lesson 9...
TRANSCRIPT
![Page 1: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/1.jpg)
การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต
![Page 2: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/2.jpg)
1.575050028-5 นางสาวพธัิญญา พรุิณสุนทร 2.575050178-6 นางกนกพชิญ์ อนุพันธ์ 3.575050183-3 นายณัฐพงษ์ วัฒนบุตร 4.575050179-4 นายโฆษิต จาํรัสลาภ 5.575050184-1 นายณัฐวุฒ ิจารุวงศ์ 6.575050190-6 นายวญิญ์ สาสุนันท์ 7.575050197-2 นายสุระ น้อยสมิ 8.575050188-3 นายรณฤทธ์ิ ธรรมาธิกร 9.575050198-0 นางสาวเสาวนา เสียงสน่ัน
สมาชิกในกลุม
![Page 3: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/3.jpg)
การออกแบบการ
สอนตามแนว
ทฤษฏีคอนสตรัค
ติสวิสต (ID3)
ขอมูล
สารสนเทศ
แกปญหาอยาง
สรางสรรค
ผูสรางความรู สังคม
ความรูเปนสิ่งที่ไมคงที ่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
สังคมเศรษฐกิจ
ฐานความรู
การเรียนรูตองเร็ว
![Page 4: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/4.jpg)
ขอตกลงของการออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต
การสรางการเรียนรู
การเรียนรูอยางต่ืนตัว
การเรียนรูเปนการแปลความหมาย
การรวมมือกันเรียนรู
![Page 5: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/5.jpg)
ขอตกลงของการออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต (ตอ)
การเรียนรูที่เหมาะสม
ความรูสรางจากประสบการณ
การไตรตรอง
การทดสอบเชิงบูรณาการ
![Page 6: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/6.jpg)
ขอควรพิจารณาในการออกแบบตามแนวคอนสตรัคติวิสต
![Page 7: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/7.jpg)
การจัดการกับขอจํากัดในการออกแบบการสอนเพ่ือใหสําเร็จตามเปาประสงค
การกระตุนแรงจูงใจของผูเรียน
การกําหนดระยะเวลาเรียนที่มีความยืดหยุน
สถานการณที่สอดคลองกับสภาพบริบท
เปาหมายของการเรียนการสอน
แหลงการเรียนรูที่หลากหลาย
![Page 8: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/8.jpg)
การสอนมักจะใชวิธีการคิดเชิงเสนอยางเครงครัด
การจําแนกผลลัพธการเรียนรู
กลยุทธการเรียนการสอนที่ไมยืดหยุน
ขอจํากัดในการออกแบบการสอน
![Page 9: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/9.jpg)
นักออกแบบและผูรวมงาน
ผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหา
นักออกแบบ
ครูผูสอนและนักเรียน
การสนุบสนุนมุมมองที่หลากหลาย
![Page 10: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/10.jpg)
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Jonessen ,1995
Savery & Duffy, 1995
Duffy& Cunningham, 1996
หลักการออกแบบการสอนตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต
![Page 11: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/11.jpg)
สงเสริมความตระหนักในกระบวนการสรางความรู จัดประสบการณ
พรอมกับกระบวนการสรางความรูท่ีเกิดข้ึนจากกระบวนการภายใน (
Mental Model) ซึ่งการเรียนรูน้ันเปนกระบวนการสรางมากกวาการ
รับรู และความรูน้ันจะถูกสรางข้ึนโดยตัวผูเรียนเอง โดยผูเรียนสามารถ
