leng y red

ESCUELA PROFESIONAL DE PERIODISMO

SLABO: LENGUAJE Y REDACCIN BSICA 1 Cdigo: 1001

1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Lenguaje y Redaccin Bsica 1 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 05

Horas de Teora : 03 Horas de Prctica : 02

1.6 Crditos Acadmicos : 04 1.7 Docente : Arrieta Espinoza, Dimas Barrn Pastor, Danilo Rojas Len, Teodocio Prez Mendocilla, Mara

2. SUMILLA

La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia lingstica mediante la ejercitacin ortogrfica, lxica, sintctica y estilstica. Asimismo, intenta aproximar al alumno a la comprensin de la importancia del lenguaje como medio de conocimiento e instrumento de comunicacin. Para ello se exponen y se discuten conceptos clave y de la gramtica normativa.

Adicionalmente, los alumnos se ejercitan en la correccin idiomtica y en el anlisis de la oracin. Se imparten los conocimientos especficos de la redaccin para la comunicacin escrita correcta.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad I: La competencia lingstica en el marco de la interculturalidad. Unidad II: Fontica y Fonologa - Ortografa. Unidad III. Categora gramaticales: Morfologa Unidad IV. Anlisis morfosintctico de la oracin.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Desarrolla la competencia lingstica mediante el ejercicio ortogrfico, lxico y gramatical y

valora su importancia comunicativa. 5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad. Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE. Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola. Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS

UNID

AD

II:

FO

NT

ICA

Y

FON

OLO

GA

-

OR

TOG

RA

FA.

CAPACIDAD: Clasifica los fonemas del espaol e identifica la normativa de la RAE.

Sem

ana

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Actividades de Aprendizaje (estrategia y

medios) Indicadores de Logros

1 Fontica del espaol. El aparato fonador.

Identifica los rganos del aparato fonador.

Valora la importancia de los fonemas del espaol

El docente expone el tema con ayuda de PPT Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos

Identifica los diversos rganos del aparato fonador.

2 Clasificacin de los fonemas. Cambios fonticos.

Clasifica los fonemas voclicos y consonnticos.

Reconoce la importancia de los cambios fonticos


Diferencia los fonemas del espaol.

3 La ortografa, reglas generales y especiales.

Resuelve ejercicios sobre tildacin general y especial.

Aprecia la importancia del uso de las reglas de

El docente expone el tema con ayuda de PPT

Aplica las reglas de tildacin general y

UNID

AD

I:L

A CO

MPE

TEN

CIA

LI

NG

ST

ICA

EN

EL

M

AR

CO D

E LA

INTE

RCU

LTUR

ALI

DA

D.

CAPACIDAD: Desarrolla la competencia lingstica en el marco de la interculturalidad.

Sem

ana




Actividades de Aprendizaje (estrategia y medios)

Indicadores de Logros

1 Cultura y Bilingismo

Interpreta la realidad lingstica del pas.

Valora la diversidad lingsticas del pas.

El docente expone el tema con ayuda de Separatas, textos. Videos Power point

Explica la diversidad lingstica del pas.

2 Competencia Intercultural Reconoce los orgenes de su Lengua y cultura

Respeta la diversidad cultural del pas.

El docente expone el tema con ayuda de Separatas textos Power Point Videos

Diferencia la diversidad intercultural

3 Historia de la Lengua Espaola

Interpreta la Historia de su Lengua

Valora la importancia de la lengua espaola

El docente expone el tema con ayuda de Separatas, textos. Videos Power point

Describe el proceso histrico del idioma.

4 Expresin oral Ejercita diversos modelos de discursos

Respeta los diversos discursos en el aula

El docente expone el tema con ayuda de Separatas textos Power Point Videos

Expresa sus ideas con fluidez y coherencia.

ortografa Trabajo individual y grupal. Ejercicios prcticos

especial.

4 Los signos de puntuacin.

Deduce el empleo de los signos de puntuacin segn el contexto del texto. Resuelve ejercicios sobre los signos de puntuacin en diversos tipos de textos.

Aprecia la importancia del uso de los signos de puntuacin.


Reconoce el uso correcto de los signos de puntuacin.

UNID

AD

III

: CA

TEG

OR

A G

RA

MA

TICA

LES:

M

OR

FOLO

GA

CAPACIDAD: Identifica las categoras gramticas de la lengua espaola.

Sem

ana





medios) Indicadores de Logros

1

Categoras gramaticales clasificacin de las palabra variables: El sustantivo, adjetivo,

Reconoce e identifica al sustantivo y adjetivo.

Valora la importancia del uso adecuado de sustantivo y adjetivo en un texto, mejor comunicacin oral y escrita.

El docente expone el tema con ayuda de PPT Exposicin Separatas Diapositivas. Ejercicios prcticos.

Reconoce la clasificacin de sustantivo y adjetivo en el texto.

2

El Artculo y pronombre

Reconoce e identifica al artculo y pronombre

Reconoce la importancia del adecuado uso de las palabras invariables para una mejor comunicacin oral y escrita.


Reconoce la importancia del artculo y pronombre en el texto.

3 El Verbo Reconoce el verbo en textos variados.

Aprecia la importancia del adecuado uso del verbo para una mejor comunicacin oral y escrita


Reconoce el uso del verbo en texto variados.

4 Adverbio, Conjuncin y Preposicin

Reconoce las el adverbio, Conjunciones y preposiciones, en diversos textos.

Aprecia la importancia del adecuado el adverbio, Conjunciones y preposiciones para una mejor comunicacin oral y escrita como parte del discurso.


Reconoce los adverbios, conjunciones y preposiciones en un texto.

UNID

AD

IV

: A

NL

ISIS

M

OR

FOSI

NT

CTIC

O D

E LA

OR

ACI

N.

CAPACIDAD: Analiza morfolgica y sintcticamente la oracin espaola.

Sem

ana





medios)

Indicadores de Logros

1 La oracin simple.

Reconoce los elementos de la oracin simple.

Evala la importancia del anlisis sintctico de la oracin.

Separata PPT Gua de ejercicios

Reconoce los elementos de la oracin simple.

2

La oracin compuesta Coordinada

Discrimina las diferentes clases de oracin compuesta coordinada.

Aprecia las diferentes funciones que cumplen las oraciones compuestas en cada procesos comunicativos


Diferencia las oraciones compuestas coordinadas.

3

La oracin Compuesta subordinada

Diferencia oraciones subordinadas.

Valora la importancia funcional de las diferentes oraciones compuestas en cada proceso comunicativo


Diferencia las oraciones compuestas subordinadas.

7. EVALUACIN 7.1 Rubros:

8. BIBLIOGRAFA 8.1 Fsicas

Alegra, M. & Rodrguez, T. (1995). Exposicin de temas. Mxico: Trillas. Alles, F. (1978). Cmo evitar errores de ortografa y gramtica. Barcelona: De Vecchi. lvarez, M. (1985). Tipos de Escrito II: Exposicin y Argumentacin. Madrid: Arcos libros. Amors, M. (1998). Comunicacin I. Lima: Metrocolor. Aorga, J. (1970). Elementos Gramaticales - Ortografa. New York: Minerva. Barinaga A. % Garca J. (1989). Hacia la Comunicacin. Madrid: Alhambra. Bianchi, E. (1987). Gramtica Estructural. Barcelona: Ediciones Daly. Cabrera, O. (1985). Temas Redaccin. Cientfico Tcnica. La Habana: La Habana. Carneiro, F. (2005). Manual de Redaccin Superior. Lima: San Marcos. Casanny, D. (2004). Ensear lengua. Barcelona: Crao. Cisneros, L. (1991). El funcionamiento del lenguaje. Lima: Editorial PUCP. Cortez, M. & Garca, F. (2010). Estrategias de comprensin lectora y produccin textual. Lima:

Editorial San Marcos. Couto, M. (2000). Como hablar bien en pblico. Barcelona: Gestin. Demory, B. (1999). Convencer con la palabra. Barcelona: Chotard Editores. Escarpenter, J. (1996). Como eliminar errores y dudas acerca del lenguaje. Bogot: Norma. Fernndez, G. (1992). Como escribir correctamente. Bogot: Norma. Fournier, C. (1998). Comunicacin Verba. Mxico: Ites Monterrey. Gatti, C. & Wiesse, J. (2005). Tcnicas de Lectura y Redaccin. Lima: Universidad del Pacfico. Gmez, L. (2007). Hablar y escribir correctamente. Madrid: Arcos. Greviller, J. (1992). Como hablar en pblico. Espaa: Destuo. Lzaro, F. & Tusn, V. (1995). Curso de Lengua Espaola. Madrid: Anaya. Maldonado, Hctor. (1998). Manual de Comunicacin Oral. Mxico: Alhambra. Maqueo, A. (1997). Redaccin. Mxico: Limusa. Martnez, J. (2000). Diccionario de Ortografa de la Lengua Espaola. Mxico: Paraninfo. Martnez, L. (1997). De la oracin al prrafo. Mxico: Trillas. Medina, M. & otros. (1996). Taller de Lectura y Redaccin. Mxico: Trillas. Seco, M. (1986). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.

