MA DEL ROSARIO LUNA KANO

SANDRA V. MENDOZA RAMÍREZ

ANA IVONNE REMIGIO JIMÉNEZ

CAROLINA ZETINA LUNA SEP-DEE

EQUIPO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN ESPECIAL NOVIEMBRE 2010

DIMENSIONES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

EQUIPO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN

PROCESOS COGNITIVOS

Decodificación Inferencia Memoria Concentración Significado Atención Ordenar

Concentración Deducción Análisis Abstracción Imaginación

Valoración y sentimientos Interpretación Trascodificación Reorganización

ESTRATEGIAS Motricidad ocular Ejercicios de respiración Ejercicios de articulación Identificación de unidades de contenido

Desarrollo del Vocabulario Buscar letras y palabras Cuestionarios Ordenar frases y textos Relacionar Ortografía Inventar frases Inferir frases y textos

Anticipar, interpretar interactuar Cuestionarios Identificar datos importantes Escritura de varios tipos de texto Completar

ACTIVIDADES Inflar Globos Abdominales Soplar velas Gritar Soplogol Trabalenguas Trabacuentos Lectura de textos dialogados (interesantes y divertidos) Canciones acumulativas, sustitutivas, retahílas.

Trabalenguas Trabacuentos Adivinanzas, acertijos y refranes Buscar palabras en el diccionario Hacer el vocabulario de un cuento Sopas de letras sencillas Presentar dibujos y palabras para crear frases Ordenar frases Relacionar columnas Lectura de palabras inventadas Entonación razonada Cambiar a los protagonistas Representación del significado Canciones acumulativas, sustitutivas, retahílas.

Lectura de textos dialogados de varios tipos (interesantes y divertidos) Cuestionarios de respuesta múltiple Sopas de letras para la formación de frases Adivinanzas Presentar dibujos y palabras para crear historias Completar frases y cuentos Historias con diferentes finales Narra otra vez la historia Lectura de textos con información falsa Representación o dramatización de historias Mezclar cuentos Cuentos de revés Cuentos mínimos Cuentos acumulativos Cuentos colectivos Haz tu propia historia (elegir alternativas) Cuento Itinerante Museo del cuento Identificación de portadores de texto Trabajo con el nombre

VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS (USAR)

Globus Prelingua Modulador de Voz

Jugando con las palabras De la A a la Z y las Trabadas Te quiero un montón CAM 85M Cuentos en rima Cuento de la SSSS Sueña Letras Canta Letras Plaphoons CAM 33 Todo tiene historia Portadores de Texto

CARPETA DE CUENTOS DE LOS SERVICIOS

RECURSOS TECNOLÓGICOS (ELABORAR)

WORD (Contar palabras y Leer Textos) SOFTWARE CONTADOR DE PALABRAS

Sopax Hexmaze Tribunal 10

Crucigen Brain breaker

ANTICIPAR, INTERPRETAR INTERACTUAR

Leer implica una activa búsqueda de significado desde las primeras aproximaciones del niño al texto.

Análisis de la situación 1

Frente a la pregunta ¿estos niños están leyendo o solamente observando el afiche?,

la mayoría de las personas seguramente responderá que esos niños de 5 años sólo están mirando el afiche. Sin embargo, a la luz de los actuales conocimientos sobre el

acto de leer, la respuesta es que ellos lo están leyendo.

Para analizar las razones de esta afirmación vamos a imaginar que los

niños dicen en voz alta los siguientes pensamientos que pasan por su mente

mientras enfrentan ese texto:

¡Qué bueno que llegó un circo! Aquí dice "circo". Yo lo sé porque

he visto esa palabra en mi libro de cuentos.

Tiene payasos y leones. A lo mejor también trae un elefante y perros que andan en bicicleta.

Estos son números. Aquí debe decir cuanto cuesta porque

aparece $. Seguramente estos otros números dicen la dirección y yo creo que el circo debe estar

cerca de esta plaza. El nombre del circo comienza con

"ma" porque es igual a la palabra mamá que yo muy bien conozco.

No puedo saber cuanto cuesta la

entrada y a qué hora comienza la función.

Voy a pedir ayuda para poder leer las cosas que no entendí.

CUESTIONARIOS Claves relacionadas con el texto mismo

Pregunta: ¿Cómo está diagramado el texto?

Posibles respuestas

- tiene ilustraciones - es una historieta

t Pregunta: ¿Parece un cuento, un poema, etc.

- su diagramación es variada: es una revista, un diario, una propaganda, un afiche, etc.

Pregunta: ¿Qué información aporta la "silueta" de la página?

Posibles respuestas:

- Incluye un listado con los ingredientes de una receta, o con los materiales para fabricar algo, etc.

