lesson plan 2013 6 th
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Kid’s Box 6Caroline Nixon & Michael Tomlinson
Educación PrimariaTercer Ciclo
Programación de Aula
Elaborada por
Miss Rosy Montecino.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2010
KID´S BOX 6 está estructurado en ocho unidades, más una unidad de introducción. Además cuenta con tres unidades dedicadas a distintas celebraciones: United Nations Day, Earth Day y Glastonbury Festival.
La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos bilingües o con un número de horas de inglés por encima de los mínimos establecidos en el sistema educativo español. Cada profesor puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.
En 6º de Educación Primaria, la temporalización de cada unidad se ajusta a cinco sesiones por semana con una duración de 45 a 50 minutos cada una:
1er trimestre: Unidades 0, 1, 2 y actividades de United Natgions Day (24 de Octubre)2º trimestre: Unidades 3, 4, 5 y actividades de Earth Day (22 de Abril)3 er trimestre: Unidades 6, 7 y 8 y actividades de Glastonbury Festival (Junio)
Cada tabla de esta Programacion de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book (PB), Activity Book (AB) y otros componentes de Kid’s Box 6 en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:
Destrezas:CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita
Interacción: Ind- individual P- por parejas PG- pequeños grupos GG- gran grupo, toda la clase.
Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Book (Extra activities) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 2- © Cambridge University Press 2010
En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos alos alumnos más rápidos sin aburrirse
Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *).
El Teacher’s Resource Pack (TRP) incluye Worksheets que aparecen también en esta columna. Tienen varias posibilidades de explotación según lo que el profesor considere más adecuado para las necesidades de la clase o de algunos alumnos en concreto. Se mencionan, de forma orientativa, en la sesión en la que los alumnos ya tienen información suficiente para realizarlas, pero pueden utilizarse posteriormente. Con cada Worksheet también puede hacerse la Optional follow-up activity que la acompaña (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRP).
Podrán utilizarse también como actividades de refuerzo y ampliación las Extra activities opcionales mencionadas anteriormenete, si no se han hecho durante el transcurso de cada sesión.
El CD-ROM contiene divertidos juegos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar tanto como refuerzo en la clase como en casa, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizar los juegos o cantar las canciones.
El DVD interactivo añade nuevos juegos, vídeos y actividades para la explotación del vocabulario y las estructuras.
Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Pack. Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 3- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Sesión 1, PB y AB página 2
Objetivos:- Repasar el present simple y past simple.- Aprender sobre las nuevas tecnologías.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo- Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Intercambiar información personal.
- Saludar a los alumnos. Formar parejas. Saludan al compañero y le preguntan el nombre y sobre sus vacaciones. Lo cuentan al resto de la clase.
CO/EO PGG
Reinforcement Worksheet 1(TRP, p.9)*
Desarrollo de la sesión
-Conocer vocabulario de nuevas tecnologías.
- Identificar vocabulario de nuevas tecnologías.
- Completar un texto.
- Identificar personajes de un diálogo.
- Corregir oraciones.
- Usar la 3ª persona del presente simple.
- Escribir Technology en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con las nuevas tecnologías. Copian en el cuaderno el mapa conceptual resultante.
-PB, p.2, Act 1. CD 1, 02: Presentar a los personajes. Escuchan el CD. Aclarar Ezine. Marcan en el cuaderno las palabras de Technology que oyen. Comparan en parejas.
- AB, p.2, Act 1. Leen las palabras. Aclarar significado. Completan el texto. Comparan en parejas.
- PB, p.2, Act 2. CD 1, 03: Leer el Look box con la clase. Escribir en la pizarra los nombres de los personajes. Escuchan el CD. Reconocen a los personajes por sus expresiones. Comparan en parejas y hacen sus diálogos.
- AB, p.2, Act 2: Aclarar el ejemplo. Corrigen el resto de las oraciones. Comparan en parejas.
- PB, p.2, Act 3: Poner ejemplos del uso de la tercera persona. Completan en parejas. Corregir con la clase. Copian las respuestas en el cuaderno.
Todas
CO/EO/EE
CL/EE
CO/EO/CL
CL/EE
Todas
CL/EE
GGInd
IndP
Ind
IndP
Ind
IndP
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 4- © Cambridge University Press 2010
- Describir la utilidad de un objeto.
- Contestar preguntas en past simple.
- AB, p.2, Act 3: Escriben oraciones sobre el propósito de cada objeto. Comparan en parejas.
- AB, p.2, Act 4: Leen las preguntas. Aclarar su significado si hay duda. Contestan las preguntas. Comparan en parejas.
CL/EEIndP
Ind
Final de la sesión
- Intercambiar información personal
- Preguntar por lo que han aprendido en la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.2). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.2). Extra activity 2: Class Survey.
EO/CO
EO
EO/CL/EE
GG
PG
IndGG
TB
Guión del CD 1, 03 en un papel grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 5- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Sesión 2, PB y AB, página 3
Objetivos: - Repasar el present continuous.- Repasar las horas.- Deletrear adjetivos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre una revista digital.
- Escribir Ezine en la pizarra. Preguntar qué recuerdan de la historia de la sesión anterior. Obtener respuestas sobre lo que escribirían en su propia Ezine si la tuvieran.
CO/EO GG
ReinforcementWorksheet 2 ( TRP, p.10)*
Desarrollo de la sesión
- Entender la convocatoria de concurso.
- Identificar acciones en present continuous.
- Clasificar palabras.
- Repasar las horas.
- Escribir las horas.
- Comprender mensajes de texto.
- Escribir mensajes de texto.
- PB, p.3, Act 4: Cubren las preguntas. Leen en silencio y luego en voz alta. Responden las preguntas en parejas. Corregir la comprensión y vocabulario. Destacar must y should en 3 y 4.
- PB, p.3, Act 5. CD 1, 04: Escuchan las preguntas del CD.Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo antes de corregir.
- AB, p.3, Act 5: Clasifican las palabras en su grupo correspondiente. Comparan en parejas.
- AB, p.3, Act 6: Leen las horas y completan las palabras con el reloj. Comparan en parejas.
- AB, p.3, Act 7: Escriben horas para construir más palabras. Intercambian con las del compañero.
- PB, p.3, Act 6: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Completan los mensajes.
- PB, p.3, Act 7: Formar grupos de cuatro. Intercambian mensajes de texto.
EO/CL/EE
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Ind
Ind
IndP
IndGG
PG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 6- © Cambridge University Press 2010
- Reconocer y deletrear adjetivos.
- AB, p.3, Act 8: Encuentran y escriben los adjetivos. Corrigen en parejas deletreando.
CL/EE IndP
Final de la session
- Dictar mensajes simples para que lo escriban en el formato de mensaje de texto.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.3). Extra activity 1: Time bingo.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.3). Extra activity 2: Adjective stories.
CO/EE
CO/EO
CL/EE
GG
IndGGPG
TB
Folios
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 7- © Cambridge University Press 2010
Unidad High Technology. Sesión 3, PB y AB, página 4
Objetivos: - Leer sobre nuevas tecnologías.- Expresar la opinión.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario sobre nuevas tecnologías.
- Escribir seis palabras de nuevas tecnologías sin separación. En parejas, los alumnos las separan y deletrean.
CL/EE/EO P
Extension Worksheet 1 (TRP, p.11)*
Desarrollo de la session
- Leer sobre los componentes de las nuevas tecnologías.
- Identificar objetos.
- Corregir oraciones.
- Buscar información en un texto.
- Comprender un texto escrito.
- Justificar la elección de un tipo de ordenador.
- Practicar vocabulario de nuevas tecnologías.
- PB, p.4, Act 8: Leen las palabras del fondo de la webAclarar su significado. Leen el texto en silencio y piensan en la respuesta a la pregunta del enunciado.
- AB, p.4, Act 9: Escribir las palabras correspondientes al dibujo.Comparan en parejas.
- PB, p.4, Act 9. CD 1, 05: Escuchan las palabras, escriben la letra en el cuaderno, repiten en voz alta y dicen la letra que corresponde.
- AB, p.4, Act 10: Corrigen las oraciones. Comparan en parejas, luego corregir con la clase.
- AB, p.4, Act 11: Leen el texto para buscar la respuesta a la pregunta. Comparan en parejas.
- AB, p.4, Act 12: Escriben en el cuaderno tres razones para elegir un ordenador.
- PB, p.4, Act 10: Leen las oraciones. En parejas leen de nuevo el texto para corregir las oraciones, primero oralmente. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.
CL/EE/EO
CL/EE
CO/EO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EO/EE
IndGG
IndP
IndGG
Ind
Ind
Ind
PGG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Final de la - Hablar sobre lo que les ha parecido más interesante en esta sesión. CO/EE GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 8- © Cambridge University Press 2010
sesión- OPCIONAL: TB, p.213 (p.4). Extra activity 1: True or false.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.4). Extra activity 2: Definitions game.
CL/EE/EO
CL/EE/EO
PPGIndP
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 9- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Sesión 4, PB y AB página 5
Objetivos: - Hablar y escribir sobre nuevas tecnologías.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de la sesión anterior.
- Repasar vocabulario con un juego de adivinanzas. Dar pistas describiendo un elemento. Los alumnos lo adivinan.
CO GG
Song Worksheet (TRP, p.13. CD 1, 03)
Desarrollo de la sesión
- Completar la letra de una canción.
- Escuchar una canción sobre tecnologías.
- Inventar versos nuevos para la canción.
- Crear palabras compuestas.
- Crear palabras compuestas.
- Completar un texto con vocabulario de repaso.
- Describir un invento tecnológico.
- PB, p.5, Act 11: Leen la canción y las expresiones con las que completar. Escriben y comparan con un compañero.
- PB, p.5, Act 12. CD 1, 06: Escuchan la canción y comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso, luego escuchan versión karaoke. Cantan en dos grupos dividiendo la canción.
- PB, p.5, Act 13: En parejas o en grupos de tres inventan otros versos siguiendo el modelo del TB, p.20. Lo escriben en sus cuadernos y lo exponen a la clase.
- AB, p.5, Act 13: Forman nuevas palabras compuestas. Comparan con un compañero.
- AB, p.5, Act 14: Inventan nuevas palabras compuestas. Comparan en parejas.
- PB, p.5, Act. 14: Observan el dibujo. Completan el texto usando las palabras y lo escriben en su cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Hacer preguntas de comprensión.
- PB, p.5, Act 15: Sugieren ideas para un nuevo invento. Escriben sus ideas en forma de nota y la intercambian con el compañero.
CL/EE
CO/EO/CL
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
IndP
GGPG
PG
Ind
Ind
Ind
IndP
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 10- © Cambridge University Press 2010
- Buscar diferencias entre dos dibujos.
- Responder preguntas de un cuestionario.
Escriben un primer borrador y luego la versión final.
- AB, p.5, Act 15: Buscan las diferencias y las describen. Comparan con un compañero.
- AB, p.5, Act 16: Responden el cuestionario. Contrastan con el compañero.
CL/EE
CL/EE
Ind
IndP
Final de la sesión
- Cantan de nuevo la canción de esta sesión.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.5). Extra activity 1: Editing and correcting.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.5). Extra activity 2: Computers are…
CO/EO
CL/EE/EO
CO/EO/CL
GG
PGG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 11- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Sesión 5, PB y AB, página 6
Objetivos: - Practicar el ritmo en la pronunciación.- Participar en una actividad comunicativa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Reconocer formas fuertes y débiles.
- Escribir en la pizarra el ejemplo de acentuación del TB, p.23. Marcar con palmadas de distinta intensidad las sílabas fuertes y las débiles. Repasar el concepto de fuerte y débil en pronunciación
CO/EO GG
Extension Worksheet 2 (TRP, p.12)
Cuentan el chiste en casa*
Desarrollo de la sesión
- Diferenciar formas fuertes y débiles.
- Identificar el número de palabras de una oración.
- Diferenciar palabras con contenido de las funcionales.
- Clasificar palabras según su acentuación.
- Analizar un mensaje de texto.
- Escribir un mensaje de texto.
- Preguntar oralmente
- PB, p.6, Act 16. CD 1, 08: Explicar que es una actividad de pronunciación. Escuchan el CD. Emplear las palmas para destacar el acento mientras siguen la rima en el libro. Escuchan de nuevo y recitan con toda la clase. Practican en parejas y todos juntos.
- PB, p.6, Act 17. CD 1, 09: Escuchan el CD y piensan la respuesta. Adivinan el número de palabras. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Tras cada pausa corregir con la clase.
- AB, p.6, Act 17: Subrayan la palabra destacada de cada grupo. Comparan en parejas.
- AB, p.6, Act 18: Completan el cuadro con la clasificación de las palabras.
- AB, p.6, Act 19: Aclarar el contenido de la sección Write it right. Escriben el mensaje de texto completo. Comparan en parejas.
- AB, p.6, Act 20: Escriben un mensaje de texto para un compañero. Los intercambian.
- PB, p.6, Act.18: Escriben una pregunta para cada caso. Copian el
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
EO/CL/EE
GGP
Ind
Ind
Ind
Ind
IndP
Ind
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 12- © Cambridge University Press 2010
para obtener datos.
- Escribir un mensaje de texto.
- Comprender el significado de un chiste.
cuestionario en el cuaderno y lo completan con tres preguntas más. Hacer dos grupos. Se turnan para levantarse y preguntar. Algunos alumnos pueden exponer las respuestas encontradas.
- PB, p.6, Act 19: Escriben individualmente una composición con los datos recogidos
- PB, p.6, Joke corner. CD 1, 10: Aclarar el significado de Joke Corner. Lo escuchan hasta entenderlo.
CL/EE
CL/CO
GG
Ind
GG
Final de la sesión
- Recitan de nuevo la rima de la unidad. Levantados, cambian el ritmo de lento a rápido y el volumen del silencio a más alto.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.6). Extra activity 1: Function and content words.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.6). Extra activity 2: Writing together.
CO/EO
CL/EE
CL/EE
GG
P
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 13- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Sesión 6, PB y AB página 7
Objetivos: - Leer una story.- Repasar los contenidos de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar los personajes y el contenido de la story.
- Repasar/presentar la historia y los personajes. Escribir Diggory Bones y explicar que es un arqueólogo. Presentar al padre y a la hija. Obtener respuestas de lo que creen que un arqueólogo hace.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Topic Worksheet (TRP, p.14)*
Desarrollo de la sesión
- Comprender el significado de una story.
- Mostrar comprensión de la story.
- Entender el concepto de código.
- Repasar contenidos de la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.7, Story. CD 1, 11: Presentar la story de Diggory Bones. Leen en silencio y luego escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar vocabulario. Responden en parejas. Corregir con la clase. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta. Realizar una comprensión general del comic facilitando información sobre el calendario azteca y el imperio maya.
- AB, p.7, Act 21: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.
- AB, p.7, Act 22: Descifran el código para descubrir un mensaje secreto. Comparan en parejas.
- AB, p.7, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.7, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos de tres, se turnan para dar ejemplos.
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EO/EE
CL/EE
GG
GG
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Final de la sesión
- Preguntar qué canción o chant de la unidad les gustaría escuchar de nuevo. Lo repiten juntos.
CO/EO GGTB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 14- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.7). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.7). Extra activity 2: Secrets !
EO/CO
CL/EE
PG
IndP
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 15- © Cambridge University Press 2010
Unidad High technology. Páginas 2 a 7Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6
COMPRENSIÓN ORALPB, p.2, Act 2. CD1, 03
PB, p.3, Act 5. CD1, 04
PB, p.4, Act 9. CD1, 05
PB, p.5, Act 12. CD1, 06
Song worksheet (TRP, p.13) CD1, 03
PB, p.6, Act 16. CD1, 08
PB, p.6, Joke corner CD1 10
PB, p.7, Story. CD1, 11
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓN PB, p.2, Act 1 PB, p.3, Act 4 PB, p.4, Act 8 PB, p.5, Act 13 PB, p.6, Act 17 AB, p.7, Can do
HABILIDAD COMUNICATIVA
PB, p.2, Act 3TB, p.213, Extra activity 2 (p.3)
PB, p.4, Act 10 AB, p.5, Act 15 PB, p.6, Act 18TB, p.213, Extra activity 1 (p.7)
COMPRENSIÓN LECTORA
HABILIDAD
LECTORA
AB, p.2, Act 2 PB, p.3, Act 6 AB, p.4, Act 11 PB, p.5, Act 11 AB, p.6, Act 18 PB, p.7, Story
COMPRENSIÓN
LECTORA
AB, p.2, Act 1 AB, p.3, Act 6 AB, p.4, Act 11 PB, p.5, Act 4 AB, p.6, Act 20 AB, p.7, Act 21
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.2, Act.3 AB, p.3, Act 8 AB, p.4, Act 10 AB, p.5, Act 14 AB, p.6, Act 19 AB, p.7, Act 13
HABILIDAD COMUNICATIVA
AB, p.2, Act 4 AB, p.3, Act 7 AB, p.4, Act 12 PB, p.5, Act 15 PB, p.6, Act 19TB, p.213, Extra activity 2 (p.7)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 16- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 1, PB y AB, página 8
Objetivos: - Hablar sobrer planes usando going to.- Repasar vocabulario de animales.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar de obras de teatro.
- Escribir el título de una obra de teatro en la pizarra. Preguntar qué obras conocen. Enseñar la palabra play.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1 (TRP, p.16)*
Desarrollo de la sesión
- Repasar vocabulario sobre animales.
- Reconocer palabras relacionadas con los animales.
- Identificar oraciones sobre planes de futuro.
- Escribir oraciones de futuro correctas.
- Unir las partes de una oración.
- Repasar la formación de preguntas con wh-.
- Descifrar un mensaje
- PB, p.8: Escribir Animals en un círculo. Dicen el vocabulario que conocen sobre animales y sus partes del cuerpo. Hacer un mapa conceptual con la información. Lo copian en el cuaderno.
- PB, p.8, Act 1. CD 1, 12: Presentar beast, tale y audition. Escuchan el diálogo y marcan con un tick las palabras del mapa conceptual en el cuaderno. Escuchan el CD de nuevoComparan en parejas.
- PB, p.8, Act 2. CD 1, 13: Aclarar el uso de going to en las preguntas. Escuchan el CD. Escriben respuestas cortas en el cuaderno. Comparan en parejas.
- AB, p.8, Act 1: Leen y corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.
- PB, p.8, Act 3: Leen en voz alta por turnos las oraciones de Look box. Aclarar su significado. Completan en parejas y escriben las respuestas en el cuaderno
- AB, p.8, Act 2: Completan las preguntas y unen con sus respuestas. Comparan en parejas.
- AB, p.8, Act 3: Adivinan y completan el mensaje secreto.
Todas
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CO/EO/EE
CL/EE/EO
CL/EE/EO
GGInd
GGInd
GGInd
Ind
GGIndP
Ind
Ind
CD 1
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 17- © Cambridge University Press 2010
secreto. Comparan en parejas.
Final de la sesión
- Elegir cuatro extractos cortos del CD con el uso de going to. Repiten e identifican quién lo dijo
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.8). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.213 (p.8). Extra activity 2: Asking and answering questions.
CO/EO
CO/EO
CO/EO
GG
PG
IndP
TB
Guión del CD 1, 13 en un papel grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 18- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 2, PB y AB, página 9
Objetivo: - Practicar el futuro con going to para planes y para evidencias en el presente.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar going to para planes futuros.
- Preguntar qué van a hacer después de las clases, el fin de semana, la próxima semana, etc.
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p.17)*
AB, p.9, Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Comprender el significado de un texto
- Contestar preguntas de un texto.
- Formar oraciones.
- Identificar errores en una oración.
- Escribir oraciones sobre evidencias presentes.
- Hacer preguntas con going to.
- Hablar sobre planes futuros.
- PB, p.9, Act 4: Observan la viñeta. Presentar a Helen y Robert y preguntar por el título de la película. Leen el texto y lo completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero. Aclarar finalmente el contenido del texto. Escriben las respuestas en el cuaderno.
- PB, p.9, Act 5: Preguntan y responden en parejas. Corregir con la clase con una de las parejas. Escriben las respuestas en el cuaderno.
- AB, p.9, Act 4: Buscan seis oraciones y las escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.
- PB, p.9, Act 6: Identifican la palabra extra y escriben las oraciones correctas en el cuaderno. Comparan en parejas.
- AB, p.9, Act 5: Escriben las predicciones basadas en evidencias presentes con going to. Comparan en parejas.
- PB, p.9, Act 7: Escriben preguntas con going to en el cuaderno. Pueden mirar la sección Look box del PB, p.8. Comparan en parejas.
- PB, p.9, Act 8: En parejas se turnan para hacer y responder las preguntas del PB, Act 7. Comparan en parejas.
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
Todas
GGInd
PInd
Ind
Ind
Ind
Ind
IndP
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 19- © Cambridge University Press 2010
- Responder a preguntas sobre planes futuros.
- Escribir sobre planes futuros.
- AB, p.9, Act 6: Responden las preguntas empleando going to.
- AB, p.9, Act 7: Escriben una redacción con las respuestas del AB, Act 7. La leen a los demás.
CL/EE
CL/EE/EO
Ind
Ind
Final de la sesión
- Preguntar qué van a hacer inmediatamente después de clase.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.9). Extra activity 1: A day out.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.9). Extra activity 2: Writing together.
EO/EE
EO/EE/CL
CL/EE
GG
P
IndP
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 20- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 3, PB y AB, página 10
Objetivo: - Hablar y leer sobre mitos y héroes y criaturas mitológicos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Presentar los conceptos de mito y leyenda.
- Dibujar un animal fantástico en la pizarra, por ejemplo un dragón. Identifican las partes del cuerpo. Presentar el tema de los mitos y leyendas.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.18) *
Desarrollo de la session
- Conocer animales mitológicos.
- Identificar partes del cuerpo de animales.
- Resolver una sopa de letras.
- Descubrir el nombre de un animal mitológico.
- Corregir oraciones.
- Descubrir errores en una oración.
- Describir un animal mitológico.
- PB, p.10, Act 9: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Hacer preguntas de comprensión. Hablan de las criaturas y mitos que conocen.
- PB, p.10, Act 10. CD 1, 14: Leer el ejemplo con la clase. Escuchan las palabras, las copian en el cuaderno y las repiten en voz alta. Escuchan de nuevo y responden con la letra.
- AB, p.10, Act 8: Encuentran las palabras y ponen nombres a las partes del dragón. Comparan en parejas.
- AB, p.10, Act 9: Buscan la palabra oculta del animal mítico con las vocales del AB, Act 8. Comparan en parejas
- PB, p.10, Act 11: Poner un ejemplo con la clase. En parejas responden yes or no. Corrigen las de respuesta no.
- AB, p.10, Act 10: Corrigen las oraciones escribiéndolas de nuevo. Comparan en parejas
- AB, p.10, Act 11: Observan los dibujos. Inventan un nombre y lo describen. Lo exponen al resto.
CO/EO
CO/EO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
GG
IndGG
Ind
Ind
PGG
Ind
IndGG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Final de la - Describen alguno de los animales sobre los que han leído en la CO/EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 21- © Cambridge University Press 2010
sesión sesión sin mirar al libro. Preguntar cuál es su animal mítico favorito.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.10). Extra activity 1: Perseus and Medusa.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.10). Extra activity 2: Beastly beasts.
CO/EO
EE/EO
P
PG
TB
Photocopiable Activity 1 (TB,
p.200)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 22- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 4, PB y AB, página 11
Objetivos: - Hablar y escribir sobre animales extraños.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recordar animales mitológicos.
- Repasar vocabulario dando una descripción de un animal. Adivinan el nombre del animal. Continuar con otros.
CO/EO GG
PB, p.11, Act 17*
Song Worksheet (TRP, p.20)
Interactive DVD: The music room
Desarrollo de la sesión
- Aprender sobre animales mitológicos.
- Completar el texto de una canción.
- Cantar una canción.
- Comprender el contenido de un texto.
- Escribir vocabulario de la sesión.
- Resolver un enigma.
- Crear un animal
- PB, p.11, Act 12. CD 1, 15: Observan el dibujo. Leen en silencio las cinco oraciones antes de escuchar. Escuchan el CD y escriben la palabra correcta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase obteniendo oraciones completas.
- PB, p.11, Act 13: En parejas, leen la letra de la canción y la completan en el cuaderno con las palabras del recuadro. Comparan con otra pareja. Ordenan los dibujos. Aclarar las palabras clave del recuadro usando los dibujos.
- PB, p.11, Act 14. CD 1, 16: Escuchan la canción y corrigen sus respuestas. Escuchan y repiten el rap línea por línea. Luego todo entero. Repiten con versión karaoke y alternando las estrofas.
- AB, p.11, Act 12: Leen el texto y responden yes o no. Comparan en parejas.
- AB, p.11, Act 13: Leen las definiciones y escriben la palabra. Comparan en parejas.
- AB, p. 11, Act 14: Descubren la respuesta de Sphinx eliminando la primera letra de las respuestas del AB, Act 13.
- PB, p.11, Act 15: Leer las preguntas y pedir características de
CO/EO
Todas
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
EO/EE/CL
PGG
IndPGG
IndGG
Ind
Ind
Ind
GG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 23- © Cambridge University Press 2010
mitológico.
- Preguntar y dar descripciones.
- Escribir la descripción de un animal mitológico.
- Hacer predicciones de futuro.
animales mitológicos para aclarar la actividad. De forma individual responden las preguntas sobre su animal mitológico en el cuaderno.
- PB, p.11, Act 16: En parejas preguntan y responden sobre los animales mitológicos usando la actividad anterior.
- PB, p.11, Act 17: Dibujan y describen su animal mitológico en un papel. Se pueden recoger después de la Extra activity 2 para elaborar el Book of Beasts (ver TB, p.214).
- AB, p.11, Act 15: Responden la pregunta observando las viñetas. Comparan en parejas.
EO/CO
EE/CL
CL/EE/EO
Ind
P
Ind
Ind
Final de la sesión
- Cantan el rap. Formar seis grupos, cada uno de ellos canta una de las estrofas.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.11). Extra activity 1: Writing together. - OPCIONAL: TB, p.214 (p.11). Extra activity 2: Presentations.
CO/EO
CL/EE
EO/CO
PG
Ind
PG
TB
Folios
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 24- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 5, PB y AB página 12
Objetivos: - Identificar las sílabas y su pronunciación en una oración.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar formas contraídas en una oración.
- Decir una de las oraciones del PB, p.12, Act 18 con las formas contraídas. Los alumnos repiten y deducen las formas completas. Explicar este uso informal de la lengua.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
PB, p.12, Act 22*
Extension Worksheet 2* (TPR, p.19)
Desarrollo de la sesión
- Identificar formas contraídas.
- Practicar la pronunciación de formas contraídas.
- Subrayar los sonidos no pronunciados en una oración.
- Escribir sobre planes futuros.
- Escribir un e-mail sobre planes futuros.
- Identificar pronombres de relativo.
- Conocer el uso del
- PB, p.12, Act 18. CD 1, 18: Escuchan el CD. Repetir las expresiones mientras las siguen en silencio. Escuchan el CD de nuevo hasta que identifiquen las formas contraídas. Practican el chant en parejas.
- PB, p.12, Act 19: Escriben en parejas las expresiones completas, no reducidas. Corregir con la clase y escribirlas en la pizarra. Practican en parejas para pronunciarlas lo más rápido posible.
- PB, p.12, Act 20. CD 1, 19: Dar tiempo para que lean y averigüen cómo pronunciarían. Escuchan el CD y comparan en parejas, luego repetir con la clase.
- AB, p.12, Act 16: Pronuncian las oraciones rápidamente y subrayan el sonido que se ha perdido. Comparan en parejas.
- PB, p.12, Act 21: Centrar su atención en el uso de going to. Completan el cuadro de forma individual. Copian en el cuaderno el cuadro sin datos. Preguntan y responden en parejas para completar.
- PB, p.12, Act 22: Centrar la atención en el ejemplo. Escriben sus e-mails de forma individual.
- AB, p.12, Act 17: Leer la sección Write it right. Aclarar el uso de
CO/EO
CO/EE
CO/EO
EO/EE
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
GGP
IndPGG
Ind
Ind
IndP
Ind
Ind
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 25- © Cambridge University Press 2010
relativo en una oración.
- Practicar los pronombres relativos.
- Entender el significado de un chiste.
los pronombres relativos. Completan el texto del mito. Comparan en parejas.
- AB, p.12, Act 18: Escriben el resto del mito colocando los pronombres relativos. Comparan en parejas.
- PB, p.12, Joke corner. CD 1, 23: Escuchar y aclarar el significado del chiste. Escuchan hasta que lo entiendan.
CL/EE
CO/EO
Ind
GG
Final de la sesión
- Repiten el chant en grupos de cuatro. Votan al grupo que pronunció mejor.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.12). Extra activity 1: Class Survey.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.12) . Extra activity 2: Writing together.
