта.

Глава 16

Психографический анализпсихических процессов и личности:

на пересечении общейи дифференциальной психологии

Предлагаемый в тесте «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛО-ВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) психографическийподход к исследованию личности также использует принцип психо-техники, определяемый как искусство ориентации в психологическихявлениях и управлении ими. В этой связи особый интерес представ-ляет механизм обратного воздействия на психику человека образов, вданном случае «овеществленных» в виде графических изображений,извлеченных из глубин структур субъективного опыта.

Психографика как новая областьпсиходиагностики

Термин «психографика» был предложен нами (Либин А.В.,1986—1989) для обозначения области знания, относящегося к ис-пользованию графических методов для изучения индивидуаль-но-психологических и типологических особенностей личности.Психографическая техника как система измерения и интерпретациимногоуровневых проявлений индивидуальности интегрирует в себеинструментарий методов изучения экспрессии человека с методо-логией графологических, психосемантических и проективных тес-тов. Психографический метод дает возможность человеку самомупроецировать реальность и по-своему интерпретировать ее. Ис-пользование принципа проективности как основного механизмапсихографического теста выражается в том, что результаты тести-рования в значительной мере несут на себе отпечаток личности.Рисунок рассматривается нами в качестве результата психографи-ческой деятельности человека, в которой отражаются его личност-ные особенности, настроение, текущее состояние, особенностичувств, восприятий и представлений, а также его отношение к себе,к другим людям и к миру в целом.

278

Психографический анализ психических процессов и личности Глава 16

Концептуальная основа психографики связана с областью психо-логического знания, основанной на принципах организации и про-ведения научных и практических исследований, направленных наизучение и анализ продуктов творческой деятельности человека.В основе создания целостной теории, рассматривающей психоло-гический анализ рисунка в качестве психографического методаизучения индивидуальности, лежит положение об опосредованномхарактере психических процессов человека {Выготский Л. С, 1983;Рубинштейн С.Л., 1946). Психографический метод позволяет выяв-лять, в первую очередь, невербальные компоненты поведения, про-являющиеся в изобразительной и, более широко, в графическойактивности человека. В последнем случае речь идет о соотношениипервичных, графических, характеристик образов, таких как ритмрисунка, его протяженность, расположение в пространстве, ско-рость рисования, и вторичных, содержательных, характеристик,описывающих личностные качества создателей этих графическихобразов, проявляющиеся в проекции психологических особенно-стей, оценке субъективного смысла изображения, отражения в ри-сунке индивидуального жизненного опыта рисующего.

Графическая экспрессиякак индивидуальное самовыражение:от почерка до личностных проявлений

Исследование психики человека с помощью графических мето-дов и рисуночных тестов логически связано со всем ходом развитияпсихологической науки. Основы методологии использования ри-сунка в психологии были заложены еще в экспериментальных ис-следованиях в лаборатории Вильгельма Вундта, основателя психоло-гии как науки. В частности, первое использование рисунка в психо-логическом эксперименте было связано с изучением временныхпараметров эмоций как центрального компонента экспрессивныхпроцессов. В лаборатории Вундта изучение экспрессии было орга-нически связано с восприятием движения, включающего одновре-менно временные и пространственные характеристики. Под влия-нием идей Чарльза Дарвина о схожести выражения невербальногоповедения у человека и животных, проявляющегося в сигнальнойфункции жестов и физиогномики {Darwin, 1859), Вундт разрабаты-вает основы общей теории экспрессивности человека. Суть этойтеории описана в первом томе его классической «Психологии наро-дов» {Wundt, 1900/192I), целиком посвященном развитию языка. Со-

279


гласно теории экспрессивности Вундта, впоследствии ставшей ос-нованием его экспериментальной научной программы, первичныеформы человеческого общения, такие как сигнальные жесты и ми-мика, являются своеобразными рисунками поведения человека.Следуя логике Вундта, рисунки поведения человека мы можем назватьповеденческими пиктограммами. С момента освоения первобытнымилюдьми средств передачи экспрессии, таких как уголь и краски, воз-никает первичное графическое искусство. Первоначально графиче-ское искусство выполняет функцию материального воплощения врисунках поведенческих пиктограмм: «...различные формы жестовоймимики образуют прочную связь с началом графического искусства.Сигнальные жесты являются своеобразным прототипическим рисун-ком, пока не воплощенным с помощью материального средства, но пе-редающим с помощью переходных движений значение изображаемогообъекта и вызывающим такой же по значению образ у воспринимающе-го жест наблюдателя» (Wundt, 1921).

Графические эквиваленты психикиОткрытия первых исследователей почерка, начиная с характе-

рологических работ Камиля Бальди {Baldi, 1622) и аббата Мишона,предложившего сам термин «графология» (см. Saudek, 1926), впер-вые получили научно обоснованное экспериментальное подтвер-ждение в первой в мире лаборатории экспериментальной психоло-гии, руководимой Вундтом. В исследованиях Вундта, проведенных

в Лейпцигском университете, бы-ло показано, что каждое психиче-ское и эмоциональное состояниесоотносится с определенной сово-купностью движений в рисункеили в почерке (Klages, 1903/1929).Совокупность таких движенийВундт назвал двигательным геш-талътом. Наличие графическихэквивалентов эмоциональных со-стояний подтвердилось в детальномисследовании аффективного тоналиний {Lundholm, 1921). В экспери-менте Лундхольма обследуемые в

Рис. 270. Рисунок в сопоставлении о т в е т на предъявление группыего с графическим выражением прилагательных, выражающих раз-

почерка, личные оттенки эмоциональных

280


Рис. 271. Образец графического сходства рисунка и почерка.

2 8 1


состояний, должны были нарисовать линию, передающую соответ-ствующее этому слову настроение. В результате анализа был сделанвывод об универсальной закономерности выражения психическихсостояний с помощью графической экспрессии.

Будучи приверженцем немецкой школы гештальт-психологии,ведущий экспериментальный графолог двадцатого столетия Вольф(Wolf, 1949) разработал систему сопоставления графологическихпризнаков почерка с графическими особенностями рисунка. Ри-сунки 270 и 271 из нашей коллекции наглядно демонстрируют ин-дивидуальную уникальность графической экспрессии в рисунках ипочерке человека.

Вольф также полагал, что почерк и рисунок, так же как и голос,выражение лица и невербальное поведение, относятся к единой об-ласти экспрессивной психологии, названной им «глубинной пси-хологией».

Продолжением начатой Вундтом программы изучения эмоцио-нальных состояний человека с помощью графических методов ста-ли работы Льва Марковича Веккера и его коллег, проведенные в1970—1980 гг. на факультете психологии Санкт-Петербургского, вто время Ленинградского, государственного университета. Экспе-рименты группы Веккера были направлены на выявление выра-жающихся в графических движениях временных, пространственныхи энергетических характеристик эмоциональных состояний и мыс-лительных процессов человека.

Рис. 272. Графическое выражение словесных стимулов (Веккер, Л.М., 1998).

2 8 2


В одном из экспериментальных заданий к каждому слову-сти-мулу обследуемому предлагалось сделать рисунок, графически пе-редающий эмоциональное состояние, запечатленное в том илиином слове. В качестве стимульного задания использовались такиеслова, как радость, гнев, печаль, злость, восторг, удивление, страхи подавленность (А.И. Берзницкас,1978)\

Рис. 273. Графическое выражение эмоциональных слов-стимулов(Веккер, Л.М., 1998).

2 8 3


В результате анализа большого количества рисунков удалосьвыявить универсальные графические эквиваленты эмоций и эмо-циональных состояний. Приведенные на рис. 273 эмоциональныеграфические образы характерны для большинства людей. Каков жемеханизм психической репрезентации графических образов? РаботыВеккера показали, что за модификациями пространственных при-знаков рисунков стоят двигательные компоненты, которые входятв самую ткань психики, определяющую соответствующие эмоцио-нальные состояния.

Исследованию психологии субъективной семантики с исполь-зованием графического семантического дифференциала был так-же посвящен цикл работ, выполненных на факультете психологииМосковского государственного университета под руководствомЕ.Ю. Артемьевой (1987).

Машинальные, или автоматические, рисункив повседневной жизни

Черты характера и общая направленность личности со всейочевидностью проявляются в спонтанных рисунках, называемыхтакже автоматическими, или машинальными, рисунками. Исследо-вание психологического содержания машинальных рисунков, илиdoodles (англ. каракули, почеркушки), приобрело особенную попу-лярность в 50-х годах XX века. Одна из ведущих популяризаторовнаправления, психоаналитик и графолог Эллен Кинг, писала, чтопосле ее выступления по телевидению о психологическом смыслемашинальных рисунков в редакцию на ее имя пришло несколькосотен тысяч писем с рисунками с просьбой дать их интерпретацию(King, 1957). Машинальные рисунки, по психоаналитической тра-диции, классифицируются в зависимости от их тематики. Выделя-ются такие группы рисунков, как романтические, путешествия,природа, желания, женские и мужские рисунки. Несмотря на всюнаивность кажущейся легкости интерпретации машинальных ри-сунков, их содержание порой способно раскрывать самые глубин-ные человеческие мотивы и обнажать тщательно скрываемые при-страстия. Как отмечает журналист Джоанна Торрей в своей попу-лярной статье в журнале «Омни», после каждого заседания ООНвсе машинальные рисунки, сделанные участниками заседаний,обязательно уничтожаются (Тоггеу, 1989). Торрей также приводитдва интересных рисунка из коллекции американских профессио-нальных (certified) графологов Вайсман и Сигель, сделанных демо-

284


критическим сенатором США Джоном Кеннеди и известным аме-риканским серийным убийцей, известным по прозвищу Сын Сэма.Как отмечают Вайсман и Сигель, сотрудники Новой Школы Соци-альных Исследований в Нью-Йорке (New School for SocialResearch, New York), легкие и жизнерадостные парусники, изобра-женные на рисунке Кеннеди, резко контрастируют с роботоподоб-ным лицом в обрамлении сети пересекающихся геометрическихформ, символизирующих зависимость, нестабильность, страх ипризыв к помощи, на рисунке Сына Сэма (см. Тоггеу, 1989).

Анализ машинальных рисунков может быть не только весьмаполезным дополнением в психологической консультации и клини-ческом исследовании, но и весьма увлекательным искусствоведче-ским хобби, как свидетельствуют, например, машинальные рисун-ки 27Ч—-276 из нашей коллекции.

Рис. 274. Изображение парусниковв машинальных рисунках

22-летней Марины.

Рис. 275. Изображение цветовв машинальных рисунках

13-летней Юли.

2 8 5


Рис. 2 7 6 . Фантастическиесущества в машинальных

рисунках 40-летнего Алексея.

Психофизиологические механизмыграфической экспрессии и рисунка

В психологическом исследовании процесса рисования наибо-лее значимой является проблема формирования зрительного об-раза. И.М. Сеченов, изучая особенности функционирования про-цесса восприятия, подчеркивал, что в процессе анализа внешнегомира участвуют не изолированные ощущения, а целостные «чувст-венные группы» (Сеченов И.М.,1854)

Значение «чувственных групп»в процессе познания мира

Согласно Сеченову, в процессе познания всякого предметавнешнего мира участвуют «чувственные группы», звенья которыхпредставлены раздельными реакциями зрительного и осязательно-го анализаторов: «Понятно, что подобных групп бездна, и всего боль-ше таких, где ассоциированы зрительные продукты с осязательны-ми...» (Сеченов И.М., 1854)

Образ восприятия, таким образом, уже включает в себя связи,добытые с помощью анализа «чувственной группы». Более того,зрительный образ всегда в той или в иной степени опосредуетсяэлементами мышечно-двигательного аппарата. Зрительный образотражает все этапы постепенного анализа предмета и все этапыментального построения предмета, включая и мышечно-двигатель-ный элемент, на плоскости бумаги.

Каким же образом осуществляется контроль над процессом ри-сования? Руководство графическими движениями руки осуществ-

286


ляется специфическими нейронными сетями, локализованными вголовном мозге. На основе полученной через зрительный анализа-тор информации нейронные сети головного мозга направляют дви-жения руки в нужном направлении.

Развитие навыков рисования с самого начала идет рука об руку сразвитием мышления, которое, в свою очередь, развивается вместе ссовершенствованием языка. Отсюда становится понятной теснаясвязь процесса рисования с речью. Таким образом, рисование необ-ходимо рассматривать как результат сложной системы взаимодейст-вия первой, включающей ощущения и восприятия, и второй, вклю-чающей мышление и речь, сигнальных систем действительности(Кольцова, 1978). Разрабатывая концепцию о сигнальных системахдействительности, создатель мировой психофизиологической школыИ.П.Павлов (1921) высказал идею о том, что «нормальное мышление,сопровождающееся чувством реальности, возможно лишь при нераз-рывном участии этих двух систем. Человек прежде всего воспринимаетдействительность через первую сигнальную систему».

Положения о сигнальных системах могут быть целиком отнесе-ны и к процессу создания рисунка. С психофизиологической точкизрения, создание образа осуществляется путем передачи возбужде-ния из первой сигнальной системы, связанной преимущественно сфункционированием внесознательных процессов, во вторую сиг-нальную систему, при участии которой формируются «социализи-рованные» формы поведения.

Многочисленные наблюдения авторов показывают, что в про-цессе создания конструктивных рисунков ТиГр словесные образы,так же как и эмоциональные переживания, приобретают индивиду-ально-окрашенную графическую форму. Само рисование стано-вится своеобразным мостом, по которому осуществляется обменинформацией между первой и второй сигнальными системами.

Нейропсихологические основыграфической экспрессии и проективного

рисунка в клинической практике

В России начала XX века систематические исследования рисун-ка и графических измерений психомоторных состояний в качестветестового метода были начаты группой известных психоневроло-гов, психотехников и клиницистов А.И. Рыбакова (1907), Г.И. Рос-солимо (1909) и В.М. Бехтеревым (1910).

287


Григорий Иванович Россолимо изучал элементарные изобра-зительные способности с целью выявления индивидуальных раз-личий в норме и патологии на различных группах обследуемых.Задания представляли собой срисовывание горизонтальных и вер-тикальных линий, а также круга. Тест также включал в себя рисова-ние по памяти дома, дерева и фигуры человека. Эти задания быливключены в состав клинической тестовой батареи почти за сороклет до публикации Баком теста «Дом-Дерево-Человек». В тест Рос-солимо также входило изображение заданного сюжета в картинках.Предполагалось, что исполнение этих заданий позволяет судить озрительной памяти, двигательных способностях и эмоциональноми личностном профиле. Исследовалась также корреляция рисунковс известными тестами интеллекта: «Само собой понятно, какуюважную роль играет в процессе рисования нормальное состояние зри-тельной и заинтересованной двигательной аппаратуры обследуемо-го... Изобразительные способности имеют отношение к целому рядупсихических функций у здорового и больного человека, и поэтому выяв-ление их высоты, их отклонения играет большую роль для психолога,педагога и психопатолога» {Г.И. Россолимо, 1913)

Как уже упоминалось, В.М. Бехтерев (1910) разработал теориюприменения рисунка для анализа детского психического развития,впервые привлекая в психологию основные положения эволюци-онного подхода, разработанного в биологии и поведенческой эко-логии животных Чарльзом Дарвином и его последователями.

Научная и практическая деятельность российского психонев-ролога А.И. Рыбакова была направлена на выяснение клиническойкартины внутреннего мира людей с душевными расстройствами.Рыбаков изучал, каким образом восприятие и субъективная интер-претация неопределенных геометрических форм, в частности чер-нильных пятен, связана с клиническим диагнозом. В истории пси-ходиагностики известен тот факт, что швейцарский психолог Гер-ман Роршах — будущий создатель всемирно известного тестачернильных пятен — посетил Москву со своей женой Ольгой в1913 году. По воспоминаниям Ольги Роршах, как раз в это времяРыбаков экспериментировал с чернильными пятнами, которые онназывал тестом измерения фантазии и воображения (Rorschach, О.,1944). Рыбаков также обнаружил, что люди вкладывают различныйсмысл в одни и те же графические стимулы, в качестве которых вы-ступали чернильные пятна. Одни участники эксперимента видели вчернильных пятнах «человеческую голову с бородой», другие счи-тали, что это «орел в облаках» или «монстр, похожий на волка илидракона с длинным рогом» (Zubin, Eron & Schimuer, 1965).

288


Метод пиктограммыВ 1920-1930-х годах актуальным становится изучение психоло-

гии рисунка в связи с практическими потребностями клиническойи кросс-культурной психологии.

Рис. 277. Пиктограмма «дружба»,выполненная 18-летней Ириной.

Начатая Вундтом и его коллегами линия исследований, наце-ленных на анализ ассоциаций между вербальным описанием и гра-фическим изображением конкретного образа, на новом качествен-ном уровне была продолжена российскими психологами Львом Се-меновичем Выготским и Александром Романовичем Лурией (1930).Изучение графических образов нашло отражение в их работах поизучению кросс-культурных различий, в психологии детскогоразвития, а также в клинической практике. Вундт называл пик-тографией пограничную область, в которой общая психологиче-ская мотивация преломляется через призму продуктов культуры.Пиктография зарождается во взаимодействии языкового выраже-ния мысли и практики графического искусства (Wundt, 1900/1921).Выготский и Лурия (1930), прослеживая в своем основополагаю-щем совместном труде зарождение пиктограммы как естественногографического языка человеческой культуры, отмечали, что изобрази-тельный язык для современного человека является удобным и эф-фективным средством выражения внутренних переживаний и пред-ставлений.

ю Психограф, тест 2 8 9


Рис. 278. Пиктограмма «противостоя-ние», выполненная 25-летним Анатолием.

Рис. 279. Пиктограмма «любовь»,выполненная 15-летним Сергеем.

А. Р. Лурия (1935, 1959) предложил использование пиктограммыв качестве метода опосредованного запоминания, при котором длязапоминания слов или выражений человек должен сам придуматьграфический образ, помогающий удержать информацию в памяти.Для облегчения процесса запоминания графический образ рекомен-довалось нарисовать. Пиктограмма первоначально использоваласьдля исследования расстройств мышления у больных с травматиче-ским повреждением мозга и нарушениями психической деятельно-сти (Г.В. Биренбаум, 1934). Метод графической пиктограммы Луриинашел широкое применение при изучении различных расстройствмышления и памяти, а также личностно-аффективной сферы.Пиктограмма активно используется и в современных психологиче-ских, нейропсихологическихи клинических исследованиях (см.также Херсонский, 1984, 2003; Рубинштейн С.Я., 1970).

Инструкция выполнения методики «Пиктограмма» в нашемпсихографическом исследовании заключалась в следующем: «Вампредлагается ряд слов и выражений, для каждого из которых нужнонарисовать любое изображение, образ или знак, так, чтобы высмогли позднее воспроизвести данное понятие, глядя на соответст-вующий рисунок. Буквенные обозначения для облегчения запоми-нания использовать не разрешается».

По инструкции обследуемый никак не ограничивается в пере-даче содержания и значения слова или понятия, время выполненияизображения также не ограничивается, так же как и не регламенти-руются размеры и другие психографические особенности рисунка.Также необходимо после выполнения рисунков воспроизвести со-ответствующие им понятия или выражения (см. рис. 280, 281).

290


Рис. 280. Пиктограмма«плохое настроение»,

выполненная 20-летней Настей.

Рис. 2 8 1 . Пиктограмма «враги»,выполненная 17-летним Борисом.

Обычно в качестве стимулов используются обобщенные поня-тия и в основном такие, прямое изображение которых затрудненолибо невозможно, например «веселый праздник», «теплый ветер»,«обман», «справедливость» (Блейхер, 2000; Херсонский, 2003).

