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Les enfants Les enfants intellectuellement intellectuellement
précocesprécoces
Qu’est-ce qu’un enfant intellectuellement Qu’est-ce qu’un enfant intellectuellement précoce ?précoce ?
Un enfant dont l’âge mental est de 2 à 7 ans en avance sur son âge réel.
En terme de chiffres, est considéré comme précoce un enfant dont le Q.I mesuré par le test de Wechsler est supérieur à 125 – 130
Ils représentent 2,3% de chaque classe d’âge, soit 400 000 enfants entre 6 et 16 ans répartis dans le système scolaire français actuellement.
Enfin, il y a des E.I.P. dans tous les milieux socio-culturels
L’enfant précoce est hypersensibleL’enfant précoce est hypersensible
L’enfant précoce est hypersensible. Un mot, un regard
désapprobateur peuvent le blesser. Il perçoit des signes que
les autres ne perçoivent pas et comme il a tendance à
dramatiser, il les interprète de façon négative. Une petite
réprimande aux yeux de l’enseignant, est sans importance. Or
l’enfant risque de la prendre pour un retrait de l’affection dont il
a tant besoin.
Dans les cas extrêmes, si l’enseignant supporte mal cet enfant, on
peut observer chez ce dernier un blocage complet.
MAIS IL EST AUSSI « TÉFLON »
On dit aussi parfois de l’enfant qu’il est « téflon ».
C’est Daniel KEMP qui lui a appliqué ce terme. Comme sur la
poêle, tout glisse. C’est tout à fait vrai pour les actes de la vie
quotidienne. Il faut parfois répéter un grand nombre de fois : va
te laver, va faire ton lit, va mettre la table, mets un peu d’ordre
dans ta chambre. En fait, il ne voit pas d’intérêt à faire ces
tâches alors qu’il est concentré sur un livre ou sur une activité
qui l’absorbe. A la limite, il n’entend même pas ce qu’on lui dit.
C’est exaspérant pour son entourage, MAIS C’EST UNE
CARACTÉRISTIQUE DE L’ENFANT PRÉCOCE.
Il en est de même pour la présentation d’un devoir, pour les
consignes non respectées, et même pour l’orthographe, il
risque d’être réfractaire.
Quant aux tables de multiplication, la répétition indispensable
pour les acquérir lui semble bien inutile puisqu’il a à sa
disposition une calculette.
Il n’en demeure pas moins qu’il est nécessaire de lui apprendre
les règles élémentaires de la vie en commun et des notions
scolaires de base.
TÉFLON ET HYPERSENSIBLE
• Simplement, il faut souvent composer avec lui.
• Admettre qu’il est téflon et essayer de le corriger sans trop de
rigueur mais ne pas perdre de vue qu’il n’est absolument pas
téflon pour les sentiments.
• Affectivement, il est tout excepté Téflon, même si, par fierté, il a
l’air de se moquer de ce qui le fait souffrir.
Le Le WISCWISC
Les tests de WESCHLER sont constitués de 10 subtests répartis en deux
catégories :
• Subtests verbaux qui font appel à la compréhension et aux
acquisitions verbales.
• Subtests de performances ou non verbaux qui font appel à la
capacité d’observation, d’attention et d’apprentissage, à
l’organisation dans l’espace et dans le temps.
On obtient donc un Q.I verbal et un QI performance.
Le Q.I global n’est pas une moyenne arithmétique, il est étalonné en
fonction des résultats et de l’âge.
Q.I global maximum : 160
E.I.P : 130
Q.I performance bas = mauvaise adaptation à l’école car problème
d’organisation dans le temps et l’espace.
