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ANTECEDENTES DEL PROYECTO

Por la permanente preocupación que la Facultad de Educación de la Universidad Católica deTemuco ha tenido con la educación del país y, particularmente, con los resultados educativos ennuestra región DE L !UC"#, es que se ha comprometido con el $%"EDUC en llevar adelante la Estrategia de sistencia T&cnica, tanto en Lengua'e como en $atem(ticas desde ela)o *++-

  lo largo de estos a)os hemos podido constatar signi.icativos avances que se han logrado en lainnovación de las pr(cticas pedagógicas de las escuelas atendidas/ la organi0ación de las clasesen tres momentos, el clima de empatía e1istente entre pro.esor2a y alumnos2as, laconte1tuali0ación de los aprendi0a'es a la realidad de cada escuela, la aplicación constante de unaevaluación .ormadora, la preocupación de los docentes para que los ni)os y ni)as aprendan aaprender, desarrollen una identidad y autoestima positiva, que con.íen en su capacidad deaprender a aprender y la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de ense)an0aaprendi0a'e, como una herramienta de apoyo a la propuesta did(ctica de los su3sectores-Elemento clave de esta Estrategia ha sido el per.eccionamiento docente en la acción, orientado ala actuali0ación permanente de los conocimientos y la did(ctica de los su3sectores de Lengua'e y$atem(tica, centrado en modelos de capacitación validados de aprendi0a'e entre pares ymediados por material educativo especí.ico-Con este o3'etivo, se han impulsado un con'unto de iniciativas tendientes a apoyar a pro.esores ypro.esoras en el proceso de implementación curricular, en los su3sectores de Lengua'e y$atem(ticas desde los niveles de transición de Educación Parvularia hasta 45 a)o de Educación6(sica- sí, entre estas iniciativas se destacan/ Los Talleres de Capacitación a los Pro.esores

 sesores, la Estrategia de sesoría que &stos 3rindan a las Escuelas reali0ando semanalmente

Talleres en cada Escuela, asesorías en las aulas y un Taller mpliado Territorial mensual en cadacomuna-Por otra parte, la Universidad tam3i&n capacita en la Estrategia a los 7e.es de las UnidadesT&cnicas Pedagógicas de estas escuelas de modo que puedan tra3a'ar cola3orativamente con elPro.esor sesor o la Pro.esora sesora en.rentando los pro3lemas o dilemas que se presenten-

 dem(s, a nivel regional, la 8EC!EDUC se encarga de organi0ar las $esas !egionales en lascuales se encuentran, en un tra3a'o cooperativo, supervisores provinciales, DE$, pro.esoresespecialistas de la universidad, personeros del nivel central del $%"EDUC, quienes 9in situ:piensan como ir logrando una EDUCC%;" DE $<8 CL%DD P! T=D=8 > T=D8 L=8"%?=8 > "%?8 DE "UE8T! !E@%;" -

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DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

Las políticas educacionales de las Altimas d&cadas han trans.ormado el sistema escolar chileno demanera sustantiva, me'orando el acceso y las condiciones de estudio de los alumnos- Pese a estosavances, los aprendi0a'es son todavía insu.icientes, en t&rminos a3solutos los niveles de

aprendi0a'e que logran la mayoría de los alumnos son 3a'os, tanto en comparación con elcurrículum nacional como en relación a los est(ndares internacionales-En las pr(cticas pedagógicas, es decir, en las .ormas de ense)an0a y aprendi0a'e, el impacto de la!e.orma continAa tam3i&n siendo insu.iciente- 8e han o3servado avances en la calide0 ypro1imidad de la relación pro.esorBalumno, en la consideración del conte1to de los estudiantescomo parte de la ense)an0a, muchos de los docentes han incorporado .ormas de tra3a'omotivadoras, activas y desa.iantes- 8in em3argo, &stas no siempre presentan un claro .oco en losaprendi0a'es o3serv(ndose aAn, un uso poco e.ectivo del tiempo escolar, así como insu.icienteestructuración de la ense)an0a y de la plani.icación glo3al o clase a clase-  Para corregir esta situación, en los Altimos a)os, el $inisterio de Educación ha priori0ado ypuesto como centro de la política del "ivel de Educación 6(sica el me'oramiento de losaprendi0a'es 3(sicos de Lengua'e, $atem(tica y Ciencias de los ni)os y ni)as- Elemento central

de esta política lo ha constituido el per.eccionamiento docente en la acción, orientado a laactuali0ación permanente de los conocimientos y la did(ctica de los su3sectores de Lengua'e,$atem(tica y Ciencias, centrado en modelos de capacitación validados de aprendi0a'e entre paresy acompa)ados por material educativo especí.ico-Con este o3'etivo, se han impulsado un con'unto de iniciativas tendientes a apoyar a pro.esores ypro.esoras en el proceso de implementación curricular, en los su3sectores de Lengua'e y$atem(ticas en primer ciclo 3(sico, y en el su3sector de Ciencias en segundo ciclo- sí, entreestas iniciativas se destacan, la Estrategia de sesoría a la Escuela para la %mplementaciónCurricular en Lengua'e y $atem(tica LE$ y el proyecto de Educación en Ciencias 3asada en la%ndagación EC6%, am3as desarrolladas en alian0a con universidades regionales-

  la .echa se han desarrollado en cuatro etapas, a partir de las versiones piloto reali0adas el a)o