ปฏิบัติภารกิจจนเสร็จสิ้นกระบวนการ ใชการเรียนการสอนแบบฝงสมอ
(Anchored Instruction)
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Jonessen ,1995
Savery & Duffy, 1995
Duffy& Cunningham, 1996
![Page 12: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/12.jpg)
จัดประสบการณที่เปดโอกาสใหลงมือกระทํา สงเสริม
ความตองการความเปนอิสระในการเรียนรู พิจารณา
ภารกิจการเรียนรูที่เหมาะสม รวมถึงบริบทการเรียนรู
จะตองชวยในการสรางความหมาย และสรางความรู
เพ่ือสรางความเขาใจของตนเอง
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Jonessen ,1995
Savery & Duffy, 1995
Duffy& Cunningham,
1996
![Page 13: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/13.jpg)
ออกแบบสิ่งแวดลอมที่สนับสนุนและทาทายการคิดสงเสริม
กระบวนการตรวจสอบ กระบวนการคิด มุมมอง และบริบท
ที่เปนทางเลือกที่หลากหลาย รวมถึงสงเสริมความเขาใจ
เก่ียวกับวิธีการแกปญหา ใหเปรียบเสมือนเปนปญหาและ
ภารกิจของผูเรียนเอง
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Jonessen ,1995
Savery & Duffy, 1995
Duffy& Cunningham,
1996
![Page 14: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/14.jpg)
ออกแบบการเรียนรูที่มุงเนนภารกิจการเรียนรู
ตามสภาพจริง (Authentic) และบริบทที่
เกี่ยวของ สงเสริมสรางมุมมองที่หลากหลาย
เกี่ยวกับโลกที่เปนจริง ผานเครื่องมือทาง
ปญญา
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Savery & Duffy, 1995
Duffy& Cunningham,
1996
![Page 15: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/15.jpg)
จัดหาและใชเครื่องมือท่ีสนับสนุนการเรียนรู
รวมถึงสัญลักษณ เพ่ือเปนตัวกลางในการ
เรียนรู
Jonassen, 1991
Duffy& Cunningham,
1996
![Page 16: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/16.jpg)
ออกแบบการเรียนรูในเชิงประสบการณและการมีสวนรวม
ในมิติเชิงสังคมที่หลากหลาย มีการรวมมือกัน แลกเปลี่ยน
ความคิดเห็น อภิปราย โตแยงและถกปญหาในกระบวนการ
เรียนรู เปนรูปแบบการมีสวนรวมของชุมชนการเรียนรู
(Learning Community) อีกทั้งเปดโอกาสและสนับสนุน
การไตรตรองทั้งดานเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู
Jonessen ,1995
Duffy& Cunningham,
1996
Cunningham et al, 1993
![Page 17: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/17.jpg)
การประเมินความรูควรมีความเปน
อิสระ ไมยึดเปาหมาย เนนการประเมิน
ตนเอง และตระหนักรูเกี่ยวกับการ
เรียนรูของตนเอง
Jonassen, 1991
Cunningham et al, 1993
Duffy& Cunningham,
1996
![Page 18: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/18.jpg)
แนวทางสําหรับการออกแบบตามแนวคอนสตรัคติวิสต (Guidelines for doing constructivist ID)
General methodology
Need assessment Goal/Task analysis Instructional
strategy development
Make learning meaningful
Promote active knowledge
construction Media selection
Learner assessment
![Page 19: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/19.jpg)
วิธีวิทยาการทั่วไป (General methodology)
