lenguaje y comunicaciÓn ii clase 01 – abril 2012 (lunes 16 - sábado 21) unidad tematica i :...
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
CLASE 01 – ABRIL 2012(lunes 16 - sábado 21)
UNIDAD TEMATICA I : COMPRENSIÓN LECTORA
UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES Facultad de Ingeniería de Sistema y Computación
Docente: Lic. Miluska Solís Usurín
Tema :
LA LECTURA
LA LECTURA
Importancia…
¿Para qué leer?
¿Qué leer?
¿Cómo leer?
LA LECTURALA LECTURA
Para crecimiento personal
Para crecimiento intelectual
Para crecimiento social
¿PARA QUÉ LEER?¿PARA QUÉ LEER?
Formación humanística
Valores estéticos y éticos
Experiencias y vivencias de distintas culturas, espacios, tiempos, valores
¿PARA QUÉ LEER?¿PARA QUÉ LEER?
Aprendizaje escolar
Aprender a lo largo de toda la vida
Autonomía
Cultura escrita
Crecimiento intelectual
¿PARA QUÉ LEER?¿PARA QUÉ LEER?
Participación social y ciudadana
La lectura como escuela de ciudadanía
Relación entre dominio lector e igualdad de oportunidades
Crecimiento social
¿PARA QUÉ LEER?¿PARA QUÉ LEER?
Textos académicos y no académicos
Textos literarios y no literarios
Fragmentos y textos completos y complejos
Textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, instructivos, hipertextos
¿QUÉ LEER?¿QUÉ LEER?
LA LECTURA
Definición…
Diariamente realizamos varios actos de lectura.
Leemos: • los titulares del diario todas las mañanas • las boletas de los servicios de luz, gas, etc.• los carteles publicitarios en la calle • los números de las líneas de colectivos • el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el
supermercado
Pero también leemos: • la alegría o la tristeza en el rostro de la gente • los gestos o actitudes de las personas
Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.
Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
Como el hablar y escuchar
LEER ES UN LEER ES UN APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SOCIALSOCIAL• Implica tiempo, trabajo sostenido,
la guía de un experto o conocedor de las estrategias implicadas en el proceso lector.
Requiere que se registre lo que hemos interpretado a través de un resumen, síntesis, organizador gráfico.
Implica interacción entre un sujeto lector y un texto con el objeto de interpretarlo, lo que implica elaborar una representación mental de su significación (procesos cognitivos, lingüísticos y perceptuales), simutáneamente en distintos niveles (grafofonético, morfológico, sintáctico, semántico, pragmático, esquemático, interpretativo)
Para elaborar la representación mental del texto, el lector utiliza pistas o instrucciones que brinda el mismo texto.
No se centra exclusivamente ni en el texto ni en el lector.
No se centra exclusivamente ni en el texto ni en el lector.
LECTOR+
TEXTO
LA LECTURA
Fases…
Definir propósito lector
Definir propósito lector
Analizar el paratextoAnalizar el paratexto
Decodificarpalabras
Decodificarpalabras
Activar conocimientos
previos
Activar conocimientos
previos
Elaborar hipótesis de lectura
Elaborar hipótesis de lectura
Atribuir sentido a las
palabras
Atribuir sentido a las
palabras
Establecer bloques
informativos
Establecer bloques
informativos
Identificar el eje articulador
nuclear
Identificar el eje articulador
nuclear
Registrar porescrito la lecturarealizada a
travésde resúmenes.
Registrar porescrito la lecturarealizada a
travésde resúmenes.
Identificar la información de cada párrafo
Identificar la información de cada párrafo
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NIVELES DE NIVELES DE COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
LECTORALECTORA
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Literal
Interpretativa
Inferencial
Crítica
Creadora
Apreciativa
Se recupera la información explícitamente planteada en el texto.
Se reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis.
Implica necesariamente el reconocimiento y recuerdo de los hechos tal y como aparece en el texto.
Es la comprensión propia del primer y segundo ciclo de educación primaria.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Supone reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo.
Se dan en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Se emiten juicios valorativos.
Supone la formación de juicios propios y la expresión de opiniones personales acerca de lo que se lee.
Es propia de lectores expertos y más frecuente en segundo ciclo de secundaria y bachillerato.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Representa la respuesta emocional o estética a lo leído.
Supone el grado de afectación del lector con respecto al contenido, a los personajes.
Es propia de lectores consumados en obra literaria, es más frecuente en adultos.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
Incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORALECTORA
En los textos narrativos: Secuenciar los hechos. Diferenciar los personajes. Interpretar las intencionalidades o proyectos de los
personajes.
En los textos descriptivos: Retener datos. Establecer relaciones. Esquematizar relaciones entre idea principal y
secundaria. Extraer ideas centrales. Inferir significados.
ESTRATEGIAS EN LOS ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOSDIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
En los textos expositivos: Percibir detalles aislados y coordinados. Seguir instrucciones. Resumir y generalizar. Establecer relaciones de causa – efecto.
En los textos argumentativos: Diferenciar hechos de opiniones. Interpretar intencionalidades.
ESTRATEGIAS EN LOS ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOSDIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
En los textos poéticos: Deducir el significado de imágenes, metáforas. Interpretar sentimientos, intencionalidades.
En los textos científicos: Establecer relaciones. Formular predicciones.
En los textos periodísticos: Obtener las ideas principales. Captar el sentido global a partir de las relaciones entre la idea
principal y las ideas secundarias.
ESTRATEGIAS EN LOS ESTRATEGIAS EN LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOSDIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
1. La regresión Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo. La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, se pierde la idea general.
2. La vocalización Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así se distrae la atención de lo fundamental.
3. Movimientos corporales La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar relajado.
4. Vocabulario deficiente El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que harán que nuestra lectura sea lenta.
MALOS HÁBITOS EN LA LECTURAMALOS HÁBITOS EN LA LECTURA
