lengua y literatura 6to. año.doc

Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014 ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ NotasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento GlobalTIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOSESCUCHAR:

-Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta- Leer encuestas- Reconocer semejanzas y diferencias.- Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.- Definir qué son encuestas.- Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas.- Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema.- Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo.

- Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros.- Interpretar: comprender el mensaje.- Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura delM.E.C.- Cuaderno detrabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA:Observación

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ NotasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Exposiciones OralesTIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN



Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

PROCESO HABLAR:

Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para obtener información sobre el tema.

Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir.- Dar la palabra al auditorio- Responder las preguntas del auditorio.

Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.- Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.


- Cartulina - Lápices - Marcadores

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO


Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014 BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ NotasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Descripciones CientíficasTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN



Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Titulo: Causas humanas del calentamiento global.

PROCESO DIDÁCTICOSPrelectura:

- Establecer el propósito de la lectura. - Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.- Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.- Elaborar predicciones.

Lectura:

- Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector. -Comprender ideas- Verificar lo que se predijo.- Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Poslectura:

- Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes.- Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo.


- Hojas

Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas.


INSTRUMENTO: Escala Numérica

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ NotasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. _______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014 CONTENIDOS: Descripciones científicasTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN



Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.

Articulo científico sobre el calentamiento global.

PROCESO DIDÁCTICOSPlanificar: - Determinar el objetivo y estructura del texto. - Determinar quién será el lector del texto.- Utilizar soportes escritos, como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas.- Consultar fuentes de información diversas: paginas web, enciclopedias o revistas.- Elaborar listados de ideas para la introducción, desarrollo y conclusión, y compartirlos en grupos.

Redactar: - Trazar un esquema de composición para distribuir la información, en parejas. -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica.- Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación.- Escribir el párrafo de conclusiones.

Revisar y Editar: - Comparar el texto producido con los planes previos.- Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.- Escribir el artículo en un papelote.- Exponer en parejas.- Determinar entre todos los aciertos y fallas.

- Texto de Lengua y Literatura delM.E.C.- Cuaderno detrabajo.- Papel periódico- Marcadores- Enciclopedia

Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ NotasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.


Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014



EVALUACIÓN



Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

Uso de la “h” en “hidr”, “hemo”.

MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICOVisualización: - Observar diagramas con la familia de palabras hidr, hiper, hemo de la página 25 del texto. Redactar: - Escuchar la lectura de las palabras. Pronunciación: - Leer de forma individual y grupal las palabras.

Pronunciación:- Pensar en parejas, en otras palabras que tengan hidr, hiper, hemo, y escribir en cartulinas.- extraer el significado de hidr, hiper y hemo.- Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr, hiper y hemo, escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo.

Aplicación:- Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr, hiper y hemo.- Escribir su significado por contextualización.

- Texto de Lengua y Literatura delM.E.C.- Cuaderno detrabajo.- Cartulina- Marcadores

Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la escritura de diversos textos.

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 2: CuentoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Los cuentosTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN



Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO

- Observar y comentar el grafico. Responder las preguntas de las

páginas 30 y 31 del texto.

- Imaginar de qué podría tratarse el cuento.

- Leer “El sueño del pongo”.

- Analizar la estructura del cuento. Página 24, numeral 2 del cuaderno

de trabajo.

- Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento, página 39 del

texto.

- Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto.

- Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables.

- Texto de Lengua y

Literatura del M.E.C.

- Cuaderno de trabajo.

- Cartón

- Plásticos.

Reconoce la

historia central,

personajes, lugares

y efectos causados

por el cuento.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 2: CuentoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Tipos de cuentosTIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.

DESTREZA CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN



DE DESEMPEÑO INDICADORES ESENCIALES


Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes.

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su significado.

MÉTODO INDUCTIVO - DEDUCTIVO

- Investigar y leer cuentos ecuatorianos.

Escoger un cuento.

- Realizar los numerales 5,6 y 8 de la página 41 del texto, para el cuento

escogido.

- Analizar la estructura del cuento.

- Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del

pongo”, en cuanto a la estructura, lenguaje empleado y elementos,

como los personajes.

- Leer la página 45 del texto.

- Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del

cuento elegido.

- Realizar un mapa conceptual sobre el cuento, en general:

características y elementos.

