ВОДАТА – ЖИВИТЕЛНАТА СИЛА WATER-LIVING POWER

ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ : „Природен свят”

ЯДРО : Естествена физическа среда и

природни явления

ТЕМА : Чудесата на водата.

ВИД СИТУАЦИЯ : експериментално-

обучаваща- извършване на

елементарни опити с вода

ГРУПА – Подготвителна група – 6-7

годишна възраст

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЦЕЛИ :

-усъвършенстване представите за

неживата природа

-стимулиране на изследователски

прояви-опити и експерименти

-формиране на екологосъобразно

отношение

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЗАДАЧИ : -децата да получат конкретни

представи за свойствата на водата и

ролята й за съществуването на

неживата и жива природа;

-да се извършат елементарни опити

за откриване свойствата на водата и

кръговрата й в природата;

-да се дадат способи и да се възпитат

потребности за опазване на водата

като част от околната среда;

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ :

-разбира връзките в

метеорологичните явления;

-наблюдава достъпни физически

явления;

EDUCATIONAL DIRECTION: “Natural

World”

C ORE : Natural physical environment and

natural phenomena

TOPIC:” Miracles of the water”

TYPE OF SITUATION:-experimental

training- Perform simple experiments

with water.

GROUP - Preparatory Group - 6-7 years

EDUCATIONAL OBJECTIVES:

  -  Sophisticated notions of inanimate

nature

   - Research-promoting events, trials

and experiments

  - Forming ecological feeling .

EDUCATIONAL TASKS :  - Children-to gain specific ideas about

the properties of water and its role in the

existence of inanimate and living nature;

 -To perform simple tests to detect

properties of the water cycle and its

nature;

 - To provide means to educate and

needs for water conservation as part of

the environment;

EXPECTED RESULTS:

- Understanding the relationships

between natural phenomenas

- Inspecting available natural

phenomena;

1

-извършва елементарни опити с вода

и обяснява промяната в свойствата й;

-формулира въпроси и

предположения , демонстрира

интерес към откриването на връзки и

зависимости;

makes elementary experiments with

water and explains the change in its

properties;

-Formulate questions and assumptions;

demonstrated interest in the discovery of

relationships and dependencies;

МЕТОДИЧЕСКИ ХОД : Подготвени са 2 къта:

1. Маса с материали за опити

2. Учебни книжки „Природен свят” на „Моливко”

У. Деца , днес с вас ще бъдем изследователи, ще изследваме това което съм

скрила в тази голяма кутия. В кутията има чашки пълни с вода за всяко дете.

Затворете очи и подайте дясната си ръка напред. Аз ще сложа на всеки един от

вас нещо в ръката. Учителката поставя на всяко дете, в ръката чаша с вода

Всяко дете има в ръката си прозрачна чаша с вода ,

У. Според вас какво държите в ръка?

Д. Чаша.

У. Без да отваряте очи приближете чашата до нослето си. Мириши ли ви на

нещо?

Д. Не.

У. Сега доближете чашата до устата си и отпийте със затворени очи. Познахте

ли какво има в чашите?

2

Д. Вода.

У. Има ли водата цвят , вкус , мирис /не/.

У. Кой от вас знае гатанки за водата?

Д. Бълбука в реката, Чакат ме,

струи от чешмата, викат ме

на глътки я пием, като дойда побягват!

Ръцете си мием Що е то? /дъждът/

А тя все не спира.

Извира. Извира!

Що е то? /водата/

Главата му в Балкана, „ Бистра водица,

Краката му в морето. мирна главица”

Що е то? /реката/

У. Деца , я погледнете какво съм ви донесла?Знаете ли какво е това

Д. Глобус.

У. А какво е глобусът?

Д. Планетата Земя.

У. Каква е форма на Земята?

Д. Тя е кръгла.

У. Кой цвят преобладава на глобуса .

Д. Синия.

У. Според вас синия цвят какво показва – вода или суша ?

3

Д. Вода

У. Кое е повече на Земята вода или сушата ?