Rubros de evaluacin Criterios generales

Instrumentos de evaluacin

Peso (% de influencia en el

promedio de la asignatura)

Tare

as

aca

dm

icas

Prctica de Tildacin Prctica Calificada 1

34%

Empleo de los signos de puntuacin Prctica Calificada 2

Control de Lectura 01 Comprensin e interpretacin Control de Lectura 02 Comprensin e interpretacin

Cuestionario

Ejercicios de Morfologa y Sintxis Prcticas Calificadas Exposiciones Lista de Cotejo

Examen Parcial (EP)

Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje Prueba escrita 33%

Examen Final (EF)


TOTAL 100%

RAE. (2010). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa Calpe. Viejo, L. (1999). Gramtica espaola. Madrid: Sntesis. Van D. (1983). La ciencia del texto. Barcelona, Espaa: Paids.

8.2 Virtuales

Cassanny. (D). Enfoque para la enseanza de la expresin escrita. Febrero 23, 2015, de En Comunicacin, Lenguaje y educacin Sitio web: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/ideases.htm

Cassanny, (D). Prcticas letradas contemporneas: Claves para su desarrollo. Febrero 23, 2015, Versin digital: http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielCassany.pdf

1


SLABO: MATEMTICA Cdigo: 1002

1.- DATOS GENERALES:

1.1. Asignatura : Matemtica 1.2. Requisito : Ninguno 1.3. Ciclo acadmico : I 1.4. Perodo acadmico : 2015-I 1.5. Horas acadmicas semanales : 4

Horas de teora : 2 Horas de prctica : 2

1.6. Crditos acadmicos : 3 1.7. Docentes : Ing. Fuentes Ortiz, Luis

Lic. Ipanaqu Moreno, Faustino Ral Dra. Vega Jara, Connie

2.- SUMILLA

La asignatura imparte los conceptos de lgica proposicional, teora de conjuntos, relaciones, funciones y anlisis combinatorio, con el propsito de preparar al alumno para el desarrollo de su plan de tesis y luego la elaboracin de su tesis, adems de trabajos de investigacin en los que se aplique la matemtica.

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: LGICA PROPOSICIONAL UNIDAD II: TEORA DE CONJUNTOS UNIDAD III: RELACIONES Y FUNCIONES UNIDAD IV: ANLISIS COMBINATORIO

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Resuelve problemas de su entorno aplicando lgica, conjuntos, relaciones, funciones y anlisis combinatorio; valorando su importancia y utilidad en la vida cotidiana.

2

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA

Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.

Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.

Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.

Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.


UNID

AD I:

L

GIC

A PR

OPO

SICI

ON

AL

CAPACIDAD: Estructura y reconoce esquemas lgicos equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante leyes lgicas y tablas de verdad.

Sem

ana




Actividades de

Aprendizaje (estrategia y

medios)

Indicadores de logro

1

La lgica proposicional: su objetivo e importancia. Las proposiciones y sus clases. Simbolizacin. Ejemplificacin. Los conectivos lgicos: la conjuncin y disyuncin, sus tablas de verdad.

Diferencia y estructura proposiciones lgicas compuestas utilizando conectivos lgicos.

Comparte valores comunes trabajando en equipo

Presentacin general de los aspectos ms significativos de la asignatura. El docente expone los temas sobre Lgica simblica.

Utiliza simbologa lgica para traducir expresiones literales. Estructura

esquemas moleculares y comprueba su validez. Aplica

leyes lgicas en la solucin de problemas.

2

La condicional y la bicondicional. Tablas de verdad. La negacin. Ejemplos. Los esquemas moleculares: evaluacin. La

Estructura esquemas moleculares equivalentes e implicativos, verificando su validez mediante tablas de verdad.

Valora la importancia de las estructuras lgicas moleculares.

El docente expone la estructuracin de esquemas moleculares equivalentes. Desarrolla una prctica

3

equivalencia. Determinacin de esquemas equivalentes.

dirigida.

3

La implicacin lgica. Determinacin de esquemas implicativos. Ejercicios. La inferencia lgica, su validez: mtodo de la tabla de verdad y el abreviado.

Estructura y verifica la inferencia lgica y establece su validez mediante tablas de verdad.

Valora la utilidad de la inferencia lgica.

El docente expone la estructuracin de esquemas moleculares por implicancia. Resuelven una prctica. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.

4

Las principales leyes lgicas y sus aplicaciones. La lgica cuantificacional: cuantificado universal y existencial. Sus negaciones. Ejercicios.

Aplica leyes lgicas y cuantificadores para validar inferencias.

Comparte valores comunes trabajando en equipo.

El docente expone las leyes lgicas. Resuelven una prctica. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.

4

UNID

AD II:

LA TE

OR

A D

E CO

NJU

NTO

S

CAPACIDAD: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.

Sem

ana




Actividades de


medios)


5

Idea de conjunto. Elementos. Simbolizacin y determinacin de conjuntos. Los conjuntos numricos: N,Z,Q,Q1, R y C.

Utiliza lenguaje conjuntista para simbolizar y graficar situaciones cotidianas y conjuntos numricos

Valora la importancia del mtodo de conjuntos

El docente expone el tema de conjuntos y su importancia. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas.

Utiliza simbologa conjuntista para traducir expresiones literales. Resuelve

operaciones con conjuntos.

6

Relacin entre conjuntos: igualdad, inclusin, equivalencia, comparacin de conjuntos. Ejercicios. Operaciones con conjuntos: reunin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica. Ejemplos.

Interpreta y Desarrolla operaciones con conjuntos

Trabajando en equipo, comparte valores comunes.

El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con operaciones con conjuntos. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.

7

Complemento de un conjunto. Familia de conjuntos, conjunto potencia, ejemplos. Productos de conjunto: par ordenado, producto cartesiano. Grficos.

Diferencia, Desarrolla y grafica operaciones con conjuntos y planos cartesianos



5

8

Problemas que se resuelven con la teora de conjuntos.

Resuelve situaciones problemticas.



9 EXAMEN PARCIAL

UNID

AD III

: R

ELA

CIO

NES

Y

FUN

CIO

NES

CAPACIDAD: Diferencia una relacin de una funcin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.

Sem

ana




Actividades de


medios)


10

Ecuaciones lineales con una variable. Ecuaciones lineales con dos variables aplicando teoremas de los nmeros reales y frmulas prcticas.

Diferencia y resuelve ecuaciones lineales con una y dos variables

Trabajando en equipo, respetan sus puntos de vista.

El docente expone el tema de ecuaciones lineales. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas.

Resuelve y grafica relaciones binarias. Resuelve y

grafica una funcin.

11

Ecuaciones cuadrticas: solucin. Inecuaciones lineales con una y dos variables: soluciones grficas. Ejercicios.

Diferencia y resuelve inecuaciones lineales con una y dos variables

Trabajando en equipo, comparte valores comunes.

El docente desarrolla situaciones problemticas relacionadas con inecuaciones lineales. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.

12

Relaciones. Las relaciones

Diferencia y reconoce los

Valora la importancia de

El docente expone el tema de

6

binarias y sus elementos. Dominio y rango. Relaciones inversa. Tipo de relaciones: reflexiva y simtrica, anti simtrica y de equivalencia. Grfica de relaciones lineales y cuadrticas: lnea recta, parbola, elipse y circunferencia.

elementos y condiciones de una relacin binaria

una relacin binaria.

relaciones binarias, sus propiedades y su representacin grfica. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas.

13

Funcin. Condiciones para que una relacin sea una funcin: identidad, constante, valor absoluto y raz cuadrada.

Diferencia una funcin de una relacin.

Valora la utilidad de una funcin.

El docente expone el tema de funciones y sus propiedades. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas

7

UNID

AD IV

: A

NL

ISIS

CO

MB

INA

TOR

IO

CAPACIDAD: Relaciona y establece la diferencia de una permutacin con una combinacin y aplica sus diversas tcnicas algortmicas en la resolucin de problemas.

