lengua 4t eso c

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Lengua castellana y Literatura 4.º ESO

1ESCUCHAR Y HABLAR. LEER Y ESCRIBIR ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 1. Comprensión lectora

Poirot

Al día siguiente, Poirot entró un poco tarde en el vagón

restaurante. Se había levantado temprano, había desayu-

nado prácticamente solo e invertido casi toda la mañana

en repasar las notas del asunto que le llevaba a Londres.

Apenas había visto a su compañero de viaje.

Bouc, que ya estaba sentado, indicó a su amigo la silla

del otro lado. Poirot gozó del privilegio de ocupar la mesa

mejor atendida y con los bocados más exquisitos.

Hasta que no comenzaron a degustar un delicioso

pastel de queso, Bouc ignoró cualquier otro tema que no

fuera la comida. Había llegado ese momento del festín en

que uno se pone filósofo.

—¡Ah! —suspiró—. Si yo tuviera la pluma de un Balzac1

describiría esta cena.

—Es una buena idea.

—¿Verdad que sí? Nadie lo ha hecho todavía. Sin

embargo, se presta para una novela. Nos rodean personas

de todo tipo, de todas las nacionalidades, de todas las

edades. Durante tres días, estas personas, extrañas unas a

otras, vivirán reunidas. Dormirán y comerán bajo el mismo

techo, no podrán separarse. Al cabo de los tres días, segui-

rán distintos caminos quizá para no verse nunca más.

Poirot bebió un trago de vino. Luego paseó una pensa-

tiva mirada por el vagón restaurante. Había trece comen-

sales, y como había dicho Bouc, de todas clases y naciona-

lidades. Empezó a estudiarlos.

Agatha CHRISTIE

Asesinato en el Orient Express, RBA (Adaptación)

1Balzac: novelista francés representante del Realismo.

1 Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones:

K ¿Qué personajes aparecen?

K ¿En qué medio de transporte viajan?

K ¿Hacia dónde se dirigen?

2 Subraya el significado de la palabra pluma en eltexto.

a) Parte del ala de un ave. c) Forma de escribir.

b) Objeto para escribir. d) Algo de poco peso.

3 ¿Qué escena le gustaría describir a uno de lospersonajes?

4 Indica si las siguientes afirmaciones sobre el textoson verdaderos (V) o falsas (F).

El protagonista desayuna con su compañero. n

Hasta el pastel, Bouc solo habla de comida. n

Los viajeros del vagón son antiguos conocidos. n

Después de tres días, los viajeros se separarán. n

5 PALABRAS CRUZADAS. Escribe las palabras correspon-dientes a las definiciones y leerás en vertical en lascasillas grises la profesión de Poirot.

6 Basándote en el título de la obra a la que perte-nece el texto, redacta al dorso una narración en laque cuentes lo que ocurre tras la comida.

1. Nombre del protagonista del texto.

2. Bebida que toman los dos compañeros.

3. Lo que quiere describir uno de ellos.

4. El pastel era de…

5. Vagón en que se encuentran los personajes.

6. Número de comensales que hay en el vagón.

7. Sinónimo de buena comida que figura en elfragmento.

8. Autora de la novela a la que pertenece el texto.

9. Novelista que se cita en el fragmento.

10. Sinónimo de comer que figura en el texto.

11. Como se pone uno cuando llega el festín.

12. Asesinato en el Express.

1 �

2 �

3 �

4 �

5 �

6 �

7 �

8 �

9 �

10 �

11 �

12 �


1

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 2. Las palabras: estructura y procedimientos de formación

1 Añade morfemas a las palabras simples del recuadro y completa las oraciones con los términosresultantes. Fíjate en el ejemplo.

a) Anota en la libreta las actividades que debes hacer en casa.

b) Tienes , ¿has dormido poco esta noche?

c) No pongas nada encima de la mesa, que el mantel.

d) Mi hermana tiene una perturbadora.

e) El del cuento salvó a Caperucita y a su abuelita.

2 Crea todas las palabras que puedas usando los morfemas y lexemas que se ofrecen en la tabla. En algúncaso, deberás cambiar alguna letra entre el lexema y los morfemas.

3 Clasifica las palabras que has creado en la actividad 2, según sean derivadas o parasintéticas.

4 PALABRAS OCULTAS. Descubre las palabras compuestas que corresponden a las siguientes definiciones.

Persona que interrumpe cualquier diversión. � A F S S

Objeto que sirve para descorchar una botella. � S C O H

Persona que no habla por tener sordera de nacimiento. � S M D

Aniversario del nacimiento de una persona. � C P Ñ

Persona que, como profesión, protege a otra. � G D P D

5 Indica al lado de cada palabra si es simple (S), derivada (D), compuesta (C) o parasintética (P).

agridulce n endeudar n árbol n monedero n flor n descubridor n

O Las palabras simples son aquellas que están formadas solo por un lexema, que puedeir acompañado o no de morfemas flexivos (indican género: niñ-a; número: mes-as;y, en los verbos, persona, número, tiempo y modo: pint-amos).

O Las palabras derivadas son aquellas que se han formado a partir de un lexema al quese le han añadido morfemas derivativos (prefijos —delante del lexema: des-amor— o sufijos —detrás del lexema: amor-íos—).

O Las palabras parasintéticas son las que se han creado añadiendo simultáneamentemorfemas delante y detrás del lexema: en-dulz-ar.

O Las palabras compuestas son aquellas que se han formado mediante la unión de doslexemas: balón 1 cesto . baloncesto.

libroojosuciomirarleña

em- pan -ar, -era, -ero empanar,

en- sombra -ecer, -illa, -ajo

in- digno -idad, -tario, -mente

MORFEMAS LEXEMAS MORFEMAS NUEVAS PALABRAS

DERIVADAS PARASINTÉTICAS

Una palabra es parasintéticasi, al eliminar el morfema que va delante del lexema, lapalabra resultante no existe encastellano.


1CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 3. Clases de palabras

Las palabras pueden dividirse en dos grupos: palabras variables y palabras invariables.

O Las palabras variables son aquellas que pueden cambiar de género, número y persona:

O o Artículos. Sus formas son el, la, los, las.

O o Sustantivos. Pueden ir precedidos de artículos: el día, la hora, los ojos, las rosas.

O o Adjetivos calificativos. Califican al sustantivo: día soleado, ojos verdes.

O o Adjetivos determinativos. Determinan al sustantivo. Son demostrativos (este, ese,aquel…), posesivos (mi, tu, su, nuestro…), numerales (un, dos…, primer, segundo…),indefinidos (algún, otro…), interrogativos y exclamativos (qué, cuántos…).

O o Pronombres. Sustituyen al sustantivo. Son personales (yo, me, mí, conmigo…),posesivos (mío, tuyo, suyo…), demostrativos, numerales, indefinidos, interrogativosy exclamativos.

O o Verbos. Expresan una acción que se realiza en un tiempo: salté, bebes, vivirán…

O Las palabras invariables no admiten variación de género, número o persona:

O o Adverbios. Indican lugar (aquí…), tiempo (entonces…), modo (bien…), cantidad(mucho…), afirmación (sí…), negación (no…), duda (quizá…).

O o Preposiciones. Relacionan palabras o grupos de palabras (a, ante, bajo, con…).

O o Conjunciones. Relacionan palabras, grupos de palabras o proposiciones (y, pero…).

1 Subraya los adjetivos calificativos de las oraciones y rodea los sustantivos a los que acompañan.

a) Me compré un pantalón vaquero, una camisa blanca y unas zapatillas deportivas.

b) He adornado mi habitación nueva con modernas cortinas de color morado.

c) Tengo el pelo castaño y rizado, los ojos grises, las orejas pequeñas y la nariz respingona.

2 Sustituye los sustantivos subrayados por pronombres. Fíjate en el ejemplo.

a) ¿Has leído alguna novela (alguna)? c) Lidia ( ) es la más estudiosa.

b) He aprobado todas las asignaturas ( ). d) Me he tomado dos yogures ( ).

3 Indica al dorso de qué clase es cada uno de los pronombres que has escrito en la actividad 2.

4 Señala de qué tipo son los adverbios subrayados en las siguientes oraciones.

a) Ayer llegué tarde al partido porque no me sentía bien. �

b) Nunca había probado el helado de turrón y aquí los hacen buenísimos. �

c) Antes nos veíamos mucho y ahora estás siempre ocupado. �

5 Completa las siguientes oraciones con preposiciones.

a) Fui andando mi casa la estación. c) Hoy comemos arroz tomate.

b) Sal dar un paseo el parque. d) El balón cayó la verja y el río.

6 Subraya de color azul los adjetivos y rodea los sustantivos a los que acompañan. Indica al lado quéadjetivos son calificativos y cuáles, determinativos.

a) Ese conductor joven atropelló ayer a un niño pequeño y a su madre. �

b) ¿Te preparo ahora un té mentolado o prefieres un café solo? �

c) Las rosas rojas me encantan, pero una, no un ramo grande. �

7 Subraya ahora de rojo los verbos, de verde los adverbios y de amarillo las preposiciones y conjunciones.


1LÉXICO ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 4. Sinonimia, antonimia y polisemia

O Dos palabras son sinónimas si presentan un significado idéntico o parecido; bajar /descender.

O Una palabra es antónima respecto de otra si presenta un significado opuesto ocontrario: bajar / subir.

O Una palabra polisémica es aquella que tiene varios significados: timbre («pequeñoaparato para llamar»; «sello»; «calidad de los sonidos»): Llama al timbre cuando llegues; La carta necesita dos timbres; Tiene un timbre de voz precioso.

1 Relaciona mediante flechas cada palabra con un sinónimo y un antónimo. Fíjate en el ejemplo.

2 Observa las viñetas y localiza las que son contrarias. Después, escribe debajo tres parejas de antónimos.

1. / 2. / 3. /

3 Vuelve a escribir al dorso las siguientes oraciones sustituyendo las palabras subrayadas por antónimos.

a) Trae las cerillas cerca de la chimenea. c) Los cristales transparentes de mi clase están rotos.

b) Hay muchos alumnos que son estudiosos. d) Encendió el fuego muy rápido.

4 Relaciona cada palabra subrayada en la actividad 3 con uno de los siguientes sinónimos.

aplicados � próximo � estropeados � veloz �

prendió � traslúcidos � abundantes � aproxima �

5 Relaciona de dos en dos las imágenes y explica al dorso la diferencia de significado que existe entre ellas.¿Cómo se denomina este tipo de palabras?

6 Escribe una oración relacionada con cada imagen de la actividad 5.

Palabras

sombrío

bondadoso

seguro

grande

ilusionado

amable

Sinónimos

cordial

esperanzado

oscuro

benévolo

amplio

cierto

Antónimos

malvado

pequeño

grosero

desilusionado

dudoso

luminoso


1ORTOGRAFÍA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 5. Reglas generales de acentuación

1 Coloca tilde en las palabras que lo necesiten y clasifícalas en la tabla que se ofrece debajo.

O almibar O anis O explicamelo O huesped O jamas O fertil

O iglu O cantaron O cancion O adios O maximo O carcel

O album O miercoles O kilometro O rapido O silaba O frigorifico

2 Explica al dorso por qué se escriben con tilde las palabras que has clasificado en la tabla anterior.

3 ¿Hay alguna palabra de la actividad 1 que no lleve tilde? Explica al dorso el motivo por el que no la lleva.

4 SOPA DE LETRAS. Localiza en la sopa los adjetivos correspondientes a los sustantivos de la ilustración. Ten en cuenta que todos ellos deben llevar tilde.

5 Explica al dorso por qué llevan tilde los adjetivos que has encontrado en la sopa de letras.

6 Completa cada hueco con uno de los monosílabos que se ofrecen entre paréntesis.

a) ¿Quieres un (té / te)? (sí / si), gracias. d) No (sé / se) (sí / si) mañana lloverá.

b) Ojalá me (dé / de) la enhorabuena. e) (tú / tu) no (té / te) pareces a (tú / tu) madre.

c) A (mí / mi) me encanta jugar al balón. f) (él / el) es (mí / mi) nuevo compañero.

7 Escribe una oración con cada uno de los monosílabos que no has usado en la actividad 6.

O Recuerda que se escriben con tilde:

O o Las palabras agudas que terminan en vocal, en -n o en -s: sofá, carmín, ciprés.

O o Las palabras llanas que no acaban en vocal, en -n o en -s: lápiz, árbol.

O o Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas: lámpara, cuéntamelo.

