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Les supports pédagogiques : l'expérience de l'EPFL
Siara Isaac, conseillère pédagogique, Centre d’appui à l’enseignement (CAPE)Pierre Dillenbourg, directeur académique, Centre de l’éducation à l’ère digitale (CEDE)Raphaël Grolimund, bibliothécaire, Bibliothèque de l’EPFL
3 juin 2014EPFL
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Outils jusqu’en 2012TABLEAU NOIR / FLIPCHART / POSTS-IT
AVANTAGES INCONVÉNIENTS
visuel
aucun problème technique
interaction non garantie
n’existe que le temps du cours
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Outils jusqu’en 2012DISCUSSION OUVERTE
AVANTAGES INCONVÉNIENTS
partir des pratiques des participants
adaptable en tout temps
différent à chaque cours
aucun problème technique
interaction non garantie
n’existe que le temps du cours
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Outils jusqu’en 2012EXERCICES SUR ORDINATEUR
AVANTAGES INCONVÉNIENTS
mise en pratique
environnement personnalisé+
installations d’outils utiles+
environnement inadapté*
interaction non garantie
environnement «contrôlé»*
installation inutile*
environnements variables+
équipement nécessaire
+ ordinateur du participant* salle informatique
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Outils jusqu’en 2012JEUX
AVANTAGES INCONVÉNIENTS
mise en pratique
implication des participants
scénarisation difficile
logistique
n’existe que le temps du cours
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Pierre Dillenbourg
MOOCs:Expériences EPFL
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Vous recevrez 10’000 exercices chaque semaine,
que pouvez-vous corriger ?
10%
10%
60%
17%
4% 1. Seulement des questions à choix multiples
2. + Réponses numériques
3. + Code de programmation
4. + Texte libre
5. + Dessins
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Français (7)
Anglais (7)
EPFL MOOCs
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EPFL MOOCs [ 25 courses total ]
Francophone
English
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EPFL
EPFL
AfriqueAfrique
USP(en Anglais)
Bachelor(en Français)
Formation Continue
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ProspectsVisiteursAbandonsFinisseurs
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Si vous enregistrez 2h de cours, combien d’heures les étudiants
vont passer à le visionner ?
22%
30%
48% 1. Une heure
2. Deux heures
3. Trois heures
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assignments
9+ 7 or 8 6 5 4 30%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
On-lineOn-campus
Answ
ers fro
m 8
4 E
PFL stu
dents, M
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. Mille
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MOOC ‘FRP SCALA’ (Odersky)
Number of hours of work per week
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EPFL
EPFL
AfriqueAfrique
USP(en Anglais)
Bachelor(en Français)
The « Flipped Class » ?
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USP(en Anglais)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
No HS Some HS HS Some Univ Bachelor Master PhD Other
Perc
enta
ge
Plus haut niveau de formation des participants
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• Les frontières s’effacent
• Le coup d’Helsinki
• Open = moins de contrôle
• Plus de volatilité des étudiants
• Communauté d’assistants
• Communauté d’apprenants
Les MOOCs chatouillent le système
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Pierre Dillenbourg
Les bons MOOCs sont souvent meilleurs que les mauvais MOOCs
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Pedagogical Research and
Support
à l’apprentissage
Siara [email protected]
Teaching Support Unit
Centre de l’appui à l’enseignement
de l’enseignement
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de l’enseignement à l’apprentissage
Enseigner et apprendre
Objectifs
Feedback
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Quel sont les caractéristiques d’un bon enseignement?
Prenez une moment et notez au moins 1 idée
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Qui est l’acteur ?L’enseignant
L’étudiant
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Quel est l’objectif ?
L’enseignant
L’étudiant
informations compétences
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Quadrant
A. Enseignant, compétences
B. Etudiant, compétences
C. Etudiant, informations
D. Enseignant, informations
23%
4%
28%
45%
A. B. C. D.
informations compétences
L’enseignant
L’étudiant
D A
C B
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1. objectivist2. constructivist
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retenirreproduire
construireproduire
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informations enseignement
compétences
apprentissage
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Outil de transformation :
objectif d'apprentissage
informations
compétences
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Objectif d’apprentissage• Énoncé de ce que l’étudiant devrait être
capable de faire à la fin du cours
• Utilise de verbes d’action pour décrire un capacité observable– Expliquer, comparer, proposer…
Ramsden, P (2003) Learning to teach in Higher Education, London Routledge
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Quel est le meilleur exemple d'un objectif d’apprentissage ?
33%
33%
33%A. Les étudiants maitriseront les informations
présentées des sous forme d’un graphique. B. Je vais apprendre aux étudiants comment lire
des informations présentées sous forme d’un graphique.
C. Les étudiants seront capables d’extraire des informations présentées sous forme d’un graphique.
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Quel est le meilleur exemple d'un objectif d’apprentissage ?
91%
9%
0%A. Les étudiants maitriseront les informations
présentées des sous forme d’un graphique. B. Je vais apprendre aux étudiants comment lire
des informations présentées sous forme d’un graphique.
C. Les étudiants seront capables d’extraire des informations présentées sous forme d’un graphique.
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informations
compétences
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Feedback
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A. Saroyan & B. C. Amundsen, 2004
Apprentissage Objectifs d’apprentissage
stratégies d’enseignement
évaluation
Situation, contenu
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Les supports pédagogiques : l'expérience de l'EPFL
Siara Isaac, conseillère pédagogique, Centre d’appui à l’enseignement (CAPE)Pierre Dillenbourg, directeur académique, Centre de l’éducation à l’ère digitale (CEDE)Raphaël Grolimund, bibliothécaire, Bibliothèque de l’EPFL
3 juin 2014EPFL
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Outils additionnels depuis 2013Boîtiers de vote (clickers)
AVANTAGES INCONVÉNIENT
implication des participants
interaction avec les participants
interaction entre les participants
analyse ultérieure des réponses
utilisation de PowerPoint
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Outils additionnels depuis 2013Cours en ligne (vidéos et exercices)
AVANTAGES INCONVÉNIENT
nombre de participants illimité
pas de contrainte de temps et de lieu
analyse ultérieure des réponses
interaction non garantie
pas de contact avec les participants
rédaction des scripts difficile
environnement technique nouveau
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Pour aller plus loin…Clickers
DRAPER, S. W. et BROWN, M. I., 2004. Increasing interactivity in lectures using an electronic voting system. Journal of Computer Assisted Learning. 1 avril 2004. Vol. 20, n° 2, pp. 81 94. ‑DOI 10.1111/j.1365-2729.2004.00074.x.
GUTHRIE, Rand et CARLIN, Anna, 2004. Waking the Dead: Using interactive technology to engage passive listeners in the classroom. In : AMCIS. New York. 2004. pp. 358.
SMITH, M. K., WOOD, W. B., ADAMS, W. K., WIEMAN, C., KNIGHT, J. K., GUILD, N. et SU, T. T., 2009. Why Peer Discussion Improves Student Performance on In-Class Concept Questions. Science. 2 janvier 2009. Vol. 323, n° 5910, pp. 122 124.‑
MOOCs
EMOOCs 2014, 2nd MOOC European Stakeholders Summit, Feb. 10-12 : http://www.emoocs2014.eu/Accès direct aux actes de la conférence :http://www.emoocs2014.eu/sites/default/files/Proceedings-Moocs-Summit-2014.pdf
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