Sem

ana





medios)


14

Marco conceptual de una permutacin y combinacin. La permutacin. Casos. Propiedades de una permutacin. Ejercicios de aplicacin.

Diferencia permutacin y combinacin. Aplica propiedades de permutacin para resolver problemas.

Valora la importancia de aplicar criterios de permutacin en la solucin de problemas.

El docente expone la permutacin y su diferencia con una combinacin. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas. .

Resuelve situaciones problemticas aplicando permutacin.

Resuelve situaciones problemticas aplicando combinacin.

15

Combinacin. Propiedades de una combinacin. Ejercicios de aplicacin. Problemas que se resuelven aplicando los criterios de permutacin y combinacin.

Aplica las propiedades de una combinacin en la resolucin de problemas. Resuelve diversas situaciones problemticas relacionados a su campo laboral.

Valora la importancia de aplicar criterios de combinacin en la solucin de problemas. Trabajando en equipo, valora la importancia de una permutacin y una combinacin

El docente expone la combinacin y su diferencia con una permutacin. Organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas. El docente organiza a sus estudiantes en equipo y desarrolla situaciones problemticas. Propone como tarea un conjunto de situaciones problemticas

16 EXAMEN FINAL

8

7. EVALUACIN 7.1. Rubros:

Rubros de Evaluacin

CRITERIOS GENERALES Instrumentos de

Evaluacin

Peso (%)

Tarea acadmica


Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizndola diversas tcnicas y operaciones del mtodo de conjuntos.



Prctica dirigida.

Prctica calificada.

33%

Examen Parcial



Prueba escrita

33%

9

Examen Final





Prueba escrita 33%

7.2 Requisitos de aprobacin:

1 Asistencia: 70 % o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms. El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:

Donde: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EF = Examen Final

Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.

PA =

10


Anzola, M. et al. Matemtica 1. Madrid, Ed. Santillana, 1977. Figueroa Garca, R. Matemtica bsica 1. Lima, Cosmos Graf. S.R., 1988. Haser, et al. Anlisis combinatorio. Ed. Trillas, Mxico,1974. Lzaro, M. Teora de conjuntos. Publicaciones Moshera, Lima,1981. Lipschuzt, S. Teora de conjuntos. Ed. Mc Graw-Hill, Mxico DF, 1986. Matemtica finita. Editorial Mc Graw-Hill, Mxico, 1988. Reyes A. Oscar. Matemtica. Ed. Grfica UIGV, Lima, 2003 . Ross, K y Wright, Ch. Matemtica discreta. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,

S.A., Mxico, 1995. Ulloa, A. y Luis, Ferreccio. Matemtica bsica. Ed. Sigma de Xn, Lima,1986. Valenzuela A. David. Matematica. Fondo Editortial de la Escuela de Periodismo

Jaime Bausate y Meza, Lima, 2001

8.2 Virtuales

www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.monografias.com/trabajos15/logica.../logica-metodologia.shtml www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do www.gcfaprendelibre.org/matematicas/curso/los_conjuntos.do http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/575656/introduccion_al_algebra.ht

m http://www.extremate.es/ESO/index.swf http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena7/1quin

cena7.pdf http://www.extremate.es/ESO/index.swf http://www.geogebra.org/cms/es/ http://matematicatrini.blogspot.com/2012/07/expresiones-algebraicas-ejercicios.html http://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-problemas-ecuaciones.html http://algebrablog.wordpress.com/2011/04/24/problemas-que-implican-ecuaciones-

de-primer-grado-con-una-incognita/ http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/e_e.html www.vitutor.com/pro/1/analisis_combinatorio.html www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml www.problemasresueltos.com/.../analisis-combinatorio.html


SLABO: CIENCIAS SOCIALES Cdigo: 1003

1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Ciencias Sociales 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 5


1.6 Crditos Acadmicos : 4 1.7 Docente : Juan Camborda Idel Vexler Tello

2. SUMILLA

Tiene como objetivo impartir, bsica y genricamente, la teora y los conceptos bsicos de las Ciencias Sociales. Adems, analizar el campo de accin de estas disciplinas y abordar las enseanzas impartidas por los principales representantes de la antropologa, la ciencia poltica, la geografa, demografa, historia, sociologa, etc., ciencias que hacen posible el conocimiento integral del hombre y su accin en el tiempo, en el espacio y en las transformaciones sociales.


I. ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA. II. LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU BASE SOCIOLGICA E HISTRICA. III. CARACTERES GENERALES DE LAS SOCIEDADES HUMANAS. IV. CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO


Interpreta con reflexin los hechos que motivan los distintos fenmenos sociales y los valora crticamente


Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia. Relaciona su utilidad en el crecimiento humano.

Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el desarrollo de las CCSS.

Selecciona y relacione los hechos que determinan el desarrolle de distintos fenmenos sociales.

Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.


UNID

AD

I:

ASP

ECTO

S G

ENER

ALE

S D

E LA

CI

ENCI

A

CAPACIDAD: Reconoce e interprete las distintas caractersticas de la ciencia. Relacione su utilidad en el crecimiento humano.

Sem

an

a




Actividades de Aprendizaje


1

Elementos de la ciencia. Objetivos. Mtodo cientfico.

Relaciona las caractersticas de la ciencia.

Valora la utilidad de la ciencia en el desarrollo del hombre

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.

Explica las caractersticas del mtodo cientfico

2

Las ciencias sociales. Definicin. Clasificacin. Utilidad

Interpreta la utilidad de las CCSS en la comprensin de los fenmenos sociales.

Reflexiona en el desarrollo de las CCSS en el S: XX y XXI.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Control de lectura.

Discute lo propuesto en la lectura sobre las CCSS

UNID

AD

II:

LA

S CI

ENCI

AS

SOCI

ALE

S Y

SU B

ASE

SO

CIO

LG

ICA

E

HIS

TR

ICA

CAPACIDAD: Interpreta y valore la utilidad de la sociologa y la historia en el desarrollo de las CCSS.

Sem

ana

Contenidos Conceptual

es

Contenidos Procedimental

es




3

Enfoque sociolgico de la comunicacin

Investiga la influencia de la sociologa en la comunicacin.

Reflexiona los actuales modos de comunicarse entre los grupos sociales.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.

Describe los problemas sociolgicos existentes en nuestro contexto social.

4

La condicin social del hombre. El imaginario sociolgico.

Analiza las condiciones sociales del hombre y en cunto ello permite el desarrollo del imaginario social.

Dialoga sobre su propio imaginario.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.

Discute sobre la base del Imaginario Sociolgico, como se encontrar nuestro espacio ambiental en las prximas dcadas.

5

El pasado y el presente en la historia.

Infiere sobre la utilidad del pasado en desarrollo de los actuales fenmenos histricos.

Valora los hechos histricos desarrollados en el presente siglo.

Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos.

Elabora una lnea de tiempo de los hechos desarrollados entre el S. XX y XXI.

6

El teorema de Thomas. Origen, desarrollo, caractersticas y nuevos enfoques

Investiga el fundamento sociolgico de Thomas.

Comparte en grupos la influencia de distintos filsofos en el trabajo terico de Thomas.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajo en equipos.

Explica el fundamento de la Profeca Autocumplida de Thomas.

7

La cultura, definicin y caractersticas.

Analiza las caractersticas de la cultura: diversidad, interculturalidad e identidad.

Valora las diferencias culturales de nuestra nacin.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos sobre el desarrollo cultural en nuestro pas.

Describe lo espacios socioculturales existentes en nuestro pas.

8 Examen Parcial

UNID

AD

III

: CA

RA

CTER

ES G

ENER

ALE

S DE

LA

S SO

CIED

AD

ES H

UMA

NA

S

CAPACIDAD: Selecciona y relacione os hechos que determinan el desarrolle de distintos fenmenos sociales.

Sem

ana






9

Estratificacin social. Movilidad social y clases sociales.

Interpreta las diferencias entre estrato y clase social.

Escucha con reflexin el estrato y clase social en el que forman parte sus compaeros.

El docente expone el tema con ayuda de (PPT). Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema y trabajos en equipos sobre el grupo social a que pertenecen.

Determina a que clase social pertenece.

10

Estado e ideologas. Importancia. Formacin.

Desarrolla un cuadro comparativo sobre las distintas ideologas del S. XX.

Valora la utilidad de los modelos ideolgicos existentes en Amrica Latina.


Elabora un esquema especificando los modelos ideolgicos existentes en Amrica Latina.