O Los monosílabos no llevan tilde, excepto en algunos casos, para distinguirse de otrosque presentan la misma forma. Los más frecuentes son los siguientes:

CON TILDE

él

tú

mí

té

pron. personal

pron. personal

pron. personal

sustantivo

el

tu

mi

te

sí

dé

sé

más

si

de

se

mas

artículo

adj. posesivo

adj. posesivo

pron. personal

adv o pronombre

verbo dar

verbo saber o ser

adverbio

conjunción

preposición

pron. personal

conjunción

SIN TILDE CON TILDE SIN TILDE

AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

D E B I L C D S H

G C Q V O U I I I

F R A G I L F M P

A O C S U V I P O

C C I M T I C A C

I O D E R L I T R

L Q O N O M L I I

I A T Ú N G B C T

U T I L U G O O A

fragilidad

debilidad

acidez

utilidad

dificultad

simpatía

facilidad

hipocresía


1EDUCACIÓN LITERARIA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 6. El Romanticismo. La poesía romántica

1 Lee el siguiente poema de Rosalía de Castro y contesta las cuestiones que se plantean a la derecha:

Alma que vas huyendo

Alma que vas huyendo de ti misma,

¿qué buscas, insensata, en las demás?

Si secó en ti la fuente del consuelo,

secas todas las fuentes has de hallar.

¡Que hay en el cielo estrellas todavía, 5

y hay en la tierra flores perfumadas!

¡Sí…! Mas no son ya aquellas

que tú amaste y te amaron, desdichada.

Rosalía DE CASTRO

En las orillas del Sar, Castalia

2 Rodea en la composición de Rosalía de Castro dos adjetivos con los que el emisor califica al alma.

3 ¿Crees que la persona que habla en el poema espera una respuesta a la pregunta del verso 2 o se trata de una interrogación retórica? Justifica tu opinión.

4 Marca con una X las características propias de la obra de Rosalía que aparecen en el poema.

Los temas del amor y la muerte. n La visión desolada de la existencia. n

La denuncia de las injusticias sociales. n Los temas de la soledad y el dolor de vivir. n

5 Imita el siguiente poema de otro romántico, Gustavo Adolfo Bécquer. Para ello, completa los versos de laderecha, respetando el número de sílabas y manteniendo la rima asonante en los versos pares.

O El Romanticismo es un movimiento artístico y cultural que se desarrolló en Europadurante la primera mitad del siglo XIX.

O Los románticos reivindican los sentimientos, persiguen un ideal (amoroso, político,vital) que choca con una realidad insatisfactoria. Ello les produce un sentimiento de desengaño y pesimismo que se plasma en actitudes de rebeldía, de soledad, deevasión hacia el pasado o hacia lugares exóticos…

O Entre los poetas románticos españoles destacan Bécquer y Rosalía de Castro.

O o Gustavo Adolfo Bécquer compuso poemas agrupados con el título de Rimas, quese organizan en tres bloques: rimas de amor (enamoramiento, desengaño o fraca-so amoroso), rimas existenciales (muerte, paso del tiempo, falta de sentido de lavida) y rimas metapoéticas (reflexiones sobre el concepto de poesía).

O o Rosalía de Castro escribió en gallego (Cantares gallegos, Follas novas) y castellano(En las orillas del Sar). En sus obras, que ofrecen una visión desolada de la existen-cia, denuncia las injusticias sociales que sufre Galicia y trata temas como el amor,la muerte, la soledad y el dolor de vivir.

K ¿A quién se dirige la persona que habla en el poema?Subraya la opción correcta.

K a) A su amiga Alma. c) A su propia alma.

K b) A cualquier alma. d) A las estrellas.

K ¿Qué busca el alma? Responde teniendo en cuenta loque se dice en los versos 3-4.

K ¿Crees que el alma encontrará lo que busca, según loque se dice en el poema? ¿Por qué?

Los suspiros son aire y van al aire.

Las lágrimas son agua y van al mar.

Dime, mujer: cuando el amor se olvida,

¿sabes tú adónde va?

Gustavo ADOLFO BÉCQUER

Los son y van

Las son y van

Dime, : cuando el se olvida,

¿sabes tú adónde va?




Brujería

Fenris cerró los ojos y juntó las manos. Frente a él, en el

suelo del estudio, había dibujado un círculo bordeado de

signos extraños, y al que rodeaban cuatro incensarios

de los que escapaba un humo azul. El aire tenía un olor

exótico y algo picante, con toques de azufre. «El olor que

les gusta a los demonios», pensó el mago.

Se esforzó por concentrarse. Alzó las manos y pronunció

la fórmula para invocar.

No tuvo que esperar mucho. Un aire frío y húmedo sur-

gió del círculo y recorrió toda la habitación. Fenris siguió

con los ojos cerrados, procurando no perder la concentra-

ción. Sabía perfectamente lo que estaba ocurriendo, y que

debía estar atento para evitar perder el control.

Cuando abrió los ojos vio ante él una criatura femenina

de indudable belleza. Era delgada, y sus cabellos negros

enmarcaban un rostro ovalado en el que brillaban unos

grandes ojos completamente oscuros, sin iris, ni pupila.

Sus orejas eran alargadas como las de los elfos, pero los

dos pequeños cuernos en la cabeza y su piel, de color azu-

lado, indicaban que no era ni humana ni de raza élfica.

Fenris sonrió para sí mismo.

—¿Por qué me has llamado, mago? —preguntó ella,

con una voz acariciadora y sugerente.

—Tengo algunas preguntas que hacerte, demonio.

Ella hizo un gesto aburrido.

—Preguntas, preguntas… Los mortales no tenéis más

que preguntas.

—Busco a una hechicera perdida.

El demonio se rio.

—¿Una hechicera! —se burló—. ¿Crees que voy a

perder mi tiempo buscando a una hechicera?

—No tienes otra opción —observó el elfo.

La criatura tuvo que admitir que tenía razón. Estaba

atrapada en el círculo mágico de Fenris y no podía volver

a su dimensión a no ser que el mago la dejase marchar.

Laura GALLEGO GARCÍA

Crónicas de la Torre II: La maldición del maestro, SM (Adaptación)


K ¿Cómo se llama el protagonista de este relato?¿Qué es?

K ¿De dónde salía el humo?

K ¿Qué olor despedía el aire?

K ¿A quién deseaba invocar el mago?

2 Contesta ahora estas otras cuestiones:

K ¿Qué apareció en el centro de la habitación?

K ¿Cómo era? ¿De qué se trataba en realidad?

K ¿Para qué quería que apareciera esta criatura?

3 Especifica si los siguientes enunciados del textoson verdaderos (V) o falsos (F). Justifica tu respuesta.

La criatura tardó mucho en aparecer. n

Sus ojos eran oscuros, sin iris y sin pupila. n

Los cuernos que tenía el demonio en la cabeza eran grises. n

La criatura quería ayudar a Fenris. n

4 Localiza en la viñeta tres errores que no se corres-ponden con los datos del texto.

5 Escribe al dorso qué crees que hizo la criatura antela petición de Fenris de buscar a la hechicera perdida.

El olor que les

gusta a

los elfos.



Ficha 2. El sintagma y la oración

1 Subraya el núcleo de cada sintagma y especifica de qué tipo es.

a) Vive cerca de mi casa. � c) Demasiado tranquilo. �

b) Esta novela de Cervantes. � d) Debajo de la mesa. �

2 Analiza como en el ejemplo los siguientes sintagmas nominales. Ejemplo� Dos gatos con manchasD N Ady

a) Mi libro de cocina. b) El callejón oscuro. c) Aquellas nubes blancas. d) Esos viejos sillones.

3 Escribe las oraciones resultantes de combinar los sujetos de la izquierda con los predicados de la derecha.

4 Copia al dorso el sujeto de las oraciones que has formado en la actividad anterior y analiza su estructura.

5 Localiza el sintagma verbal que funciona como predicado en las siguientes oraciones y subráyalo.

a) Su hermana obtuvo una beca. b) Tienen un sabor dulcísimo estas cerezas.

6 Subraya el verbo de las siguientes oraciones y deduce el sujeto omitido.

a) Llevas una pulsera preciosa. Sujeto omitido:

b) Se hizo una herida muy profunda en el brazo derecho. Sujeto omitido:

c) ¿Jugáis una partida de dominó esta tarde con nosotros? Sujeto omitido:

d) Escribimos una queja contra el establecimiento. Sujeto omitido:

O El sintagma es un conjunto de palabras agrupadas en torno a un núcleo.

O Existen varias clases de sintagmas:

O o Sintagma nominal (SN). El núcleo es un sustantivo o pronombre: Mi primo mayor.

O o Sintagma adjetival (S Adj). El núcleo es un adjetivo: Muy grande de tamaño.

O o Sintagma adverbial (S Adv). El núcleo es un adverbio: Lejos de aquí.

O o Sintagma verbal (SV). El núcleo es un verbo: Fuimos de excursión.

O Una oración está formada por un sintagma nominal, que cumple la función de sujeto,y un sintagma verbal, que realiza la función de predicado. El sujeto concuerdaen número y persona con el verbo. A veces, el sujeto no aparece explícito en la ora-ción, pero se puede deducir por el verbo (sujeto omitido): Iré después.� SO: Yo.

O En las oraciones impersonales (Hace frío; Nevaba mucho; Aquí se come bien…) el sujetono aparece ni omitido ni explícito.

Mis abuelos

El cocinero de este restaurante

La directora de su instituto

Aquellas rosas rojas

La pantalla del ordenador

Este piano de cola

prepara un solomillo al jerez exquisito.

se marchitaron muy rápido.

celebran las bodas de oro este sábado.

está bastante sucia.

suena mejor que el otro.

regañó a un alumno por llegar tarde.



Ficha 4. El campo semántico

1 Clasifica las palabras del recuadro en la tabla según el campo semántico al que pertenecen.

2 Une mediante flechas las palabras que pertenecen al mismo campo semántico.

mosquito amarillo rojo azul

verde otoño invierno verano

metro mariposa cigarra avispa

primavera kilómetro milla centímetro

3 ¿A qué campos semánticos corresponden los grupos de palabras de la actividad 2? Escribe el nombre de cada uno y la serie de palabras que contiene.

4 Completa los huecos con las palabras del recuadro.

a) ¡Ya sólo quedan dos para que sea mi cumpleaños!

b) Un minuto tiene sesenta

c) La empanada estará lista en menos de cinco

d) Hemos reservado dos la pista de pádel.

5 Ponle un título al campo semántico de la actividad 4.

6 Tacha la imagen que no forme parte del mismo campo semántico.

7 Escribe por qué la siguiente lista de palabras no puede formar un campo semántico.

8 Nombra cinco palabras del campo semántico de los mamíferos.

tenis fútbol baloncesto correr voleibol

Un campo semántico es un conjunto de palabras de la misma clase gramatical quecomparten un rasgo de significado común; por ejemplo: margarita, rosa, clavel, nardoson sustantivos del campo semántico flores.

horasminutosdías

segundos

autobús rock destornillador yerno avión sierra barco metálica tren popalicates helicóptero abuelo martillo madre hijo taladradora blues cuñada clásica

TRANSPORTES FAMILIARES HERRAMIENTAS TIPOS DE MÚSICA



Ficha 5. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos

1 Completa la tabla con la 2.ª persona del plural de las siguientes formas verbales, como en el ejemplo.

2 Especifica si las formas verbales de la actividad 1 contienen diptongos o hiatos.

3 Escribe el pretérito imperfecto de las siguientes formas verbales. Observa el ejemplo.

4 Marca con una X la respuesta correcta.

Las formas verbales de la actividad 3 llevan tilde porque…

Hay un hiato formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta átona. n

Hay un diptongo formado por una vocal cerrada átona y una vocal abierta tónica. n

5 Coloca la tilde en los hiatos que la necesiten según la norma ortográfica.

6 Identifica los diptongos (D) o triptongos (T) y coloca la tilde cuando sea necesario. Recuerda que la y puede sonar como una vocal.

aliviais n peine n Uruguay n vio n

murcielago n fuego n marciano n jersey n

solucion n miau n cuentame n penseis n

7 Tacha en cada serie la palabra que no corresponda y explica por qué.

a) reír, freír, destruir, sonreír

b) serpiente, avión, ruido, roedor

O Un diptongo es la unión en una misma sílaba de dos vocales cerradas (i, u), o de unavocal abierta tónica y una cerrada átona: cui-da-do, miér-co-les, cua-dro, rey.

O Un hiato es el encuentro en sílabas diferentes de dos vocales abiertas (a, e, o), o deuna vocal abierta átona y una cerrada tónica: po-e-ta, ma-re-a, ba-úl, frí-o, ha-bí-a.

O Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba: es-tu-diáis, cam-biéis.

O Los diptongos, triptongos e hiatos siguen las reglas generales de acentuación, perosi en el hiato el acento recae sobre la vocal cerrada, entonces esta siempre lleva tilde.