Рисунки в психодиагностикемозговой асимметрии

Огромный интерес для психографического исследования вызы-вают работы, связанные с изучением латеральных особенностейнарушения психических функций. Большинство исследователей вобласти нейропсихологии считают, что правое полушарие обеспе-чивает собственно перцептивный, а левое — исполнительный компо-нент рисования. Так, при очаговых поражениях правого полушариявозникают затруднения в изображении целостной формы. В изо-бражениях больных с нарушением правого полушария отмечаетсяфрагментарность рисунка, ошибки в соблюдении пропорций, атакже смещение частей рисунка по отношению друг к другу. Одно-временно в рисунках больных с очаговыми нарушениями правогополушария обнаруживается усиленная разработка деталей изобра-жения. При аналогичных поражениях левого полушария в рисун-ках сохраняется форма изображаемых объектов и правильные про-

2 9 1


странственные взаимоотношения в изображении. Однако в рисункахэтих больных исчезает или уменьшается детализация изображе-ния — рисунок становится сверхупрощенным (Прим. авт. Как пра-вило, рисунки выполняются во время клинического обследованияв процессе временного угнетения одного из мозговых полушарий,что является необходимой частью процедуры лечения). При угне-тении левого полушария в рисунках сохраняется целостный зри-тельный образ, что отражается в реалистичности рисунка. При уг-нетении у тех же больных правого полушария при передаче графи-ческого образа появлялись условные приемы изображения(Газанига, 1989; Иванов Вяч.Вс, 1987; Доброхотова и Брагина, 1988;Блинков, 1974; Edwards, 1990). Несомненно, выявленные изменениярисунка в связи с угнетением правого и левого полушарий имеютогромное значение в психодиагностике.

Срисовывание объектовкак метод анализа мозговой деятельности

По устоявшейся традиции значительная группа графическихтестов посвящена измерению процесса рисования с точки зрениякогнитивного функционирования. В этом случае пристальное вни-мание обращается на особенность изображения перспективы и та-кие признаки «органичности» рисунка, как наклон, двойные, пре-рывистые или отдельные линии. Перечисленные признаки разныеавторы сопоставляют с органическими нарушениями мозговойдеятельности. К рассматриваемой группе тестов относятся так на-зываемые атематические рисованные тесты, основное содержаниекоторых составляет срисовывание определенных геометрических

Рис. 282.65-летний пациент с болезнью Альцгеймера,задание срисовывания фигур по тесту Рея.

2 9 2


фигур, предметов и других образов. В атематических тестах такжеиспользуется принцип дорисовывания начатых конкретных и абст-рактных элементов. Некоторые атематические тесты позволяют ди-агносцировать последствия травматических изменений централь-ной нервной системы и делать выводы о специфике индивидуаль-ного развития. С помощью таких тестов оценивается степеньцелостности функционирования центральной нервной системы.

В ряде исследований, базирующихся на проективном подходе,выделяется формальный аспект анализа изображений, имеющийотношение к диагностике клинических состояний и патопсихоло-гических проявлений. Клинический анализ рисунков показал, чтозачернение фигур характерно для неврастенических обследуемых, аустановление скошенных осей свойственно эпилептическим и психо-патическим индивидам.

Графометрический анализпсихомоторики

Метод графических движений используется при оценке некото-рых особенностей нейродинамики. Так, в ряде исследований оцени-вается степень возбуждения-торможения нервной системы путемсоотнесения зрительного восприятия и графического воспроизведе-ния пространственных параметров линейных величин. Кроме того,на основе графических движений построен принцип определенияведущей руки и асимметрии головного мозга или выявления веду-щего полушария. Лурия использовал графомоторные показателипри исследовании явлений персеверации (устойчивого повторения)и ригидности при травме мозга (Luria, 1932; Лурия, 2003). В дальней-шем тест срисовывания фигур успешно применялся для изученияграфического поведения пациентов с органическими поражениямипериферической и центральной нервной системы.

Рис. 283. Графическое поведение пациентас болезнью Паркинсона.

2 9 3


Широкое применение получила методика Мирэ, основанная наисследовании психомоторных соотношений, известная также какмиокинетическая психодиагностика (Mira, 1940). В тесте Мирэ мо-торные асимметрии соотносятся с личностными особенностями.Специально организованная процедура теста позволяет получитьколичественные показатели выраженности тех или иных личност-ных характеристик, отражающихся в типе моторики и в психомо-торном тонусе. В частности, миокинетическая психодиагностика по-зволяет измерять тревожность, экстраверсию-интроверсию, эмо-тивность и агрессивность.

Ряд исследователей отмечают наличие выраженной связи меж-ду общим психофизиологическим уровнем активации индивида иособенностями его графомоторики. Обнаружено, что клиническиегруппы с высоким уровнем активации отличаются также более вы-раженной графомоторной динамикой. Клиническую группу с вы-сокой активацией отличает большее давление на бумагу, более зна-чительная экспансия движений и краткость временных периодоввыполнения тестового задания.

В многочисленных исследованиях, проведенных под руково-дством Б.Г.Ананьева (1961), В.С.Мерлина (1986) и их учеников,было показано, что двигательный анализатор, одним из частныхпроявлений которого являются способы создания графическихизображений, не существует изолированно. Двигательный анали-затор неразрывно связан, с одной стороны, с процессами метабо-лизма и общей жизнедеятельности и, с другой стороны, входит восновные личностные структуры. Графические движения также ха-рактеризуются наиболее высокой степенью регуляции. Взаимоза-висимость саморегуляции и успешности выполнения графическихдвижений, локализованных в участках коры головного мозга, «отве-чающих» за анализ и синтез пространственных отношений, отмеча-ется в исследованиях по формированию навыков письма и черче-ния. В частности, в работах Б.Ф. Ломова по выявлению структурыграфической деятельности (1957, 1975) подчеркивается необходи-мость создания единого графического режима в системе обучения.

Итак, в настоящее время можно выделить несколько практиче-ски не пересекающихся областей распространения и примененияграфических и рисуночных тестов: в лабораторных, эксперимен-тальных исследованиях различных сфер психики; в клинике; в детскойпсихологии (для диагностики умственного развития и нарушений впроцессе формирования личности); в нейропсихологии; в профориента-ции — в основном в качестве проективных методик.

294


Исследование графической репрезентации индивидуальностичеловека становится традиционным для нейрофизиологии и ней-ропсихологии, общей психологии и психологии восприятия, пси-хологии сознания, дифференциальной психологии и психологииличности.

Система психографических измеренийтеста ТиГр

С точки зрения методологии психологического исследованияпсихологический анализ продуктов графического поведения и дея-тельности можно считать одной из разновидностей наблюдения.Точнее, в этом случае изучается не сама деятельность, а ее продукт.Однако необходимо помнить, что, по существу, объектом изученияявляются психические и психофизиологические процессы, реали-зующиеся в результате рисования или графических действий. Приизучении рисунков как продуктов специфической изобразитель-ной деятельности человека необходимо учитывать своеобразие двухвзаимодополняющих структур:

1) первичных свойств графических изображений, то есть про-странственно-временных компонентов и графометржеских особенно-стей рисунка;

2) вторичных свойств графических изображений, к которым от-носятся общие особенности содержания, собственно психологическийсмысл и семантическая интерпретация.

Можно выделить три уровня системы оценки продуктов графи-ческой деятельности или графического творчества.

Первый уровень. Количественный и качественный анализ особен-

ностей изображений. На этом уровне изучаются индивидуальныеособенности изображения с точки зрения:

— типичности, то есть типовых или средних значений графои-дизмов;

— пространственно-временных характеристик, таких как распо-ложение рисунка на листе относительно других изображений; вре-мя выполнения рисунка;

— ритмовых компонентов, проявляющихся в дискретности изо-бражения, законченности линий, повторяющихся элементах.

295


Второй уровень. Анализ характера изображения с учетом функ-ционального состояния испытуемого.

Состояние испытуемого на этом уровне исследуется с помощьюизвестных методов оценки, основанных на самоотчете, а также пу-тем сопоставления полученных результатов с данными других тес-тов, например тестом цветовых выборов Люшера.

К этому же уровню относятся данные об условиях выполнениятестового задания, характеризующихся типом экспериментальнойситуации и отсутствием или наличием внезапных стрессовых фак-торов.

Третий уровень. Собственно психологический анализ рисунков, ос-нованный на принципах интерпретации проективных тестов либографических тестов открытого типа.

Глава 17

Геометрические формыкак язык психосемантических

универсалий

Основным стимульным материалом диагностической системытеста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТ-РИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) являются геометрические формы.Притягательная сила геометрических форм как стимульного мате-риала для психодиагностических техник не случайна. Секрет этойпритягательности кроется в универсальной семантике трех основ-ных геометрических форм — треугольника, круга и квадрата.

Треугольник, круг и квадраткак архетипы

и культурные знаки

Изображение человека относится к наиболее древним архетип-ным образам, поражающим своей геометричностью. Сделанный в3 тысячелетии до нашей эры шумерский «конструктивный» рису-нок человека является, возможно, первым в графической историичеловечества изображением человека, сконструированным из гео-метрических форм.

Египетские иероглифы такжепоражают математической точно-стью изображения геометрическихформ, передающих семантику слож-ных социальных отношений.

Глядя на египетское пиктогра-фическое письмо, кажется, что самасуть человеческой культуры переда-ется с помощью простых сочетанийокружностей и прямых линий.

Наряду с символами, обуслов-ленными индивидуальным жизнен-ным опытом, в конструктивном ри- в шумерской культуре,сунке отражаются и архетипиче- з тысячелетие до н.э. (фрагмент).

297


Рис. 285. Математическая точность изображенияегипетских иероглифов (фрагмент).

Рис. 286. Египетское пиктографическое письмо(фрагмент).

ские признаки, присущие геометрическим формам. Создательсовременного значения слова «архетип» Карл Юнг отмечал, что«архетип — это тенденция формировать репрезентации, которыемогут сильно различаться в деталях, не теряя основной структуры»{Юнг К., 1991).

Очевидно, геометрическая форма является первоэлементом,наиболее элементарным проявлением архетипа.

Образуя значительный слой универсальных культурологиче-ских знаков и символов, геометрические формы, выступающие каккоды внешнего мира, влияют на соответствующие структуры пси-хики, моделируя при этом новую, психическую, реальность.

Рис. 287. Детские каракули в виде первичныхгеометрических форм. Рисунки 3-летней Тани.

2 9 8

Геометрические формы как язык психосемантических универсалий Глава 17

Рис. 288. Первичные сюжеты детских рисунков (Rouma, 1913).

Геометрические формы оказывают непосредственно психофи-зическое влияние на область психического. Интересно, что, какпоказывают исследования детского развития, оказываемое геомет-рическими формами влияние не фиксируется сознанием человека,проникая в сферу внесознательного без нашего на то разрешения.На свойстве архетипичности, семантической схожести основаноиспользование геометрических символов для создания товарныхзнаков, эмблем и других рекламных атрибутов.

Экспериментальное исследование архетиповКарла Юнга

Юнг был первым исследователем, начавшим эксперименталь-ное изучение архетипов как психологического феномена. В 20-х гг.XX века Юнг параллельно с разработкой своей теории о природевнесознательного (Прим. авт. «Бессознательного» в терминологиипсихоаналитической школы Фрейда—Юнга) занимается экспери-ментальным исследованием архетипа. Юнг изучает архетипы впроявлениях неосознаваемых «коллективных», социально-обу-словленных идей, выражающихся как в культурных паттернах, та-ких как сказки и мифы, так и в индивидуальных феноменах, на-

299


Рис. 2 8 9 . Архетипное изображение мандаллыв графическом образе пациента с диагнозом шизофрении.

пример сновидениях. Также им изучаются архетипы, запечатлен-ные в графических образах, точнее, в графических схемах (Yung,1936, 1956; Кпох, 2003).

Работая со своими пациентами, принадлежащими к разнымстранам и культурам, Юнг обнаружил поразительное и необъясни-мое совпадение графических схем в их рисунках. Выраженные спомощью графики семантические значения также пересекались виндивидуальных историях, сопровождающих рисунки в процессепсихоанализа. Впоследствии гипотеза существования архетипич-ных графических изображений была многократно подтвержденапри исследовании структуры как клинических, так и машинальныхрисунков (Либин А.В., 2007).

Современные исследованияуниверсальных паттернов:

архетипы и гештальты

Среди современных исследователей архетипов (Иванов Вяч.Вс,1978; Топоров В.Н., 1990) существует несколько общепринятых по-ложений, которые имеют отношение к подходу, разрабатываемомув рамках диагностической системы ТиГр:

• чем ближе символ приближается к архетипу, тем более сильныйотклик он вызывает на личностном уровне;

• образ только тогда становится символом, когда он включает всебя большее значение, чем очевидно из его непосредственноговосприятия;

• символические образы часто представляют собой явления, кото-рые мы не можем ясно определить или полностью понять.

300


В тесте ТиГр в виде символов выступают геометрические фор-мы и само изображение фигуры человека.

Юнг впервые обнаружил включение в сферу внесознательногоразных людей совершенно идентичных геометрических форм, сим-волизирующих конкретные состояния и взаимоотношения челове-ка с миром. Эти идентичные для индивидуальной психики разныхлюдей геометрические формы были названы архетипами. В то жевремя Юнг не ставил своей задачей изучение индивидуальныхпредпочтений в оперировании архетипными формами.

Схожая ситуация возникла и в другой психологической школе.Схожие по механизму формирования феномены, описывающиеобщепсихологические закономерности организации восприятия,были выявлены гештальт-психологами. Однако эти схожие фено-мены не были использованы для выявления индивидуальных и ти-пологических закономерностей в организации восприятия. Соглас-но постулатам школы гештальт-психологии, существуют «удобные»и «неудобные» для восприятия фигуры, формы, а также соотноше-ния фигуры и фона. Однако не был поставлен вопрос о существо-вании частных особенностей организации восприятия. Вопрос отом, почему для разных людей одни формы являются более «удоб-ными», а другие более «неудобными», также не ставился. Отчастиэто противоречие между общим и индивидуальным, универсаль-ным и уникальным (Либин А,В., 2007) было преодолено в работахпо изучению когнитивного стиля. Группа исследователей под руко-водством Виткина (Witkin et al., 1962, 1966) поставила перед собойзадачу изучения индивидуальных различий, фиксируемых в про-цессе восприятия разными людьми сложных систем типа «фигу-ра-фон». В качестве стимульного материала использовались фигу-ры Готтшальда (Gottshald, 1954). Тестовое задание заключалось вотыскании простой фигуры внутри сложного геометрического узо-ра. В результате исследования было выявлено, что люди имеют раз-личную степень ориентации в сложном кодовом пространстве.Также оказалось, что ориентация в сложном графическом про-странстве связана со способностью к дифференциации. Под диф-ференциацией в школе когнитивных стилей понималась общая че-ловеческая способность структурировать и упорядочивать воспри-нимаемый мир.

3 0 1


Тест ТиГр как конструктивный методпроективной диагностики

В качестве проективной методики тест «КОНСТРУКТИВНЫЙРИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ*"» (ТиГр)относится к классу конструктивных методов. Предметом интерпре-тации в конструктивных методах является результат конструктив-ной деятельности обследуемого человека. Конструирование как ме-тод изучения индивидуальных особенностей нашел широкое при-менение как в исследовательской, так и в практической сферах.В качестве стимульного материала в конструктивных заданиях час-то используются геометрические формы. К конструктивным тех-никам относят как проективные рисунки в целом {Frank, 1939), таки тесты, выполнение которых требует организации стимульногоматериала.

Примерами конструктивных тестовых заданий является:создание мозаики из 465 деревянных фрагментов разной геомет-

рической формы и цвета в тесте «Мозаика» (Lowenfeld, 1929);строительство собственного мира из 232 фигур (включающих

дома, деревья, ограды, людей в форме и без формы, автомобили,самолеты) в тесте Мира (Buhler & Keller, 1949);

срисовывание геометрических форм по заданному образцу(Bender, 1949).

Герман Роршах на первой стадии разработки теста чернильныхпятен также экспериментировал с вырезанными из бумаги малень-кими цветными геометрическими формами (Rorschach, О., 1944).

Исследователи отмечают, что при решении задачи конструиро-вания «трансляция внутренней репрезентации в изображение нахо-дится в меньшей зависимости от чисто моторных навыков, чем пририсовании. Присущие свободному рисунку графические ограниченияздесь практически отсутствуют» (Лаак, 1988).

Предпочтение является одним из основных механизмов, сопря-гающих особенности способа конструирования и манеры изобра-жения. Особенности выбора, сделанного на основе неосознаваемо-го анализа впечатлений и ассоциаций, возникающих при воспри-ятии предъявляемых геометрических стимулов, отражают важныепризнаки индивидуальности. Выявленные индивидуальные осо-бенности характеризуют как сиюминутные состояния, так и устой-чивые, в том числе биологически детерминированные, черты.

Геометрические символы представляют собой своеобразную «аз-буку», поняв которую можно получить важную информацию о пси-

302


хическом и физическом состоянии человека. Геометрический кодактивно используется для символической репрезентации объектов(Прим. авт. В ТиГр таким объектом является изображение челове-ка). Кроме того, геометрический код является удобным средствомдля создания универсальных схем, иллюстрирующих единство раз-ных аспектов взаимодействия человека с миром.

Семиологи, структуралисты и культурологи часто отмечаютпротивопоставление в мифах, сказках и легендах, а также в живо-писи и архитектуре основных геометрических символов — круга иквадрата. В проведенном нами дифференциально-психологиче-ском исследовании это положение получило экспериментальноеподтверждение. Предпочтение используемых в ТиГр основных гео-метрических форм связано между собой отрицательной корреляци-онной связью. Эта закономерность воспроизводится на выборках,различающихся по полу, возрасту и профессии. Можно предполо-жить, что зафиксированное в культуре противопоставление геомет-рических символов отражает свойственные людям различия в пред-почтениях той или иной семантики. Если языком сознания являет-ся слово, то языком внесознательной сферы психики являетсясимвол (геометрический, цветовой, тактильно-кинестетический).

Геометрические формы, по всей вероятности, являются эле-ментами эволюционно более ранних информационных кодов, бла-годаря которым поддерживается контакт между психикой человекаи окружающей действительностью. По мере трансформации есте-ственной системы кодирования и передачи сигналов в искусствен-ную, включающую в себя развитие языка, письменности и искусст-ва, употребление простейших первичных символов становилось всеболее автоматическим, само собой разумеющимся, неосознавае-мым.

Экспериментальное изучениесемантики геометрических форм

в тесте ТиГр

Исследования на пересечении анализа синестезии, как пробле-мы общей психологии, и экспериментальной семантики позволилиамериканскому психологу Чарльзу Осгуду разработать метод се-мантического дифференциала (Osgood et al, 1957). Суть метода за-ключается в оценке различных объектов на основе биполярныхградуальных шкал, полюса которых обозначены антонимами. В ка-честве полюсов могут быть использованы как вербальные, так и не-

303


вербальные стимулы. Согласно Осгуду, процесс синестезии являет-ся основным механизмом, обеспечивающим взаимосвязь и группи-ровку факторов, характеризующих то или иное явление. Феноменсинестезии заключается в том, что при раздражении одной модаль-ности возникают ощущения в другой. Например, Осгуд описал уча-стника своего эксперимента, у которого мелодия {слуховая модаль-ность) вызывала цветные образы {зрительная модальность). Фено-мен синестезии позволяет воссоздавать целостный образ на основеинформации, обработанной в процессе восприятия только с помо-щью одной модальности, как в уже упоминавшемся примере с цве-томузыкальным слухом. Синестезия рассматривается как универ-сальная форма доязыковой категоризации, обеспечивающей обоб-щение полученных сигналов на уровне целостного организма{Marks, 1975).

Обработав с применением факторного анализа набор биполяр-ных шкал {пар антонимичных прилагательных), описывающих мно-гообразные объекты и события, Осгуд пришел к выводу о сущест-вовании трех базовых универсальных шкал, образующих субъек-тивное семантическое пространство {Osgood, 1962).

Семантическое пространство образуют:сила (прочный—непрочный, жесткий—мягкий, сильный—сла-

бый);оценка (хороший—плохой, приятный—раздражающий);активность (быстрый—медленный, энергичный—пассивный).Сила, оценка и активность оказались воспроизводимыми в лю-

бых языках. Интересно, что эти же факторы используются для ка-тегоризации человеком межличностного восприятия {Петренко,1982).

