legendario “double-deck” con todo julio... · 2018-06-23 · resumen, tuvimos la oportunidad de...

Enfoque de excelencia en educación.

Dirección: Estela Kinkelin

Prod. Gráfica: Marcelo Cogan

Un agradecimiento muy especial

tanto a los alumnos, profesores,

maestras y directivos por la

producción de todo el material

editado.

Año 13 Nº21 Julio de 2010Publicación internaDistribución gratuita St. Paul’s College HurlinghamJuan de Garay 950Tel.: 4665-3309/4660www.stpaulscollege.edu.ar

Con el calor del 31 de diciembre de 2009 en Buenos Aires y al borde del exceso de equipaje, tomamos un avión, cruzamos el océano y aterrizamos en el viejo continente con una temperatura de 10° bajo

cero. Con lo primero que nos encontramos fue con una gran nevada que nos acompañó por varios días. Así comenzó una inolvidable experiencia.La primera odisea fue subirnos al

legendario “double-deck” con todo el equipaje y de ahí al famoso “ u n d e r g r o u n d ” p a s a n d o boquiabiertas por tantos lugares que hasta entonces habíamos visto en fotos. A cada paso estábamos más cerca del colegio que nos abriría las puertas: Millfield.Tanto el recibimiento como la estadía fueron muy cálidas. Recorrimos cada rincón de esa institución, nos perfeccionamos en diversos temas, conocimos su c u l t u r a e n p r o f u n d i d a d , i n t e r c a m b i a m o s i d e a s y conocimiento, acompañamos excursiones, dimos clases y les contamos sobre nuestro país. En resumen, tuvimos la oportunidad de vivenciar el funcionamiento de uno de los mejores colegios de Inglaterra. Millfield tiene una matrícula muy numerosa, con un alto porcentaje de chicos pupilos y una imponente estructura edilicia que lo sustenta.Esta experiencia nos sirvió para darnos cuenta de que el camino de ST. Paul´s es muy similar al de Millfield. Nos enorgullece contar que pudimos hacer muchos aportes que fueron tomados con entusiasmo y apertura; y que también por el perfeccionamiento realizado allí pudimos contribuir con nuestra institución sugiriendo mejoras y nuevas ideas.Queda, de ahora en más, un agradable y cariñoso nexo entre a m b a s i n s t i t u c i o n e s q u e seguramente se irá enriqueciendo con los proyectos conjuntos que se realicen.Agradecemos profundamente al colegio por habernos elegido para vivir esta hermosa experiencia que siempre quedará en nuestro recuerdo.

Natalia Armendariz Pimary English Coordinator

Paula Salvagni Kindergarten Coordinator

Un viaje por Inglaterra

Julio de 2010

Move to Learn


Este año comenzamos a trabajar en el Jardín con un programa traído de Inglaterra que se llama “Move to Learn”, Moverse para Aprender. El mismo se lleva a cabo en todas las salas todos los días de la semana durante 15 minutos al comienzo de la jornada.Muchas di f icul tades de un aprendizaje están relacionadas con un aspecto del desarrollo neurológico que hace que el niño tenga aún reflejos primitivos, residuos de su primera infancia que le impiden alcanzar la libertad de mov im ien to y re t rasan su desarrollo.Este programa está concebido para tratar esta inmadurez. Es organizado en encuentros cortos formados por dos momentos: en el primer momento, se trabaja la respiración, se realizan ejercicios o c u l a r e s , f a c i a l e s y d e estiramiento. En el segundo m o m e n t o , s e e f e c t ú a n movimientos secuenciados con los que se focaliza en la conciencia del cuerpo, la coordinación, la lateral idad, el balanceo, el equilibrio y el gateo, entre otros.Los nenes disfrutan mucho de estos encuentros. En ellos se ut i l izan también d i ferentes materiales como: espejos, plumas, lupas, rodillos. Si un niño muestra d i f icu l tad para real izar un movimiento en un encuentro, luego de un tiempo de aplicar este programa va superando esta barrera y lo va adquiriendo.Por medio del “Move to Learn” estimulamos los sentidos y ayudamos al cuerpo a madurar integrando naturalmente esos reflejos primitivos reprimidos. Como consecuencia del mismo observamos niños más dispuestos a aprender, más libres, con mejor coordinación viso-motora y óculo-manual y más concentrados. Este programa va “despertando” a los niños y dejando muy en claro que PARA APRENDER… HAY QUE MOVERSE.

Paula V. SalvagniKindergarten Coordinator

Julio de 2010

Enfoque de excelencia en educación.Julio de 2010


Un cambio importante

Al comenzar la sala de 3 años, también empiezan muchos cambios, tanto para los que hicieron sala de 2 años en el colegio o en otra institución, como para los que ingresan por primera vez al Jardín.El lugar preferido es el parque grande; los toboganes, los carritos y las trepadoras son los juegos que más les gustan a todos los chicos.Aprenden a compartir diferentes momentos y lugares con las otras salas como: el saludo a la Bandera y las piletas para lavarse las manos. También conocen a nuevos profesores además de sus maestras; ellos son: los profesores de Educación Física, de Música y de Taller.Sienten mucho los cambios en las primeras semanas de clases pero, con tiempo y todos juntos, aprenden a disfrutar, cada momento y lugar de nuestro Jardín, y a compartir un año lleno de sorpresas.