O Por lo general, los monosílabos (guion, fue, fui…) no llevan tilde, excepto para diferenciarpalabras de diferente clase gramatical: quien (relativo) / quién (interrogativo).

volver

amar

disponer

llevar

INFINITIVO

volvéis volváis

PRESENTE DE INDICATIVO PRESENTE DE SUBJUNTIVO

VIVIR

Yo vivía

SALIR

Yo COMER

Yo ESCRIBIR

Yo

raiz cohete oido baul alcohol peaje caidapoeta geologo habia toreo sandia leon paella



Ficha 6. La prosa y el teatro románticos

1 Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo:

El castellano viejo

Una tormenta espantosa estaba a punto de estallar; empero todos los convidados a porfía probamos a aplacar

aquellas disputas […]. ¿Hay nada más ridículo que estas gentes que quieren pasar por finas en medio de la más abso-

luta ignorancia de los usos sociales; que para obsequiarle le obligan a usted a comer y beber por fuerza, y no le dejan

medio de hacer su gusto? ¿Por qué habrá algunas personas que no saben comportarse en la mesa y solo los días de

fiesta tratan de tener buenos modales al comer?

A todo esto, el niño que a mi izquierda tenía, hacía saltar las aceitunas a un plato de lonjas de jamón, y una vino a

parar a uno de mis ojos, que no volvió a ver claro en todo el día. Por su parte, el señor gordo de mi derecha había tenido

la precaución de ir dejando en el mantel, al lado de mi pan, los huesos de las suyas, y los de las aves que había roído; y

el convidado de enfrente, que se preciaba de trinchador1, se había encargado de hacer la autopsia de un capón2, o

pollo, que esto nunca se supo. ¡Cosa más rara! En una de las embestidas resbaló el tenedor sobre el animal, y el capón,

violentamente despedido, pareció querer tomar su vuelo como en sus tiempos más felices, y se posó en el mantel

tranquilamente.

Mariano José DE LARRA

Artículos, Bruño (Adaptación)

K ¿De qué trata el texto? Completa este resumen.

K Localiza en el fragmento dos situaciones que te parezcan inapropiadas para una comida y explicacuáles consideras que serían los modales adecuados.

2 Indica a qué tipo de artículos de Larra crees que pertenece este texto.

3 En sus artículos, Mariano José de Larra realiza un análisis crítico de la sociedad española de su tiempo.¿Qué pretende censurar en este texto? Subraya la opción correcta.

a) Los gastos innecesarios y la corrupción de algunos adultos.

b) La falta de educación de algunas personas que se refleja en sus malos modales.

c) Una travesura de un niño.

d) No pretende criticar, sino que cuenta un hecho real sin otra intención.

4 Larra utiliza la ironía y la interrogación retórica para criticar las costumbres de la época. Busca en el texto y copia al dorso un ejemplo de cada uno de estos recursos.

O La prosa romántica en España se manifiesta especialmente en la novela histórica y elartículo de opinión. El prosista más destacado del romanticismo español es MarianoJosé de Larra, quien hace un análisis crítico de la sociedad española de su época. Susescritos se pueden clasificar en artículos de costumbres, políticos o literarios.

O El teatro romántico se caracteriza por mezclar la prosa y el verso y buscar efectosescénicos que impresionen. Trata el tema del amor y presenta personajes masculi-nos marginales y solitarios, y personajes femeninos idealizados. Uno de los drama-turgos más importantes del Romanticismo español es José Zorrilla, con su Don Juan

Tenorio, en el que presenta un personaje principal mujeriego y temerario.

El texto trata de una a la que ha sido invitado el autor, Mariano José de

, en la que se observan los groseros modales de algunos

1trinchador: que trincha, es decir, que parte en trozos la comida para servirla. 2capón: pollo castrado cuando es pequeño y que se ceba para comerlo.




La verdugo R. L. M.

Eran cinco. Los verdugos eran cinco.

R. L. M. era la única chica del grupo. También su familiaera conocida en el barrio, pues tenían un puesto de frutaen el mercado. De pequeña le gustaba ir a ayudar a suspadres y se pasaba mucho tiempo con ellos, colocando lafruta o simplemente jugando con las cajas vacías. Perocuando creció apenas volvió a pisar la frutería, ni siquieraen momentos puntuales1 en que sus padres le pidieron queles echase una mano. Si alguna vez acudía a la tienda, eracon la intención de coger algún billete de la caja en undescuido de sus padres. Cuando conseguía su propósito,se esfumaba sin dar explicaciones.

Los padres atribuían su carácter difícil e irritable, pro-penso2 a las discusiones, a la falta de atención que lehabían prestado. La frutería había absorbido todo su tiempodurante años, y su hija había crecido prácticamente sola,haciendo siempre lo que le venía en gana. Quizá esta faltade modelos de educación, le había hecho desarrollar unapersonalidad muy endeble3 y era frecuente verla dandobandazos, de un extremo a otro, según las personas conque se juntase.

Cambiaba a menudo su manera de vestir, pasando dela estética de una tribu urbana a otra. Últimamente prefe-ría la ropa oscura, por lo general negra, con adornos pla- teados, acompañada por un maquillaje lleno de contraste:mejillas pálidas, casi blancas, y ojos y boca azules casinegros, metálicos. Era la moda que algunos llamabangótica, y que buscaba una estética relacionada con histo-rias y personajes de terror de siglos pasados. El aspectofinal que a veces conseguía semejaba al de un alma enpena, algo estrafalaria, deambulando por la ciudad.

Cuando cambiaba su forma de vestir, cambiaban ade-más otras muchas cosas, como sus preferencias musicales,su actitud, su vocabulario, sus maneras…. Era como sinecesitase de todo un ritual para dar mayor verosimilitud4

a su nueva personalidad.

Últimamente, y después de una breve relación senti-mental con C. S. F., se había acoplado a su grupo. Un grupoque más bien era una amalgama, una mezcla sin sentidode personas muy distintas que solo parecían juntarse porun único motivo: el acoso sistemático a Diego. Después deeso, cada uno se montaba su vida como quería.

Alfredo GÓMEZ CERDÁ

Eskoria, SM

1puntual: limitado a casos específicos, no general.2propenso: con tendencia a algo.3endeble: débil. La expresión personalidad endeble se refiere a la

persona que por falta de carácter cede fácilmente ante lainsistencia de otros.

4verosimilitud: apariencia de verdadero o de creíble por no pre-sentar rasgos que puedan considerarse falsos.

1 Lee el texto y contesta al dorso las siguientescuestiones:

K ¿Cuántos alumnos formaban el grupo de los ver-dugos?

K ¿Cómo se llamaba la chica?

K ¿Había alguna chica más en el grupo de los verdugos? Subraya el enunciado al que hace referenciatu respuesta.

K ¿Por qué era conocida su familia en el barrio?

K ¿Qué le gustaba hacer cuando era pequeña?

K ¿Por qué tenía ese carácter tan difícil?

K Estos verdugos ¿a quién acosaban?

2 Completa estos enunciados con datos del texto.

3 Marca con una X los rasgos que definen el carác-ter de la chica.

difícil n servicial n

acosadora n mal educada n

irritable n sin personalidad n

4 ¿Qué quiere decir que la chica tenía aspecto degótica?

5 Escribe en breves líneas cómo te sentirías tú sifueras Diego y te acosaran en el instituto.

Cuando creció, ya no ayudaba a sus enla ; si la pisaba, era para coger algún

de la en un descuido desus padres.

Después de una breve relación con, se había juntado a este grupo cuyo

único motivo era el sistemáticoa



Ficha 4. Los formantes grecolatinos

1 Si el formante -fobia significa «miedo», une con flechas las palabras de la izquierda con su significado.

2 Relaciona los formantes de la izquierda con los de la derecha para formar palabras.

3 El formante bi- significa «dos». Explica el significado de las siguientes palabras.

a) bisílaba: c) bilingüe: e) bimano:

b) bimotor: d) bimestral: f) biangular:

4 Escribe debajo de cada imagen la palabra del cuadro de la derecha que corresponda. Ten en cuenta que todas las palabras deben contener el formante -voro («que come»). Observa el ejemplo.

herbívoro

5 Lee las definiciones y completa las palabras correspondientes con los formantes de la derecha. Si es preciso, busca el significado de esos formantes en el diccionario.

a) Biblioteca donde se guardan publicaciones periódicas: hemero .

b) Persona que profesa la geología: logo.

c) Que se mueve por sí mismo: móvil.

d) Persona que tiene muchos empleos: empleada.

6 Escribe al dorso cinco palabras que contengan algunos de los formantes de la tabla que se presenta en la parte superior de la página.

a) claustrofobia 1. miedo al agua

b) aracnofobia 2. miedo a los fantasmas

c) hidrofobia 3. miedo a las arañas

d) espectrofobia 4. miedo a los lugares cerrados

Los formantes grecolatinos aportan el significado que tenían en su lengua de origen(griego o latín) a las palabras que se crean con ellos. Observa algunos ejemplos:

herbívoro

carnívoro

insectívoro

piscívoro

frugívoro

-algia: dolor -gono: ángulo

FORMANTES DE ORIGEN GRIEGO

-cida: el que mata octo-: ocho

antropo-: hombre -rragia: derrame ex-: fuera, más allá omni-: todo

dermo- / -dermo: piel psico-: mente -forme-: con forma de pluri-: muchos

geo-: Tierra topo-: lugar maxi-: grande semi-: medio

FORMANTES DE ORIGEN LATINO

insecti- foto-multi- hemo-mili- demo-

-fobia -cida -metro -rragia-color -grafía

auto- geo-

pluri- -teca



Ficha 5. Ortografía de los formantes grecolatinos

1 Sigue las normas y escribe o completa los formantes. Luego, añade los significados que faltan.

2 Lee las siguientes definiciones y completa las palabras con los formantes respectivos. Puedes ayudartereleyendo tu respuesta a la actividad 1.

a) De dos lados. � lateral

b) Venido del espacio exterior a la Tierra. � terrestre

c) De diferente sexo. � sexual

d) Representación gráfica de la composición de la sangre. � grama

e) Masaje mediante chorros de agua a presión. � masaje

3 Escribe palabras con el formante bio- / -bio que correspondan a estos significados y completa la norma.

a) Ciencia que trata de los seres vivos:

b) Historia de la vida de una persona:

c) Ser que sólo es visible con la ayuda de un microscopio: m

d) Estudio químico de los seres vivos:

e) Animal que puede vivir en la tierra o en el agua: a

4 Explica al dorso por qué las palabras hexágono e hidrosoluble se escriben con h inicial.

Los formantes grecolatinos usados como prefijos o sufijos siguen normas ortográficas:

O Se escriben con b los formantes bio- / -bio («vida»), biblio- («libro»), bi- / bis-(«dos»): biografía, biblioteca, bisílabo, bisnieto.

O Se escriben con v los formantes vice-, viz-, vi- («que hace las veces de») y el sufijo -voro(«que come): vicepresidente, vizconde, virrey, herbívoro.

O Se escriben con g los formantes geo- («Tierra»), -algia («dolor»): geología, neuralgia.

O Se escriben con h los formantes hect(o)-, helio-, hemi-, hemo-, hetero-, hexa-, hidro-,hiper-, hipo-, hipno-, homo-: hectómetro, heliocentro, hemiplejia, hemograma, hetero-doxo, hexágono, hidroavión, hipertensión, hipódromo, hipnotizador, homófono.

O Se escriben con x los formantes ex / extra- («fuera de»), xeno- («extranjero») expre-sidente, extraoficial, xenófobo.

bi- dos

FORMANTE SIGNIFICADO

emi- mitad

libro emo- sangre

vida epta- siete

Tierra etero- diferente

que hace las veces de omo-

dolor iper- exceso, superioridad

fuera de idro-

FORMANTE SIGNIFICADO

Se escribe con el formante grecolatino , que significa . Algunos

ejemplos de palabras que lo contienen son , , ,

y .



Ficha 6. La novela realista

El dúo de la tos

Llegó a notar el 36 que la tos del 32 le acompañaba como una hermana que vela; parecía toser para acompa-

ñarle.

Poco a poco, entre dormido y despierto, con un sueño un poco teñido de fiebre, el 36 fue transformando la tos

de 32 en voz, en música, y le parecía entender lo que decía, como se entiende vagamente lo que la música dice.

La mujer del 32 tenía veinticinco años, era extranjera; había venido a España por hambre, en calidad de insti-

tutriz en una casa de la nobleza. La enfermedad la había hecho salir de aquel asilo; le habían dado bastante

dinero para poder andar algún tiempo sola por el mundo, de fonda en fonda; pero la habían alejado de sus discí-

pulas. Naturalmente. Se temía el contagio. No se quejaba. Pensó primero en volver a su patria. ¿Para qué? No la

esperaba nadie; además, el clima de España era más benigno. Benigno, sin querer. A ella le parecía esto muy frío,

el cielo azul muy triste, un desierto. Había subido hacia el Norte, que se parecía un poco más a su patria. No hacía

más que eso, cambiar de pueblo y toser. Esperaba, locamente, encontrar una ciudad o aldea en que la gente ama-

se a los desconocidos enfermos.