UNID

AD

IV

: CA

MB

IO SO

CIA

L Y

DES

AR

RO

LLO

CAPACIDAD: Identifica los distintos cambios sociales desarrollados en el S. XX y XXI.

Sem

ana






11

La psicologa de la comunicacin desde una perspectiva cientfica.

Infiere la utilidad de la psicologa en el anlisis cientfico.

Reflexiona ciertos casos sociales desde la perspectiva de la psicologa.


Elabora un esquema especificando los problemas psicolgicos ms recurrentes en Lima Metropolitana.

12

Socializacin. Concepto y caractersticas.

Identifica las caractersticas de la socializacin Contempornea.

Escucha con reflexin las debilidades sociales que presentan sus compaeros.


Elabora un mapa conceptual especificando los problemas que genera la falta de socializacin

13

La pobreza, concepto y caractersticas. El mapa de la pobreza en el Per. Polticas para combatir la pobreza.

Identifica y analice las causas de la pobreza.

Valora las prcticas sociales que se desarrollan en el pas para salir de la pobreza.


Elabora el mapa de la pobreza del Per.

14

El Capitalismo, concepto y caractersticas. Tipificacin de pases subdesarrollados y pases desarrollados en el mundo.

Identifica y analice las consecuencias del Capitalismo.

Valora en grupos lo que genera el Capitalismo en su desarrolle.


Discute la poltica neoliberal del presente gobierno.

15

Globalizacin. Calidad de vida y conciencia ambiental.

Interpreta la utilidad de la globalizacin en el desarrollo de la comunicacin.

Reflexiona sobre las consecuencias que genera la globalizacin en nuestro pas.


Determina las zonas ambientales ms afectadas del mundo.

16

Temas de coyuntura, sobre la base de los contenidos desarrollados en el curso.

Conoce y analiza las noticias de coyuntura de nuestro pas y el mundo.

Escucha con reflexin la interpretacin por grupos hecha por sus compaeros sobre las noticias investigadas

Plenario. Anlisis de videos relacionados con el tema.

Determina las noticias ms relevantes de los ltimos 30 das.

17

EXAMEN FINAL

7. EVALUACIN

7.1 Rubros:

Rubros de Evaluacin Criterios Generales

Instrumentos de

evaluacin

Peso

(% de influencia en el promedio de la

asignatura)

Tarea acadmica

(TA)

- Trabajos individuales y en grupos.

- Participacin en clase.

. 2 Controles de lectura.

. Anlisis de videos.

. Exposicin oral.

. Desarrollo en grupos de un peridico.

. Desarrollo en grupos de una revista.

. Desarrollo en grupos de un reportaje social.

33%

- Valores y actitudes en clase (incluyendo asistencia y puntualidad)

. Observacin y seguimiento

- Aplicacin de la teora.

. Tareas en clase y

controles de lectura

. Lista de cotejo

7.2 Requisitos de aprobacin:

1 Asistencia: 70 % o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms. El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EF = Examen Final Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.

- Avances en la lectura - Avances de revista,

peridico y reportaje social.

Examen Parcial

(EP)

- Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje

. Prueba escrita 33%

Examen

Final

(EF)

- Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje . Prueba escrita

33%

TOTAL 100%

8. BIBLIOGRAFA 8.1 FSICAS

- Agenda Per. (2000.). Los 50 libros que todo peruano culto debe leer. Lima: Caretas PUCP.

- Basadre J. (1983). Historia de la Repblica del Per. Lima: Universitaria. - Burt J. (2009). Violencia y autoritarismo en el Per: bajo la sombra de Sendero y la

dictadura de Fujimori. Lima: IEP - SER. - Contreras, C. y Cueto, M. (2004). Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP. - Contreras, C., Mazzeo, C., Quiroz, F. (2010). Guerra, Finanzas y Regiones en la

Historia Econmica del Per. Per - Lima: IEP / BCP. - Degregori, C.I. (2000). Compendio de antropologa peruana; Red para el

Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per. Lima: No hay pas ms diverso. - Ferrero Costa, R. (2003). Teora del Estado. Lima: UNMSM - Fondo Editorial de la

U Lima. - Gardella, F.A. (2003). Tiempos blandos: Individuo, sociedad y orden mundial en la

posmodernidad. Lima: UNMSM. - Hernndez, R. et. Alt. (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw-

Hill. - Ibarra D. (1994). Interdependencia, ciudadana y desarrollo. Mxico: FCE. - KlarenP. (2004). Nacin y sociedad en la historia del Per. Lima: IEP. - Maritegui, J.C. (1968). Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana.

Lima: Amauta. - Lumbreras L.G. (1990). Visin arqueolgica del Per milenario. Lima: INDEA. - Maletta, H. (2009). Epistemologa aplicada: Metodologa y tcnica de la produccin

cientfica. Lima: U. del Pacfico. CIUP. - Mendoza, M. y Vince N. (1990). Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico: Mc-

Graw Hill. - Portocarrero G. (2010). Cultura poltica en el Per: tradicin autoritaria y

democratizacin anmica. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per.

- Pease Garca, H. (1979). El ocaso del poder oligrquico. Lima: Desco. - Quintanilla, P. (2009). Pensamiento y accin: la filosofa peruana a comienzos del

siglo XX. Lima: PUCP. Instituto Riva Agero. - Rochabrun. G. (1994). Hacia una refundacin de las ciencias sociales en el Per.

Lima: En Quehacer, N 91. - Lpez S. e Iziga, R. (1993). Desarrollo desigual del Per contemporneo. Lima:

UNMSM. - Toffler A. (1990). El cambio de poder. Lima: Editores Plaza & Janes S.A. 1a ed. - Vilas C. (1992). Democracia y neoliberalismo en Amrica Latina. Lima: En

Travesa 4.

8.2 VIRTUALES:

- CIENCIA: Pez J.(2012). Conocimiento Emprico. Febrero 21, 2015, de LinkedInCorporation Sitio web: http://es.slideshare.net/jupa1600/conocimiento-emprico-14907083

- SOCIOLOGA: Gmez F. J. (2006). Introduccin a la Sociologa. Febrero 21, 2015, de Facultad de Comercio de la Universidad de Valladolid Sitio web: http://www.emp.uva.es/~javier/pagina/pantallas/asignaturas/socioempe/materiales/0empresaapuntessociologia.pdf

- HISTORIA: Sanz J. (Febrero, 2015). Historia de las Historias. Febrero 26, 2015, de iHstoria. Sitio web: http://historiasdelahistoria.com/

- CULTURA: Estado Peruano. (Febrero, 2015). Ministerio de Cultura. Febrero 26, 2015, de Gobierno Peruano. Sitio web: http://www.cultura.gob.pe/

- CLASES SOCIALES: Harnecker M. (1979). Clases sociales y lucha de clases. Febrero 26, 2015, de AkalEditor. Sitio web: http://www.rebelion.org/docs/89545.pdf

- ESTADO: La ONU. (Febrero, 2015). La ONU y el Estado de Derecho. Febrero 26, 2015, de ONU. Sitio web: http://www.un.org/es/ruleoflaw/

- PSICOLOGA: Explorable PsichologyExperiments. (Febrero, 2015). Experimentos de psicologa social. Febrero 26, 2015, de Explorable Sitio web: https://explorable.com/es/experimentos-de-psicologia-social

- SOCIALIZACIN: Martinez S. (Noviembre 9, 2012). Agentes de la Socializacin. Febrero 27, 2015, de Prezi Inc. Sitio web: https://prezi.com/0ixt34ay9_c2/agentes-de-socializacion/

- GLOBALIZACIN: Lpez S. (2015). Remedio o enfermedad: globalizacin cultural. Febrero 27, 2015, de Henciclopedia. Sitio web: http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionFenomenoCultural.htm

- CAPITALISMO: Slideshare. (Noviembre, 2013). Socialismo y Capitalismo. Febrero 27, 2015, de LinkedIn Corporation 2015. Sitio web: http://es.slideshare.net/Kixar/socialismo-y-capitalismo-28640691

- POBREZA: Parodi C. (2015). Pobreza en Amrica Latina 2014. Febrero 27, 2015, de Gestin. Sitio web: http://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2015/02/pobreza-en-america-latina-2014.html


SLABO: INGLS BSICO 1 Cdigo: 1004

1. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : Ingls Bsico I

1.2 Requisito : Ninguno

1.3 Ciclo Acadmico : I

1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1

1.5 Horas Acadmicas Semanales : 06

Horas de Teora : 03

Horas de Prctica : 03

1.6 Crditos Acadmicos : 04

1.7 Docente : Lic. Gaby Rosario Reyes Bernuy

Mg. Karina Patzi Reyes Bernuy

2. SUMILLA

La asignatura tiene como objetivo brindar a los alumnos las estructuras bsicas de la lengua que permiten construir un discurso sencillo sobre temas cotidianos para satisfacer necesidades de tipo bsica e inmediata. Podr presentarse a s mismo y a otros, deber ser capaz de pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce, relacionndose de forma elemental.