- Texto de Lengua y



- Libros de Cuentos

Identifica en un

cuento la estructura

especifica y los

elementos básicos

que lo conforman.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 2: CuentoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa.TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.

DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN


Escuela: Oswaldo Guayasamín Año Lectivo: 2013 – 2014 CRITERIO DE DESEMPEÑO



Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA

- Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento.- Recordar los elementos del cuento (personajes, escenarios, acciones).- Escribir una lluvia de ideas para el titulo, inicio, nudo y desenlace del cuento.- Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte.- Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia). - Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.- Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido.- Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido.- Producir borradores del cuento.- Comparar el cuento producido con lo planificado.- Revisar las ideas y la estructura del cuento.- Mejorar el cuento y su presentación, teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua.- Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo.- Realizar un dibujo que represente al cuento.- Entregar el cuento al destinatario.

- Texto de Lengua y



- Libros de Cuentos

- Lápices

- Pinturas

Escribe cuentos de

forma creativa

teniendo en cuenta

la estructura y

elementos.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.






Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.

PROCESO DIDÁCTICOSESCUCHAR:

-Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos.- Leer relatos- Reconocer semejanzas y diferencias.

- Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.- Definir qué son relatos históricos.

- Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. Prever el tema, el lenguaje.

Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones.

- Retener: utilizar memoria visual, auditiva, etc., para retener información.


Reconoce, selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas.









Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.

PROCESO DIDÁCTICOSHABLAR:

Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos.

Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir.- Dar la palabra al auditorio- Responder las preguntas del auditorio.

Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.- Autocorregirse.


Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.


INSTRUMENTO: Escala númerica.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Relatos históricosTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.






Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio.

Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?

PROCESO DIDÁCTICOSPrelectura:

- Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto- Establecer el propósito de la lectura. ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? - Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Página 54 del texto. Página 56 del cuaderno de trabajo, puntos 1 y 2. - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.- Elaborar predicciones.

Lectura:

- Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente. - Verificar lo que se predijo.- Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Poslectura: - Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto.- realizar las actividades de las páginas 57 y 58, 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.- Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador, comparar con el relato histórico leído, e intercambiar ideas.

- Texto de Lengua y



- Libros de historia.

- Lápices

- Pinturas

Reconoce y

comprender la

estructura e ideas

principales de un

relato histórico.


INSTRUMENTO: Escala Numérica.







Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.

Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.

PROCESO DIDÁCTICOSPlanificar: - En grupos, intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa.- Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. - Determinar quién será el lector del texto.- Utilizar soportes escritos, como: documentos históricos.- Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción, desarrollo y conclusión.- Eliminar las ideas que estén repetidas.- Registrar las ideas en un papelote.Redactar: - Trazar un esquema de composición para distribuir la información, en grupos. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico.- Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica.- Escribir el párrafo de conclusiones.Revisar y Editar: - Comparar el texto producido con los planes previos.- Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.- Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos.

- Texto de Lengua y



- Papel periódico

- Cartulina

- Marcadores

- Documentos

históricos

Escribir relatos

históricos teniendo

en cuenta la

estructura, los

elementos de la

lengua y citas

bibliográficas.



ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos.TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.






Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

Sustantivos individuales y colectivos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS- Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO- Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTOMétodo Inductivo - Deductivo

- Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.- Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto.- Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos.- Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos?- Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones.- En parejas, leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan, y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos.- Definir qué significan sustantivos colectivos.- En conjunto, elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Intercambiar las oraciones escritas.

- Texto de Lengua y



- Papel periódico

- Cartulina

- Marcadores

Reconoce

sustantivos

individuales y

colectivos y los

emplea

correctamente en la

redacción de

relatos históricos y

citas bibliográficas.


INSTRUMENTO: Cuestionario.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficasEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.






Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS- Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z"

DESEQUILIBRIO COGNITIVO- Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras?

CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTOMétodo Viso Audio Motor Gnósico

Visualización- Leer las oraciones de la página 65 del texto.Audición- Escuchar la lectura de las palabras subrayadas.Pronunciación- Leer en forma individual y grupal las palabras.Comprensión- Expresar qué significado tiene las terminaciones cito, cico, cilio, zuelo, zuela, uza y uzo.- Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo.

