Leseprosjekt i kombinasjonsklassene

Eli Valkner Thoresen

Karmsund videregående skole

Påstand: For å kunne lykkes i videregående skole er det viktig at

• Elevene er teknisk bra lesere for å kunne tilegne seg den kunnskapen som forventes

• Elevene kan tolke tekster, se nyanser, lete etter flere mulige betydninger

• Eleven kan lokalisere ord og uttrykk de trenger å forstå, og lære seg dem

Fra nåværende

læreplan

Å kunne lese i grunnleggende norsk for språklige minoriteter innebærer å lese norske tekster og videreutvikle sine leseferdigheter.

Det innebærer også å bygge opp og utvide ordforråd, og å få leseerfaringer og opplevelser.

I lesing inngår utvikling av strategier for å forstå nye ord, begreper og språklige mønstre.

Det dreier seg også om å utvikle ferdigheter til å forstå og tolke innholdet i varierte tekster.

Fagfornyelsen –norsk for elever med kort botid-

nivå 2

• lese og formidle innholdet i ulike skjønnlitterære og faglige tekster

Fagfornyelsengrunnleggende

norsk

•Elevene skal utvikle leseferdigheter på norsk og utvikle og utvide ordforråd og begrepsapparat i ulike fag gjennom å lese egnede tekster i ulike sjangre.

•De skal utvikle lesestrategier og reflektere over tekster.

Fagfornyelsen–norsk for

elever med kort botid

-nivå 3

gjenkjenne virkemidler i ulike muntlige og skriftlige sjangre

• utforske vanlige former for tvetydig kommunikasjon i norsk

• bruke strategier som støtter innlæring av språklig innhold, form og bruk i norsk

• lese for å oppleve, få innsikt

• sammenligne humor, ironi og metaforer i ulike språk og kulturer

Demokrati og medborgerskap

• Arbeid med tekster kan gi elevene innblikk i andre menneskers livssituasjon og perspektiver, noe som kan legge grunnlag for forståelse, toleranse og konstruktiv samhandling med andre mennesker.

Gi naboen noen eksempel på hvordan dere jobber for å nå disse målene i undervisningen?

• 3 minutters summing

Hvordan prøver vi å nå noen av disse målene på Karmsund vgs, i Rogaland.

• Vi har en svært sprikendeelevgruppe med hensyn til

• Norsknivå

• Skolebakgrunn

• Lesekunnskaper

• Derfor har vi valgt å lage et leseprosjekt. Hver elev fårutfordringer på eget nivå ogI eget tempo

Bøkenes vidunderlige

verden

Hvorfor er lesing så

viktig?

• Ønske om at elevene skal få møte et mangfold av tekster

• La elevene påvirke egen innlæring (JFR Hattie)

• Få en god start på dagen

• Øke ordforrådet på områder som elevene opplever som viktig

Hvorfor velger vi å bruke så mye tid på lesing?

Samarbeid med bibliotekaren

• Bibliotekaren velger ut en del lettleste bøker

• Har eget sted hvor de er samlet. På biblioteket, eller i en bokkasse i klasserommet

• Lærerne supplerte med en del bøker hjemmefra (bøker egne barn satte pris på, men er vokst fra)

Elevene begynner å velge bøker

• Elevene får innføring i hvordan det er lurt å tenke i forhold til å låne bøker.• Layout

• Bilder

• Sider

• Språknivå

• sjanger

• Hvilke bøker som blir valgt er så ymse

• Noen overvurderer egne evner

• Noen sluker lettlesbøker i stort tempo

Hvordan justerer elevene seg etter hvert?

• De aller fleste finner etter hvert sitt eget nivå

• Samtaler rundt bøkene de låner, veiledning videre

• Lærer viser av og til kort nye bøker

• Noen bøker blir veldig populære

• Noen elever trenger en tydeligere veiledning for å finne eget nivå

God morgen, sitt ned, les

• En fantastisk start på dagen

• Skuldre og pust kommer på plass

• En god ro senker seg

• Mange elever har godt av ritualer og forutsigbarhet

Læreren som forbilde

• Læreren leser når elevene leser (Herlig, ikke sant )

Slå opp ord underveis?

• Ordbøker?

• Google translate?

• «skal bare svare på en snap»

Gjennomgang av ord i etterkant

• Kan oppleves som viktig og verdifullt

• Kan oppleves som en tidstjuv

• Finne en god balanse

Når?

•Begynner etter høstferien.

• I forkant har vi kanskje lest en eller flere bøker høyt for klassen (tavlebøker)

•Fortsetter helt fram til sommeren

Det evige dilemmaet

• Aldersadekvate bøker eller bøker som er for yngre lesere?

• Det er begrensede mengder med litteratur som er direkte beregnet for vår elevgruppe

• Med et slikt prosjekt, så velger elevene selv

• Ingenting blir «trædd ned over hodene» til elevene

Hvor ofte og hvor lenge?

• 20 minutter

• Prøver å starte fra begynnelsen av dagen

• Helst hver morgen

• Noen ganger får elevene også lekse å lese videre hjemme

Det viktigste er å oppleve gleden

ved å lese, gleden ved å forstå

Bokanmeldelse etterpå

Hva sier elevene?

• Kjekt å lese

• Jeg har lest flere norske bøker enn bøker på mitt språk

• Litt kjedelig å lese, men jeg vet det er viktig

• Noen ganger går tiden veldig fort

• Jeg liker best å lese bøker som er spennende

• Google translate er viktig for meg

• Den første boka jeg leste fra perm til perm var her på skolen

Hvilke typer bøker leser elevene?

• De får lese hva de vil, men de får ikke lese fagbøkene sine (det er ikke lekselesingstid)

• Det skal være på norsk

• De kan ta med seg bøker, eller låne bøker

• De kan ta med seg blader, eller låne blader

• Hva de velger varierer gjennom året

• Elevene blir flinkere etter hvert til å finne bøker på rett nivå (språklig og innholdsmessig)

Et mangfold av bøker å velge mellom

En del gode bøker som er tegneserier

Noe for en hver smak

Hva vinner vi, og hva taper vi?

• God start på dagen

• Økt ordforråd

• Egen styring av læring

• Leseglede

• Felles referanserammer med jevnaldrende

• Variasjon

• Tar tid, andre ting må velges bort

• Ikke alle elevene er like effektive alltid

Fra Sitronlimonaden

Lykke er å mestre