Anahí Márquez y ClarisaBlausteinDocentes de las salas de 3

turno mañana

Julio de 2010


Un 25 de Mayo de 1810Con motivo del Bicentenario las salas de 4 trabajamos en un proyecto llamado “Un 25 de Mayo de 1810”. Este fue muy significativo para los grupos ya que les dio la posibilidad de conocer mucho más acerca de esta fecha tan importante para nuestra patria, en especial en este 2010 que se cumplen 200 años de la revolución.Comenzamos observando imágenes de aquella época, lo cual produjo en los nenes mucho interés, en especial en las cosas que no existían antes y en las diferencias entre el modo de vida de aquella época y la actualidad.Luego, reflexionaron mucho sobre “la libertad” y escucharon con atención los relatos de cómo la gente de esa época se reunía en el Cabildo y cómo lograron llevar a cabo una “revolución” para ayudar a cambiar su realidad. Se mostraron muy sorprendidos, recordando todos los relatos y muchos de ellos los comentaron en sus casas.Para terminar el proyecto, con ropa traída desde sus casas y elementos preparados en el Jardín, jugaron a ser damas y caballeros de 1810 que viajaban en carreta, se reunían a bailar el vals o caminaban por las calles charlando sobre sus deseos de ser libres.Los protagonistas del acto fueron los Dippy Dolphins del turno mañana quienes bailaron un carnavalito, un chamamé, un tango y una chacarera como festejo de todos los rincones de nuestro país.

Silvina Langone Docente de Nivel Inicial

Julio de 2010


¡¡Trabajar, crear, aprender y por supuesto…. divertirse!!

Luego del período de inicio, el primer proyecto que trabajamos con los Dippy Dolphins, fue: “Fiesta de colores y texturas”. En este proyecto se propusieron actividades utilizando colores y texturas que favorecieran, en un clima festivo, la curiosidad natural de los chicos, la motivación y la part icipación en diferentes actividades.Fue muy interesante para n o s o t r o s p o d e r c o n s t r u i r diferentes objetos con materiales descartables como por ejemplo: jarrones, alcancías y hasta un títere de cocodrilo con una cajita de huevos. Los chicos se entusiasmaron mucho al poder llevarse a casa las producciones que ellos mismos habían hecho. Además, trabajamos con técnicas g r a f o - p l á s t i c a s u t i l i z a n d o materiales que no son tan convencionales como: anilinas, velas y tinta china, por lo cual generamos en los chicos mucha expectativa y entusiasmo. Como cierre del proyecto, teñimos una remera para cada uno de los Dippy Dolphins con un diseño Batic, realizado con gomitas elásticas y anilinas de colores para que les quedará de recuerdo. Fue un placer trabajar, crear divertirnos y poder ver a los chicos cómo disfrutaban de cada una de las propuestas.¡Hasta la próxima!

Paola Ramos docente Sala de 4

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“Día de los abuelos”Como sucede cada año, el Jardín abre sus puertas para recibir a los abuelos y abuelas de nuestros chicos, desde salita de 2 hasta preescolar.Nada mejor que estas imágenes para trasmitir lo que sucedió en

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estos cálidos encuentros donde ambas generaciones se divirtieron a través de distintas propuestas. Entre ellas: fabricación de maracas para expresión corporal, lotería de sonidos, creación de máscaras de personajes de

cuentos y realización de retratos utilizando la técnica de collage.¡¡¡¡Gracias a todos los abuelos por regalarnos su entusiasmo y alegría!!!!

Clarisa Rongo y Paula Ferrero


The Story of a TreeYear 2 (Yellow and Green) have been working on two projects, in Science and Social Studies, which are very much interconnected.

In Science, we studied and analyzed trees. We learned about the various parts of the tree and looked at how important they are for both animals and humans. We discovered that a wide range of animals use different parts of the tree to build their home; among them, we found lovely butterflies.

We then looked at the anatomy and lifecycle of butterflies. We listened to the story of “Mona, a Monarch Butterfly” and watched a short film to see its lifecycle in action. Finally, last April, we visited a museum where we stood gaping in amazement at the lovely colours and huge variety of butterflies that

Julio de 2010

had been collected from all over the world.

As a continuation to this science project and a means of relating it to language, working in groups, we made books about different a n i m a l s a n d t h e i r m a i n characteristics. We made sure to include all the various parts of a book: cover, index, captions, pictures and glossary.

In Social Studies, we looked at the differences between the city and the countryside. We then realized that on the outskirts of cities we can find the farms from which many of the products we buy at the supermarket come from. We then pondered the question: where does marmalade come from? The answer, of course, was from the fruit of a tree!

