l’enseignement de la technologie industrielle au collège
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L’enseignement de la technologie industrielle au collège. La nécessité d’un enseignement de la technologie Industrielle au collège. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Norbert PERROT - Doyen du groupe STI de l'IGEN 1
L’enseignement de la technologie industrielle au
collège
04/2014
04/2014 Norbert PERROT - Doyen du groupe STI de l'IGEN 2
La nécessité d’un enseignement de la technologie Industrielle au collège
« …..Si notre pays veut être présent sur les chantiers,
riches des emplois de demain, il est indispensable qu’il
développe une culture technologique de ses citoyens et
une éducation technique de qualité ».*
* Académie des technologies : avis sur l’introduction de la technologie au Lycée dans les filières de l’enseignement général 01/02/2013
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« Sans une culture technologique de ses citoyens et une éducation technique de qualité, l’absence de compréhension de ce qui se joue suscitera :
- des appréciations de plus en plus sommaires et insensées à l’égard des techniques nouvelles, ne parvenant pas à faire une juste évaluation de leurs bénéfices et risques ;
- une employabilité tronquée de la plus grande partie d’une classe d’âge qui n’aura pas la maîtrise des métiers requise pour exercer les emplois suscités par la croissance économique ».*
* Académie des technologies : avis sur l’introduction de la technologie au Lycée dans les filières de l’enseignement général 01/02/2013
Objectifs de l’enseignement de la technologie au collège
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Permettre à chaque citoyen d’utiliser les techniques nouvelles en parvenant à faire une juste évaluation de leurs bénéfices et risques
Permettre aux collégiens de s’orienter vers les métiers requis pour exercer les emplois suscités par la croissance économique
Installer pour tout citoyen une culture technologique
Construire pour chaque collégien des compétences permettant de s’inscrire dans un continuum de formation aux sciences et aux technologies
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technologie générale
technologie générique
technologie génétique
technologie structurelle
Éléments d’une culture
technologiquepour comprendre :
l’origine et l’évolution des objets techniques
la structure d’un objet technique et sa modélisation
en éléments simples
l’élaboration des objets techniques, de la conception
à la fabrication
la nature des interactions entre les objets, les
Hommes et les sociétés
à partir d’activités pédagogiques sur les
thématiques de :
l’évolution des objets techniques
l’analyse fonctionnelle et structurelle des objets techniques
la conception des objets techniques, les procédés de réalisation,
les matériaux utilisés,les énergies mises en œuvre,
la communication et la gestion de l’information
thèmes de convergence Énergie / Développement durable /
Météorologie et climatologie / Santé / Sécurité
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Contribution des
enseignements expérimentaux à la compétence 3
du socle
Tech
nologieMathématiques
Physique et
ChimieSVT
Thèmes de
convergence
Thèmes de
convergence
Thèmes de
convergence
Thèmes de
convergence
La culture scientifique et technologique a pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature, celui construit par l'Homme ainsi que les changements induits par l'activité humaine.
Le développement de la culture technologique participe à l’acquisition par les élèves de la compétences 3 du socle: les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique.
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Thème relevant des sciences et des
technologies à l’écoleLa matière
L’énergie
Les objetstechniques
Environnement etdéveloppementdurable
Thème relavant de la technologie au collègeLes matériaux utilisées
Les énergies mises en œuvreL‘analyse du fonctionnement et la conception d’un objet techniqueLa communication et la gestion de l’informationLes processus de réalisation d’un objet technique
Les contenus du programme du collège sont dans le prolongement thématique des contenus du programme de l’école
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À l’écoleUn horaire total de 78 heures dans l’année soit 2 heures environ par semaine
Une organisation en séquences incluant plusieurs séances selon les thèmes abordésUne approche par thèmes transversaux sur le niveau cours élémentaire 2, moyen 1 et moyen 2 La construction de la compétence 3 « les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique » évaluée au palier 2 par le livret personnel de compétences: fin du cycle primaire (Janvier 2011)
Au collègeUn horaire de 1h30 en 6e , 5e, 4e puis de 2 heures par semaine en 3e
Une organisation en séquences incluant plusieurs séances selon les thèmes abordés
Une approche par domaines d’application transversaux sur le cycle d’adaptation, le cycle central et le cycle d’approfondissementLa construction de la compétence 3 « les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique » évaluée au palier 3 par le livret personnel de compétences: fin de scolarité obligatoire (janvier 2011)
Bulletin officiel n° 1 du 5 janvier 2012 :Sciences expérimentales et technologie
Bulletin officiel n° BO du 28 août 2008 :Technologie
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Inscrire la technologie dans un continuum de formation
École primaire
Collège
2de générale du lycéeEnseignements
d’exploration
Enseignement supérieur
Entreprise
Cycle terminal du lycéeVoies STI2D, S-SI, Pro
Éveiller l’intérêt pour les sciences et la technologie
Acquérir une culture scientifique et technologique de base nécessaire à tout citoyen. Développer l’intérêt pour les sciences et la technologie
Préciser ou construire un projet d’orientation
Finaliser le projet de formation. Acquérir les outils et les méthodes nécessaires à la poursuite d’études supérieures
Acquérir les connaissances et les capacités du technicien supérieur ou de l’ingénieur
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6e Moyen de transports
3e Projets
4e Confort et domotique
Les 6 approchesdu programme
6 thèmes de convergence : Importance du mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le
monde - Développement durable - Énergie - Météorologie et climatologie - Santé -Sécurité
5e Habitat et ouvrages
L’analyse du fonctionnement (et la conception) d’un objet technique
Les matériaux utilisés
La communication et la gestion de
l’information
Les énergies mises en œuvre
L’évolution de l’objet technique
Les processus de réalisation d’un objet technique
L‘analyse du fonctionnement et la conception d’un objet technique
La construction de la culture technologique et des compétences associées s’appuie sur la contextualisation des enseignements dans des domaines d’applications.