Taux de réussite et d’échec des enfants précocesTaux de réussite et d’échec des enfants précocesétabli à partir des réponses fournies par quelques 300 parents d’enfants précocesétabli à partir des réponses fournies par quelques 300 parents d’enfants précoces
NiveauExcellents
bons
Moyens
médiocresEn difficulté
Maternelle 100 % 0 % 0 %
Elémentaire 75 – 85 % 13 % 2 %
Collège 5ème 60 % 25 % 15 %
Collège 4ème 40 % 32 % 28 %
Collège 3ème 33 % 34 % 33 %
Selon l’étude relatée dans le « Quotidien du médecin » du 22 février 1999 menée auprès de 145 surdoués suivis sur une période de 10 à 20 ans, il apparaît que :
l 40 % d’entre eux ont atteint ou dépassé le niveau Bac + 2
l 9 % se sont arrêtés au Bac
l 43 % ont eu un BEP ou un CAP
Caractéristiques propres aux enfants à haut Caractéristiques propres aux enfants à haut potentielpotentiel
• Intérêts sur des sujets très variés• Facilité à s’exprimer oralement• Esprit de synthèse et d’abstraction important• Esprit critique aigu• Aime la vérité et la justice• Mémoire très sûre• Le savoir semble inné pour eux• Grande capacité de concentration
Caractéristiques propres aux enfants à haut Caractéristiques propres aux enfants à haut potentielpotentiel
• Utilise beaucoup, voire tout le temps, l’intuition• Empathie très élevée• Créativité très présente• Aime complexifier les choses• Indépendance d’esprit• N’aime pas les changements• Hypersensibilité• Perçoivent les travers ou défauts des autres• Avidité d’apprendre, de créer
Enfant ScolaireEnfant ScolaireConnaît les réponses
Est intéressé
Est attentif
A de bonnes idées
Travaille dur
Répond aux questions
Fait partie du groupe de tête
Écoute avec intérêt
Pose les questions
Est très curieux
S’implique mentalement, physiquement
A des idées folles
Batifole mais a de bons tests
Discute les détails, élabore
Est en avance du groupe
Fait montre d’opinions affirmées
Enfant PrécoceEnfant Précoce
Enfant ScolaireEnfant ScolaireApprend facilement
6/8 répétitions pour maîtriser
Comprend les idées
Aime ses pairs
Comprend le sens
Termine ses devoirs
Est réceptif
Copie convenablement
Sait déjà
1/2 répétitions suffisent
Conçoit des abstractions
Préfère les adultes
Tire des conclusions
Prend l’initiative de projets
Est intense
Crée du nouveau
Enfant PrécoceEnfant Précoce
Enfant ScolaireEnfant ScolaireAime l’école
Absorbe l’information
Est technique
Mémorise bien
Apprécie les présentations séquentielles directes
Est vif, éveillé(e)
Est heureux d’apprendre
Aime apprendre
Manipule l’information
Est inventeur
Devine vite
Se complaît dans la complexité
Est un observateur astucieux
Est hautement critique de lui-même
Enfant PrécoceEnfant Précoce
Caractéristiques propres aux EIP quiCaractéristiques propres aux EIP qui peuvent peuvent engendrer des dysfonctionnementsengendrer des dysfonctionnements
• Sens aigu des détails
• Pouvoir d’abstraction, de synthèse
• Intérêt pour les relations de cause à effet
• Amour de la vérité, de la justice
• Mémoire sûre
• Intérêts très variés
• Facilité d’expression orale
• Motivation intrinsèque
• Difficulté pour les organiser
• Difficulté pour étoffer, développer
• Rejet des illogismes
• Hypersensibilité à l’injustice
• Rejet de la répétition, de la routine
• Difficulté à approfondir
• Trouve refuge dans la lecture, prend trop la parole, délaisse l’écriture
• Se démotive si manque de stimulation
Caractéristiques propres aux EIP quiCaractéristiques propres aux EIP qui peuvent peuvent engendrer des dysfonctionnementsengendrer des dysfonctionnements
• Esprit critique aigu
• Invention de nouvelles façons de faire
• Grande capacité de concentration
• Persévérance, volonté d’atteindre son but
• Intuition, empathie
• Energie, avidité
• Indépendance d’esprit
• Travail solitaire
• Critique sévère envers autrui, scepticisme
• Rejet de ce qui est admis, résistance à être dirigé, aux consignes
• Accepte mal d’être interrompu
