léxico básico de los niños preescolares costarricenses disponibilidad léxica de los niños...
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Universidad de Costa Rica
Programa de Lexicografía- INIL Escuela de Formación Docente
Antecedentes
Antecedentes
Léxico básico de los niños preescolares
costarricenses
Disponibilidad léxica de los niños preescolares
costarricenses
Creciendo en palabras
La enseñanza del vocabularios en la escuela primaria
A. Aspectos generales
B. ¿Cómo surge este estudio?
Introducción CAPÍTULO I
La palabra como objeto de enseñanza y
aprendizaje CAPÍTULO II
1. La competencia léxica
2. La enseñanza y el aprendizaje del vocabulario en la escuela primaria
3. ¿Qué vocabulario enseñar?
4. Estrategias metodológicas para enseñar vocabulario en la escuela primaria
La enseñanza de la lengua tiene que incorporar el aprendizaje y la enseñanza del
vocabulario como un componente integrado a todo el currículum escolar, pues su
función no es solo ampliar el bagaje léxico, sino también ofrecer conocimientos
sobre características y funciones de las palabras como unidades en todas sus
dimensiones.
Una palabra es una unidad en los diversos componentes de la comunicación:
lingüística, discursiva, pragmática y referencial.
1. La competencia léxica
La competencia léxica, concebida como dominio de todas las características y funciones del vocabulario, debe describirse como manifestación de la competencia comunicativa. El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras, de los conceptos a los cuales se refieren, como en las situaciones de uso con eficacia y adecuación.
La adquisición y uso del vocabulario se optimiza mediante aprendizajes formales,
y sobre todo, por las experiencias vividas y el contacto con temáticas diversas. El
vocabulario que se fija en la memoria es aquel que más se actualiza, escucha, lee
y escribe.
En la comprensión textual:
En la producción textual:
Adquisición de conocimientos escolares:
2. La enseñanza y el aprendizaje del vocabulario en la escuela primaria
“(…) el conocimiento del significado de las palabras es un prerrequisito para la comprensión del texto. Ha sido ampliamente establecido que el reconocimiento de las palabras tiene una alta correlación con la adquisición de nuevos conocimientos a partir del texto” (Tabeada, A. y Guthrie, J, 2005:7).
Para la producción de textos es fundamental que el estudiante sea portador de un vocabulario que le permita comunicar sus ideas, pensamientos, experiencias y aprendizajes de una manera fluida y eficaz.
Las áreas de conocimiento escolar están subordinadas al vocabulario general y específico que conoce y emplea el niño; por lo tanto, la escuela tiene el deber, como parte de sus tareas fundamentales, de ocuparse de la enseñanza del vocabulario general de la lengua, a partir del capital lingüístico de escolares.
3. ¿Qué vocabulario enseñar?
Léxico fundamental y léxico meta (Programa ELEXHICÓS).
Para efectos pedagógicos y prácticos los léxicos fundamental y meta se organizan por campos semánticos.
¿Qué vocabulario enseñar? el léxico meta, mediante una metodología interactiva a partir de la cual los alumnos aprendan a hacer cosas con palabras.
Nippold (1995) señala que el niño preescolar usa espontáneamente una gran cantidad de vocablos, sin conocer su significado total, tarea que se completará a lo largo de la escolaridad primaria y secundaria. Igualmente señala que las diferencias sutiles de significado de una palabra se adquieren gradualmente durante la edad escolar y la adolescencia.
Léxico fundamenta
l: básico
y dispon
ible
Léxico meta: léxico objeto
de enseñan
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ón formal
AMBIENTE ESCOLAR El vocabulario específico relativo al ambiente escolar se organiza según se presenta en el siguiente esquema:
Léxico fundamental
I. La escuela
Partes de la escuela. Materias o disciplinas de
estudio. Actividades que se
realizan en el ambiente escolar.
Personas que trabajan y asisten a la escuela.
II. Materiales y recursos
Tipos de papel Instrumentos musicales Tipos de libros Recursos didácticos Útiles Objetos para la
cartuchera.
III. El aula
Muebles dentro del aula. Objetos dentro del aula. Materiales de escritorio. La pizarra.
IV. Mediación pedagógica
Lenguaje matemático Efemérides Escritura Normas y hábitos Aseo personal y limpieza Tipos de interacción Actividades escolares
V. Elementos básicos para organizar textos
Verbos Adjetivos Palabras genéricas Mediación pedagógica Metalenguaje escolar
Léxico meta I. Ambiente físico y emocional II. Valores, normas escolares y hábitos III. Tipos de interacción pedagógica IV. Metalenguaje específico V. Términos relacionados con las efemérides VI. Usos regionales de un mismo término
EJEMPLOPrimer grado: campo semántico ambiente
escolar
Aspectos básicos en la adquisición léxico-conceptual (Hernández (2006)
El proceso de categorización Las relaciones y asociaciones léxicas y semánticas El contexto y situación en la adquisición léxica
4. Estrategias metodológicas para enseñar vocabulario en la escuela primaria
¿Cómo enseñar vocabulario?Respecto de los métodos para la enseñanza del vocabulario se señalan tres: instrucción directa, claves contextuales y análisis morfológico.