มุงเนนองคประกอบและปฏิสัมพันธขององคประกอบ
ผูเรียนและวิเคราะหภารกิจการเรียน
ครูและผูเรียนเปนสวนหนึ่งในทีมการออกแบบ โดย
พยามเปล่ียนจากหองทดลอง มาสูการปฏิบัติในสภาพ
จริง
![Page 20: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/20.jpg)
การประเมินความตองการจําเปน (Need assessment)
- นําผลการประเมินความตองการจําเปน ที่พิจารณาเก่ียวกับการแกปญหาที่มีลักษณะเปนการปฏิบัติ มาเปนพ้ืนฐานปรับปรุง การ
ปฏิบัติการที่เฉพาะเจาะจงสําหรับการเรียนการสอน
- ควรหลีกเหล่ียงวิธีการวัดผลที่งายเกินไป ผลลัพธการเรียนรูที่สําคัญ อาจไมสามารถวัดดวยวิธีการแบบงายๆ
![Page 21: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/21.jpg)
วิเคราะหเปาหมาย/การกิจการเรียน (Goal/Task analysis)
จําแนกความแตกตางของสถานการณและ
เปาหมายของการศึกษา โดยใชกลยุทธการ
เรียนการสอนที่เหมาะสม
การกําหนดเปาหมายการเรียนการสอน ควร
บูรณาการในระหวางการเรียนการสอน
ใหความสําคัญในการพิจารณาระดับของการ
เปนผูเชี่ยวชาญ ควรใหคุณคาของการนําไปใชจากการตัดสินใจวา
ตองการมุงเนนส่ิงใด
![Page 22: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/22.jpg)
วิเคราะหเปาหมาย/การกิจการเรียน (Goal/Task analysis) (ตอ)
ไมควรคาดหวังหรือกําหนดเปาหมายที่มุงเนน
การรับหรือจดจําเน้ือหาสาระ
กระบวนการเรียนรูที่ใหความสําคัญกับการ
แกปญหา มุงเนนการใหผูเรียนทําความเขาใจ
นําเสนอเนื้อหาและประเมินการปฏิบัติที่ใช
วิธีการตามสภาพจริงที่เพียบพรอมดวย
สารสนเทศ
ทฤษฎีคอนสรัคติวิสต
ใหความสําคัญกับ
การสรางความเขาใจ
![Page 23: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/23.jpg)
การพัฒนากลยุทธการเรียนการสอน (Instructional strategy development)
เปดโอกาสสําหรับเปาหมายที่หลากหลายเพ่ือสนองตอบตอความความแตกตางของผูเรียน
ตระหนักถึงความสอดคลองระหวางเนื้อหา วิธีการ และทฤษฏีที่นํามาใช
ควรใหความสําคัญในลักษณะที่เปน การออกแบบส่ิงแวดลอมทางการเรียนรู มากกวาการเลือก กลยุทธการเรียนการสอน
![Page 24: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/24.jpg)
สรางการเรียนรูอยางมีความหมาย (Make learning meaningful)
กระตุนใหเกิดการใชความรูที่มีมากอน โดยเชื่อมโยงกับสารสนเทศใหม เพ่ือสราง
ความหมายของตนเอง
เปดโอกาสใหผูเรียนฝงตนเองลงในบริบทการเรียนรูตามสภาพจริง
![Page 25: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/25.jpg)
สงเสริมการสรางความรูอยางต่ืนตัว (Promote active knowledge construction)
ตระหนักเก่ียวกับคุณคาของกลยุทธการเรียนการสอน
สนับสนุน
การคิดขั้น
สูง
สงเสริม
เกี่ยวกับ
แนวคิดท่ี
หลากหลาย
สงเสริม
การ
แกปญหา
อยาง
สรางสรรค
และ
ยืดหยุน
![Page 26: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/26.jpg)
การเลือกสื่อ (Media selection)
คุณลักษณะและระบบสัญลักษณของสื่อที่แตกตางกัน ซึงสงผลตอกระบวนการทางพุทธิปญญา ดังนั้นนักออกแบบควรใหความสําคัญตลอดจนการสรางและคุณคาของการผลิตสื่อ
ที่สงเสริมกระบวนการทางพุทธิปญญา
![Page 27: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/27.jpg)
การประเมินผูเรียน (Learner assessment)
บูรณาการการประเมินลงสูกระบวนการเรียนการสอน
