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Les origines de la violence à l’école
E-Mail: [email protected] web: www.docteurboudarene.unblog.fr
Docteur Mahmoud BOUDARENEPsychiatre
Docteur en Sciences Biomédicales
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1 - Est-ce le psychiatre qui doit en parler ?
2 - Moins le psychiatre que le sociologue ou le psychopédagogue
Risque de réduire la violence scolaire aux problèmes de santé mentale de ses auteurs; de la cantonner dans ses conséquences sur la santé mentale des victimes, élèves ou enseignants.
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Quelle est la réalité de la violence scolaire dans notre pays ?
Est-ce un phénomène nouveau ?
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Du 15 septembre 2012 au 20 mars 2013
3000 cas de violence, depuis le début de
l’année scolaire en cours.
enquête du Conseil des Lycées d’Algérie (CLA)
( El Watan du 05 avril 2013)
Presse nationale
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« la violence à l’école est la conséquence d’un processus, d’une politique, d’un système dont les acteurs assument tous une part de responsabilité ».
(Conseil des lycées d’Algérie)
Explication ?
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1 - la violence dans les établissements scolaires a atteint un seuil inquiétant.
2 - pour dénoncer l’inaction du ministère de l’éducation nationale face à la violence à l’école.
Une grève lundi pour dénoncer la violence à l’école (CLA, 22 février 2013)
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1 - Limite la violence scolaire aux agressions des enseignants2 - Pose le problème de l’impunité des auteurs3 - Pointe du doigt l’indifférence de la tutelle
- Traduit la peur (légitime) qui s’est emparé de l’enseignant- Marque sa souffrance
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1 - la violence dans les établissements scolaires est devenue une question de société.
2 - Les actes de violence scolaire sont répertoriés, - un observatoire les analyse - plans antiviolence ont été mis en œuvre.
3 - Les sciences sociales s’en sont emparées, elles s’interrogent sur le phénomène lui-même, et sur le regard que la société porte sur cette violence.
Vincent Troger (revue sciences humaines N°172, juin 2006)
En France, depuis deux décennies
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- La violence, dans ou en dehors des institutions scolaires, est une donnée permanente de l'histoire.
- Un phénomène qui n’est pas nouveau et en relation avec la violence des jeunes en général.
- Aspect différent selon les époques,la société s’adapte et réagit en fonction de valeurs (et de la tolérance) du moment.
Hervé Hamon et Patrick Rotman
Le constat
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- connue, a toujours existé- tolérée et canalisée.- dominer et/ou être dominé (JEU ?)
- élèves agressifs et violents : en difficulté psychologique ?
Cours de récréation : turbulences ou violences qui s’y déroulentLoi du plus fort
1 - Violence ordinaire ?
Violence de l’élève 1
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- Insensée - sans explication, sans motif apparent- ATAVIQUE (génétique ?)/liée à la NATURE de l’école- comportement de prédation- phénomène nouveau ? - déséquilibre psychique - élèves délinquants?
Inquiétante parce qu’en progression ? Parce que prolonge la violence sociale croissante
2 - « Violence essentielle »
Violence de l’élève 2
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- identifiée, a toujours existée- exercice de la discipline à l’école, - châtiment corporel- tolérée - quelques fois exagérée
Violence de l’enseignant 1
1 - Violence ordinaire?
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- agressivité mal contenue- enseignant en grave difficulté psychologique
* maladie mentale* perversité* perversion
Violence de l’école/ à l’écoleViolence de l’enseignant 2
2 - Violence arbitraire / Essentielle (?)
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- nécessité d'éviter le piège de « la manipulation démagogique » et celui de « la négation » ou de « l'ignorance » - nécessité de distinguer les différents types de violence et les différents contextes qui la produisent.
Faut-il en parler ?
- risque de faire exister le phénomène en en parlant ?- alimenter une manipulation de l'opinion publique en faveur d'une politique sécuritaire.- sous estimation
Eric Debarbieux
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Vols, rackets, affrontements entre bandes rivalesviols des camarades, agression armée et meurtres - élèves et enseignants
Exemple de la France
Rares
- « incivilités », insultes et menaces et violences physiques sans arme, insolence et bagarres.
- « schoolbullying », harcèlement avec brutalités, insultes quotidiennes, suite continue de « micro-violences »
- Concerne essentiellement les élèves entre eux
Actes les plus répandus
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Violence à l’école
Epiphénomène ?
Propre à la nature de l’institution scolaire?
Déterminé
Phénomène secondaire
Comprendre ?
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Violence scolaire
Environnement social (société)
Violence sociale
1 - Déterminants sociaux
Facilitation Répression/contention
2 - Déterminants propres à l’institution scolaire
Ecole en symbiose avec la société ?