But that was not the end of the story. On the contrary, this awakened everyone´s curiosity. Children then came from home with ideas about other products and foodstuffs they wanted to learn more about. In groups they wrote stories and made books, which they finally used to tell others about the product they had chosen.

We did a wide variety of interesting activities, from which the children benefited greatly, since these were chosen with the aim of developing their writing, speaking, reading comprehension and listening comprehension skills. Above all though, it was great fun for all! Congratulations to Year 2!

Miss Caro and Miss Naty


This year we started implementing a new programme aimed at teaching children to read and write using a systematic phonics approach. With this method, the children are taught the main 42 sounds of the English language, and not just the alphabet sounds.

They are taken through several s t a g e s o f b l e n d i n g a n d segmenting words and sounds which eventually enables them to start reading and writing. As a result of using this technique, the children's reading and writing

achievements have been much improved. By associating sounds with specific graphemes the children are able to write anything they want, early on, in a form that is readable.

It has been amazing to watch Year 1 develop literacy skills in such a short period of time. We are very proud of them all, and look forward to following their progress!

Year 1 (Green and Yellow)Miss Maria Belen del Rosal and

Miss Maria Carolina Maurizi

Developing Literacy Skills with Jolly Phonics

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Exploring the Age of Discovery with Year 5We set out on a journey through time which allowed the children to understand the world between 1400 and 1550. We looked at the reasons that triggered the need for exploration as well as the consequences of European expansion. We became friends with people such as Christopher C o l u m b u s a n d Fe r d i n a n d Magellan who showed us how their curiosity and daring bravery led them into never ending oceans and faraway lands.

However, we also sided with the native tribes and were able to observe realities from their point of view too. Temporarily, we became Aztecs and Incas whose lives were forced to change rapidly and not always for the better.

We unders tood how each civilisation had to struggle in its own way to overcome hard times.

Likewise, the children were faced with their own fears when they were asked to prepare oral

presentations. “Speaking in public...oh no!!” But they soon summoned up the courage and set to work. They conducted research on the computer, handled the in format ion effect ive ly and designed amazing posters. After some practice they were ready for the challenge and, on the day of the p r e s e n t a t i o n , p e r f o r m e d beautifully.Congratulations to Year 5 on their hard work!

Miss Mariana Fernandez

Julio de 2010


P a r a l a c e l e b r a c i ó n d e l Bicentenario de nuestro país, el área de Química decidió hacer una revista. Se tomó como base un folleto titulado “La ménsula”, de la UBA. Los distintos grupos realizaron una investigación sobre varios íconos argentinos de la ciencia. Entre ellos se encuentran Milstein, Houssay y muchos más;

La SulfúricaJulio de 2010

además preparamos una sección especial sobre las mujeres científicas.Después de realizado el trabajo, ideamos un formato para que la revista tuviera unidad. Así, mediante el programa Photoshop fuimos editando la información para que fuera cohesiva y combinara con las

páginas de “La ménsula”.Como t í tu lo, e legimos “La Sulfúrica”, que fue la primera industria química del país, para hacer honor a los científicos más importantes de Argentina a lo largo de estos años.

Proyecto del Bicentenario trabajado por los alumnos de 3°

Año Polimodal, en el área de Química con la profesora

Silvia Higgins.


Cabildos del BicentenarioTarjetas – técnica: gofradoEl gofrado es una técnica de grabado seco, es decir, sin tinta; el resultado se obtiene al imprimir, el trabajo grabado sobre papel, ejerciendo presión en el taco mediante el uso de la prensa. El descubrimiento del grabado tuvo un impacto revolucionario en la cultura, ya que, fue precisamente la técnica del grabado la que dio la base para que, en 1440, Gutenberg creara la imprenta de tipos móviles.En el caso de las tarjetas para el bicentenario la matriz fue realizada mediante la superposición de cartones en dist intos niveles generando un relieve que luego fue estampado en la prensa sobre el papel humedecido.

Julio de 2010

Técnica: stencilEl stencil o estarcido es una técnica del grabado que tiene una matriz plana, la tinta se transmite al soporte por obturación (física) del paso de la tinta.En el caso de los alumnos de 1°Año Educación Secundaria, ellos utilizaron como matriz un acetato cortado con la forma del cabildo, luego a este lo ubicaron en una hoja en blanco y lo pintaron. Al retirar la matriz con la forma del cabildo en la parte del acetato la pintura no pasó y entonces quedó el cabildo estampado en blanco.