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Activité pratique• Appréhender et
découvrir un concept nouveau
Cours et applications• Formaliser le
nouveau concept
Évaluation• Formative ou
sommative
Approche et démarches pédagogiques pour la mise en œuvre des enseignements
Approche inductive
Selon des démarches d’investigation et de résolution de problème
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Exemple d’activité en 5e : créer la maquette du gymnase du collège Pierre Mendes France à Soyaux - CharenteRessources disponibles sur le RNR de technologie au collège http://ww2.ac-poitiers.fr/rnrtechno/spip.php?article145
Comment permettre aux collégiens de pratiquer un sport en salle
Comment construire une salle couverte aux dimensions d’un terrain de sport
Comment choisir et dimensionner la structure et les matériaux pour offrir les espaces attendus
Disposer à moindre coût un gymnase en respectant l’environnement et les ressources
Accueillir des activités sportives en toute sécurité
Construire un ouvrage pour l’accueil des collégiens
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Enseignements d’exploration du domaine STI
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 14
Création et Innovation Technologiques (CIT)
Pourquoi et comment un produit s’inscrit dans une évolution technologique, à partir de quelles découvertes, inventions et innovations technologiques il est apparu et comment une démarche de créativité est indispensable au développement des innovations technologiques ?
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 15
Sciences de l’Ingénieur (SI)
Pourquoi et comment un produit, à un moment donné, est conçu et réalisé, à quel besoin il répond et quel est son impact dans la société et sur notre environnement ?Ils sont différents, indépendants mais complémentaires ; ils permettent, l’un comme l’autre, d’explorer les poursuites d’études en voie scientifique ou technologique.
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 16
Pour comprendre comment la créativité et
l’innovation sont les moteurs de
l’évolution technologique
Création etInnovation Technologique
L’enregistrement HIFI
L’enregistrementmagnétique
La conversionAnalogiqueNumérique
La diodeLaser
La mémoire FlashLa compression numérique
SI
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 17
On peut faire le parallèle avec la linguistique : - l’approche diachronique s’intéresse à l’histoire de la langue et étudie ses évolutions (étymologie, évolutions phonétiques, sémantiques, lexicales syntaxiques, etc.) ; - l’approche synchronique s’intéresse à une langue à un moment précis de son histoire.
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 18
Ces deux enseignements s’appuient sur les acquis des programmes de Technologie du collège.
Une collaboration pluridisciplinaire ou l’intervention d’experts peuvent être des solutions pertinentes pour assurer ces enseignements d’exploration.
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Thématiques proposées La mobilité : les véhicules individuels et les transports collectifs, les énergies utilisées, le pilotage et la sécurité, … ;Le sport : les sports de glisse, mécaniques, etc, les matériaux et vêtements techniques, la mesure de performance, …
La santé : l’imagerie, l’investigation physiologique, l’observation non invasive, l’assistance à l’intervention médicale, …L’habitat : la performance énergétique, la maison à énergie positive passive, la domotique, …L’énergie : les énergies renouvelables, le stockage et la distribution, …
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 20
La communication : la téléphonie, les interfaces de communication, les réseaux, …La culture et les loisirs : le son et l’image, les jeux vidéo, les musées en ligne, …Les infrastructures : les viaducs, les tours, les tunnels…La bionique : prothèses, robots humanoïdes, drones, solutions techniques recopiant le vivant,…La dématérialisation des biens et des services : monnaie, réservation en ligne, bureau virtuel, …
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 21
MPS (Mesures et Pratiques Scientifiques)L’enseignement d’exploration « méthodes et pratiques scientifiques » permet aux élèves de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre et des sciences de l’ingénieur.
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C’est aussi l’occasion de montrer l’apport et la synergie de ces disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques que soulève une société moderne, d’en faire percevoir différents grands enjeux, et de donner les moyens de les aborder de façon objective.
21 juillet 2010 Norbert Perrot – Doyen du groupe STI de l’IGEN 23
Thématiques proposéesScience et aliments.Science et cosmétologie.Science et investigation policière.Science et œuvres d’art.Science et prévention des risques d’origine humaine.Science et vision du monde.
« Il est plus facile de désintégrer un atome qu'un préjugé ».
« C'est le devoir de chaque homme de rendre au monde au moins autant qu'il en a reçu ».
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