Феноменпсихосемантического изоморфизма

В исследованиях психосемантики ведущим является механизмсинестезии или «сцепления» в пространстве индивидуального соз-нания семантических образов, относящихся к совершенно различ-ным категориям. В нашем исследовании изучалась связь предпоч-тения семантики геометрических форм — треугольника, квадрата икруга — с характеристиками самовосприятия.

На выборке более 300 человек был выявлен феномен психосе-мантического изоморфизма, суть которого заключается в соотнесен-ности неосознанно предпочитаемых стимулов, имеющих различнуюсемантическую окраску, с сознательно выбираемыми характеристи-

304


ками самоописания. В данном случае семантика геометрическихформ совпадает с семантическим значением характеристик самоот-ношения. Мы использовали рабочее определение семантики каксистемы обобщенных универсалий субъективных значений — отнеосознаваемых ощущений до компонентов образа-Я. Для обозна-чения сенсорно-перцептивных эталонов (Артемьева, 1999), лежа-щих в основе восприятия предъявляемых геометрических форм,использовались шкалы семантического дифференциала. По ре-зультатам описания используемых в ТиГр геометрических формбыли выделены три фактора, определяющие семантическое про-странство треугольников, кругов и квадратов:

Фактор «активность» образовали характеристики треугольни-ка. Треугольник оценивался в качестве активного, интенсивного,наступающего, доминирующего, упорного, напряженного и нерв-ного.

Фактор «оценки» оказался соотнесенным с кругом. Круг оцени-вался как гибкий, контактный, покладистый, сочувствующий, мяг-кий, женственный, открытый, сомневающийся и переживающий.

Фактор «сила» образовали характеристики квадрата. Послед-ний оценивался как устойчивый, медленный, отчужденный, муже-ственный, замкнутый, решительный, стабильный, жесткий и упор-ный.

Связь предпочтения семантикигеометрических форм

с личностными особенностями

Следующим этапом нашего экспериментального исследованиябыло разделение обследуемых на основе результатов психографи-ческого теста ТиГр на группы, характеризующиеся выраженнымпредпочтением одной из трех основных геометрических форм.Дальнейшее обследование выделенных групп с помощью однотип-ного набора психологических тестов выявило существенные разли-чия между группами как в особенностях их психологических про-филей, так и самоописания. Анализ самопортрета осуществлялсяна основе шкал семантического дифференциала в выборке числен-ностью 135 человек.

Так, предпочитающие в тесте ТиГр преимущественно треуголь-ные формы описывали себя как «активные, ведущие, властные, дея-тельные, организующие». Отличительной особенностью их психо-логического профиля был высокий нейротицизм и социальная



эмоциональность, перцептивная полезависимость, аналитичностьвосприятия, стратегия соперничества в конфликтной ситуации,экстернальность или тенденция полагаться на других в областидостижений, демонстративный и истероидный тип акцентуации.

Предпочитающие круглые формы характеризовали себя как«впечатлительные, осторожные, располагающие, душевные, со-мневающиеся». Их психологический профиль включал такие при-знаки, как высокий социальный темп, высокий уровень социаль-ной импульсивности и социальной пластичности, точность приоценке зрительной иллюзии (концентрические окружности Дель-бефа), синтетичность восприятия, экстернальность в области дело-вых отношений, стратегия приспособления в конфликте, высокийуровень самообвинения и лабильный акцентуированный тип поклассификации Леонгарда (1980).

Наконец, предпочитающие квадратные формы считали себя«выдержанными, размышляющими, стабильными, скорее уравно-вешенными». Отличительной особенностью их психологическогопрофиля был высокий уровень социальной эргичности и низкийуровень социальной пластичности, перцептивная полинезависи-мость и точность в оценке психомоторной иллюзии Шарпантье. Ихтакже характеризовал высокий уровень общей интернальности,или тенденции полагаться на себя, и интернальность в области дос-тижений, стратегия избегания в конфликте и педантичный тип ак-центуации.

Полученные данные подтвердили гипотезу о существованиисвязи между психологическими особенностями человека и егопредпочтением в тесте ТиГр семантики той или иной геометриче-ской формы.

Связь параметровсемантического пространства человека

с темпераментомСвязь параметров семантического пространства человека с

формально-динамическими особенностями была предметом дис-сертационного исследования И.Н. Трофимовой (1995), проведен-ного под нашим руководством (Либин А.В., 1999). В качестве пси-хосемантических показателей использовались оценки испытуемыхв отношении 8 объектов: (1) красота, (2) активность, (3) сила, (4)реальность, (5) задача, (6) порядок, (7) престиж, (8) образ Я.

Перечисленные объекты характеризовались по семнадцати би-полярным шкалам семантического дифференциала (приятное—раз-

306


дражающее, энергичное—скованное, быстрое—медленное, проч-ное__Непрочное и т.д.)- Каждая пара семантического дифференциа-ла оценивалась по семибалльной шкале. Обобщение проводилось повыделившимся в результате статистического анализа шести факто-рам — оценки, активности, силы, дискретности, определенности ивероятности. Оказалось, что темпераментальные особенности чело-века влияют на характер использования им семантических универ-салий как при оценке объектов, так и жизненных событий.

Нейротицизм оказался связанным со склонностью оцениватьвоспринимаемые объекты и события жизни как более пассивные,слабые, неупорядоченные и негативные.

Экстраверсия, социальная и коммуникативная активность ока-зались связанным со склонностью оценивать воспринимаемыеобъекты и события жизни в качестве более активных и энергичных.

Высокий предметный темп оказался связанным со склонностьюоценивать воспринимаемые объекты и события как более позитив-ные и активные, а высокий коммуникативный темп — как более точ-ные и определенные.

Полученные данные согласуются с гипотезой о формированииединого стиля человека (Либин, 1998). Согласно единой концепциистиля человека, избирательность выборов или предпочтений чело-века обусловлена оптимальностью, компенсаторностъю, адаптив-ностью и результативностью психики. Последние представляютсобой особую систему функций психики, определяющих характер-ный способ сопряжения индивида с миром.

Использование оценок пассивности, слабости и неупорядочен-ности лицами, обладающими высоким уровнем нейротицизма,также согласуется с теорией темперамента Д. Грэя (1993). СогласноГрэю, невротики и интроверты более чувствительны к негативнымстимулам, чем к позитивным. Снижение уровня значимости стиму-лов позволяет эмоционально нестабильному человеку оградить се-бя от непосильной активности и тем самым сэкономить энергети-ческие ресурсы (см. Трофимова, 1995).

Глава 18

Концептуальнаяи экспериментальная валидизация

теста ТиГР

Теоретическая и экспериментальная модели теста «КОНСТ-РУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр) базируются на интеграции проективного и диф-ференциально-психологического подходов к анализу и синтезуинтерпретационных схем графических и проективных тестов.Теоретическая модель ТиГр раскрывается через принципы диаг-ностической системы теста. Экспериментальная модель описываетсоотношение показателей ТиГр с результатами психофизиологиче-ского и психологического исследования личностных особенностей.

Теоретическая модельдиагностической системы ТиГр

Можно отметить несколько основных подходов к интерпрета-ции графических изображений.

Первый подход. Интеллектуальный реализмСторонники интеллектуального реализма склонны считать, что

человек рисует то, что видит, а не то, что знает. Так, Бергер (Berger,1939) приводит три закона рисования:

— закон наглядности, т.е. видение в горизонтальном плане;— закон прозрачности;— закон превосходства, или полезности.Бергер также выделяет в качестве особого фактора, так назы-

ваемого графоидизма, устойчивый индивидуальный стиль графиче-ских изображений. Под графоидизмами понимается возможноеследствие влияния на рисунок тренировки в письменных упражне-ниях. В рисунке графоидизм проявляется в виде автоматизма, на-клона, изменения размера и пропорций.

Принцип интеллектуального реализма звучит следующим образом:«Человек рисует то, что видит, а не то, что знает».

308

Концептуальная и экспериментальная валидизация теста ТиГР Глава 18

Второй подход. Семиологический, или проективный,клинический психоанализ

Сторонники психоаналитического подхода, основанного наинтерпретации символов в контексте клинического психологиче-ского анализа, вслед за Фрейдом (Freud, 1933) считают, что в ри-сунке в виде содержится информация преимущественно проек-тивного характера. Одним из характерных примеров психоанали-тической интерпретации является методика рефлексографическихпрофилей, или тест «Незавершенные рисунки» Вартегга (Wartegg,1939), в котором предлагается дорисовать начатый рисунок. Завер-шенные клиентом изображения отражают в символической формевытесненные мотивы и подавленные переживания. Использованиесемиологического анализа, основанного на богатейшем материалепсихоанализа, позволяет с успехом использовать наработанныекритерии диагностики не только в клинической, но и во многихдругих видах консультативной практики.

Принцип проективного, или семиологического, анализа можно вы-разить таким образом: «В рисунке проективно отражаются лично-стные особенности его автора».

Третий подход. Изучение рисунка как результатаинтегральной нервной деятельности

Изучение рисунка как результата интегральной нервной дея-тельности ставит своей целью получение ответа на вопрос: «Какиеуровни нервной деятельности отражает рисунок?» Рисунок приэтом рассматривается как результат взаимодействия 1-й и 2-й сиг-нальных систем (Павлов, 1922), левого и правого полушарий голов-ного мозга, соотношения процессов возбуждения и торможениякорковых нейронов, центральной и периферической нервной сис-темы.

Принцип изучения рисунка как результата интегральной нервнойдеятельности звучит так: «Рисунок отражает особенности функ-ционирования нервной системы человека».

Четвертый подход. Изучение рисункав качестве продукта деятельности человека,

или «Что может рассказать о человеке результатего графической деятельности?»

Сторонники этого подхода анализируют изображение с точкизрения изучения индивидуальных способов взаимодействия чело-века с графическим заданием. Сюда входит изучение репертуара

309


используемых для выполнения тестового задания стратегий и так-тик, а также анализа индивидуального стиля человека (Либин А.В.,1993; 1998).

Принцип изучения рисунка в качестве продукта человеческой дея-тельности: «Результат графической деятельности человека харак-теризует широкий спектр индивидуально-психологических, и в первуюочередь стилевых, особенностей».

Таким образом, теоретическая модель диагностической систе-мы теста ТиГр построена на интеграции четырех базовых принци-пов:

Принципа интеллектуального реализма: «Человек рисует то, чтовидит, а не то, что знает».

Принципа проективного, или семиологического, анализа: «В ри-сунке проективно отражаются личностные особенности его авто-ра».

Принципа изучения рисунка как результата интегральной нервнойдеятельности: «Рисунок отражает уровни нервной деятельностичеловека».

Принципа изучения рисунка в качестве продукта человеческойдеятельности: «Результат графической деятельности человека ха-рактеризует широкий спектр индивидуально-психологических, впервую очередь стилевых, особенностей».

Психографический тест предпочтенийв контексте дифференциально-психологического

исследования

Стандартизация является необходимым элементом исследова-ния надежности и валидности при создании любого психодиагно-стического инструмента. Стандартизация проективных методикрешает немаловажную задачу поиска точек соприкосновения илиперехода от изучения мира субъективных ощущений и пережива-ний — к объективному анализу индивидуальных проявлений.

Однако стандартизация любого проективного теста с позицийформшгьного подхода становится возможной лишь при наличииопределенных методологических и методических предпосылок.

Авторская концепция семантических предпочтений основныхгеометрических форм сложилась под влиянием нескольких направ-

310


лений в изучении природы индивидуальности человека и его взаи-модействия с окружающей средой.

Речь идет о (1) формальном подходе к изучению человека, пред-полагающем выявление устойчивых структурных элементов че-ловеческой индивидуальности, (II) проективном подходе, направ-ленном на изучение характеристик, находящихся на пересечениисознательных и внесознательных структур психики, и (III) семан-тическом анализе поведения, проявляющегося как в повседневнойжизни, так и в экспериментальной реальности.

/. Формальный подход к изучению человека предполагает выявле-ние структуры человеческой индивидуальности и, соответственно,соотношения базовых индивидуальных параметров между собой.

Основы такого понимания природы индивидуальных свойствбыли заложены И.П. Павловым (1951/1988) в его концепции о ти-пах высшей нервной деятельности. Изучение выделенных Павло-вым типов нервной деятельности получило дальнейшее развитие висследованиях свойств нервной системы как основы формаль-но-динамической сферы психики в школе дифференциальной пси-хологии и психофизиологии Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына (Ли-бин А.В., 2006). Следует подчеркнуть, что изучение формальной ди-намики поведения направлено, в первую очередь, на выявлениеобщих, или типологических, особенностей индивидуальности.

//. В русле проективного подхода исследуются индивидуальныеособенности, находящиеся на пересечении сознательных и внесозна-тельных структур психики.

В проекциях человека отражается специфика базовых взаимо-отношений индивидуального Я с внешним и внутренним миром.Проективный портрет человека включает в себя составляющие об-раза Я, самооценку, ведущие жизненные ориентиры, а также акту-альные эмоциональные, мотивационные и когнитивные состоя-ния.

///. Семиотический и семантический анализ поведения позволяетвыявить процессы, обеспечивающие многообразие индивидуальных ха-рактеристик, проявляющихся как в повседневной жизни, так и в экс-периментальной реальности.

Изучение механизмов синестезии (Osgood, 1949) и природы се-мантико-перцептивных универсалий (Артемьева, 1999) дает воз-можность с помощью экспериментальных способов конкретизиро-вать и уточнить традиционное определение архетипа (Юнг, 1991).

3 1 1


Выбор графических формв качестве стимульного материала

При выборе стимульного материала мы основывались на сле-дующих положениях:

1. Многие исследователи, использующие техники рисования,применяли в качестве стимульного материала различные геометри-ческие формы. Среди наиболее известных можно отметить тестысрисовывания заданных образцов и воспроизведения их по памяти{Россолимо, 1913; Лурия, 1937; Bender, 1948). Как уже указывалось,эта разновидность тестов используется в основном для диагностикинарушений психических функций. Экспериментальные данные по-казывают, что неудачное графическое воспроизведение заданногообраза связано со степенью созревания нервной системы, а такжеаналитико-синтетическими стилевыми особенностями переработкиинформации. Также низкое качество рисунков при выполнении тес-тов срисовывания связано с нарушениями перцептивно-моторныхфункций.

2. Помимо клинических исследований, использование геомет-рических форм в рисуночных методиках связано с анализом инди-видуального развития. Под индивидуальным развитием понимает-ся процесс перехода от неупорядоченных, неструктурированныхпервичных образов к вторичным образам, имеющим определеннуюформу.

3. Оперирование геометрическими формами можно рассматри-вать как частный случай проявления глобального принципа струк-турирования или упорядочивания неопределенности, иначе назы-ваемого структуризацией: «человек во многих случаях использует од-ни и те же принципы структуризации, будь то морфогенетическое,кинематическое или психофизическое овладение пространства» (СВ.Петухов, 1981).

Когда в детских рисунках вместо каракулей появляются опре-деленные геометрические формы, можно говорить о первых по-пытках структурирования или упорядочивания детьми неопреде-ленности. В своем монументальном исследовании детских караку-лей Рода Келлог (Kellog, 1979) обнаружила, что на самой первойстадии дифференциации изображений выделяется шесть основныхгеометрических форм, с помощью которых осуществляется детскоенепроизвольное самовыражение.

4. Человеческой психике свойственно кодировать окружающуюдействительность в виде геометрических символов. Подтверждениеэтого свойства мы находим в клинических экспериментах Карла

312


Юнга (Yung, 1949). В ходе своих клинических экспериментов Юнгобнаружил спонтанное воспроизведение в процессе рисования раз-ными людьми первичных геометрических форм в виде архетипногосимвола — внешнего круга с вписанным в него квадратом. При этомбыло известно, что обследуемые ничего ранее не знали об этомсимволе, весьма распространенном в мифах и ритуальных изобра-жениях совершенно различных культурных артефактов.

Можно предположить, что геометрический код является однимиз основных алфавитов, используемых человеком в процессе освоениямира.

Использование конструктивного рисункав тесте ТиГр

Использование конструктивного рисунка является основнымотличием теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) от других рисуночных мето-дик. В сравнении с произвольными изображениями конструктив-ные рисунки имеют ряд отличительных свойств. Исходя из предло-женных Франком, а затем Хаммером классификаций рисунка(Frank, 1939; Hammer, 1958), получаемый с помощью теста ТиГрконструктивный рисунок можно охарактеризовать как:

— графическая проекция автопортрета рисовальщика;— символическое изображение, обладающее свернутым значени-

ем графического символа;— свободный рисунок, выполняемый в произвольной форме по

отношению к реальному объекту (в отличие, к примеру, от тестово-го задания срисовывания объектов).

Основные отличия теста ТиГрот традиционных проективных

и графических методик

В качестве основных отличительных особенностей теста ТиГрпо сравнению с традиционными проективными и графическимиметодами можно назвать следующие шесть признаков:

во-первых, тест разрабатывается как формализованный проек-тивный тест предпочтений, выявляемых с помощью графическойрепрезентации индивидуальных особенностей автора рисунка;

313


во-вторых, рассматриваемый метод строится на выполнениизаданий, связанных, в первую очередь, с созданием конструктив-ного образа, а уж затем с процессом рисования;

в-третьих, разработанный нами психодиагностический тестпозволяет количественно оценивать два базовых архетипа воспри-ятия — геометрическую форму и образ человека. Кроме того, тестпозволяет выявлять типовые предпочтения применительно к этимдвум архетипным координатам;

в-четвертых, тест прежде всего предназначен для диагностикииндивидуальных и типологических особенностей взрослых людей,относящихся к условной категории «нормы». В то же время, прак-тически все рисуночные техники ориентированы на изучение пси-хологических особенностей детей или клинических состояний;

в-пятых, психографический тест разрабатывается на единойконцептуальной основе, позволяющей проводить комплекснуюоценку результатов и интерпретации показателей;

в-шестых, данная методика является частью психологическойсистемы изучения и диагностики индивидуальных способов, стра-тегий и стиля человека с помощью заданий на предпочтение {Прим.авт. Отметим, что в диагностическую систему ТиГр, помимо гра-фических, могут входить иные конструктивные невербальных ивербальные альтернативные задания, например создание фигурыиз набора геометрических форм).

Перечисленные признаки делают методику вполне надежнойдля теоретических исследований и весьма удобной для практиче-ских целей.

Рисунки ТиГр как формализованная оценка

В ряде работ {Ochs, 1950; Silver 1990; Yama, 1991; Feyh & Holmes,1994) отмечаются преимущества рисуночных методов перед вер-бальными. К примеру, рисунки с успехом используются для оцен-ки степени общей психологической адаптации людей из разныхкультур, тогда как применение в этом случае вербальных тестов мо-жет вызывать известные затруднения. Концепт «адаптации» приэтом формулируется как «психологическая зрелость, способностьбыть вместе с другими людьми и воспринимать реальность способом,согласующимся с другими людьми» {Werner, 1948).

Рисуночные методы позволяют проводить интегральную оцен-ку личностно-аффективной сферы человека. Так, известная шкалаэмоциональных индикаторов теста «Рисунок человека», разрабо-

314


тайная Коппиц (Koppitz, 1968), используется для выявления степе-ни эмоциональной напряженности у детей с личностными пробле-мами. В исследовании Коппиц впервые были обнаружены систе-матические существенные различия в рисунках группы нормы ипатологии.

В последующих разделах экспериментального исследованияТиГр приводится несколько видов интерпретации графическихизображений:

формализованная интерпретация, полученная на основе экспе-риментальных данных;

проективная интерпретация, основанная на принципах проек-тивной психологии;

клиническая интерпретация, полученная по данным клиниче-ского обследования.

Принцип системного анализаиндивидуальности

Разработка эффективной психодиагностической методики воз-можна лишь на основе системного анализа индивидуальности.