Proyecto del Bicentenario trabajado por los alumnos de 1° Año Educación

Secundaria, en el área de Arte con las profesoras Inés Gismondi y Lu Arnedo

Proyecto del Bicentenario. Trabajo realizado por los alumnos de 3° Año Educación Secundaria,

en el área de Arte con las profesoras Inés Gismondi y Lu Arnedo


Fiesta del BicentenarioCon motivo de festejar el bicentenario del Primer Gobierno Patrio, en la Semana de Mayo se leyeron los bandos, proclamas y noticias de los hechos acaecidos día tras día como si fuesen parte del presente, con el objetivo de recrear la incertidumbre y la preocupación que los mismos habrían generado en su momento.Los alumnos de 3º ES se ocuparon de adornar los pasillos con moños, banderas, cintas con l o s c o l o r e s p a t r i o s y especialmente con fotografías que nos permiten apreciar parte de la historia del colegio. Algunos pudieron recordar y otros conocer, el antiguo edificio, la edificación de la nueva estructura, alumnos de las pr imeras promociones, alumnos actuales en sus primeros años de escuela, etc.Los alumnos de 2º ES, nos sorprendieron gratamente a todos al desplegar una enorme bandera argentina desde los balcones que dan sobre el patio.En homenaje a la Libertad que consiguieron nuestros próceres y a todos los habitantes de esta tierra que desean un país libre y pacífico, entonamos nuestro Himno Nacional, durante la conmemoración del Bicentenario,

acompañado por imágenes de los distintos rincones de nuestra patria y sus ciudadanos, material cuidadosamente seleccionado por nuestra preceptora profesora Silvia Estévez y mostrado con el acompañamiento del profesor Andrés Calliari.Los alumnos de Secundaria, en general (1º ES, 3º ES, 4º ES, 2º Pol. y 3º Pol.), participaron en un acto conmemorativo, bajo las directivas de la profesora Andrea Planiscig. El mismo consistió en un raconto de los hechos que

sirvieron de antecedente a la Revolución de Mayo. En primer lugar se citaron las Invasiones Inglesas, como punto de partida del sentimiento de nacionalismo y afirmación de la soberanía popular. Luego se hizo mención a los hechos acaecidos en España con inmediata repercusión en las colonias (prisión de Fernando VII, Caída de la Junta Central de Sevilla) y finalmente se recreó el debate del Cabildo abierto del 22 de Mayo, enfatizando las diversas posturas de los cabildantes.

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No faltó la presencia del pueblo encarnado principalmente en los alumnos de 1º ES y alumnas de 4º ES., ni los condimentos políticos de la época y algunos de actualidad, enfatizando así la continuidad de los procesos históricos

El acto se cerró con danzas folclóricas (Cuando – Chacarera) representativas de los diversos estratos sociales de la época, realizadas por los alumnos de 1º ES, cuya preparación estuvo a cargo de la profesora Natalia Armendariz.

Felicitamos a los alumnos participantes de todas estas actividades por el entusiasmo y la dedicación brindadas.

Proyecto integral del Bicentenario trabajado por los alumnos de Secundaria

Nuestra cartelera del Bicentenario refleja los doscientos años de nuestro país representado por distintos personajes destacados a nivel nacional y aquellos que marcaron un hito en nuestra Institución.Todos somos parte de la historia

que, día a día, va construyendo nuestro país y consolidando nuestro espíritu ciudadano. La cartelera muestra, además, una invitación de cara al futuro. Nos propone el desafío de tratar de ser parte de ella porque el mejor homenaje que podemos hacer a

los hombres de mayo es pensar en lo que viene, en los próximos 50, 100 o 200 años.

Proyecto del Bicentenario trabajado por la preceptora, la profesora Silvia Estévez.


¡Al Bicentenario, lo hacemos entre todos!

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El Bicentenario y los libros

Festejamos el bicentenario también con los libros. A través de la literatura se puede recorrer y pensar los doscientos años de la patria. Nuestros escritores y sus textos nos justifican como país, se instalan como memoria, diálogo, libertad, soporte del arte, de la historia, de la crónica. Bajo la forma maravillosa de libro, a veces sagrado otras profano, hasta quizás vulgar pero nunca indiferente. Movilizante siempre al punto que parafraseando a


Neruda podemos decir que nosotros los de antes ya no somos los mismos después de leer un relato, un poema o una historieta de Gaturro o Mafalda que también nos constituyen y son literarios.Nuestra memoria custodia la literatura y sabemos que la memoria es el alma de un individuo y de una nación. Si la perdemos se pierde la continuidad de nosotros mismos. Guardianes de cada argentino y de lo nuestro asoman Mariano Moreno, Sarmiento,

Cortázar, Alfonsina, Hernández, María Elena, Fonatanarrosa, Arlt, Saer, Conti, Piglia, Borges,…Los alumnos próximos a egresar lo interpretaron así y la mirada de los jóvenes suele ser luminosa.

Proyecto del Bicentenario trabajado por los alumnos de 3°

Año Polimodal, en el área de Literatura con la profesora

Nora Martínez.