CO/EO
EE/CL/EO
CL/EE/EO
PG
PG
PG
TB
Folios
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 26- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 6, PB y AB página 88 (Spanish specific)
Objetivos: - Identificar las sílabas y su pronunciación en una oración.- Responder preguntas con la sincronización de las sílabas de forma correcta.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Practicar las formas contraídas en una oración.
- Repasar expresiones que conocen los alumnos y que pronuncian de forma contraída como I’m, don’t, etc. Aclarar que no se suele usar en la expresión escrita. Pronunciar y escribir dos preguntas en la pizarra con la forma contraída y la forma completa.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
Desarrollo de la sesión
- Identificar las formas contraídas en una oración.
- Contrastar la pronunciación contraída y completa de la oración.
- Buscar palabras con la pronunciación en forma contraída.
- Pronunciar la forma contraída de una palabra.
- Contrastar la pronunciación contraída y completa en un texto.
- PB, p.88, Act 1. CD 1, 20: Escuchan el CD. Repetir el chant mientras lo siguen en silencio. Escuchan el CD de nuevo hasta que identifican los sonidos contraídos. Cantan marcando el ritmo con palmadas.
- AB, p.88, Act 1: Deciden qué palabras pueden contraerse y escriben la oración en la línea. En parejas alternan la pronunciación contraída y la completa.
- PB, p.88, Act 2: Pronuncian y encuentran en el chant cada palabra contraída. Corrigen en parejas.
- AB, p.88, Act 2. CD 1, 22: Escuchan el CD. Repiten las oraciones con la pronunciación de la forma contraída correcta. Practican en parejas. Marcan en el recuadro si creen que lo dicen bien. Luego pronuncian la forma completa de cada oración.
- PB, p.88, Act 3. CD 1, 21: Leen en silencio el texto. Escuchan el CD e identifican el sonido que es diferente a la palabra escrita. Parar el CD para que observen el contraste de las dos formas de pronunciación. Corregir con la clase. Repiten la pronunciación.
CO/EO
CO/EO
CO/EO
CO/EO
CO/EO/CL
GG
P
IndP
P
IndGG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 27- © Cambridge University Press 2010
- Preguntar y responder con formas contraídas.
- Escribir mensajes con la forma contraída.
- PB, p.88, Act 4: Leen el texto del PB, p.88, Act 3 de nuevo. En parejas, preguntan y responden usando forma contraída.
- AB, p.88, Act 3: Escriben cuatro mensajes usando la forma contraída. Leen en voz alta a un compañero o pequeño grupo para corregirlas.
CO/EO
Todas
IndP
Ind.PG
Final de la sesión
- En parejas, uno hace preguntas con formas contraídas y el otro la reformula con formas completas y la responde. Repetir varias veces.
CO/EO P
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 28- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 7, PB y AB página 13
Objetivos: - Repasar el lenguaje de la unidad.- Entender el contenido de una story.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el primer episodio.
- Repasar el primer episodio de la story. Escribir en la pizarra las palabras calendar, Diggory, archaeology, laptop, talk y Mr Greedy para que cuenten la historia en pasado.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: Story extension. Unit1
Topic Worksheet 1 (TRP, p.21)*
Desarrollo de la sesión
- Comprender una story.
- Responder a preguntas después de leer un texto.
- Identificar expresiones de las viñetas leídas.
- Repasar lo aprendido en la unidad.
- Autoevaluar el aprendizaje.
- PB, p.13, Story. CD 1, 24: Introducir la story de Diggory Bones. La leen en silencio y la escuchan. Hacer preguntas de comprensión y aclarar expresiones y vocabulario necesarios. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta.
- AB, p.13, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan en parejas.
- AB, p.13, Act 20: Completan y unen con la viñeta correspondiente. Comparan en parejas.
- AB, p.13, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad.
- AB, p.13, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben.
CO/CL/EO
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE
CL
IndGG
GG
IndP
Ind
IndPG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Final de la sesión
- Eligen la canción o chant que más les gustó de la unidad. Lo repiten.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.13). Extra activity 1: Role play.
EO
CO/EO
GG
PG
TB
Material de consulta / Internet
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 29- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.13). Extra activity 2: Finding out about Quetzalcoatl.
CL/EE/EO PG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 30- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 8, PB y AB página 14
Objetivos: - Leer una leyenda.- Completar un mapa conceptual.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Introducir el concepto de leyenda.
- Preguntar qué recuerdan del relato Jason and the Golden Fleece. Cantar de nuevo la canción si es necesario. Hablar de los mitos y leyendas.
CO GG DVD / hoja de dibujos animados
Interactive DVD: The school hall
AB, p.14, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Diferenciar mito y leyenda.
- Hablar sobre historias reales y de ficción.
- Ordenar oraciones para completar un texto.
- Escribir un texto sobre leyendas.
- Elaborar un mapa conceptual a partir de un texto.
- Discriminar la palabra correcta en la lectura de un texto.
- PB, p.14, Did you know…?: Leer y aclarar la diferencia entre mito y leyenda. Preguntar si conocen la leyenda del rey Arturo y su espada.
- PB, p.14, Act 1: Leer por turnos y en voz alta la primera parte del texto. Escribir en la pizarra fact/fiction. Poner ejemplos de libros. Leen en silencio el resto, responden y debaten las respuestas en parejas. Extender las opiniones a la clase. Aclarar finalmente el vocabulario.
- AB, p.14, Act 1: Leen y ordenan las oraciones del texto. Comparan en parejas.
- AB, p.14, Act 2: Escriben la historia resultante de la anterior actividad en el cuaderno.
- PB, p.14, Act 2: Dibujar el diagrama en la pizarra. Leen el texto por turnos y en voz alta. Completan el diagrama en parejas escribiéndolo en el cuaderno.
- AB, p.14, Act 3: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.
EO/CL
Todas
CL/EE
CL/EE
Todas
CL/EE
GG
IndGG
Ind
Ind
IndP
Ind
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 31- © Cambridge University Press 2010
- Investigar y escribir sobre una leyenda.
- AB, p.14, Act 4: Centrar la atención en los cuatro puntos que deben completar. Escriben sobre una leyenda.
EE/CL Ind/P
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.14). Extra activity 1: Questions and answers.
- OPCIONAL: TB, p.214 (p.14). Extra activity 2: Writing for our ezine.
EO
CL/EE/EO
CL/EE/EO
GG
P
PG
TB
Procesador de textos
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 32- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 9, PB y AB página 15
Objetivos: - Leer sobre mitos y leyendas.- Elaborar un project sobre mitos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar los conceptos de la sesión anterior.
- Repasar los conceptos de fact/fiction y myths/legend de la sesión anterior. Preguntar por ejemplos que de cada uno de ellos.
CO/EO GG
AB, p.15, Act 8* (Una vez realizado el project)
Desarrollo de la session
- Leer sobre una leyenda.
- Completar un texto sobre mitos.
- Responder preguntas sobre mitos y leyendas.
- Recabar datos sobre mitos y leyendas.
- Elaborar un project.
- Sacar conclusiones sobre el project.
- PB, p.15, Act 3: Aclarar la actividad. Leen y completan las oraciones. Escriben las palabras que no entiendan en el cuaderno sin preocuparse en este momento por el significado. Corrigen en parejas y luego con la clase. Intentan deducir el significado de las palabras que inicialmente no entendían.
- AB, p.15, Act 5: Leen y completan el texto de los mitos griegos con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.
- AB, p.15, Act 6: Leen de nuevo el texto anterior y responden las preguntas. Comparan con un compañero.
- AB, p.15, Act 7: Aclarar que deben mirar la unidad 1 para completar el cuadro. Completan el cuadro. Comparan en parejas.
- PB, p.15, Project: Explicar que van a elaborar un libro sobre un mito inventado. Leer en voz alta lo que se necesita y los pasos que hay que dar. Lo enseñan y leen a la clase una vez terminado.
- AB, p.15, Act 8: Completan la conclusión al terminar el project.
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE/EO
GGIndP
Ind
Ind
Ind
IndGG
Ind
PB
AB
Cuaderno
Materiales para el project (ver TB,
p.42)
Final de la sesión - Repasar lo que han visto en la sesión. Preguntar qué actividades
les han gustado más de esta y las anteriores sesiones.CO/EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 33- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.15). Extra activity 1: Reading myths.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.15) Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
CL/EE/EO
CL/EE
PG
Ind
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 34- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: beastly tales. Sesión 10, PB y AB página 16
Objetivos: - Conocer diferentes tipos de comunicación.- Tomar conciencia de los peligros y desventajas de las redes sociales de Internet.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar diferentes medios de comunicación.
- Los alumnos sugieren diferentes medios de comunicación. Escribirlos en la pizarra y preguntar cuáles utilizan. Averiguar cuál es el más popular.
CO/EO PG
Extra project ideas: Unit 1. Myths and legends from our region
Desarrollo de la sesión
- Reconocer medios de comunicación y su frecuencia de uso.
- Valorar las ventajas y desventajas de Internet.
- Identificar el mensaje de un diálogo.
- Ordenar oraciones para formar un diálogo.
- Reflexionar sobre qué datos dar en un chat.
- Identificar ventajas y desventajas de los medios de comunicación.
- PB, p.16, Act 1: Decir algo con gestos. Preguntar si creen que cuando no hablamos también nos comunicamos. Observan el diagrama y leen las preguntas. Contestan.
- PB, p.16, Act 2. CD 1, 25: Preguntar dónde están los personajes del texto. Escuchan el CD mientras leen en silencio. De forma individual responden en el cuaderno. Para corregir, leen el diálogo en parejas. Sacar conclusiones sobre los peligros de Internet.
- PB, p.16, Act 3. CD 1, 26: Escuchan el CD y responden true o false. Escuchan de nuevo.
- AB, p.16, Act 1: Ordenan la conversación telefónica escribiendo los números. Corregir con la clase. En parejas la leen de nuevo.
- AB, p.16, Act 2: Recordar que es importante no dar ningún tipo de datos personales cuando se chatea. Responden las preguntas. Debatir con la clase cuáles no deben responderse.
- PB, p.16, Act 4: En parejas hablan sobre las ventajas y desventajas de diferentes medios de comunicación. Exponen conclusiones a la clase.
CO/EO/CL
CO/EO
CO/EO/CL
CL/EE/EO
CL/EE/EO
EO/CL/EE
GG
GG
Ind
IndP
IndGG
PGG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Cartulinas
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 35- © Cambridge University Press 2010
- Dar consejos para chatear.
- Elaborar un póster con reglas para chatear.
- AB, p.16, Act 3: En parejas escriben consejos sobre lo que se debe hacer y no hacer cuando se chatea. Emplean should/shouldn’t. Los exponen a la clase.
- AB, p.16, Act 4: En pequeños grupos elaboran un póster con las conclusiones anteriores, usando must/mustn’t y should/shouldn’t.
CL/EE
CL/EE/EO
PGG
PG
Final de la session
- Dar ejemplos de mensajes de texto: GR8. CU@10. BBFN, etc. para que los transcriban en inglés.
CL/EE Ind
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 36- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly tales. Sesión 11, PB y AB página 17
Objetivos: - Practicar have got (presente) y had (pasado).- Identificar falsos amigos (false friends).- Deletrear palabras con -y / -i.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo-Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el verbo have got y el alfabeto.
- Jugar a las preguntas encadenadas: Preguntar Have you got a/an (aunt)? Un alumno responde y pregunta al siguiente con la letra “b”.
EO/CO GG
Desarrollo de la sesión
- Entender la estructura del presente y pasado de have got/had..
- Practicar las formas de have got.
- Completar oraciones con have got..
- Entender el concepto de falsos amigos.
- Reconocer el significado correcto de las palabras.
- Deletrear y pronunciar palabras con –y.
- Completar oraciones con palabras con –y.
- PB, p.17, Act 1: Observar el cuadro de Look structures. Aclarar la formación de la forma interrogativa, negativa y el pasado de have got. Hablar sobre las dos preguntas.
- PB, p.17, Act 2: Leer con la clase el ejemplo y aclarar la actividad. Preguntan y responden en parejas
- AB, p.17, Act 1: Recordar el uso de have/had. Completan de forma individual.
- AB, p.17, Act 2: Leen las oraciones e identifican los errores con have got. Responden de forma individual.
- PB, p.17, Act 3: Observan el cuadro de vocabulario. Recordarles el concepto de falsos amigos referidos al vocabulario. Hacer las tres preguntas y obtener respuestas. Poner ejemplos.
- AB, p.17, Act 3: Recordar el concepto de falsos amigos en lengua. Corrigen las oraciones de forma individual y en la pizarra.
- PB, p.17, Act 4: Observan y estudian las palabras del Look box. En parejas, uno deletrea una palabra, el otro la identifica y
CO/EO
CL/EO
EO/CL
EO/CL
CO/EO
CO/CL/EE
CO/EO
GG
GGP
GG
Ind
IndGG
IndGG
IndP
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 37- © Cambridge University Press 2010
- Distinguir palabras similares en las dos lenguas.
construye una oración con ella.
- AB, p.17, Act 4: Aclarar que todas las palabras que faltan son similares a las nuestras. Completan las oraciones asegurándose de que deletrean bien.
CL/EE Ind
Final de la session
- Dividir la clase en dos grupos. En su grupo, un alumno dice una oración en la que expresa algo que todo el mundo tiene. El siguiente repite y añade algo que el primero tiene. El tercero repite todo lo anterior y añade algo más. Queda eliminado el que no sigue la cadena.
CO/EO PG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 38- © Cambridge University Press 2010
Unidad 1: Beastly beast. Páginas 8 a 17Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11
COMPRENSIÓN ORALPB, p.8 Act 1. CD1, 12
PB, p.9 Act 8
PB, p.10, Act 10. CD1, 14
PB, p.11, Act 12. CD1, 15
PB, p.12 Act 18. CD1, 18
PB, p.88Act 3. CD1, 21
PB, p.13, Story. CD1, 24
PB, p.14, Act 1
PB, p.15, PB, p.16, Act 2. CD1, 25
PB, p.17, Act 1
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓN PB, p.8, Act 1
PB, p.9, Act 8
PB, p.10, Act 9
PB, p.11, Act 12
PB, p.12, Act 19
PB, p.88, Act 1
Extension worksheet 2 (TRP, p.19)
PB, p.14, Act 2
PB, p.15, Act 3
PB, p.16, Act 1
PB, p.17, Act 3
HABILIDAD COMUNICATIVA TB, p.213
Extra activity 1(p.8)
PB, p.9, Act 8
TB, p.214 Extra activity 2 (p.10)
PB, p.11, Act 16
PB, p.12, Act 21
PB, p.88, Act 4
TB, p.216 Extra activity 1 (p.13)
TB, p.214 Extra activity 1(p.14)
TB, p.215 Extra activity2(p.15)
PB, p.16, Act 4
PB, p.17, Act 2
Trinity Talkies (TB, p.212)
COMPRENSIÓN LECTORA
HABILIDAD
LECTORAPB, p.8, Act 3
AB, p.9, Act 4
AB, p.10, Act 10
PB, p.11, Act 13
AB, p.12, Act 17
AB, p.88, Act 1
Topic worksheet (TRP, p.14)
AB, p.14, Act 3
PB, p.15, Project
PB, p.16, Act 2
AB, p.17, Act 3
COMPRENSIÓN
LECTORA PB, p.8, Act 3
AB, p.9, Act 6
PB, p.10, Act 11
AB, p.11, Act 12
AB, p.12, Act 18
PB, p.88, Act 3
PB, p.13 Story
AB, p.14, Act 3
AB, p.15, Act 5
AB, p.16, Act 1
AB, p.17, Act 2
Evaluation 1 (TB, p.231)
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.8, Act 2
PB, p.9, Act 4
AB, p.10, Act 8
AB, p.11, Act 13
AB, p.12, Act 16
PB, p.88, Act 2
AB, p.13 Do you...?
AB, p.14, Act 2
TB, p.215 Extra activity 1 (p.15)
AB, p.16, Act 2
AB, p.17, Act 1
HABILIDAD COMUNICATIVA
AB, p.8, Act 1
PB, p.9, Act 7
TB, p.214 Extra activity 1(p.10)
AB, p.11, Act 15
AB, p.12, Act 22
AB, p.88, Act 3
AB, p.13, Act 20
TB, p.214 Extra activity 2(p.14)
AB, p.15, Act 7
AB, p.16, Act 3
AB, p.17, Act 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 39- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 1, PB y AB, página 18
Objetivos: - Hablar sobre transportes.- Hablar sobre predicciones usando will.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar medios de transporte.
- Dibujar poco a poco un medio de transporte para que los alumnos lo adivinen. Seguir con otros. Presentar el tema de esta unidad (transportes y futuro). Escribir en la pizarra la palabra Transport.
EO/CL GG
CD-ROM: Hungry snake
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.23)
Desarrollo de la sesión
- Nombrar medios de transporte.
- Reconocer el nombre de medios de transporte.
- Identificar oraciones con will.
- Hablar sobre el futuro.
- Practicar will por escrito.
- Reconocer preguntas y con will.
- Ordenar palabras para
- PB, p.18, Show what you know: Empezar un mapa conceptual con las palabras de la pizarra alrededor de Transport. Añaden otros. Dar el vocabulario necesario. Los copian en el cuaderno.
- PB, p.18, Act 1. CD 1, 27: Observan los personajes y dónde están. Escuchan la conversación y marcan los medios de transporte que oyen en la lista de su cuaderno. Comparan en parejas.
- PB, p.18, Act 2. CD 1, 28: En parejas, hacen predicciones sobre la corrección de las oraciones. Escuchan el diálogo y corrigen. Comparan y corrigen con la clase. Escribir en la pizarra cada oración.
- PB, p.18, Look box: Leen las oraciones en voz alta. Aclarar el uso de will y won’t.
- AB, p.18, Act 1: Leen previamente el cuadro gramatical. Leen las dos partes de cada oración y la unen. Comparan en parejas.
- AB, p.18, Act 2: Leer las preguntas y destacar will. Responden las preguntas. Comparan en parejas.
- PB, 18, Act 3: Hacer un ejemplo. Ordenan las oraciones en
Todas
CO
CO/EO
CO/EO/CL
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GGInd
Ind
PGG
GG
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 40- © Cambridge University Press 2010
expresar el futuro.
- Formar oraciones con will.
- Escribir sobre el futuro a partir de unos datos.
parejas. Corregir con la clase. Las copian en el cuaderno.
- AB, p.18, Act 3: Escriben oraciones de futuro. Contrastan en parejas. Las copian en el cuaderno.
- AB, p.18, Act 4: Leen los datos de previsión. Completan las oraciones empleando el futuro. Comparan en parejas.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Ind
Final de la sesión
- Hacen predicciones sobre el tiempo atmosférico del día siguiente, cómo harán sus exámenes o los resultados de deportes.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.18). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.18). Extra activity 2: Predictions.
CO/EO
CO/EO
EE/EO
GG
PG
IndGG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 41- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: TOMORROW’S WORLD. Sesión 2, PB y AB, página 19
Objetivos:- Practicar expresiones de futuro con will.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el uso del futuro.
- Los alumnos hacen predicciones de futuro. Preguntar: In the future we won’t use cars. What do you think?
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
Song Worksheet (TRP, p.27)
AB, p.19, Act 8*
Desarrollo de la sesión
- Reconocer las partes de una canción y cantarla.
- Cantar una canción.
- Leer y responder preguntas de un texto en futuro.
- Expresar futuro a partir de unas palabras.
- Opinar sobre predicciones de futuro.
- Hablar sobre predicciones de futuro.
- PB, p.19, Act 4: Leer los versos de la canción en voz alta. Leen en parejas alternando cada verso. La completan con el medio de transporte correspondiente.
- PB, p.19, Act 5. CD 1, 29/30: Escuchan y comprueban las respuestas. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso en grupos, luego toda la canción. Cantan la versión karaoke. Preguntar sus opiniones sobre las predicciones de la canción.
- PB, p.19, Act 6: Observan el dibujo. Leen por turnos el texto en voz alta. Ayudarles con el vocabulario. Leen las preguntas en silencio antes que el texto. En parejas, se turnan para preguntar y responder. Corregir con la clase. Escriben las respuestas en el cuaderno.
- AB, p.19, Act 5: Leen las palabras y el ejemplo. Construyen el resto de oraciones en futuro. Comparan en parejas.
- PB, p.19, Act 7: Repasar la pronunciación de los años. Leen las predicciones y responden yes o no en el cuaderno.
- PB, p.19, Act 8: Aclarar la actividad con una pareja. En parejas hablan sobre las respuestas de la actividad anterior.
CL/CO/EO
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE/EO
CL/EE
EO/CO
GG
IndPG
IndP
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 42- © Cambridge University Press 2010
- Completar un texto.
- Escribir sobre el futuro.
- Diseñar un invento del futuro.
- Escribir sobre un invento de futuro.
- AB, p.19, Act 6: Leen las palabras del recuadro. Leen el texto y lo completan con las palabras. Corrigen en parejas.
-PB, p.19, Act 9: Crear un mapa conceptual con el contenido de la actividad (year 2050, my bedroom). Escriben notas sobre su dormitorio con al menos seis puntos antes de comenzar el texto. Contrastan el borrador escrito y escriben la versión final.
- AB, p.19, Act 7: Diseñan y dibujan un invento de futuro.
- AB, p.19, Act 8: Escriben sobre el invento diseñado.
CL/EE
Todas
CL/EE
CL/EE
Ind
GGIndP
Ind
Ind
Final de la sesión
- Escuchan de nuevo la canción y la cantan por grupos.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 1: Information gap.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.19). Extra activity 2: Find the mistakes.
EO
Todas
CO
PG
P
GG
TB
Photocopiable activity 2 (TB,
p.201)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 43- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 3, PB y AB, página 20
Objetivo: - Leer y hablar sobre un viaje en el futuro.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre los empleos del futuro.
- Mientras los alumnos escuchan música relajante con los ojos cerrados, imaginan los empleos que harán en el futuro. Obtener respuestas y sus razones.
EO PG Música relajante
Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.24)
Desarrollo de la session
- Leer sobre agencias y viajes espaciales.
- Identificar profesiones.
- Reconocer las profesiones visualmente.
-Identificar vocabulario sobre el espacio.
- Responder preguntas sobre un texto leído.
- Adivinar palabras del espacio por la definición.
- Responder preguntas sobre la carrera espacial.
- PB, p.20, Act 10: Leen en voz alta la web. Aclarar el vocabulario de debajo. Leen en silencio. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión general. Comparten lo que saben sobre viajes espaciales.
- PB, p.20, Act 11. CD 1, 31: Escuchan el CD. Susurran la respuesta al compañero. Escuchan de nuevo.
- AB, p.20, Act 9: Eligen las palabras para cada tipo de profesión de las fotos. Comparan con un compañero.
- AB, p.20, Act 10: Ordenan las letras para formar palabras del espacio. Comparan con el compañero.
- PB, p.20, Act 12: Preguntan y responden alternativamente en parejas.
- AB, p.20, Act 11: Leen las definiciones y completan con la palabra adecuada. Comparan con el compañero.
- AB, p.20, Act 12: Leen el texto. Responden yes o no. Comparan con el compañero.
CL/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
EO
CL/EE
CL/EE
IndGG
IndP
IndP
Ind/P
P
IndP
IndP
PB
AB
CD 1
Final de la sesión
- Dicen los nombres propios que han salido en la sesión relacionados con el espacio.
EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 44- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 1: Disappearing text.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.20). Extra activity 2: Ten questions.
CL/EO
EO/CO
GG
GGPG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 45- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 4, PB y AB, página 21
Objetivo: - Practicar expresiones de futuro.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre profesiones del futuro.
- Los alumnos ponen en práctica de nuevo la Extra activity 2 de la sesión anterior (Ten questions).
CO/EO GG
Extension Worksheet 2* (TRP, p.26)
AB, p.21, Act 15*
Desarrollo de la sesión
- Identificar y deletrear palabras sobre el espacio.
- Completar palabras por su definición.
- Comprender una conversación.
- Rellenar un formulario.
- Escribir oraciones en futuro.
- Resolver adivinanzas.
- Escribir preguntas con will.
- Preguntar y responder
- PB, p.21, Act 13. CD 1, 32:.Escuchan el CD y escriben las palabras en el cuaderno. Comparan en parejas. Pedir a un alumno que deletree para escribirlas en la pizarra.
- PB, p.21, Act 14. : Leen en silencio las oraciones y observan los dibujos. Las completan en el cuaderno. Comparan en parejas.
- PB, p.21, Act 15. CD 1, 33: Escuchan el CD y contestan. Comparan en parejas.
- PB, p.21, Act 16. CD 1, 34: Aclarar los datos del formulario. Escuchan de nuevo y completan el formulario. Comparan en parejas.
- AB, p.21, Act 13: Unen las ideas sobre la vida en la ciudad espacial de Zeron. Escriben oraciones con will. Comparan en parejas.
- AB, p.21, Act 14: Leen las adivinanzas y responden. Comparan en parejas.
- PB, p.21, Act 17: Escriben las preguntas usando will.
- PB, p.21, Act 18: Preguntan y responden alternativamente en
CO/EO/EE
CL/EE
CO/EO
Todas
CL/EE
CL/EE
EE
EO/CO
IndGG
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 46- © Cambridge University Press 2010
en futuro.
-Asociar profesiones a personajes de un texto.
parejas las cuestiones de la actividad anterior.
- AB, p.21, Act 15: Leen las instrucciones y completan el círculo. CL/EE IndGG
Final de la sesión
- Escuchan de nuevo el CD1, 33 del PB, p.21, Act 15. Parar a mitad de la oración para que la completen.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 1: My ideas about space.
- OPCIONAL: TB, p.215 (p.21). Extra activity 2: Categories.
CO/EO
EE
Todas
GG
Ind
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 47- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 5, PB y AB, página 22
Objetivos:- Reconocer y pronunciar la terminación ‘ll.- Escribir una redacción sobre el futuro.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Distinguir la pronunciación de will y ‘ll.
- Hacer una pregunta sobre el futuro con ‘ll. Repiten y reflexionan sobre la diferencia de pronunciación entre will y ‘ll.
CO/EO GG
Extension Worksheet 1* (TRP, p.25)
CD-ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: The music room.
Cuentan el chiste en casa*
AB , p.22, Act 19*
Desarrollo de la sesión
- Reconocer y practicar la pronunciación contraída de will (‘ll).
- Diferenciar acciones de presente y futuro.
- Responder un cuestionario.
- Pronunciar ‘ll correctamente.
- Preguntar y responder sobre el futuro.
- Escribir sobre el futuro.
- Redactar un programa espacial.
- PB, p.22, Act 19. CD 1, 35: Recitar la rima mientras leen en silencio. Escuchan el CD y practican la pronunciación débil, contraída, ‘ll. Cantan y practican en parejas.
- PB, p.22, Act 20. CD 1, 36: Escuchan y señalan las palabras la primera vez que las oyen. Escriben now o the future en el cuaderno.
- AB, p.22, Act 16: Leen el programa espacial y contestan las preguntas. Comparan en parejas
-AB, p.22, Act 17: Practican las respuestas de la actividad anterior marcando correctamente ‘ll.
- PB, p.22, Act 21: Preguntan y responden alternativamente en parejas o pequeños grupos. Escuchar para corregir la pronunciación de will.
- PB, p.22, Act 22: Escriben un primer borrador con las respuestas de la actividad anterior en el cuaderno. Contrastan y corrigen con el compañero. Escriben la versión final en el cuaderno o en un folio.
- AB, p.22, Act 18: Explicar el uso de los conectores (Write it right box) antes de realizar la actividad. Emplean las respuestas del AB,
CO/EO
CO/EO/EE
CL/EE
EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
GGP
IndGG
Ind
P
PG/P
IndP
Ind
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 48- © Cambridge University Press 2010
- Inventar un programa espacial.
- Comprender un chiste.
p.22, Act 16 para elaborar el programa espacial.
- AB, p.22, Act 19: Inventan el resto del programa espacial respondiendo a las preguntas del enunciado. Exponen al grupo
- PB, p.22, Joke Corner. CD 1, 37: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.
CL/EE
CL/EE
Ind/P
Ind
Final de la sesión
- Escuchan y practican de nuevo la rima.
- OPCIONAL: TB. p.218 (p.22). Extra activity 1: Past, present or future.
- OPCIONAL: TB. p.218 (p.22). Extra activity 2: Writing together.
CO/EO
Todas
Todas
GG
PPG
PPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 49- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 6, PB y AB. página 23
Objetivos: - Leer y comprender una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Interpretar los personajes de la story.
- Formar grupos de cuatro alumnos. Asignar a cada grupo un personaje de la story. Sin mirar al libro desarrollan su personaje. Contrastar.
EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: A treasure hunt & The classroom
Topic Worksheet* (TRP, p.28)
Desarrollo de la session
- Escuchar y comprender una story.
- Responder a preguntas después de leer un texto.
- Reconstruir la story.
- Repasar los contenidos de la unidad.
- Autoevaluar el aprendizaje.
- PB, p.23, Story. CD 1, 38: Leen en silencio la historia y comprueban si aparecen los adjetivos que han nombrado. Hacer preguntas de comprensión. Escuchan el CD sin leer y buscan las respuestas. Luego, escuchan y leen. Comprobar la comprensión.
- AB, p.23, Act 20: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.
- AB, p.23, Act 20: Leen y ordenan las oraciones de la story. Comparan con un compañero.
- AB, p.23, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.
- AB, p.23, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CL/CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EO
IndGG
Ind
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 1
Cuaderno
Final de la sesión
- Repiten la canción o rima de la unidad.
- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB. p.215 (p.23). Extra activity 2: Reporters.
CL/EE
CL/EO
CO/EO
GG
PG
PG/P
TB
Grabador de video
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 50- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 7, PB y AB, página 24
Objetivo:- Leer información sobre las estrellas y los planetas.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer vocabulario sobre los planetas.
- Preguntar a los alumnos por el nombre de nuestro planeta. Nombran otros planetas que conozcan.
CO/EO GG
AB, p.24, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Reflexionar sobre las diferencias entre los planetas.
- Leer sobre los planetas.
- Identificar los planetas.
- Escribir los planetas ordenados.
- Responder preguntas sobre un texto leído.
- Identificar planetas por su tamaño y distancia.
- Comprender un texto
- PB, p.24, Did you know… ? Leen en voz alta. Preguntar cuánto dura un día en la Tierra y si saben por qué en Júpiter es más corto.
- PB, p.24, Act 1: Leen en silencio. Preguntar por el nombre de todos los planetas mirando el diagrama. Leen para unir los títulos con el texto correspondiente. Comprobar en parejas, luego corregir con la clase. Debatir sobre la información de cada sección, corregir la pronunciación y aclarar vocabulario. Aprenden la oración para recordar los planetas.
- AB, p.24, Act 1: Ordenan las letras para formar el nombre de los planetas.
- AB, p.24, Act 1: Escriben el nombre de los planetas en orden desde el más cercano al Sol. Contrastan con el compañero
- PB, p.24, Act 2: Leen de nuevo el texto y responden las preguntas. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Escriben las respuestas corregidas en el cuaderno.
- AB , p.24, Act 3: Leen y completan las oraciones con el nombre de un planeta. Comparan en parejas.
- AB, p.24, Act 4: Leen el texto y responden yes o no.
CL/EO
CL/CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GG
GGPInd
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 51- © Cambridge University Press 2010
sobre los satélites.
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión.
- OPCIONAL: TB. p.216 (p.24). Extra activity 1: The planets.
- OPCIONAL: TB. p.216 (p.24). Extra activity 2: Using dictionaries.
CO/EO
CL/EE
CL/EE
GG
Ind
Ind
TB
Diccionarios
Información del PB sobre los planetas
Rotuladores
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 52- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Sesión 8, PB y AB, página 25
Objetivos: - Aprender más sobre las estrellas y planetas.- Elaborar un project sobre el sistema solar.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar información de la sesión anterior.
- Con libros cerrados repasar con los alumnos la oración que memorizaron para aprender los planetas.
- Jugar a bingo para repasar los grandes números y decimales.
CO/EO
CO
GG
GG
AB, p.25, Act 8* (Una vez realizado el project)
Extra project ideas: The planets in the solar system (TB, p.225)
Desarrollo de la sesión
- Conocer datos sobre los planetas (distancia y diámetro)
-Preguntar y responder sobre los planetas.
- Completar un registro de datos.
- Preguntar y responder sobre los planetas.
- Escribir sobre un planeta.
- Repasar datos sobre los planteas.
- PB, p.25, Act 3. CD 1 39: Leen la tabla y los números. Advertir de que la información no viene en el mismo orden que en la tabla. Escuchan el CD y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.
-PB, p.25, Act 4: Empezar la actividad con el ejemplo y añadir la pregunta What is the diameter? En parejas, preguntan y responden.
-AB, p.25, Act 5: Leen y completan el registro de datos sobre el planeta Marte. Comparan con el compañero.
-PB, p.25, Act 5: Usar dos ejemplos para darles ideas: What colour…?, How many moons…?. En parejas, hacen al menos cuatro preguntas. Formar cuatro equipos. Cada equipo pregunta a otro en un tiempo límite. Obtienen 1 punto por pregunta acertada.
- AB, p.25, Act 6: Leen los datos sobre Neptuno y escriben una redacción. Contrastan con el compañero.
-AB, p.25, Act 7: Completan las oraciones sobre los planetas. Comparan en parejas.
CO/CL/EE
CO/EO
CL/EE
Todas
CL/EE
CL/EE
Ind
P
Ind
PPG
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
CD 1
Materiales para el project (ver TB,
p.62)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 53- © Cambridge University Press 2010
- Elaborar un project.
- Reflexionar sobre el project.
- PB, p.25, Project: Explicar que van a hacer una maqueta móvil sobre el sistema solar. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo realizan en grupos de cuatro. Exponen las conclusiones.
- AB, p.25, Act 8: Leen y contestan sobre la elaboración del project.
CL/EE
CL/EE
PG
Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.
- OPCIONAL: TB. p.218 (p.25). Extra activity 1: What we did for the project.
- OPCIONAL: TB. p.218 (p.25). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
EO
EO/EE
Todas
GG
IndGG
GGInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 54- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 9, PB y AB, página 26
Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 1 y 2.- Practicar la comprensión oral y escrita.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de las unidades 1 y 2.
- Formar grupos de seis alumnos. Dar a cada uno una palabra. Sin enseñarla, la definen a sus compañeros de grupo.
CL/CO/EO PG Tarjetas con palabras de las unidades 1 y 2
Cuentan los chistes en casa*
Desarrollo de la sesión
- Repasar contenidos con un texto escrito.
- Emplear palabras para completar un texto.
- Elegir un título para un relato.
- Recibir instrucciones para completar un dibujo.
- Unir las partes de una oración.
- PB, p.26, Act 1: Aclarar las instrucciones. Completan el texto en silencio en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase leyendo el texto por turnos.
- AB, p.26, Act 1: Leen el texto. Completan con las palabras del recuadro. Comparan con un compañero.
- AB, p.26, Act 2: Eligen un título apropiado al texto.
- PB, p.26, Act 2 CD1 40: Copian el dibujo en el cuaderno. Preparan los lápices de colores. Escuchan el CD parando para que completen y contrasten con el compañero.
- AB, p.26, Act 3: Leen las dos partes de cada chiste y las unen. Comprobar con la clase.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CO/EE
CL/EE
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD1
Cuaderno
Colores
Final de la sesión
- Repartir los 20 trozos con la mitad de cada uno de los chistes del AB, p.26, Act 3. Leer una de las partes. Quien tenga la mitad correspondiente, se levanta y responde.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.26). Extra activity 1: Song and
Todas
EO
GG
GG
TB
Los chistes del AB, p.26, Act.3
divididos en dos
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 55- © Cambridge University Press 2010
chants.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.26). Extra activity 2: A group story. EO/CL/EE PG
partes cada uno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 56- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 1 y 2. Sesión 10, PB y AB página 27
Objetivos- Repasar estructuras y vocabulario de las unidades 1 y 2.- Participar en un juego de mesa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el nombre de los planetas.
- Repasar el nombre de los planetas y su orden. Recordar la palabra rocket y presentar las palabras fuel y launch.
CO/EO GG Cuaderno
AB, p.27, Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Practicar estructuras a través de un juego.
- Asociar la palabra a su definición.
- Resolver un crucigrama.
- Responder un quiz.
- Elaborar un quiz.
- PB, p.27, Act 3: Explicar las normas del juego. Formar grupos de tres. Explicar la expresión Always travel clockwise!
- AB, p.27, Act 4: Completan las oraciones con la palabra apropiada. Cuentan las letras. Comparan en parejas.
- AB, p.27, Act 5: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.
- AB, p.27, Act 7: Contestan el quiz. Comparan en parejas.
- AB, p.27, Act 8: Escriben preguntas para un quiz en el cuaderno. Los intercambian para responderlo.
CO/EO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
PG
Ind
Ind
Ind
IndP
PB
AB
Cuaderno
Final de la sesión
- En grupos de tres escriben seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 1 y 2. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.
- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.27). Extra activity 1: Vocabulary review.
- OPCIONAL: TB. p.218 (p.27). Extra activity 2: Games.
Todas
EO/CO
CL/EE
Todas
GG
GG
Ind
PG
TB
Papeles grandes
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 57- © Cambridge University Press 2010
Unidad 2: Tomorrow’s world. Páginas 18 a 27Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
COMPRENSIÓN ORAL PB, p.18, Act 1. CD1, 27
PB, p.19, Act 5. CD1, 29/30
PB, p.20, Act 11. CD1, 31
PB, p.21, Act 13. CD1, 32
PB, p.22, Act 19. CD1, 35
PB, p.23, Story. CD1, 38
PB, p.24, Act 1
PB, p.25, Act 3. CD1 39
PB, p.26, Act 2
PB, p.27, Act 3
Evaluation 2 (TB, p.232)
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓNPB, p.18, Act 2. CD1 28
PB, p.19, Act 4
PB, p.20, Act 10
PB, p.21, Act 18
PB, p.22, Act 20
PB, p.23, Telling the Story
PB, p.24, Act 1 part B
PB, p.25, Act 4
PB, p.26, Act 1
PB, p.27, Act 3
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.215, Extra activity 1 (p.18)
PB, p.19, Act 8
PB, p.20, Act 12
PB, p.21, Act 15
PB, p.22, Act 21
TB, p.218, Extra activity 1 (p.23)
PB, p.24, Did you know?
Trinity Talkies (TB, p.212)
PB, p.26, Act 2
TB, p.216,Extra activity2 (p.27)
LECTURA HABILIDAD
LECTORA
AB, p.18, Act 1
PB, p.19, Act 6
PB, p.20, Act 10
AB, p.21, Act 14
AB, p.22, Act 16
Topic worksheet (TRP, p.28)
PB, p.24, Act 1
PB, p.25, Project
AB, p.26, Act 1
AB, p.27, Act 4
COMPRENSIÓN
LECTORA
AB, p.18, Act 2
AB, p.19, Act 6
AB, p.20, Act 12
AB, p.21, Act 15
AB, p.22, Act 16
AB, p.23, Act 20
AB, p.24, Act 4
AB, p.25, Act 5
AB, p.26, Act 2
AB, p.27, Act 4
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN PB, p.18, Act 4
AB, p.19, Act 5
AB, p.20, Act 9
AB, p.21, Act 13
AB, p.22, Act 18
AB, p.23, Do you remember?
AB, p.24, Act 3
TB, p.216, Extra activity2 (p.25)
AB, p.26, Act 3
TB, p.216, Extra activity1 (p.27)
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.215, Extra activity 2(p.18)
PB, p.19, Act 8
AB, p.20, Act 11
AB, p.21, Act 17
AB, p.22, Act 19
Extension worksheet 2 (TRP, p.26)
TB, p.216, Extra activity 2 (p.24)
AB, p.25, Act 6
TB, p.216, Extra activity 2 (p.26)
AB, p.27, Act 7
TEST 1: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 1 y 2 (TRP, pp.76-90) para evaluar todas las destrezas.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 58- © Cambridge University Press 2010
Unidad Extra: United Nations Day. Sesión 1, PB página 92 (Octubre)
Objetivo: - Aprender sobre las Naciones Unidas y sobre cómo ayudan en diferentes situaciones.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Decir nombres de países.
- Observan el mapa del mundo. Dividir la clase en dos equipos. Por cada letra del alfabeto deben decir nombres de países. El equipo que diga más países es el ganador.
CO/EO PG Un mapa del mundo
Desarrollo de la sesión
- Leer y entender información sobre las Naciones Unidas.
- Conocer datos de pequeños países de la ONU.
- Contestar un cuestionario de participación en la ONU.
- PB, p.92, Act 1: Leen las cinco oraciones de debajo del texto. Preguntarles si son verdaderas o falsas. Leen por turnos el texto en voz alta. Aclarar la comprensión. Leen las oraciones en voz alta y vuelven a responder.
- PB, p.92, Act 2. CD 4, 02: Hablar de los países del inicio y aclararles que todos seguramente forman parte de la ONU. Dar datos de algunos de ellos. Copian la tabla en el cuaderno. Escuchan y completan. Escuchan de nuevo.
- PB, p.92, Act 3: Leen y responden en el cuaderno. Preguntarles qué letra predomina en sus respuestas. Leer las conclusiones para cada letra (TB, p.195). Deciden a cuál corresponde.
CL/EO
CO/EE/
CL/EE
GG
IndGG
Ind
PB
CD 4
Cuaderno
Final de la sesión
- Decir algunos de los países del PB, p.92, Act 2. Hablan de ellos. EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 59- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 1, PB y AB, página 28
Objetivos:- Hablar sobre las acciones interrumpidas en el pasado usando past continuous.- Repasar vocabulario referido al campo
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Introducir las palabras countryside y outdoors.
- Preguntar qué hicieron la pasada semana. Centrarse en las respuestas de quienes fueron al campo o salieron al exterior. Escribir Countryside y Outdoors. Preguntar qué cosas pueden hacer en el campo.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.30)
Desarrollo de la sesión
- Recordar vocabulario del campo.
- Identificar vocabulario del campo.
- Comprender detalles de una conversación.
-Diferenciar el past continuous del past simple.
- Combinar past continuous y past simple.
- Responder preguntas en past continuous.
- PB, p.28, Show what you know: Sugieren vocabulario sobre el campo. Elaborar mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.
- PB, p.28, Act 1. CD 2, 02: Escuchan el diálogo. Nombran los personajes y qué está haciendo Alvin en las viñetas 2 y 3. Luego escuchan y marcan las palabras del cuaderno que oigan. Preguntar qué le ocurrió a Alvin la semana pasada.
- PB, p.28, Act 2. CD 2, 03: Hacen predicciones antes de escuchar. Escuchan y responden yes o no en el cuaderno. Comparan en parejas. Luego, escuchan el diálogo y completan las oraciones.
-PB, p.28, Look box. Presentation: Tomar como ejemplo la oración 3 del PB, p.28, Act 2 para aclarar la diferencia entre los dos tiempos verbales. Centrar la atención en el Look box, leer las oraciones y preguntar por los dos tipos de acciones.
- AB, p.28, Act 1: Leen ambas partes de la oración y las unen. Destacar el conector when. Comparan con un compañero.
- AB, p.28, Act 2: Leen las preguntas y responden con la forma corta observando los dibujos. Comparan en parejas.
Todas
CO/CL
Todas
CO/CL
CL/EE
CL/EE
GGInd
Ind
PInd
GG
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
CD 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 60- © Cambridge University Press 2010
- Escribir en past continuous sobre alguien.
- Diferenciar las formas verbales del past continuous.
- Identificar errores en oraciones en past continuous.
- AB, p.28, Act 3: Escriben más oraciones sobre los personajes de la actividad anterior. Contrastan con el compañero.
- PB, p.28, Act 3: En parejas leen las oraciones y las copian en el cuaderno con la palabra correcta.
- AB, p.28, Act 3: Identifican el error en cada oración y lo escriben correctamente. Comparan en parejas.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
P
P
Ind
Final de la sesión
- Dar algunas propuestas de oraciones en past continuous conectadas con when e interrumpidas en el pasado para que las completen.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.28). Extra activity 1: Find the verbs.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.28). Extra activity 2: Questions and answers.
CO/EO
Todas
Todas
GG
PPGPG
TB
El guión del CD 2, 02 escrito en un
papel grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 61- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 2, PB y AB, página 29
Objetivos: - Practicar el uso del past continuous.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el past continuous.
- Preguntar por acciones que los alumnos estaban desarrollando en el pasado cercano: What were you doing at 7 o’clock?, What did you do when you got to school? Aclarar el significado diferente de las respuestas.
CO/EO GG
Song Worksheet (TRP, p.34) TRP. CD1 06
AB, p. 29 Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Completar el texto de una canción.
-Cantar una canción.
- Practicar el past continuous.
- Ordenar las oraciones de un relato.
- Responder sobre un texto leído.
-Practicar el past continuous a través de un juego.
- PB, p.29, Act 4: Centrar la atención en las cosas que ven en las escenas y las palabras del recuadro. En parejas, completan el texto de la canción. Escriben las respuestas en el cuaderno.
- PB, p.29, Act 5. CD 2, 04/05: Escuchan el CD y corrigen sus respuestas. Corregir con la clase. Leen los versos en voz alta. Escuchan cada verso y repiten. Escuchan de nuevo y cantan juntos. Cantan la versión karaoke.
- PB, p.29, Act 6: Preguntar sobre la canción para practicar el past continuous. Hablan sobre lo que ocurrió después anotando al menos dos ideas. Recopilar con la clase.
- AB, p.29, Act 5: Leen las oraciones y las unen con los dibujos. Comparan en parejas.
- AB, p.29, Act 6: Leen y responden con yes o no sobre el texto de la actividad anterior. Comparan en parejas.
- PB, p.29, Act 7: Centrar la atención en las instrucciones del juego con la lectura de las viñetas. Responden las preguntas del TB, p.71, Act 7. Van formando la historia. Leen en voz alta las mejores historias.
CL/EE
CO/EO
EO/EE
CL/EE
CL/EE
Todas
IndP
IndGG
IndGG
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 62- © Cambridge University Press 2010
- Escribir una historia con past continuous.
- Leer una carta y responder.
- PB, p.29, Act 8: Escriben la historia del juego en el cuaderno.
- AB, p. 29 Act 7: Leen la carta y contestan las preguntas.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Cantan de nuevo la canción añadiendo algún verso del PB, p.29, Act 6.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.29). Extra activity 1: Choosing stories.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.29). Extra activity 2: Telling tales.
CO/EO
Todas
Todas
GG
PG
IndP
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 63- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 3, PB y AB, página 30
Objetivo:- Leer y hablar sobre dos exploradores y sus viajes.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Introducir la palabra y utilidad de una brújula.
- Dibujar una brújula grande en la pizarra con los puntos cardinales. Presentar la palabra compass, explicar a los alumnos para qué se usa. Enseñar una brújula y debatir por qué es importante.
CO/EO GG
Una brújula
Reinforcement Worksheet 2*(TRP, p.31)
AB, p.30, Act 10*
Desarrollo de la sesión
-Hablar sobre viajes y exploradores.
-Identificar las hazañas de exploradores.
-Repasar palabras del campo.
-Asociar definiciones y palabras del campo.
-Definir palabras del campo.
- Corregir oraciones sobre un texto.
- Descifrar un mensaje secreto.
- PB, p.30, Act 9: Leen en silencio la web para contestar la pregunta: Which journey do you think is the most exciting? Debatir las respuestas. Leer en voz alta y aclarar vocabulario del fondo de la web. Preguntar si conocen otras aventuras y exploradores.
- PB, p.30, Act 10. CD 2, 06: Aclarar con el ejemplo. Escriben la letra inicial de las respuestas en sus cuadernos. Escuchan el resto del CD, repiten la palabra y señalan la letra la primera vez que lo oyen. Escuchan de nuevo y repiten la letra y el nombre.
- AB, p.30, Act 8: Observan el dibujo y buscan las palabras señaladas con las letras. Comprueban con el compañero.
- AB, p.30, Act 9: Escriben las palabras y añaden la letra correcta de la actividad anterior. Comparan en parejas.
- AB, p.30, Act 10: Escriben las definiciones para otras palabras del dibujo del AB, p.30, Act 8.
- PB, p.30, Act 11: Leen de nuevo el texto de la web y corrigen los errores. Comparan con un compañero.
- AB, p.30, Act 11: Estudian el código y completan el mensaje. Comparan en parejas.
CL/CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
IndGG
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
CD 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 64- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Escribir en la pizarra palabras de la sesión con las letras desordenadas. La descifran y la incluyen en una oración.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 1: Mapping journeys.
- OPCIONAL: TB, p.216 (p.30). Extra activity 2: Doing some research.
CL/EE
CL/EE
Todas
Ind GG
Ind
PG
TB
Fotocopia de un mapamundi
Enciclopedias, enlaces de Internet
Colores
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 65- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 4, PB y AB, página 31
Objetivos:- Orientarse con un mapa.- Escribir un relato de aventuras.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar los puntos cardinales.
- Repasar los puntos cardinales con un juego TPR. Se colocan en una línea (north) y a la llamada de un punto concreto giran en sentido de las agujas de un reloj.
CO/EO GG
AB, p.31, Act.15*
Desarrollo de la sesión
- Recordar el vocabulario referido al campo.
- Orientarse con un mapa.
- Completar los iconos de un mapa.
- Escribir instrucciones de orientación en un mapa.
-Preguntar y responder por una situación en el mapa.
- Repasar vocabulario de la ciudad.
- PB, p.31, Act 12. : Completan individualmente y contrastan con un compañero. Corregir con la clase leyendo las oraciones y diciendo la letra en voz alta.
- PB, p.31, Act 13: Observan y pronuncian los lugares que aparecen en el mapa. Leen las oraciones y responden yes o no de forma individual en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase pidiendo la oración correcta para las respuestas de no.
- AB, p.31, Act.12: Leen las oraciones y completan el mapa. Comparan con el compañero.
- AB, p.31, Act.13: Escriben las instrucciones de localización de los objetos.
- PB, p.31, Act 14: Poner un ejemplo con una pareja. Juegan en parejas preguntando y respondiendo alternativamente.
- PB, p.31, Act 15. CD 2, 07: Presentar la palabra camping. Situarlos en el mapa en el punto de partida. Escuchan y escriben cada vez la respuesta en sus cuadernos. Corrigen en parejas.
CL/EE/EO
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
CO/EO
CO/EE
Ind
IndGG
Ind
Ind
P
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 66- © Cambridge University Press 2010
- Escribir una aventura.
- Repasar los puntos cardinales y las horas.
- Escribir horas.
- PB, p.31, Act 16: Aclarar el vocabulario del cuadro. Leer en voz alta la primera oración. Aclarar el tiempo que emplearán en sus escritos (past continuous/past simple). Recoger algunas ideas.
-AB, p.31, Act.14: Escriben las palabras según la hora marcada. Comparan con el compañero.
- AB, p.31, Act.15: Inventan cuatro palabras más escribiendo las horas correspondientes.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
IndGG
Ind
Ind
Final de la sesión
- Dar definiciones de palabras de esta sesión para que las adivinen.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.31). Extra activity 1: Writing together.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.31). Extra activity 2: Information exchange activity.
EO
CL/EE/EO
Todas
GG
PG
P
TB
Photocopiable activity 3 (TB,
p.202)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 67- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 5, PB y AB, página 32
Objetivos: - Distinguir palabras con letras que no se pronuncian.- Escribir una redacción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar las letras mudas de una palabra.
- Dictar las palabras: half, Wednesday, knee y island para que las escriban en el cuaderno. Comparan en parejas. Deletrean. Preguntar qué tienen en común estas palabras. Aclarar las letras que no se pronuncian en cada palabra.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: The music room
Desarrollo de la sesión
- Recitar un chant.
- Encontrar palabras con letras mudas en un chant. - Reconocer letras mudas en palabras.
- Identificar la letra muda en una palabra escrita.
- Escribir palabras con letras mudas.
- Preguntar y responder usando past continuous.
- Escribir un informe sobre la clase.
- PB, p.32, Act 17. CD 2, 08: Recitar el chant mientras leen. La escuchan y van repitiendo. Practican en parejas.
- PB, p.32, Act 18.: Leen el chant de nuevo en parejas escribiendo en el cuaderno las palabras con letra muda.
- PB, p.32, Act 19. CD 2, 09: Escuchan el CD y escriben en el cuaderno las palabras cuando las oyen. Subrayan la letra muda. Corrigen en parejas.
- AB, p.32, Act 16: Tachan la letra silenciosa de las palabras escritas. Comprobar con el compañero.
- AB, p.32, Act 17: Escriben cuatro palabras con letras mudas. Tachan la letra. Combinar con el compañero.
- PB, p.32, Act 20: Copian el cuadro en el cuaderno con las preguntas. Preguntan por la clase.
- PB, p.32, Act 21: Elaboran un informe con las respuestas obtenidas en la actividad anterior. Hacen un borrador. Contrastan en parejas para corregir antes de redactar la versión final.
CO/EO
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Todas
GGP
IndP
Ind
Ind
Ind
IndGG
IndP
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 68- © Cambridge University Press 2010
-Completar una carta.
-Escribir una carta.
- Comprender un chiste.
- AB, p.32, Act 18: Leen las palabras y la carta y la completan.
- AB, p.32, Act 19: Centrar la atención en las orientaciones de la sección Write it right. Obtener algunas ideas. Escriben una carta a un camping.
- PB, p.32, Joke corner. CD 2, 10: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.
CL/EE
CL/EE
CO/EO/CL
Ind
Ind/P
Ind
Final de la sesión
- Repiten el chant por turnos.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.32). Extra activity 1: Silent letters.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.32). Extra activity 2: Writing together.
CO/EO
CO/EE
CL/EE
GG
Ind
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 69- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 6, PB y AB, página 33
Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recordar episodios anteriores.
- Hacer afirmaciones sobre capítulos anteriores. Los alumnos deciden si son verdaderas o falsas.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: The school library. Story extension.
Topic Worksheet * (TRP, p.35)
Desarrollo de la sesión
- Leer y comprender una story.
- Responder a preguntas sobre la story.
- Reconocer citas de la story.
- Repasar la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.33, Story. CD 2, 11: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Parar después de cada viñeta para que repitan.
- AB, p.33, Act 20: Responden a preguntas de la historia. Comparan en parejas.
- AB, p.33, Act 21: Escriben los verbos del texto en el tiempo de pasado correspondiente. Comparan con un compañero.
- AB, p.33, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.33, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CO/CL/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EO
IndGG
Ind
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Final de la sesión
- Repiten la canción o chant que elijan. Cantan/recitan juntos.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.33). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.33). Extra activity 2: Questions and answers.
CO/EO
CL/EO/CO
Todas
GG
PG
IndP
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 70- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 7, PB y AB, página 34
Objetivos:- Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Escribir sobre un cuadro.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre la pintura. - Escribir el nombre de un pintor famoso. Preguntar a los alumnos qué saben de él y el tipo de cuadro que pinta. Presentar landscape art. Preguntar si saben cuánto cuesta un cuadro y si piensan que los artistas son ricos.
CO/EO GG
Interactive DVD: The school hall*
Extension Worksheet 1* (TRP, p.32)
AB, p.34, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Hablar de Van Gogh.
- Describir un cuadro de Van Gogh.
- Buscar diferencias entre dos viñetas.
- Leer sobre la pintura de paisaje.
- Responder preguntas de un texto leído.
- Dibujar un cuadro a partir de su descripción.
- Buscar elementos de un cuadro.
- PB, p.34, Did you know…? Hablar sobre la pintura de Van Gogh.
- PB, p.34, Act 1: Leen en voz alta el texto. Aclarar el vocabulario.Hablan sobre el cuadro en parejas. Describirlo con la clase con palabras útiles escritas en la pizarra.
AB, p.34, Act 1: Buscan y escriben las seis diferencias entre los dos cuadros. Comparan con el compañero.
- PB, p.34, Act 2: Aclarar vocabulario antes de leer. Leen y predicen las respuestas. Comparan en parejas. Debatir el texto con la clase y comprobar comprensión general.
- PB, p.34, Act 3: Leer en voz alta las preguntas. En parejas encuentran las respuestas. Corregir con la clase. Escriben respuestas completas en sus cuadernos.
-AB, p.34, Act 2: Leen el texto y dibujan el cuadro que se describe. Contrastan con el compañero.
- AB, p.34, Act 3: Añaden cuatro cosas al cuadro de la actividad anterior. En parejas intercambian los dibujos y las buscan.
CO/EO
CL/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EO
GG
PGG
Ind
IndGG
PInd
Ind
IndP
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 71- © Cambridge University Press 2010
- Describir un cuadro. - AB, p.34, Act 4: Describen en el cuaderno uno de los cuadros del PB, p.35.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 1: Looking at pictures.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.34). Extra activity 2: Writing for our ezine.
CO/EO
Todas
Todas
GG
PG
PG
TB
Material de consulta sobre
cuadros de paisajes
Procesador de textos
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 72- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 8, PB y AB página 35
Objetivos: - Leer sobre la pintura de paisaje y sus artistas.- Elaborar un project sobre una pintura de paisaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recapitular sobre la pintura de paisajes.