Unidad I: Describing and comparing people around the world.

Unidad II: Asking and giving addresses and directions.

Unidad III: Daily routines and family members.

Unidad IV: Activities, places and feelings.


Desarrolla la competencia de la comprensin auditiva (listening), expresin oral (speaking), lectura de textos (reading) y la expresin escrita (writing).

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNTURA

Utiliza el verbo To Be en todas sus formas as como los subject pronouns y possessive adjectives de manera adecuada para solicitar y dar informacin personal.

Aplica de forma correcta el verbo HAVE y otros verbos de accin as como MODAL VERBS para describir diferentes habilidades.

Conjuga de manera adecuada el presente simple en todas sus formas como tambin las preposiciones de tiempo y adverbios de frecuencia para describir su rutina o la de terceros.

Usa WAS/WERE y verbos regulares e irregulares en pasado simple para describir lugares o civilizaciones pasadas.


UNID

AD

I:

DES

CRIB

ING

AN

D CO

MPA

RIN

G PE

OPL

E AR

OUN

D TH

E W

OR

LD

CAPACIDAD

Semana Contenidos Conceptuales



Actividades de


medios)

Indicadores de Logro

1

Verbo To Be

Identifica los pronombres personales y los conjuga con el verbo to be

Conoce y discrimina los verbos be en singular y plural.

El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive.

Identifica los verbos en singular y plural y los conjuga con los pronombres personales.

2

Personal information

Identifica los possessive adjectives para presentarse.

Reconoce los possessive adjectives

El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia.

Identifica los nombres auditivamente

3

Physical appearance, games and leisure

Resuelve ejercicios sobre physical appearance.

Reconoce el vocabulario relacionado al tema.

El docente muestra videos y ayuda del ppt.

Identifica los nombres en su saln de clase.

4

Prepositions of place

Clasifica las preposiciones segn su ubicacin.

Reconoce los grficos segn su ubicacin

El docente muestra videos y ayuda del ppt.

Identifica y aplica las preposiciones de lugar correctamente.

UNID

AD

II:

AS

KIN

G AN

D G

IVIN

G AD

DR

ESSE

S AN

D D

IREC

TIO

NS

CAPACIDAD




Actividades de


medios)


1

Asking and giving directions

Comprende e interpreta los sentidos de direccin en una calle o lugar especfico

Reconoce los lugares y sus sentidos.

El docente expone el tema con la ayuda de ppt y el multimedia

Describe y compara casas, edificios, calles, avenidas, etc.

2

Writing an e-mail

Redacta textos breves y sencillos

Aprecia la importancia de la redaccin de textos.


Aplica las reglas gramaticales para la redaccin as como el vocabulario.

3

There is There are

Utiliza correctamente el uso del THERE IS y THERE ARE as como el de las preposiciones de lugar.

Reconoce la aplicacin de los elemento de espacio y lugar.

El docente muestra videos y ayuda del ppt


4

Parts of a house

Identifica las partes de una casa y hace comparaciones.

Aprecia los diversos tipos de viviendas, edificios, lugares diversos en una ciudad, etc.

El docente expone el tema con la ayuda de ppt y utiliza el whiteboard interactive


UNID

AD

III

: D

AILY

R

OUT

INES

AN

D FA

MIL

Y M

EMBE

RS

CAPACIDAD




Actividades de


medios)


1

Adverbs of frequency

Reconoce los adverbios de frecuencia por grados.

Evala la importancia del anlisis gramatical de la oracin.



2

My daily routine

Ejercita diversos modelos de textos o prrafos referidos al tema.

Valora la importancia de los hechos.



3

Write an e-mail

Ejercita diversos temas relacionados al tpico.

Valora la importancia de los hechos con historias propias.



4

Family members


Describe a su familia.

UNID

AD

IV

: AC

TIVI

TIES

, PL

ACES

AN

D FE

ELIN

GS

CAPACIDAD




Actividades de


medios)


1

Present progressive

Reconoce e identifica al presente progresivo.

Valora la importancia del uso adecuado del presente progresivo, en su libro de trabajo, mejor comunicacin oral y escrita.


Reconoce el presente progresivo en un texto.

2

Simple present tense

Reconoce el tiempo presente simple.

Aprecia la importancia del uso correcto de la primera persona y la tercera persona


Reconoce al tiempo presente simple en un texto y en un video.

3 Simple past tense

Reconoce el tiempo pasado simple

Aprecia la importancia del uso correcto de los verbos regulares e irregulares


Reconoce al pasado simple en un texto y un audio.

4 Places and feelings

Reconoce todos los tiempos descritos.

Valora la importancia del uso adecuado de los tiempos revisados.


Reconoce el uso de todos los tiempos y revisa material audiovisual.

7. EVALUACIN 7.1 Rubros

7.2 Requisitos de aprobacin 1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms

El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:


Instrumentos de

evaluacin

Peso

(% de influencia en el promedio

de la asignatura)

Tarea acadmica

(TA)

.Group conversation.

. Writing skills.

. Individual expositions.

. Video activities.

(Prctica 1) 40%

(Prctica 2)

Examen Parcial

(EP)

Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje

Prueba escrita 30%

Examen

Final

(EF)


TOTAL 100%

Donde: TA = Tarea Acadmica EP= Examen Parcial EF= Examen Final

8. BIBLIOGRAFA

8.1 Fsicas

PRIME TIME 1 US Virgina Evans / Jenny Dooley Express Publishing BONNER, Margaret. Basic Focus on Grammar. Longman. New York.

1995. TERRONES NEGRETE, Eudoro. Diccionario de Ingls para periodistas.

A.F.A. Editores Importadores S.A., Lima, 2003-2004.

8.2 Virtuales

http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/psimple.php

http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html

http://www.inglessencillo.com/presente-simple

http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-exercise-simple-past.php

http://www.agendaweb.org/verbs/past_simple-exercises.html

http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past

http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/present-progressive/form/exercises?form02

http://www.really-learn-english.com/present-progressive-exercises.html

http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/present_progressive_mix.htm


SLABO: TEORA DE LA COMUNICACIN Cdigo: 2001

1. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : Teora de la Comunicacin 1.2 Requisito : Ninguno 1.3 Ciclo Acadmico : I 1.4 Periodo Acadmico : 2015 - 1 1.5 Horas Acadmicas Semanales : 4


1.6 Crditos Acadmicos : 3 1.7 Docente : Mgrt. Eliana Novoa Ramrez : Lic. Victor Campos Urbano : Lic. Idel Vexler Tello : Lic. Isaac Zamora Surez

2. SUMILLA

La asignatura tiene como objetivo dar al alumno las bases tericas y el conocimiento cabal del proceso comunicativo, de tal manera que pueda comprender este complejo fenmeno en todos sus aspectos y aplicaciones. Le permitir, adems, conocer el impacto de la comunicacin en los grupos sociales y la forma cmo histricamente, esta se ha venido desarrollando.


UNIDAD 1: TEORAS DE LA COMUNICACIN EN LOS ESTADOS UNIDOS.

UNIDAD 2: TEORA CRTICA Y LA SEMIOLOGA EN LA INVESTIGACIN DE LA COMUNICACIN EN EUROPA Y AMERICA LATINA.

UNIDAD 3: LOS ESTUDIOS DE LA COMUNICACIN EN LA ERA DE LA

GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN.

UNIDAD 4: LAS TEORAS DE LA COMUNICACIN EN AMRICA LATINA Y EL PER.

4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Aplica las diversas teoras de la comunicacin a las investigaciones del contexto actual de manera reflexiva.

5. CAPACIDADES DE LA ASIGNATURA Conoce la importancia de los estudios e investigaciones que dan inicio a las

Teoras de las Ciencias de la Comunicacin y aplica a casos concretos de la realidad actual.

Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la aplicacin de estudio de casos

Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas que han surgido en la era de la globalizacin.

Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per

6. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

UNID

AD

I:

TEO

RA

S D

E LA

CO

MUN

ICA

CIN

EN

LO

S ES

TAD

OS

UNID

OS.