- Texto de Lengua y



- Pizarrón

- Marcadores

Utiliza

correctamente las

palabras que

terminen en cico,

cito, cillo, uza,

zuelo, zuela.


INSTRUMENTO: Cuestionario.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 4: Poemas popularesEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas popularesTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN





Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO

- Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto.

- Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas.

- Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.

- Leer la página 83 del texto, en parejas.

- Leer décimas, copias, chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto.

- Analizar la estructura de las decimas, copias, chigualos y alabaos siguiendo

las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto.

- Comparar las poesías populares leídas.

- Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.

- Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares

leídas, desde el contexto y la cultura a las que pertenecen.

- Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus

compañeros(a).

- Texto de Lengua y



- Hojas

- Libros

Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos.

Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.


INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 4: Poemas popularesEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Recursos LiterariosTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN





Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.

Copias para celebrar la Amistad.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVAPlanificación: - Escribir los nombres en un papelito, y tomar uno.- Recordar la estructura de una copla y características de una copla.- Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades.- Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona. Leer el ejemplo de la página 88 del texto.- Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases. Página 77 del cuaderno de trabajo. - Ordenar las ideas.Redacción: - Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo.- Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso.- Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso.- Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo.Revisión- Elaborar, en grupos, una lista de cotejo para revisar las coplas.- En parejas, evaluar la copla del otro, de acuerdo a la lista de cotejo.- Identificar aciertos y fallas.- Corregir la copla.- Escribir la versión final.Publicación: - Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió.

- Texto de Lengua y



- Hojas

- Libros

Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características.


INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Forma de evaluación: Coevaluación

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 4: Poemas popularesEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Poemas popularesTIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.







Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Recitación de coplas.

MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLAPreparación: - Leer la copla escrita al compañero o compañera.- Ensayar varias veces frente a otras personas.

Comprensión:- Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación, de la página 93 del texto.- Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior.

Memorización:- Ensayar recitando la copla de memoria. Recitación:- Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras, y docente.Evaluación:- Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.- Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla.

- Texto de Lengua y



- Hojas

- Libros

Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características.


INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Forma de evaluación: Coevaluación

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personalEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Fragmentos del Diario PersonalTIEMPO APROXIMADO: 4 periodos.



EVALUACIÓN





Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.

PROCESOPrelectura:-Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto.-Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto.-Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo.-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla, su función comunicativa, autor y formato. Página 99 del texto.-Leer sobre qué es un diario personal.- Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. Página 99 del texto.Lectura:-Leerá una velocidad adecuadaindividual y grupalmente.-Verificar lo que se predijo.-Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Poslectura:-Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto.-Leer las páginas 102 y 103 del texto-Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo.-Leer la página 104 del texto.-Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo.-Realizar un collage, en grupo, que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla"-Pegar los collages en el aula.

Texto de Lengua y Literatura delMinisterio deEducación delEcuador.Cuaderno detrabajo.Internet.Libros.Enciclopedias.Revistas.CartulinasTijerasPega

Reconoce ycomprende lasideas principalesy la estructura deun diario personal.


INSTRUMENTO: Escuela numérica

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personalEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Diario PersonalTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.







Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos, respetando las propiedades textuales.

Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios.

PROCESOPlanificar:-Realizar las actividades de la página 105 del texto.-Determinar el propósito y estructura del diario personal. Página 106 del texto.-Establecer quién será el lector o lectores del diario personal.-Escribir todos los hechos que se observan diariamente.-Incluir en el diario reflexiones y conclusiones.-Incluir en el diario sensaciones y emociones.

Redactar:-Leer la página 107 del texto.- Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo.Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causa-efecto.-Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y pronombres posesivos.-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. Revisar v editar:-Comparar el texto producido con los planes previos.-Revisar las idea: y la estructura del diario personal.-intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones.-Entregar la versión final del diario al docente, en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones.

Cuaderno detrabajo.Texto de Lengua y Literatura delMinisterio deEducación delEcuador.Cuaderno.Hojas A4.Lápices.Pinturas.

Escribe el diariopersonal teniendo en cuenta la estructura, los elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos.


INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personalEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: La Tilde DiacríticaTIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN





Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales.