Д. Водата ?

У. Къде около нас има вода ? От къде идва водата ? Какво се случва с нея?

Пътува ли водата? За да си отговорим на този въпрос ще погледнем учебните

книжки . А така също ще ви покажа някои от чудесата на вадата.

За да разберат в практичен план какво се случва с вадата учителя прави

демонстрации пред децата.

1ви опит – внася се съд с капак, пълен с вряща вода. Когато се дигне капака

излиза пара. Над парата се държи сух капак. След известно време по него се

образуват капчици вада.

Извод: когато водата се загрее се образува пара и тя се изпарява. Като

срещне студения капак се образуват капки и тя отново се превръща във вода/

4

2ри опит – Децата заедно с учителя преди две седмици са поставили

бурканчета с вода на стайна температура ; едното отворено, а другото

затворено. Наблюдават какво се е случило с водата .

Извод: В буркана без капак водата се е изпарила. В затворения буркан водата

си е останала.

Учителя предлага на децата да разгледат картинката в учебните тетрадки и

стигат до извода, че водата се изпарява благодарение на топлината от

слънчевите лъчи и се превръща в облаци. От облаците тя пада на земята във

вид на дъжд и сняг , отива в поточетата , реките и морето и отново се

изпарява…….

Д. Самостоятелно да нарисуват кръговрата на водата

3ти опит – За да отговорят на въпроса: Има ли форма водата? Учителя прави

демонстрация пред децата като налива вода в различни по форма прозрачни

съдове.

5

Извод: Водата приема формата на съда, в който е налята

Д. Самостоятелна работа в индивидуалните тетрадки.

4ти опит-Свойство – разтворимост на водата. Кой предмет не се разтваря в

вода? Децата се разделят на групи и самостоятелно правят опити като

разтварят във вода сол , захар , водни бои , гвоздей , клечка/ .

Извод: Водата може да разтваря определени неща като захар, сол, боя,

плодов сок и др, Но има предмети, които не се разтварят във водата – игла,

дърво, пластмасово кубче и др.

6

Д. Самостоятелна работа в учебните книжки.

5ти опит- Превръщането водата в лед и обратно в зависимост от

температурата. Децата с учителката правят практични експерименти.

7

Извод: При стайна температура ледът се превръща във вода, а поставена при

ниски температури водата се превръща в лед

6ти опит – Кой ще потъне?У. Предлага на децата различни предмети /хартия ,клечка ,кламер ,плат /,

които те да поставят във вода. Кой и защо потъва?

Д. Децата сами стигат до извода, че има предмети, които потъват , а други

остават на повърхността на водата.

8

Д. Самостоятелна работа.

У. Сега ще ви задам няколко въпроса и от отговорите ще разбера какво

научихте за водата.

1. Какво може водата?

Д. Да утолява жажда, да тече, да почиства, да мие зъби и ръце, да гаси пожар,

да руши…….

2. Каква е водата?

Д. Безцветна, мокра, солена, сладка, студена, топла, чиста ,замърсена…….

3. Къде има вода?

Д. В реките, в чешмата, в локвата, в морето, в храната, в плодовете, в

човешкото тяло……

Д. Самостоятелна работа

7ми опит- пречистване на замърсена вода с филтър

У. Вода има навсякъде в природата , но не винаги е чиста.Ние хората я

замърсяваме ,като често изхвърляме отпадъците в реките и морето. Сега ще ви

покажа как ще почистим замърсената вода. В групата е създадена „детска

9

лаборатория” . С помощта на филтърна хартия се пречиства замърсена вода.

Филтрира се кална вода.

У. Водата се пречиства в съоръжения - пречиствателни станции . Ние с вас ще

посетим такава през месец март. Днес ние научихме интересни неща за

водата. Вадата е жизнено важна за всички живи същества- хора, животни,

птици, растения.

Учителката предлага на децата да потанцуват .Децата се превръщат във водни

капчици и облаци и танцуват .

Завършват с песента „Капят капчици”.

10