Проведение комплексного психографического исследованиястроится с учетом следующих признаков:• соотношение пространственно-временных и информацион-

но-энергетических характеристик, влияющих на создание гра-фических изображений;

• изучение особенностей, являющихся результатом функциональ-ной асимметрии ЦНС (морфофункциональные характеристикисубъекта);

• влияние полового диморфизма на особенности графическихизображений;

• возрастные особенности, связанные со степенью развития пси-хических функций и представлений о себе, о социальном окру-жении и о мире в целом;

• проявление профессиональных и культурных стереотипов вформальных и содержательных признаках рисунков;

• проявление в рисунках различных девиаций на соматическом,психологическом и социальном уровнях индивидуальности.

315


Экспериментальное исследованиепсихографического теста предпочтений ТиГр

Интерпретационные схемы психографического теста «КОНСТ-РУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр) интегрируют в себе три основных подхода к изу-чению рисунка: психомоторный, нейропсихологический и проек-тивный.

Условия проведенияэкспериментального исследования

и особенности выборки

Добровольное участие испытуемых в исследовании и гаранти-рованная анонимность результатов обеспечили наиболее опти-мальную форму проведения психодиагностического эксперимента,исключающую такие факторы, как социальное давление и социаль-ная желательность. Таким образом, организация условий экспери-мента соответствовала критериям необходимой валидности науч-ного исследования. В данном разделе представлены результатыпервого этапа (1986—1998 гг.) экспериментального исследованияпо валидизации теста ТиГр, в котором приняло участие свыше600 человек обоего пола в возрасте от 13 до 55 лет, входящих в раз-личные социальные и профессиональные группы. Исследованиявелись в России (Москва, Санкт-Петербург, Ижевск), Молдавии(Кишинев), Латвии (Даугавпилс), Украине (Запорожье) и США(Вашингтон). В целях валидизации теста ТиГр параметры более3000 конструктивных рисунков человека сопоставлялись с различ-ными демографическими, психофизиологическими и психосоци-альными данными.

Обработка результатов тестированияв тесте ТиГр

Полученные в тесте ТиГр конструктивные рисунки обрабаты-ваются следующим образом. Вначале определяется количество ис-пользованных ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ в каждом рисунке, иполученная ФОРМУЛА записывается рядом с рисунком. После-довательность записи геометрических форм ведется в строго опре-деленном порядке — сначала записывается количество треуголь-ных, затем круглых и квадратных форм. Так, ФОРМУЛА 127 озна-

316


чает, что в первом рисунке стратегия предпочтения обследуемогохарактеризуется использованием 1 треугольника, 2 кругов и 7квадратов. После этого подсчитывается общая сумма использо-ванных графических форм в первых трех рисунках фигуры челове-ка. В результате получается формула суммарного предпочтения,или индекс, геометрических форм. ФОРМУЛА СУММАРНОГОПРЕДПОЧТЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ записывается втой же последовательности — общая сумма треугольных форм,сумма круглых форм, сумма квадратных форм. Затем определяет-ся суммарный индекс предпочтений и вычисляются соответст-вующие коэффициенты.

Описание используемыхв экспериментальной частиинтегральных показателей

В исследовании интерпретируются как первичные значенияэкспериментальных показателей, так и их индексы. Индексы явля-ются интегральными показателями изучаемых индивидуально-пси-хологических параметров. Под индексом понимается эксперимен-тальное значение суммы показателей определенной шкалы. Логикавычисления индексов отражена в их названиях.

Под суммарным индексом предпочтения треугольных форм пони-мается показатель суммы треугольников во всех трех первых рисун-ках теста.

Суммарный индекс предпочтения круглых форм является показа-телем суммы кругов во всех трех первых рисунках теста.

Соответственно, суммарный индекс предпочтения квадратныхформ показывает значение суммы квадратов во всех трех рисунках.

Для удобства также используются сокращенные названия упо-мянутых выше индексов; индекс предпочтения треугольников, ин-декс предпочтения кругов и индекс предпочтения квадратов.

Описание используемыхэкспериментальных показателей ведущих типов

и подтиповС помощью таблиц определяются векторы поведения человека,

то есть выявляется ВЕДУЩИЙ ТИП из восьми возможных первич-ных соотношений и ВЕДУЩИЙ ПОДТИП из возможных тридцатишести вторичных соотношений признаков.

317


Таблица 3. Определение ведущих типов и ведущих подтиповдиагностической системы ТиГр

ТИП

1

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

подтип811541433181451442415118

721532343271352424325127

712523334172253244235217

631514

361154

145136

622

262

226

613

163

316

В соответствии с выделенными типами определяется ТИПО-ЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС человека.

Таблица 4. Характеристики типологического статуса человека

ТИП

1

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС

Конституция

Агостеник

Орстеник

Тоностеник

Эмфостеник

Констеник

Илостеник

Инстеник

Аргостеник

Стиль

Экстернальный

Упорядочивающий

Синтетичный

Детализирующий

Точный

Поленезависимый

Преувеличиваю-щий

Интернальный

Характер

Организующий



Спонтанный

Эмпатический

Открытый

Настаивающий


Свободолюби-вый


Стабильный

«Тип личности»

«Организую-щий»

«Старательный»

«Инициативный»

«Эмотивный»

«Интуитивный»

«Независимый»

«Коммуникатив-ный»

«Самодостаточ-ный»

3 1 8


Для удобства записи используются условные обозначения, об-легчающие обработку результатов и позволяющие представить по-лученную информацию в наиболее компактной форме.

Например, запись

1-я ФОРМУЛА 811



дает представление о стратегиях предпочтения в каждом из трех ри-сунков, описывающих основные тенденции поведения человека.

Показатели свободного рисунка человека и рисунок лица такжеобозначаются формулой.

Для удобства статистической обработки экспериментальныхданных использовались условные сокращения для обозначения какпсихографических характеристик, так и структурных признаковрисунков.

Для наглядности проиллюстрируем некоторые из принятых ус-ловных обозначений.

Манера рисования сокращенно обозначается Мр. Таким обра-зом, в таблице сокращений она обозначается Мр и расшифровыва-ется как манера рисования. Каждая их характерных особенностейманеры рисования имеет свои сокращения:

Мр-Н: небрежно набросанный рисунок;Мр-Т: тщательный рисунок с тщательно прорисованными час-

тями изображения;Мр-Р: равномерный рисунок, выполненный в одинаковой манере;Мр-С: скользящий рисунок, сделанный как бы «изящным рос-

черком пера».

Более подробный список условных обозначений и сокращенийсм. Либин А.В., Либин В.В., 1994.

Анализ основных экспериментальныхпоказателей ТиГр

Изучение психологического содержания индексов, стратегийпредпочтения и типовых характеристик проводилось на различныхвыборках обследуемых с использованием традиционных методик,направленных на измерение разноуровневых свойств индивидуаль-ности.

319


В данной части исследования принимало участие 152 человекаобоего пола, входящих в три возрастные группы. Первую группусоставили школьники в возрасте 13—15 лет. Во вторую группу во-шли студенты высших учебных заведений 18—25 лет. Третью груп-пу составили служащие 30—55 лет.

Проводилось сопоставление показателей психографическоготеста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТ-РИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) со следующими параметрами инди-видуальности:

— свойства нервной системы, традиционно изучаемые в отече-ственной школе дифференциальной психофизиологии (Теплое,1986; Небылицын, 1991);

— темперамент, диагносцируемый с помощью «Опросникаструктуры темперамента» (Русалов,1990);

— установки в психомоторной сфере (иллюзия Шарпантье), ус-тановки в зрительной сфере (иллюзия Дельбефа; Delboeuf, 1883) иустановки в гаптинеской сфере (Узнадзе, 1961). Перечисленные ус-тановки анализировались по экспериментальным показателям тес-тов Шарпантье, Дельбефа и Узнадзе;

— когнитивные процессы, диагносцируемые с помощью невер-бальных тестов когнитивных стилей и контролей (Within, 1966;Gardner, 1954);

— мотивация, характеризующаяся показателями стратегий при-ближения или избегания (опросник Меграбяна,1977);

— стилевые особенности социального поведения, проявляющиеся встепени социальной импульсивности (А. Азаров, 1987), уровне локу-са контроля (Rotter, 1966; адаптация теста — Е.Ф. Бажин и др., 1983),типе реагирования в конфликтной ситуации (К. Томас, 1977; адапта-ция — Н.В. Гришина, 1981) и типе межличностных отношений(Т. Лири, 1975; адаптация — СЕ. Жариков, 1988). Стилевые особен-ности выявлялись по данным перечисленных выше опросников;

— особенности характера, проявляющиеся в структуре образа Я(тест «Самоотношение», Пантелеев СР., 1989), а также в типе ак-центуации (К Леонгард, 1976; С Шмишек,1 979);

— личностные свойства, диагносцируемые с помощью много-факторных опросников EPI (Айзенк, 1961; адаптация В.М. Русалова,1988), 16-РР (Кэттел, 1962), а также теста MMPI (MacKinley &Hattawey, 1949; адаптация — Г. Г. Воробьев, 1986).

Также в ходе естественного эксперимента использовались пси-хобиографические данные, полученные в результате лонгитюдногоисследования (1986—1993) стиля жизни 28 человек обоего пола(средний возраст 35 лет).

320


Результаты сопоставления показателей ТиГрс другими методиками

С целью анализа связей между показателями ТиГр и формаль-но-динамическими (установка, свойства нервной системы, темпе-рамент, когнитивные стили) и содержательными (мотивация, ха-рактер, личность) характеристиками индивидуальности использо-вались такие статистические методы, как корреляционный ифакторный анализ, а также оценка достоверности групповых раз-личий (по t-критерию Стьюдента). Экспериментальные данныетакже анализировались с помощью метода уравнений множествен-ной регрессии, где в качестве зависимых переменных выступалипоказатели ТиГр.

В приведенных ниже описаниях учитывались только статисти-чески значимые (р<0.05) и высоко значимые (р<0.001) корреляци-онные связи между экспериментальными показателями.

Сопоставление суммарных индексовпредпочтений геометрических форм

с экспериментальными данными

Индекс предпочтения треугольных форм

Свойства нервной системы. Предпочитающие треугольныеформы отличались силой нервной системы в слуховом анализаторе, атакже лабильностью в зрительном анализаторе. Обнаружена пози-тивная связь между предпочтением треугольных форм и высокимизначениями теппинг-теста, характеризующими силу нервной сис-темы и устойчивость по отношению к утомляемости (функцио-нальное состояние).

Темперамент. По данным факторного анализа и анализа урав-нений множественной регрессии, где в качестве зависимых пере-менных выступали показатели ТиГр, выявлена позитивная связьмежду предпочтением треугольных форм и показателями социаль-ной эргичности и социального темпа, а также социальной эмоциональ-ности.

Установка. Предпочтение треугольных форм связано с выра-женной установкой в психомоторной сфере, что может характеризо-вать устойчивость нервной системы.

321


Когнитивные процессы. Предпочитающим треугольники свой-ственна аналитичность восприятия. В процессе свободной сортиров-ки стимулов они выделяют много групп, иными словами, предпочи-тающие треугольные формы внимательны к деталям. Обнаруженанегативная связь между предпочтением треугольных форм и устой-чивостью образа последействия. Последнее характеризует индиви-дуальную, часто спонтанно проявляющуюся способность сохра-нять яркость переживаний длительное время.

Мотивация. Значимая негативная связь выявлена с мотивациейпринятия. В то же время, между предпочтением треугольников имотивацией отвержения связь оказалась позитивной. Выбирающиетреугольные формы в большей степени ориентированы на то, чтоих будут отвергать, чем принимать.

Стиль поведения. Отдающие предпочтение треугольным фор-мам отличаются экстерналъностъю в области достижений и в сферемежличностных взаимоотношений. Тем не менее, в области деловых(производственных) отношений их характеризует интерналъностъ.Обнаружена позитивная связь между предпочтением треугольныхформ и стратегией соперничества в конфликтных ситуациях и не-гативная связь со стратегией приспособления. В межличностнойсфере их характеризует доминантный тип.

Характер. Отличительной особенностью предпочтения тре-угольных форм является снижение ожидания положительного от-ношения со стороны окружающих. Позитивная связь выявлена ме-жду предпочтением треугольных форм и демонстративным, а такжеистероидным типом акцентуации по классификации Леонгарда иСмишека.

Личностные особенности. Экспериментально было выявлено,что представители этой группы обладают экстравертированностьюи имеют высокий уровень нейротицизма. Тем не менее, наиболеезначимыми по тесту EPI Айзенка оказались показатели импульсив-ности. Отличительной особенностью предпочитающих треуголь-ные формы также является понижение по 0-й шкале MMPI, чтосвидетельствует о значительной социальной вовлеченности, общи-тельности и некоторой демонстративности.

322


Индекс предпочтения круглых форм

Свойства нервной системы. Отличительной особенностьюпредпочтения круглых форм является слабость нервной системы вслуховом анализаторе и лабильность в зрительном анализаторе. Ста-тистически значимая связь обнаружена между предпочтениемкруглых форм и высоким уровнем оптимального темпа в теп-пинг-тесте. Наличие этой связи указывает на тенденцию поддер-живать работоспособность в наиболее эффективном для данногочеловека режиме.

Темперамент. Выявленная связь между выбором кругов и соци-альным темпом говорит о том, что люди, предпочитающие круглыеформы, быстро устанавливают отношения с окружающими, а связьс социальной пластичностью говорит об их гибкости в социальныхотношениях. Однако в предметной сфере у них могут возникатьтрудности. Об этом говорит негативная связь между предпочтени-ем кругов, предметной эргичностью и предметной пластичностью.Иными словами, в предметной сфере людей этого типа отличаетнизкий уровень активности и гибкости.

Установка. Отдающие предпочтение круглым формам доволь-но точны в оценке зрительной иллюзии Дельбефа, то есть характе-ризуются умением удерживать фокус внимания, сосредотачиваясьна главных деталях.

Когнитивные процессы. Для предпочитающих круглые формыхарактерна перцептивная полезависимость, т.е. сложность выделе-ния фигуры из фона. Им также свойственна синтетичность воспри-ятия, они выделяют крайне мало групп в процессе свободной сор-тировки стимулов.

Стиль поведения. Отдающие предпочтение округлым формамимеют тенденцию к социальной импульсивности, проявлению общейэкстернальности, а также экстернальности как в области достиже-ний, так неудач и деловых взаимоотношений. Обнаружена негативнаясвязь между предпочтением круглых форм и стратегией соперниче-ства в конфликтных ситуациях. В межличностной сфере их характе-ризует доминантный тип.

Характер. Для предпочитающих круги характерна тенденция кобвинению себя, о чем говорит выявленная положительная связь сошкалой самообвинения в тесте «Самоотношение». Отличительной

323


особенностью предпочтения круглых форм также является связь слабильным типом акцентуации.

Личностные особенности. Представители этой группы довольноэкстравертированы.

Связь с положительным полюсом фактора А 16-факторной мо-дели Кеттэл указывает на открытость и сердечность в общении. От-личительной особенностью предпочтения круглых форм являетсяпозитивная связь с повышением по 9-й шкале MMPI и негативнаясвязь с повышением по 2-й шкале. Полученные корреляции указы-вают на выраженность жизненной активности, высокий уровеньоптимизма и жизнелюбия.

Индекс предпочтения квадратных форм

Свойства нервной системы. Отличительной особенностьюпредпочтения квадратных форм является сила зрительного анализа-тора и инертность слухового анализатора. Обнаруженная корреля-ция между предпочтением квадратных форм и показателями мак-симального теппинга свидетельствует о проявлениях силы нервнойсистемы по отношению к торможению.

Темперамент. Выявленная связь между выбором квадратов исоциальной эргичностью говорит о том, что предпочитающие квад-ратные формы обладают потенциалом выдерживать значительныенагрузки, связанные с социальными видами активности. Однакоони не отличаются особой гибкостью в отношениях. Вернее, в от-ношениях с другими они достаточно ригидны. О последнем гово-рит отрицательная связь с социальной пластичностью.

Установка. Отличительной особенностью предпочтения квад-ратов является отсутствие установки в психомоторной сфере. Пред-почитающие квадраты демонстрируют точность в оценке иллюзииШарпантье, что говорит об умении отличать актуальное состояниеот влияния прошлого опыта на основе вероятностного прогнозиро-вания (Фейгенберг, 1972).

Когнитивные процессы. Предпочтение квадратов соотносится спереключаемостью в процессе кодирования в субтесте «Шифровка» иперцептивной поленезависимоапью, т.е. легкостью выделения фигу-ры из фона. Оба показателя обеспечивают высокий уровень пред-

324


метной помехоустойчивости. В процессе свободной сортировкистимулов предпочитающие квадраты отличаются довольно высо-кой степенью детализации. Иными словами, люди этого типа спо-собны справляться со значительными помехами при выполненииработы, следуя собственному плану.

Мотивация. Высоко значимая позитивная связь выявлена с мо-тивацией принятия. В то же время между предпочтением квадратови мотивацией избегания связь оказалась негативной. Выбирающиеквадраты в большей степени ориентированы на то, что их будутпринимать, чем избегать.

Стиль поведения. Отдающие предпочтение квадратным формамотличаются как общей интерналъностью, так и интерналъностъю вобласти достижений. Обнаружена позитивная связь между пред-почтением квадратов и стратегией избегания в конфликтных ситуа-циях.

Характер. Позитивная связь выявлена между предпочтениемквадратных форм и педантичным типом акцентуации.

Личностные особенности. Экспериментально была выявлено,что представители этой группы довольно рефлексивны и имеют низ-кие показатели нейротицизма по тесту Айзенка. В то же время от-личительной особенностью предпочтения квадратных форм явля-ется повышение значений 2-й шкалы при одновременном понижении9-й шкалы MMPI. Последнее говорит о склонности к пессимистич-ной оценке событий, выраженной глубине переживаний и склон-ности к раздумьям.

Процедура стандартизации ТиГр

Оценка надежности теста ТиГрДля оценки надежности данного теста был использован метод

тест-ретеста, позволяющий измерять временную устойчивость по-казателей ТиГр при повторном исследовании. С этой целью вычис-лялся коэффициент ранговой корреляции по Спирмену между по-казателями теста у одной и той же группы людей. Ниже приведенырезультаты исследований надежности, проведенные на трех выбор-ках обследуемых.

325


Учитывая собственные экспериментальные, а также литератур-ные данные о существенном влиянии фактора пола на выражен-ность и тип связи между различными психологическими признака-ми, мы стремились к тому, чтобы состав каждой выборки был вы-ровнен по половому признаку, значения которого варьировали от О(только женская выборка) до 1 (только мужская выборка). Средниепоказатели выравненное™ по половому признаку равнялись0,48-0,52.

Исследование проводилось на трех выборках испытуемых:

Первую группу А образовали 112 человек со средним возрастом35 лет, со средними показателями пола 0,51 (указывающий на рав-ное количество в группе мужчин и женщин). Повторное тестирова-ние производилось с интервалом в 4 месяца.

Во вторую группу В вошло 65 человек со средним возрастом21 год, с усредненными показателями пола 0,48. Повторное тести-рование проводилось с интервалом в 12 месяцев.

В третью группу С вошло 185 человек со средним возрастом14 лет и с усредненным показателем пола 0,52. Интервал повторно-го тестирования равнялся 3 месяцам.

Результаты тестирования свидетельствуют об относительнойустойчивости экспериментальных показателей ТиГр как по сум-марным индексам предпочтения (формальные признаки ТиГр), так ив отношении особенностей рисунков (содержательные признакиТиГр). Предпочтение треугольных и квадратных форм оказалосьболее устойчивым по сравнению с округлыми формами, предпоч-тение которых, очевидно, более подвержено ситуативному актуаль-ному состоянию. Также довольно устойчивым оказалось воспроиз-ведение таких особенностей рисунка, как пустое лицо или лицо сдеталями (например, наличие глаз), использование квадрата приизображении тела, наличие сдвоенных геометрических форм приизображении рук и ног. Ряд отмеченных выше показателей ТиГробладает достаточной для данного класса проективных методикпсихометрической надежностью.