La tos del 36 le dio lástima y le inspiró simpatía. Conoció pronto que era trágica también. «Estamos cantando

un dúo», pensó; y hasta sintió cierta alarma de pudor, como si aquello fuera indiscreto, una cita en la noche. Tosió

porque no pudo menos; pero bien se esforzó por contener el primer golpe de tos.

La del 32 también se quedó medio dormida, y con algo de fiebre; casi deliraba también; también transportó la

tos del 36 al país de los ensueños […]. Su propia tos se le antojó menos dolorosa apoyándose en aquella varonil

que la protegía contra las tinieblas, la soledad y el silencio. «Así se acompañarán las almas del purgatorio».

Por una asociación de ideas, natural en una institutriz, del purgatorio pasó al infierno, al del Dante, y vio a Paolo

y Francesca abrazados en el aire, arrastrados por el viento infernal.

La idea de la pareja, del amor, del dúo, surgió antes en el número 32 que en el 36. […] Lo que en efecto le quería

decir la tos del 32 al 36 no estaba muy lejos de ser lo que el 36, delirando, adivinaba.

Leopoldo ALAS, ClarínCuentos del realismo y del naturalismo, Edelvives (Adaptación)

1 Lee este texto y contesta al dorso las siguientes cuestiones:

K ¿Qué dos personajes aparecen en esta historia?

K ¿Cómo se comunicaban entre ellos? Relaciónalo con el título.

K ¿Por qué aparecen números de habitaciones? ¿Por qué estaba la mujer en ese lugar?

K ¿La mujer era extranjera? ¿Por qué había ido a España y qué trabajo ejercía antes de enfermar?

2 Señala si los enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). Justifica al dorso tu respuesta.

La mujer no regresó a su patria porque allí no la esperaba nadie. n

A la mujer no le dio lástima la tos del 36, pero le inspiró simpatía. n

El amor surgió antes en el número 36 que en el 32. n

3 Una de las características del Realismo es que el autor profundiza en la psicología de los personajes.Señala con una X cómo se sienten los dos personajes.

solos n repudiados n amados n desatendidos n animados n

4 ¿El narrador relata la historia en primera persona o en tercera (narrador omnisciente)? Justifica turespuesta con frases del texto y explica si se corresponde con el típico narrador de las novelas realistas.

O La novela realista refleja la realidad de la España de mediados del siglo XIX. Describe condetalle lugares y profundiza en la psicología de los personajes. Narra en tercera persona (narrador omnisciente, que sabe lo que piensan y sienten los personajes) e inter- cala diálogos en los que se observa el habla real de cada personaje de la época.

O Entre los autores realistas destacan Benito Pérez Galdós, con Doña Perfecta, Fortunatay Jacinta y Miau, entre otras; y Leopoldo Alas, Clarín, autor de La Regenta.




La historia de Ewald

Me llamo Ewald Mittermeier y cuando comenzó esta

historia tenía trece años y una semana. Cuando acabe

tendré trece y siete semanas.

Si he entendido bien a mi profesora de Lengua, lo que

escribo es un relato autobiográfico o algo así, porque lo

que cuento me ha sucedido de verdad. Procuraré que sea

corto, pero no sé si lo conseguiré, pues las seis semanas de

las que voy a hablar estuvieron llenas de acontecimientos

y fueron apasionantes, tanto para mí como para toda la

familia. Y apenas tengo práctica en escribir cosas emocio-

nantes.

En nuestra casa nunca hasta ahora había ocurrido

nada interesante (cuando en la escuela había que hacer

una redacción, por ejemplo sobre «un domingo en fami-

lia» o algo parecido, siempre he tenido que inventármelo,

porque lo que sucede de verdad en casa un domingo no

da para nada decente). Dice mi madre que eso es porque

nosotros llevamos una vida familiar armoniosa. Aunque

mi hermana opina que no es concordia, sino aburrimiento

puro.

Tenga la razón una u otra, el hecho es que yo estoy

acostumbrado a la regularidad monótona, y por eso no es

mi fuerte narrar cosas apasionantes. Y ahora caigo en ello

al ver que no puedo empezar el relato por la semana que

siguió a mi cumpleaños. Tengo que remontarme a más de

un mes antes.

Fue un viernes, durante el recreo. Yo estaba en clase,

sentado a mi mesa y comiendo una manzana muy pasa-

da, toda marrón en el corazón, que no me gustaba. Enton-

ces entró Herbert Pivonka, que venía del servicio, pasó a mi

lado y dijo:

—Elsi, tu madre está en el pasillo hablando con el profe

de inglés.

Algunos compañeros me llaman Elsi. Lo encuentran la

mar de gracioso. Un día me pillaron el certificado de naci-

miento y descubrieron mi colección de nombres: Ewald

Leonhard Stefan Isidor. El horrible Isidor fue por mi tío

abuelo Isidor. Por desgracia, Wolfgang Emberger cayó en

que las iniciales juntas de todos los nombres daban «ELSI».

—¿Qué quiere el profe de inglés de tu madre? —me

preguntó Herbert Pivonka.

El profe de inglés no quería nada de mi madre, seguro

que no. Lo más probable es que mi madre quisiera algo de

él. Querría un notable en inglés para mí. Faltaba solo un

mes para terminar el curso y las notas ya estaban práctica-

mente dadas. Yo esperaba todo sobresalientes y notables.

Un curso brillante…, pero en inglés solo había sacado en

las evaluaciones entre suficiente y bien. Como tampoco

era un genio en la pronunciación, con un aprobado me

daba con un canto en los dientes.

Christine NÖSTLINGER

Intercambio con un inglés, Camaleón (Adaptación)

1 Lee el texto y contesta al dorso estas cuestiones:

K ¿La historia está narrada en primera o en tercerapersona? Justifica tu respuesta con frases del texto.

K ¿Cómo se llama el protagonista del texto?

K ¿Cuántos años tiene?

K Según el protagonista, ¿esta historia es real o fic- ticia? ¿Qué dato del texto te hace justificarlo?

K ¿En qué día de la semana comienza el relato?

2 Indica si estos enunciados del texto son verda -deros (V) o falsos (F). Razona tu respuesta al dorso.

El trabajo lo realiza para su profesora de Lengua. n

Los hechos acontecen durante siete semanas. n

Nunca le ocurría nada interesante a su familia. n

Su padre estaba en el pasillo. n

3 SOPA DE LETRAS. Encuentra en la sopa de letras los di-ferentes nombres del protagonista.

4 Completa al dorso este resumen del texto.

5 Escribe al dorso dos razones que pueda esgrimirel profesor de una asignatura que se te dé regular pa-ra no subirte la nota en la evaluación.

El protagonista de esta historia, apodado ,empieza a relatar seis de su vida, des-de un viernes, que apareció su en el para hablar con su profesor de con la intención de que le subierala nota a un , ya que él solo había sa -cado en las evaluaciones entre y

, y, además, se le daba mal la

D L E O N H A R D

F C W J H O Ñ P G

Y R A S T E F A N

Z A L H G U S T M

R O D I S I M M Y



Ficha 4. Formación de adjetivos

1 Localiza y subraya los sufijos de los siguientes adjetivos y averigua a partir de qué sustantivo se hanformado. Observa el ejemplo.

atlético provincial cervantino

paisano terrorífico apetitoso

medicinal gigantesco lunar

2 Forma adjetivos terminados en -ble a partir de los verbos de la siguiente tabla.

3 Rodea los sufijos de cada gentilicio y escribe el nombre de la provincia que le corresponde.

toledano castellonense albaceteño

cordobés soriano alicantino

4 Escribe adjetivos terminados en -iento, -ífico, -oso, a partir de los siguientes sustantivos.

especie bosque crema

delicia paz hambre

5 Completa la siguiente tabla y busca en el diccionario el significado de los adjetivos que no conozcas.

6 Forma palabras acabadas en -al a partir de los términos del recuadro y escríbelas al dorso. ¿Qué clase depalabras has formado? ¿Cómo las has formado?

7 Escribe el texto al dorso rellenando los espacios con las palabras que has formado en la actividad 6.

En la biblioteca se celebró el sábado un acto . Los asistentes debían

acudir en traje , pero mi amigo Antonio no lo sabía y… ¡asistió en pantalón corto

y camiseta! Fue un error

Se pueden formar adjetivos añadiendo un sufijo a la raíz de un sustantivo o de un verbo:

O Sufijos que se añaden a raíces de sustantivos � -oso / a: chistoso, -ino / a: salino, -ero / a: dominguero, -ístico / a: periodístico, -eño / a: algecireño, -ario / a: bancario…

O Sufijos que se añaden a raíces verbales � -(a / i) ble: renovable, temible, -dor / a:madrugador, -ivo / a: llamativo, -(a / e / ie)nte: agobiante, absorbente, conveniente, -ón / a: llorón…

reconocer

admirar

distinguir

fiar

habitar

VERBOS ADJETIVOS TERMINADOS EN -BLE

forma región excepción cultura

abusar

mirar

VERBOS

abusador

acusador

ADJETIVOS TERMINADOS EN -DOR

abusón

comilón

ADJETIVOS TERMINADOS EN -ÓN

atleta



Ficha 5. Uso de las letras b, v

1 Escribe la 3.ª persona del singular del pretéritoimperfecto de indicativo. Observa el ejemplo.

2 Completa los huecos con las formas de la activi-dad 1. Cambia de número y persona si es necesario.

a) Antes mi madre y yo de compras.

b) Era despistado, siempre se de todo.

c) Los policías al delincuente huido.

d) Cuando te operaron con las muletas.

e) ¿Vosotros no antes en otro grupo?

3 Escribe las palabras correspondientes a las imá-genes y toma en cuenta su ortografía para completarluego el enunciado.

4 Completa las palabras que corresponden a cadadefinición. Para ello, debes aplicar una de las normasestudiadas.

a) Persona que físicamente despierte interés. �atract

b) Absorto en sus pensamientos. � pensat

c) Lo contrario de viejo, algo que estás estrenando.� nu

d) De corta duración o extensión. � br

e) Posterior al séptimo. � oct

5 Completa los espacios en blanco con el presente de indicativo o el presente de subjuntivo delverbo ir.

a) Ahora mismo te a la habitación de tuhermana y le pides perdón.

b) Ojalá Juan este verano a Italia de vacaciones con toda la familia.

c) ¿Queréis que nosotros también a unviaje de estudios?

d) Yo a entrenar todos los días al fútbol.

6 Deduce la norma ortográfica que has aplicado enla actividad 5 y completa el recuadro.

O Se escriben con b:

O o Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1.ª conjugacióny del verbo ir: amaba, saltaba, iba.

O o Los verbos terminados en -buir o -bir: contribuir, recibir. Se exceptúan vivir, herviry servir.

O o Las palabras acabadas en -bilidad: culpabilidad, amabilidad, excepto movilidad y civilidad:

O o Las combinaciones bl y br: establo, brisa.

O Se escriben con v:

O o Las formas del verbo ir que empiecen por v: voy, vamos.

O o Todas las formas verbales cuyo infinitivo no lleva ni v ni b, como estuve (estar) anduve(andar), excepto el pretérito imperfecto, que se escribe con b (estaba, iban).

O o Los adjetivos terminados en -ave, -avo / a, -eve, -evo / a, -ivo / a: suave, cóncava,breve, longevo, atractiva.

iba

IR OLVIDAR BUSCAR ANDAR CANTAR

Se escriben con todas las palabras que

contengan las combinaciones y ,

como cebra, , y

Se escriben con todas las formas del

verbo que empiezan por este

sonido, como , ,

, …



Ficha 6. El Modernismo

1 Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean a la derecha:

2 ¿Qué hizo la muerte cuando «con unos dedos muy finos, / algo muy tenue rompió»? Subraya lo correcto.

a) De forma atropellada rompió algo frágil. c) Tocó a la amada y la mató.

b) Pasó silenciosa y rompió una pequeña pieza de la casa. d) Tocó al poeta y lo despertó.

3 Analiza métricamente el poema. Para ello, sigue estas indicaciones:

K Mide los versos, teniendo en cuenta las sinalefas y el último acento, y escribe al lado el número de sílabas.

K Indica con letras qué versos riman entre sí. Escribe al dorso si la rima es asonante o consonante.

4 Une mediante flechas cada enunciado con el recurso estilístico correspondiente.

O La muerte entró en mi casa. O Metáfora

O ¿Qué has hecho? O Personificación

O Lo que la muerte ha roto era un hilo entre los dos. O Interrogación retórica

5 ¿A qué obra de Machado pertenece este poema? Razona al dorso tu respuesta.

O El Modernismo es un movimiento literario que surgió a finales del siglo XIX. Su máxi-mo representante fue el poeta nicaragüense Rubén Darío.

O Este movimiento se caracteriza por expresar la melancolía, la insatisfacción vital, elerotismo, la sensualidad, la belleza (a través de símbolos como el azul, el cisne, el jar-dín) y por presentar ambientes en lugares exóticos. Desde una perspectiva formaldestaca por el uso del alejandrino (versos de catorce sílabas) y de un léxico exquisito.