CAPACIDAD: Conoce la importancia de las Teoras de las Ciencias de la Comunicacin impulsadas en los Estados Unidos y aplica a casos concretos de la realidad actual.

Sem

ana




Actividades de Aprendizaje (estrategia y medios)


1

La comunicacin humana y los estudios comunicacionales. Las teoras o escuelas. El conductismo, el funcionalismo.

Interpreta los estudios de la comunicacin y diferencia las Teoras Conductista y Funcionalista

Valora la importancia de las teoras Conductista y Funcionalista en la Comunicacin

Presentacin general de los aspectos ms significativos de la asignatura El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas. Entrega y explicacin de instrucciones para trabajo grupal de la asignatura:

Aplica las teoras a los fenmenos comunicacionales Reconoce caso

2

La teora de Paul Lazarsfeld y Harold Lasswell., Kurt Lewin

Analiza y compara las teoras de los autores

Destaca la importancia y la utilidad de las teoras

El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales.

Aplica las teoras a casos comunicacionales

3 La teora de Carl Hovland y el modelo de C. Shannon y W.

Analiza y compara las teoras de los autores

Valora el aporte de las teoras

El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo


Weaver.

de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal

4

El modelo de George Gerbner y de Wilbur Schramm.

Analiza las teoras de los autores

Valora el aporte de las teoras

El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales. Exposicin grupal


5 EXPOSICIONES GRUPALES

UNID

AD

II:

TE

OR

A CR

TICA

Y

LA SE

MIO

LOG

A EN

LA

IN

VEST

IGA

CIN

DE

LA

CAPACIDAD: Interpreta y compara las teoras europeas y latinoamericanas, mediante la aplicacin de estudio de casos

Sem

ana





medios)


1

La Teora Crtica en la comunicacin. El estructuralismo.

Investiga los aspectos ms importantes de La Teora Crtica desarrolladas en Europa. Conoce la teora bsica y sus representantes del estructuralismo en la comunicacin.

Aprecia las ideas ms importantes de la teora crtica y del estructuralismo

El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales

Analiza la teora crtica y el estructuralismo en los mensajes de los medios

2

La Escuela de Frankfurt y sus representantes

Analiza los aspectos ms importantes de la Escuela de Frankfurt. Reconoce las posiciones tericas de sus representantes

Enjuicia los aportes y la posicin de la Escuela de Frankfurt. Aprecia la importancia de esta corriente.


Identifica a travs de los mensajes de los medios, la manifestacin de esta corriente.

3

Theodoro Adorno y la industria cultural. Jrgen Habermas.

Investiga los planteamientos tericos de Theodoro Adorno y Jurgen Habermas. Analiza los planteamientos de Theodoro Adorno en torno a la Industria Cultural

Destaca la importancia de los planteamientos tericos de Adorno y Habermas. Aprecia y reflexiona sobre los planteamientos de T, Adorno en torno a la


Aplica los conceptos de Industria Cultural a la realidad comunicacional

Industria Cultural

4

La semiologa en los medios. Umberto Eco, Roland Barthes, Jacques Kayser

Infiere la importancia de la semiologa en los medios y los aportes de sus representantes. Comprende la importancia de la semiologa en la investigacin de mensajes en los medios.

Aprecia el valor de la semiologa en los mensajes de los medios.


Aplica los aportes semiolgicos a casos especficos

5

EXAMEN PARCIAL

UNID

AD

III

: LO

S ES

TUD

IOS

DE

LA CO

MUN

ICA

CIN

EN

LA

ER

A D

E LA

G

LOBA

LIZA

CIN

D

E LA

IN

FOR

MA

CIN

CAPACIDAD: Analiza y critica los diversos aportes e investigaciones, ventajas y desventajas que han surgido en la era de la globalizacin

Sem

ana





medios)


1

El Informe Mac Bride.

Analiza los antecedentes, el contexto comunicacional y los planteamientos fundamental del Informe MacBride

Aprecia la importancia de los planteamientos del referido informe.


Aplica los planteamientos del Informe MacBride a la realidad actual.

2

Los estudios de Marshall Mc Luhan, Jean Cloutier,

Compara los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por M. Mac Luhan y J. Cloutier

Aprecia la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores


Aplica los planteamientos de las teoras a la realidad actual

3

Los estudios de Alvin Toffler, Gerhard Maletzke, Gionanni Sartori

Infiere los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por Toffler, Maletzke y Sartori.

Aprecia la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores



4

Noam Chomsky, Ignacio Ramonet, Mario Vargas Llosa, Nicholas Negroponte.

Analiza los principales planteamientos tericos comunicacionales desarrollados por Chomsky, Ramonet,

Estima la importancia y vigencia de los planteamientos de estos autores

El docente expone e interacta con los alumnos las Teoras con apoyo de diapositivas, medios escritos y audiovisuales.


Vargas Llosa y Negroponte

Exposicin grupal

5

EXPOSICIONES GRUPALES

UNID

AD

IV

: LA

S TE

OR

AS

DE

LA CO

MUN

ICA

CIN

EN

AM

RIC

A LA

TIN

A Y

EL PE

R

CAPACIDAD: Analiza y enjuicia las teoras surgidas en Amrica Latina y en el Per

Sem

ana





medios)


1

Los Estudios de Armand Mattelart, Los Estudios de Nestor Garca Canclini

Identifica los estudios de Armand Mattelart y Nestor Garca Canclini.

Reflexiona e enjuicia los aportes de estos tericos al estudio de la comunicacin en Amrica Latina.


Identifica casos de cmo se manifiesta estas teoras

2

Los Estudios de Jos Mrquez de Melo, Los Estudios de Ramiro Beltrn.

Diferencia los estudios de Jos Mrquez de Melo y de Ramiro Beltrn.

Valora la importancia de los aportes de estos tericos al estudio de la comunicacin en Amrica Latina


Reconoce a travs de los Medios de Comunicacin, casos concretos de cmo se aplican estas teoras.

3

Los Estudios de Juan Gargurevich,

Los Estudios de Mara Teresa Quiroz y Rosa Mara Alfaro.

Interpreta la importancia y vigencia de los estudios de autores peruanos.

Reflexiona y critica los estudios y aportes de autores peruanos en la comunicacin


Identifica casos, donde se evidencia los estudios de autores peruanos.

4

EXAMEN FINAL



Instrumentos de

evaluacin

Peso

(% de influencia en el promedio de la

asignatura)

Tarea acadmica

(TA)

Trabajo grupal:

. Presentacin virtual, en Prezi u otro programa, con creatividad.

. Exposicin oral

. Idoneidad de respuestas a preguntas de estudiantes y del docente.

. Calidad de preguntas a integrantes de otros grupos

Presentacin de primera parte de trabajo grupal (Prctica 1)

33%

Presentacin de segunda parte de trabajo grupal (Prctica 2)

Valores y actitudes puestas en

manifiesto (incluyendo asistencia y puntualidad)

Observacin y seguimiento

Aplicacin de la teora. Tareas en clase

Plan lector de la asignatura:

. Avances en la lectura

. Comprensin lectora

Lista de cotejo

Examen Prueba escrita 33%

7.2 Requisitos de aprobacin 1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms

El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:

Escala de calificacin vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.

8. BIBLIOGRAFA

8.1 Fsicas

BENASSINI, Claudia (1986). Teoras de la comunicacin en EE.UU. y Europa. Tomos I y II, Mxico: Ed. de Comunicacin.

BONI, Federico (2008). Teoras de los medios de comunicacin. Barcelona: Aldea Global.

DOMINICK, Joseph R. (1996). La dinmica de la comunicacin masiva. 6 ed. Mxico: McGraw-Hill.

FELDMANN, Erich (1977). Teoras de los medios masivos de comunicacin. Bs. As.: Kapelusz.

FERNNDEZ, Carlos y GALGUERA, Laura (2009). Teoras de la comunicacin. Mxico: McGraw-Hill.

Parcial

(EP) Dominio en aplicacin en competencias de aprendizaje

Examen

Final

(EF)


TOTAL 100%

Donde: TA = Tarea Acadmica EP= Examen Parcial EF= Examen Final

Eulalio FERRER (1997). Informacin y comunicacin. Mxico: FCE. FISKE, John (1982). Introduccin al estudio de la comunicacin. Bogot: Norma

FLEUR Melvin de (1996). Teoras de la comunicacin de masas. Buenos Aires: Paids.

GMEZ MONT, Carmen (1991). Nuevas tecnologa de comunicacin. Mxico Trillas.