- Parece una carta porque tiene fecha, tratamiento y firma.

- Parece un poema por la corta extensión de las líneas o por la regularidad de las estrofas.

- Parece una tarjeta de saludo.

Pregunta: ¿Tiene números? ¿Cuáles son sus funciones?

Posibles respuestas

- pueden ser fechas

- pueden indicar un horario pueden ser precios - pueden ser las cantidades de una receta, o de una lista de compras

Pregunta. ¿Qué tipo de signos de puntuación posee?

Posibles respuestas:

- Tiene signos de interrogación: los personajes hacen preguntas, etc.

- Tiene puntos de exclamación: los personajes expresan sentimientos de agrado, temores, etc.

- Tiene puntos suspensivos: la idea no está completa.

- Tiene comillas: es una cita textual, aparece lo expresado por alguien en forma literal, etc.

- Tiene guiones: alguien está hablando en forma directa.

Pregunta: ¿Hay en el texto palabras conocidas?

Posibles respuestas:

- Hay un nombre porque empieza con mayúscula.

- Está la palabra PARE... SALIDA... etc.

- Hay una palabra que empieza igual que "mamá".

- Hay una palabra que se parece a mi nombre.

- Ahí dice "Había una vez", tal como en los cuentos.

- Ahí dice "la"; "es"; "él";

ESCRITURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

RECADOS

Francisca:

Tu trabajo sobre las abejas está excelente; contiene

informaciones muy interesantes, está bien redactado, con buena ortografía y muy bien presentado; además, los dibujos son muy

bonitos.

i Felicitaciones! Tu profesor

AVISOS

SE AVISA A LOS USUARIOS DE EMOS QUE El SUMINISTRO

DE AGUA SERA INTERRUMPIDO EL DIA 10 DE JULIO ENTRE LAS 8 Y LAS 12 HRS EN EL SECTOR COMPRENDIDO ENTRE LAS CALLES BERNARDO

O'HIGGINS, ANGOL, LOS LITRES Y CAUPOLICAN

CARTAS

Hualañé, 25 de octubre de 1991Querido amigo: Soy un niño de la localidad de La Huerta en la provincia de

Curicó; estoy en 3º básico, tengo 3 hermanos y una hermana y vivo con mi papá y mis abuelitos. Aquí salimos con mis amigos

a cazar conejos y tórtolas con unas hondas que hacemos nosotros mismos con ramas de boldo; también hacemos unas trampas para las liebres. Aquí hay muchas garzas a la orilla del

río Mataquito que pasa por el lado del pueblo, pero esas no las cazamos porque son muy bonitas y escasas. El dieciocho

participé en un desfi le con todos los niños de la escuela; también desfilaron los bomberos y la banda. Después hubo una fiesta en la cancha.

Me gustaría que me contaras qué hacen los niños allá donde tú

vives. Espero tu respuesta.

Antonio Morales Valenzuela

IDENTIFICAR DATOS IMPORTANTES

- Reconocimiento y recuerdo de detalles: nombres de personajes,

incidentes, tiempo, lugar.

- Reconocimiento y recuerdo de ideas principales: una oración explícita

en el texto, que contenga la o las ideas principales.

- Reconocimiento y recuerdo de secuencias: el orden de las acciones

explícitamente planteadas en el texto completo o en el trozo seleccionado.

- Reconocimiento y recuerdo de las relaciones de causa y efecto :

razones que determinan un efecto o consecuencia.

- Reconocimiento y recuerdo de rasgos de personajes: identificar

características explícitas de un personaje que ayuden a definirlo.

Reorganización: Clasificación, esquematización, resumen. Estimule a los alumnos a dar una nueva organización a las ideas, informaciones u otros

elementos del texto mediante procesos de clasificación, esquematización y síntesis que se describen a continuación:

- Clasificación. Estimule a los alumnos a ubicar en categorías o clasificar

los objetos, lugares, personas y acciones mencionados en el texto.

COMPLETAR

EL PERRO Y EL POLLITO

Había una vez unos niños que tenían dos animales regalones: un perro salchicha alemán y un pollito recién nacido.

Un día, el perro...... quiso burlar del pollito. - ..... a almorzar a mi.........- le dijo al pollo -................... un almuerzo muy rico.

...... pollo fue feliz. Pero........... almuerzo era sólo huesos:

............ de cordero lechón.

El.......... no pudo comer nada

- ............ mañana a almorzar conmigo -........... dijo al perro salchicha.

.............. día siguiente, el perro....................... a almorzar al gallinero ............... pollito.

"Voy a comer............ comida exquisita", pensaba el............ salchicha.

- Sírvete - le dijo...... pollo -. Tengo un rico......... de trigo.