Оценка конструктивной валидноститеста ТиГр

Конструктивная валидность теста ТиГр изучалась двумя спосо-бами — методом конвергентной валидизации и с помощью вычис-ления матрицы интеркорреляций.

326


Первый метод. Конвергентная валидизация заключалась в со-поставления показателей ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА: «КОН-СТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр) с показателями тестов, отличающихся по своемуконструктивному содержанию. Параметры психографического тес-та сравнивались со шкалами методик, содержащих в своей основеконцепции, изучение которых было необходимо для уточненияприроды предпочтений и индивидуально-психологических особен-ностей, диагносцируемых с помощью ТиГр. Использовались такиеметоды, как MMPI, 16-факторный личностный тест Кэттела, тестАйзенка, опросник темперамента Русалова. Более подробно дан-ные статистического анализа см. ЛибинА.В., Либин В.В., 1994. Сум-марный анализ результатов показал, что психологическое содержа-ние выделяемых параметров данного теста характеризуется высо-кой конвергентной валидностью.

Второй метод. Вычисление матрицы интеркорреляцийКонструктивная валидность психографического теста также

проверялась с помощью вычисления матрицы интеркорреляций,полученной на основе сопоставления экспериментально получен-ной структуры корреляционных и факторных связей между показа-телями ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА: «КОНСТРУКТИВНЫЙРИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) сгипотетической структурой связей, вытекающей из основных по-ложений развиваемой концепции. Результаты анализа с помощьюматрицы интеркорреляций показали адекватность интерпретаци-онных схем ТиГр, выявленную путем сравнения показателей пси-хографического теста с другими психологическими методиками.

Структурный анализ семантикиосновных геометрических форм

Структурный анализ семантики основных геометрических формнаправлен на выявление свойственной каждой из форм системысемантических значений, связанной с особенностями индивиду-ального поведения. Под семантикой понимается система субъек-тивных значений — от индивидуальных ощущений до сложныхкомпонентов образа Я человека. Система субъективных значенийявляется результатом взаимодействия психического мира человекас внешней реальностью, то есть с физическим и социальным ми-ром.

327


Структурный анализ семантики основных геометрических формпроводился в несколько этапов. Вначале исследовалась субъектив-ная природа восприятия основных геометрических форм — тре-угольников, кругов и квадратов. Проверялась гипотеза о том, что воснове субъективной оценки каждой из геометрических форм лежатсенсорно-перцептивные универсалии, сформированные в резуль-тате общих природно-социальных механизмов формирования ин-дивидуального жизненного опыта. На втором этапе проводилосьуточнение семантических показателей ТиГр через сопоставление споказателями других методик.

Оценка графических формпо методу семантического дифференциала

С целью выявления сенсорно-перцептивных универсалий с по-мощью психографического теста предпочтений был организованследующий эксперимент. В ходе первой части эксперимента обсле-дуемым давалось задание отнести предъявляемые графическиеформы — треугольник, круг и квадрат — к одному из полюсов парприлагательных, организованный в 30 дихотомических шкал. Шка-лы были составлены по типу семантического дифференциала.В каждую из шкал входили прилагательные-антонимы.

Во второй части эксперимента обследуемым нужно было отме-тить по пятибалльной шкале Ликерта степень выраженности каж-дого из признаков, предлагаемых для описания каждой из геомет-рических форм. В эксперименте приняло участие 103 человека сусредненным индексом пола 0.51 и средним возрастом 28 лет.

Результаты факторного анализа с использованием метода глав-ных компонентов и кластеризации данных обследования показали,что семантические координаты оцениваемых геометрических формзначительно различаются. Различия проявились в устойчивомпредпочтении при описании каждой из форм конкретных наборовопределений.

Экспериментальное исследование позволило выделить факто-ры, характеризующие семантические признаки каждой из трех гео-метрических форм. В сводной таблице 5 представлены наиболееустойчивые совокупности признаков, характеризующих треуголь-ник, круг и квадрат.

328


Таблица 5. Устойчивые совокупности признаков,характеризующих треугольник, круги квадрат

ТРЕУГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

Активные

Интенсивные

Наступающие

Напряженные

Изменчивые

Решительные

Женственные

Импульсивные

Социабельные

Организующие

Доминирующие

Демонстративные

Стремительные

Резкие

Эмоциональные

КРУГЛЫЕ ФОРМЫ

Гибкие

Ритмичные

Отступающие

Расслабленные

Увлеченные

Нерешительные

Детские

Ранимые

Отзывчивые

Объединяющие

Покладистые

Открытые

Тщательные

Мягкие

Чувствительные

КВАДРАТНЫЕ ФОРМЫ

Пассивные

Устойчивые

Медленные

Сопротивляющиеся

Скованные

Постоянные

Упорные

Мужественные

Замкнутые

Отчужденные

Действующие

Стабильные

Закрытые

Выдержанные

Жесткие

Волевые

На следующем этапе экспериментального исследования прово-дилось сопоставление показателей индексов графических форм споказателями других психологических тестов.

329


В результате выявлены сквозные психологические особенностилюдей, объединенных по признаку предпочтения определеннойгеометрической формы. Каждая из трех базовых стратегий — пред-почтение треугольников, предпочтение кругов и предпочтение квад-ратов — отличалась специфическими особенностями взаимодей-ствия как с предметной, так и с социальной средой.

Анализ типологических особенностейна основе предпочтения геометрических формСледует отметить, что выявление типологических особенностей

не ставит целью подчеркивание негативных качеств в поведениипредставителей того или иного типа. Задача анализа заключается ввыявлении внутренних механизмов поведения. Следует подчеркнутьважность понимания механизмов компенсации, лежащих в основеповедения каждого человека.

К типологическим особенностям ПРЕДПОЧТЕНИЯ ТРЕ-УГОЛЬНОЙ ФОРМЫ относятся такие психологические показате-ли, как высокий нейротицизм в структуре темперамента, страх от-вержения в мотивационной сфере, тенденция к соперничеству вконфликтной ситуации и негативное ожидание со стороны других вструктуре самоотношения.

ПРЕДПОЧТЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНЫХ и КВАДРАТНЫХ ФОРМхарактеризуется противоположными или исключающими друг дру-га признаками.

Так, ПРЕДПОЧИТАЮЩИЕ ТРЕУГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ экс-тернальны в области достижений и обладают высоким уровнемнейротицизма. В мотивационной сфере для них характерен высо-кий страх отвержения. Они обладают высокой социальной эмоцио-нальностью, характеризующейся высокой чувствительностью к не-гативному к себе отношению.

Для предпочитающих КВАДРАТНЫЕ ФОРМЫ характерныпротивоположные тенденции — интернальность в области дости-жений, низкий уровень нейротицизма и социальной эмоциональ-ности. Их также характеризует выраженная мотивация принятиясоциальным окружением.

В пространстве психологических признаков СТРАТЕГИИПРЕДПОЧТЕНИЯ кругов, треугольников и квадратов часто распо-лагаются асимметрично относительно различных осей-факторов.Так, ПРЕДПОЧТЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКОВ противостоит ПРЕД-ПОЧТЕНИЮ КВАДРАТОВ и КРУГОВ относительно показателя

330


соперничества (один из типов реагирования в конфликте, диагнос-цируемый с помощью методики К. Томаса (1977).

По выраженности показателя социальной пластичности ПРЕД-ПОЧТЕНИЕ КРУГОВ (г=0.87) противостоит ПРЕДПОЧТЕНИЮТРЕУГОЛЬНИКОВ (г=-0.45) и КВАДРАТОВ (г=-0.58).

Устойчивый фактор с воспроизводимой на различных выбор-ках структурой связей образуется за счет показателей импульсивно-сти-рефлексивности (по EPI, Айзенк, 1976). Так, с показателем им-пульсивности положительно связан суммарный индекс треугольныхформ, в то время как суммарный индекс квадратных форм оказалсясвязанным с рефлексивностью.

У людей с выраженной стратегией соперничества побудитель-ная сила — не овладение совместным предметом занятий, а освое-ние территории социальных отношений, желание участвовать впроцессе и высокая чувствительность к оценке со стороны другихлюдей. Как показывают наши экспериментальные данные, эти жехарактеристики свойственны типу с выраженной стратегией ПРЕД-ПОЧТЕНИЯ ТРЕУГОЛЬНИКОВ. Такое поведение может объяс-няться стремлением к тому, чтобы высокий уровень эгоцентриз-ма — аутосимпатии — получил положительное подтверждение состороны окружающих. Наши данные показывают значительноепреобладание (до 70%) в выборках руководящих работников пред-почтения ТРЕУГОЛЬНЫХ ФОРМ.

Содержательно иной является стратегия сотрудничества в кон-фликтной ситуации, характеризующаяся высокой предметной эр-гичностъю и предметным темпом, выраженным самоинтересом и са-моруководством в структуре поведения. Для этого типа характернаинтернальность и опора на себя в достижении успеха, а не социаль-ное окружение. Предпочтение сотрудничества также связано с низ-кой импульсивностью и не выраженной социальной эмоционально-стью.

Схему описания взаимодействия человека с социальной средойможно пояснить следующим примером. Так, конфликтная ситуа-ция в профессионально важной сфере деятельности будет являтьсяактивизирующей для соперничества у ПРЕДПОЧИТАЮЩИХ(> 18) ТРЕУГОЛЬНИКИ и избегания конфликтов у НЕ ПРЕДПО-ЧИТАЮЩИХ (< 15) ТРЕУГОЛЬНИКИ. Интересно, что стратегиясотрудничества и компромисса оказалась связанной с предпочте-нием квадратов (> 18), а также с равно-распределенным предпочте-нием геометрических форм в конструктивных рисунках.

3 3 1


Анализ психологических эквивалентовграфических изображений

Экспериментальные данные позволяют сделать вывод о суще-ствующей зависимости между определенными стратегиями пред-почтения геометрических форм и индивидуально-психологически-ми характеристиками и особенностями конструктивного рисункачеловека. Так, экспериментально выявлено, что стратегия предпоч-тения, описываемая ФОРМУЛОЙ 811 (восемь треугольников, одинтреугольник и один квадрат), коррелирует с высоким уровнем зна-чимости (р<0.001) с такими особенностями изображения конструк-тивного рисунка человека, как:

— незаполненное лицо;— наличие в прошлом длительной эмоционально-негативной си-

туации;— чувство дискомфорта в отношениях с противоположным по-

лом;— высокий уровень развития коммуникативных навыков, интен-

сивность в межличностном взаимодействии.

Обнаруженный феномен лишь отчасти объясняется с помощьюположений гештальт-психологии о существовании «удобных» и«неудобных» гештальтов по двум причинам:

а) выделенные типовые графические портреты, включающие всебя устойчивые паттерны психологических характеристик и при-знаков изображения фигуры человека, качественно различаютсямежду собой;

б) типовые графические портреты различаются между собойкомпозиционно, то есть по составу геометрических форм.

К примеру, такие признаки, как «заполненное лицо» и «пустоелицо», различаются между собой как качественно, так и покомпози-ционно, например, пустое лицо может иметь форму круга, квадратаи треугольника.

Выраженность определенных стратегий предпочтения тех илииных геометрических форм и определенных типовых способов изо-бражения фигуры человека в конструктивном рисунке отражаетразные аспекты функционирования единого механизма. Этот еди-ный механизм, лежащий в основе формирования семантико-пер-цептивных универсалий, обусловливает индивидуально-специфи-ческие особенности восприятия, кодирования и взаимодействиячеловека с окружающим миром.

332


Проективное значение геометрических форм в конструктивномрисунке человека имеет также свою особую специфику. В резуль-тате статистической обработки параметров, описывающих особен-ности изображения, были выявлены устойчивые паттерны призна-ков, коррелирующие с различными индивидуально-психологиче-скими характеристиками. Каждый из приведенных в таблице 6симптомокомплексов включает в себя отдельные признаки, кото-рые были оценены в баллах. Наличие признака в 1-м рисунке оце-нивалось в 5 баллов, во 2-м — 3 балла, в 3-м — 2 балла. Выражен-ность свойства определяется суммой баллов по каждому признаку(по первым трем рисункам) и суммой баллов по всем признакам,входящим в симптомокомплекс.

Таблица 6. Симптомокомплексы ТиГр

Признаки изображенияв конструктивном рисунке человека

В лице изображен только треугольныйнос, голова треугольной или квадратнойформы, тело в виде круга

(Л-н-гф: Г-КФ/ТФ: Т-ОФ)

Голова квадратной или округлой формы,на лице изображены только глазав форме кругов

(Г-ГФ/ОФ: Л-гл-оф)

Пустое лицо, квадратное тело и руки в ви-де сдвоенных треугольников

(Л-нп: Т-КФ: 2РН-ТФ)

Треугольная голова, тело в виде треуголь-ника или круга, руки изображены в видекругов

(Г-ТФ: Т-ТФ/ОФ: Р-ОФ)

В лице присутствуют только глаза в видекругов или треугольников, круглые уши,шея в виде треугольника, треугольноетело

(Л-гл-оф/тф: У-оф: Ш-ТФ: Т-ТФ)

На голове треугольный колпак, прямо-угольное тело разделено вертикальнойчертой пополам, руки в виде кругов

(А-Кол-ТФ: 2Т-КФ: Р-ОФ)

Психологическиесимптомокомплексы

Агрессивность — в поведении вы-ражена наступательная тенден-ция

Страх — выражено опасение,что что-то может произойти; неоп-ределенное беспокойство

Маскулинность

Фемининность

Сенситивность — чувствитель-ность к высказываниями поступкам других

Тревожность — чувство неуве-ренности в принятии решений,связанных с изменениямив межличностных отношениях

3 3 3


Ниже приведены психологические значения отдельных особен-ностей конструктивных рисунков человека:

отсутствие треугольных форм — расторможенность, неупоря-доченное поведение в ситуации фрустрации;

отсутствие квадратных форм — снижена переключаемостьвнимания в стрессовых ситуациях, замедленность реакций;

отсутствие круглых форм — нарушение коммуникативнойфункции;

голова квадратной формы — напряженность в социальных взаи-моотношениях, склонность к доминированию в виде протеста;

пустое лицо — предметная и социальная эмоциональная неста-бильность;

заполненное лицо — легкость в установлении контактов с други-ми людьми;

лицо треугольной формы острием вверх — напористость;тело круглой формы — ригидность аффекта {устойчивость пере-

живаний), негибкое поведение с другими людьми;сдвоенные треугольные руки — высокий уровень развития ком-

муникативных навыков, интенсивность в межличностном взаимо-действии;

фрагментарность (разорванность) рисунка — своеобразие вос-приятия и суждений, неадекватность эмоциональных пережива-ний;

вытянутая в вертикальную линию фигура — склонность к обра-зованию навязчивых состояний, чрезмерный самоконтроль.

Заключение

Многообразие возможностейприменения теста ТиГр

ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУ-НОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) имеетширокий спектр применения в области научных исследований ипрактического использования.

Психологические и междисциплинарныеисследования

Психографический тест «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕ-ЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) легко поддаетсяформализации. Выделенные экспериментальные показатели позво-ляют использовать тест в исследовании личности и индивидуальныхразличий, внесознательной сферы психики, базовых ментальныхпроцессов (перцептивных, эмоциональных, когнитивных) и типо-логических особенностей человека.

Кроме того, предложенная в методе предпочтения геометриче-ских форм система формализации данных позволяет использоватьее в качестве методологической основы для разработки процедурформализации традиционных методик с неопределенным стимуль-ным материалом, в том числе рисуночных и проективных.

Психодиагностика

Психографический тест предпочтений ТиГр стандартизировани обладает довольно высокими надежностью и валидностью.

Тест позволяет выявлять устойчивое соответствие между «раз-ноуровневыми» параметрами индивидуальности: предпочтениемсемантики тех или иных геометрических форм и предпочтениемспособов, стратегий и стилей поведения в различных жизненных иэкспериментальных ситуациях.

Весь опыт психодиагностики свидетельствует об эффективно-сти комплексного подхода к оценке индивидуальных данных, в ко-тором формальный, количественный метод анализа дополняется

335


качественным анализом психологических феноменов. Психогра-фический тест может быть использован как для количественногоанализа формальных показателей теста, так и для качественного,проективного анализа особенностей графических форм и конст-руктивного рисунка человека.

Универсальный характер психографической методики позволя-ет с ее помощью проводить сопоставление данных, полученных спомощью наблюдения, вопросников и экспериментальных про-цедур, с результатами тестирования с использованием рисуночныхи других проективных методов.

Клиническая практика

Проективный характер теста позволяет выявлять как доступныедля наблюдения закономерности поведения и личностные особен-ности, так и внутренние психологические механизмы, скрытые в сфе-ре внесознательного.

Рисуночный и проективный характер методики выявляет осо-бенности эмоциональных и актуальных психологических состоя-ний человека, что позволяет использовать ТиГр в качестве экс-пресс-диагностики различных психологических нарушений, ак-центуаций и личностной дезадаптации. Экспресс-диагностика наоснове ТиГр может использоваться для анализа последствий стрес-совых или травматических ситуаций, а также в тех эксперименталь-ных или жизненных ситуациях, когда более трудоемкие способыдиагностики оказываются недоступными. Конструктивные рисун-ки, сделанные пациентами в процессе стандартного клиническогообследования, позволяют значительно дополнить и уточнить дан-ные клинического диагноза и сделать картину болезни более пол-ной.

Психопатология

Конструктивный рисунок из геометрических форм являетсявыразительным средством, позволяющим проникнуть во внутрен-ний мир людей с психологическими и психическими нарушения-ми, недоступный для анализа с помощью других, прямых методовтестирования. Важной особенностью теста ТиГр является возмож-ность изучения внутрииндивидуальной (интраличностной) вариа-тивности, то есть анализ возможного спектра индивидуальных со-стояний, связанных с данным психопатологическим заболеванием.

336


Психотерапия

Игровой характер методики позволяет снимать барьеры в об-щении между терапевтом и клиентом. Доступность и простотаиспользования теста для изучения сходства и различия междулюдьми, а также анализа интраиндивидуальных функциональ-ных состояний делает методику незаменимой в психологическомконсультировании, в психотерапии и психокоррекции. В то жевремя применение интерпретационного алгоритма на основе дан-ных тестирования с помощью ТиГр требует не только высокогоуровня профессионализма, но и знания методологии проективногорисунка и наличия практических навыков работы с графическимитестами.

Нейропсихология

Тест строится на основе комплексного подхода к изучениюпсихических явлений. Изменения рисунка в связи с временным уг-нетением правого или левого полушария, а также в результате моз-говых нарушений (например, травма головного мозга) или нейро-дегенеративных процессов (например, при болезни Альцгеймераили Паркинсона) имеют огромное значение в нейропсихологиче-ских исследованиях и практике. В частности, в процессе диагности-ки и мониторинга психических функций, а также в ходе реабилита-ции пациентов. Наравне с традиционными атематическими рису-ночными тестами срисовывания объектов психографический тестпозволяет диагносцировать последствия травматических измене-ний в центральной нервной системе по изменениям в рисунках па-циента.

Профориентация

Применение теста ТиГр в различных профессиональных груп-пах позволило выявить формальные (ведущий подтип) и содержа-тельные (особенности изображения) показатели, связанные с основ-ными типами профессиональной деятельности. Частотный анализраспределения типов и подтипов, а также характеристик изображе-ния в различных профессиональных группах позволяет использо-вать методику в качестве профориентационного теста. ТиГр в на-стоящее время используется как в целях профориентации подрост-ков и взрослых, так и в качестве диагностического метода приотборе и расстановке кадров.



Педагогика

Психографический тест доступен детям с раннего возраста.Обычно тестирование с помощью ТиГр начинается с 6-летнего воз-раста, когда ребенок уже понимает инструкцию и умеет считать.Методика позволяет выявлять возрастную динамику изменений всамовосприятии ребенка и восприятии окружающего мира, а такжеопределять индивидуальные ресурсы, за счет которых расширяетсярепертуар поведения личности. Психографический и проективныйхарактер методики позволяет исследовать механизм эмоциональ-ного самовосприятия ребенка в процессе взросления.

