les responsabilités du professeur de svt. pourquoi le professeur de svt ? dans le contexte actuel...
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Les responsabilités du
Professeur de SVT
Pourquoi le professeur de SVT ?
Dans le contexte actuel de « l’école », votre discipline doit jouer un rôle tout particulièrement actif en matière d’éveil, de compréhension, de prévention et d’éradication de comportements à risques. Le fait que l’homme soit l’un des objets de votre science, s’y prête et vous y oblige. Votre responsabilité est à cet égard toute particulière et sans aucun doute plus importante.
Discours du Recteur Paul DESNEUF – Rouen - 2 avril 1996
L’enseignement des SVT,un enseignement scientifique et
une éducation à…
Exemple de la reproduction sexuée chez l’Homme
homme
femme
puberté
garçon
fille
Fonctionnement des appareils reproducteurs males et femelles
Gamète male
Gamète femelle
Cellule oeuf
Nouvel individu
Développement embryonnaire
Méiose
Fécondation
N
N
2N
IVG
PMAContraception
Cohérence verticale
Reproduction humaine
Attentes des élèves
Instruction(Savoirs
scientifiques)
Éducation(Savoirs en relation avec la Société)
De l’Instruction à l’Éducation
L’éducation à la sexualité dans les écoles, les collèges et les lycées - BO N°7 du 27 février 2003
• Les enseignements scientifiques liés aux sciences de la vie occupent une place spécifique mais non exclusive dans ce domaine. Ils procurent aux élèves les bases scientifiques – connaissances et raisonnements – qui permettent de comprendre les phénomènes biologiques et physiologiques mis en jeu.
• Les enseignants de ces disciplines sont en outre guidés par le souci constant d’établir un lien entre les contenus scientifiques et leurs implications humaines, préparant ainsi les élèves à adopter des attitudes responsables et à prévenir les risques.
L’enseignant doit être
Neutre
Tolérant - Ouvert
Compétent
Conscient
L’information scientifique qu’il donne ne doit être
ni restreinte
ni orientée
ni caricaturale
L’enseignant doit être neutre
Cependant aucun document n’est totalement neutre
L’enseignant doit être tolérant, ouvert, conscient
Les changements morphologiques à la puberté
Informations restreintesStratégie d’évitement par rapport à des sujets sensibles
Développement Embryonnaire
Définition d’un être humain
IVG
Tabac Alcool Drogues
Législation
Eugénisme
Mère porteuse
Don d ’embryon Médecine prédictive
Clonage reproductif
Éviter une stratégie d’évitement
En approfondissant ses connaissances scientifiques et culturelles
En favorisant le débat argumentatif basé sur les avis des «autorités »
civiles, scientifiques, religieuses...
Informations orientées (?)
Informations caricaturales
Généralisation abusive dans des domaines que nous utilisons sans être des spécialistes
Domaine médical :
Maladies
Groupes sanguins
Accidents
…
Agronomie :
Clonage
OGM
Il existe des cas personnels chez les élèves que nous ne connaissons pas…
D’une manière plus générale enseigner les SVT
c’est
construire un enseignement scientifique (système explicatif)
Positions religieuses Croyances
Positions philosophiques
Prendre en compte les
Connaissances
recevable par les élèves
Pour
Cultures
Compétent
Le professeur n’est pas le seul
adulte responsable
Chef d’établissement
CPE
Médecin scolaire
InfirmièreMédecin de famille ou spécialiste
Institutions médicales : Planning familialPolice -
Gendarmerie
Justice
Procureur
Professeur principal
Adultes relais
Inspection académique et Rectorat
Assistance sociale
Famille
Risque et sécurité en SVT
Une éducation à la responsabilité
L’enseignement des SVT : un indispensable contact avec le réel
Nécessitant des supports et un appareillage :
•observation, mesure, expérimentation,•des manipulations en classe ou en extérieur
Des contraintes de plus en plus fortes
Mais mal connues :
• des attitudes de protection légitimes,
• des risques exagérés ou sous-estimés
SITE NATIONAL RISQUES ET SÉCURITÉ EN SVT :http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/labo/securite_svt/
• les manipulations sur animaux et produits d’origine animale– Pelotes de rejection– les maladies transmissibles à l’Homme (ESB, grippe
aviaire…)– les élevages de vertébrés, dont les poissons– les expériences sur les invertébrés, en regard des textes
sur la vivisection
Des questions récurrentes
• l’utilisation des produits d’origine humaine- les expériences de digestion in vitro par la salive- l’observation de cellules buccales humaines
Des questions récurrentes (suite)
• le travail sur le terrainle nombre d’adultes devant accompagner les élèves sur le terrain…
• les cultures de micro-organismesles souches autoriséesles kits qui permettent de fabriquer des OGM
• les brûleurs à gaz…
« L’illusion réglementaire »
• Le strict respect des textes ne suffit pas à garantir la sécurité,
• toutes les situations ne sauraient être prévues dans la réglementation.
• Une responsabilité pénale peut toujours être engagée.
Article L 912-1 du code de l’éducation
...le professeur a l’obligation de surveillance de ses élèves et assume sa responsabilité pénale en cas de faute d’imprudence ou de négligence...
Un positionnement spécifique
• Les SVT et la biologie n’ont pas vocation à faire acquérir des pratiques professionnelles.
• Le risque zéro n’existe pas plus dans la classe que dans la vie courante.– Mettre en place l’usage de bonnes pratiques
De l’illusion réglementaire...
Au positionnement spécifique…
Un double enjeu :• Une sécurité optimale des personnes• Un devoir d’éducation à la sécurité
• prévention• conduite à tenir en cas d ’accident
BO n° 30 du 27 juillet 2006 éducation à la sécurité
FIN