GONZLEZ ALONSO, Carlos (1994). Principios bsicos de comunicacin. Mxico: Trillas.

LOZANO RENDN, Jos Carlos (1996). Teora e investigacin de la comunicacin de masas. Mxico, Addison Wesley Longman.

MAIGRET, Eric (2005). Sociologa de la comunicacin y de los medios. Mxico: FCE.

MATTELART, Armand y MATTELART, Michelle (1997). Historia de las teoras de la comunicacin. Barcelona: Paids.

MC QUAIL, Denis (1972). Sociologa de los medios de comunicacin.Bs. As.: Paids.

MC QUAIL, Denis y WINDAHL, Sven (1984). Modelos para el estudio de la comunicacin colectiva. Pamplona: Universidad de Navarra.

MORAGAS SPA, Miquel de (1981). Teoras de la comunicacin. Madrid: G. Gil.

MORAGAS S., M. (1985) Sociologa de la comunicacin de masas. Madrid: G. Gil.

OTERO BELLO, Edison (2000). Teoras de la comunicacin. Santiago: Universitaria.

RODRIGO ALSINA, Miquel (2001). Teoras de la comunicacin. Barcelona: Universidad Autnoma.

SCHRAMM, Wilbur (compilador) (1968). La Ciencia de la Comunicacin Humana. Bs. As.: Nueva Visin.

TIMOTEO LVAREZ, Jess (1992).Historia y modelos de la comunicacin en el siglo XX. 2da. ed., Barcelona: Ariel.

VILLAGMEZ, Alberto (2001). Teora de la comunicacin II. Lima: Escuela de Periodismo J. Bausate y Meza.

WEST, Richard y TURNER, Lynn H. (2005). Teora de la comunicacin: anlisis y aplicacin. Madrid: McGraw-Hill.

WOLF, Mauro (1997). La investigacin de la comunicacin de masas. Barcelona: Paids.

8.2 Virtuales

http://grupoepc.blogspot.com/

http://catalogo-01.unmsm.edu.pe/frame.htm (Biblioteca Central de la UNMSM) http://chasqui.comunica.org

http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?page=7&categoria=502

http://www.felafacs.org/rederevistas/

http://www.herramienta.com.ar

http://www.infoamerica.org

http://www.prensaescrita.com

http://www.pressnetweb.com/ciberperiodismo

http://www.razonypalabra.org.mx/

http://www.saladeprensa.org

http://www.ull.es/publicaciones/latina

http://perio.unlp.edu.ar/tesis/?q=node/23

http://www.ulima.edu.pe/revistas/contratexto/index.htm


SLABO: ANLISIS CRTICO DE LA HISTORIA DE LOS MEDIOS Cdigo: 2002

1. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura : Anlisis Crtico de la Historia de los Medios De Los Medios

1.2. Requisito : Ninguno 1.3. Ciclo acadmico : I 1.4. Periodo Acadmico : 2015-1 1.5. Nmero de horas semanales:

- Teora : 2 - Prctica : 3 - Total : 5

1.6. Crditos : 4 1.7. Docentes : Alvarez Morales, Juan Medrano Carbajal, Adolfo Barreto Flores, Celinda

2. SUMILLA:

La asignatura tiene como objetivo identificar y analizar el origen y evolucin del periodismo y, genricamente, de los medios de comunicacin social, con sentido crtico y reflexivo. Aborda la importancia y el rol de los peridicos y los medios de la sociedad. Asimismo, presenta reseas de los periodistas, los diarios y medios histricos, los centros de formacin, sus tendencias, estilos, enfoques y tcnicas. Destaca al diario como un bien cultural de gran valor educativo.


La asignatura se desarrolla en cuatro unidades de aprendizaje:

2.1 Invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica;

2.2 Influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva

2.3 Rol del periodismo en el Per a lo largo de la historia y su aporte en la forja de la Repblica; y

2.4 Nuevos desafos de la comunicacin a partir del sincretismo del periodismo impreso y digital en la actualidad.


Analiza la historia de los medios de comunicacin impresos, radiales, audiovisuales y digitales para comprender la evolucin de la prensa y su rol informativo en la generacin de corrientes de opinin pblica y los valora crticamente.


o Comprende la importancia de la invencin de la imprenta y su contribucin en la difusin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica.

o Conoce el periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva

o Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin y consolidacin de la Repblica.

o Entiende los cambios de la prensa y los nuevos desafos que enfrenta a partir del desarrollo tecnolgico y las caractersticas de una audiencia autnoma capaz de crear sus propios contenidos.


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CAPACIDAD: Comprende la invencin de la imprenta y su influencia en la divulgacin de las ideas con la aparicin de los medios en Europa y su traslado a Amrica.

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1

Razones por las que se vinculan la historia y el periodismo

Describe las formas de comunicacin social en la antigedad. Las noticias orales. Formas de comunicacin pre periodsticas

Valora al periodismo como aporte a la cohesin social y al registro histrico de la evolucin de la sociedad.

Presentacin general de aspectos significativos de la asignatura y eleccin de grupos de trabajo. - El docente expone los orgenes de la comunicacin y la trascendencia de esta en la formacin de la sociedad. - Se promueve la participacin de los alumnos sobre su insercin en la carrera del periodismo. - El profesor modera y armoniza las intervenciones.

Esquematiza el proceso de construccin del conocimiento.

2

La imprenta y su aporte a la formacin de las ideas

Explica el rol de la imprenta como agente del despegue del sector informativo. La demanda de informacin en el siglo XVI. Las noticias manuscritas. Los pasquines y la censura.

Valora el proceso informativo en el siglo XVI.

- El docente expone sobre la importancia de la invencin de la imprenta y su expansin en la historia de la civilizacin y del periodismo. - Tarea individual en clase: Sobre el tema

Describe la importancia de la invencin de la imprenta

desarrollado Que el alumno, escriba un breve ensayo de 200 palabras y luego diserte acerca de los beneficios de la libertad de expresin y reconozca sus limitaciones. - Se deja actividad para la siguiente clase: investigacin sobre peridicos antiguos en Per y sus caractersticas. El profesor revisa la tarea y contextualiza.

3

Los inicios del periodismo en Inglaterra, Francia y Espaa.

Analiza la formacin y desarrollo de la periodicidad en el siglo XVII. Precedentes de las publicaciones peridicas. Nacimiento de las gacetas semanales en Europa: Inglaterra y Espaa

Valora la aparicin de diarios.

- El docente expone las caractersticas que tenan los primeros peridicos y cmo se fue produciendo su aparicin en diferentes territorios. - El profesor revisa la tarea sobre la investigacin de peridicos antiguos y contextualiza. - Exposicin

grupal 1

Identifica claramente el proceso de creacin de las publicaciones peridicas.

4

Modernizacin del periodismo y ratificacin universal de la Libertad de Expresin.

Categoriza los procesos de la invencin del telfono, la radio y el cine y su influencia en el periodismo. Las agencias de noticias. La publicidad en los peridicos. El

Valora el proceso periodstico de los siglos XIX y XX.

- El docente expone los temas sobre el aporte de los grandes inventos a la historia de la civilizacin y del

Determina la importancia de las etapas del desarrollo de los medios periodsticos.

periodismo durante las guerras mundiales. Las Naciones Unidas y la libertad de expresin.

periodismo. - Debate en clase: Que los estudiantes profundicen en el significado de la invencin del telgrafo, el telfono, la radio y el cine. - El profesor modera el dilogo y contextualiza.

5

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CAPACIDAD: Conoce la influencia del periodismo en Norteamrica a partir de la creacin de los gneros periodsticos y el desarrollo de medios de comunicacin masiva

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1

El periodismo como negocio e industria en la historia de los Estados Unidos.

Analiza el periodismo en Estados Unidos. Describe el proceso de la prensa durante la guerra de la independencia. La Constitucin Federal y la libertad de prensa. Sensacionalismo y prensa popular en los Estados Unidos: Hearst y Pulitzer.

Valora las claves del desarrollo del periodismo en los Estados Unidos.

- El docente expone cmo se desarroll el periodismo en EE.UU., bajo la influencia de lo avanzado en Inglaterra. Tarea en casa: el alumno revisa peridicos y reconoce gneros periodsticos - Se asigna lectura del libro Los Elementos del Periodismo de Bill Kovach y Tom Rosenstiel. - Exposicin Grupal 2.

Clasifica la evolucin del periodismo en Estados Unidos.

La forma y el fondo en el mensaje

Identifica los gneros periodsticos:

Reconoce la importancia de los gneros

- El docente expone el contexto que

Describe la evolucin de los gneros

2 que transmite el periodismo.