O En España destacan dos poetas, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez:

O o Antonio Machado es el autor de Soledades, galerías y otros poemas (obra en queexpresa sentimientos universales por medio del paisaje) y Campos de Castilla (libromuy variado que contiene poemas sobre el paisaje castellano, poemas breves filo-sóficos, poemas dedicados a su esposa Leonor, etc.).

O o Juan Ramón Jiménez escribió, entre otras Arias tristes y Elegías (obras que expresanestados de ánimo típicamente modernistas).

K ¿En qué época del año se sitúa la acción de este poema?

K ¿Por dónde entró la muerte?

K Observa el título y especifica quién es la niña del poema.¿Qué relación guarda con el poeta?

K ¿Para qué ha entrado la muerte a la casa de Machado?

K ¿Con quién habla el poeta? Subraya los versos del poema en donde se refleje tu respuesta.

Mi amada Leonor (CXXIII)

Una noche de verano

—estaba abierto el balcón

y la puerta de mi casa—

la muerte en mi casa entró.

Se fue acercando a su lecho 5

—ni siquiera me miró—

con unos dedos muy finos,

algo muy tenue rompió.

Silenciosa y sin mirarme,

la muerte otra vez pasó 10

delante de mí. ¿Qué has hecho?

La muerte no respondió.

Mi niña quedó tranquila,

dolido mi corazón.

¡Ay, lo que la muerte ha roto 15

era un hilo entre los dos!

Antonio MACHADO

Poesía, Vicens Vives




Superviviente

Miyax empujó hacia atrás la capucha de su parka depiel de foca y contempló el sol del Ártico. Era un discoamarillo en un cielo verde lima […]. Dejó en el suelo sucazuela y trepó hasta la cima de un montículo de hielo enforma de cúpula, una de tantas ondulaciones de tierra quesuben y bajan en el frío crepitante del invierno polar. Ten-dida sobre su estómago, miró a través de una vasta exten-sión de pastos y musgos, y centró su atención en los lobosque había descubierto dos sueños antes. Estos agitaban lacola a medida que despertaban y se veían unos a otros.

Las manos de Miyax empezaron a temblar y el latidode su corazón se aceleró, pues tenía miedo, no tanto de loslobos, que eran tímidos y se hallaban a muchos tiros dearpón de distancia, sino a causa de su desesperada situa-ción. Miyax se había extraviado. Llevaba muchos sueñosperdida y sin nada que comer en la vertiente norte de Alas-ka. Esta estéril vertiente se extiende a lo largo de cuatro-cientos kilómetros desde la cadena de los Books hasta elocéano Ártico, y por más de mil doscientos kilómetros des-de el Mar de Chukchi hasta el de Beaufort. […] Los vientosla atraviesan aullando en todas direcciones y su paisaje,allí donde se mire, es exactamente el mismo. En algúnlugar de ese cosmos se encontraba Miyax, y su vida depen-día de estos lobos para sobrevivir. Y ella no estaba muysegura de que la ayudarían.

Miyax contempló fijamente al regio lobo negro con laesperanza de atraer su mirada. De algún modo tenía quedecirle que estaba muriéndose de hambre y pedirle comi-da. Esto era posible, y ella lo sabía, porque su padre, uncazador esquimal, lo había hecho. Un año, estando decaza, había acampado cerca de un cubil de lobos. Al cabode un mes, durante el cual su padre no había conseguidoatrapar nada, le dijo al jefe de los lobos que tenía hambrey necesitaba comida. La noche siguiente el lobo lo llamódesde lejos, y su padre fue hasta allí y encontró un caribúmuerto. Desgraciadamente, el padre de Miyax nunca leexplicó cómo había comunicado al lobo sus necesidades.Y poco tiempo después se internó remando con su kajaken el mar de Bering para cazar focas, y nunca más volvió.

Jean C. GEORGE

Julie y los lobos, Alfaguara


K ¿Miyax es un hombre o una mujer?

K ¿De qué estaba hecha la parka de Miyax?

K ¿En dónde se encontraba Miyax?

K ¿Qué animales había a su alrededor?

K ¿Por qué tenía miedo?

K ¿Por qué se quedó mirando fijamente al lobo negro?

2 Completa los huecos de estos enunciados condatos del texto.

a) Los atraviesan aullando la vertiente en todas las direcciones.

b) Miyax dependía de los para sobre -vivir.

c) El de Miyax era un cazador esquimal.

d) Su padre se internó remando con suen el mar de para cazary nunca volvió.

3 Explica qué pasó con el padre de Miyax y el jefede una manada de lobos.

4 Busca en el diccionario caribú y copia la defi -nición.

5 Indica qué animales u objetos de las ilustracionesno aparecen en el relato.

6 Escribe brevemente qué crees que pudo pasarleal padre de Miyax cuando se fue a cazar focas en elmar de Bering.



Ficha 4. La derivación nominal

O Se pueden formar sustantivos añadiendo prefijos o sufijos a adjetivos, verbos o sus-tantivos.

nuevo�novedad aterrizar� aterrizaje garganta� gargantilla

1 Observa estas imágenes, escribe los sustantivos que las designan y, agregando los sufijos que corresponda, escribe los sustantivos colectivos.

. . . .

2 Completa la siguiente tabla con sustantivos acabados en -ismo e -ista a partir de las palabras dadas.

3 Forma sustantivos terminados en -aje a partir de estos verbos.

a) espiar: d) aprender: g) maquillar:

b) marcar: e) equipar: h) sabotear: __________

c) desmontar: f) almacenar: i) dopar: __________

4 Crea sustantivos acabados en -dad a partir de estos adjetivos.

a) tranquilo: d) serio: g) radiactivo:

b) bueno: e) brusco: h) malo:

c) amable: f) fiel: i) actual:

5 Construye las palabras que corresponden a cada definición.

6 Observa las siguientes imágenes y agrengando sufijos a los sustantivos, escribe el lugar en donde sevenden los productos. ¿Qué sufijo agregaste en todos los casos?

periódico

alpino

raza

buda

Sustantivos Sustantivos en -ismo Sustantivos en -ista

conoci

vej

mediario

debil

habita

-idad

inter-

-ción

-ez

-miento

Falta de fuerza física �

Persona que media entre dos personas �

Cada uno de los espacios de una vivienda �

Cualidad de viejo �

Lo que se conoce �



Ficha 5. Uso de las letras g, j

1 Escribe la primera persona del singular del pretérito perfecto simple de los verbos.

2 Ordena las sílabas y obtendrás el nombre de animales que llevan g o j.

3 Completa los huecos con formas verbales de los infinitivos que aparecen entre paréntesis.

a) Mi profesor de Lengua (corregir) siempre los exámenes muy rápido.

b) Ayer en mi clase (elegir) de delegado a Fernando.

c) Toma estos documentos y (dirigirse) al mostrador de la entrada.

4 Sigue las flechas y completa las sílabas con g o j que faltan formar palabras.

5 Explica por qué las palabras cigüeña y pingüino llevan diéresis.

6 Escribe g o j en los huecos de las palabras según corresponda.

a) Me hice un tatua e de un ato en el hombro.

b) ¡Qué exa erado eres, acinto!

c) Mi abuela está te iendo un ersey precioso para su primer nieto.

d) Yo amás te di e eso. ¡Lo nie o rotundamente!

O Se escriben con g:

O o Las sílabas ga, gue, gui, go, gu, güe, güi: gasolina, manguera, guitarra, gorrión,laguna, vergüenza, lingüístico.

O o Las formas de los verbos terminados en -gerar, -ger, -gir excepto tejer y crujir: exa-geré, cogí, exigimos.

O Se escriben con j:

O o Las formas de los verbos que en su infinitivo no llevan g ni j: traducir . traduje.

O o Las formas de los verbos que contienen j en el lexema: tejer . tejió, tejimos.

O o Las palabras acabadas en -aje y -eje: tatuaje, maneje.

NO GU SA

GO LON NA DRI

Conducir Traer Decir Distraer Contraer

LI BA JA

RO JIL GUE

�BO � � �

�

DE

LLI

NA � DO � RA

��

TA

LE

� TE � RA

��

FA

��

LLE

TE

��



Ficha 6. La literatura de fin de siglo (II): Pío Baroja, Azorín y Miguel de Unamuno

1 Lee este texto y contesta las siguientes cuestiones:

El payaso

Una vez pasó por el pueblo una banda de pobres titiriteros. El jefe de ella, que llegó con una mujer gravemente enferma

y embarazada, y con tres hijos que le ayudaban, hacía de payaso. Mientras él estaba, en la plaza del pueblo, haciendo reír

a los niños y aun a los grandes, ella, sintiéndose de pronto gravemente indispuesta, se tuvo que retirar y se retiró escoltada

por una mirada de congoja del payaso y una risotada de los niños. Y escoltada por don Manuel, que luego, en un rincón

de la cuadra de la posada, le ayudó a un bien morir. Y cuando, acabada la fiesta, supo el pueblo y supo el payaso la tra-

gedia, fuéronse todos a la posada, y el pobre hombre, diciendo con llanto en la voz: «Bien se dice, señor cura, que es usted

todo un santo», se acercó a este, queriendo tomarle la mano para besársela; pero don Manuel se adelantó, y tomándo -

sela al payaso, pronunció:

—El santo eres tú, honrado payaso; te vi trabajar, y comprendí que no solo lo haces para dar pan a tus hijos, sino tam-

bién para dar alegría a los de los otros, y yo te digo que tu mujer, la madre de tus hijos, a quien he despedido a Dios mien-

tras trabajabas y alegrabas, descansa en el Señor.

Miguel DE UNAMUNO

San Manuel Bueno, mártir, Cátedra

K ¿De qué trabaja el jefe de la banda de titiriteros? ¿Cuántos hijos tiene?

K ¿Por qué se retira la esposa de la función? ¿Qué le ocurre finalmente?

K ¿Quién llama «santo» al payaso? ¿Por qué?

K ¿Cómo definirías el carácter de don Manuel?

2 Completa estos enunciados con datos extraídos del texto.

3 Busca en internet el argumento de El árbol de la ciencia y elabora un breve resumen. ¿Qué aspectos de la

sociedad española critica Pío Baroja en esta novela?

O En 1902 aparecen publicadas cuatro novelas: Amor y pedagogía, de Miguel de Unamu-no; La voluntad, de Azorín; Camino de perfección, de Pío Baroja, y Sonata de otoño, deRamón M.ª del Valle-Inclán, que presentan los rasgos de la narrativa de fin de siglo:

O o Rechazo de la objetividad del realismo y expresión de lo subjetivo, del mundo inte-rior de los personajes.

O o Críticas al poder de la Iglesia, al Ejército y a la incultura de la sociedad epañola dela época. Muchas reflejan también el pesimismo y las inquietudes existenciales.

O o Presentan también una voluntad de renovación estética.

O Otras obras de esta etapa son El árbol de la ciencia, de Pío Baroja; San Manuel Bueno,mártir y Niebla, de Unamuno.

K En el texto se describe una situación real en un lugar concreto: la actuación de una banda de

en la de un pueblo; en concreto, la situación de un que

hace reír a los

K El narrador es y narra la historia en persona.




Aquella misma tarde busqué una óptica en la guía de

teléfonos. Necesitaba las lentillas a toda costa, para ser

por fin una persona y no tener que estar tumbada en la

playa como una serpiente de anteojos.

De camino hacia la tienda me encontré con Mia. Yo lle-

vaba agarrado mi paraguas, que ondeaba al viento como

una bandera, y maldecía aquel asco de ciudad mojada

y embarrada, pues de la noche a la mañana había cambiado

el tiempo. Mia caminaba en dirección contraria, luchando

contra la tormenta y protestando, y estuvimos a punto de

chocar. Nos detuvimos en medio de un charco y nos echa-

mos a reír. Me pareció cómica la forma en que Mia colgaba

de su paraguas, como una Mary Poppins cualquiera, con

mechones mojados tapándose la cara y con el pantalón

lleno de manchas marrones. ¡Seguro que mi aspecto era

tan extraño como el suyo! Nos cogimos del brazo y nos

refugiamos en el primer pasaje cubierto que encontramos.

[…] Yo le hablé de mi cita en la óptica. De las lentes de

contacto y de otras cosas.

—¿Son caras las lentillas? —quiso saber.

—Bastante —le dije—. Pero desde hace dos semanas

trabajo. En una peluquería.

Mia dijo «¡ah!», y con eso quedó liquidado el tema. No

preguntó por qué, ni cómo, ni cuánto. Ocurría que yo tenía

un trabajo y ella tomaba nota de ese hecho, como si le

hubiera dicho que llevaba en el bocadillo camembert en

vez de gorgonzola.

—Si no te llega, puedo dejarte algo.

Ahora fui yo quien dijo «¡ah!». Las palmas de las manos

me ardían como si hubiese hecho diez horas de barra fija.

