L'EMPLOI DU TEMPS ET LA TRANSVERSALITE DES

APPRENTISSAGES A L'ECOLE PRIMAIRE

EMPLOI DU TEMPS

Quelles sont vos pratiques?Qu'est ce qui fonctionne bien et moins bien?A quelles questions souhaiteriez vous trouver

des réponses?

La question des rythmes scolaires

1. Petit historique

D'après le travail de B.Suchaut

Evolution du nombre d'heures d'enseignement à l'école primaire

Nbre d'heures d'enseignement par élève de 7/8ans en Europe

D'après le travail de B.Suchaut

LES RYTHMES CHRONOBIOLOGIQUES

Vignette 1 : un enfant arrive à 8h30 et démarre tout de suite une activité

Vignette 2 : un enfant à 11h se lance dans une activité de calcul

Vignette 3 : un enfant en début d'après-midi entame une activité de découverte en

conjugaisonVignette 4 : un enfant en fin d'après midi est

en situation de résolution de problème en mathématiques en C2 et 3, en sciences en C1

Relation entre le temps et les résultats scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009)

Pas de relation entre le nombre d’heures d’enseignement et les résultats des élèves à un niveau très global

Relation plus marquée entre temps alloué aux disciplines et résultats des élèves forte variété dans l’allocation de temps aux disciplines effets de seuil les élèves faibles ont besoin de davantage de temps

Importance de la dimension qualitative du temps temps d’engagement de l’élève sur la tâche importance de l’enseignant pour la rentabilité du temps d’apprentissage

Temps alloué et apprentissages scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009)

0

12

34

5

67

8

910

1112

13

7 8 9 10 11 12 13 14 15

Heures hebdomadaires

Eca

rts

de p

rogr

essi

ons

Elèves faibles Elèves forts

Les rythmes scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009) Chronobiologie et chronopsychologie

rythmes biologiques fluctuations de l’intellect, l’attention, la vigilance

De fortes variations dans les besoins de sommeil des élèves selon l’âge à âge égal, des différences entre les enfants

Peu d’effets des dispositifs d’aménagement du temps de l’enfant sur les résultats scolaires

Effet plutôt négatif de la semaine de 4 jours

Rythmes journaliers et apprentissages

Variations journalières des performances d'élèves de 10/11 ans à 3 épreuves d'après

Testu (2001).

20

22

24

26

28

30

08h 40 11h 20 13h 40 16h 20

Heures de la journée

Per

form

ance

s

Epreuve verbale

Stucturation spatiale

Opérations

EMPLOI DU TEMPS

Le cadrage institutionnelLes contraintes externesLes contraintes internes

La place de l'élève

EMPLOI DU TEMPSModularité et souplesse d'un cadrage

réfléchiVignette comment actualiser et compenser les répartitions

horaires en fonction des périodesModules

Projets (développé plus loin...)

EMPLOI DU TEMPS

Alternance des activitésVignette passer d'une activité de mathématiques à une

activité de conjugaison, Oui mais Comment?

En termes de sens des activités de rappel des connaissances, des buts...

EMPLOI DU TEMPS

Temps de transitionVignette passage des maths au français sans transition.

Que mettre à laplace? Que se passe t il dans la tete de l'élève?

Pour quoi faire?Quels contenus?

EMPLOI DU TEMPS

Temps d'accueilQuels contenus? Pourquoi faire?

Avec qui?

ACTIVITE DE L'ELEVE

Vignette : que se passe t il quand Pierre fait? Et quand Anne fait cela?

Quelles fonctions cognitives sont engagées? Quel type de compétences?

Varier le type d'activités, forme, support, dispositif...

Catégorisation de quelques activités

Activites très mobilisantes

Activités mobilisantes

Activités peu mobilisantes

LA PLACE DU CORPSET DES AUTRES SENS

Comment? Quand?

Pourquoi?

ANALYSE D'EXEMPLES

Comment évaluer quelques emplois du temps à partir de ces réflexions?

TRANSVERSALITE - PROJET-PROGRAMMATION

Vignette : enseignant qui ne peut pas boucler son programme parce qu'il ya trop de projets, d'activités, qui

dit qu'il n'a pas le temps. Comment l'aider? Comment analyser la difficulté?

Quelles solutions proposer?

LES PARTENAIRES

. Les familles. Les municipalités

. Les associations sportives ou autres