- Preguntar a los alumnos sobre lo que aprendieron en la sesión anterior: nombre de los artistas, tipo de pinturas y cuál les gustó más.
CO/EO GG
Extension Worksheet 2* (TRP, p.33)
AB, p.35, Act 8* (Una vez realizado el Project)
Extra project ideas: Unit 3. Pictures by famous artists (TB, p.226)
Desarrollo de la sesión
- Dar opinión sobre una pintura de paisaje.
- Identificar una pintura de paisaje.
- Completar un cuestionario.
- Describir y adivinar una pintura de paisaje.
- Ordenar un texto sobre Van Gogh y su pintura.
- Escribir sobre Van Gogh.
- Crear una pintura de paisaje y describirla.
-Reflexionar sobre el
- PB, p.35, Act 4: Observan los dibujos. Describirlos con la clase.En parejas, responden la pregunta y dan sus razones.
- PB, p.35, Act 5. CD 2, 12: Escuchan el CD. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase respondiendo con las palabras del CD. Dar referencia de otras pinturas, escribir nombre y autor en la pizarra para el juego de la actividad 6.
- AB, p.35, Act 5: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.
- PB, p.35, Act 6: Aclarar las instrucciones del juego: en parejas uno elige un cuadro y el otro hace preguntas para adivinarlo.
- AB, p.35, Act 6: Leen las oraciones del texto. Ordenan y contrastan con el compañero.
- AB, p.35, Act 7: Escriben cuatro preguntas sobre Van Gogh.
- PB, p.35, Project: Explicar que van a dibujar una pintura de paisaje y luego la van a describir. Leer lo que se necesita y explicar los pasos. Corregir un primer borrador. Los exponen a la clase.
- AB, p.35, Act 8: Leen y contestan según la elaboración del project.
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE
Todas
CL/EE
P
Ind
Ind
P
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Información de pintura de
paisaje
Hojas, tijeras, rotuladores
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 73- © Cambridge University Press 2010
project.
Final de la sesion
- Repasar lo que han aprendido en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más.
- OPCIONAL: TB, 217 (p.35). Extra activity 1: Oral presentation.
- OPCIONAL: TB, 217 (p.35). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
CO/EO
CO/EO
Todas
GG
Ind
GGInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 74- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 9, PB y AB, página 36
Objetivos: - Reflexionar sobre los problemas medioambientales.- Aprender a reducir la emisión de carbono a la atmósfera (carbon footprint).
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre el tiempo atmosférico y las consecuencias de sus condiciones extremas.
- Los alumnos dicen palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. Presentar drought. Seguir con floods, hurricanes y tsunamis enseñando fotos de sus efectos. Copian el nuevo vocabulario en el cuaderno.
CO/EO GGFotos de
consecuencias del cambio climático
Cuaderno
AB, p.36, Act 3*Desarrollo de la sesión
- Conocer el concepto de carbon footprint.
- Entender un texto sobre cuidado medioambiental y medidas preventivas.
- Leer un texto sobre Le Rochelle.
- Debatir sobre las posibilidades de reducir la emisión de carbono.
- Escribir la opinión sobre las posibilidades de reducir la emisión de carbono.
- PB, p.36, Act 1: Observan los dibujos. Preguntar a varios alumnos qué ven. En parejas, preguntan y responden. Preguntar a la clase y escribir las respuestas en la pizarra. Escribir carbon footprint. Estudian la definición del libro. Aclarar buzzword.
- PB, p.36, Act 2. CD 2, 13: Escribir en la pizarra las palabras que escucharán (ver TB, p.85). Las copian en el cuaderno. Leer y aclarar las preguntas. Responden con las palabras copiadas. Repetir varias veces hasta afianzar la comprensión.
- AB, p.36, Act 1: Centrar la atención sobre la foto y el mapa. Leen el texto y responden de forma individual.
- AB, p.36, Act 2: En parejas, anotan razones a favor y en contra de la afirmación de la actividad. Dividir la clase en dos grupos para debatir.
- AB, p.36. Act 3. Escriben un texto con argumentos a favor y en contra de la afirmación de la actividad 2, AB, p.36.
Todas
Todas
CL//EE
Todas
EE
GGPInd
GGInd
Ind
PPG
Ind
PB
AB
CD 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 75- © Cambridge University Press 2010
- Completar un cuestionario sobre hábitos de cuidado del medioambiente.
- PB, p.36, Act 3: Copian el cuestionario en sus cuadernos. En parejas, se turnan para preguntar y responder. Sacar conclusiones con la clase.
Todas IndPGG
Final de la sesión
- En pequeños grupos elaboran un cartel con título y mensaje para persuadir sobre la necesidad de reducir la emisión de carbono. Lo exponen al resto de la clase.
Todas PG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 76- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Sesión 10, PB y AB, página 37
Objetivos:- Repasar y consolidar el uso del past continuous y past simple.- Conocer palabras que dan lugar a error. - Escribir y pronunciar palabras terminadas en –ure.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo –Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Ordenar oraciones con el tiempo en pasado.
- Escribir oraciones en pasado (con ambos tiempos) con las palabras desordenadas. En parejas, los alumnos las ordenan y copian en el cuaderno.
Todas P Cuaderno
AB, p.37, Act 4*: Pronuncian de nuevo las palabras
Desarrollo de la sesión
- Repasar el past simple y el past continuous.
- Construir oraciones complejas en pasado.
- Identificar las formas de los tiempos en pasado.
- Conocer palabras similares en ambas lenguas.
- Repasar vocabulario de la unidad.
- Practicar la pronunciación de la terminación –ure.
- PB, p.37, Act 1. Look structures: Escribir en la pizarra las oraciones de esta sección y corregirlas. Dibujar una línea del tiempo para situar y entender ambos tiempos de pasado. Leer las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.
- PB, p.37, Act. 2: Leer el ejemplo. En parejas, construyen las oraciones y elaboran otras propias.
- AB, p.37, Act 1: Rodean la forma correcta de los verbos en cada oración. - PB, p.37, Act 3. Look vocabulary: Debatir sobre las preguntas con la clase. Leer las definiciones con la clase. En parejas leen y definen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones con sus palabras en el cuaderno.
- AB, p.37, Act 2: Completan con la palabra correcta.
- PB, p.37, Act 4. Look spelling: Leen y repiten las palabras de esta sección. Repetir sustituyendo la terminación por un guión. En parejas, se turnan para pronunciarlas y hacer una frase con ellas.
CL/EO
CL/EE/EO
CL/EE
CO/CL//EO
CL/EE
EO/CL/EE
GG
P
Ind
PGGInd
Ind
IndP
PB
AB
CD
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 77- © Cambridge University Press 2010
- Pronunciar palabras terminadas en –ure.
- Identificar palabras terminadas en –ure.
- AB, p.37, Act 3. CD 2, 14: Escuchan el CD. Corregir con la clase con voluntarios. Un alumno desde su sitio dice la palabra y el de la pizarra la escribe y la deletrea.
- AB, p.37, Act 4: En parejas buscan las palabras en la sopa de letras. La pareja ganadora es la primera que termina.
CO/EO/EE
CL/EE
IndP
P
Final de la sesión
- Juegan a Hangman para repasar vocabulario de la sesión. Todas P
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 78- © Cambridge University Press 2010
Unidad 3: The great outdoors. Páginas 28 a 37 Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
COMPRENSIÓN ORALPB, p.28, Act 1.CD2, 02
PB, p.29, Act 5. CD2, 04
PB, p.30, Act 10. CD2, 06
PB, p.31, Act 15. CD2, 07
PB, p.32, Act 17. CD2, 08
PB, p.33, Story
DVD: The school hall
PB, p.35, Act 5
PB, p.36, Act 2. CD2, 13
AB, p.37, Act 3
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓN PB, p28, Act 2CD2, 03
PB, p.29, Act 6
PB, p.30, Act 10
PB, p.31, Act 13
PB, p.32, Act 18
PB, p.33, Telling Story
AB, p.34, Act 1
PB, p.35, Act 4
PB, p.36, Act 1
PB, p.37, Act 2Evaluation 3 (TB, p.233)
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.216, Extra activity 2(p.28)
PB, p.29, Act 7
PB, p.30, Act 9
PB, p.31, Act 14
PB, p.32, Act 20
TB, p.217, Extra activity 1(p.33)
PB, p.34, Act 1
TB, p.217, Extra activity1(p.35)
PB, p.36 Act 3
Trinity TalkiesTB, p.212)
COMPRENSIÓN LECTORA
HABILIDAD
LECTORA
AB, p.28, Act 1
PB, p.29, Act 4
PB, p.30, Act 9
PB, p.31, Act 12
AB, p.32, Act 18
Topic worksheet (TRP, p.35)
PB, p.34, Act 2
PB, p.35, Project
AB, p.36, Act 1
AB, p.37, Act 1
COMPRENSIÓN
LECTORAAB, p.28, Act 2
AB, p.29, Act 5
PB, p.30, Act 11
AB, p.31, Act 12
PB, p.32, Act 18
Extension worksheet 2 (TRP p.33)
AB, p.34, Act 2
AB, p.35, Act 6
AB, p.36, Act 1
AB, p.37, Act 3
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.28, Act 4
AB, p.29, Act 6
AB, p.30, Act 9
AB, p.31, Act 14
PB, p.32, Act 21
AB, p.33, Do you remember?
AB, p.34, Act 4
TB, p.217, Extra activity2 (p.35)
AB, p.36, Act 2
AB, p.37, Act 4
HABILIDAD COMUNICATIVA
PB, p.28, Act 3
PB, p.29, Act 7
AB, p.30, Act 10
PB, p.31, Act 16
AB, p.32, Act 19
TB, p.217, Extra activity 2(p.33)
TB, p.217, Extra activity 1 (p.34)
PB, p.35, Project: Write about the project
AB, p.36, Act 3
PB, p.37, Act 1
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 79- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 1, PB y AB página 38
Objetivo: - Hablar de cantidades de alimentos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recordar palabras sobre alimentos.
- Escribir Food en la pizarra. Los alumnos dicen vocabulario sobre el tema incluyendo contables e incontables. Escribirlo en la pizarra.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake
Reinforcement Worksheet 1* (TRP. p.37)
AB, p.38, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Conocer expresiones de cantidad.
- Identificar oralmente palabras sobre alimentos y diferenciar contables de incontables.
- Identificar los personajes de un diálogo.
- Diferenciar alimentos contables e incontables.
- Practicar adjetivos cuantificadores.
- Diferenciar expresiones contables e incontables.
- Ordenar oraciones.
- PB, p.38, Look box: Emplear las palabras del inicio de la sesión para presentar enough, not enough, too much, too many. Poner ejemplos. Los copian en el cuaderno. Analizar la sección Look box.
-PB, p.38, Act 1. CD 2, 15: Crean un mapa conceptual a partir de las palabras generadas en el inicio de la sesión. Las copian en el cuaderno diferenciando contable de incontables. Escuchan el diálogo y marcan las palabras. Comparan en parejas. Corregir con la clase usando el mapa.
- PB, p.38, Act 2. CD 2, 16: Identifican los personajes que hablan. Escriben el nombre en el cuaderno. Comparan en parejas.
- AB, p.38, Act 1: Siguen la senda de los alimentos incontables. Comparan en parejas.
- AB, p.38, Act 2: Repasan la sección Look again. Unen las partes de cada oración. Comparan en parejas.
- AB, p.38, Act 3: Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.
- PB, p.38, Act 3: Ordenan las oraciones. Comparan en parejas. Lo escriben en el cuaderno.
EE/CO/EO
CO/EE
CO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EO/EE
IndGG
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 80- © Cambridge University Press 2010
- Escribir sobre la propia ciudad.
- AB, p.38, Act 4: Escriben cuatro oraciones sobre su ciudad empleando los cuantificadores en oraciones afirmativas y negativas.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Practican los alimentos con el juego de oraciones encadenadas.
- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB. p.217 (p.38). Extra activity 2: Writing sentences.
CO/EO
CL/EO
CL/EE
GG
PG
Ind
TB
Guión de CD 2, 15 en un papel grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 81- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 2, PB y AB página 39
Objetivo: - Practicar expresiones de cantidad.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar nombres de alimentos.
- Repasar el nombre de los alimentos con el juego de contar y añadir (ver TB, p.91)
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
AB, p.39, Act 8*
Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.38)
Desarrollo de la sesión
- Escuchar una canción sobre alimentos.
-Identificar el error en una oración.
- Completar oraciones.
- Preguntar y responder sobre frecuencia.
- Completar un diálogo.
- Describir un dibujo empleando too much, too many y enough.
- Preguntar y responder sobre hábitos
- PB, p.39, Act 4. CD 2, 17: Centrar la atención en los dibujos y preguntas de cada serie. Leen por turnos las preguntas en voz alta. Escuchan y escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.
- PB, p.39, Act 5: En parejas, leen las oraciones en alto y las corrigen. Corregir con la clase. Escriben las oraciones corregidas en el cuaderno.
- AB, p.39, Act 5: Completan las oraciones con las palabras del cuadro. Comparan con el compañero.
- PB, p.39, Act 6: Centrar la atención en el ejemplo y el uso de How often y sus posibles respuestas. Escriben 10 oraciones cada uno en el cuaderno. Preguntan en parejas y anotan cada respuesta.
- AB, p.39, Act 6: Completan el diálogo con las oraciones del cuadro. Comparan con el compañero.
-AB, p.39, Act 7: Escriben sobre el dibujo empleando los cuantificadores.
- PB, p.39, Act 7: Estudiar el ejemplo. Recordarles posibles respuestas: I think I don’t eat enough vegetables. En parejas,
CO/EO
EO/CL/EE
CL/EE
Todas
CL/EE
CL/EE
Todas
GGInd
PInd
Ind
IndP
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 82- © Cambridge University Press 2010
alimenticios.
-Hablar sobre hábitos de un compañero.
- Responder a un cuestionario sobre hábitos alimenticios.
preguntan y responden empleando las estructuras de la actividad anterior.
- PB, p.39, Act 8.: Con las respuestas del compañero exponen sus conclusiones al resto de la clase.
-AB, p.39, Act 8: Responden las preguntas del cuestionario.
EO/CL
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Preguntar qué alimentos creen que forman parte de una dieta sana.
- OPCIONAL: TB, p.217 (p.39). Extra activity 1: What I learned about my habits.
- OPCIONAL: TB. p. 217(p.39) Extra activity 2: Party food.
CO/EO
CL/EE
Todas
GG
IndPPInd
TB
Photocopiable activity 4 (TB,
p.203)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 83- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 3, PB y AB página 40
Objetivos: - Leer y hablar de diferentes alimentos y platos del mundo.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre alimentos favoritos.
- Pedir a los alumnos que cierren los ojos y piensen en su alimento favorito. Obtener respuestas de alimentos típicos de su país. Presentar la palabra dish.
CO/EO GG
AB, p.40, Act 12*
Extension Worksheet 1* (TRP, p.39)
Desarrollo de la sesión
- Leer y hablar sobre alimentos sin azúcar.
- Repasar vocabulario de alimentos.
- Identificar nombres de alimentos.
- Asociar palabras y definiciones.
- Escribir definiciones de una palabra dada.
- Responder sobre un texto leído.
- Completar oraciones de un texto leído.
- PB, p.40, Act 9: Leer en voz alta y aclarar vocabulario. Leen en silencio. Preguntar: Which of these don’t have sugar? Leer y aclarar el vocabulario de debajo. Buscan las respuestas a la pregunta. Preguntar sobre el texto para comprobar la comprensión.
- PB, p.40, Act 10. CD 2, 18: Escuchan. Repiten la palabra. Susurran la letra a su compañero. Repiten todos.
- AB, p.40, Act 9: Escriben el nombre para cada foto. Comparan en parejas.
- AB, p.40, Act 10: Escriben las palabras correspondientes a cada definición. Comparan en parejas.
- AB, p.40, Act 11. : Escriben las definiciones para cada palabra. Comparan en parejas.
- PB, p.40, Act 11: En parejas, leen las oraciones y responden alternativamente.
- AB, p.40, Act 12: Leen el texto y completan los huecos con hasta cuatro palabras. Comparan en parejas.
CL/CO/EO
CO/E
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
IndGG
GG
Ind
Ind
Ind
P
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Final de la - Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.40, CO/EO GG TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 84- © Cambridge University Press 2010
sesión Act 9) desordenadas para que la ordenen y la deletreen.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.40). Extra activity 1: Disappearing text.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.40). Extra activity 2: Snacks.
Todas
Todas
GGInd
PG
Un texto del PB, p.40, Act 9 escrito
y tapado en la pizarra
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 85- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 4, PB y AB página 41
Objetivos:- Leer y hablar sobre alimentos.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de la sesión anterior.
- Repasar el vocabulario de la sesión anterior dando definiciones como en AB, p.40, Act 10.
CO/EO GG
Interactive DVD: Quiz 2
Song Worksheet (TRP. p.41. CD 1, 08)
AB, p.41, Act 15*
Desarrollo de la sesión
- Identificar oralmente nombres de alimentos.
- Identificar algunos snacks.
-Leer un poema.
- Ordenar el contenido de una canción.
- Escuchar y cantar una canción sobre alimentos.
- Jugar al bingo con los alimentos y expresiones de la unidad.
- Completar un texto con opciones de varias palabras.
- PB, p.41, Act 12. CD 2, 19: Escuchan y escriben la palabra en el cuaderno. Contrastan con su compañero. Escuchan de nuevo.
- AB, p.41, Act 13: Unen los niños con sus snacks favoritos. Comparan con un compañero.
- AB, p.41, Act 14: Leen el poema y encuentran la palabra oculta. Comparan con un compañero.
- PB, p.41, Act 13: Leen la canción y la ordenan en parejas. La escriben en el cuaderno. Corregir y aclarar el contenido.
- PB, p.41, Act 14. CD 2, 20/21: Escuchan y observan los dibujos. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Terminan con la versión karaoke.
- PB, p.41, Act 15: Dibujar una tabla en la pizarra (ver TB, p.95, Act 15) para que la completen con las palabras de los cuadros. Poner un del food bingo. Juegan. Sugieren más alimentos y juegan de nuevo.
- PB, p.41, Act 16: Identifican el nombre del personaje, qué está haciendo y cuándo estaba cocinando. Aclarar la actividad y las palabras del cuadro. Leen en silencio el relato y escriben las
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CO/EO
Todas
CL/EE
Ind
Ind
Ind
P
GG
IndGG
IndGG
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 86- © Cambridge University Press 2010
- Escribir una narración sobre alimentos.
- Leer un texto sobre utensilios de comida oriental.
respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Hacer preguntas de comprensión.
- PB, p.41, Act 17: Tomando como modelo la actividad anterior inventan un relato dejando los huecos en blanco y las distintas opciones para completar. Intercambian con un compañero.
- AB, p.41, Act 15: Leen el texto y responden yes o no.
CL/EE
CL/EE
IndP
Ind
Final de la sesión
- Cantan la canción de nuevo todos juntos.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.41). Extra activity 1: Word snakes.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.41). Extra activity 2: Questions and answers.
CO/EO
CL/EE
Todas
GG
P
IndPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 87- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 5, PB y AB página 42
Objetivos: - Practicar los fonemas /f/ y /v/.- Leer y escribir sobre una receta.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Diferenciar los sonidos /f/ y /v/.
- Escribir coffee y vegetables en la pizarra y pedir a los alumnos que las pronuncien. Subrayar f y v para diferenciar ambos sonidos. Obtener otros ejemplos.
CO/EO GG
CD_ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: The music room
AB, p.42, Act 18*
Desarrollo de la sesión
- Pronunciar un chant.
- Identificar y pronunciar los fonemas /f/ y /v/.
- Diferenciar la grafía de las palabras con sonidos /f/ y /v/.
- Realizar una encuesta.
- Sacar conclusiones de una encuesta.
- Conocer el contenido y las partes de una receta.
-Escribir una receta de cocina.
- PB, p.42, Act 18. CD 2, 22: Escuchan el chant y lo siguen en silencio. La repiten. Practican varias veces para mejorar la pronunciación. Practican en parejas.
- PB, p.42. Act 19. CD 2, 23: Recordarles que se deben centrar en el sonido y no en la letra. Escuchan y susurran ambos sonidos al compañero la primera vez. Escuchan y repiten el resto.
- AB, p.42, Act 16: Completan palabras con la grafía correspondiente a los sonidos practicados. Practican el relato de la historia.
- PB, p.42, Act 20: Copian la tabla en el cuaderno. En grupos de cuatro, preguntan al resto de compañeros. - PB, p.42, Act 21: Pasan las repuestas a la tabla y redactan las conclusiones.
- AB, p.42, Act 17: Leer Write it right y explicar el contenido de una receta de cocina. Leen y ordenan las instrucciones de la receta.
- AB, p.42, Act 18: Observan los ingredientes y dibujos y redactan la receta empleando las palabras del cuadro.
CO/EO
CO/EO
Todas
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GGP
IndGG
Ind
PG
Ind
GGInd
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 88- © Cambridge University Press 2010
- Entender el significado de un chiste.
- PB, p.42, Joke corner. CD 2, 27: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.
CO/EO GG
Final de la sesión
- Repiten por turnos el chant del principio de la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.42). Extra activity 1: /f/ and /v/ sounds.
- OPCIONAL: TB, p. 218 (p.42). Extra activity 2: Recipe.
CO/EO
EO
CL/EE/EO
GG
P
PG
TB
Enciclopedias, enlaces de Internet
y diccionarios
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 89- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4 : Food, glorious food! Sesión 6, PB y AB página 89 (Spanish specific)
Objetivo: - Distinguir y pronunciar los fonemas /b/ y /v/.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Distinguir los fonemas /b/ y /v/.
-Escribir en la pizarra The very big bee is alive. Practican la pronunciación correcta de los sonidos aclarando la posición de los labios y dientes.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
AB, p.89, Act 3*: Escriben el texto corregido
Desarrollo de la sesión
- Distinguir los fonemas /b/ y /v/.
- Distinguir los fonemas /b/ y /v/.
- Cantar una canción distinguiendo los fonemas /b/ y /v/.
- Completar y pronunciar palabras con /b/ y /v/.
- Conocer pares mínimos con /b/ y /v/.
- Corregir palabras con errores de ortografía.
- PB, p.89, Act 1. CD 2, 24: Leer cada par de palabras en voz alta.Escuchan y concluyen con las palabras que se pronuncian dos veces. Escuchan de nuevo y repiten. Corregir la pronunciación.
- AB, p.89, Act 1. CD 2, 26: Cogen los lápices verde y azul. Escuchan las palabras dos veces y colorean según escuchen /v/ o /b/. El resultado será la forma de la letra v en color verde.
- PB, p.89, Act 2. CD 2, 25: Observan la ilustración del vampiro. Presentar las palabras vain, velvet, vest y vat. Escuchan la canción y leen. Luego, escuchan y repiten. Identifican y pronuncian los fonemas /b/ y /v/.
- AB, p.89, Act 2: Aclarar la actividad con el ejemplo. Escriben la respuesta de forma individual.
- PB, p.89, Act 3: En parejas miran cada escena y buscan los errores. Aclarar la confusión que se produce por estos errores.
- AB, p.89, Act 3: Preguntar qué ven en el dibujo. Leen el texto en silencio y tachan las palabras equivocadas sustituyéndolas por la correcta. Comparan con el compañero.
CO/EO
CO/EE
CO/EO
CL/EE
Todas
CL/EE
GG
Ind
GG
Ind
PGG
IndP
PB
AB
CD2
Cuaderno
Lápices de colores azul y verde.
Final de la - Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe diez palabras CO/EO PG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 90- © Cambridge University Press 2010
sesión de la unidad que empiecen por b o v. Las pronuncian por turnos y el otro equipo la escribe en la pizarra. Cada acierto es 1 punto.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 91- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4 : Food, glorious food! Sesión 7, PB y AB, página 43
Objetivos:- Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recapitular sobre episodios anteriores.
- Preguntar a los alumnos quién era Richard Tricker, cuándo Emily y Diggory se lo encontraron por primera vez, y qué les ofreció hacer en México City.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: The school library, story extension
Extension Worksheet 2* (TRP, p.40)
Desarrollo de la sesión
- Leer y comprender una story.
- Responder preguntas sobre el episodio.
- Corregir oraciones de la story.
- Repasar la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.43, Story. CD 2, 28: Nombran los personajes del episodio. Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el CD y comprueban sin leer. Luego, escuchan y leen. Ir parando para que repitan.
- AB, p.43, Act 19: Responden a preguntas de la story. Comparan en parejas.
- AB, p.43, Act 20: Corrigen las oraciones. Comparan con un compañero.
- AB, p.43, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir. - AB, p.43, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CO/CL/EO
CL/EE
CL
CL/EE
CL/EO
IndGG
Ind
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 2
Final de la sesión
- Repiten la canción o chant que elijan.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.43). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.43). Extra activity 2: Discussing predictions.
CO/EO
CL/EO/CO
Todas
GG
PGGGP
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 92- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 8, PB y AB página 44
Objetivo:- Leer sobre diferentes tipos de microorganismos encontrados en alimentos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Presentar el concepto de microorganismo.
- Preguntar a los alumnos por los diferentes tipos de queso que conocen y si saben qué hace que se transforme en queso azul. Presentar mould y explicar que es un microorganismo. Aclarar que algunos microorganismos en los alimentos son buenos y otros no.
CO/EO GG
AB, p.44, Act 4*
Topic Worksheet * (TRP, p.42)
Desarrollo de la sesión
- Hablar sobre microorganismos en alimentos.
- Leer sobre microorganismos.
- Poner título a un texto.
- Asociar palabras con sus definiciones.
- Descubrir una palabra de la unidad.
- Formar palabras a partir de una dada.
- Repasar información sobre microorganismos.
- PB, p.44, Did you know … ?: Leen el dato sobre el queso suizo. Intercambiar opiniones.
- PB, p.44, Act 1: Presentar bacteria y fungus. Leen y buscan rápidamente las palabras en el texto. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Luego, leen en alto. Aclarar vocabulario clave y hablar del contenido.
- PB, p.44, Act 2: Leen el texto en silencio y, en parejas, eligen un título. Justifican su respuesta.
- AB, p.44, Act 1: Asocian las palabras a sus definiciones. Comparan con un compañero.
- AB, p.44, Act 2: Forman una palabra con las letras grises de la actividad anterior. Comparan con un compañero.
- AB, p.44, Act 3: Escriben palabras con las letras de bacteria.
- PB, p.44, Act 3: Leen de nuevo el texto en silencio. En parejas, leen las oraciones y las completan sin mirar el texto.
CL/EO
CL/CO/EO
CL/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GG
IndGG
IndP
Ind
Ind
Ind
P
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 93- © Cambridge University Press 2010
- Completar una carta. - AB, p.44, Act 4: Leen y completan la carta. CL/EE Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 1: True or false.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.44). Extra activity 2: Replying to the letter.
EO
CL/EE/EO
CL/EE
GG
P
GGInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 94- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Sesión 9, PB y AB página 45
Objetivos: - Leer sobre microorganismos.- Elaborar un project sobre la elaboración de un queso.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar información de la sesión anterior.
- Repasar con los alumnos lo que aprendieron en la sesión anterior sobre microorganismos. Diferenciar los aspectos saludables de los no saludables.
CO/EO GG
AB, p.45, Act 8* (Una vez realizado el project)
Desarrollo de la sesión
- Leer sobre productos lácteos.
-Preguntar y responder sobre un texto leído.
- Leer sobre elaboración y envasado de la leche.
-Responder sobre un texto leído.
- Aprender sobre conservación de alimentos.
- Elaborar un project sobre el queso.
- Reflexionar sobre la elaboración del project.
- PB, p.45, Act 4: Presentar el texto preguntando su contenido y el origen de los productos en él descritos. Leen el texto en silencio y escriben las palabras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Corregir con la clase. Leen en voz alta de nuevo oración por oración.
- PB, p.45, Act 5: En parejas preguntan y responden oralmente. Corregir y debatir con la clase.
- AB, p.45, Act 5: Leen el texto y completan con las palabras.
- AB, p.45, Act 6: Leen de nuevo y responden las preguntas. Comparan con el compañero.
- AB, p.45, Act 7: Unen las dos partes de cada oración. Aclarar because. Comparan con el compañero.
- PB, p.45, Project: Explicar que van a fabricar un poco de queso fresco/suave. Leer lo que se necesita y los pasos para realizarlo.
- AB, p.45, Act 7: Leen las frases y marcan las casillas sobre la elaboración del project.
Todas
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL
CL
IndGG
PGG
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
Materiales para el project (TB, p.104)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 95- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Hablan de lo que han aprendido en la sesión y sobre lo que más les ha gustado de la unidad.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 1: What we did for the project.