—¿Lo dices en serio?

Mia se encogió de hombros.

—¿Por qué no? Yo tengo bastante, y ya sabes que papá…

Claro que lo sabía. Su padre seguía siendo un corredor

de bolsa endiabladamente rico, los carísimos patines de

antaño… Claro que lo sabía, pero hasta entonces jamás

me había prestado nada.

—¿Cuánto necesitas? […] Steffi y Mia, las viejas amigas,

habíamos vuelto a hablar, y a la vez, ahora yo dependía en

cierta manera de ella.

Susanne FÜLSCHER

¡Solo el vestido rojo!, SM (Adaptación)


K ¿Cómo se llaman las dos protagonistas?

K ¿El narrador cuenta la historia en primera o tercerapersona? ¿Quién es exactamente quien cuenta lahistoria?

K ¿Adónde iba la protagonista cuando se encontrócon Mia?

K ¿Hacía buen tiempo ese día? Justifica tu respuesta.

K ¿Por qué se echaron a reír en cuanto se vieron?

K ¿Qué relación tienen las dos chicas?

2 ¿Qué quiere decir «cuando le dije que tenía tra-bajo tomó nota como si le hubiese echado camem-

bert en vez de gorgonzola»? Elige la opción correcta.

a) Le prestó atención a lo que ella decía.

b) No le prestó atención a la nueva noticia.

c) Estaba pensando en otras cosas, pero después leprestó atención.

d) Una de las protagonistas está merendando un bo-cadillo.

3 Especifica si los siguientes enunciados son verda-deros (V) o falsos (F). Justifica tu respuesta.

El padre de Mia tenía muchísimo dinero. n

Mia no le ofreció ningún dinero a Steffi. n

Las dos protagonistas de esta historia se encon traron a primera hora del día. n

Una de las dos chicas trabaja en una peluquería. n

4 Explica para qué necesita Steffi el dinero.

5 Escribe al dorso, brevemente, la conversación quetendrán las dos chicas cuando se vuelvan a ver paradevolverse el dinero que le prestó la una a la otra.



Ficha 4. Formación de los verbos

Se pueden formar verbos añadiendo prefijos o sufijos al lexema de las siguientes categorías:

O adjetivo: loco� enloquecer

O sustantivo: nota� notificar

O verbo: hacer� deshacer

1 Observa las siguientes imágenes y escribe debajo el verbo que representa cada una.

2 Escribe las palabras de las que proceden los verbos de la actividad anterior.

3 Todos los verbos del recuadro son derivados. Agrúpalos según contengan el mismo lexema y escribedebajo la palabra de la que proceden.

4 Escribe verbos terminados en -izar a partir de los siguientes adjetivos.

barniz: ágil .

privado . motor .

5 Crea verbos terminados en -ecer a partir de estas otras palabras.

viejo . rico . fuerte .

bello . verde . noble .

6 Escribe tres verbos derivados con cada uno de los prefijos indicados.

empolvar enterrar disponer aterrizar polvorizar desterrar reponeranteponer espolvorear contraponer desempolvar soterrar

RE-

PRE-

CONTRA-

hacer, leer, tomar

destinar, venir, decir

decir, poner, restar

+

+

+

=

=

=



Ficha 5. Uso de las letras ll, y

1 Observa las siguientes imágenes y completa con ellas la norma ortográfica que siguen:

2 Escribe el verbo derivado de las siguientes palabras y completa la norma ortográfica que siguen:

maquillaje � brillo � estrellado �

chillido � sello � pillado �

3 Completa la siguiente tabla con la tercera persona del singular y del plural del indicativo de estos verbos:

4 Escribe y o ll, según corresponda.

a) O eron un grito que procedía de ese pasi o.

b) Vo a pintar de amari o la habitación de Luis Óscar.

c) Me compré un jerse unas zapati as deportivas.

d) Si te asomas a esa miri a observarás cómo bri a la Osa Mayor.

Para diferenciar entre la escritura de ll e y, ten en cuenta las siguientes normas:

Las palabras que terminan en -illo, -illa: cigarrillo, mesilla.

Las palabras que acaban en -ullo,

excepto cuyo y suyo: orgullo.

Los verbos terminados en -ellar,

-illar, -ullar, -ullir: estrellar, brillar,

arrullar, escabullir.

Se escriben con ll

Las palabras acabadas endiptongo: jersey, voy, rey.

La conjunción y.

Se escriben con y

Se escriben con las palabras que terminan en , como, por ejemplo, ,

, , , y

Se escriben con las palabras que terminan en , como, por ejemplo, ,

, , , y .

huir

oír

construir

concluir

destruir

VERBOS

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

Él

Ellos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

Las formas de los verbos que ensu infinitivo no llevan y ni ll(huyó, de huir).



Ficha 6. El teatro anterior a 1936

1 Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se proponen debajo.

El gran banquete

K ¿Qué personajes intervienen en esta escena? ¿Cómo se llaman?

K ¿En qué lugar se encuentran?

K ¿Por qué no pudieron embarcar?

K ¿De qué trabaja el ciego?

K ¿Qué misión tiene que hacer el bufón?

2 ¿De qué asunto trata el texto? Elige la opción correcta.

Banquete de boda. n Cumpleaños del Rey Micomicón. n Fiesta en un barco. n

3 ¿Qué quiere decir la oración Las personas son las que deberían pagar como perros, porque de tales reciben el

trato en esos barcos de emigrantes? Explícalo al dorso.

O En el teatro anterior a 1936 se distinguen dos orientaciones básicas: el teatro comercialy el de renovación formal.

O El teatro comercial responde a los gustos del público de la época. Destacan las come-dias de ambientación burguesa, los melodramas rurales y el teatro cómico: Los inte-reses creados, de Jacinto Benavente; La señorita de Trevélez, de Carlos Arniches.

O El teatro de renovación tiene dos insignes representantes: Valle-Inclán y Lorca.

O El esperpento de Valle-Inclán consiste en una deformación caricaturesca de la reali-dad para presentar lo absurdo y miserable de la existencia. Para ello se recrea enambientes violentos y degradados, y emplea la animalización y la cosificación de lospersonajes: Luces de bohemia.

O Federico García Lorca es el principal dramaturgo de la generación del 27. Su tema máscaracterístico es la frustración por el deseo de libertad, de plenitud erótica y vital. Estetema está encarnado casi siempre en un personaje femenino: La casa de Bernarda Alba.

Los palacios del REY MICOMICÓN. En la sala de losbanquetes. Bajo la gran arcada que se abre sobre eljardín de los cisnes y las rosas acaban de tropezarseBERTOLDO, el antiguo bufón de la señora Infantina, y elCIEGO DE LAS GACETAS. Satisfechos de hacer nuevo cono-cimiento, se abrazan. El perro toma parte en estasefusiones, poniéndose en dos patas.

EL BUFÓN.—¡Ya estás de vuelta, compadre Zacarías!

EL CIEGO.—¡Y tú también, compadre Bertoldo!

EL BUFÓN.—Como me habían robado el vestido, no pude

embarcar. Antes de poner el pie a bordo, ya parecía

un náufrago.

EL BUFÓN.—Las personas son las que debían pagar como

perros, porque de tales reciben el trato en esos barcos

de emigrantes.

EL CIEGO.—Me quedé en tierra, y acá me vine a la queren-

cia de mi antiguo oficio. Vuelvo a vender las gacetas

a la gente del Palacio.

EL BUFÓN.—¿Y qué tal?

EL CIEGO.—Estos días algo se hace con motivo de las bodas

reales, y, sobre todo, con la vista del proceso de

Espandián. Pero el agosto está cuando hay denun-

cias. Entonces vendo de oculto. Si se habla mal del

Rey, todos los palaciegos pican.

EL BUFÓN.—Hoy se celebra el gran banquete.

EL CIEGO.—Ya han salido cuatro extraordinarios. Se matan

los unos a los otros.

EL BUFÓN.—Perdona que te interrumpa. Pasa el cortejo de

la boda y tengo que ir a pisarle la cola a la Duquesa.

Ramón DEL VALLE-INCLÁN

Tablado de marionetas para educación de príncipes, Espasa Calpe




Alicia y los jardineros

Un gran rosal se elevaba a la entrada del jardín: las

rosas eran blancas, y sin embargo, tres jardineros parecían

empeñados en pintarlas de rojo. Esto le pareció a Alicia

algo sumamente curioso, por lo que se acercó a ellos para

observar lo que hacían; al aproximarse oyó que uno de

ellos decía:

—¡Eh, Cinco, con cuidado! ¡A ver si dejas de salpicarme

todo de pintura!

—¡No ha sido aposta! —alegó Cinco con tono dolido—.

Es que Siete me ha dado un golpe en el codo. Al oír lo cual,

Siete miró hacia arriba y protestó:

—¡Hala! ¡Hala! Ya está Cinco echando culpas a los

demás.

—Pues lo que es tú, ¡será mejor que no digas nada!

—dijo Cinco—. Ayer le oí a la Reina que merecías que te

cortaran la cabeza.

—¿Y eso por qué? —preguntó el que había hablado

primero.

—¡Oye, Dos! No te metas en lo que no te importa —le

espetó Siete.

—¡Pues a él sí que le importa! —dijo Cinco—. Y se lo

diré: fue por llevarle a la cocinera bulbos de tulipán en

lugar de cebollas.

Al oír esto, Siete arrojó la brocha al suelo y exclamó:

—¡Hay que ver! ¡De todas las injusticias…! —Pero al

empezar a decir esto sus ojos se fijaron casualmente en

Alicia, que estaba ahí parada observándoles, e inmediata-

mente se contuvo.

—¿Querrían hacer el favor de decirme —preguntó

Alicia— por qué están pintando esas rosas?

El Cinco y el Siete no dijeron nada y solo miraron al Dos;

este empezó a explicarse, cohibido, en voz baja:

—Pues verá usted, señorita, el hecho es que esto de

aquí tenía que haber sido un rosal rojo, y nosotros planta-

mos uno blanco por equivocación; y si la Reina llega a des-

cubrirnos, ¡vamos! ¡Que nos cortan la cabeza a todos! Así

que, ya ve, señorita, estamos haciendo lo que podemos

antes de que llegue a…

Pero al llegar a este punto, el Cinco exclamó:

«¡La Reina! ¡La Reina!», y los tres jardineros se arrojaron

inmediatamente de bruces al suelo. Alicia miró a su alre-

dedor, ansiosa por ver a la Reina.

Primero llegaron diez soldados, cargados de bastos.

Luego pasó la Sota de Corazones que llevaba la corona

del Rey en un cojín de terciopelo carmesí. Y por fin, al final

de este espléndido cortejo, hicieron su aparición EL REY

Y LA REINA DE CORAZONES.Lewis CARROLL

Alicia en el país de las maravillas, Alianza (Adaptación)


K ¿Qué son los jardineros de la historia?

a) Lados de un dado. c) Cartas de una baraja.

b) Fichas del parchís. d) Días de la semana.

K ¿De qué números se trata?

K ¿Cuál de ellos merecía que le cortaran la cabeza,según la Reina? Explica el motivo.

K ¿Por qué están pintando las rosas de rojo?

2 Descubre el error o los errores de cada enunciadoy corrígelos al dorso, según los datos del texto.

a) El gran rosal estaba a la entrada del palacio.

b) El Cinco salpicaba de agua al Siete.

c) El Siete explicó a Alicia por qué estaban pintando.

d) Llegaron nueve soldados cargados de bastos.

e) La Sota de Corazones llevaba la corona de la Reinaen un cojín carmesí.

3 Explica por qué se echan al suelo los jardineros.

4 Tacha las imágenes que representan personajesque no se mencionan en el texto.

5 ¿Por qué crees que las rosas del jardín tenían queser rojas?

6 Imagina que la Reina descubre el engaño de losjardineros y redacta al dorso un texto en el que narres lo que pasaría.



Ficha 2. El texto. Concepto

1 Ordena estos fragmentos para crear un texto. A continuación, escríbelo al dorso.

2 ¿Qué propiedad del texto has empleado para ordenar estos fragmentos correctamente? ¿Por qué?

3 Introduce los enunciados del recuadro en este fragmento de una canción para que resulte coherente.

4 ¿Qué es lo que expresa el texto de la actividad 3?

5 Relaciona los enunciados para formar textos con coherencia y cohesión y escríbelos al dorso.

O Un texto está formado por un enunciado o por un conjunto de enunciados enlaza-dos de manera coherente y cohesionada que transmiten un sentido completo.

O La coherencia significa que el texto tiene unidad de sentido, es decir, que no salta deun tema a otro sin motivo y que es adecuado a la situación en la que se emite.

O La cohesión significa que sus enunciados están conectados entre sí.

Daguara es un caso intermedio. Este tinerfeño de50 años lleva solo una semana en la comuna, pe-ro está pensando en quedarse de forma «fija»(aunque constantemente trata de evitar esa pala-bra). Lleva consigo dos botellas y está buscandolo que buscan todos: el manantial.