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Trabajando en Construcción de la CiudadaníaCon motivo de la celebración del Bicentenario de la constitución del Primer Gobierno Patrio, dentro de la cursada de la mater ia Construcción de la Ciudadanía los alumnos de 2º y 3º Secundaria (coordinados por el Profesor Sergio García) desarrollaron actividades que reflejaran espíritu de unidad y solidaridad que deseamos impere en nuestro país.Segundo año confeccionó una bandera gigante. Cada alumno aportó un trozo de tela de 1,5 x 2 metro. Entre todos cosieron la bandera del Bicentenario, las

diferentes texturas y tonos reflejaron el espíritu de tolerancia en la diversidad que deseamos reine en nuestro país. La tarea parecía difícil pero organizados cumplieron el objetivo y la desplegaron el martes 18 de mayo, como apertura de los festejos de la Semana del Bicentenario. Tercer año emprendió una tarea netamente solidaria. Preparó la d e c o r a c i ó n d e l p a s i l l o y confeccionó guirnaldas, afiches y escarapelas que se colocaron en las puertas de todas las aulas de

secundaria. Ellos aportaron las ideas y los materiales, de este modo representamos la posibilidad de llevar a cabo una tarea que no se agote en el beneficio propio. Las fotos reflejan el buen clima reinante durante la realización de las actividades, en las que trabajaron intensamente.

Proyecto del Bicentenario trabajado por los alumnos de 2° y

3° Año Educación Secundaria,en el área de Construcción de la

Ciudadanía con el profesor Sergio García.


Como docentes nos preguntamos permanentemente cómo lograr que nuestros alumnos aprendan de manera eficaz. En tiempos de cambios vertiginosos siempre es necesario revisar nuestros modos de enseñanza y explorar diversos enfoques.

Todos los años en nuestras reuniones de cierre del año escolar, evaluamos necesidades de mejora en la vida diaria de la escuela para que los alumnos potencien sus capacidades y superen sus di f icul tades. En diciembre de 2009, establecimos prioridades para este año, entre las que sobresalió la necesidad de fomentar la participación activa de los alumnos, en su propio aprendizaje y en el de los demás.

Nos pusimos a investigar el tema de a p r e n d i z a j e c o o p e r a t i v o y encontramos muchas propuestas teóricas y prácticas sobre esta metodología. En febrero y mayo realizamos encuentros de profesores para trabajar la metodología de aprendizaje cooperativo para las clases de la escuela secundaria.

El aprendizaje cooperativo es la utilización con fines didácticos de grupos pequeños en los que los alumnos trabajan juntos para potenciar y enriquecer el aprendizaje individual y el de todos los integrantes de cada equipo.

¿Por qué usarlo como estrategia de enseñanza?* aumenta la participación activa* fomenta la comunicación oral* mejora la habilidad de apreciar y considerar distintos puntos de vista* ayuda a la gestión de la clase* b r i n d a o p o r t u n i d a d e s p a r a desarrollar las habilidades sociales* ayuda a mejorar la autoestima de los alumnos* mejora los logros académicos.

Aprendizaje cooperativo.

Es útil para trabajar contenidos académicos, habilidades sociales, valores y conflictos grupales. Trabajamos sobre investigaciones realizadas con esta metodología en aulas de muchas escuelas que las han utilizado, probado y perfeccionado en forma sistemática. Entre estas investigaciones, prestamos especial atención a las de Johnson y Johnson y a las del Dr. Spencer Kagan de la universidad de California.

El aprendizaje cooperativo según Kagan tiene cuatro principios teóricos básicos, considerados los pilares fundamentales de toda actividad en el aula:Ø Participación equitativaØ Interdependencia positivaØ Exposición individualØ Simultaneidad en la interacción

Los docentes al planificar sus clases anticipan las acciones que realizarán los alumnos para optimizar el aprendizaje. Para ello se asigna un rol distinto a cada uno de los participantes de manera que todo el grupo y cada uno de sus miembros sepan qué se espera de ellos. Los roles asignados se van intercambiando de manera tal que cada alumno tiene la posibilidad de ejercitarse en distintas funciones útiles para su futuro desempeño universitario y laboral.

Asimismo, el docente también estructura la actividad de aprendizaje en forma minuciosa y planificada con el objetivo de que cada uno participe activa y eficazmente de su propio ap rend iza je . Las técn icas o estructuras utilizadas posibilitan la participación de todos, la mayor parte del tiempo. Se puede organizar la actividad de todos los alumnos en forma conjunta, de manera que la clase resulte organizada y productiva. Ex is ten múl t ip les y var iadas estructuras, pueden aplicarse en distintos momentos de la secuencia

didáctica y con objetivos diversos, ya sea para t rabajar contenidos académicos como para habilidades sociales.

Para finalizar, es importante destacar dos aspectos, el primero: que el criterio de trabajo mancomunado en pos de una meta y del logro conjunto del grupo no es privativo de la escuela, sino que también es requerido en el ámbito laboral y en la vida diaria. El segundo: que en la medida que los docentes pongan sus potencialidades en juego para posicionarse en el lugar del aprendizaje y no solamente en el de la enseñanza, podrán ir encontrando nuevos caminos, que nos abran como escuela, hacia alternativas de aprendizaje cada vez más adecuadas a los requerimientos de estos nuevos tiempos del siglo XXI.