- OPCIONAL: TB, p.218 (p.45). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
CO/EO
EE/CL
CL/EE/EO
GG
Ind
Ind
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 96- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 10, PB y AB página 46
Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Practicar la expresión y comprensión orales.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4.
- Escribir Camping en un círculo en la pizarra. Los alumnos dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual.
Todas GG
Extra project ideas: Looking at food through microscopes (TB, p.226)
Desarrollo de la sesión
- Identificar personajes en un diálogo oral.
- Repasar los contenidos de las unidades 3 y 4.
- Dar título a una historia.
- Preguntar y responder.
- Reconocer palabras de un mismo campo.
- PB, p.46, Act 1. CD 2, 29: Observan el dibujo y cuentan lo que ven. Destacar los nombres del cuadro. Los escriben en el cuaderno. Advertir que uno de los nombres no se usa. Escuchan y completan. Comparan con el compañero.
- AB, p.46, Act 1: Leen y completan la historia con las palabras del recuadro. Comparan en parejas.
- AB, p.46, Act 2: Eligen un título apropiado a la historia.
- PB, p.46, Act 2: Repartir Photocopiable activity Review 3-4. Hacer un ejemplo con la case. Preguntan y responden en parejas.
- AB, p.46, Act 3: Rodean y justifican la palabra que no se corresponde con las demás.
CO/EE
CL/EE
CL/EE
CO/EO
CL/EE
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Photocopiable activity review 3-4
(TB, p. 204)
Final de la sesión
-Escriben en parejas series de cuatro palabras de las que una de ellas no se corresponde con las demás. Las exponen a la clase. El resto adivina y justifica la respuesta. Seguir con las demás parejas.
- OPCIONAL: TB, p. 218 (p.46). Extra activity 1: Songs and chants.
- OPCIONAL: TB. p.219 (p.46). Extra activity 2: A group story.
Todas
EO
Todas
P
GG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 97- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 3 y 4. Sesión 11, PB y AB página 47
Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 3 y 4.- Participar en un juego de mesa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar los tiempos de pasado.
- Repasar el past continuous y el past simple. Poner ejemplos. Cuentan cosas que les ocurrieron, empleando esos tiempos.
CO GG
AB, p.47, Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Repasar las unidades 3 y 4 con un juego.
- Repasar vocabulario de las unidades 3 y 4.
- Resolver un crucigrama.
- Responder un quiz.
- Escribir un quiz.
- PB, p.47, Act 3: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres.
- AB, p.47, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras. Comparan en parejas.
- AB, p.47, Act 5: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.
- AB, p.47, Act 6: Leen las preguntas del quiz y contestan.
- AB, p.47, Act 7: Escriben preguntas de quiz en el cuaderno.
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
EE
PG
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Dado y fichas
Final de la sesión
- Formar grupos de tres. Escriben las seis oraciones de las secciones Can do del AB (Unidades 3 y 4). Dan ejemplos consultando el libro o el cuaderno si es necesario. Preguntar a varios voluntarios.
- Preguntar qué lección, tema o actividad les han gustado más.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.47). Extra activity 1: Writing sentences.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.46). Extra activity 2: Games.
Todas
CO/EO
CL/EE
Todas
PG
GG
Ind
P/PG/GG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 98- © Cambridge University Press 2010
Unidad 4: Food, glorious food! Páginas 38 a 47 y página 89Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11
COMPRENSIÓN ORALPB, p.38, Act 1. CD2, 15
PB, p.39, Act 4. CD2, 17
PB, p.40, Act 10. CD2, 18
PB, p.41, Act 14. CD2, 20/21
PB, p.42, Act 18. CD2, 22
PB, p.89, Act 1 CD2 24
PB, p.43, Story CD2, 28
DVD: The school hall
PB, p.45, Act 5
PB, p.46, Act 1. CD2, 29
PB, p.47, Act 1
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓN PB, p.38, Act 2CD2, 16
PB, p.39, Act 6
PB, p.40, Act 9
TB, p.218, Extra activity 2(p.41)
PB, p.42, Act 19
AB, p.89, Act 1. CD2, 26
Extension worksheet 2 (TRP, p.40)
PB, p.44, Act 2
PB, p.45, Act 5
PB, p.46, Act 1
PB, p.47, Act 1
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.217, Extra activity 1(p.38)
PB, p.39, Act 7
PB, p.40, Act 9
TB, p.218, Extra activity 2(p.41)
PB, p.42, Act 20
PB, p.89, Act 3
TB, p.218, Extra activity 1(p.43)
PB, p.44, Act 1
TB, p.218, Extra activity1(p.45)
PB, p.46 Act 2
Trinity TalkiesTB, p.212
COMPRENSIÓN LECTORA
HABILIDAD
LECTORA
PB, p.38, Act 3
AB, p.39, Act 5
PB, p.40, Act 11
PB, p.41, Act 13
AB, p.42, Act 16
PB, p.89, Act 2
Topic worksheet (TRP, p.42)
PB, p.44, Act 1
PB, p.45, Project
PB, p.46, Act 2
AB, p.47, Act 4
COMPRENSIÓN
LECTORA AB, p.38, Act 2
AB, p.39, Act 6
AB, p.40, Act 12
PB, p.41, Act 16
AB, p.42, Act 17
AB, p.89, Act 3
PB, p.43, Story
PB, p.44, Act 3
AB, p.45, Act 5
PB, p.46, Act 2
AB, p.47, Act 6
Evaluation 4 (TB, p.234)
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.38, Act 1
AB, p.39, Act 7
AB, p.40, Act 10
AB, p.41, Act 13
AB, p.42, Act 18
AB, p.89, Act 2
AB, p.43, Do you remember?
AB, p.44, Act 1
TB, p.218, Extra activity2 (p.45)
AB, p.46, Act 1
AB, p.47, Act 5
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.217, Extra activity 2(p.38)
PB, p.39, Act 8
AB, p.40, Act 10
PB, p.41, Act 17
PB, p.42, Act 21
AB, p.89, Act 3
AB, p.43, Act 19
TB, p.218, Extra activity 2 (p.44)
AB, p.45, Act 6
AB, p.46, Act 2
AB, p.47, Act 7
Evaluation 4 (TB, p.234)
TEST 2: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 3 y 4 (TRP, pp.90-105) para evaluar todas las destrezas.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 99- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 1, PB y AB página 48
Objetivos: - Hablar de experiencias pasadas.- Repasar vocabulario para describir el mar.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Adivinar nombres de animales marinos.
- Describir el delfín. Los n lo adivinan y nombran otros animales marinos.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.44)
AB, p.48, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Presentar vocabulario sobre el mar.
- Identificar vocabulario sobre el mar.
- Entender un diálogo.
- Conocer e identificar since, for y still.
- Identificar el uso de since, for y still.
- Repasar el uso de since y for.
- Identificar las partes de una oración.
- PB, p.48, Show what you know: Escribir The sea en la pizarra. Dicen palabras relacionadas con el tema. Elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.
- PB, p.48, Act 1. CD 2, 30: Presentar rescue. Escuchan el diálogo y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan. Preguntar qué le ocurrió al delfín al final.
- PB, p.48, Act 2. CD 2, 31: Escuchan el diálogo y susurran al compañero la respuesta. Escuchan de nuevo. Corregir escribiendo las oraciones en la pizarra.
- PB, p.48, Look box: Presentar still, since y for con ejemplos de la sección Look box.
- AB, p.48, Act 1: Repasar y aclarar la sección Look again (AB, p.44). Leen y eligen la palabra correcta. Comparan en parejas.
- AB, p.48, Act 2: Leen las oraciones y completan con la palabra correcta. Comparan en parejas.
- PB, p.48, Act 3: Escuchan de nuevo y unen en parejas las dos partes de cada oración. Corregir con la clase. Escriben las oraciones en el cuaderno.
CL/EE/EO
CO/CL
CO/EO/CL
CL/CO/EO
CL/EE
CL/EE
Todas
GGInd
Ind
PInd
GG
Ind
Ind
PInd
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 100- © Cambridge University Press 2010
- Descifrar un código.
-Escribir mensajes empleando un código.
- AB, p.48, Act 3: Descifran el código. Comparan en parejas.
- AB, p.48, Act 4: Escriben mensajes en sus cuadernos utilizando el código de la actividad anterior.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Elaboran mensajes secretos. Los intercambian.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.48). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.48). Extra activity 2: Sentence completion.
EE
CL/EO/CO
Todas
IndPPG
GGPInd
TB
Guión del CD 2, 30 en un papel
grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 101- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 2, PB y AB página 49
Objetivos: - Practicar el present perfect con for, since y still.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el uso de for, since y still.
- Repasar el uso de for, since y still haciendo preguntas a la clase: How long have you been at this school?
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
AB, p.49, Act 8*
Desarrollo de la sesión
- Entender un texto con present perfect.
- Cantar una canción.
- Escribir oraciones con since, for y present perfect.
- Escribir el present perfect en 1ª persona.
- Preguntar y responder en present perfect.
- Preguntar a alguien en present perfect.
- Escribir sobre alguien en present perfect.
- PB, p.49, Act 4: Dicen palabras sobre el mar. Empezar con sand. Resolver la primera viñeta y su texto correspondiente. En parejas completan el resto en el cuaderno. Comparan con otras parejas.
- PB, p.49, Act 5. CD 2, 32/33: Escuchan la canción. Resolver la actividad anterior (qué acciones ha realizado el personaje y cuáles no) con el libro y el cuaderno. Aclarar el vocabulario. Escuchan de nuevo, verso a verso. Repiten y acaban con la versión karaoke.
- AB, p.49, Act 5: Seleccionan y escriben las oraciones. Comparan con el compañero.
- AB, p.49, Act 6: Escriben oraciones personales empleando el present perfect.
- PB, p.49, Act 6: Leen las oraciones del ejemplo en voz alta. En parejas preguntan y responden sobre el niño de la canción.
- AB, p.49, Act 7: Empleando el modelo de la actividad anterior preguntan a un compañero. Anotan la respuesta.
- PB, p.49, Act 7: Leer las instrucciones de la actividad y mostrar un ejemplo. En parejas, obtienen más datos del personaje. Corregir
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EO/EE
P
GG
Ind
Ind
P
Ind
PInd
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 102- © Cambridge University Press 2010
- Escribir sobre uno mismo en present perfect.
- Completar una tabla con datos de un texto.
con la clase. Escriben las oraciones en sus cuadernos.
-PB, p.49, Act 8: Escribir algunas fechas clave en la pizarra. Dibujan y escriben sobre su vida usando una línea del tiempo.
-AB, p.49, Act 8: Leen el texto. Completan la tabla.
EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
-Cantan la canción de nuevo.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.49). Extra activity 1: True or false.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.49). Extra activity 2: Grab it!
CO/EO
Todas
Todas
GG
IndGGPG
TB
10 oraciones (T/F) sobre experiencias
personales
10 expresiones de tiempo con for y 10
con since
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 103- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 3, PB y AB página 50
Objetivo: - Leer y hablar sobre animales marinos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer el porcentaje de agua sobre la Tierra.
-Preguntar a los alumnos qué porcentaje de la Tierra creen que es agua. Dar pistas hasta que lleguen a la cifra correcta (71%).
CO/EO GG
Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.45)
AB, p.50, Act 11*
Desarrollo de la sesión
- Leer y hablar sobre animales marinos.
- Identificar animales marinos.
- Resolver un crucigrama de animales marinos.
- Repasar el nombre de animales marinos.
- Responder preguntas sobre un texto.
- Completar un texto con nombres de animales.
- PB, p.50, Act 9: Leen en silencio la web. Aclarar vocabulario y preguntar: Which is the smallest animal in the photos? Buscan la respuesta. Debaten y opinan.
- PB, p.50, Act 10. CD 2, 34: Escuchan los animales y los asocian en el texto. Escriben el nombre en el cuaderno. Señalan la ilustración correspondiente. Escuchan de nuevo. Parar después de cada uno para que repitan.
- AB, p.50, Act 9: Resuelven el crucigrama. Comparan en parejas.
- AB, p.50, Act 10: Adivinan el animal que se describe. Comparan en parejas.
-PB, p.50, Act 11: En parejas, releen el texto y contestan las preguntas en el cuaderno. Corregir con la clase. Comentan qué hecho les sorprendió más sobre los animales.
- AB, p.50, Act 11: Leen el texto y completan con el nombre del dibujo correspondiente.
CL/CO/ EO
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
IndGG
IndGG
Ind
Ind
PGG
Ind
PB
AB
CD2
Cuaderno
Final de la sesión
- Nombrar animales marinos. Preguntar qué sorprende de cada uno de ellos.
CO/EO GG TB
Photocopiable
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 104- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.50). Extra activity 1: Asking questions.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.50). Extra activity 2: Pairwork dictation.
Todas
Todas
P
P
activity 5 (TB, p.205)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 105- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 4, PB y AB página 51
Objetivos: - Practicar el uso del present perfect con since, for y still.- Repasar nombres de animales marinos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el uso de for y since.
- Pegar las 20 expresiones de tiempo en la pizarra. Decir for. Los alumnos lvantan la mano, eligen la tarjeta y dicen la expresión correcta: for three weeks. Continuar hasta usar todas las tarjetas.
CO/EO GG 10 expresiones para usar con for y 10
para since
Extension Worksheet 1* (TRP, p.46)
AB, p.51, Act 14*
Desarrollo de la sesión
- Practicar for y since con el present perfect.
- Identificar adjetivos.
- Emplear adjetivos para describir animales.
- Completar un dibujo a partir de un texto.
- Identificar datos en un diálogo oral.
- Completar un texto con diferentes clases de palabras.
- PB, p.51, Act 12: Leen en silencio las oraciones. Las corrigen y escriben en el cuaderno. Comparan en parejas.
- AB, p.51, Act 12:. Rodean los adjetivos y señalan las palabras que no se corresponden con las demás. Comparan en parejas.
- AB, p.51, Act 13: Describen los animales marinos usando los adjetivos de la actividad anterior. Comparan con un compañero.
- AB, p.51, Act 14: Leen el texto y completan el dibujo. Comparan en parejas.
- PB, p.51, Act 13. CD 2, 35: Leen la pregunta y el nombre de los personajes en voz alta. Identifican los animales de cada cuadro. Escuchan y escriben las letras en el cuaderno. Corrigen en parejas. Escuchan de nuevo.
- PB, p.51, Act 14: Hacer el ejemplo con la clase. Explicar que solo pueden emplear una palabra cada vez. Escriben sus respuestas en el cuaderno. Corrigen en parejas.Corregir con la clase leyendo el texto en voz alta. Ayudarles a usar estrategias para deducir la clase de palabra que se emplea en cada caso.
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CO/EO
CL/EE/EO
Ind
Ind
Ind
Ind
IndGG
P
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 106- © Cambridge University Press 2010
- Unir partes de una oración.
- Repasar el contenido de la sesión con un juego.
- AB, p.51, Act 15: Leen y unen cada parte de cada oración. Comparan en parejas.
- PB, p.51, Act 15: Explicar las instrucciones del juego. Juegan.
CL/EE
EO/CO
Ind
GG
Final de la sesión
- Nombrar algunos de los números del PB, p.51, Act 12. Responden con la información.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 1: At the aquarium.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.51). Extra activity 2: Sea life posters.
EO
Todas
Todas
GG
PG
PG
TB
Papel grande, lápices de colores, Internet, impresora
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 107- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 5, PB y AB página 52
Objetivos:- Practicar las tres distintas pronunciaciones de la terminación –ed.- Escribir un informe.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar la pronunciación de la terminación –ed.
- Dictar las palabras oponed, talked, decided. Los alumnos comparan en parejas. Escribirlas en la pizarra y subrayar la terminación –ed. Escribir el sonido de las tres (/id/, /d/, /t/) Escriben otros ejemplos de cada caso.
Todas GG
CD-ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: The music room
AB, p.52, Act 18*
Desarrollo de la sesión
- Practicar la pronunciación –ed.
-Identificar y pronunciar la terminación –ed.
- Clasificar verbos acabados en –ed por su pronunciación.
- Practicar el uso del present perfect.
-Elaborar un cuestionario con preguntas en present perfect.
- Entender un chiste.
- PB, p.52, Act 16. CD 2, 36: Escuchan y siguen el chant en sus libros. Identifican la pronunciación de -ed. La escuchan y practican en parejas. Luego, toda la clase.
- PB, p.52, Act 17. CD 2, 37: Escuchan, identifican, repiten y deletrean la pronunciación de la terminación –ed. Corregir y repetir con la clase.
- AB, p.52, Act 16: Leen la historia, completan la tabla y unen los dibujos con la historia. Comparan con un compañero.
- PB, p.52, Act 18: Poner un ejemplo con una pareja de pregunta y respuesta corta y larga. Copian el cuestionario en el cuaderno. Preguntan al menos a dos personas diferentes. Obtener respuestas de la clase.
- PB, p.52, Act 19: Recoger con la clase más ideas para otras preguntas. Escriben su cuestionario individualmente. Preguntan y completan.
- PB, p.52, Joke corner. CD 2, 42: Escuchan y leen el chiste hasta
CO/EO
CO/EO
CL/EE/EO
Todas
CL/EE/EO
CO/EO
GGP
IndGG
Ind
P
GGInd
GG
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Material de consulta / Internet
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 108- © Cambridge University Press 2010
- Conocer las partes y contenido de un informe.
- Elaborar un informe sobre un animal marino.
entenderlo.
- AB, p.52, Act 17: Leer la sección Write it right. Explicar los pasos y las partes de un informe. Leen y completan los datos del archivo. Comparan con un compañero.
- AB, p.52, Act 18: Buscan y completan los datos sobre el caballito de mar. Escriben un informe.
CL/EE
EE/CL
Ind
Ind
Final de la sesión
- Repiten el chant del inicio de la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.52). Extra activity 1: Verbs sounds.
- OPCIONAL: TB, p.219 (p.52). Extra activity 2: Writing together.
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE
GG
P
PPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 109- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 6, PB y AB página 90 (Spanish specific)
Objetivo:- Repasar y practicar los sonidos /t/, /d/ e /id/ y su uso.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Pronunciar las tres terminaciones –ed del pasado.
- Colocar en la pizarra las tres tarjetas con los tres sonidos. Preguntar What did you do last night? Clasificar los verbos según las respuestas.
CO/EO GG Tres tarjetas de colores con las tres terminaciones de
-ed
CD-ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: The music room
Desarrollo de la sesión
- Distinguir los tres sonidos de –ed.
- Pronunciar oraciones con el pasado –ed.
-Clasificar verbos regulares en pasado.
-Completar un texto con verbos en pasado.
- Identificar verbos regulares en pasado.
- Leer un texto en pasado y corregir oraciones sacadas de él.
- Repasar el pasado de los verbos regulares.
- PB, p.90, Act 1. CD 2, 38: Escuchan los verbos dos veces. Preguntar Present or past? Parar después de cada una. Escuchan de nuevo y repiten.
- PB, p.90, Act 2. CD 2, 39: De forma individual leen las oraciones en silencio y piensan cómo suena cada terminación. Escuchan y repiten. Corregir la pronunciación.
- AB, p.90, Act 1. CD 2, 40: Escuchan los verbos. Parar después de cada uno para que escriban en la columna adecuada.
- AB, p.90, Act 2: Leen las palabras del cuadro y el texto. Aclarar su significado. En parejas leen y completan el texto.
- AB, p.90, Act 3 CD 2, 41: Escuchan y siguen en el libro. Parar el CD después de cada verbo. Corrigen y repiten.
- PB, p.90, Act 3: Leen el texto en silencio. Corregir la comprensión general. Buscan las palabras en –ed y corrigen las oraciones. Corregir con la clase. Practican en parejas.
- AB, p.90, Act 4: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan para practicar la identificación y pronunciación de los verbos en –ed.
CO/EO
CO/EO
CO/EE
CL/EE
CL/CO/EO
CL/EO
Todas
GG
Ind
Ind
P
Ind
IndP
GGInd
PB
AB
CD 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 110- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Empleando las tarjetas del inicio de la sesión escriben en dos minutos todos los verbos que saben con los tres sonidos.
EE/CO PPG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 111- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 7, PB y AB página 53
Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar episodios anteriores.
- Hacer preguntas a los alumnos sobre los episodios anteriores. Hacen predicciones sobre lo que va a pasar en este.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: The school library. Story extension
Extension Worksheet 2* (TRP, p.47. CD 1, 09)
Desarrollo de la sesión
- Leer, escuchar y comprender una story.
- Responder preguntas después de leer un texto.
- Construir oraciones con una serie de palabras.
- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.53, Story. CD 2, 43: Plantear preguntas sobre el episodio. Escuchan sin mirar el libro y comprueban sus predicciones en parejas. Escuchan de nuevo y leen. Corregir con la clase. Escuchan y repiten el texto. Hacer preguntas para comprobar la comprensión.
- AB, p.53, Act 19: Leen las preguntas y responden. Comparan en parejas.
- AB, p.53, Act 20: Construyen oraciones de la story. Comparan en parejas.
- AB, p.53, Do you remember? Completan lo que recuerdan de lo visto en la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.
- AB, p.53, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CO/EO/CL
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EO
GG
GG
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Final de la sesión
- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.53). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.53). Extra activity 2: What animals are like…
EO
Todas
Todas
GG
PG
PGInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 112- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 8, PB y AB página 54
Objetivo: - Leer sobre la cadena alimenticia.- Elaborar la propia cadena alimenticia.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer el concepto de cadena alimenticia.
- Escribir en la pizarra: Who eats who or what? Flies, fish, birds, sheep, grass, human beings. Debatir e introducir el concepto de cadena alimenticia. Presentar predator y prey.
CO/EO GG
Topic Worksheet * (TRP, p 49)
Interactive DVD: The school hall
AB, p.54, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Comprender el concepto de habitat.
- Leer sobre la cadena alimenticia.
- Leer sobre la cadena alimenticia del Ártico.
- Aplicar el concepto de cadena alimenticia.
- Buscar palabras en un texto.
- Elaborar la cadena alimenticia propia.
- Seleccionar alimentos para una cadena.
- PB, p.54, Did you know?: Leen la información en voz alta. Asegurar la comprensión de habitat.
- PB, p.54, Act 1: Explicar la cadena alimenticia del Antártico. Leen el texto y buscan respuestas a las respuestas. Comparan con un compañero. Corregir con la clase y debatir la pregunta 4 en detalle. Obtener ideas de las cadenas alimenticias. Aclarar consumer, producer, top predator.
- AB, p.54, Act 1: Leen el texto y nombran los dibujos. Comparan con un compañero.
- AB, p.54, Act 2: Elaboran la cadena alimenticia descrita en el texto de la actividad anterior.
- PB, p.54, Act 2: Releen el texto y en parejas, buscan en el texto las palabras descritas copiándolas en el cuaderno.
- AB, p.54, Act 3: Escriben los alimentos diarios en desayuno y comida/cena. Elaboran una cadena alimenticia propia.
- AB, p.54, Act 4: Leen las oraciones y eligen la palabra correcta. Elaboran la cadena alimenticia con las respuestas.
CL/EO
CL/EE/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GG
IndGG
Ind
Ind
P
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 113- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Repasar lo que han hecho y aprendido en la sesión de hoy.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.54). Extra activity 1: Food chains.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.54). Extra activity 2: Project research.
CO/EO
CL/EE
CL/EE
GG
P
PG
TB
Material de consulta para el
project (siguiente sesión)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 114- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 9 , PB y AB página 55
Objetivos: - Leer más sobre la cadena alimenticia.- Hacer un project sobre la red de alimentos.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar información sobre lacadena alimenticia.
- Repasar el concepto de cadena alimenticia. Obtener de los alumnos una o dos cadenas como ejemplos.
CO/EO GG
AB, p.55, Act 7* (Una vez acabado el project)
Extra project ideas: Unit 5. Food chains and webs in the local environment (TB, p.227)
Desarrollo de la sesión
- Escuchar sobre la red de alimentos y completar la información.
- Generar una cadena alimenticia a partir de una red de alimentos.
- Elegir palabras para completar un texto.
-Elaborar una red de alimentos con datos de un texto.
- Elaborar un project sobre una red de alimentos.
- Reflexionar sobre el project.
- PB, p.55, Act 3, CD2, 03: Leen en voz alta la información sobre food webs. Diferenciar la cadena alimenticia de la red de alimentos. Aclarar el nombre de los animales. Escuchan y escriben en el cuaderno. Comparan con un compañero. Aclarar vocabulario.
- PB, p.55, Act 43: Vuelven a leer el PB, p.54 para repasar cómo funciona una cadena alimenticia. En parejas, generan al menos cuatro cadenas a partir de la red. Formar grupos de ocho (cuatro parejas). Comparan y debaten las cadenas elaboradas.
- AB, p.55, Act 5: Leen el texto. Completan con las palabras del cuadro. Comparan en parejas.
- AB, p.55, Act 6: Leen la información y completan la red de alimentos. Comparan en parejas.
- PB, p.55, Project: Explicar que van a hacer un póster sobre la red de alimentos. Leer con la clase lo que se necesita y los pasos para realizarlo.
- AB, p.55, Act 7: Leen y contestan según la elaboración del project.
Todas
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
GGInd
P/PG
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Materiales para el project (ver TB,
p.126)
Material de referencia sobre animales y sus
hábitats.
Cartulina grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 115- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Repasar sobre lo que han hablado en la sesión y preguntar qué actividades les han gustado más de esta sesión y la anterior.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.55). Extra activity 1: Oral presentations.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.55). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
CO/EO
Todas
EO/EE
GG
PG
GGInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 116- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 10, PB y AB página 56
Objetivos: - Valorar la importancia de comer bien.- Conocer los peligros para la salud si no se ingieren suficientes nutrientes.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar los grupos de la pirámide de alimentos.
- Los alumnos dicen los nombres de los alimentos para cada grupo de la pirámide. Preguntar por vitaminas y minerales que nos defiendan ante enfermedades.
CO/EO GG Ilustración de la pirámide
alimenticia
Desarrollo de la sesión
- Conocer hábitos de alimentación saludables.
- Aprender consejos de alimentación.
- Valorar hábitos alimenticios.
- Diferenciar hábitos buenos y malos.
- Reflexionar sobre hábitos alimenticios.
- Dar consejos sobre hábitos de alimentación.
- Reconocer alimentos sanos.
- PB, p.56, Act 1: Hacer la primera pregunta y obtener respuestas. En parejas, responden el resto. Debatir con la clase.
- PB, p.56, Act 2.: Leen por turnos el texto en voz alta. Preguntar para aclarar el contenido y vocabulario. Debatir con la clase. En parejas, eligen el título para cada parte.
- AB, p.56, Act 1: Leen las acciones del cuadro y completan la tabla. Comparan con un compañero.
- PB, p.56, Act 3 CD2 45: Escuchan y responden oralmente.
- PB, p.56, Act 4: En parejas, preguntan y responden sobre sus hábitos de alimentación usando las palabras del cuadro. Entrevistan a otras parejas y encuentran las comidas y bebidas más aceptables.
- AB, p.56, Act 2: En parejas leen y escriben sobre hábitos de alimentación, dando consejos sobre lo bueno y lo malo.
- AB, p.56, Act 3: Formar grupos de cuatro a seis alumnos. Explicar el objetivo del juego, elegir alimentos sanos, y sus reglas.
CL/EO/CO
CO/EO
CL/EE/EO
CO/EO
Todas
CL/EE/EO
CL/EO
PGG
GGP
IndP
GG
P
PGG
PG
PB
AB
CD 2
Cuaderno
Dos dados y fichas por grupo
Una botella de agua
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 117- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- En parejas comparan sus opciones de salud elegidas en el juego y piensan otras alternativas.
CO/EO P
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 118- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Sesión 11, PB y AB página 57
Objetivos: - Practicar y contrastar el present perfect y el past simple.- Conoce más falsos amigos.- Repasar la pronunciación del pasado de los verbos regulares.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el tiempo de present perfect con un juego.
- Jugar a tres en raya. Dividir la clase en dos grupos, dibujar el diagrama en la pizarra (ver TB, p.131). Hacen frases en present perfect. Gana quien más puntos obtenga.
CO/EO/EE PG
AB, p.57, Acts 1 y 2*
Desarrollo de la sesión
- Repasar la forma de present perfect.
- Practicar oralmente preguntas y respuestas en present perfect.
- Practicar por escrito preguntas y respuestas en present perfect.
- Completar oraciones en present perfect.
- Repasar falsos amigos.
- Identificar falsos amigos.
- PB, p.57, Act 1. Look structures: Hacer las preguntas del cuadro. Responden. Centrar la atención en el Look structure. Debatir las dos preguntas. Comparan con su propia lengua.
- PB, p.57, Act 2: Hacer la primera pregunta como modelo. En parejas, preguntan y responden en present perfect. Dan respuestas completas.