การวิพากษและการอภิปรายผลงานท่ีเกิดจากการสรางความรูของผูเรียน ควรนํามาใชเปนพ้ืนฐานในบริบทตามสภาพจริง
นําการประเมินอยางไมเปนทางการมาใชในชั้นเรียนและส่ิงแวดลอมการเรียนรู
![Page 28: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/28.jpg)
ขอไดเปรียบของการออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต
ชวยเพ่ิมผลการเรียนรูที่มีความหมาย
ชวยเพ่ิมการลงมือกระทําการเรียนรูอยางมีความหมาย
ชวยเพ่ิมความสามารถแกปญหาอยางอิสระ
ชวยเพ่ิมทักษะการเสาะแสวงหา
ชวยเพ่ิมการออกแบบการเรียนการสอนที่มีความยืดหยุน
ชวยเพ่ิมกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีความยืดหยุน
ชวยเพ่ิมการใหความรูเชิงสังคม
![Page 29: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/29.jpg)
ขอควรพิจารณาในการออกแบบ
อาจมีคาใชจายเพ่ิมมากขึ้น
อาจไมมีเนื้อหาและสื่อใดๆ ที่ครอบคลุมทั้งหมด
การใหความสําคัญกับการเรียนแบบรอบรู
ควรทําความเขาใจเก่ียวกับหลักการ ทฤษฎีอยางถองแท
![Page 30: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/30.jpg)
ลักษณะของงานการออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต
สังเคราะหความคิดรวยยอด (Key Concepts)
วิเคราะหทฤษฎีและงานวิจยั
จิตวิทยาการเรียนรู การเรียนรูบน
เครือขาย ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต
ทฤษฎีพุทธปญญานิยม
คุณลักษณะของส่ือ
ระบบสัญลักษณของ
ส่ือ
สภาพบริบทจริง
- กรอบแนวคิดการ
ออกแบบ
- องคประกอบของ
โมเดล
![Page 31: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/31.jpg)
1. การสังเคราะหกรอบแนวคิด
การกระตุนโครงสรางทาง
ปญญา
• ตามแนวคิด Cognitive constructivism ของ Piaget ที่เช่ือวาการเรียนรูเกิดจากการกระตุนดวยปญหา
การสรางสถานการณ
ปญหา
• ตามหลักการ Situated Learning environment ของ Herrington&Oliver ที่มุงเนนบริบทในชีวิตจริง พรอมทั้งสงเสริมการคิดข้ันสูง
![Page 32: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/32.jpg)
2.การสนับสนุนการปรับสมดุลทางปญญา
มีพ้ืนฐานจาก Cognitive
constructivism ของ Piaget
ผูเรียนพยายามปรับโครงสราง
ทางปญญาใหเขาสูภาวะสมดุล
การดูดซึม (Assimilation)
การปรับโครงสรางทางปญญา
(Accommodation)
ธนาคารความรู ลิงคท่ีเกี่ยวของ เครื่องมือชวยคน
![Page 33: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/33.jpg)
3. การสงเสริมการขยายโครงสรางทางปญญา
มีพ้ืนฐานจาก Social
constructivism ของ Piaget ใน
หลักการของ Collaboration
เนนการรวมมือแกปญหาและการ
แลกเปลี่ยนมุมมองที่หลากหลาย
เพ่ือขยายมุมมอง
เครื่องทางปญญา
(Cognitive tool)
กระดานสนทนาบนเครือขาย (Web
board)
![Page 34: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/34.jpg)
4. การสงเสริมและชวยเหลือในการสรางความรู
ฐานการชวยเหลือการสรางความคิดรวบยอด (Conceptual scaffolding)
ฐานการชวยเหลือดานความคิด (Metacognitive scaffolding)
ฐานการชวยเหลือดานกระบวนการ (Procedural scaffolding)
ฐานการชวยเหลือดานกลยุทธ (Strategic scaffolding)
ฐานความชวยเหลือ Open learning
enviroments
(OLEs)
1.
2.
3.
4.