Existen dos tipos de personas en Beneficio. Porun lado están los que han venido solo para pala-dear durante unos días aquello del espíritu libre y la armonía. Y por otro, están los que tienen esta-blecido de forma permanente su domicilio en elcorazón de la sierra de las Alpujarras.

Beneficio es un lienzo de infinitas pinceladas. Gen-tes dispares que parecen vivir sin más responsabi-lidades que ir a la panadería, un edificio de adobeen el que no tiene por qué haber pan; las letrinas,de las que se reciclan los excrementos para hacerabono, o el hoyo del dragón, una zona infantil.

Todos consideran que el manantial es el lugarmás preciado. Un enclave no más grande quemedia cancha de baloncesto en el que reposanlas gélidas y vidriosas aguas que escupe unacascada que da a luz las mismas corrientes queluego son embotelladas por los de Lanjarón.

Llevas enredada en mis manos,en mi , en mi cabeza,y no puedo más,no puedo más.Debería estar de tus manos,de tu pelo, de tus ,pero más, quiero más.No puedo sin ti,

hay manera,No puedo estar ,No hay .

años

pelo

cansado

rarezas

quiero

yo

vivir

no

sin ti

manera

Mañana tengo que entregar un trabajo deLiteratura para subir la nota en la evaluación.

Voy a recoger la ropa que tendí esta mañana en el patio de mi casa.

Tuvimos que cancelar el partido de fútbol porqueel árbitro lo suspendió.

Parece que va a llover, hay muchas nubesgrises.

El campo estaba lleno de charcos y embarrado.

Mi profesora me ha dicho que lo hagasobre la generación del 27.



Ficha 3. Cohesión textual

La cohesión de un texto se consigue mediante distintos procedimientos lingüísticos:

O La repetición de una misma palabra a lo largo del texto.

O El uso de palabras que pertenezcan a la misma familia léxica.

O La elipsis, es decir, la eliminación de una palabra que se puede deducir porque ya ha apa-recido anteriormente en el texto.

También se consigue mediante la sustitución de palabras por sinónimos, hiperónimos,hipónimos o por pronombres personales, posesivos o demostrativos.

1 Observa este fragmento de una canción de Tiziano Ferro y subraya las palabras que se repiten.

2 Explica para qué crees que se repiten algunas palabras en este texto.

3 De las dos palabras que se repiten, ¿cuál es un sustantivo y cuál un pronombre?

4 ¿A qué hace referencia el pronombre que has subrayado en la actividad 1?

5 Indica a qué o a quién hacen referencia las palabras resaltadas del siguiente fragmento.

6 Completa los huecos de los siguientes enunciados con las palabras de la caja. A continuación, subraya las palabras con las que se relacionan y especifica si la sustitución que se hace es por sinónimos, por hiperónimos o por pronombres.

a) Aprobé Matemáticas porque esta es la que se me da mejor.

b) El profesor nuevo es un muy atractivo.

a) Me encanta este coche, es horrible.

d) El animal más fiel es el y te hace mucha compañía.

Quiero hacerte un regalo,algo dulce,algo raro…No un regalo común,de los que perdiste o nunca abriste,que olvidaste en un tren o no aceptaste…De los que abres y lloras,que estás feliz y no finges.Y en este día de septiembrete dedicaréel regalo más grande.

Me llamo Raquel y os voy a contar lo que sucedió uno de los días más felices de mi vida. El 24 de octubre,mis padres aparecieron en mi casa para darme una sorpresa y me regalaron por mi cumpleaños una cami-seta roja y un pantalón negro. En aquel día, ellosme felicitaron y todos juntos disfrutamos de una feliz tar-de. Luego llegaron mi hermano Óscar y mi cuñada María con una tarta y me cantaron Cumpleaños feliz.

Les gustó mucho el detalle que me habían regalado mis padres. Pero todo esto no es lo que hizo queaquel día fuera muy importante en mi vida ya que lo que más me hizo feliz fue la noticia que me dio ella:mi hermano y María iban a ser padres de una niña que se llamaría como yo, ¡mi sobrina!

aquel docenteperro

asignatura


7

1 Crea adverbios añadiendo el sufijo -mente a los siguientes adjetivos.

difícil . fuerte . débil . mal >

cómodo . bueno . fácil . nuevo .

tranquilo . frío . triste . rápido .

2 Completa los huecos de las oraciones con algunos adverbios de la actividad 1.

a) Mi sobrino pequeño duerme en su cuna.

b) Monté la estantería porque me ayudó mi hermano.

c) Ana me recibió después de nuestra última discusión.

d) Caminábamos , ya que queríamos llegar pronto.

3 Fíjate en el ejemplo y relaciona mediante flechas cada locución adverbial con su significado.

a escondidas sin que nadie lo note

a hurtadillas sin reflexión

a ciegas sin ser visto

a duras penas con disgusto de hacer algo

a regañadientes sin conocimiento

de pronto con gran dificultad o trabajo

4 Escribe al lado de cada uno de los siguientes adverbios terminados en -mente una locución adverbial de la actividad 3.

forzosamente � ocultamente �

inconscientemente � sigilosamente �

súbitamente � difícilmente �

5 CRUCIGRAMA. Si completas los adverbios terminados en -mente que corresponden a las definiciones, podrásleer en vertical en las casillas grises otro adverbio que expresa cómo has hecho la actividad.

1. De manera habitual.

2. Con agilidad.

3. Lo contrario demalamente.

4. Sin utilidad.

5. Con lealtad.

6. Con las manos, de forma manual.

7. Sin fin, siempre.

8. De nuevo, otra vez.

9. Con timidez.

10. Con especialidad.

H

G

U

E

A U

T

V

M

P C

N

N

T LI

E

B T

LÉXICO ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 4. La adverbialización

O Los adverbios derivados se forman añadiendo el sufijo -mente a un adjetivo: suave .suavemente.

O Si el adjetivo presenta una forma para el masculino y otra para el femenino, el sufijo seañade al femenino: lenta . lentamente (y no *lentomente).

1 �

2 �

3 �

4 �

5 �

6 �

7 �

8 �

9 �

10 �

El adverbio resultante es:



Ficha 5. Uso de la letra h

Se escriben con h:

O Las formas verbales que en su infinitivo contienen h: hablar, habitar…

O Las palabras que empiezan por algún formante grecolatino: hexasílabo, hidromasaje…

O Las palabras que comienzan por hui-, hue-, hie-: huida, hueso, hierro.

O Todas las palabras de una familia léxica que contienen h: habitar, habitación, habitan-te… Hay algunas excepciones, como hueso, óseo, osamenta.

1 Completa la siguiente tabla con las formas de los verbos que se indican.

2 SOPA DE LETRAS. Encuentra en la sopa diez palabras que empiecen por h y completa la norma.

3 Coloca en la columna correspondiente las palabras de la misma familia léxica de la caja.

4 COMPLETA. Completa las casillas con palabras que empiezan por h.

71

2

3

4

5

6

hacer

hablar

habitar

hervir

hallar

VERBOS

Yo

Yo

Yo

Yo

Yo

PRESENTE

Yo

Yo

Yo

Yo

Yo

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

Yo

Yo

Yo

Yo

Yo

FUTURO

Se escriben con las palabras que comienzan

por , , como, por ejemplo,

F E R Z H U I D A

C S G H U E L G A

W D H U E V O H T

A V I P S H T U X

H U E C O I Y E J

Ñ G L H I E R R O

Q R O P W N Ñ T K

H U É R F A N O P

habitación, herrería, hablante, huevero, humear, huevera, habitáculo, herrero, humidificador, habitante, habladurías, humeante, huevería, rehabilitar, humoso, herradura, huevar, hablador, herrar

HIERRO HABITAR HUMO HUEVO HABLAR

Definiciones

1. Cien metros.

2. De siete sílabas.

3. Pérdida de sangre.

4. Masaje con agua.

5. Mercado de grandes dimensiones.

6. Primera persona del singular delpresente de indicativo del verbohidratar.

7. Del mismo sexo.



Ficha 6. Las vanguardias

1 Lee las siguientes greguerías de Ramón Gómez de la Serna y realiza al dorso las actividades que se plantean debajo.

K Une cada greguería con un dibujo e indica qué dos elementos aparecen relacionados.

K Indica en cuáles de las greguerías anteriores se emplea una metáfora.

2 Lee la composición de Gerardo Diego y responde las siguientes preguntas al dorso de la página:

Atrás

Soy el caminante extraviado

sobre las hojas muertas del calendario

Los recuerdos se esconden tras los árboles

pero yo los llamo

Todos los día veo

pájaros balbucientes

que olvidaron en el nido sus hélices.

Gerardo DIEGO

O Las vanguardias son movimientos artísticos y literarios que se desarrollaron duranteel primer tercio del siglo XX y se caracterizaron por la ruptura con la tradición estéticaoccidental, el rechazo del realismo y la razón, y el afán de originalidad.

O Los principales movimientos de vanguardia fueron los siguientes:

O o Futurismo. Exaltó la velocidad, la técnica, el deporte o la fuerza y usó en los textosonomatopeyas, signos no verbales, letras de diferentes tipos y tamaños…

O o Cubismo. Proponía la descomposición de la realidad en formas geométricas.

O o Surrealismo. Propugnó lo irracional y la escritura automática surgida de los sueños.

O o Ultraísmo. A él pertenecen obras que evitan los sentimientos, presentan un tonojovial, conceden importancia a la ordenación visual de las palabras y se caracteri-zan por la ausencia de signos de puntuación.

O o Creacionismo. Buscaba crear una realidad poética nueva con las palabras.

O En el vanguardismo español destacan Ramón Gómez de la Serna, creador de las greguerías (enunciados breves e ingeniosos, que incluyen metáforas, personificacionesy juegos de palabras), y autores como Guillermo de Torre o Gerardo Diego, vincula-dos al ultraísmo y el creacionismo.

El arco iris es la bufanda del cielo.

El piano tiene esqueleto de pescado.

Las pirámides son las jorobas del desierto.

El monóculo es la llave de las miradas.

K ¿De qué trata el poema? Subraya la opción correcta.

a) De los recuerdos. c) Del calendario.

b) De la naturaleza. d) Del tiempo.

K ¿Qué simbolizan los días del calendario que aparecen en eltexto?

K ¿Con qué animales se identifica el poeta?

3 Completa la información sobre el poema de Gerardo Diego.

El poema pertenece al , movimiento

vanguardista español que, entre otros rasgos, se caracterizapor la ausencia de signos de puntuación.

7FEBRERO

21MARZO

30 MAYO




Diario de viaje

10 de junio

Querido Jochen:

Es una pena que no estés con nosotros. Siempre hay

alguien que dice: «Esto lo tenemos que contar a Jochen»,

o: «¡Si Jochen lo supiera!». ¿También tú piensas tanto en

nosotros? ¿Cómo estás?

Te saluda afectuosamente,

JANA

Irlanda, segundo día, por la noche

Habíamos reservado las bicicletas y hemos salido por la

mañana con las bolsas, las mochilas y los sacos de dormir,

para poder partir inmediatamente. Hemos podido escoger

las mejores bicis de un montón de modelos antiguos:

todas funcionaban, pero ninguna al cien por cien.

Mi portaequipajes se bamboleaba, los neumáticos de

Bettina estaban muy gastados y la bicicleta de Benni solo

conservaba el color rojo; sus frenos apenas presionaban.

Pero las tres bicicletas eran claramente las mejores, así

que, al fin, hemos salido. […]

Nos dirigíamos hacia el norte. Nuestra primera etapa

debía abarcar unos sesenta kilómetros. Queríamos subir el

«Hill of Tara» y visitar las famosas cruces de su alrededor.

Después queríamos atravesar la isla y llegar a Galway,

pues Benni se había carteado con un chico de allí y quería

ir a verlo. Y en algún momento y de alguna manera

también queríamos ver a mi hermana.

«Una isla tiene que ser llana y un paraíso para los

ciclistas», habíamos pensado los tres.

Irlanda no es llana. No hay dos metros sin desniveles; el

terreno es ondulado, lleno de colinas y montañas.

Irlanda, 11 de junio

Querido Jochen:

Ayer noche estuvimos con tres noruegas, dos ingleses

y dos alemanes. Todos eran de nuestra edad o un poco

mayores, todos habían viajado alguna vez por Irlanda en

bicicleta. A todos les pasó al principio lo que a nosotros: de

buena gana se hubieran largado inmediatamente.

Sissi FLEGEL

El secreto del laberinto, SM (Adaptación)


K La primera y la última parte son cartas. Indica en latabla quién es el…

K ¿En qué lugar las escribe el emisor?

K ¿Qué le cuenta el 10 de junio a la persona a quienle escribe?