- AB, p .57, Act 1: Leen las partes de cada oración. Recordarles el uso del present perfect. Completan las oraciones de forma individual. Comparan en parejas.
- AB, p.57, Act 2: Completan las oraciones con el tiempo verbal correcto. Comparan en parejas.
- PB, p.57, Act 3. Look vocabulary: Repasar los falsos amigos. Responden las dos preguntas. Debatir con la clase. Aclarar el significado de cada par de palabras. En parejas, buscan la palabra correcta a la definición dada.
- AB, p.57, Act 3.: De forma individual rodean la palabra correcta. Leer en voz alta cada oración y corregir con la clase.
CL/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CO/EE
CL/EE
GG
P
Ind
Ind
GGP
Ind
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 119- © Cambridge University Press 2010
-Practicar la terminación –ed de pasado.
- Clasificar verbos regulares en pasado por su pronunciación.
- PB, p.57, Act 4. Spelling box: Preguntar y destacar la terminación -ed. En parejas, se turnan para deletrear un verbo de la zona sombreada en pasado, y para decir el verbo y formar una oración con él.
- AB, p.57, Act 4: En parejas, completan la tabla con los verbos regulares correspondientes. Corregir con la clase en la pizarra pronunciando y escribiendo cada verbo.
Todas
Todas
P
IndGG
Final de la sesión
- En parejas, construyen oraciones en el cuaderno con los verbos del PB, p.57, Act 4. Escriben al menos tres en present perfect y tres en past simple.
CO/EO P
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 120- © Cambridge University Press 2010
Unidad 5: Under the sea. Páginas 48 a 57 y página 90Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11
COMPRENSIÓN ORAL PB, p.48, Act 1. CD2, 30
PB, p.49, Act 5. CD2, 32
PB, p.50, Act 10. CD2, 34
PB, p.51, Act 13. CD2, 35
PB, p.52, Act 16. CD2, 36
AB, p.90, Act 1. CD2, 40
PB, p.53, Story. CD2 43
PB, p.54, Act 1
PB, p.55, Act 3. CD2, 44
PB, p.56, Act 3. CD2, 45
PB, p.57, Act 4Evaluation 5 (TB, p.235)
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓNPB, p.48, Act 2. CD2, 31
PB, p.49, Act 8
PB, p.50, Act 10
PB, p.51, Act 12
PB, p.52, Act 17
PB, p.90, Act 1.CD2 38
AB, p.53, Act 19
PB, p.54, Act 1
PB, p.55, Act 4
PB, p.56, Act 1
PB, p.57, Act 2
HABILIDAD COMUNICATIVA
Extra activity 1 TB, p.219(p.48)
PB, p.49, Act 7
PB, p.50, Act 9
PB, p.51, Act 15
PB, p.52, Act 18
AB, p.90, Act 4
PB, p.53, Telling Story
Extra activity 1 TB, p.220, (p.54)
AB, p.55, Act 7
PB, p.56, Act 4
PB, p.57, Act 1
Trinity Talkies (TB, p.212)
COMPRENSIÓN LECTORA
HABILIDAD
LECTORAPB, p.48, Act 3
PB, p.49, Act 4
PB, p.50, Act 9
PB, p.51, Act 14
AB, p.52, Act 16
PB, p.90, Act 3
Extension worksheet 2 (TRP, p.47)
PB, p.54, Act 1
AB, p.55, Act 5
PB, p.56, Act 2
AB, p.57, Act 3
COMPRENSIÓN
LECTORA
AB, p.48, Act 1
AB, p.49, Act 8
AB, p.50, Act 10
AB, p.51, Act 14
AB, p.52, Act 17
AB, p.90, Act 2
AB, p.53, Act 20
AB, p.54, Act 1
PB, p.55, AB 6
AB, p.56, Act 2
AB, p.57, Act 2
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.48, Act 2
PB, p.49, Act 7
AB, p.50, Act 9
AB, p.51, Act 12
PB, p.52, Act 19
AB, p.90, Act 2
AB, p.53, Do you remember?
AB, p.54, Act 3
AB, p.55, Act 5
AB, p.56, Act 1
AB, p.57, Act 4
HABILIDAD COMUNICATIVA
Reinf. worksheet 1 (TRP, p.44)
AB, p.49, Act 6
Extra activity 2 TB, p.219(p.50)
AB, p.51, Act 13
AB, p.52, Act 18
PB, p.90, Act 3
Extension worksheet 2, (TRP, p.47)
AB, p.54, Act 4
Extra activity 2 TB, p.220(p.55)
PB, p.56, Act 1
PB, p.57, Act 2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 121- © Cambridge University Press 2010
Unidad Extra: Earth Day. Sesión 1, PB página 93 (22 de Abril)
Objetivo: - Aprender sobre el día de la Tierra.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Debatir sobre el medio ambiente.
- Preguntar a los alumnos qué piensan de cómo la gente daña el medio ambiente. Debatir.
CO/EO GG Un mapa del mundo
Desarrollo de la sesión
- Leer y entender información sobre el Día de la Tierra.
- Conocer y debatir sobre la situación de la Tierra.
- Dar ideas sobre cómo ayudar a la conservación de la Tierra.
- PB, p.93, Act 1: Leen el texto en silencio y corrigen las oraciones en el cuaderno. Leen en voz alta por turnos. Aclarar vocabulario. Preguntar a la clase para comprobar la comprensión general.
- PB, p.93, Act 2. CD 4, 03: Preguntar qué ven en las fotos. Escribir en la pizarra poverty, Band Aid, shanty town y oil slick y pedirles que la unan con las fotos. Leen las oraciones. Escuchan por partes y contestan. Corregir con la clase. Comparten sus opiniones.
- PB, p.93, Act 3: Escribir: How can we look alter the world we live in? En parejas o pequeños grupos, debaten la pregunta. Sugerir que empleen los dibujos y must/mustn’t, should/shouldn’t.
EO/CL/EE
CO/EO
EO/CL
IndGG
GG
PG
PB
CD 4
Cuaderno
Canciones Do they know it’s
Christmas?, We are the world o
Imagine
Final de la sesión
- Dan ideas para la celebración del Día de la Tierra en su colegio. EO/EE GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 122- © Cambridge University Press 2010
Unidad Extra: Earth Day. Sesión 2, AB, páginas 92 y 93 (22 de Abril)
Objetivo: - Representar el mito de Deméter y Perséfone.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar información sobre el día de la Tierra.
- Repasar con los alumnos la información y conclusiones sobre el Día de la Tierra de la sesión anterior.
CO/EO GG
Desarrollo de la sesión
- Escuchar y entender una obra de teatro.
- Representar el mito de Deméter y Perséfone.
- AB, pp.92/93. CD 4, 04: Presentar el contenido de la obra: el mito griego de Deméter y Perséfone. Aclararles que es un mito basado en el cambio de estaciones. Presentar a los personajes. Aclarar vocabulario: underworld, pomegranate... Escuchan y siguen la obra en el libro.
- AB, pp.92/93. CD 4, 04: Repartir los papeles de la obra en grupos de ocho alumnos (incluido un narrador). Escuchan la obra de teatro y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para la clase con los complementos y vestuario que hayan elegido.
CO/CL
CO/EO
GGInd
PGGG
AB
CD 4
Cuaderno
Vestuario y complementos para
la obra
Final de la sesión
- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.
EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 123- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 1, PB y AB página 58
Objetivos:- Emplear determinantes y pronombres.- Repasar actividades de tiempo libre.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar de actividades de tiempo libre.
- Preguntar a los alumnos qué actividades realizaron el fin de semana pasado. Escribir Free time en la pizarra. Presentar la palabra hobby y explicar su significado si es necesario.
EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.51)
AB, p.58, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Reconocer vocabulario de tiempo libre.
- Entender una conversación sobre tiempo libre.
- Corregir oraciones de un diálogo.
- Escribir determinantes y pronombres.
- Practicar el uso de determinantes.
- Elegir el determinante adecuado en una oración.
- PB, p.58, Show what you know: Dibujar un círculo alrededor de Free time. Dicen actividades para crear un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.
- PB, p.58, Act 1. CD 3, 02: Escuchan la conversación y ponen un tick junto a las palabras del cuaderno que oyen. Comparan en parejas.
- PB, p.58, Act 2. CD 3, 03: Leen las oraciones. Escuchan el diálogo otra vez. En parejas, buscan el error y corrigen las oraciones. Debatir el uso de la nueva palabra corregida y destacar else. Leen la sección Look box para recordar el uso.
- AB, p.58, Act 1: Repasan la sección Look box again y completan el test. Comparan con un compañero.
- PB, p.58, Act 3: En parejas, eligen la palabra correcta de cada oración. Aclarar por qué una es válida y la otra no remitiéndoles al Look box. Corregir con la clase copiando las oraciones en la pizarra. Las copian en el cuaderno.
-AB, p.58, Act 2: Eligen la palabra correcta de cada oración.
EO/EE
CO/EO/CL
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GGInd
Ind
Ind
Ind
P
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 124- © Cambridge University Press 2010
-Completar un texto con determinantes.
- Escribir un relato en pasado.
- AB, p.58, Act 3: Leen el texto y completan con la palabra correcta del cuadro. Comparan con un compañero.
- AB, p.58, Act 4: Escriben en el cuaderno el texto de la actividad anterior en pasado. Comparan con un compañero.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Escribir en la pizarra una wordsnake con las palabras de actividades de tiempo libre de la sesión. Resolver con la clase. La copian en el cuaderno.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.58). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.58). Extra activity 2: Changing stories.
EO
EO
Todas
GG
PG
PG
TB
Guión del CD 3, 02 escrito en un papel
grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 125- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 2, PB y AB página 59
Objetivos: - Repasar el uso de determinantes y pronombres.- Leer sobre actividades de tiempo libre.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Recordar los determinantes y pronombres.
- Dibujar una tabla con los determinantes y pronombres (ver TB, p.135). Hacer dos equipos. Los alumnos juegan al tres en raya: eligen por turnos una palabra de una celda y forman una oración.
EO PG
CD-ROM: Treasure hunt*
AB, p.59, Act 8*
Desarrollo de la sesión
-Practicar el uso de determinantes y pronombres.
- Identificar oralmente los datos de un programa.
-Preguntar y responder usando determinantes y pronombres.
- Responder sobre distintos deportes.
- Definir un deporte usando los determinantes y pronombres.
- Preguntar y responder en present simple.
- PB, p.59, Act 4.: Observan la viñeta de la actividad. Preguntar qué ven en ella y sobre qué es el texto del e-mail. Leen las preguntas y el texto entero. Escriben las respuestas en el cuaderno. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen el texto en alto por turnos.
- PB, p.59, Act 5. CD 3, 04: Leen el texto incompleto. Escuchan y escriben en el cuaderno la información que falta. Comparan en parejas. Corregir con la clase y pedir que deletreen las respuestas.
- PB, p.59, Act 6: Explicarles las instrucciones del juego (TB, p.135. Juegan en parejas
- AB, p.59, Act 5: Leen y contestan las preguntas de las tres partes del texto. Comparan con un compañero.
- AB, p.59, Act 6: Repasan el Look box del AB, p.52. Escriben una definición para un deporte.
- PB, p.59, Act 7: Dibujan el cuadro en sus cuadernos. Preguntan por la clase buscando las respuestas.
Todas
CO/EE/EO
Todas
CL/EE
CL/EE
Todas
GGInd
Ind
P
Ind
Ind
GGP
PB
AB
CD 3
Material de consulta / Internet.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 126- © Cambridge University Press 2010
- Entender el significado de una viñeta.
- Ordenar las oraciones de un texto.
-AB, p.59, Act 7: Leen las oraciones y la unen con los dibujos. Comparan con un compañero.
- AB, p.59, Act 8: Leen y ordenan las oraciones. Comparan con un compañero.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Preguntarles por la última vez que fueron a un museo y qué vieron.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.59). Extra activity 1: My friend’s free time activities.
- OPCIONAL: TB, p.220 (p.59). Extra activity 2: Writing together.
EO
EE
CL/EE
GG
Ind
PPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 127- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 3, PB y AB página 60
Objetivo: - Leer sobre hobbies.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *
Inicio de la sesión
- Hablar sobre deportes. - Enseñar fotos o dibujos de deportes. Preguntar a los alumnos por todos los datos que conozcan de los mismos.
CO/EO GGIlustraciones de
deportes conocidos
CD-ROM: Hungry snake*
AB, p.60, Act 12*
Reinforcement Worksheet 2 (TRP, p.52)*
Desarrollo de la sesión
- Conocer características de algunos deportes.
- Repasar vocabulario sobre deportes.
- Identificar vocabulario de deportes.
- Asociar definiciones y palabras en un texto.
- Reconocer vocabulario sobre tiempo libre.
- Construir oraciones con determinantes y pronombres.
- Leer y responder sobre un deporte.
- PB, p.60, Act 8: Leen en silencio la página web. Leer en voz alta y aclarar contenido y vocabulario. Preguntar: How many of these can be indoor hobbies? Recoger distintas respuestas.
- AB, p.60, Act 9: Escriben las palabras para nombrar las fotos. Comparan con un compañero.
- PB, p.60, Act 9. CD 3, 05: Escuchan las palabras y el nombre del personaje. Susurran la respuesta al compañero. Corregir repitiendo y buscándolas en el texto.
- PB, p.60, Act 10: Leen de nuevo. En parejas, buscan las palabras definidas en el texto.
- AB, p.60, Act 10: Resuelven la actividad buscando actividades de tiempo libre. Comparan con un compañero.
- AB, p.60, Act 11: Construyen oraciones con los determinantes de la actividad anterior. Comparan con un compañero.
- AB, p.60, Act 12: Leen el texto. Aclarar vocabulario. Leen las preguntas y responden.
CL/EO
EE
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
IndGG
Ind
PGG
P
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Final de la - Escribir en la pizarra las palabras del fondo de la web (PB, p.60, Act EE/EO Ind TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 128- © Cambridge University Press 2010
sesión 8) con las letras desordenadas. La ordenan y deletrean.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.60). Extra activity 1: My favourite indoor hobby.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.60). Extra activity 2: Find someone who…
CL/EE
Todas
GG
Ind
PInd
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 129- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 4, PB y AB página 61
Objetivos: - Hablar sobre actividades de tiempo libre.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes *
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de tiempo libre.
- Hacer gestos que correspondan a una actividad de tiempo libre. Los alumnos lo adivinan y proponen otros por turnos.
EO GG
Song Worksheet (TRP, p.55)
Interactive DVD: Quiz 3
AB, p.61, Act 16*
Desarrollo de la sesión
- Completar la letra de una canción.
- Aprender una canción sobre actividades de tiempo libre.
-Inventar una estrofa de una canción.
-Describir diferencias entre dos dibujos.
- Identificar hobbies por su definición.
- Inventar definiciones de deportes y actividades de tiempo libre.
- PB, p.61, Act 11: Preguntarles por las actividades de tiempo libre que ven en los dibujos. Leen las palabras del cuadro antes de empezar. En parejas, completan las palabras de la canción ayudándose de la rima.
-PB, p.61, Act 12. CD 3, 06/07: Escuchan la canción para corregir la actividad anterior. Aclarar vocabulario y leer en voz alta. Escuchan y repiten por versos. Formar grupos. Cantan con gestos y luego la versión karaoke.
- PB, p.61, Act 13: Recoger ideas para una estrofa nueva. Aclarar las palabras del cuadro. En grupos de tres o cuatro, la escriben en el cuaderno. Cantan la canción con los nuevos versos.
- AB, p.61, Act 13: Observan los dibujos y escriben las diferencias.
- PB, p.61, Act 14: En parejas leen las definiciones y responden en el cuaderno. Corregir con la clase destacando qué palabras en cada definición les dan las pistas para averiguar la palabra.
- PB, p.61, Act 15: En parejas, inventan otras definiciones de deportes y actividades de tiempo libre. Las leen a otra pareja para que adivinen.
EO/CL/EE
CL/CO/EO
Todas
CL/EE
CL/EE
Todas
GGP
IndGG
PG
Ind
P
PPG
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 130- © Cambridge University Press 2010
- Completar un e-mail.
- Escribir preguntas a partir de sus respuestas.
- Escribir un e-mail sobre hobbies.
-AB, p.61, Act 14: Leen el e-mail y lo completan con el determinante o pronombre correcto.
- AB, p.61, Act 15: Escriben preguntas para las respuestas. Comparan con un compañero.
- AB, p.61, Act 16: Escriben un e-mail sobre sus hobbies a un amigo.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Ind
Final de la sesión
- Cantan la canción de la unidad. Incluir las estrofas inventadas.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.61). Extra activity 1: Crosswords.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.61). Extra activity 2: Writing together.
EO
EE
EO/EE
GG
PG
P
TB
Photocopiable activity 6 (TB,
p.206)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 131- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 5, PB y AB, página 62
Objetivos: - Practicar el fonema /w/.- Escribir una crítica.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer los fonemas. - Decir: Listen carefully. What can you hear? Who is this? No I can’t. He’s too old. Can you hear any extra sounds when I say them? Repetir sin acentuar /w/. Escribirlas en la pizarra subrayando donde aparece /w/ para mostrar cuándo suena y cuándo no.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
ExtensionWorksheet 1 (TRP, p.53)
Interactive DVD: The music room
AB, p.62, Act 20*
Desarrollo de la sesión
- Cantar un chant identificando /w/.
- Identificar la intrusión del sonido /w/.
- Identificar por escrito la intrusión del sonido /w/.
-Preguntar y responder un cuestionario.
- Escribir sobre los hobbies propios y los de alguien.
- Leer una crítica u opinión.
- Responder preguntas sobre una canción.
- PB, p.62, Act 16, CD 3, 08: Decir el chant mientras lo leen. Escuchan y repiten varias veces para detectar la intrusión de /w/. Practican en parejas.
- PB, p.62, Act 17: CD 3, 09: Recordar que no se trata de la letra. Escuchan y susurran a su pareja la primera respuesta. Parar cada vez.
- AB, p.62, Act 17: Leen las oraciones y marcan el lugar del sonido /w/. Contrastan con un compañero.
- PB, p.62, Act 18: Copian el cuestionario en el cuaderno. En grupos, preguntan y anotan las respuestas.
- PB, p.62, Act 19: Escriben un borrador sobre las respuestas de la actividad anterior propias y las de algún compañero. Escriben la versión final una vez contrastado con un compañero.
- AB, p.62, Act 18: Explicar el contenido de la sección Write it right. (expresiones para opinar). Leen la crítica y responden las preguntas. - AB, p.62, Act 19: Aclarar el significado de las preguntas. Leen y responden.
CO/EO
CO/EO
CL/EO
CL/EE/EO
EE
CL/EE
CL/EE
GGP
P
Ind
IndPG
IndP
GG
Ind
PB
AB
CD3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 132- © Cambridge University Press 2010
-Escribir una crítica u opinión.
- Entender un chiste.
- AB, p.62, Act 20: Escriben una crítica u opinión.
- PB, p.62, Joke corner. CD 3, 10: Leen y escuchan el chiste hasta entenderlo.
CL/EE
CO
Ind
GG
Final de la sesión
- Recitan el chant de nuevo.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.62). Extra activity 1: Practising /w/ sound.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.62). Extra activity 2: Listening to a song.
EO
Todas
Todas
GG
P
P
TB
Fotocopia de una canción en partes
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 133- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 6, PB y AB página 63
Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre la civilización Maya.
- Los alumnos dicen lo que recuerdan de otros episodios sobre la civilización Maya. Preguntar qué ocurrió al final del último episodio.
EO/CO GG
Topic Worksheet (TRP, p.56)
CD-ROM: Movie Hopper*
Extension Worksheet 2* (TRP, p.54)
Desarrollo de la sesión
- Escuchar y comprender una story.
- Mostrar comprensión de la story.
- Descifrar un código.
- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.63, Story. CD 3, 11: Hacer preguntas generales. Predicen las respuestas. Escuchan el episodio sin leer y comprueban. Luego, escuchan y leen. Aclarar vocabulario.
- AB, p.63, Act 21: Responden las preguntas sobre la story.
- AB, p.63, Act 22: Analizan el código. Escriben el mensaje secreto. Comparan con un compañero.
- AB, p.63, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.
- AB, p.63, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CL/CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL
CL/EO
IndGG
Ind
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD3
Cuaderno
Final de la sesión
- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.63). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.63). Extra activity 2: The Maya.
EO
Todas
Todas
Ind
PG
PG
TB
Material de consulta / Internet
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 134- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 7, PB y AB página 64
Objetivos:- Leer sobre música y géneros musicales.- Hablar sobre piezas musicales.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer diferentes tipos de música.
- Preguntar a los alumnos por los tipos de música que conocen. Elaborar un mapa conceptual con sus respuestas.
CO/EO GG
CD-ROM: Parachuting*
AB, p.64, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Hablar sobre la música y sus formatos.
- Leer sobre la música y expresar preferencias.
- Hablar sobre los géneros musicales.
- Completar un cuestionario de música.
- Preguntar a alguien sobre música.
- Reconocer oralmente el contenido del texto leído sobre la música.
- Asociar título al
- PB, p.64, Did you know …? Leen la información en voz alta. Preguntar si conocen alguna canción del grupo ABBA y qué tipo de formato existió antes del CD.
- PB, p.64, Act 1. CD 3, 12: Leen el texto por turnos en voz alta. Aclarar melody, tempo y harmony. Escuchan la música y debaten sus preferencias. Las comparten con la clase antes de escuchar de nuevo.
- PB, p.64, Act 2: Leen el texto en silencio para unir las palabras con los dibujos. Comparan con un compañero. Corregir con la clase. Debatir con la clase la información del texto y preguntar por sus preferencias en los tipos de música.
- AB, p.64, Act 1: Constestan la preguntas del cuestionario. Comparan con un compañero.
- AB, p.64, Act 2: Hacen el cuestionario a un compañero. Elaboran un escrito con sus respuestas.
- PB, p.64, Act 3. CD 3, 13: Escuchan las afirmaciones. Parar después de cada una para que decidan la respuesta según el texto. Susurran yes o no al compañero. Vuelven a escuchar.
- AB, p.64, Act 3: Leen los títulos y los párrafos. Escriben el mejor
EO
Todas
Todas
CL/EE
Todas
CO/EO
CL/EE
GG
IndGG
IndGG
Ind
P
P
Ind
PB
AB
CD3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 135- © Cambridge University Press 2010
contenido de un texto.
- Completar oraciones a partir de un texto leído.
título para cada uno de ellos. Comparan con un compañero.
- AB, p.64, Act 4: Leen de nuevo el texto de la actividad anterior y completan las oraciones con hasta cuatro palabras.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 1: Questions and answers
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.64). Extra activity 2: Different kinds of music
EO
Todas
CO/EO
GG
IndGG
GG
TB
Conexión a Internet en el aula (si es
posible) con la PDI para mostrar piezas
musicales
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 136- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Sesión 8, PB y AB, página 65
Objetivos: - Leer más sobre géneros y estilos musicales.- Hacer un project sobre música.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar conceptos musicales.
- Repasar los géneros musicales de la sesión anterior. Con los libros cerrados preguntar a los alumnos por algunos de ellos.
EO GG
AB, p.65, Act 7*
AB, p.65, Act 8* (Una vez realizado el project)
Desarrollo de la sesión
- Repasar el nombre de los géneros musicales.
- Ordenar un texto sobre el jazz.
- Responder preguntas sobre el jazz.
- Completar textos sobre cantantes famosos.
- Escribir sobre un cantante de hip hop y rap.
- Marcar el ritmo en grupo.
- Elaborar un project relacionado con la música.
- PB, p.65, Act 4. CD 3, 14: Observan los dibujos y el nombre de los géneros musicales. Escriben en el cuaderno. Escuchan y numeran. Comparan con un compañero.
- AB, p.65, Act 5: Leen y ordenan el texto. Comparan con un compañero.
- AB, p.65. Act 6: Leen de nuevo el texto ordenado y responden las preguntas. Comparan con un compañero.
- PB, p.65, Act 5: Preguntarles el nombre y lo que saben de los cantantes sobre los que van a leer. Leen las palabras del cuadro y los textos. Completan. Comparan con un compañero.
- AB, p.65, Act 7: Leen los datos de la hoja de archivo. Elaboran un escrito con dichos datos. Comparan con un compañero.
- PB, p.65, Act 6: Poner el CD. Mostrar los movimientos que hay que hacer después de cada indicación (practicar antes de la sesión). Escuchan de nuevo y repiten.
- PB, p.65, Project: Explicar en qué va a consistir el project. Leer en voz alta lo que se necesita y cómo elaborarlo. Cada uno elabora su propia caja de música pero trabajan en parejas. Al final
CO/EO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CO
Todas
IndP
Ind
Ind
IndP
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 3
Materiales para el project (ver TB,
p.146)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 137- © Cambridge University Press 2010
- Reflexionar sobre el project.
demuestran sus dotes musicales a modo de orquesta.
- AB, p.65, Act 8: Leen y contestan según la elaboración del project.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Hablan de lo que más le ha gustado de la unidad.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.65). Extra activity 1: Musical genre game.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.65). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
EO
Todas
CL/EE
Ind
Ind
GGInd
TB
Géneros musicales escritos en tarjetas
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 138- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 9, PB y AB página 66
Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Practicar la expresión oral y la comprensión escrita.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación / Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.
- Escribir hobbies and free time en un círculo en la pizarra. Elaborar un mapa conceptual en dos minutos con todas las palabras que recuerden los alumnos.
EO/CO/EE GG
Extra project ideas: Unit 6. Research a musician or a composer (TB, p.227)
Desarrollo de la sesión
- Repasar vocabulario de hobbies y tiempo libre.
- Emplear palabras para completar un texto.
- Elegir título para relato.
- Repasar el contenido gramatical de las unidades 5 y 6.
- Reconocer palabras afines.
- PB, p.66, Act 1: Preguntar por el autor de la carta, su contenido y sus hobbies. Leen y completan. Comparan en parejas.
-AB, p.66, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro.
- AB, p.66, Act 2: Eligen un título apropiado para la narración.
- PB, p.66, Act 2: Observan los dibujos. Pedirles que describan lo que ocurrió. Recordarles el uso de conectores entre oraciones, y el de adjetivos y adverbios para hacer el relato más interesante. En parejas, escriben la historia en el cuaderno. Formar grupos de dos parejas. Comparten las historias. Escribir en la pizarra una versión creativa.
- AB, p.66, Act 3: Encuentran, rodean y justifican la palabra que no pertenece a la serie. Comparan en parejas.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Todas
CL/EE
Ind
Ind
Ind
PPG
Ind
PB
AB
Cuaderno
Final de la sesión
- En parejas, forman series de palabras. Exponen a la clase y justifican qué palabra no se corresponde con las demás.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 1: Songs and chants.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.66). Extra activity 2: A group story.
Todas
EO
Todas
PGG
GG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 139- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 5 y 6. Sesión 10, PB y AB página 67
Objetivos:- Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 5 y 6.- Participar en un juego de mesa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar estructuras de las unidades 5 y 6.
- Repasar el uso del present perfect preguntando por la clase: How long…/have you ever…? Obtener respuestas completas.
EO GG
AB, p.67, Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Participar en un juego.
- Repasar vocabulario.
- Hacer un crucigrama.
- Contestar a un quiz.
- Escribir un quiz.
- PB, p.67, Act 3: Explicar las normas del juego. Ganan si obtienen tres verbos en línea. Juegan en grupos de tres o cuatro.
- AB, p.67, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan las letras.
- AB, p.67, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.
- AB, p.67, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan en parejas.
- AB, p.67, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.
EO/CL
EE
EE
CL/EE
EE
PG
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Dado y fichas
Pequeños trozos de papel
Final de la sesión
- En grupos de tres, escriben en un papel grande seis oraciones de las secciones Can do de las unidades 5 y 6. Hablan de lo que han aprendido y dan ejemplos.
- Preguntar qué temas y/o actividades les han gustado más.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.67). Extra activity 1: Writing sentences.
- OPCIONAL: TB. p.221 (p.67). Extra activity 2: Games.
Todas
EO/CO
CL/EE
Todas
GG
GG
Ind
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 140- © Cambridge University Press 2010
Unidad 6: Free time. Páginas 58 a 67Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
COMPRENSIÓN ORAL PB, p.58, Act 1. CD3, 02
PB, p.59, Act 5. CD3, 04
PB, p.60, Act 9. CD3, 05
PB, p.61, Act 12. CD3, 06
PB, p.62, Act 16. CD3, 08
PB, p.63. Story
PB, p.64, Did you know?