Культурная психологияи антропология

Диагностическая система ТиГр применяется для целей изуче-ния культурных, расовых и этнических различий и сходства. Необ-ходимой частью кросс-культурного и психолого-антропологиче-ского исследования является изучение основных семантическихобразов, лежащих в основе формирования национального характе-ра. ТиГр дает возможность проанализировать особенности органи-зации семантических предпочтений, на основе как частоты распре-деления психосемантических гештальтов (подтипов ТиГр), так ихарактеристик изображения человека в конструктивном рисунке.В настоящее время методика ТиГр используется для изучения расо-вых и культурных различий и межкультурного сходства в междуна-родном проекте «Совладание», предусматривающем использованиетеста конструктивного рисунка человека на Украине, в России,Японии и США (сравнительный анализ рисунков афроамерикан-цев, испаноязычных американцев и европейских американцев).

Семиотическиеисследования

Семантические предпочтения зависят от психодинамики инди-видуальности человека. Это дает возможность экспериментальны-ми способами исследовать природу и функционирование такихуниверсальных психосемантических образований, как архетипы,психологические комплексы и знаковое поведение.

338


Рекламное и издательское делоТест ТиГр направлен на анализ индивидуальных и типологиче-

ских особенностей восприятия семантики геометрических форм,что, в свою очередь, связано с индивидуальными и групповымипредпочтениями семантики символов, используемых при созданиирекламных образов, товарных знаков и фирменных логотипов.

Самопознание

Как показывает более чем двадцатилетний опыт разработки ииспользования теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕ-КА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр), основой привлека-тельности теста является его простота и доступность в сочетании снеобычным и эффективным способом изучения скрытых сторонсобственного Я.

Наравне с традиционными рисуночными методами «Нари-суй-Фигуру-Человека», тестов «Дом-Дерево-Человек», «Рисунок дере-ва», «Кинетический рисунок семьи», тестов цветовых предпочтенийЛютера и Фрилинга, а также графологического анализа личности,данный психографический тест широко используется в качествепопулярного способа самопознания. Разумеется, для проведениясистемного психологического анализа и разрешения глубоких лич-ностных проблем необходима профессиональная помощь психоло-га, психотерапевта, врача или консультанта.

АВТОРСКИЕ КОММЕНТАРИИ

1. Идиографический и номотетический аспекты индивиду&чьно-сти относятся соответственно к качественному и количественномуаспектам анализа индивидуальности (подробнее см. Либин А.В. Диф-ференциальная психология. — М.: Эксмо, 2006; Либин А.В. Номотетиче-ский и идиографический аспекты изучения индивидуальности // Сборникработ, посвященных 110-летию Б.М. Теплова. — М.: ПИРАО, 2007).

2. ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙРИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТестИдеографический, ТиГр) является оригинальной методикой, разра-батываемой авторами с 1984 года (см. Хронология разработки тестаТиГр). Тест основан на теоретически обоснованных и апробированныхна практике принципах психодиагностики индивидуальных особенно-стей личности на основе:

1) предпочтения основных геометрических форм;2) конструктивных рисунков;3) графического изображения фигуры человека.В идеографическом тесте (ТиГр) авторами (Либин А.В., 1986;

1988, 1989, 1991; Либин А.В., Либин В.В., 1988, 1994; Либина А.В.,1987) впервые предложена оригинальная концепция психодиагностикина основе комбинации трех вышеупомянутых принципов психографи-ческого анализа личности.

3. В некоторых работах авторами были использованы следую-щие названия: тест Конструктивных Рисунков Фигуры Человека,ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР», идиографический тест «МИС» (ТиГр),ТиГр — тест Идиографический, Психографическая методика изу-чения индивидуальности.

4. Авторы считают необходимым подчеркнуть, что получившиеза последние годы несанкционированные искаженные публикацииосновных инструкций и интерпретации теста являются нарушени-ем российского и международного авторского права и потому немогут считаться достоверным источником информации по тесту«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕ-СКИХ ФОРМ™» (ТиГр).

5. Case studies — с англ. анализ случаев, один из основных мето-дов идеографического анализа, направленный на изучение общих

340

Авторские комментарии

закономерностей, преломленных через призму индивидуальногоопыта. Здесь и далее наряду с терминологией, принятой в русскоя-зычной литературе, указываются устоявшиеся в англоязычной ли-тературе термины, чтобы облегчить поиск соответствующей иссле-довательской литературы в международных базах данных, такихкак Psychlnfo, Academic Premier, OVID, ERIC.

6. Термин «психографика» был предложен нами (Либин А.В.,1987) для обозначения специфической области психических прояв-лений, регистрируемых с помощью графических техник. Впервыеобсуждение психографики как диагностической и интерпретаци-онной графической системы было представлено как часть автор-ского курса (Либин А.В., 1986—1989) по тесту ТиГр, прочитанного врамках постоянно действующего семинара повышения квалифика-ции психологических, консультационных и медицинских специа-листов Центра пограничных состояний Министерства здравоохра-нения в Москве.

7. Это один из примеров того, как объективная логика исследо-вания проявляется во времени и пространстве. Методика ТиГр бы-ла впервые представлена на обсуждение в лаборатории дифферен-циальной психологии и психофизиологии им. В.Д. НебылицынаИнститута психологии Академии наук СССР в Москве в 1986 году,а также являлась частью авторского курса лекций Центра погра-ничных состояний 1986—1989 гг. (см. Приложения 1 и 2). Психо-геометрия Диллинджер, так же как и дополнительная интерпрета-ция теста графологом Махони, были опубликованы несколькимигодами позже в США в 1989 году (Dellinger, S., 1989; Mahony, A. —In: Torrey, 1989).

8. Необходимо отметить, что в некоторых обзорных русскоя-зычных работах, цитирующих перевод популярной статьи Джоан-ны Торрей {Torrey, 1989), опубликованной на английском языке вжурнале «Омни» в 1989 году, графологу Махони (Mahony, Ann)ошибочно приписывается создание теста выбора одной геометри-ческой формы из набора, включающего четыре геометрическиефигуры. Эта ошибка допущена автором статьи Дж. Торрей, не даю-щей ссылку на книгу «Психогеометрия», изданную Сюзан Дил-линджер в этом же, 1989, году. Именно Диллинджер (Dellinger,1989) предложила тест одного выбора (Прим. авт. При этом однагеометрическая форма выбирается из набора, включающего пять, ане четыре, геометрических форм — см. Dellinger, 1989). Нам не уда-лось обнаружить ни одной опубликованной работы графолога Ма-хони, посвященной тесту одного выбора, ни в одной из существую-

3 4 1

Авторские комментарии

щих баз данных опубликованных и неопубликованных (например,диссертации, отчеты и пр.) работ, таких как Psychlnfo, Cochrane,Campbell Education, Academic Premier, Ovid, Social Abstracts,PubMed. Поиск работ Махони, посвященных выбору одной гео-метрической формы, по Интернету также не принес результатов.

9. Таблицы, интерпретационные схемы, обобщенные портретытипов и характеристики подтипов уточняют предыдущее изданиетеста (Либин А.В., Либин В.В. Назв. работа. — М.: ИП РАН, 1994).

10. Термин «внесознательное» употребляется нами как следую-щий этап в развитии терминов и концепций «бессознательное» и«подсознательное». Вместе с тем введение нами этого терминабыло продиктовано необходимостью показать, что процессы, ко-торые локализуются в первичных структурах психики, обеспе-чивающих функционирование сознания, представляют особуюсамодостаточную сферу восприятия реальности. Явления, харак-теризующие эту сферу, не обязательно должны выражаться срав-нительным определением: локализоваться «под» сознанием илиявляться его «безсознательной» частью. Скорее наоборот, сознаниеневозможно без наличия первичной стадии обработки информа-ции, и роль сознания в регулировании взаимодействия человека смиром тем сильнее, чем прочнее связь между рассматриваемымиподструктурами психики.

Приложения

Приложение 1

Инструкция к проведениюПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА

«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр)

ИНСТРУКЦИЯДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ САМОТЕСТИРОВАНИЯ

ПОДГОТОВКА ТЕСТА. Возьмите мягкий карандаш и стандарт-ный лист бумаги формата А4, сложенный вчетверо. Каждое из полу-ченных для рисования четырех полей А1 формата пронумеруйте в пра-вом верхнем углу. Первый рисунок выполняется на четверти листа под№ 1. Второй рисунок выполняется на четверти листа под № 2, тре-тий — под № 3, четвертый — под № 4. Возможно также использова-ние четырех отдельных листов бумаги размером 10 х 10 см, пронуме-рованных в правом верхнем углу.

ВНИМАНИЕ! Для получения надежных результатов каждый новый рису-нок необходимо выполнить как бы заново, не смотря на предыдущий и не пы-таясь вспомнить его содержание. Закончив выполнение рисунка, откройте сле-дующую четверть листа. Если вы используете четыре листа бумаги, то после вы-полнения каждого задания возьмите лист бумаги со следующим номером,отложив предыдущий в сторону, положив его изображением вниз.


Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте фигуручеловека, состоящую из 10 элементов. Размеры геометрическихформ можно изменять. В изображении человека каждая из геомет-рических форм должна быть использована хотя бы один раз. Общаясумма всех использованных треугольников, кругов и квадратовдолжна равняться десяти. Старайтесь рисовать быстро и без ис-правлений, ни о чем не задумываясь.

343


НАБОР ЭЛЕМЕНТОВ:

Закончив рисовать, внизу листа под рисунком напишите своиследующие данные:

1. ФАМИЛИЮ и ИМЯ

2. ДАТУ РОЖДЕНИЯ (число, месяц и год)

3. ДАТУ ТЕСТИРОВАНИЯ (число, месяц и год)

После этого откройте следующую четверть листа с № 2. Есливы используете пронумерованные листы бумаги, то отложите пре-дыдущий лист в сторону изображением вниз. Возьмите следующийлист с № 2.

ИНСТРУКЦИЯ 2Используя треугольники, круги и квадраты, нарисуйте вторую

фигуру человека, состоящую из 10 элементов. Размер элементовможет быть любым. Старайтесь рисовать быстро и без исправле-ний, ни о чем не задумываясь. Закончив рисовать, перевернителист изображением вниз и отложите в сторону. Откройте следую-щую четверть листа с № 3 или возьмите лист с № 3.

ИНСТРУКЦИЯ 3Нарисуйте третью фигуру человека из 10 элементов, используя

треугольники, круги и квадраты. Размер элементов может быть лю-бым. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем незадумываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображениемвниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с№ 4 или возьмите лист с № 4.

ИНСТРУКЦИЯ 4Сделайте еще одно изображение человека, используя те же эле-

менты В ЛЮБОМ КОЛИЧЕСТВЕ, КОТОРОЕ ВЫ ОПРЕДЕЛЯЕ-ТЕ САМИ. В изображении человека должна использоваться каж-дая то геометрических форм. Старайтесь рисовать быстро и без ис-правлений. Закончив рисовать, переверните лист изображениемвниз и отложите в сторону. Откройте следующую четверть листа с№ 5 или возьмите лист с № 5.

344



Нарисуйте лицо человека из 10 элементов, используя треуголь-ники, круги и квадраты. Размер элементов может быть любым.Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем не заду-мываясь. Закончив рисовать, переверните лист изображением внизи отложите в сторону.

ЗАВЕРШАЮЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Начиная с первого рисунка, подпишите изображение, ответивна следующие вопросы:

1. Кто изображен на рисунке?2. Какой характер у изображенной фигуры?3. Что этот персонаж делает?4. Существуют ли у изображенного персонажа проблемы?5. Какие именно проблемы?

ОБРАБОТКА ДАННЫХСАМОТЕСТИРОВАНИЯ


1. Отдельно по каждому рисунку подсчитайте количество ис-пользованных треугольников, кругов и квадратов.

2. Полученный результат внесите рядом с изображением в видетрехзначных чисел.

Трехзначные цифры являются ФОРМУЛОЙ РИСУНКА, со-гласно которой определяется ведущий тип и подтипы. Первая циф-ра обозначает количество треугольников, вторая — количествокругов, а третья — количество квадратов. К примеру, формула ри-сунка 811 означает, что в изображении человека было использова-но 8 треугольников, 1 круг и 1 квадрат.

3. Запишите формулу рисунка в виде трехзначных цифр рядом скаждым изображением.

4. Проверьте точность соблюдения инструкции.

Примечание. Если при подсчете количества использованных форм обнаружит-ся, что в рисунках 1, 2 или 3 было использовано неверное количество элементов, товнесите в каждый рисунок соответствующие исправления.

• Если количество элементов БОЛЬШЕ ДЕСЯТИ, одной линией аккурат-но зачеркните лишние по своему усмотрению части фигуры человека, чтобыобщая сумма оставшихся элементов равнялась десяти.

3 4 5


• Если использованных элементов оказалось МЕНЬШЕ ДЕСЯТИ, дори-суйте недостающие элементы фигуры, увеличив общее количество геометриче-ских форм в каждом рисунке до десяти.

Внося изменения, сохраняйте все исправления, зачеркивания идобавления, не перерисовывая изображение заново. После исправ-лений сделайте заметку о том, что именно было изменено.

П р и л о ж е н и е 2

Хронология ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(Тест Идеографический, ТиГр)

1984 - 2007

Май 1984 - ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КОНСТРУК-ТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр) впервые применен авторами в изучении личност-ных особенностей военнослужащих (г. Кубинка, Московская об-ласть).

1984—1985 — Первый этап сбора авторами тестового материа-ла, разработка интерпретации основных показателей, изучение ха-рактеристик типов и подтипов.

28 мая 1985 — Обсуждение теста и результатов первого экспе-риментального исследования представлено в докладе А.В. Либина«Проблемы социально-психологической адаптации молодого спе-циалиста» на IX конференции молодых ученых и специалистовЦНИИТЭИ Министерства приборостроения СССР.

12 мая 1986 — Доклад А.В. Либина «Обсуждение эксперимен-тальных результатов ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА «КОНСТ-РУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХФОРМ™» (ТиГр) на постоянно действующем семинаре «Тестовыеметоды в работе с персоналом и руководящими кадрами», руково-дитель — проф., д.т.н. Г.Г. Воробьев. Москва: МГИАИ.

Ноябрь 1986 — Обсуждение разработанного А.В. Либиным иВ.В. Либиным первого варианта методического пособия ПСИХО-ГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК

346


ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) на заседа-нии лаборатории дифференциальной психологии и психофизиоло-гии им. В.Д. Небылицына (д.п.н. Русалов В.М., к.п.н. БодуновМ.В., д.п.н. Базылевич Т.Ф.) Института психологии Академии наукСССР (с 1989 — Институт психологии Российской академии наук)(см. Либин А.В., 1986 (репринт).

Май 1987 — Доклад А.В. Либиной о результатах использованияПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИ-СУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) визучении психологических особенностей руководителей на Все-российской научной конференции в РГГУ, Москва.

22 сентября 1987 — Практический семинар А.В. Либина «Ис-пользование проективных методик в целях профконсультации»:

(1) Психографический подход к изучению личности;(2) ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр) и его использование в профконсультационной практике;

(3) Организация и содержание профессиональной консульта-ции в условиях Центра профориентации.

Госкомтруд СССР совместно с ВИПК (репринт, 40 экз.)

1985—1987 — Обсуждение А.В. Либиным и В.В. Либиным ре-зультатов экспериментальной валидизации ПСИХОГРАФИЧЕ-СКОГО ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) на постоянно дейст-вующем семинаре «Тестовые методы в работе с персоналом и руко-водящими кадрами», руководитель — проф., д.т.н. Г.Г. Воробьев,зав. лабораторией социальной кибернетики, Институт кибернети-ки АН и Центр по изучению национального характера при Прези-диуме Российской академии наук.

1987—1989 — Цикл лекций А.В. Либина «Психографическиеметоды в практической психологии» и «ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙТЕСТ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр)», прочитанный на курсах по-вышения квалификации практических психологов в Центре погра-ничных состояний в Москве. Распространенное для исследователь-ских целей методическое пособие по тесту ТиГр включило полноеописание теста ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «КОНСТРУК-ТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ

347


ФОРМ™» (ТиГр), инструкцию по проведению теста, основныепринципы его разработки и интерпретационные схемы (репринт120 экз.) (см. ЛибинАВ., 1986—1989).

1988 — Доклад А.В. Либина и В.В. Либина «Психологическиеособенности предпочтения человеком геометрических форм» наВсесоюзной конференции «Графические знаки: проблемы, иссле-дования, разработки, стандарты», Киев.

1988—1991 — Обсуждение А.В. Либиным и А.В. Либинойпринципов интерпретации и экспериментальных данных ПСИХО-ГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОКЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) на посто-янно действующем семинаре «Психология творческой личности»,руководитель проф., д.ф.н. Е.С. Жариков, Академия народного хо-зяйства при Правительстве РФ.

1990 — Исследование А.В. Либиным и А.В. Либиной совместнос ЦНИИКВИ Минздрава СССР под руководством O.K. Лосевойособенностей психологического статуса девушек-подростков с де-виантным поведением с помощью ПСИХОГРАФИЧЕСКОГОТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).

Сентябрь 1991 — Доклад А.В. Либина о принципах интерпрета-ции ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙРИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр) на постоянно действующем семинаре «Структурной лин-гвистики», руководитель д.ф.н. Вяч. Вс. Иванов, зав. лабораториейИнститута славяноведения и балканистики Российской академиинаук.

1991—2005 — Проведение комплексного экспериментальногоизучения основных параметров — графические изображения, опи-сание подтипов и восьми базовых типов личности — психографи-ческой проективной методики или ПСИХОГРАФИЧЕСКОГОТЕСТА «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕО-МЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) на различных выборках обсле-дуемых под руководством А.В. Либина, В.В. Либина, А.ВЛибиной.Изучение валидности и надежности показателей ТиГр.

2006 — Издание краткого руководства по ПСИХОГРАФИЧЕ-СКОМУ ТЕСТУ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКАИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) в качестве приложения

348


к учебнику А.В. Либина «Дифференциальная психология: на пере-сечении российских, американских и европейских традиций». (М.:ЭКСМО, 2006).

2008 - Использование ПСИХОГРАФИЧЕСКОГО ТЕСТА«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИ-ЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) в психологической практике (см. А.В. Ли-бина. Совпадающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуа-ции. - М.: ЭКСМО, 2008).

Приложение 3

Основная литература по тесту«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ГиГр, Тест Идеографический)

Либин А.В. Опыт разработки идеографического метода исследо-вания личности — ТиГр, Тест Идиографический. Москва, 1986(репринт, тираж 100 экз.)

Либин В.В., Либин А.В., Либин В.В. Проективные методы иссле-дования личности. Опыт разработки идеографического теста ТиГр.Часть II. Кубинка, 1986 (рукопись).

Либин А.В. Психографические методы в работе практическогопсихолога. Тест «Конструктивный Рисунок Человека из Геометри-ческих Форм». Материал лекций, прочитанных на курсах повыше-ния квалификации практических психологов. Москва: Центр по-граничных состояний, 1986 — 1989 (репринт, тираж 120 экз.)

Либина Е.В. Использование тестовых методик в работе при вы-движении руководителей из резерва. Дипломная работа. Москва:МГИАИ, 1987.

Либин А.В. О соотношении личностных и профессиональныххарактеристик в деятельности руководителя среднего звена. В сб.:Методическое обеспечение психологии перестройки хозяйствен-ных руководителей. Москва: Академия народного хозяйства приСовете Министров СССР, 1987.

Либин А.В., Либин В.В. Психологические особенности предпоч-тения человеком геометрических форм. В сб.: Графические знаки:

349


проблемы, исследования, разработки, стандарты. Киев, 1988,с. 32-36.

Либин А.В. Исследование индивидуальных различий междулюдьми в целях профотбора и расстановки кадров в НИИ. В сб.:Научная организация труда в НИИ и КБ. Москва: МосковскийДом научно-технической пропаганды, 1988.