2 Contesta ahora estas otras cuestiones:

K ¿Cómo se llaman los protagonistas del texto?

K ¿Hacia dónde se dirigen?

K ¿Cuál de ellos quiere ir allí? ¿Por qué motivo?

K ¿Con quiénes se encuentran los chicos una noche?

3 Indica qué tienen en común los protagonistasdel texto con los personajes que se encuentran.

4 ¿Crees que los tres chicos están contentos entodo momento con el viaje que están realizando?Justifica tu respuesta con frases del texto.

5 Localiza los errores que aparecen en estosenunciados y corrígelos.

a) Los protagonistas viajan en autobús.

b) Benni se había carteado con una chica.

c) El hermano de Jana se encuentra en Irlanda.

d) La primera etapa del viaje debía abarcar unossetenta kilómetros.

e) El 11 de junio, por la noche, los protagonistasestuvieron con siete extranjeros.

6 Recuerda un viaje que hayas realizado y que tehaya gustado mucho, y narra al dorso, como si escri-bieras un diario, lo que ocurrió a lo largo de tres días.

REMITENTE DESTINATARIO



Ficha 2. Los conectores

1 Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se plantean debajo.

El espejo chino

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer

le pidió que le trajese un regalo, un peine, por ejemplo.

Primero, el campesino vendió su arroz, luego se reunió con unos compañeros y lo

celebraron. Después, en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había

pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces, compró en una tienda

para mujeres lo primero que le llamó la atención, o sea, un espejo. Y regresó al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró

en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

—Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:

—Es una vieja, de modo que no tienes de qué preocuparte.ANÓNIMO (Adaptación)

K Subraya en el primer párrafo del texto un conector ejemplificador.

K Localiza en el segundo párrafo cuatro conectores temporales y subráyalos.

K Busca ahora en el texto un ejemplo de cada uno de estos tipos de conectores y cópialo.

a) Explicativo: b) De consecuencia: c) De contraste:

2 Coloca adecuadamente en el siguiente texto los conectores del recuadro.

Beatriz se durmió con un sueño inquieto, nervioso. Sonaron las doce en el reloj

de la torre y su corazón empezó a latir. , oyó chirriar la puerta de la

habitación; , sintió el batir del viento en las ventanas. ,

escuchó ecos de pasos, ecos que anuncian la presencia de algo que no se ve, y

que, , se intuye en la oscuridad.

3 Indica al dorso de qué tipo son los conectores que has escrito en la actividad anterior.

O Los conectores son palabras que sirven para enlazar las oraciones o los párrafos quecomponen un texto.

O Existen diversas clases de conectores:

O o Temporales. Ordenan en el tiempo las diferentes acciones: primero, luego, después,más tarde, a continuación…

O o Explicativos. Aclaran palabras, ideas o expresiones que ya han aparecido: es decir, o sea, esto es, mejor dicho…

O o De orden. Permiten diferenciar las partes en las que se organiza un texto: en primer lugar, en segundo lugar; por un lado… por otro; finalmente…

O o De contraste. Expresan la oposición entre dos ideas: por el contrario, en cambio, noobstante, pero, mas, con todo…

O o De consecuencia. Indican una relación de causa-efecto entre dos enunciados sucesivos: pues, por eso, por consiguiente, de modo que…

O o Ejemplificadores. Ilustran con ejemplos las afirmaciones o ideas aparecidas conanterioridad: por ejemplo, así como…

por un lado

finalmente por otro

no obstante



Ficha 3. Los tipos de textos

Según los ámbitos de uso y la finalidad con la que se emiten, se distinguen los siguientestipos de textos:

O Textos de los medios de comunicación: noticias, artículos, entrevistas…

O Textos de la vida cotidiana y las relaciones sociales: normas, instrucciones, cartas…

O Textos de la vida académica: esquemas, resúmenes…

O Textos literarios: cuentos, novelas, comedias, tragedias…

1 Lee los siguientes textos y clasifícalos en la tabla que se ofrece debajo, escribiendo el número quecorresponde a cada uno.

2 Di a qué modalidad textual (narración, descripción, diálogo) pertenece el texto literario de la actividad 1.

3 Señala qué tres características de las siguientes corresponden al resumen (R) y cuáles, al esquema (E).

No debe ocupar más de un tercio de lo que ocupa el texto. n

En la presentación pueden usarse llaves, números, letras… n

Las ideas fundamentales deben aparecer redactadas de forma clara. n

No debe incluir contenidos ni datos accesorios. n

Debe presentarse de forma que, con un vistazo, se aprecien las ideas principales y las secundarias. n

Ha de contener frases breves, claras y significativas. n

4 ¿Qué tipo de textos, según su ámbito de uso, son el esquema y el resumen? Clasifícalos en la tabla de la actividad 1.

Textos de los medios

de comunicación

Textos de la vida cotidiana

y las relaciones socialesTextos de la vida académica Textos literarios

Tardiferon

Para combatir las anemias ferropénicas leves se debe tomar uncomprimido al día, ingerido sin masticar antes de la comida princi-pal. Para las anemias ferropénicas graves, uno por la mañana y otro por la tarde, durante tres semanas. Para completar las reser-vas de hierro del organismo, debe proseguirse el tratamientodurante tres meses.

1Los dibujos prohibidos

de la Alhambra

Un equipo de restauradores

descubre 80 piezas policromadas

ocultas bajo la madera y el yeso

con figuras animales y humanas,

proscritas en el arte musulmán

de la época.

Los dibujos son de muy diversostipos y sus pigmentos son originalesy nunca han sido retocados. Vegeta-les, animales fantásticos, versículosdel Corán que están pendientes de ser traducidos, instrucciones demontaje para los artesanos… y unaauténtica joya para los estudiososdel arte nazarí.

www.elpais.com, 5 de mayo de 2011

3

Álvaro y Ana

Entre el acto tercero y el cuarto, don Álvaro vino al palco de losmarqueses.

Ana, al darle la mano, tuvo miedo de que él se atreviese a apre-tarla un poco, pero no hubo tal; dio aquel tirón enérgico que éldaba, siguiendo la moda que en Madrid empezaba entonces; peroapretó; se sentó a su lado, eso sí, y al poco rato hablaban, aisladosde la conversación general.

Lepoldo Alas, CLARÍN

2

1 Observa las siguientes imágenes y escribe debajo la palabra compuesta que representa cada una.

2 Separa con una barra (/) los dos elementos que componen cada palabra de la actividad anterior.

3 Une los términos de la izquierda con los de la derecha para formar palabras compuestas.

4 Fíjate en los ejemplos de palabras compuestas con guion que se ofrecen en la parte superior de estapágina y comprueba si has escrito ese signo en los términos de la actividad 3 que deben llevarlo.

5 CRUCIGRAMA VISUAL. Completa el crucigrama con las palabras compuestas que se representan en los dibujos.



Ficha 4. La composición (I)

O La composición es el procedimiento de formación de palabras a partir de términosque ya existen en la lengua: rompe 1 cabezas 5 rompecabezas.

O Las palabras compuestas constituyen una unidad léxica, aunque pueden presentarsegráficamente de diversas formas:

O o Mediante una sola palabra: cortaúñas, sacacorchos.

O o Con los dos términos unidos por un guion: hispano-francés, léxico-semántico.

O o De manera separada: pantalón pirata, cuento chino.

saca boquicorta salvaabre físico

monta hispano

botellas vidaspuntas fuegosabierto argentinacargas químico

8

�

9

�

1 �

O

OO

R

P

B

A T

A

L

A

E Ñ

E T

O

C

T

I F

6 �

4�

3 �

2 �

5 �

7

�


8

ORTOGRAFÍA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ficha 5. Las formas por qué, porqué, porque, por que; con qué, con que, conque; sino, si no

1 Completa los huecos de las siguientes oraciones con por qué, porqué, porque o por que.

a) Dime las causas no has podido ir a la cita del médico.

b) ¿No entiendes el de mi reacción?

c) ¿ te pusieron de nombre Pedro?

d) Me callo nunca escuchas lo que te digo.

2 Explica por qué has usado en cada caso las formas de la actividad anterior.

3 Escribe en los huecos de las oraciones las formas con qué, con que o conque.

a) ¿ excusa vendrá ahora justificando su retraso?

b) La brocha pintamos la fachada se ha roto.

c) Hemos estudiado mucho, aprobaremos el examen.

d) Dime coche habéis ido de viaje.

4 Explica por qué has usado cada una de las palabras de la actividad 3.

5 Une mediante flechas las formas sino y si no con la definición o las definiciones que les corresponden.

6 Escribe la forma sino o si no, según corresponda, en los huecos de las siguientes oraciones.

a) Normalmente, los héroes tienen un trágico.

b) desayunas bien en tu casa, tendrás hambre en clase.

c) No me fui de la manifestación, que estuve allí toda la mañana.

d) Mi es estar siempre a tu lado.

SI NO

SINO

Para escribir bien las formas por qué, porqué, porque y por que; con qué, con que ycon que; sino y si no, debes tener en cuenta la información de la tabla.

por qué

Preposición por más el

interrogativo qué: ¿Por qué has llegado tan tarde?

con qué

Preposición con e interrogativo

qué: ¿Con qué herramienta hasarreglado la estantería?

sino

Sustantivo equivalente a destino (Este será mi sino) o conjunción adversativa (No canta, sino que grita).

si no

Conjunción condicional si y adverbio de negación no:Si no hay tráfico, llegaré a tiempo.

con que

Preposición con y pronombre

relativo que: Esta es la herramientacon que arreglé la estantería.

conque

Conjunción consecutiva: Hearreglado la estantería, conque yapuedes colocar los libros.

porqué

Sustantivo que admite

el artículo el: Explícame el porqué de tu tardanza.

porque

Conjunción causal: Hellegado tan tarde porque había muchotráfico.

por que

Preposición pory pronombre relativo

que: Es la razón por quellegué tarde.

Sustantivo que se refiere a «destino».

Conjunción condicional si y adverbio de negación no.

Conjunción adversativa.



Ficha 6. La generación del 27

1 Lee esta composición de Jorge Guillén y contesta las cuestiones que se plantean a la derecha.

Río Duero

Río Duero, río Duero,

nadie a acompañarte baja,

nadie se detiene a oír

tu eterna estrofa de agua.

Indiferente o cobarde, 5

la ciudad vuelve la espalda.

No quiere ver en tu espejo

su muralla desdentada.

Tú, viejo Duero, sonríes

entre tus barbas de plata, 10

moliendo con tus romances

las cosechas mal logradas. […]

Río Duero, río Duero,

nadie a estar contigo baja,

ya nadie quiere atender 15

tu eterna estrofa olvidada,

sino los enamorados

que preguntan por sus almas

y siembran en tus espumas

palabras de amor, palabras. 20

Gerardo DIEGO

Antología del grupo poético de 1927, Anaya

3 Realiza el análisis métrico de la composición Río Duero. Para ello:

K Marca las sinalefas, atiende al último acento y escribe el número de sílabas junto a cada verso.

K Subraya los sonidos que se repiten al final del verso e indica, al lado, la rima por medio de letras.

K Escribe el esquema métrico de la composición.

4 ¿De qué tipo de poema se trata? ¿Es una forma métrica utilizada por los autores de la generación del 27?Justifica al dorso tu respuesta.

O La generación del 27 está formada por un grupo de poetas que publicaron sus primeras obras entre 1920 y 1930.

O Los integrantes de esta generación son Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego,Federico García Lorca, Vicente Aleixandre, Dámaso Alonso, Emilio Prados, RafaelAlberti, Luis Cernuda y Manuel Altolaguirre.

O La poesía de estos autores presentó en un principio dos líneas fundamentales:

O o El neopopularismo: incorporación de recursos y formas métricas de la poesíapopular, como el romance. A esta corriente pertenecen obras como Romancerogitano, de Federico García Lorca, y Marinero en tierra, de Rafael Alberti.

O o La poesía pura, en la que se encuadran obras como La voz a ti debida, de PedroSalinas, y Cántico, de Jorge Guillén.

O A partir de 1929, la influencia del surrealismo se reflejó en obras como La realidad y el deseo, de Luis Cernuda, Sobre los ángeles, de Rafael Alberti, Poeta en Nueva York,de Federico García Lorca, o La destrucción o el amor, de Vicente Aleixandre.

K ¿A quién se dirige la persona que habla en el poema?

K ¿Quién no disfruta de la belleza del río?

K ¿Quiénes son los que le prestan atención?

K ¿En qué estrofas se mencionan unos y otros?

K ¿A quién hace referencia el pronombre tú del verso 9?

K En el texto, el sonido de las aguas del río se identificacon la poesía. Copia las palabras que lo indican.

2 Marca con una X los dos recursos estilísticos que seemplean en los versos subrayados en el poema.

Metáfora. n Comparación. n

Antítesis. n Personificación. n

No disfrutan de la belleza del río Estrofas

Le prestan atención Estrofa

lengua 4t eso c

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