La instrucción directa La instrucción indirecta
Se recomienda una combinación de ambos tipos de instrucción.
La instrucción directa
La enseñanza del vocabulario mediante métodos
directos puede abordarse a partir del acercamiento al
significado de las palabras por incorporar. El número de
encuentros del aprendiz con la nueva palabra y los contextos
en los que aparezca permitirá, con mayor o menor prontitud,
su incorporación en el lexicón mental del alumno.
4.1.1 La definición de palabras
4.1.2 El uso del diccionario en el aula
4.1.3 La competencia definicional del niño y del docente
4.1.4 Análisis morfológico
4.1.5 Enseñar las partes de las palabras
Prefijación
Derivación por sufijación
4.1.6 Relaciones y asociaciones léxico semánticas
La instrucción directa
Aprender vocabulario mediante el contexto –la lectura y la escritura-
4.2.1. La lectura y la ampliación de la competencia
léxica
Lectura intensiva
Lectura extensiva
4.2.2. La escritura como estrategia para el
enriquecimiento de la competencia léxica
4.2.3. Estrategias contextuales y aprendizaje de nuevo
vocabulario
Instrucción indirecta
Propuesta de vocabulario por trabajar en I ciclo de la Educación General Básica
CAPÍTULO III
1. La enseñanza del vocabulario en las diferentes áreas curriculares
2. Estrategias didácticas generales o 2.1. Actividades convencionales o 2.2. Actividades lúdicas o 2.3. Actividades contextualizadas o 2.4. Actividades con “realia” o 2.5. Actividades con constelaciones o 2.6. Actividades de dramatización
3. Secuencias didácticas para aprender vocabulario en primer ciclo de la Educación General Básica
Cuarto bloque de vocabulario –Efemérides y actos cívicos
Actividad 6 Encuentro de culturas (12 de octubre)
77
Cuarto bloque de vocabulario –Efemérides y actos cívicos
Actividad 6 Encuentro de culturas (12 de octubre)
77
Primer bloque de vocabulario –Alimentos
Actividad 1 Comidas preparadas. El desayuno
110
Actividad 2 El almuerzo y la comida
111
Actividad 3 Para investigar
111
Actividad 4 Motivos para escribir y leera. Alimentos preferidos
Primer bloque de vocabulario –Muebles y enseres domésticos.
Actividad 1 Quién podría decirme qué es un…
142
Actividad 2 Asocie la columna de la izquierda con la columna de la derecha.
142
Actividad 3 Escribamos definiciones
143
Actividad 4 ¿Qué se usa para comer y no se come? (La cuchara)
143
144
Actividad 5 Croquis
Actividad 6 Son iguales o diferentes
144
145
Primer bloque de vocabulario Medios de transporte
Actividad 1 Juguemos con las palabras
227
Actividad 1.2 Ahora busquemos otras palabras formadas por la unión de dos palabras distintas, por ejemplo:
227
Actividad 1.3 Somos iguales o diferentes
Actividad 1.4 ¿En qué nos parecemos?
228
Actividad 2 Hablando de vehículos
Actividad 3 El carro y sus partes
228
Actividad 3 El carro y sus partes
229
Actividad 4 La bicicleta y sus partes
230
235
Bloque de vocabulario A –Palabras con significado contrario
Actividad 1 Busquemos contrarios
236
Actividad 2 Decimos lo contrario
236
Actividad 3 Motivos para escribir
237
Actividad 4 La palabra y sus significados
237
Actividad 4 La palabra y sus significados
237
Actividad 5 Teniendo en cuenta el contexto y consultando el diccionario, escriba el significado de las palabras con negrita.
238
Bloque de vocabulario B –Palabras con significado semejante
Actividad 1 Busquemos sinónimos
239
Actividad 2 Sustituya por un sinónimo las palabras señaladas en negrita.
239
Segundo bloque de vocabulario Ambiente Escolar
Actividad 1 Tenemos algo en común, pero somos diferentes: himno, canción, pieza, marcha
268
Actividad 1.1 Leamos las siguientes definiciones
269
Actividad 1.2 Motivos para conversar
Actividad 1.3 Motivos para leer
269
Actividad 1.3 Motivos para leer
270
Actividad 1.3 Motivos para leer
270
Muchas GraciasFin