Nacimiento y evolucin histrica. Caractersticas fundamentales. Periodismo de investigacin. El escndalo Watergate.

periodsticos y el periodismo de investigacin en la transmisin de mensajes polticos y electorales.

dio forma a los gneros periodsticos y cmo se uniformiza la presentacin de los mensajes. - Se revisa la tarea en casa sobre los peridicos y gneros periodsticos - El profesor propicia el debate y refuerza lo enseado.

periodsticos.

3

Tecnologa, comunicacin masiva, simultaneidad, portabilidad y grandes audiencias.

Identifica el origen y evolucin histrica del periodismo radial, televisivo y digital.

Juzga crticamente el surgimiento de la radio y la televisin y su desarrollo hasta la aparicin del periodismo digital.

- El docente expone sobre el aporte de la evolucin del periodismo y la tecnologa en EE.UU. y Sudamrica. - Debate en clase sobre diferencias del periodismo en diversos formatos. - Exposicin Grupal 3.

Esquematiza la evolucin de la tecnologa y su relacin con los medios.

4

El periodismo en un contexto y desarrollo propio, el de Latinoamrica.

Investiga el desarrollo histrico del periodismo en Mxico, Argentina, Chile, Colombia..

Valora el contexto histrico que dio origen al periodismo en Amrica Latina.

- El docente abre el debate sobre la situacin actual del periodismo en el continente. - Tarea individual en clase: Que el alumno, escriba un breve ensayo de 200 palabras sobre el tema de la clase y luego disertar sobre el particular.

Analiza e interpreta el contexto histrico de Amrica Latina durante el desarrollo de la prensa.

5 EXAMEN PARCIAL

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CAPACIDAD: Analiza el papel de la prensa peruana en la etapa virreinal y en la construccin y consolidacin de la Repblica.

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1

El periodismo liberal y conservador

Diferencia el estilo de la prensa a finales del siglo XIX e inicios del XX. Los casos de El Comercio, La Prensa.

Interpreta el rol de la prensa al inicio de la repblica

Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Tarea para la

siguiente clase: Investigacin de las noticias durante el oncenio de Legua y la gestin de Snchez Cerro. Exposicin

Grupal 4.

Distingue y explica el rol de la prensa al inicio de la repblica.

2

El periodismo revolucionario de las ideas.

Analiza la contribucin de Jos Carlos Maritegui y la revista Amauta, as como de Vctor Ral Haya de la Torre y la revista Claridad, La Tribuna y Unidad.

Entiende el papel de la prensa poltica en la divulgacin de las ideas.

Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Debate sobre

la investigacin de las noticias durante el oncenio de Legua y la gestin de Snchez Cerro. Tarea en

casa: Investigacin del Plan Inca y Estatuto de la Prensa. Presentacin

resultados, debate

Explica el proceso del periodismo poltico del siglo XX.

3

El gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas (1968 1980) y el retorno a la democracia.

Identifica el proceso de confiscacin de los medios y su devolucin a los antiguos propietarios.

Valora los procesos de intervencin de la prensa y la libertad de expresin.


la investigacin del Plan Inca y Estatuto de la Prensa. Trabajo en

casa: investigacin de los diarios chicha y los llamados psicosociales.

Exposicin Grupal 5

Adquiere informacin sobre la confiscacin de los medios.

4

Sensacionalismo y prensa chicha.

Identifica los cambios en la prensa durante los gobiernos de Alberto Fujimori

Valora el papel de la prensa chicha y la manipulacin de la informacin.


la investigacin de los diarios chicha y los llamados psicosociales.

Presentacin resultados, debate

Analiza e interpreta el rol de la prensa sensacionalista.

5 PRCTICA ESCRITA DEL PLAN LECTOR

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CAPACIDAD: Entiende los nuevos desafos que enfrenta la prensa a partir del desarrollo tecnolgico y las caractersticas de una audiencia autnoma capaz de crear sus propios contenidos.

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Indicadores del logro

1

El periodismo y la tecnologa

Analiza y comprende la evolucin de las noticias transmitidas por el teletipo, el fax y el correo electrnico.

Valora los procesos de transmisin de las noticias a distancia.


la evolucin de la transmisin de noticias. Tarea para la

siguiente clase: presentacin de sitios web 2.0 Presentacin

resultados, debate

Distingue y explica los procesos tecnolgicos en los medios.

2

Computadoras e internet en las salas de redaccin

Reconoce el salto cualitativo en la manera de informar. De la web 1.0 al web 2.0

Valora la incorporacin de la tecnologa en el periodismo.

Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point.

Analiza e interpreta el salto cualitativo en la manera de informar.

Presentacin de sitios web 2.0 Participacin

en clase y debate

3

Dispositivos mviles y redes sociales

Analiza el cambio de roles de la comunicacin y periodismo ciudadano

Juzga criticamente la importancia de los nuevos procesos de comunicacin.


el uso de redes sociales informativas. Exposicin

grupal 6.

Explica el cambio de roles de la comunicacin.

4

Periodismo impreso y digital

Analiza el sincretismo de la prensa impresa a la digital y nuevas formas de comercializacin.

Valora la evolucin del periodismo digital en el contexto actual.

Exposicin del tema con apoyo de presentacin de Power Point. Tarea en

clase: Presentacin de medios impresos con sitios web.

Explica la fusin de los medios impresos y digitales.

5 EXAMEN FINAL



Instrumentos de Evaluacin

Peso (% de

influencia en el promedio de la

asignatura)

Tarea acadmica

(TA)

Trabajo grupal: . Presentacin virtual, en Prezi u otro programa, con creatividad.

Presentacin de primera parte de trabajo grupal (Prctica 1)

33%

. Exposicin grupal . Idoneidad de respuestas a preguntas de estudiantes y del docente. . Calidad de preguntas a integrantes de otros grupos

Presentacin de segunda parte de trabajo grupal (Prctica 2)

Monografa personal. Tarea en casa

Anlisis de casos. Tareas en clase

Plan lector de la asignatura: . Avances en la lectura . Comprensin lectora

Lista de cotejo

Examen Parcial (EP)


Prueba escrita 33%

Examen Final (EF)


Prueba escrita 33%

TOTAL 100%

7.2 Requisitos de aprobacin

1 Asistencia: 70% o ms 2 Promedio de la asignatura: 11 o ms El promedio de asignatura (PA) es el promedio simple de los tres rubros de evaluacin:

= + +

3

Escala de calificacin: Vigesimal. Toda fraccin de 0.5 o ms se considera como una unidad.


Barrera, C. y otros (2004). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed.l Ariel. Basadre, J. (1998). Notas sobre el periodismo entre 1985 - 1930. En: Historia de la Repblica del Per 1822 1933. Tomo 14. Lima: La Repblica Universidad Ricardo Palma. Bentez, J. (2000). Los orgenes del periodismo en nuestra Amrica. Buenos Aires. Ed. Lumen. Bernedo, P. (2004). Nacimiento y desarrollo de la prensa peridica en Amrica Latina. En: BARRERA, Carlos (coordinador). Historia del Periodismo Universal. Barcelona: Ed. Ariel. Cacua, A. (2000). El desarrollo de la libertad de prensa en Amrica latina. En: tica y responsabilidad. Reflexiones para periodistas. Santa F de Bogot: Fundacin Konrad Adenauer Stiftung. Gargurevich, J. (1977). Introduccin a la Historia de los Medios de Comunicacin en el Per. Lima, Per.Editorial Horizonte. Gates, B. (1995). Camino al futuro. Mxico D.f., Mxico. Mc Graw Hill. Kohagura, J. y Zevallos, R. (2000). Legislacin periodstica. Compendio. Lima: Edicin de los autores. Lpez, H. (1989). Los 150 aos de El Comercio. Lima: El Comercio. Meja, R. (2001). Historia del periodismo. Lima: Fondo Editorial de la Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza. Mendoza, M. (1997). Inicios del periodismo en el Per. Lima. Fondo de Desarrollo Ed. de la Universidad de Lima. Mendoza, M. (2014). 100 aos de periodismo en el Per. Fondo Editorial de la Universidad de Lima. Norabuena, T. (1982). La libertad de prensa en el Per. Lima, Per. Estudio crtico-histrico desde la Independencia hasta 1974. S/e. Porras Barrenechea, Ral (1970). Lima. El periodismo en el Per.

Donde: TA = Tarea Acadmica EP = Examen Parcial EX = Examen Final

Porras, R. (1963) Fuent

leng y red

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