Relation dialectique
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Déterminants
Violence scolaire
problèmes individuels de l’élève
- problèmes familiaux, - difficultés psychologiques, - conduites addictives…
Problèmes propres à l’institution scolaire
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Démographie élevéeDémocratisation de l’école
Déterminants propres à l’institution scolaire
Effectifs importants
Infrastructures débordées
- écoles vétustes parfois délabrées- classes non chauffées - cantine- hygiène et propreté des espaces (sanitaires…)
classes surchargées
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Déterminants propres à l’institution scolaire
Encadrement insuffisant en quantité et en qualité
- formation inadaptée - recrutés parmi ceux qui ont échoués - désintérêt pour la mission - agressivité physique et morale - mépris et humiliation des élèves - logique de punition …
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Déterminants propres à l’institution scolaire
- surchargés et inadaptés - basés sur le cumul des informations- interdisent à l’enfant l’initiative sur l’apprentissage- empêchent toute expression du libre arbitre- entravent l’émancipation de l’intelligence …
Choix pédagogiques
Programmes scolaires
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« La discipline de la maison (Lycée Louis Le Grand) ne triomphait que par la force et n'agissait pas sur la conscience »
(Gustave Dupont-Ferrier , historien 1922)
L'école n'est-elle pas violente elle aussi ?
Des interrogations ?
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caractère contraignant et coercitif du fonctionnement des établissements scolaires.
- silence dans les classes, - élèves en rangs dans la cour, - dialogue inexistant avec les adultes de
l'établissement, - toute-puissance des enseignants, - travail réduit à la restitution passive des
connaissances, - punition corporelle…
« lycée caserne » (mai 68)
L'école n'est-elle pas violente elle aussi ?
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- remarques humiliantes, - ironie blessante, - jugements dévalorisants
Arsenal répressif de l’enseignant
« abus symboliques d'autorité », J. Pain
Victimes ? Le plus souvent élèves en difficulté, majoritairement d'origine sociale modeste.
Pierre Merle (L‘élève humilié)
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Certaines violences physiques peuvent aussi être une réponse à la violence symbolique de l'institution
Pierre Merle (L‘élève humilié)
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Violence à l’école Violence de l’école
Violence institutionnelle
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- catégories sociales défavorisées : élèves les plus violents ? - lutte des classes larvée?- enfants non éduqués dans le respect des adultes et des institutions- agression des privilégiés : les bons élèves, qualifiés « d'intellos » ou de « bouffons » - agression des enseignants, volontiers assimilés à l’ordre
(Bernard Charlot, pédagogue et chercheur en sciences de l’éducation)
Rôle de l’origine sociale
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Importe au collège la brutalité potentielle qui caractérise (?) les couches sociales marginalisées
Rôle de l’origine sociale
Culture de l’affrontement physique comme- mode d’affirmation de la virilité- preuve de courage
Adolescents issus des milieux populaires
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1 - La majorité des élèves qui « vivent l'exclusion sociale » ne sont pas violents à l'école2 - La violence scolaire est moins fréquente dans les pays pauvrescommunautés soudées et solidaires « le lien de proximité produit une régulation forte »3 - Dans les établissements où les équipes éducatives sont solidaires et bienveillantes, la violence des élèves est moins fréquente.
(E Debarbieux)
Rôle de l’origine sociale
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Rôle de l’origine sociale
Rôle important du climat affectif particulier et du ciment socialqui existent dans les milieux défavorisés
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Déterminants sociétaux
1 - Place de l’école dans la hiérarchie des valeurs dans notre pays ?
2 - Quelle valeur est accordée au savoir et à la connaissance ?
3 - Est-ce que l’instruction et le diplôme ouvrent les portes de l’ascenseur social ?
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Déterminants sociétaux
- statut de l’école ? Sa place dans la société ?- quelle est sa représentation dans l’esprit de l’élève ?- quelle projection dans l’avenir?- et plus tard quel statut social offre l’école ?
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Déterminants sociétaux
- quelles valeurs véhicule l’école ?- place du mérite et de l’excellence ? Est-ce des valeurs sûres ?- quel modèle pour l’enfant et l’adolescent ?- est-ce que l’enseignant est aujourd’hui un exemple ?
à quoi il sert d’étudier ? Chômage, pré-emploitrabendo et trafics en tout genre = confort social
Ecole /société en crise morale
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Violence de l’écoleViolence à l’école
Violence sociale
Désordre social Désordre institutionnel
Déterminants sociétaux
Crise sociale
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« Les années d’adolescence, celles dont dépend, pour chaque homme, sa santé et son bonheur futurs »,
M. FERAOUN, le fils du pauvre
Conclusion
Si l’école ne transmet pas - à l’adulte en devenir - les valeurs essentielles, quel sera le citoyen de demain?