Либин А.В., Либина Е.В. Изучение индивидуально-типологиче-ских особенностей характера. В сб.: Научная организация труда внаучно-исследовательских и проектных учреждениях. Москва: Мо-сковский Дом научно-технической пропаганды, 1988, с. 109—115.

Либин А.В. Применение графической психодиагностическойметодики в профконсультационной работе. В сб. Диагностика спо-собностей и личностных черт учащихся. Саратовский гос. ун-т,1989, с. 69-82.

Либин А В. Диагностика индивидуальных различий междулюдьми с целью оптимизации процесса расстановки кадров. В сб.:Подготовка и использование кадров в науке. Москва: МосковскийДом научно-технической пропаганды, 1989, с. 134—138.

Либин А.В. Стилевые характеристики поведения человека в про-цессе познания окружающей действительности. В сб.: Конструк-тивная психология — новое направление развития психологиче-ской науки и практики. Красноярский гос. университет, 1989,с. 179-183.

Либин А.В. Стилевые характеристики поведения человека и вы-бор профессии. В сб.: Вопросы профконсультирования молодежи.Таллинн, Пед. университет, 1989, с. 165—167.

Либина Е.В. Реконструирование образа-Я в процессе психоди-агностического тренинга. В сб.: Конструктивная психология — но-вое направление психологической науки и практики. Краснояр-ский ГУ, 1989, с. 87-93.

Либина Е.В. Проблема адаптации и практика профориентаци-онной работы. В сб. Вопросы профконсультирования молодежи.Таллинн, Пед. университет, 1989, с. 42—48.

Либин А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуреиндивидуальности человека. Автореф. канд. психол. наук. М.: Ин-ститут психологии Российской академии наук, 1993.

Либин А.В., Либин Вл.Вик. Предпочтения человека и фрагментыреальности: интеракционистская модель. М.: ИП РАН, 1994,с. 56-60.

Либин А.В.у Либин В.В. Особенности предпочтения геометриче-ских форм в конструктивных рисунках. Психографический тест

350


предпочтений ТиГр (Тест идеографический). М.: Институт психо-логии Российской академии наук, 1994 (ISBN N5-201-02179-4).

ЛибинА.В. Единая концепция стиля человека: метафора или ре-альность. В сб.: Стиль человека: психологический анализ. Под ред.А.В. Либина. Грант Российского Фонда фундаментальных исследо-ваний 97-06-87106. Москва: Смысл, 1998, 109-124.

Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разреше-ния человеком сложных жизненных ситуаций. Автореф. канд. пси-хол. наук. Москва: Институт психологии Российской академииобразования, 2003.

Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении ев-ропейских, российских и американских традиций. Раздел 8.4. Стра-тегии предпочтения, образ Я и конструктивные рисунки. 1-е изд.,1998; 2-е изд., 2000; 3-е изд., 2004. М.: Смысл.

Тезаурус основных понятий1

Агрессивный, стиль (aggressio — лат. нападать) — деструктивныйстиль поведения, вызванный стремлением преодолеть препятствие илиустранить источник раздражения путем прямого или косвенного при-чинения вреда.

Активность — группа качеств, обусловливающих внутреннюю по-требность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешнейдействительности.

Реализуется либо в умственном, либо в двигательном (в том числеречедвигательном) плане, а также в общении {Небылицын В.Д., 1976).

Аналитичность — склонность ориентироваться на различия в про-цессе категоризации объектов.

Афферентная система — сенсорная система, обеспечивающая по-ступление информации в мозг.

Базовые системы ориентации — зафиксированные в структуре жиз-ненного опыта и сопряженные с системой предпочтений тенденцииповедения, проявляющиеся в ориентации-на-себя (субъектная репре-зентация), ориентации-на-других (коммуникативное взаимодействие)и ориентации-на-предмет (предметно-манипулятивная активность).

Системы ориентации субъекта являются предпосылкой к форми-рованию специфики направленности личности (см.) и формируютсяпод влиянием как формально-генетических (наследственных), так исоциокультурных (воспитательных) факторов.

Базовый уровень — первичный симптомокомплекс свойств, лежа-щий в основе иерархической организации системы (подсистемы) ин-дивидуальности и потенциально определяющий основные тенденцииее возможного развития.

Биологический подход, в исследовании индивидуальности — поискисточников особенностей поведения в различных структурах организ-ма (гены, эндокринная система, мозг, нервная система в целом).

Вариативность — базовая черта поведения, определяющая много-образие его форм.

1 Определения, сформулированные другими авторами, сопровождают-ся указанием фамилии.

В некоторых случаях после определения указывается порядковый но-мер главы, в котором данное понятие рассматривается более подробно.

352

Тезаурус основных понятий

Внесознательное — находящаяся вне фокуса сознания сфера пси-хики, фунционирование которой определяется, в первую очередь, про-цессами непроизвольной регуляции.

Возрастных срезов, метод — сравнение между собой характеристикразличных групп, включающих субъектов разного возраста, обследо-ванных в данный момент времени.

Генотип — набор наследственных признаков, полученных индиви-дом от родителей.

Геометрический гештальт — преимущественное предпочтение се-мантики той или иной геометрической формы, проявляющееся в ус-тойчивом соотношении количества элементов в рисунках ТиГр

Геометрических форм предпочтения, тест (ТиГР) — формализованнаяпроективная методика, основанная на выявлении стратегий предпочте-ния основных геометрических форм в процессе создания конструктив-ного рисунка человека {Ливии А.В.,1985; Ливии А.В., Ливии В.В., 1994).Интерпретация результатов основана на стандартизованной процедуреоценки стратегий предпочтения и психографических изображений.

Гештальт — набор взаимосвязанных признаков, воспринимаемыхкак целостная организованная структура.

Графоидизм — устойчивый индивидуальный стиль графическихизображений (Berger, 1939). Под графоидизмами понимается возмож-ное следствие влияния на рисунок тренировки в письменных упражне-ниях. В рисунке графоидизм проявляется в виде автоматизма, наклона,изменения размера и пропорций.

Детерминизм — концепция, согласно которой физические, пове-денческие и ментальные события не являются случайными, а, скорее,обусловлены действием специфических причинных (каузальных) фак-торов.

Дифференциальная психология — специальная область человеко-знания, предметом которой является анализ структуры индивидуаль-ности на основе изучения индивидуальных, типологических и группо-вых различий между людьми методом сравнительного анализа.

Дифференциация индивидуальности — постепенное увеличениедистантности (что отражается в уменьшении плотности связей) междупсихологическими структурами в онтогенезе.

Дифференциация психики — нарастание специализации отдельныхфункций познавательных, эмоциональных и регулятивных процессов всоответствии с этапами развития субъекта.

Дифференциация поведения — структурирование и упорядочиваниепо мере развития субъекта системы его реакций, способов поведения иформ взаимодействия с миром.

353


Зависимая переменная — любая переменная, значение которой из-меняется при изменении одной или нескольких более независимых пе-ременных.

Защитные механизмы — внесознательно обусловленные процессы,направленные на снижение тревоги; замещающая форма разрешениявнутриличностных конфликтов.

Идеографика — (от грен, idea — идея, образ и grapho — пишу) гра-фический метод передачи значений, использующий идеограмму — ус-ловное изображение или рисунок, соответствующую по значению це-лому слову или образу.

Идйографический подход — центрированный-на-особенном методизучения индивидуальности, акцентирующий внимание на анализе еевнутренней структуры с целью подчеркнуть неповторимость и уни-кальность субъектной организации.

Иерархия — организованная в восходящем порядке система распо-ложенных на различных уровнях обощенности признаков.

Импульсивность — поведенческая переменная, характеризующаясклонность человека действовать сразу после возникновения влечения(J.Kagan,\966). Стремление действовать по первому побуждению.

Индивидуальный стиль деятельности — индивидуально-своеобраз-ная система психологических средств, к которым сознательно или сти-хийно прибегает человек, в целях наилучшего уравновешивания своей(типологически обусловленной) индивидуальности с предметнымивнешними условиями деятельности (Климов Е.А., 1969).

Интернальность — общая поведенческая тенденция полагаться насебя и свои силы в различных жизненных ситуациях.

Когнитивный стиль — устойчивые способы приема и переработкиинформации, проявляющиеся в индивидуальной специфике организа-ции познавательных процессов, влияющей на все уровни ментальнойиерархии, включая личностные особенности.

Конструкт, личностный — основная единица анализа теории лично-стных конструктов Kelly (1969), выступающая в виде основания дляклассификации определенных классов объектов окружающей действи-тельности.

Конструктивная активность человека — опосредованное сознатель-ными усилиями поведение, направленное на преобразование ситуациив соответствии с субъективными потребностями.

Конструктивные рисунки фигуры человека — используемый в фор-мализованном проективном тесте (см. Геометрических форм предпоч-тения, тест) способ изображения заданного объекта — фигуры челове-

354


ка — с помощью набора конкретных элементов, в качестве которых ис-пользуются основные геометрические формы (треугольник, круг иквадрат).

Конформность — тенденция адаптироваться к поведению, установ-кам и ценностям членов референтной группы.

Коэффициент корреляции — статистическое измерение степени со-ответствия между двумя переменными; обозначается как г.

Культурный контекст — устойчивый набор ценностей, стереотип-ных представлений, правил поведения, разделяемых большинствомчленов данного социального окружения.

Локус контроля — (от лат. locus — место) параметр, описывающийтенденцию субъекта помещать точку отсчета вне пределов своей инди-видуальности (экстернальный локус) или внутри (интернальный ло-кус) ее сферы.

Наследственность — характеристика степени выраженности гене-тической детерминации в отношении определенных свойств.

Независимая переменная — характеристики стимула, систематиче-ски изменяемые экспериментатором с целью предсказать нужный эф-фект в поведении субъекта.

Номотетический подход — выявление в индивидуальности универ-сальных черт и паттернов, присущих всем людям.

Образ тела — представления человека о собственной физическойвнешности.

Образ Я — система представлений человека о самом себе как от-дельном и уникальном субъекте. Центральное образование в структуреличности.

Переменная — процесс, условие или событие, которое изменяется(переменяется) или варьирует.

Поведение — наблюдаемые действия, характеризующие субъектив-ное взаимодействие с различными фрагментами реальности.

Предпочтения — наиболее частое повторение одного параметра посравнению с другими в общем паттерне признаков. Система предпоч-тений является одним из основных механизмов, сопрягающихиндивидуальные свойства субъекта с реализуемыми им способамивзаимодействия с миром.

Психографика (грен, psyche — душа и graphe — начертание) — систе-ма диагностики и анализа психических проявлений, регистрируемых спомощью графических техник.

355


Рисунок — образ, передающий очертания чего-либо, в психологиииспользуется как средство диагностики индивидуальности.

Семантика, ментального образа — система обобщенных универса-лий субъективных значений — от неосознаваемых ощущений до ком-понентов образа Я.

Синестезия — психофизиологический феномен возникновенияощущения в модальности, не подвергающейся в данный момент раз-дражению.

Кроссмодальный механизм синестезии имеет морфологическоеобоснование.

Синтетичность — характеристика когнитивного стиля, описываю-щая склонность ориентироваться на сходство в процессе категориза-ции объектов.

Совладание — умение справляться с ситуацией, оцениваемой какугрожающая.

Совладания, психология {от старорусс. лад, сладить — т.е. одолеть,справиться) — раздел психологии индивидуальности, посвященныйизучению механизмов конструктивного поведения человека в стрессо-вых ситуациях и трудных жизненных обстоятельствах (Либина А.В.,1985, 2003, 2008).

Стиль человека (греч. stylos — стержень для письма) — устойчиваясубъектно-специфическая система способов, или приемов, осуществ-ления человеком разных форм активности; интегральная характери-стика формально-динамической сферы индивидуальности.

Стиль жизни — устойчивая характеристика иерархии жизненныхцелей и предпочитаемых индивидом способов их достижения (AdlerA.,1927).

Стиль личности — характеристика системы операций, к которойличность предрасположена в силу своих индивидуальных свойств(Allport Н.,1937).

Стиль руководства — устойчивая система способов поведения руко-водителя, определяющая форму его взаимодействия с подчиненными.

Стиль человека — устойчивый целостный паттерн признаков, ха-рактеризующий своеобразие индивидуальных проявлений и выражаю-щийся в предпочтении субъектом определенной формы взаимодейст-вия с физической и социальной средой.

Стратегия совладания, в поведении — основанная на осознаваемыхусилиях регуляция эмоционального и интеллектуального напряженияс целью более оптимальной физиологической либо психологическойадаптации субъекта к внешним обстоятельствам.

356


Темперамент — обобщенная индивидуально-устойчивая системаинвариантных психобиологических (формальных) свойств индивиду-ального поведения человека (Русалов В.М., 1991).

Тревожность — интенсивная негативная эмоциональная реакция вответ на реальную или воображаемую угрожающую ситуацию.

Уровень притязаний — субъективное предпочтение уровня трудно-сти выбираемых целей.

Формальный подход, в изучении индивидуальности (от лат. forma —структура чего-либо, а также form arts — образующий) — совокупностьметодов анализа структуры устойчивых универсальных свойств чело-века.

Функциональная асимметрия мозга — отнесение связанных с дея-тельностью мозга поведенческих функций к двум симметрично распо-ложенным половинам церебрального кортекса (большим полушариямголовного мозга).

Характер — устойчивая структура индивидуальных свойств, объе-диняющая генерализованные мотивационные тенденции, Я-концеп-цию, тип самооценки и определяющаяся балансом позитивного vs не-гативного жизненного опыта.

Хронический стресс — продолжающееся в течение длительного вре-мени состояние возбуждения, при котором неприятные последствия отстолкновения со сложной ситуацией субъективно ощущаются больши-ми, чем имеющиеся для совладания с ними индивидуальные ресурсы.

Центральная нервная система — подсистема общей нервной сети,которая включает в себя все нейронные ансамбли головного и спинно-го мозга.

Эго — центральная структура личности, представленная в виде Я.Согласно психоаналитической концепции, Эго испытывает двойное

влияние — «снизу», со стороны бессознательного, или Ид («оно»), и«сверху», со стороны Суперэго, или моральных установок, задаваемыхобществом.

Эмоциональная компетентность (от лат. emovere — волновать иcompetentis — соответствующий) — способность личности осуществ-лять оптимальную координацию между своими эмоциями и целена-правленным поведением (Либына А.В., 1996).

Эмпатия — основанная на высокой чувствительности способностьпроникаться переживаниями другого.

Экстернальность — общая поведенческая тенденция полагаться навнешние обстоятельства или других людей в различных жизненных си-туациях.

Литература

Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.:Академия/Смысл, 1999.

Бехтерев В.М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объ-ективном изучении. СПб., 1910.

Бехтерев В.М. Объективная психология. М.: Наука, 1991.Вартег Э. Уровневая диагностика. Пер. с нем. М.: Смысл, 2004.Веккер Л.М. Психика и реальность/Под ред. А.В.Либина. М.:

Смысл, 1998.Веккер Л.М. Мир психической реальности/Под ред. А.В.Либина.

М.: Русский мир, 2000.Ветер А.Л. Методы рисуночной диагностики. М.: Педагоги-

ка-Пресс, 2005.Выготский Л. С, Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: Пе-

дагогика-Пресс, 1993/1930.Выготский Л. С. Предыстория письменной речи. Хрестоматия по

психологии. М.: МГУ, 1983.Дукаревич М.З. Методическое руководство к тесту «Несуществую-

щее животное». Репринт. 1987Иванов Вяч. Вс. Чет и нечет (Асимметрия мозга и знаковых систем).

— М.: Советское радио, 1978.Либин А.В. Опыт разработки идеографического метода исследова-

ния личности — ТиГр, Тест Идеографический. М., 1986 (репринт, ти-раж 100 экз.)

Либин В.В.у Либин А.В., Либин В.В. Проективные методы исследова-ния личности. Опыт разработки идеографического теста ТиГр. ЧастьII. Кубинка, 1986 (рукопись).

Либин А.В. Психографические методы в работе практического пси-холога. Тест Конструктивный Рисунок Фигуры Человека из Геометри-ческих Форм. Материал лекций, прочитанных на курсах повышенияквалификации психологических, консультационных и медицинскихспециалистов в Центре пограничных состояний Министерства здраво-охранения в Москве, 1986—1989 (репринт, тираж 120 экз.).

Либин А.В. О соотношении личностных и профессиональных ха-рактеристик в деятельности руководителя среднего звена. В сб.: Мето-дическое обеспечение психологии перестройки хозяйственных руково-дителей. М.: Академия народного хозяйства при Совете МинистровСССР, 1987.

Либина Е.В. Использование тестовых методик в работе при выдви-жении руководителей из резерва. Дипломная работа. М.: МГИАИ, 1987.

358


Либин А.В.У Либин В.В. Психологические особенности предпочте-ния человеком геометрических форм. В сб.: Графические знаки: про-блемы, исследования, разработки, стандарты. Киев, 1988, с. 32—36.

Либин А.В. Исследование индивидуальных различий между людьмив целях профотбора и расстановки кадров в НИИ. В сб.: Научная орга-низация труда в НИИ и КБ. Москва: Московский Дом научно-техни-ческой пропаганды, 1988.

Либин А.В.у Либина Е.В. Изучение индивидуально-типологическихособенностей характера. В сб.: Научная организация труда в науч-но-исследовательских и проектных учреждениях. Москва: Москов-ский Дом научно-технической пропаганды, 1988, с. 109—115.

Либин А.В. Применение графической психодиагностической мето-дики в профконсультационной работе. В сб.: Диагностика способно-стей и личностных черт учащихся. Саратовский гос. ун-т, 1989,с. 69-82.

Либин А.В. Диагностика индивидуальных различий между людьмис целью оптимизации процесса расстановки кадров. В сб.: Подготовкаи использование кадров в науке. Москва: Московский Дом науч-но-технической пропаганды, 1989, с. 134—138.

Либин А.В. Стилевые характеристики поведения человека в процес-се познания окружающей действительности. В сб.: Конструктивнаяпсихология — новое направление развития психологической науки ипрактики. Красноярский гос. ун-т, 1989, с. 179—183.

Либин А.В. Стилевые характеристики поведения человека и выборпрофессии. В сб.: Вопросы профконсультирования молодежи. Тал-линн, Пед. университет, 1989, с. 165—167.

Либина Е.В. Реконструирование образа-Яв процессе психодиагно-стического тренинга. В сб.: Конструктивная психология — новое на-правление психологической науки и практики. Красноярский ГУ,1989, с. 87-93.

Либина Е.В. Проблема адаптации и практика профориентационнойработы. В сб.: Вопросы профконсультирования молодежи. Таллинн,Пед. университет, 1989, с. 42—48.

Либин А.В. Стилевые и темпераментальные свойства в структуреиндивидуальности человека. Автореф. канд. психол. наук. М.: Инсти-тут психологии Российской академии наук, 1993.

Либин А.В.у Либин Вл.Вик. Предпочтения человека и фрагменты ре-альности: интеракционистская модель. М.: ИП РАН, 1994, с. 56—60.

Либин А.В.у Либин В.В. Особенности предпочтения геометрическихформ в конструктивных рисунках. Психографический тест предпочте-ний ТиГр (Тест идеографический). М.: Институт психологии Россий-ской академии наук, 1994 (ISBN N5-201-02179-4).

Либин А.В. Единая концепция стиля человека: метафора или реаль-ность. В сб.: Стиль человека: психологический анализ. Под ред.

3 5 9


А.В. Либина. Грант Российского фонда фундаментальных исследова-ний 97-06-87106. Москва: Смысл, 1998, с. 109-124.

Либина Е.В. Совладающий интеллект: Человек в сложной жизнен-ной ситуации. Введение в клиническую и консультативную психоло-гию. М.: ЭКСМО, 2007.

Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешениячеловеком сложных жизненных ситуаций. Автореф. канд. психол. на-ук. М.: Институт психологии Российской академии образования,2003.

Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении евро-пейских, российских и американских традиций. Раздел 8.4. Стратегиипредпочтения, образ-Я и конструктивные рисунки. 1-е изд., 1998;2-е изд., 2000; 3-е изд., 2004. М.: Смысл.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Academia, 2003.Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга.

