El lenguaje oral

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Tema 1: Lengua oral

Comunicación verbal.

Comprender y usar símbolos verbales.

Sistema estructurado de símbolos.

Característica específicamente humana.

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De balbuceo indiferenciado a la emisión exclusiva de fonemas pertenecientes a la lengua materna.

Existe una relación entre el contenido, la forma y el uso del lenguaje.

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Para entender mejor el significado del desarrollo de lenguaje, hacemos referencia a cuatro niveles de estudio en él:

1.Referentes a la expresión:- Nivel fonológico (sonidos del lenguaje).- Nivel morfosintáctico (estructura del lenguaje).

2.Referente a la comprensión: nivel semántico (significado del lenguaje).

3.Referente al uso: nivel pragmático (intención comunicativa).

Todos estos niveles se interrelacionan entre sí, conformando la estructura del lenguaje (Modelo Pluridimensional de Bloom y Lahey, 1978). Por tanto proponemos tres tablas, en los que la organización fonética, morfosintáctica y semántica se van interrelacionando.

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Escuela.

Lengua materna VS lengua formal.

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El receptor forma parte de la construcción del mensaje. Se establece un proceso comunicativo entre emisores y

receptores. Es necesario llevar a cabo la acción, el conocido como acto de

habla.

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Visión socioconstructivista: Facilitar espacios de comunicación. Crear situaciones con un interés comunicativo. Los intervinientes en el proceso deben estar bien situados. Tiempo necesario para desarrollar la conducta discursiva.

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Práctica discursiva conlleva reflexión. Oralidad en el aula: diálogo, narración, explicación,

argumentación… La competencia comunicativa ha de estar presente en la

reflexión. Hay que hablar de cuestiones gramaticales.

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Nuevos retos para la enseñanza de la lengua oral: Exigencia al docente de una preparación multidisciplinar. Formación permanente del profesorado. Utilización responsable de las TIC y preparación. Nuevos códigos de comunicación, nuevas alfabetizaciones.

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Preparación multidisciplinar del nuevo docente. Formación permanente, sobretodo en un entorno con más

medios. Nuevas estructurales sociales (multiculturalidad,

multilingüísmo…)

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Necesidades formativas del profesorado de lengua: Una suficiente formación científica y humanística y buen talante

para optar a una visión interdisciplinar y global de la enseñanza. Conocimiento del marco teórico legal definido por la

Administración. Disposición para la actualización e innovación y grandes dosis

de creatividad. Actitud investigadora y reflexión crítica y constructiva sobre su

propia práctica docente. Atención para la educación plurilingüe y pluricultural y a la

diversidad en el aula. Adecuada formación en el lenguaje de los medios de

comunicación y el uso de las nuevas tecnologías como recursos didácticos.

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¿Cómo podríamos definir la Competencia comunicativa?

Un hablante es competente cuando es capaz de comunicarse en diferentes contextos aplicando los códigos más adecuados en cada uno de ellos, con un dominio gramatical, y con unas habilidades y estrategias que le permitan hacer un uso adecuado de estos códigos.

La competencia comunicativa está formada por otras competencias: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y prosódica.

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Bibliografía• ABASCAL, D.; BENEITO, J. M. y VALERO, F. (1997): Hablar y escuchar. Barcelona, Octaedro, 2ª ed.• AGUADO, G. (2010): El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid, CEPE.• ALLER MARTÍNEZ, C. y ALLER GARCÍA, C. (1991): Juegos y actividades de lenguaje oral. Procesos didácticos. Alcoy, Editorial Marfil, Serie Pedagógica, Temas Básicos, 18• BADÍA, J. y Otros (1988): Llengua, 1º de BUP. Barcelona, Teide.• BRAVO-VILLASANTE, C. (1993): Antología de la literatura infantil española, 9ª ed., 4 vols. Madrid, Escuela Española.• BRIZ, E. (1998): El español coloquial en la conversación. Esbozo de pragmagramática. Barcelona, Ariel.• CANO, I. y BARRENA, P. (1991): Autores españoles de literatura infantil y juvenil. Madrid, Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.• CASALMIGLIA, H. y TUSÓN, A. (1999): Las cosas del decir. Barcelona, Ariel.• CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ, G. (1994): “Expresión escrita”, en Enseñar lengua. Barcelona, Graó.• CONQUET, A. (1988): Cómo aprender a hablar en público. Barcelona, Hogar del Libro.• COSERIU, E. (1992): Competencia lingüística. Elementos de la teoría del hablar. Madrid, Gredos.• CUERVO, M. y DIÉGUEZ, J. (1991): Mejorar la expresión oral. Animación a través de dinámicas grupales. Madrid, Nancea.

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LA LENGUA ORAL

Bibliografía• FABRA, M. L. (1992): Técnicas de grupo para la cooperación. Barcelona, CEAC.• FERRER, I. (2012): La artesanía de la comunicación. Barcelona, Graó.• GARCÍA, E. (2002): Escribir un poema. Madrid, Ediciones y Talleres de Escritura Creativa, Fuentetaja.• GARCÍA – DEBANC, CL. (1999): “Évaluer l’oral”. Pratiques, 103/104, pp.193-212.• GARCÍA PADRINO, J. (ed.) (1986): 100 autores de literatura infantil europea. Madrid, Asociación española de amigos de I.B.B.Y.• GONZÁLEZ, M. (1999): “la educación en el currículum de la Lengua y la Literatura en el primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria”, en Essomba, M. A. (coord.): Cómo construir la escuela intercultural, Barcelona, Graó, 111 – 118.• HALL, E. T. (1989): El lenguaje silencioso. Madrid, Alianza.• KNAPP, M. L. (1982): La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona, Paidós.• LACAU, Mª H. (1986): La poesía infantil y sus proyecciones: con una antología y propuestas creativas de trabajo. Buenos Aires, Plus Ultra.• MEDINA y Otros (1984): Didáctica de la poesía. Antología poeticotemática de autores españoles. Madrid, Edilibro.• MONTERO, L.; ÍÑIGUEZ, M. F. y ZURITA, M. (2000): Didáctica de Lengua y Literatura para Profesores de Educación Secundaria. Sevilla, MAD.

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LA LENGUA ORAL

Bibliografía• NÚÑEZ DELGADO, Mª P. y ROMERO LÓPEZ, A. (2003): Investigación en didáctica de la lengua e innovación curricular. Granada, Editorial Universidad de Granada.• PALOU, J.; BOSCH, C. (2005): La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas. Barcelona, Graó. 2005.• PELEGRÍN, A. (1983): Poesía española para niños. Madrid, Taurus.• PRADO ARAGONÉS, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid, La Muralla.• REYZÁBAL, Mª V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid, La Muralla.• VIGOTSKY, L.S. (1962): Pensamiento y lenguaje. Madrid, Visor, 1993.• VVAA. (2005): Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Barcelona, Graó.

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