![Page 35: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/40.jpg)
การสนับสนุนการปรับสมดุลทางปญญา
แนวคิด Cognitive Constructivism ของ Piaget
ภาพจาก : https://teacherweekly.files.wordpress.com
![Page 41: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/41.jpg)
ขอมูลสารสนเทศ/บทเรียน
บทที่ 1
บทที่ 2
บทที่ 3
เนื้อหา 1.3 เนื้อหา 1.2 เนื้อหา 1.1
เนื้อหา 2.3 เนื้อหา 2.2 เนื้อหา 2.1
เนื้อหา 3.3 เนื้อหา 3.2 เนื้อหา 3.1
แหลงสารสนเทศอื่นๆ ที่เกี่ยวกับ
บทเรียน
ธนาคาร
ความรู (Knowledge
Bank)
![Page 42: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/42.jpg)
การออกแบบสิ่งแวดลอมทางการเรียนรูในทฤษฎีพุทธิปญญา (Cognitivism)
บันทึกผัสสะ (Sensory register)
ความจําระยะสั้น (Short term memory)
ความจําระยะยาว (Long term memory)
การใสใจ (Attention)
ถายโยง (Transfer)
เรียกกลับมาใช (Retrieval)
เก็บไว (Storage)
เนนสี ตัวทึบ/หนา
ตัวเอียง
ขีดเสนใต กราฟกที่จูงใจ
![Page 43: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/43.jpg)
การสงเสริมการขยายโครงสรางทางปญญา
แนวคิด Social Constructivism ของ Vygotsky
ภาพจาก : https://teacherweekly.files.wordpress.com
![Page 44: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/44.jpg)
สวนรวมในการลงมือปฏิบัติ
(Collabaration)
แลกเปลี่ยนความคิด
ขยายมุมมอง (Multiple Perspective)
![Page 45: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/45.jpg)
กระดานสนทนา (Web board)
แชท (Chat)
อีเมล (E-mail)
การออกแบบสิ่งแวดลอมทางการเรียนรู
เพ่ือนในกลุม/ชั้นเรียน ผูเชี่ยวชาญ
อื่นๆ (others)
![Page 46: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/46.jpg)
Open Learning Environments (CLEs)
• Conceptual
• Metacognitive
• Procedural
• Strategic
Scaffolding หลักการออกแบบ
สิ่งแวดลอมทางการ
เรียนรูที่พัฒนาโดย
Hannafin (1999)
![Page 47: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/47.jpg)
Conceptual Scaffolding
สรางความคิดรวบยอดของ
เนื้อหาและใจความสําคัญของ
เนื้อหาเพ่ือนําไปสูการแกปญหา
โดยจะแสดงความสัมพันธ
เชื่อมโยงระหวางประเด็นสําคัญ
ตางๆ
![Page 48: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/48.jpg)
Metacognitive Scaffolding
ตรวจสอบวิธีการคิดและแนวทางแกปญหาของตนเองถึงความเปนไปไดในการนําไปแกไขสถานการณปญหา
1. นําวิธีการคิดหาคําตอบมาตรวจสอบถึงกระบวนการคิดอีกคร้ัง
2. นํากระบวนการคิดมาเขียนเปนแผนภูมิ
3. หากพบขอผิดพลาดลองหาวิธีใหม
![Page 49: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/49.jpg)
Procedural Scaffolding
วิธีการใชงานแหลงการ
เรียนรู เครื่องมือ และ
องคประกอบตางๆ ใน
ส่ิงแวดลอมการเรียนรู
![Page 50: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/50.jpg)
Strategic Scaffolding
วิเคราะหแนวทางและการตัดสินใจในการแกปญหา
1. คําสําคัญของปญหา
2. เปรียบเทียบความเหมือนและตางกับปญหาอ่ืนมาสรุปเปนแนวทางของตนเอง
3. ศึกษาสาระสําคัญของประเด็นตางๆ ในภารกิจ
![Page 51: Lesson 9 การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022021813/58a68edd1a28ab31478b54db/html5/thumbnails/51.jpg)
THANK YOU