- Gracias; no tengo hambre - dijo el perro, y partió a ver si encontraba algo de comer por ahí.

CUENTOS ACUMULATIVOS

LA TENQUITA

Para saber y contar y contar para aprender.

Esta era una tenquita que tenía unos tenquitos muy lindos, que acababan de salir del huevo.

Una mañanita salió a buscarles qué comer, y como era invierno y había caído mucha nieve, a la Tenquita se le heló una patita.

Al verse coja, la avecita se afligió mucho y llorando le di jo a la Nieve: -Nieve, ¿porqué eres tan mala que me quemaste la patita a mí?

Y la Nieve le contestó: Más malo es el Sol que me derrite a mí. Entonces la Tenquita fue donde el Sol, y le dijo: -Sol, ¿por qué

eres tan malo que derrites a la Nieve y la Nieve me quema la patita a mí? Y el Sol le respondió: -Más malo es el Nublado que me tapa a mí.

Se fue la Tenquita donde el Nublado, y le dijo: -Nublado, ¿por qué eres tan malo que tapas al Sol, el Sol derrite a la Nieve y la

Nieve me quema la patita a mí?

LOS DIEZ PERRITOS

Yo tenía diez perritos. Yo tenía diez perritos, uno se cayó en la nieve,

no me quedan más que nueve.

De los nueve que quedaron. De los nueve que quedaron, uno se cayó al Mapocho,

no me quedan más que ocho.

De los ocho que quedaron. De los ocho que quedaron,

uno se subió a un cohete, no me quedan más que siete.

De los siete que....

TRABALENGUAS

El cielo está enladrillado. ¿Quién lo desenladrillará?

El buen desenladrillador que lo desenladrille,

buen desenladrillador será.

El techo está empapelado. ¿Quién lo desempapelará?

El buen desempapelador que lo desempapele buen desempapelador será.

PORTATEXTOS

RIMAS

Me llamo María y me gustan las sandías. Me llamo Fernando y salgo caminando.

Me llamo Federico y tengo un perico.

TEXTOS DIALOGADOS

Pida a los niños que hablen sobre las características

de cada personaje:

Si es un rey:

¿cómo hablaría? ¿cómo es sería su voz? ¿cómo se vestiría? ¿cómo caminaría?

¿será un rey bueno? ¿divertido? ¿malvado?

Si es la reina:

(el mismo tipo de preguntas)

Invítelos a realizar la actividad a través de los siguientes monólogos y diálogos:

Monólogo del rey:

Habla sobre lo que significa para él gobernar; cuenta por qué no le gusta la bruja.

Monólogo de la reina:

Cuenta sus responsabilidades como reina; dice por qué no le gusta la bruja.

Diálogo de la reina y del rey:

Hablan sobre cómo liberarse de la bruja.

Junto con realizar este tipo de monólogos y diálogos con variados personajes, invite a los niños a realizar monólogos imaginativos. Modele una de estas actividades de la siguiente manera:

Soy una cáscara de plátano y sufro porque tengo muchos problemas; antes vivía rodeando y

protegiendo una fruta, desde que era muy chiquita. Me sentía útil e importante, pero un día me

separaron de ella y me lanzaron lejos en la calle. Ahora la gente se enoja conmigo y me acusa de ser causante de muchas caídas de personas; otras se

refieren a mí como una basura. Yo no

Junto con realizar este tipo de monólogos y diálogos con variados personajes, invite a los niños a realizar monólogos imagina tivos. Modele una de estas actividades de la siguiente manera:

Soy una cáscara de plátano y sufro porque tengo muchos problemas; antes vivía rodeando y protegiendo una fruta, desde que era muy chiquita. Me sentía útil e importante, pero un día me separaron de ella y me

lanzaron lejos en la calle. Ahora la gente se enoja conmigo y me acusa de ser causante de muchas caídas de personas; otras se refieren a mí como una basura. Yo no

ADIVINANZAS

En una pajarería había muchos pájaros raros. Un caballero le pregunta al vendedor: -¿Cómo se llaman esos pájaros? -Lo ignoro, dijo el vendedor.

-¡Oh, qué bonitos los ignoritos!

RELATO BREVE

HABIA UN PERRITO QUE SE LLAMABA GOMA SE RASCO Y SE BORRO

TRABAJO CON EL NOMBRE

Juegue con los niños al diálogo de rimas a partir de los nombres propios. Por ejemplo:

"¡Me llamo Rosario y me comí un canario!" "¡Yo me llamo Ema, me gusta este tema!" "¡Mi nombre es Manuel, soy como la miel!"

Coloque una columna de dibujos a la izquierda y otra a la derecha. Invite a los niños a parear los dibujos que riman.

Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime. Por ejemplo: oreja - oveja - aguja - abeja .

Pida