М., 1952.Павлов ИЛ. Избранные труды. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей

нервной деятельности (поведения) животных. 7-е изд. М.: Медгиз,1951.

Павлов И.П. О физиологическом механизме так называемых про-извольных движений // Полное собрание сочинений. М.; Л.: Изда-тельство Академии наук, 1951. Т. III, кн. II.

Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животныхи человека // Психология индивидуальных различий. Тексты / Подред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.

Юнг К.Г. Архетип. М.: Ренессанс, 1991.Юнг КГ. Психологические типы. СПб: Ювента; М.: Прогресс-Уни-

верс, 1995.Херсонский Б. Г. Пиктограмма как метод изучения личности в норме

и при некоторых психических заболеваниях. Методические рекомен-дации. Л., 1984.

Херсонский Б. Г. Метод пиктограмм в психодиагностике психиче-ских заболеваний. Киев, 1998.

Фейгенберг И.М. Мозг, психика, здоровье. М.: Наука, 1972.

Bender, L. (1938). A visual motor gestalt test and its clinical use. NewYork: The American Orthopsychiatric Association.

Buck, J. N. (1948). The H-T-P technique, a qualitative and quantitativescoring manual. Journal of Clinical Psychology, 4, 317—396.

Buck, J. N. (1966). The House-Tree-Person technique: Revised manual.Los Angeles: Western Psychological Services.

360


Buck, J. N. (1992). House-Tree-Person projective drawing technique:

Manual and interpretive guide. Revised by W. L. Warren. Los Angeles:

Western Psychological Services.

Burns, R. С. (1982). Self growth in families. New York: Brunner/Mazel.Burns, R. C, & Kaufman, S. (1970). Kinetic family drawings (K-F-D).

New York: Brunner/Mazel.Cooke, E. (1885). Art teaching and child nature. Boston: Houghton

Mifflin.Darwin, C. (1859). On the origin of species by means of natural selection.

London: Murray.Darwin, С (1877). A biographical sketch of an infant. Mind, 11,

286-294.Delboeuf, J. (1883). «Elements de psycho-physique», Paris.Dellinger, S. (1989). Communicating Beyond Our Differences... Introducing

the Psycho-Geometries System. Tampa, FL: Jade Ink.DiLeo, J. H. (1983). Interpreting children's drawings. New York:

Brunner/Mazel.Feyh, J. M., & Holmes, С. В. (1994). Use of the Draw-A-Person with

conduct-disordered children. Perceptual and Motor Skills, 78, 1353—1354.Freud, S. (1933). New introductory lectures on psychoanalysis. New

York: W. W. Norton & Company.Graewe, h. Das Tierzeichnen der Kinder. (Animal drawings of children.)

Zsch. Psychol, 1935, 36, 251-256; 291-300.Goodenough, F.L. (1926). Measurement of intelligence by drawings. New

York: World Book Company.Guilford, J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New YorkHarris, D.B. (1963). Children's drawings as measures of intellectual

maturity: A revision and extension of the Goodenough Draw-a-Man Test.New York: Harcourt, Brace and World.

Hammer, E.F. (Ed.). (1958). Clinical applications of projective drawings.Springfield, IL: Charles C. Thomas.

Ivanoff, E. (1909). Recherches experimentales sur le dessin des ecoliersde la Suisse Romande: correlation entre Faptitude au dessin et les autresaptitudes. (Experiments on the drawing of Swiss school children: thecorrelation between drawing aptitude and other capacities.) Arch. Psychol, 8,97-156. 13

Kellogg, R. (1979). Children's Drawings/Children's Minds. New York:Avon Publishers.

Kerschensteiner, D.G. (1905). Die Entwickelung der zeichnerischenBegabung. Munich: Carl Gerber

King, H. (1957). Your Doodles and What They Mean to You. New York:Ace Book.

3 6 1


Koch, К (1952). The Tree Test: The Tree-Drawing Test as an aid inpsychodiagnosis (2nd Ed.) (English Trans.). Bern, Switzerland: Hans Huber.

Koch, К (2003). The Tree Test. Bern, Switzerland: Hans Huber.Kochubeyeva L.A., Stoyalova M.L. (2002). Application of the Protective

Drawing Methodology «Unreal Animal» in Determining Personality Types.Available at: www.socionics.ibc.com.ua/ej/soc_02_5. html#top. Retrieved03.20.2007.

Koppitz, EM. (1968). Psychological evaluation of children's humanfigure drawings. London: Grune and Stratton.

Libin, A.V. (1991). Estilos cognitivos e individualidad. In: J.Roman(Sds.) Estilos cognitivos у personalidad. La Habana. Cuba.

LombrosOy С (1895). The man of genius. London: Scott.Ltischer, M. (1969). Luscher Color Test. New York: Simon and SchusterMachover, К (1949). Personality projection in the drawing of a human

figure. Springfield: Thomas.Machover, K. (1951). Drawing of the human figure: A method of

personality investigation. In: Anderson, H.H. & Anderson, G.L. Anintroduction to projective techniques. Engelwood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.

Mahony, A., — see: Torrey, J. (1989). Breaking the Code of Doodles.Omni, April; 11, 7.

Malchiodi, С А. (1997). Breaking the silence: Art therapy with childrenfrom violent homes (2nd Ed.). New York: Brunner/Mazel.

Martorana, A. (1954). A comparison of the personal, emotional, andfamily adjustment of crippled and normal children. Unpublished doctoraldissertation, University of Minnesota.

Mira, E. (1940). Myokinetic psychodiagnosis: a new technique forexploring the conative trends of personality. Proc. Roy. Soc. Med., 33,173-194. 47, 51, 165.

Naumburg, M. (1966). Dynamically oriented art therapy: Its principlesand practice, illustrated with three case studies. New York: Grune &Stratton.

Ochs, E. (1950). Changes in Goodenough drawings associated withchanges in social adjustment. J. Clin. Psychol., 6, 282—284. 25.

Rey, A. (1950). Les conditions sensori-motrices du dessin. (Thesensory-motor conditions in drawing.) Schweiz Z. Psychol. Anwend., 9,381-392.

Ricci, C. (1887). The art of children. Bologna, Italy.Rice, L. (1928). Designs Employed in Scribbling. New York World.Rorschach, H. (1921). Die Psychodiagnostik. Bern.Rouma, G. (1913). Le language graphique de I'enfant. Paris: Misch et

Thron.Schuyten, M.C. (1904). De oorspronkelijke «Ventjes» der Antwerpsch

Schoolkindern.

362


Paedologisch Jaarboek, 5, 1—87.

Silver, R. A. (1990). Silver drawing test of cognitive skills and adjustment.

Sarasota, FL: Ablin Press

Tardieu, L. (1872). Etude medico-legale sur las folie. Paris: Bailliere.

Torrey, J. (1989). Breaking the Code of Doodles. Omni, April; 11, 7.

Sciences Module, 64.

Wartegg, R. (1939). Reflexological Profile. N e w York.

Werner, H. (1948). Comparative psychology of mental development.

Chicago: Follet.

Wundt, W. (1900/1921). Volkerpsychologie : Eine Untersuchung der

Entwicklungsgesetze von Sprache, Mythus und Sitte, First Volume, Fourth

Edition, First Part, Chapter 2, Stuttgart: Alfred Kroner Verlag.

Yama, M. F. (1990). The usefulness of human figure drawings as an index

of overall adjustment. Journal of Personality Assessment, 54, 78—86.

G e o m e t r i c H u m a n Figure D r a w i n g T e s t ™

(TiGeR™)

Alexander Libin, PhD, Elena Libin, PhD, Viktor Li bin, M.S.

Constructive projective test named Geometric Human Figure DrawingTest™ (Test of Geometrical Forms Preference™; TiGeRrM, Libin et al.,1986—2006) is the first original Russian standardized projective technique.The test's main task is to consecutively draw three human figures, limiting thenumber of preferred elements to 10 in each drawing, a forth geometricpicture of a human figure using person-defined numbers of elements, and afifth geometric drawing of a human face, again following the instruction touse only 10 elements in total. Combining constructive drawings of humanfigure with individual preference of three basic geometrical forms, TiGeR™brings together qualitative (projective) and quantitative (statistical)approaches based on the use of drawings in clinical diagnosis and therapy,monitoring of medical recovery and rehabilitation, developmental studies,and neuropsychological and personality assessments. This unique diagnosticsystem expands the usefulness of the projective drawing technique byproviding standardized assessment of cognitive functioning, emotionalmood, and personality states resulting from psychosocial situations.TiGeRrM is widely used since 1986 among thousands of clinically- andpersonality-oriented practitioners to monitor cognitive deterioration andemotional disturbance in clinical populations with mental health problems(e.g., in schizophrenia, bipolar disorders, Alzheimer's, and patients withchronic depression and anxiety), and persons with physical disabilities (e.g.,spinal cord injury, traumatic brain injury, stroke, Parkinson's disease,), andchronic illness (e.g., cardiovascular malfunction and cancer). TiGeKrM canalso be used to analyze individual expressive styles in children and adults inthe general population.

TiGeR™ was tested on various clinical and healthy populations ofdiffering age and gender, professional and socio-economic groups, andcultural status. Interpretation of the TiGeR™ parameters is a result ofexperimental and applied research involving analysis of more than 30,000geometrical-human-figure-drawings obtained from more than 5,000 male andfemale children and adults aged from 4 to 97 years. The results ofpsychometric internal and external validity based on nomothetic, aggregatemethodology, are well integrated in a unified assessment framework togetherwith in-depth examination of clinical cases analyzed via ideographicmethodology. More than 200 drawing syndromes are defined through

364

Geometric human figure drawing test™

psychomotor, emotional, cognitive and behavioral signs. Each sign isreferenced to its original source thus mapping out relevant neuropsychologicalor social factors.

As an express-diagnostic method, 77GeR™ drawings are highly sensitiveto occurrence of emotional changes triggered by internal, psychophysiologicalstates, or external events such as difficult family or other interpersonalsituations, posttraumatic symptoms or presence of psychopathology in itsearly development. As a therapeutic method, geometric constructivedrawings reduce tension associated with any testing situations, andpsychosocial or medical intervention. The complete test takes only 10 to20 minutes to perform which also makes it very useful as the icebreakingtechnique during clinical sessions or a tune-in procedure during administrationof a lengthy battery of assessments.

TiGeR™ Instruction

Drawing 1. Draw a human figure using only following geometricalshapes: triangles, squares, and circles:

You have to use 10 elements in total. Each of the geometrical shapes hasto be used in your drawing at least once. You can change the size of thegeometrical shapes as you wish. After completion of the first drawing, please,write below your drawing the following information: (1) full name, (2) age,(3) gender, and (4) date of the study.

Now proceed to the Drawing 2.Drawing 2. Draw a new picture of the human figure using the same

geometrical shapes - triangles, circles and squares - using 10 elements intotal, and without looking at the previous drawing or trying to recollect it.You have to use each geometrical shape at least once. You can change thesize of the geometrical shapes as you wish.Please, proceed to the nextdrawing.

Drawing 3. Draw a new picture of the human figure using the samegeometrical shapes using 10 elements in total, and without looking at theprevious drawing. Please, proceed to the next drawing.

Drawing 4. Draw a new picture of the human figure using the samegeometrical shapes — triangles, circles and squares. You may use as manyelements for your fourth drawing as you wish. You have to use eachgeometrical shape at least once. You can change the size of the geometricalshapes as you wish. Please, proceed to the next drawing.

Drawing 5. This time draw only a human face using the same geometricalshapes — triangles, circles and squares. You have to use 10 elements in total.

365

Geometric Human Figure Drawing Test™

You have to use each geometrical shape at least once. You can change thesize of the geometrical shapes as you wish. Thank you.

Unique features of the Geometric Human Figures Drawing Test™(TiGeR™)

The uniqueness of the TiGeR™ test task, procedure, and interpretation isbased upon following design principles:

First of all, a constructive drawing of the human figure is based on the useof basic geometrical forms: a triangle, a circle and a square;

Secondly, the instruction incorporates the elements of the structured(e.g., limiting the drawing to 10 elements) and un-structured (e.g.,testee-defined number of elements) technique;

Thirdly, the interpretation is based on the interplay of three majorapproaches:

1. Projective analysis of unconscious individual preferences in thequantity of geometrical forms used to construct a

drawing;2. Interpretation of a constructive Gestalt formed by the combination of

the used geometrical forms (e.g., the Gestalt of 5-3-2: 5 triangles, 3 circles,and 2 squares characterizes different individual reality than 1—1—8: 1 triangle,1 circle, and 8 squares);

3. Idiographic analysis of the drawing elements, for instance, presence orabsence of the essential body parts, distortion of elements, the size of thefigure, and the use of the accessories.

Exploring TiGeK™ Validity and Reliability. TiGeK*M parameters from morethan 3,000 drawings were compared with demographic, psychophysiologyand psychosocial data. The analysis included such measures as variousdrawing tests, MMPI, 16-PF, EPI, Luscher test of color preferences,indicators of nervous system properties, temperamental characteristics,cognitive and emotional styles, and Coping Intelligence™ assessments(C7Q™,Libin, E., 2003, 2008). TiGeRrM constructive validity was studied bymeans of calculating an interclass correlation matrix. Among studiedparameters were also 36 drawing subtypes based on TiGeRrM formulas, andeight meta-types that integrate 36 subtypes into a higher level taxonomy. Thereliability was measured using the test-retest procedure with the followingintervals: 3, 6, and 12 month. For some individual cases the reliability wasmeasured over a 10 years period using the same standardized instruction. Theanalysis was performed using the Spearman paired associative measure, aswell as rank correlation. Results showed high reliability of overall index ofpreferred geometrical forms, the geometric Gestalt (formula), and somepicture elements (e.g., presence of an empty space in the human figure,presence of eyes, extended legs, square head).

Case Study: IJGeR™ and Draw-A-Tree Test comparison analysis. A stateof anxiety in geometric-human-figure-drawing, made by 43-year old Garry, is

366

Geometric human figure drawing test™

graphically represented by a triangular hat on a person's head (a symbol of a«load on one's head», and a feeling of being very confused "like a fool"). At thesame time, in Garry's picture of a tree his inner anxiety surfaced in hisnumerous drawing strokes. A tree trunk and branches are also shaded by theedgy lines providing a channel of expressing anxiety through this graphicstyle.

TiGeR™ Draw-A-Tree

The edges of the foliage in the tree test are shaped nervously, as so theleaves were roughly chopped. The feeling of anxiety projected in the treedrawing by edgy lines correlates with the image of a triangular hat in thegeometric drawing and an image of "crying" eyes {eyes in the shape ofdown-pointed triangles), that also indicate emotional disappointment andhelplessness. The social edginess and tension that characterize Garry'srelations with others (sharp edges of triangular hands of human figure),nevertheless are being suppressed as evident by the graphical representation(sharp edges of triangular hands are directed inward). A standardizedpsychometric test also confirmed Garry's high score on general anxiety andsuppression as an employed defensive mechanism.

IJGeR™ Applicability. Test has a wide spectrum of applicability forinterdisciplinary research and rehabilitation, and clinical and psychologicalpractice. Generously illustrated and well-organized, the TiGeR™ scoringand interpretation manual makes it easy to analyze human-figure-from-geometrical-forms drawings for immediate use in clinical practice, as well as toscore the results for further statistical research. The Manual is intended forclinicians as well as researchers working with children, adults, and elderly ofvarious educational and cultural backgrounds (e.g., non-English speakinggroups).

Учебное издание

Либин Александр ВикторовичЛибина Алена ВладимировнаЛибин Виктор Владимирович

ПСИХОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Конструктивный рисунок человека из геометрических форм

Директор редакции И. Федосова

Ответственный редактор А. Жилинская

Научный редактор Н. Аминов

Художественный редактор Н. Биржаков

Технический редактор Н. Тростянская

Компьютерная верстка С. Птицына

Корректор Л. Перовская

ООО «Издательство «Эксмо»127299, Москва, ул. Клары Цеткин, д. 18/5. Тел. 411-68-86, 956-39-21.

Home page: www.eksmo.ru E-mail: [email protected]

Оптовая торговля книгами «Эксмо»:0 0 0 «ТД «Эксмо». 142700, Московская обл., Ленинский р-н, г. Видное,

Белокаменное ш., д. 1, многоканальный тел. 411 -50-74E-mail: [email protected]

По вопросам приобретения книг «Эксмо» зарубежными оптовымипокупателями обращаться в 000 «Дип покет»

E-mail: [email protected] Sales: International wholesale customers should contact «Deep Pocket» Pvt. Ltd.

for their orders, [email protected]По вопросам заказа книг корпоративным клиентам, в том числе в специальном оформ-

лении, обращаться в ООО «Форум»: тел. 411-73-58 доб 2598. E-mail: [email protected]Оптовая торговля бумажно-беловыми

и канцелярскими товарами для школы и офиса «Канц-Эксмо»:Компания «Канц-Эксмо». 142702, Московская обл., Ленинский р-н, г. Видное-2,Белокаменное ш,д 1, а/я 5 Тел./факс +7 (495) 745-28-87 (многоканальный)

e-mail: [email protected], сайт: www.kanc-eksmo.ruПолный ассортимент книг издательства «Эксмо» для оптовых покупателей:

В Санкт-Петербурге: 0 0 0 СЗКО, пр-т Обуховской Обороны, д 84Е. Тел. (812) 365-46-03/04.В Нижнем Новгороде: 0 0 0 ТД «Эксмо НН», ул. Маршала Воронова, д. 3. Тел. (8312) 72-36-70.

В Казани: 0 0 0 «НКП Казань», ул. Фрезерная, д. 5. Тел (843) 570-40-45/46.В Ростове-на-Дону: 0 0 0 «РДЦ-Ростов», пр. Стачки, 243А. Тел. (863) 268-83-59/60

В Самаре: 0 0 0 «РДЦ-Самара», пр-т Кирова, д. 75/1, литера «Е». Тел. (846) 269-66-70В Екатеринбурге: 0 0 0 «РДЦ-Екатеринбург», ул. Прибалтийская, д 24а Тел. (343) 378-49-45

В Киеве: ООО ДЦ «Эксмо-Украина», ул. Луговая, д. 9. Тел /факс: (044) 501-91-19.Во Львове: ТП 0 0 0 ДЦ «Эксмо-Украина», ул. Бузкова, д. 2. Тел./факс (032) 245-00-19.

В Симферополе: 0 0 0 «Эксмо-Крым» ул. Киевская, д. 153. Тел./факс (0652) 22-90-03, 54-32-99.В Казахстане: ТОО «РДЦ-Алматы», ул. Домбровского, д. За. Тел./факс (7272) 252-59-90/91.

Мелкооптовая торговля книгами «Эксмо» и канцтоварами «Канц-Эксмо»:117192, Москва, Мичуринский пр-т, д. 12/1. Тел./факс: (495) 411-50-76.

127254, Москва, ул. Добролюбова, д. 2. Тел.: (495) 780-58-34.

Полный ассортимент продукции издательства «Эксмо»:В Москве в сети магазинов «Новый книжный»:

Центральный магазин — Москва, Сухаревская пл , 12 Тел 937-85-81.Волгоградский пр-т, д. 78, тел. 177-22-11; ул. Братиславская, д 12, тел 346-99-95.

Информация о магазинах «Новый книжный» по тел. 780-58-81.В Санкт-Петербурге в сети магазинов «Буквоед»:

«Магазин на Невском», д. 13 Тел (812)310-22-44

Подписано в печать 12.05.2008.

Формат 60x90 1/i6- Гарнитура «Тайме». Печать офсетная.

Бумага тип. Усл. печ. л. 23,0.

Тираж 3000 экз. Заказ № 4802348

Отпечатано в ОАО «Нижполиграф».

603006,Нижний Новгород, ул. Варварская, 32.

libin a.v., libina a.v., libin v.v. psixograficheskij test.. konstruktivnyj risunok cheloveka iz...

Documents