Equipo Directivo y Gabinete Secundaria

Julio de 2010

Un proyecto de mejora de la calidad de la enseñanza en la Escuela Secundaria. Una competencia a desarrollar en profesores y alumnos

“Todos para uno, y uno para todos”

Pequeño homenaje a los que nos precedieronEn el área de Prácticas del Lenguaje, los alumnos de 3° Año E d u c a c i ó n S e c u n d a r i a , desarrollaron un proyecto de escritura de historias de hombres y mujeres que colaboraron en la formación de la identidad de nuestro país.Para ello, divididos en equipo de trabajo, buscaron información y luego fueron recreándola desde el uso de la primera persona.Finalmente el 27 de mayo, cada grupo presentó lo realizado, acompañando la lectura con el vestuario relativo al personaje. Así pudimos compartir las vivencias y emociones de Pedro Rodríguez,

Alumno recordando al gaucho Pedro Rodríguez Alumnas recreando a las indias cautivas, entre ellas, María Juana Columbo.

Alumnos representando a los inmigrantes. Alumnas reviviendo la labor de Rosario Vera Peñaloza.

Alumnas rememorando a Alicia Moreau de Justo.

un gaucho; Marco Bartoli, un inmigrante; María Juana Columbo, una caut iva; Rosar io Vera Peñaloza, una maestra y Alicia Moreau de Justo, una mujer de nuestra política.Proyec to de l B icen tenar io realizado por los alumnos de 3° ES,en el área de Prácticas del Lenguaje con la profesora Mónica Áreas Bourguignón.

Proyecto del Bicentenario realizado por los alumnos de 3° ES, en el área de Prácticas del

Lenguaje con la profesora Mónica Áreas Bourguignón.


Taller de escrituraDesde que comenzó el año vengo compartiendo -con los chicos de quinto y sexto- un pequeño espacio l i terario l lamado “Tal ler de escritura”. Durante nuestros primeros encuentros estuvimos leyendo cuentos de diferentes autores y haciendo una puesta en común (oral y escrita) de los mismos. El espacio pensado para desar ro l la r es tos pr imeros acercamientos fue la biblioteca ( a q u í d e b o d e t e n e r m e y agradecerle a Mercedes su part ic ipación act iva en los encuentros). Allí, sentados sobre los almohadones, disfrutamos y compartimos la intimidad de las historias narradas. Al finalizar cada encuentro, las historias leídas servían como disparadoras de otras escritas por los alumnos. Los textos que crean los alumnos dentro de este espacio son leídos en voz alta al resto de los compañeros. En el taller, los «escuchadores» no deben ser pasivos, sino que deben aportar críticas constructivas al “escritor”.

Es por esta característica que el taller se vuelve interactivo.Otro de los momentos que compartimos es la “reparación de la escritura”. En este espacio, los alumnos aprenden a corregir errores de textos escritos por ellos mismos y a encontrar mejores maneras de decir aquello que quieren expresar. El objetivo del taller es pulir la escritura de los alumnos; pero, además, este espacio busca explorar y explotar la creatividad de los chicos. Virginia, helper de 5º y 6º

He aquí una pequeña muestra de los escritos que han surgido durante estos encuentros:

Sin título (de Valentina Hjelt, 5º)

¿Se imaginan a la primaverasembrando con una regadera?La lechuza María esperaa su marido, que está en la hoguera.

Los pajaritos están sembrandolechugas y un poco de morróny, mientras, van cantandocon todo el corazón.

¡Cuántas flores que hayen mi bello jardín!Flores que la primavera me ha obsequiadoantes de irse a dormir.

Mira aquel caballoque corretea por las praderasentre las flores y jazminesque florecen en los jardines.

La niña en la ventana (de Juan Cruz Carenzo, 5º)Hace tres años, en el norte argentino, en una pequeña choza se alojaba una niña, pero no era cualquier niña. Era una policía, y estaba en un caso de un ladrón de ovejas que se hacía pasar por un vendedor de leche.La niña estaba en una ventana, con un equipo SWAT, esperando que el ladrón fuera a robar el ganado.


Ya eran las 6 am, y el ladrón no había aparecido. Cinco minutos después, el ladrón llegó. Estaba a punto de subir la última oveja cuando la niña mandó al equipo SWAT a que le disparen con un dardo tranquilizante. Cuando lo durmieron, la niña saltó de la ventana y cayó arriba del ladrón. Luego, se lo llevó a Cuba y lo encerraron en la cárcel de Guantánamo. La familia Gonzales (de Matías Himmel, 6º)La familia Gonzales era una familia que vivía muy preocupada por los gastos del mes. Eso se podía observar en las bolsas de residuos, que eran pocas y tenían solamente papeles y bolsas de envoltorios de

alimentos y algunos restos de comidas.Al conseguir un trabajo mejor, las bolsas de residuos fueron más grandes y tenían, ahora también, cajas de juguetes de los chicos y envoltorios de cosas no tan indispensables. Sin título (de Delfina Escariz, 5º)Ya estaba en el umbral y, empuñando el llamador de bronce, lo descargó tres veces contra la puerta. Era un hombre enmascarado y vestido de negro, seguramente era un ladrón. Estaba frente a la puerta de una casa antigua y abandonada ya hace mucho tiempo. Quería, seguramente, comprobar si había alguien.