*++ en escuelas de dos comunas de la !egión $etropolitana- La etapa actual, Estrategia de sistencia T&cnica en Lengua'e, $atem(tica y Ciencias, iniciada el a)o *++ en escuelas decomunas de las quince regiones del país, recoge la e1periencia generada en am3os proyectosLE$ y EC6% y su implementación, considerada a cuatro a)os, se desarrolla en el marco de lanueva Ley de 8u3vención de Educación Pre.erencial-Dichas iniciativas, se han constituido en un aporte importante para avan0ar en el me'oramiento delas pr(cticas pedagógicas aAn de.icitarias Bse)aladas en p(rra.os anterioresG hecho que respaldasu continuidad y ampliación-Es así que hoy, la e1periencia acumulada y los imperativos del nuevo conte1to de la Ley de8u3vención Escolar Pre.erencial, permiten al $inisterio, en alian0a con universidades regionales,continuar implementando en un con'unto de escuelas de la totalidad de las regiones del país elmodelo de asistencia t&cnica iniciado el a)o *++ y proyectado hasta el *+HH-En la !egión de la raucanía, durante el a)o *++I, corresponde a3ordar el 8u3sector $atem(ticadesde el 8egundo "ivel de Transición hasta el Cuarto )o de Educación 6(sica en las escuelasque participaron en la estrategia de sistencia T&cnica en $atem(tica durante el a)o *++- 8eincorpora este a)o, adem(s, la comuna de ngol-El proceso de .ormación en $atem(tica y en Did(ctica de la $atem(tica, para pro.esores ypro.esoras de aula que se desempe)an en "T * y en Primer Ciclo 6(sico, en t&rminos generales,consiste en/ sesiones semanales de estudio de la propuesta curricular y did(ctica en cadaescuela, un Taller mpliado Territorial mensual a nivel comunal, una puesta en pr(ctica de la

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propuesta y una evaluación participativa de la implementación de la propuesta- El tra3a'o a nivelcomunal es conducido por un docente de aula, denominado sesor Pedagógico, y que escapacitado en la propuesta did(ctica por las Universidades participantes en el proyecto- LaUniversidad Católica de Temuco en con'unto con la 8E!E$% de Educación de la !egión de la

 raucanía, tienen la responsa3ilidad de implementar la Estrategia en H* comunas de la !egión-Las principales componentes del modelo son/

i- sistencia t&cnica intensiva a la escuela a trav&s de un sesor Pedagógico disciplinar capacitado por la Universidad Católica de Temuco

ii- Una propuesta did(ctica para .ortalecer las capacidades docentes en el su3sector de$atem(tica

iii- $ateriales educativos 

iv- T%C en aula y so.tJare educativov- rticulación con el sostenedor para la gestión, y

vi- poyo t&cnico para la implementación del plan de me'oramiento en su componente gestióncurricular-

OBJETIVOS

En el conte1to de la Ley de 8u3vención Pre.erencial y las políticas educativas actualmente enimplementación, constituye para el $%"EDUC un o3'etivo prioritario continuar implementando laEstrategia de sistencia T&cnica en Lengua'e y $atem(tica con co3ertura nacional- Los o3'etivosson/a- Fortalecer did(cticamente los su3sectores de Lengua'e y $atem(tica en las escuelas, como

disciplinas integradas a un plan de me'oramiento para la autonomía de la gestión curricular-3- Capacitar asesores pedagógicos en Lengua'e, $atem(tica y Ciencias, orientados al tra3a'o

de apoyo t&cnico en la escuela, con clara orientación a la evaluación de procesos yresultados en su (m3ito de competencia-

c- Fortalecer la gestión curricular e institucional como condiciones determinantes para lasustenta3ilidad de los procesos de me'oramiento y calidad de los aprendi0a'es-

d- Fomentar la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de ense)an0a aprendi0a'e,como una herramienta de apoyo a la propuesta did(ctica de los su3sectores-

e- van0ar en la constitución de una red nacional con universidades regionales que en con'untocon el $%"EDUC lideren la innovación y me'ora educativa impulsando estrategias dedesarrollo pro.esional-

La implementación de la Estrategia de sistencia T&cnica en Lengua'e y en $atem(tica, en la!egión de la raucanía, es responsa3ilidad de la Universidad Católica de Temuco-

•  ntecedentes del Proyecto