Tilde diacrítica

- CONOCIMIENTOS PREVIOS:Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica?

-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOMétodo Inductivo-Deductivo

-Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo, qué, cuándo, dónde, quién, para qué.-Observar las oraciones de la página 111 del texto.-Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica?-Reflexionar, en grupos, 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. Compartir las ideas con otros grupos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto.-En parejas, pensar y escribir en una hoja, dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos, dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual, y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica.Intercambiar las oraciones.Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de la tilde diacrítica.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Pizarrón. Marcador. Cuaderno de trabajo. Hojas.

Reconoce yemplea correctamente la tildediacrítica en laredacción dediarios personales.

TÉCNICA:Prueba escriba

INSTRUMENTO: Cuestionario

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personalEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.



EVALUACIÓN





Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales.

Grado del adjetivo

CONOCIMIENTOS PREVIOS:Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado deladjetivo de estas oraciones?

-CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICOObservar con atención los cuadros (página 109 del texto).Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en grado comparativo.Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo.En parejas, realizar un organizador gráficosobre los grados del adjetivo.Socializar.-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo, superlativo y comparativo. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Pizarrón. Marcador. Papel periódico.

Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo


INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personalEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: AnécdotasTIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.



EVALUACIÓN





Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno.

Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

HABLARPlanificar el discurso:-Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo.-Leer las recomendaciones de la página 116 del texto.

Conducir el discurso:- Abrir y cerrar la exposición.-Responder las preguntas del auditorio.-Ser amables con el público.Producir el texto:-Expresar con claridad las ideas.-Hablar pausadamente.-Corregir lo que se dijo o pronunció mal.ESCUCHAR-Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite, qué, a quién, para qué).-Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota.-Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son.-Comprender la idea global de la anécdota.-Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa.

Texto de Lengua yLiteratura delMinisterio deEducación delEcuador.

Cuaderno detrabajo paraestudiantes.

Narra anécdotasteniendo encuenta lasrecomendacionespara una exposición oral.

Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas.

TÉCNICA:Prueba de actuación

INSTRUMENTO: Escala descriptivaForma de evaluación.Co evaluación

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 6: Descripción LiterariaEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias.TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN





Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos.

Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría

MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOSPrelectura – Lectura - Poslectura

- Jugar a las adivinanzas.

- Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del

texto.

- Responder a las preguntas de la página 119 del texto, en parejas.

- Leer la página 121 del texto.

- Leer las descripciones de la página 122 del texto.

- Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones

leídas.

- Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades

de los puntos 2-6 de la página 123 del texto.

- Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas.

- Jugar a los detectives. Página 124 del texto.

- Realizar las actividades de la página 125 del texto, punto 1-6.



Hojas

Libros de cuentos o poesías.

Identifica las características que posee una descripción literaria.

Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas, prosopografías, caricaturas, etc.

TÉCNICA:Prueba de actuación

INSTRUMENTO: Escala descriptivaForma de evaluación.Co evaluación

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 6: Descripción LiterariaEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.



EVALUACIÓN





Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.

MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA

Planificación:-Leer la descripción y comparar con el gráfico. Página 126 del texto.- Recordar las características de una descripción literaria.- Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo.- Elabora una lista de características del animal imaginario.- Pensar en oraciones para describir sus patas, cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en el cuaderno de trabajo.- Ordenar las oraciones.

Redacción:- Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones, metáforas y epítetos. - Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo.

Revisión:- Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico.- Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a).- Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen.- Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada.- Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las comparaciones hechas.



Cartulinas

Lápices.

Marcadores

Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias.


INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR 6: Descripción LiterariaEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura.TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.



EVALUACIÓN





Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.

MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL

Preparación:-Elegir una pareja de trabajo.-Observarla detenidamente.- Escribir las características físicas y de su personalidad. Pagina 132 del texto.- Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas.- Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas, comparaciones y epítetos.- Revisar la descripción.

Interiorización:- Memorizar la descripción elaborada

Interpretación:- Describir oralmente.

Evaluación:-Entre todos, evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo.



Describe oralmente elementos de su realidad como personas, teniendo en cuenta el uso de metáforas, epítetos y comparaciones


INSTRUMENTO: Lista de cotejos.


lengua y literatura 6to. año.doc

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