Como nadie respondía; entró pensando que robaría el llamador de bronce cuando se fuera. Cuando entró a la sala principal, se dio cuenta de que era un lugar muy amplio y sería difícil robar las lámparas. De repente, algo saltó desde el techo sobre su cabeza. Era un pulpo mutante. Tras un silbido raro del pulpo, aparecieron muchos pulpos. Algunos vinieron montados en dedosaurios. Éstos eran una especie de monstruos, tenían cuerpo de dedo pulgar, ojos, boca, garras y patas, pero no tenían nariz. Era una verdadera pandilla. Con mucho esfuerzo, el ladrón logró llegar a la puerta y salir. Se quedó sentado, pensando un rato, hasta que vio otro pulpo. Lleno de temor, emprendió la fuga.


Los chicos y maestras de 4to año estuvimos trabajando en el área de Ciencias Naturales los distintos tipos de ambientes clasificados en acuát icos, ter res t res y de transición; sus características, componentes y seres vivos que habitan en ellos.Refiriéndonos a los ambientes terrestres, “los que se encuentran sobre tierra firme”, hicimos hincapié en las características del suelo y su relieve. De allí surgieron estas preguntas:¿Qué es el relieve?Es todo lo que se ve de la parte más externa de la corteza terrestre, sin incluir construcciones realizadas por el hombre. En nuestro país hay distintos tipos de relieve: montaña, llanura, meseta, valle.Y… ¿qué será entonces el suelo? Es la capa más superficial de esta c o r t e z a , d o n d e p u e d e n desarrollarse plantas, animales y otros seres vivos.

Investigando el suelo¿Cómo está formado? Por distintos materiales: restos de seres vivos, pequeñas partículas, rocas, minerales, aire y agua¿Cuáles son los distintos tipos? Podemos hallar distintos tipos de suelo: arci l loso, arenoso y humífero.Estas son algunas preguntas que respondieron los chicos, a partir del subrayado de ideas principales y del análisis de textos informativos relacionados al tema.Interesados en trabajar los distintos tipos de suelo, hicimos una experiencia de laboratorio con materiales que los representaban, investigando la permeabilidad de cada uno.Pudimos concluir que el suelo humífero, aquel que forma parte de nuestros jardines, es el único apto para el cultivo, ya que posee humus; y retiene algo de agua que permite el crecimiento y desarrollo de vegetales.

Las lombrices

El trabajo con las lombrices fue construido a partir de la información obtenida de diversas fuentes investigada por cada uno, en sus casas, para luego compartir en


¿Sabías qué?La lombriz era conocida ya en la antigüedad como "arado" o "intestino de la tierra" porque excava en el terreno galerías, volviéndolo poroso y facilitando la oxigenación y permeabilidad al agua.Las lombrices de tierra son de una gran importancia económica, porque con su actividad cavadora de tierra, en su estado natural, participan en la fertilización, aireación y formación del suelo. Viven en ambientes húmedos, rehuyen la luz y se nutren de restos orgánicos vegetales y animales en descomposición.

clase lo encontrado. Los chicos demostraron gran interés y dedicación en la búsqueda de material. Hicimos una puesta en común de todo lo investigado y determinamos q u é c a r a c t e r í s t i c a s n o s interesaban conocer de las lombrices. A partir de éstas, formulamos una serie de preguntas que debieron responder con la información obtenida. Para conocer mejor estos seres

vivos realizamos experiencias en el laboratorio. Conocimos su aspecto, textura, diferentes comportamientos y reacciones que fueron la respuesta a distintos estímulos que les aplicamos, como por ejemplo: soluciones con jugo de limón y sacarosa (azúcar), también p u d i m o s o b s e r v a r s u desplazamiento en diferentes superficies (lisa y rugosa).El trabajo fue grupal y todos los

chicos presentaron una gran predisposición, claro que también recibimos la ayuda de Cecilia (ayudante de laboratorio), a quien le ag radecemos po r su g ran colaboración. El aporte importante de esta propuesta divertida y diferente, fue poder poner en práctica todo lo estudiado, comprobando nosotros m i s m o s a t r a v é s d e e s t a experiencia lo trabajado en el aula teóricamente.