TB, p.221 Extra activity 1 (p.65)
TB, p.221 Extra activity 1 (p.66)
PB, p.67, Act 3
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓN PB, p.58, Act 2
PB, p.59, Act 7
PB, p.60, Act 8
PB, p.61, Act 13
PB, p.62, Act 17
PB, p.63PB, p.64, Act 1
PB, p.65 Project
PB, p.66, Act 2
Trinity Talkies (TB, p.212)
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.220Extra activity 1 (p.58)
PB, p.59, Act 6
PB, p.60, Act 8
AB, p.61, Act 13
PB, p.62, Act 18
TB, p.221 Extra activity 1 (p.63)
TB, p.221 Extra activity 1 (p.64)
PB, p.65
TB, p.221 Extra activity 2 (p.66)
PB, p.67, Act 3
LECTURA HABILIDAD
LECTORA AB, p.58, Act 3
AB, p.59, Act 5
PB, p.60, Act 8
PB, p.61, Act 11
AB, p.62, Act 18
PB, p.63PB, p.64, Act 2
PB, p.65, Act 5
PB, p.66, Act 1
AB, p.67, Act 4
Evaluation 6 (TB, p.236)
COMPRENSIÓN
LECTORA
PB, p.58, Act 3
PB, p.59, Act 4
AB, p.60, Act 12
AB, p.61, Act 14
AB, p.62, Act 18B
AB, p.63, Act 21
AB, p.64, Act 3
AB, p.65, Act 5
AB, p.66, Act 1
AB, p.67, Act 6
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.58, Act 1
AB, p.59, Act 5
AB, p.60, Act 11
AB, p.61, Act 15
AB, p.62, Act 19
AB, p.63, Do you remember?
AB, p.64, Act 1
AB, p.65, Act 6
AB, p.66, Act 3
AB, p.67, Act 5
HABILIDAD COMUNICATIVA TB, p.220
Extra activity 2 (p.58)
AB, p.59, Act 6
TB, p.220 Extra activity1(p.60)
AB, p.61, Act 16
PB, p.62, Act 19
Topic worksheet (TRP, p.56)
AB, p.64, Act 2
AB, p.65, Act 7
PB, p.66, Act 2
TB, p.221 Extra activity 1 (p.67)
Evaluation 6 (TB, p.236)
TEST 3: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 5 y 6 (TRP, pp.106-120) para evaluar todas las destrezas.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 141- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 1, PB y AB página 68
Objetivos: - Expresar posibilidad con may y might.- Repasar vocabulario de prendas de vestir.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario de la ropa.
- Sacar a la pizarra a varios alumnos. Describen qué ropa llevan. Nombran otras prendas de vestir que recuerden.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.58)
Desarrollo de la sesión
- Reconocer vocabulario de la ropa.
- Escribir vocabulario de la ropa.
- Reconocer oralmente el vocabulario.
- Conocer el uso de may y might.
- Practicar el uso de may y might.
-Corregir errores de contenido.
- PB, p.68, Show what you know: Escribir Clothes en la pizarra. Hacer un mapa conceptual en la pizarra con lo que saben sobre el tema. Lo copian en el cuaderno.
-AB, p.68, Act 1: Escriben las palabras relacionadas con la ropa en orden alfabético.
- PB, p.68, Act 1. CD 3, 16: Centrar el título de la unidad. Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas, luego corregir con toda la clase. Escuchan de nuevo y levantan la mano cuando identifiquen el vocabulario.
-Presentation: Escribir las frases de Look box en la pizarra. Subrayar may y might. Hacer preguntas sobre la certeza que expresan las oraciones hasta que entiendan su uso y su forma.
- AB, p.68, Act 2: Seleccionan las palabras adecuadas de cada oración.
- PB, p.68, Act 2. CD 3, 17: Dar tiempo para que lean las oraciones que deben corregir. Escuchan el CD. Corrigen por parejas, luego con toda la clase dando respuestas largas.
CO/EO/EE
CL/EE
CO/EO
CL/CO/EO
CL/EE
CL/CO/EO
GGInd
Ind
IndGG
GG
Ind
IndP
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 142- © Cambridge University Press 2010
- Ordenar palabras para formar oraciones.
- Escribir sobre la ropa propia.
- Completar verbos en oraciones con might.
- PB, p.68, Act 3: Leen y ordenan las palabras para formar una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.
-AB, p.68, Act 3: Escriben sobre su ropa. Comparan con un compañero.
- PB, p.68, Act 3: Leen las oraciones y completan por parejas.
CL/EE
CL/EE
CL
Ind
Ind
P
Final de la sesión
- Obtener respuestas sobre lo que puede que hagan (may/might) después del colegio.
- OPCIONAL: TB, p.221 (p.68). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.68). Extra activity 2: Back to back game.
CO/EO
Todas
EO
GG
PG
P
TB
Guión del CD 3, 16 en un papel grande
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 143- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 2, PB y AB página 69
Objetivos: - Practicar el uso de may y might.- Practicar un juego.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación/Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el uso de may y might.
- Repasar may y might preguntando qué cosas puede que hagan mañana, esta tarde o el fin de semana. Corregir preguntando Is it certain?, Have you decided?
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
AB, p.69, Act 8*
Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.59)
Desarrollo de la sesión
- Completar diálogos con may y might.
-Pregunta y responder con may y might.
- Escribir oraciones con may.
- Expresar la posibilidad de algo.
- Escribir preguntas con might.
- Preguntar y responder sobre posibilidad.
-Practicar un juego para el uso de may y might.
- PB, p.69, Act 4.: Leen en voz alta las preguntas y sus respuestas. En parejas, las unen. Escriben los diálogos en el cuaderno.
- PB, p.69, Act 5: En parejas, practican el diálogo de la actividad anterior. Inventan otras preguntas y respuestas. Exponen a la clase.
- AB, p.69, Act 5: Adivinan el objeto de la viñeta usando may.Comparan con un compañero.
- AB, p.69, Act 6: Observan el dibujo. Leen las oraciones con may y might. Responden yes o no. Comparan con un compañero.
- PB, p.69, Act 6: Analizar el ejemplo con la clase. Diferenciar When might you go? de When are you going to go? En parejas, escriben las preguntas en el cuaderno.
-PB, p.69, Act 7: Practicar la escena del diálogo ejemplo con la clase. Imaginan la situación y, en parejas, preguntan y responden sobre las oraciones de la actividad anterior.
-PB, p.69, Act 8: Mostrar las bolsitas. Formar grupos de cinco. Explicar las instrucciones del juego. Juegan.
Todas
EO/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Todas
EO
GG
PGG
Ind
Ind
P
P
PG
PB
AB
Cuaderno
Cinco bolsitas con un objeto cada una
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 144- © Cambridge University Press 2010
- Corregir oraciones con may y might.
- Formar oraciones con el contenido de la sesión.
- AB, p.69, Act 7: Leen las oraciones y las corrigen. Comparan con un compañero.
- AB, p.69, Act 8: Unen las palabras y escriben oraciones. Comparan con un compañero.
CL/EE
CL/EE
Ind
Ind
Final de la sesión
- Dictar diez prendas de ropa y otras palabras de la sesión menos familiares. Escriben en una hoja y corrigen.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.69). Extra activity 1: Conversations.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.69). Extra activity 2: Descriptions.
CO/EE
EE
EE/EO
Ind
Ind
IndGG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 145- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 3, PB y AB página 70
Objetivo: - Leer y hablar sobre ropa y moda.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el vocabulario de prendas de vestir.
- Varios alumnos dicen qué ropa llevan incluyendo complementos como: buttons, zip, etc.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
Interactive DVD: The music room
AB, p.70, Act 11*
Desarrollo de la sesión
- Aprender sobre modas pasadas.
- Identificar oralmente prendas de vestir.
- Formar palabras con letras iniciales.
- Escribir vocabulario de prendas de vestir.
- Completar oraciones con palabras de la sesión.
- Completar oraciones sobre un texto.
- PB, p.70, Act 9: Leen en silencio la web. Leen en voz alta. Aclarar pronunciación y vocabulario. Leer las palabras de debajo. Responden a la pregunta. Corregir y debatir con la clase. Aclarar el nuevo vocabulario usando los dibujos.
- PB, p.70, Act 10. CD 3, 18: Escuchan las palabras y susurran la respuesta al compañero. Repiten y dicen yes o no.
- AB, p.70, Act 9: Buscan dos palabras por cada grupo de letras iniciales. Comparan con un compañero.
- AB, p.70, Act 10: Escriben el nombre de cada foto con las palabras de la actividad anterior.
- PB, p.70, Act 11: Leen las palabras del cuadro y completan las oraciones.
- AB, p.70, Act 11: Leen el texto y completan las oraciones con hasta cuatro palabras. Comparan con un compañero.
CL/EO
CL/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
CL/EE
IndGG
P
IndP
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Final de la sesión
- Dar definiciones del nuevo vocabulario de la sesión (palabras de debajo de la web). Adivinan la palabra.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.70). Extra activity 1: Disappearing texts.
CO/EO/EE
CL/EE/EO
GG
IndGG
TB
Un texto del PB, p.70, Act 9 escrito
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 146- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.70). Extra activity 2: Fashion we like.
Todas PGy tapado en la
pizarra
Ilustraciones de moda
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 147- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 4, PB y AB página 71
Objetivos: - Leer y hablar sobre ropa y moda.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar las prendas de vestir y complementos.
- Repasar el vocabulario de las prendas de vestir preguntando de forma personal sobre lo que llevan puesto. Preguntar en qué profesiones se usan guantes y por qué, y en cuáles no.
CO/EO GG
AB, p.71, Act 14*
Extension Worksheet 1* (TRP, p.60)
Desarrollo de la sesión
- Completar oraciones sobre prendas de vestir.
- Completar una canción.
- Cantar una canción.
-Leer un texto y deducir respuestas.
-Escribir sobre una prenda de vestir.
-Practicar un juego para repasar el contenido de la unidad.
- PB, p.71, Act 12: En parejas, leen y unen las oraciones. Contrastan con otra pareja turnándose para leer cada parte. Aclarar vocabulario y significados.
-PB, p.71, Act 13: Centrar la atención sobre la letra de la canción y los personajes. Leen la canción y sustituyen el dibujo por la palabra.
- PB, p.71, Act 14. CD 3, 19/20: Escuchan y corrigen las palabras completadas de la actividad anterior. Escuchan línea a línea aclarando vocabulario y significado. Cantan mientras escuchan. Cantan de nuevo. Terminan con la versión karaoke.
- AB, p.71, Act 12: Leen el texto y completan los datos del círculo con los nombres de las personas y vocabulario de las prendas de vestir. Comparan con un compañero.
- AB, p.71, Act 13: Leen el ejemplo. Dibujan una prenda y la describen.
- PB, p.71, Act 15: Aclarar las instrucciones del juego. Juegan en parejas.
CL/EO
CL/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
EO
P
Ind
IndGG
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 148- © Cambridge University Press 2010
- Describir un dibujo usando no one, nothing y everyone.
- AB, p.71, Act 14: Recordar no one, nothing y everyone. Describen el dibujo. Comparan con un compañero.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Cantan la canción de nuevo.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.71). Extra activity 1: Spot the difference.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.71). Extra activity 2: Writing together.
EO
Todas
CL/EE/EO
GG
P
PPG
TB
Photocopiable activity 7 (TB,
p.207)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 149- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 5, PB y AB página 72
Objetivos: - Practicar la entonación para expresar diferentes sentimientos. - Participar en una actividad comunicativa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar adjetivos para expresar emociones.
- Repasar los adjetivos conocidos para expresar emoción. Plantear situaciones para asociar adjetivos. Presentar brave.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
Extension Worksheet 2 (TRP, p.61)
Cuentan el chiste en casa*
Desarrollo de la sesión
- Expresar emociones a través de un chant.
- Identificar adjetivos con sus significados.
- Unir dibujos con expresiones de sentimientos.
- Asociar adjetivos a expresiones.
- Encontrar diferencias entre dos viñetas.
- Describir por escrito una viñeta.
- Describir personas.
- PB, p.72, Act 16. CD 3, 21: Escuchan el chant mientras leen. Lo repiten para identificar la entonación de umbrella. Practican en parejas.
- PB, p.72, Act 17. CD 3, 22: Escuchan. Susurran a su pareja el adjetivo. Repetir con la clase con sentimiento.
- AB, p.72, Act 15: Leen las oraciones dándole el tono adecuado y conociendo su significado. Unen con el dibujo. Comparan con un compañero y las repiten.
- AB, p.72, Act 16: Forman oraciones aplicando los adjetivos del cuadro a las personas de la actividad anterior.
- PB, p.72, Act 18: Observan los dibujos. Empezar con toda la clase con una diferencia. En parejas, describen y rodean en uno de los dibujos la diferencia o la anotan en el cuaderno.
- PB, p.72, Act 19: Repasar palabras para la descripción. Dar la opción de añadir may. Realizan la descripción en el cuaderno.
- AB, p.72, Act 17: Leer y aclarar la sección Write it right. Hablar sobre cada uno de los aspectos para describir a una persona (cara y cuerpo, ropa y expresión). Ponen otros ejemplos. Leen el texto y
CO/EO
CO/EO
CL/EE/EO
CL/EE
EO
CL/EE
CL/EE
GGP
PGG
IndP
Ind
P
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 150- © Cambridge University Press 2010
- Describir personas.
- Entender un chiste.
eligen a qué viñeta corresponde. Comparan con un compañero.
- AB, p.72, Act 18: Describen otro de los dibujos de la actividad anterior. Adivinan con un compañero.
- PB, p.72, Joke corner. CD 3, 23: Escuchan el chiste varias veces hasta entenderlo.
CL/EE
CO
P
GG
Final de la sesión
- Repiten el chant del principio de la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.72). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.72). Extra activity 2: Writing together.
EO
CL/EO/CO
CL/EE
GG
PG
PPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 151- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 6, PB y AB página 73
Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar episodios anteriores.
- Preguntar qué ocurrió y cómo acabó el episodio anterior. Obtener respuesta del sonido que Lyam oyó y preguntar cómo era.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: Story extensión
Topic Worksheet 7* (TRP, p.63)
Desarrollo de la sesión
- Leer y comprender una story.
- Responder preguntas de comprensión.
- Ordenar un resumen de la story.
- Repasar contenidos de la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.73. CD 3, 24: Hacer preguntas generales sobre la historia. Aclarar mirror. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.
- AB, p.73, Act 19: Responden las preguntas sobre la historia.Comparan con un compañero.
- AB, p.73, Act 20: Leen las oraciones. Aclarar las dudas. Las ordenan.
- AB, p.73, Do you remember? Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.
- AB, p.73, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CO/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EE
Ind
GG
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 3
DVD
Cuaderno
Final de la sesión
- Eligen una canción o chant de la unidad y lo repiten.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.73). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.222 (p.73). Extra activity 2: True or false.
EO
Todas
CL/EE/EO
GG
PG
P
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 152- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 7, PB y AB página 74
Objetivo: - Leer sobre la historia del vestido en el mundo.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre la evolución en el vestir.
- Repasar la evolución en el vestir mostrando fotos de personas con vestidos de distintas épocas. Preguntar cómo son las ropas y describirlas.
CO GG Ilustraciones de la evolución de las
modas
CD-ROM: Parachuting*
Interactive DVD: The school hall
Desarrollo de la sesión
- Aprender sobre los tatuajes.
- Aprender sobre diferentes tipos de ropa en el mundo.
- Asociar vocabulario y definiciones.
- Leer sobre la fabricación de los primeros vestidos.
- Responder preguntas sobre un texto.
-Descifrar un código.
- PB, p.74, Did you know…? Darles tiempo para que lean la información. Introducir la palabra tattoo. Preguntarles si conocen algún actor, cantante o amigo que lleve tatuajes.
- PB, p.74, Act 1: Observan el mapa. No nombrar los países en este momento. Leen el texto y buscan la respuesta. Aclarar su significado. Por parejas, comparan respuestas. Corregir con la clase el significado de los cuatro tipos de ropas del texto. Leen por turnos en voz alta cada párrafo. Aclarar vocabulario.
- PB, p.74, Act 2: Buscan en el texto las palabras para cada definición. Comparan con un compañero.
- AB, p.74, Act 1: Leen la pregunta inicial para buscar la respuesta. Ordenan las oraciones para formar el texto. Comparan con un compañero.
- PB, p.74, Act 3. CD 3, 25: Leen de nuevo el texto si es necesario. Escuchan las preguntas. Susuran la primera respuesta al compañero. Escriben las respuestas en el cuaderno.
- AB, p.74, Act 2: Analizan el código y descubren el mensaje secreto.
EO
CL/EE/EO
CL/EO
CL/EE
CO/EO/EE
CL/EE
GG
IndPGG
IndP
Ind
IndP
Ind
PB
AB
CD3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 153- © Cambridge University Press 2010
- Escribir una pregunta utilizando un código.
-Responder una pregunta utilizando un código.
- AB, p.74, Act 3: Empleando el código escriben un mensaje en forma de pregunta. Se lo pasan al compañero para que lo descifre.
- AB, p.74, Act 4: Responden la pregunta del compañero utilizando el código.
CL/EE
CL/EE
IndP
Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.74). Extra activity 1. Definitions.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.74). Extra activity 2: About my clothes.
EO
CL/EE/EO
CL/EE
GG
Ind PGIndPG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 154- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 8, PB y AB página 75
Objetivos:- Leer sobre prendas de vestir.- Hacer un project sobre prendas de vestir.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar las prendas de la sesión anterior.
- Recordar la historia en el vestir de la sesión anterior. Recordar y hablar de tattoo, bark, silk worm, mocassins y tunic.
EO GG
AB, p.75, Act 8* (Una vez realizado el project)
Desarrollo de la sesión
- Leer un texto sobre el uniforme.
- Nombrar las prendas de un uniforme.
- Describir un uniforme.
- Escribir sobre un uniforme deportivo.
- Elaborar un project sobre un uniforme.
- Pensar en el project.
- PB, p.75, Act 4: Preguntar por las fotos y quién está vistiendo un uniforme. Leen el texto en silencio y unen los dibujos con la parte del texto al que se refiere. Comparan en parejas, luego corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta. Aclarar vocabulario.
- AB, p.75, Act 5: Escriben el nombre a las distintas prendas del uniforme. Comparan con un compañero.
- AB, p.75, Act 6: Describen el uniforme del bombero de la actividad anterior con ayuda de las palabras del cuadro y del texto (PB, p.75, Act 4). Comparan con el compañero.
- AB, p.75, Act 7: Escriben el nombre del deporte. Eligen dos de ellos y lo describen.
- PB, p.75, Project: Explicar que van a diseñar y describir un uniforme real o imaginario. Leer los materiales y explicar los pasos. Obtener ideas de profesiones que empleen uniforme. Lo hacen individualmente. Recordar que deben usar el present simple. - AB, p.75, Act 6: Leen y contestan según la elaboración del project.
EO/CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
EE
CL/EE
IndGG
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
Materiales para el project (ver TB,
p.166)
Final de la sesión
- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad. EO GGTB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 155- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.75). Extra activity 1: Writing together.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.75). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
EE/CL
EO/CL/EE
PPGGGInd
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 156- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 9 , PB y AB página 76
Objetivo:- Tomar conciencia de la importancia de convivir y respetar a los demás.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Reconocer que somos diferentes.
- Escribir en la pizarra Different children around us. Mostrar las fotos para hacer ver que somos diferentes. Describir las personas en ellas para destacar las diferencias. Preguntar Do these children all have the same interests?, Is that important? Debatir con la clase.
EO GG Fotos de gente (niños) de
diferentes culturas
Extra project ideas: Unit 7. Clothes for our country (TB, p.228)
Desarrollo de la sesión
- Valorar la convivencia y el respeto a los demás.
- Completar información personal.
- Conocer y compartir las diferencias y similitudes entre personas.
- Reconocer las diferencias entre personas.
- Leer sobre diferencias entre personas.
- Hablar de la apariencia externa.
- PB, p.76, Act 1: Formar grupos de cuatro. Centrar la atención en la Declaración de Derechos Humanos. Destacar “spirit of brotherhood”. Leen y contestan las preguntas. Recoger y debatir respuestas de todos los grupos en voz alta.
- AB, p.76, Act 1: Completan el archivo con su información personal.
-AB, p.76, Act 2: En parejas, comparan sus respuestas de la actividad anterior. Completan el diagrama. Comparan con otras parejas.
- PB, p.76, Act 2. CD 3, 26: Observan las cuatro fotos y escuchan el CD. Aclarar el significado. Escuchan de nuevo parando para averiguar el nombre de las personas descritas. Al terminar, escriben en el cuaderno lo que recuerdan.
- PB, p.76, Act 3: Leen el texto en silencio. Aclarar el vocabulario. Sacar voluntarios a leer definiciones y elegir la palabra del texto.
- PB, p.76, Act 4: En parejas, hablan de la gente que conocen y su apariencia externa. Algunos voluntarios hablan para la clase.
Todas
CL/EE
Todas
CO/EO/EE
CL/EO
EO
PGGG
Ind
P
Ind
GG
P
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 157- © Cambridge University Press 2010
- Reflexionar sobre la relación con los demás.
- Escribir sobre la relación con los demás.
- AB, p.76, Act 3: En parejas, leen las oraciones, debaten y escriben en el cuaderno las razones a favor y en contra. Dividir la clase en dos grupos. Debaten unos a favor y otros en contra.
- AB, p.76, Act 4: Emplean la información anterior para escribir sus opiniones.
CL/EO/EE
EE
PPG
Ind
Final de la sesión
- Vuelven a leer la información del AB,p.76, Act 1. Acaban enfatizando en tono feliz la expresión This is me!
CL/EO Ind
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 158- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Sesión 10, PB y AB página 77
Objetivos: - Repasar el uso de very much, enough y el orden de los adjetivos.- Repasar el plural regular e irregular de los sustantivos.- Repasar normas de ortografía de unidades anteriores.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.
- Mostrar una bufanda y escribir Scarf. Los alumnos dicen adjetivos que la describan. Crear un mapa conceptual con estas palabras.
CO/EO GG Una bufanda
Desarrollo de la sesión
- Repasar el uso de adjetivos para describir.
- Ordenar palabras para construir oraciones.
- Emplear adjetivos para describir.
- Preguntar y responder con las estructuras de la unidad.
- Repasar la formación de sustantivos plurales.
- Emplear adjetivos para completar oraciones.
- PB, p.77, Act 1. Look structures: Centrar la atención sobre la línea de remember en el Look structure box. Leen y escriben los adjetivos de la bufanda según el orden. Escribir I like the scarf very much. Preguntar la pronunciación y posición de very much.
- AB, p.77, Act 1: Leen en silencio las palabras y forman las oraciones. Comparan con un compañero. Copiar en la pizarra.
- AB, p.77, Act 2: En parejas, describen las personas de los dos dibujos empleando los adjetivos. Leen sus descripciones al resto de la clase.
- PB, p.77, Act 2: Hacer un ejemplo con la clase. En parejas, preguntan y responden.
- PB, p.77, Act 3. Look vocabulary: Leer las palabras de la sección Look box. Repasar la forma regular e irregular de los sustantivos en plural. Recordarles la diferencia con la lengua propia. En parejas, forman el plural de las oraciones. - AB, p.77, Act 3: Leen las oraciones y eligen un adjetivo apropiado.
EO/CL
CL/EE
CL/EE
CO/EO
EO/EE
CL/EE
PGGG
IndGG
P
P
P
Ind
PB
AB
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 159- © Cambridge University Press 2010
- Pronunciar parejas de palabras similares en su terminación.
- Completar oraciones.
- PB, p.77, Act 4. Look spelling: Centrar la atención en la sección Look spelling. En parejas, se turnan para deletrear una palabra del cuadro, y repetirla y construir una oración. Escriben las oraciones en el cuaderno.
- AB, p.77, Act 4: De forma individual adivinan la palabra que falta y en parejas completan las oraciones.
CL/EE/EO
CL/EE
P
IndP
Final de la sesión
- Escribir el nombre de cinco objetos o animales en la pizarra. Los alumnos dicen adjetivos para describirlos. En parejas, escriben oraciones con los adjetivos ordenados.
EO/ EE GGP
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 160- © Cambridge University Press 2010
Unidad 7: Dress sense. Páginas 68 a 77Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
COMPRENSIÓN ORALPB, p.68, Act 1. CD3, 16
PB, p.69, Act 4.
PB, p.70, Act 10. CD3, 18
PB, p.71, Act 14. CD3, 19
PB, p.72, Act 16. CD3, 21
PB, p.73. Story
PB, p.74. Did you know?
PB, p.75, Act.4
PB, p.76, Act 2. CD 3, 26
PB, p.77, Act 1
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓNPB, p.68, Act 2.CD3, 17
PB, p.69, Act 5
PB, p.70, Act 9
PB, p.71, Act 13
PB, p.72, Act 17
PB, p.73PB, p.74, Act 2
PB, p.75 Project
PB, p.76, Act 1
Trinity Talkies (TB, p.212)
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.221Extra activity 1 (p.68)
PB, p.69, Act 8
PB, p.70, Act 9
PB, p.71, Act 15
PB, p.72, Act 18
TB, p.222 Extra activity 1 (p.73)
TB, p.223 Extra activity 1 (p.74)
PB, p.75 Project
PB, p.76, Act 4
PB, p.77, Act 2
Evaluation 7 (TB, p.237)
LECTURA HABILIDAD
LECTORA
AB, p.68, Act 2
AB, p.69, Act 7
PB, p.70, Act 9
PB, p.71, Act 12
AB, p.72, Act 17
AB, p.73, Act 20
PB, p.74, Act 1
PB, p.75, Act 4
PB, p.76, Act 3
AB, p.77, Act 4
COMPRENSIÓN
LECTORA
PB, p.68, Act 3
AB, p.69, Act 6
AB, p.70, Act 11
AB, p.71, Act 12
AB, p.72, Act 15
AB, p.73, Act 19
AB, p.74, Act 1
PB, p.75, Act 4
PB, p.76 Act 3
PB, p.77, Act 3
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.68, Act 1
AB, p.69, Act 5
AB, p.70, Act 9
AB, p.71, Act 13
AB, p.72, Act 16
AB, p.73, Do you remember?
AB, p.74, Act 2
AB, p.75, Act 4
AB, p.76 Act 1
AB, p.77, Act 3
HABILIDAD COMUNICATIVA
AB, p.68, Act 4
TB, p.222 Extra activity 2 (p.69)
TB, p.222Extra activity 2 (p.70)
TB, p.222Extra activity 2 (p.71)
PB, p.72, Act 19
Topic worksheet (TRP, p.63)
TB, p.223 Extra activity 2 (p.74)
AB, p.75, Act 6
AB, p.76 Act 4
AB,p.77 Act2
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 161- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 1, PB y AB página 78
Objetivos: - Hablar de experiencias usando just, yet y already.- Repasar países y nacionalidades.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar nombres de países.
- Preguntar a los alumnos por el nombre de su país y el de otros que conozcan o en los que hayan estado.
CO/EO GG
CD-ROM: Hungry snake*
AB, p.78, Act 4*
Desarrollo de la sesión
- Repasar vocabulario sobre países.
- Identificar palabras relacionadas con los países.
- Conocer el uso de already, yet y just.
- Reconocer el participio de los verbos.
- Completar oraciones con un participio.
- Construir oraciones empleando yet y already.
- Escribir oraciones personales con yet,
- PB, p.78, Show what you know: Escribir en la pizarra en un círculo Countries. Dicen nombres de países y palabras relacionadas para elaborar un mapa conceptual. Lo copian en el cuaderno.
- PB, p.78, Act 1. CD 3, 27: Presentar a los personajes y preguntar dónde están. Escuchan la conversación. Marcan las palabras que han copiado cuando las oyen. Comparan en parejas.
- Presentation: Escribir las cuatro oraciones de la sección Look box en la pizarra. Aclarar el significado. Explicar el uso de yet, already y just. Preguntar qué tiempo se emplea con ellas. Copian los ejemplos en el cuaderno.
- AB, p.78, Act 1: Repasan Look again box antes de realizar las actividades. Escriben dos participios. Comparan en parejas.
-AB, p.78, Act 2: Completan las oraciones con los participios de la actividad anterior. Comparan con un compañero.
-AB, p.78, Act 3: Construir oraciones empleando yet y already. Comparan con un compañero.
- AB, p.78, Act 4: Escriben oraciones con already, yet y just referidas al día actual.
CL/EE
CO/EO
Todas
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
GGInd
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 162- © Cambridge University Press 2010
already y just.
- Reconocer los personajes de un diálogo.
- PB, p.78, Act 2. CD 3, 28: Leen las oraciones. En parejas, escuchan e identifican al personaje que habla.
CO/EO P
Final de la sesión
- Preguntar por la nacionalidad de cada país del mapa conceptual elaborado.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.78). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.78). Extra activity 2: Compare and correct.