• Entêtement, obstination
• Vulnérabilité
• Frustration si inactivité ou rythme trop lent, agitation, autoritarisme
• Rébellion contre le conformisme, les pressions parentales ou du groupe
• Intégration délicate au groupe, tendance au rêve
Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement
L’enfant …
1- pose beaucoup de questions variées et originales2- veut toujours savoir le pourquoi de tout3- est très sensible à l’injustice même s’il n’est pas lui-même la
victime4- est ennuyé par les activités répétitives5- a le sens de l’humour, mais très peu envers lui-même6- est intéressé très tôt par l’univers, l’origine de l’homme et la
préhistoire7- a une excellente mémoire8- a des résultats scolaires en dents de scie (selon enseignants
ou matières, voire dans une même matière)
Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement
9- a appris à lire tout seul avant le CP
10- manifeste un grand intérêt pour les encyclopédies et les dictionnaires
11- a des camarades plus âgés ou beaucoup plus jeunes que lui
12- préfère la compagnie des adultes à celle des enfants
13- a peu ou de mauvaises relations au sein de l’école avec ses camarades
14- n’aime pas les changements, les nouveautés : lieux, temps, vêtements, nourriture …
15- a une grande sensibilité aux bruits, aux odeurs, à la lumière
16- est astigmate et/ou hypermétrope
Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement
17- est maladroit, gauche
18- n’apporte que peu de soin et d’intérêt à sa tenue vestimentaire
19- est un grand lecteur, dévore tout ce qui lui passe à portée
20- préfère les jeux compliqués ou complique les jeux simples
21- très exclusif, voudrait papa et maman pour lui tout seul
22- présente une activité débordante
23- présente des allergies, des migraines, surtout les matins des jours scolaires
24- perçoit vite et avec pertinence les travers et les défauts des adultes ou des enfants et s’en sert
25- est solitaire, absent.
Echec et E.I.PEchec et E.I.P
Manque de complexité dans les apprentissages proposés :
• Démotivation et rejet du scolaire• Absence de méthodologie et de mise en place de repères
spatio-temporels
Non reconnaissance et non prise en compte des capacités, ce qui génère :
• Sous-estimation de soi-même• Grande souffrance et troubles du comportement
Aide à la précocitéAide à la précocité
Qualités de l’enfant à exploiter pour une réussite scolaire
Une compréhension rapide : rythme d’apprentissage
La facilité : éducation à l’effort personnel
L’intuition : la méthodologie
La créativité : respect d’un espace de liberté
L’esprit critique : critique positive
Propension à prendre la parole : éducation à l’écoute
Enrichir et Approfondir avec des enfants précoces
Approfondir : les sujets au programme
Enrichir : étude de matières autres que celles au programme : aquariophilie, informatique, théâtre, bridge, échec, autres langues étrangères …
l Pédagogie différenciée mais sans isolement des enfants,
l Travail par groupe,
l Détente de l’enseignement traditionnel :
pour lutter contre la routine
par des moments de travail indépendant
sur des sujets spécifiques
l Contacts avec des professionnels :
artistes, interprètes, agriculteurs, scientifiques, artisans, spécialistes …
mentors individuels …
l Matériel d’approfondissement non lié aux programmes, à la libre disposition des élèves, au CDI, ou en classe … (CD Rom, livres …)
l Appel aux structures locales : clubs, sociétés savantes, bibliothèques, galeries d’art, conservatoires, chorales, musées …
l Concours variés …
Universités …
l Stages pendant les vacances
Pédagogie Pédagogie pourpour E.I.P. E.I.P.
Charte générale 8 points
1 – Privilégions les Relations Humaines !
2 – Respectons les « Chemins Tortueux » de l’Apprendre !
3 – Facilitons les Ouvertures !
4 – Soyons Actifs !
5 – Facilitons des Essais !
6 – Ne Traînons Pas !
7 – Soyons Exigeants !
8 – Félicitons !