CO/EO
EO
EE
GG
PG
PG
TB
Guión de la grabación CD 3, 27 en un papel grande
y en fotocopias
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 163- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 2, PB y AB página 79
Objetivos:- Practicar el uso de yet, already y just.- Cantar una canción.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el uso de yet, already y just
- Pedir que cuente sobre la experiencia de la mañana empleando yet, already y just.
CO/EO GG
CD-ROM: Treasure hunt*
AB, p.79, Act 8*
Song Worksheet (TRP, p.69)
Desarrollo de la sesión
- Completar la letra de una canción con formas de participio.
- Responder a preguntas en present perfect.
- Identificar el uso correcto de yet, already y just.
- Reconocer el uso correcto de yet y already.
- Practicar el uso de just.
- Escribir oraciones con yet, already y just.
- PB, p.79, Act 4: Leen la canción y observan los dibujos. Aclarar dónde está la gente y qué está haciendo. Leer las palabras del cuadro. En parejas, completan y anotan en el cuaderno.
- PB, p.79, Act 5. CD 3, 29/30: Escuchan y corrigen la actividad anterior. Preguntar qué cosas han realizado los niños y qué no. Escuchan y repiten línea a línea. Repiten al mismo tiempo que escuchan. Terminan con la versión karaoke.
- PB, p.79, Act 6: Preguntar por el formato del texto y los personajes. En parejas, leen y completan con la palabra correcta en el cuaderno. Corregir aclarando el significado general. Escriben el texto corregido.
- AB, p.79, Act 5: Leen las oraciones y marcan las correctas. Corrigen las que no lo son. Comparan con un compañero.
- AB, p.79, Act 6: Responder las preguntas. Repasar la sección Look box para comprobar el orden de la oración.
- PB, p.79, Act 7: En parejas y oralmente construyen las oraciones. Recordarles la sección Look box para repasar el orden. Corregir con la clase. Escriben en el cuaderno las oraciones.
EO/CL/EE
CL/CO/EE
EO/EE
CL/EE
Todas
EO/EE
IndP
Ind
IndP
Ind
IndGG
PInd
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 164- © Cambridge University Press 2010
- Practicar un juego de adivinanzas.
-Repasar el present perfect con yet y already.
- PB, p.79, Act 8: Explicar las instrucciones de la actividad con un ejemplo. Escriben sus adivinanzas en el cuaderno y preguntan por la clase. Ver quién ha acertado el mayor número de adivinanzas.
- AB, p.79, Act 8: Observan el plan del personaje. Contestan con la expresión corta del tiempo perfecto. Comparan con un compañero.
Todas
CL/EE
IndGG
Ind
Final de la sesión
- Hacen una secuencia de acciones con gestos. Construyen las tres oraciones de la secuencia.
- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 1: Writing verses.
- OPCIONAL: TB. p.223 (p.79). Extra activity 2: Writing replies.
CO/EO/CL
Todas
CL/EE
P
PG
Ind
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 165- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 3, PB y AB página 80
Objetivos: - Leer y hablar sobre diferentes países del mundo.- Practicar sus nacionalidades.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes *
Inicio de la sesión
- Repasar nombres de países.
- Enseñar el mapa. Los alumnos señalan donde está su país y otros mencionados en la unidad. Preguntar por Europa y señalar países de este continente.
CO/EO GG Un mapa del mundo
CD-ROM: Hungry snake*
Reinforcement Worksheet 1* (TRP, p.65)
AB, p.80, Act 10*
Desarrollo de la sesión
- Leer sobre distintos países del mundo.
- Unir países y nacionalidades.
- Asociar abreviaturas con países.
- Identificar países por direcciones web.
- Responder preguntas de un texto leído.
- Responder preguntas sobre un país.
- PB, p.80, Act 9: Leen la información y observan la web. Hacerles ver las palabras de debajo del texto. Leen el texto en silencio para buscar la respuesta. Comparan en parejas y corrigen con la clase. Aclarar pronunciación y vocabulario. Repiten.
- PB, p.80, Act 10 CD 3 31: Centrarse en el ejemplo. Escuchan y susurran la nacionalidad a su compañero. Repetir con la clase.
- AB, p.80, Act 8: Escriben el nombre de los países. Comparan con un compañero.
- AB, p.80, Act 9: Identifican el nombre de los países por las direcciones web. Comparan con un compañero.
- PB, p.80, Act 11: En parejas, oralmente contestan las preguntas. Comparan con otras parejas. Corregir con la clase. Escriben oraciones completas en el cuaderno.
- AB, p.80, Act 10: Leen el texto y responden las preguntas. Comparan con un compañero.
CL/EO
CO/EO
CL/EE
CL/EE
CL/EO/EE
CL/EE
IndGG
P
Ind
Ind
PInd
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Final de la sesión
- Escribir nombres de países y nacionalidades con las letras desordenadas. Las ordenan.
EE GG TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 166- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.80). Extra activity 1: My country.
- OPCIONAL: TB, p 223 (p.80). Extra activity 2: Research project.
EO/EE
Todas
PG
PG
Material de consulta / Internet
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 167- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world . Sesión 4, PB y AB página 81
Objetivos: - Leer sobre países y nacionalidades.- Practicar el present perfect.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Asociar país, nacionalidad e idioma.
- Nombrar un país, una nacionalidad o una lengua. Los alumnos responden con las dos restantes.
CO/EO GG
Interactive DVD: The classroom
AB, p.81, Act 14*
Extension Worksheet 1* (TRP, p.67)
Desarrollo de la sesión
- Identificar el nombre de países.
- Identificar y escribir la capital de un país.
- Responder preguntas sobre Europa.
- Formar palabras diferentes con grafías idénticas.
- Contrastar sonidos y grafías.
- Corregir oraciones referidas a un texto leído.
- Preguntar sobre cocina internacional.
- PB, p.81, Act 12. CD 3, 32: Copian el cuadro. Escuchan y marcan la respuesta. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo.
- PB, p.81, Act 13. CD 3, 33: Escuchan de nuevo y escriben la capital de cada país. Comparan en parejas y escuchan de nuevo.
-PB, p.81, Act 14: Observan el mapa. Preguntarles a qué parte del mundo corresponde. Responden en parejas.
- AB, p.81, Act 11: Completan la parte que falta de cada par de palabras. Comparan con un compañero.
- AB, p.81, Act 12: Identifican el sonido de las grafías que comparte cada par de palabras y deciden si son iguales o no. Comparan con un compañero.
- PB, p.81, Act 15: Preguntar sobre quién trata el texto. Leer el texto con la clase. Aclarar la comprensión. Escriben bien las oraciones. Corrigen con un compañero.
- AB, p.81, Act 13: Leen las preguntas. Preguntan a un compañero y anotan su respuesta.
EE/CO/EO
CO/EE/EO
EO
EE
EO/CL/EE
CL/EE
Todas
Ind
Ind
P
Ind
Ind
Ind
P
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 168- © Cambridge University Press 2010
- Escribir sobre cocina internacional.
- AB, p.81, Act 14: Escriben sobre la comida de distintos países que conocen Usan las respuestas propias y las del compañero.
CL/EE Ind
Final de la sesión
- Preguntar qué recuerdan de Archie (personaje AB, p.81, Act 15)
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.81). Extra activity 1: Categories.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.81). Extra activity 2: Sharing ideas.
EO
EE
Todas
GG
PG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 169- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 5, PB y AB página 82
Objetivos: - Practicar la pronunciación de los fonemas /ð/ y /Ɵ/.- Participar en una actividad comunicativa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Identificar los sonidos de la grafía th.
- Preguntar a los alumnos por palabras que tienen th. No incluir think y the. Colocar las palabras en dos columnas sin explicarlo de momento (/ð/ o /Ɵ/). Preguntarles por qué se colocan en ese lugar.
CO/EO GG
CD-ROM: Sounds machine*
Interactive DVD: Music room
Desarrollo de la sesión
- Diferenciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/ en un chant.
- Identificar y pronunciar los sonidos /ð/ y /Ɵ/.
- Identificar palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/.
- Practicar el present perfect.
- Repasar vocabulario sobre países.
- Escribir países, continentes y ciudades.
- Rellenar un formulario.
- PB, p.82, Act 16. CD 3, 34: Escuchan el chant y lo siguen en silencio. Luego la repiten para aprender los sonidos /ð/ y /Ɵ/. Repiten una o dos veces más. Practican en parejas.
- PB, p.82, Act 17. CD 3, 35: Escuchan las palabras y susurran la respuesta a un compañero. Parar después de cada una. Repiten.
- AB, p.82, Act 15: Trazan el camino siguiendo las palabras con pronunciación /ð/ y /Ɵ/. Comparan en parejas.
- PB, p.82, Act 18: Demostrar la actividad con cuatro alumnos. Repartirles dos pares de tarjetas del Photocopiable 8A. Luego repartir hojas a todos para que busquen respuestas o preguntas.
- AB, p.82, Act 16: Escriben las palabras en orden en función de su tamaño. Corrigen con un compañero.
- AB, p.82, Act 17: Escriben y comparan con un compañero.
- AB, p.82, Act 18: Leer la sección Write it right sobre el formato y contenido de un formulario. Leen el diálogo y buscan la información.
CO/EO
CO/EO
CL/EO
EO
EE
EE/CL
EE/CL
GGP
P
Ind
GG
Ind
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Photocopiable activity 8A (TB,
p.208)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 170- © Cambridge University Press 2010
- Sacar conclusiones sobre lo que aprendieron en el año escolar.
-Entender un chiste.
- PB, p.82, Act 19: Preguntan y responde por la clase. Escriben en el cuaderno sobre lo que hicieron en el curso. Comparan con un compañero y eleboran una versión final.
- PB, p.82, Joke corner: Escuchan y leen el chiste hasta entenderlo.
Todas
EO
GGInd
GG
Final de la sesión
- Pronuncian el chant del principio de la sesión.
- OPCIONAL: TB, p.223 (p.82). Extra activity 1: Countries and nationalities.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.82). Extra activity 2: Grab it!
CO/EO
CL/EE
CL/EE
GG
PG
P
TBPhotocopiable
activity 8B (TB, p.209)
20 tarjetas con palabras de la
sesión con /ð/ y /Ɵ/
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 171- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 6, PB y AB página 91 (Spanish specific)
Objetivo: - Practicar la pronunciación de palabras con los sonidos /ð/, /Ɵ/ y /d/, y las grafías th y d.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Pronunciar palabras con th y d.
- Escribir TH y D en la pizarra. Los alumnos dicen palabras con esas letras. Escribirlas en su columna. Enseñarles la posición de la lengua al emitir ambos sonidos.
CO/EO GG
AB, p.91, Act 3*: Leen el texto correcto
Desarrollo de la sesión
- Identificar los sonidos /d/, /ð/ y /Ɵ/.
- Practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/ a través de un juego.
- Escribir oraciones después de oírlas.
-Corregir palabras con la grafía d y th.
- Dramatizar un diálogo para practicar /d/, /ð/ y /Ɵ/.
- Reconocer palabras con /d/, /ð/ y /Ɵ/.
- PB, p. 91, Act 1. CD 3, 36: Entregar dos tarjetas por alumno. Escriben TH en una y D en otra. Escuchan el CD y repiten las palabras. Corregir la pronunciación. Escuchan de nuevo y levantan la tarjeta adecuada.
- PB, p.91, Act 2: Formar grupos de tres. Asignar una tabla a cada grupo. Explicar las instrucciones del juego. Juegan varias veces.
- AB, p.91, Act 1. CD 3, 38: Escuchan y escriben lo que oyen. Vuelven a leer las oraciones en voz alta.
- AB, p.91, Act. 2: Leen e identifican las palabras mal escritas. Corrigen. Hacerles ver qué ocurre si no pronuncian de forma correcta la d y la th.
- PB, p.91, Act 3. CD 3, 37: Observan los dibujos. Hacer preguntas para aclarar la situación. Escuchan y levantan la mano cuando oyen las palabras con th y con d. Escribirlas en la pizarra. Las repiten. Hacen una lectura dramatizada.
- AB, p.91, Act 3. CD 3, 39: Escuchan y escriben las palabras que oyen letra a letra en cada cuadro y círculo. Escuchan de nuevo. Con las palabras del círculo forman otras dos palabras.
CO/EO
CO/ CL/EO
Todas
CL/EO
CO/EO/CL
CO/EE/EO
GG
PG
Ind
IndGG
IndGGPG
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Dos trozos de papel o tarjetas por
alumno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 172- © Cambridge University Press 2010
Final de la sesión
- Dividir la clase en dos grupos. Cada grupo escribe diez palabras con los sonidos /ð/ y /Ɵ/ y se las dicta al otro. Gana el que más palabras escribió correctamente.
EE/EO PG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 173- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 7, PB y AB página 83
Objetivos: - Leer una story.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Autoevaluar el aprendizaje.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar de los episodios de Diggory Bones.
- Dividir la clase en ocho grupos. Cada grupo repasa un episodio del libro y cuenta a los demás el resumen.
CO/EO GG
CD-ROM: Movie Hopper*
Interactive DVD: School library
Extension Worksheet 2 (TRP, p.68)
Desarrollo de la sesión
- Escuchar y comprender una story.
- Responder preguntas de comprensión.
- Resolver un quiz.
- Repasar contenidos de la unidad.
- Autoevaluar su aprendizaje.
- PB, p.83, Story. CD 3, 41: Hacer preguntas generales sobre la historia. La leen por encima y predicen las respuestas. Escuchan y comprueban con el libro cerrado. Comparan en parejas. Escuchan y repiten cada viñeta.
- AB, p.83, Act 19: Responden las preguntas sobre la story.Comparan en parejas.
- AB, p.83, Act 20: Leen las oraciones y responden. Comprueban el resultado.
- AB, p.83, Do you remember?: Completan con lo que recuerdan de la unidad sin mirar el libro. Luego lo miran para corregir.
- AB, p.83, Can do: Leen las afirmaciones y colorean el símbolo que refleja lo que saben. En grupos, se turnan para dar ejemplos.
CL/CO/EO
CO/EO
EE/EO
CL/EE
CL/EE
IndGG
GG
Ind
Ind
IndPG
PB
AB
CD 3
DVD
Cuaderno
Final de la sesión
- Eligen una canción o chant de la unidad y la repiten.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.83). Extra activity 1: Role play.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.83). Extra activity 2: Diggory Bones quiz.
CO/EO
CL/EE
CO/EO
GG
P
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 174- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 8, PB y AB página 84
Objetivos:- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.- Completar una actividad sobre acontecimientos históricos (timeline).
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Conocer el número de palabras aprendidas en el curso.
- Preguntar a los alumnos cuántas palabras han aprendido en el año. Recoger respuestas desde la cantidad más baja a la más alta. Buscan la respuesta rápidamente en el texto PB, p.84.
CO/EO GG
CD-ROM: Parachuting*
Reinforcement Worksheet 2* (TRP, p.66)
AB, p.84, Act 3*
Desarrollo de la sesión
- Conocer curiosidades del idioma.
- Leer sobre los orígenes de la lengua inglesa.
- Comprender el concepto de línea del tiempo (timeline).
- Completar un texto sobre los alfabetos.
-Responder preguntas sobre un texto.
- Identificar palabras por sus definiciones.
- PB, p.84, Did you know? Darles tiempo para que lean la información. Preguntarles si conocían ese dato.
- PB, p.84, Act 1: Leen la segunda pregunta. Leen el texto en silencio y buscan la respuesta. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Leen por turnos en voz alta cada párrafo, aclarar vocabulario y responder con la clase. Centrar la atención en el cuadro What do you think? Lo leen en voz alta y dicen si conocen palabras de su idioma que proceden de otras lenguas.
- PB, p.84, Act 2: Explicar el significado de timeline. En parejas, leen de nuevo el texto y completan la línea del tiempo. Corrigen en parejas. Corregir con la clase dibujando en la pizarra la línea del tiempo. La copian en el cuaderno.
- AB, p.84, Act 1: Eligen las palabras del cuadro para completar el texto. Comparan en parejas.
- AB, p.84, Act 2: Leen de nuevo el texto y responden. Comparan con un compañero.
- PB, p.84, Act 3 CD 3 42: Escuchan las definiciones y buscan las palabras en el texto. Las señalan y susurran al compañero. Parar
CL/EO
CL/EO
CL/EO/EE
CL/EE
CL/EE
CO/EO
GG
PGG
PInd
P
P
P
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 175- © Cambridge University Press 2010
- Identificar el origen de palabras inglesas.
después de cada una para que repitan.
- AB, p.84, Act 3: Escriben las palabras junto al país de origen. EE Ind
Final de la sesión
- Repasar lo que han aprendido en la sesión de hoy. Opinan sobre lo que más les ha gustado.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.84). Extra activity 1: Questions and answers.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.84). Extra activity 2: Words, words.
CO/EO
EE/EO
CL/EE
GG
IndPPInd
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 176- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Sesión 9, PB y AB página 85
Objetivos: - Leer sobre la lengua y los idiomas.- Hacer un project sobre la lengua propia.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el origen de las palabras.
- Repasar el origen de algunas palabras inglesas vistas en la sesión pasada. Los alumnos recuerdan su derivación y de donde proceden.
CO/EO GG
AB, p.85, Act 6* (Una vez realizado el project)
Topic Worksheet 8* (TRP, p.70)
Desarrollo de la sesión
- Conocer el significado del prefijo tele-.
- Añadir prefijos a palabras.
-Identificar prefijos en un texto.
- Leer sobre la formación de palabras.
- Crear un póster sobre la propia lengua.
- Reflexionar sobre la elaboración del project.
- PB, p.85, Act 4: Leen el texto. Unen los dibujos con las palabras y escriben las respuestas en el cuaderno. Corregir con la clase. Preguntar qué significa el prefijo tele. Hablar sobre prefijos y sufijos en inglés.
- PB, p.85, Act 5: Leen las palabras de la parte superior de la tabla e identifican los prefijos. Copian la tabla en el cuaderno. Responden las dos preguntas.
- AB, p.85, Act 4: Leen y piensan los prefijos. Comparan con un compañero.
- AB, p.85, Act 5: Leen el texto y contestan las preguntas. Comparan con un compañero.
- PB, p.85, Project: Explicar que van a elaborar un cartel sobre la propia lengua en grupos de tres o cuatro. Leer los materiales y explicar los pasos. Lo exponen a la clase.
- AB, p.85, Act 6: Leen y contestan según la elaboración del project.
CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE/EO
Todas
CL/EE
IndP
IndGG
Ind
Ind
PG
Ind
PB
AB
Cuaderno
Materiales para el project (ver TB,
p.188)
Final de la sesión
- Hablan de lo que más les ha gustado de la unidad. CO/EO IndTB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 177- © Cambridge University Press 2010
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.85). Extra activity 1: The class ezine.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.85). Extra activity 2: Content lesson vocabulary.
CL/EE/EO
CL/EE
GG
Ind
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 178- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 10, PB y AB página 86
Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar el vocabulario de las unidades 7 y 8.
- Dar a cada alumno palabras de las unidades 7 y 8. Sin mostrarla buscan a un compañero y le dan una definición para que la adivine.
CO/EO PGTarjetas con
vocabulario de las unidades 7 y 8
(preparar)
Extra project ideas:Learning with Kid’s box 6 (TB, p.228)
AB, p.86, Act 3*
Desarrollo de la sesión
- Completar un diálogo.
- Completar un texto.
- Elegir un título para un relato.
- Identificar personas por su descripción.
- Asociar preguntas y respuestas.
- PB, p.86, Act 1: Leen las oraciones antes que el diálogo. Completan las respuestas en el cuaderno de forma individual. Comparan con un compañero.
-AB, p.86, Act 1: Leen y completan la narración con las palabras del cuadro. Comparan con un compañero.
-AB, p.86, Act 2: Eligen un título apropiado a la narración. Comparan en parejas.
- PB, p.86, Act 2. CD 3, 43: Escribir 1-6 en la pizarra. Escuchan las descripciones una a una. Preguntar Who is it? Repiten la descripción y dicen el nombre. Escribirlo para que lo copien.
- AB, p.86, Act 3: Leen las preguntas de los chistes y las asocian con las respuestas. Comparan con un compañero.
CL/EE
CL/EE
CL
Todas
CL/EE/EO
IndPGG
IndP
IndP
Ind
Ind
PB
AB
CD 3
Cuaderno
Final de la sesión
- Cuentan a la clase uno de los chistes que recuerden del nivel 6 de Kid’s Box.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity: Songs and chants.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.86). Extra activity 2: A group story.
CO/EO
CO/EO
Todas
GG
GG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 179- © Cambridge University Press 2010
Repaso: Unidades 7 y 8. Sesión 11, PB y AB página 87
Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las unidades 7 y 8.- Participar en un juego de mesa.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destrezas Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar países y nacionalidades.
- Hacer preguntas cuya contestación sea un país o nacionalidad. Por ejemplo: Name three countries where people speak Spanish, o What do we call someone who comes from Germany?
CL/EO PGG
AB, p.87, Act 7*
Desarrollo de la sesión
- Participar en un juego de repaso.
- Repasar los contenidos de las unidades 7 y 8.
- Hacer un crucigrama.
- Contestar a un quiz.
- Escribir un quiz.
- PB, p.87, Act 4: Explicar las normas del juego. Juegan en grupos de tres o cuatro. Entre los miembros del grupo deciden si la respuesta es correcta o no. Recordarles expresiones de juego en inglés.
- AB, p.87, Act 4: Completan las oraciones con una palabra y cuentan sus letras.
- AB, p.87, Act 5: Completan el crucigrama y escriben el mensaje.
- AB, p.87, Act 6: Contestan las preguntas del quiz. Comparan.
- AB, p.87, Act 7: Escriben preguntas para un quiz.
EO/CL/EE
CL/EE
CL/EE
CL/EE
EE
PG
Ind
Ind
Ind
Ind
PB
AB
Cuaderno
Dados y fichas
Final de la sesión
- En grupos de tres, forman oraciones partiendo de la sección Can do del AB. Corrigen con el PB y el cuaderno.
- Preguntar cuáles han sido sus sesiones, temas y actividades favoritas.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 1: Activities.
- OPCIONAL: TB, p.224 (p.87). Extra activity 2: Games.
CL/EE/EO
EO/CO
Todas
Todas
PG
GG
GG
PG
TB
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 180- © Cambridge University Press 2010
Unidad 8: Around the world. Páginas 78 a 87 y página 91 Actividades para Evaluación
DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11
COMPRENSIÓN ORALPB, p.78, Act 1.CD3, 27
PB, p.79, Act 5.CD3, 29
PB, p.80, Act 10.CD3, 31
PB, p.81, Act 12.CD3, 32
PB, p.82, Act 16.CD3, 34
PB, p.91, Act 1. CD3, 36
PB, p.83, Story. CD3, 41
PB, p.84, Act 3.CD3, 42
PB, p.85, Act 5
PB, p.86, Act 2.CD3, 43
PB, p.87, Act 3
EXPRESIÓN ORAL
PRECISIÓNPB, p.78, Act 2.CD3, 28
PB, p.79, Act 4
PB, p.80, Act 9
PB, p.81, Act 14
PB, p.82, Act 17
PB, p.91, Act 2
PB, p.83, Story
PB, p.84, Did you know?
PB, p.85, Act 5
PB, p.86, Act 2
Trinity Talkies (TB, p.212)
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.223Extra activity 1(p.78)
PB, p.79, Act 8
PB, p.80, Act 9
AB, p.81, Act 13
PB, p.82, Act 18
PB, p.91, Act 3
TB, p.224 Extra activity 1(p.83)
TB, p.223 Extra activity 1 (p.84)
PB, p.85, Project
TB, p.224 Extra activity1 (p.86)
PB, p.87, Act 3
LECTURA HABILIDAD
LECTORA PB, p.78, Act 3
PB, p.79, Act 6
PB, p.80, Act 8
PB, p.81, Act 15
AB, p.82, Act 18
PB, p.91, Act 3
Extension worksheet 2 (TRP, p.68) part A
PB, p.84PB, p.85. Project
AB, p.86, Act 1
AB, p.87, Act 4
COMPRENSIÓN
LECTORA
PB, p.78, Act 3
AB, p.79, Act 6
AB, p.80, Act 10
PB, p.81, Act 15
AB, p.82, Act 15
AB, p.91, Act 2
AB, p.83 Act 19
AB, p.84, Act 1
PB, p.85, Act 4
PB, p.86, Act 1
AB, p.87, Act 6
EXPRESIÓN ESCRITA
PRECISIÓN AB, p.78, Act 3
PB, p.79, Act 7
AB, p.80, Act 8
AB, p.81, Act 11
AB, p.82, Act. 16
AB, p.91, Act 3
AB, p.83, Do you remember?
AB, p.84, Act 2
AB, p.85, Act 4
AB, p.86, Act 1
AB, p.87, Act 5
HABILIDAD COMUNICATIVA
TB, p.223, Extra activity 2 (p.78)
AB, p.79, Act 4
TB, p.223 Extra activity 1(p.80)
AB, p.81, Act 14
PB, p.82, Act 19
PB, p.91, Act 2
Extension worksheet 2 (TRP, p.68)
TB, p.224 Extra activity 2 (p.84)
TB, p.224 Extra activity1 (p.85)
TB, p.224 Extra activity 2 (p.86)
AB, p.87, Act 7
TEST 4: En la próxima sesión se podrá administrar el test de las unidades 7 y 8 (TRP, pp.121-135) para evaluar todas las destrezas.
Flyers practice test (PB, pp.96-101): Evalúa todas las destrezas comunicativas que se han trabajado durante el curso y puede utilizarse como material para recoger información.
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 181- © Cambridge University Press 2010
Unidad Extra: Glastonbury Festival. Sesión 1, PB página 94 (Último fin de semana de Junio)
Objetivos: - Leer sobre el Glastonbury Festival.- Hablar sobre diferentes tipos de música.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Repasar los tipos de música
- Escribir MUSIC en la pizarra. Escuchan un breve extracto de cuatro tipos de música. Responden. Escribir las respuestas en la pizarra. Repasar los tipos de música jugando a Word tennis.
CO/EO/EE GG Extractos de diferentes tipos de
música
Buscan más información sobre Glastonbury Festival*
Desarrollo de la sesión
- Leer sobre el Glastonbury Festival.
- Conocer más sobre Glastonbury Festival.
- Hacer preguntas sobre gustos musicales.
- PB, p.94, Act 1: Observan la foto y responden qué ven. Leen en silencio. Corregir la comprensión del texto. Leen las oraciones y responden en el cuaderno. Comparan con un compañero.
- PB, p.94, Act 2. CD 4, 05: Aclarar que van a escuchar dos personas en el Glastonbury Festival. Escuchan y responden a la pregunta. Escuchan de nuevo para aclarar la comprensión general. Debatir con la clase.
- PB, p.94, Act 3: En parejas o pequeño grupo, preguntan y responden.
EO/CL/EE
CO/EO
CL/EO
IndGG
GG
PG
PB
CD 4
Cuaderno
Final de la sesión
- Escriben en la pizarra por turnos el tipo de música y sus cantantes o bandas favoritas. Votan.
- Escuchan la versión del tema de Rihanna Umbrella. Repartir las fichas. Rodean lo que oyen.
CO/EO
CO/EE
GG
Ind
Canción Umbrella de Rihanna
Imágenes variadas (ver TB, p.198)
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 182- © Cambridge University Press 2010
Unidad Extra: Glastonbury Festival. Sesión 2, AB páginas 94 y 95 (Último fin de semana de Junio)
Objetivo: - Representar una obra de teatro.
Etapa Objetivos de las actividades
Actividades Destreza Interacción Materiales Refuerzo - Ampliación /Deberes*
Inicio de la sesión
- Hablar sobre Glastonbury Festival.
- Repasar la información y conclusiones sobre el Glastonbury Festival de la sesión anterior.
EO GG
Desarrollo de la sesión
- Escuchar y entender una obra en torno a Glastonbury festival.
- Representar una obra de teatro.
- AB, p.94/95. CD 4, 18: Aclararles el contenido de la obra (unos adolescentes en Glastonbury). Escribir en la pizarra rain, mud, wellies, tipi, myhab, earplugs y sleeping bag. Escuchan y siguen la obra en el libro. Aclarar vocabulario. Leen la obra en grupos.
- AB, p.94/95. CD 4, 18: Repartir los papeles de la obra. Escuchan y van practicando la pronunciación. Ensayan por grupos y aprenden el papel de memoria. Representan para el resto de la clase con el vestuario más adecuado.
CL/CO/EO
CL/CO/EO
IndGGPG
GGPG
AB
CD 4
Cuaderno
Vestuario y complementos para
la obra
Final de la sesión
- Hablan sobre qué personajes y qué parte les ha gustado más, y dan su opinión sobre la obra.
EO GG
Kid’s Box 6 / Programación de Aula - 183- © Cambridge University Press 2010