Dos áreas de trabajo distintas y muchos puntos de coincidencia alumnos de 6° año

En C. Sociales los chicos estuvieron estudiando la sociedad y el ambiente natural de América. Ahondaron el conocimiento de los recursos naturales renovables y no renovables, en cómo se construye un ambiente e investigaron diversas características de los recursos: por un lado los elementos y condiciones naturales de cada uno y por otro el aprovechamiento que la sociedad puede hacer de ellos. También los procesos de transformación de los mismos hasta convertirse en los bienes de consumo que el hombre necesita.En el área de C. Naturales, se trabajó en el tema de la atmósfera: su composición. Haciendo hincapié en el clima, en qué son los fenómenos meteoro lóg icos (temperatura, presión, vientos, humedad y nubes) y en dónde se dan, para llegar a las diferencias que existen entre el tiempo

meteorológico y el clima. Se vio la relación entre la atmósfera y los otros subsistemas terrestres, y los grandes tipos de clima. Pudieron, además, relacionarlos con los asentamientos humanos vistos en C. Sociales. Lograron realizar un análisis más profundo de los paisajes y de la elección de los lugares en donde se formarían los pueblos y se llevaría a cabo el aprovechamiento del suelo para las distintas producciones.Al analizar la atmósfera también se vieron los aspectos que perjudican al planeta: la contaminación, el efecto invernadero, la lluvia ácida, el adelgazamiento de la capa de ozono y otros efectos de la contaminación como son el smog y las inversión térmica (en centros urbanos)Se anal izaron los cambios c l imá t i cos y sus pos ib les soluciones.

Los alumnos vieron en dos áreas diferentes, con distintos enfoques aspectos de un mismo problema. Una haciendo hincapié en la naturaleza y la otra desde la intervención del hombre.A los adultos nos es difícil cambiar hábitos y se nos hace trabajoso lograr hasta los más sencillos. Reciclar, ahorrar agua, energía, usar menos el automóvil son tareas simples y obviamente buenas para el planeta.Los chicos tienen la facilidad de crecer enfrentándose con esta realidad. Se muestran entusiastas y son sumamente críticos al dar e j emp los de l os p rocesos contaminantes.Desde el aula los alentamos y apoyamos sus ideas y proyectos tratando así de formarlos futuros adultos responsables de esta, que es nuestra casa, el planeta Tierra.


Cross countryEl cross country es una disciplina deportiva individual. Ésta requiere un temple y un entrenamiento especial ya que las distancias y las irregularidades del terreno lo hacen muy exigente poniendo a prueba la actitud y la voluntad. En St. Paul´s lo utilizamos para que los alumnos vivan la experiencia de entrenarse para alcanzar ciertos objetivos, mejorar sus marcas y desarrollar su voluntad y carácter en situaciones adversas de manera que les permita enfrentar una dificultad y superarla, al igual que evitar el abandono o entregarse. A fines de abril, luego de dos meses de entrenamiento, tuvimos nuestro interhouse de cross country, en el que además de que algunos alumnos obtuvieran muy buenas marcas, se destacó el gran esfuerzo de todos los participantes.

Estos son los 1° puestos de cada categoría con sus distancias:3° año varones y mujeres – 1.000 mts. : De Melo Joao Ignacio y Arrigoni Mora4° año varones y mujeres – 1.800 mts.:Sciamarella Bautista y Pascarella Chiara5° año varones y mujeres – 1.800 mts.:De Melo Joao Martín y Montero Martina6° año mujeres – 1.800 mts.: Arce Ángeles 6° año varones– 2.200 mts. : Casaubón Nicolás 7° año mujeres – 1.800 mts. : Madeo Pilar7° año varones – 2.200 mts.: Varier Lucas Junior mujeres – 2.200 mts.: De Melo AgustinaJunior varones – 2.600 mts.: Casaubón Tomás Intermadiate mujeres – 2.600 mts.: Menga SolIntermediate varones – 3.000 mts.: Mendez Diaz PatricioSenior mujeres – 3.000 mts.:Coll JulietaSenior varones – 4.000 mts.:Madeo Juan Ignacio


Para festejar el bicentenario decidimos investigar sobre las cuencas petrolíferas de nuestro país y el nacimiento de YPF (Yacimientos Petrolíferos Fiscales).El trabajo lo organizamos en cinco grupos con preguntas diferentes en la que buscamos información en Internet, contando con el apoyo y la colaboración de la profesora Patricia Ceriani. Armamos una carpeta con todo el material procesado.El proyecto nos pareció muy interesante y productivo porque no solo aprendimos más sobre la historia del petróleo en nuestro país sino que también pudimos aplicar nuestros conocimientos en petroquímica.

El petróleo en Argentina

Proyecto del Bicentenario trabajado por los alumnos de 3° Año Educación Secundaria, en el área de Química con la profesora

Silvia Higgins.


Campamento de 5° y 6° añosIr de campamento es siempre una experiencia muy rica, sea para los alumnos, para el profesor de Educación Física o para un docente de aula que acompaña. Es verse, tanto el adulto como el alumno, en un ámbito totalmente diferente, aspecto que enriquece ampliamente la relación entre ambos. Este año, el destino elegido fue Sierra de la Ventana, en la provincia de Buenos Aires. Un bello lugar, tranquilo, apacible y poblado de gente muy amable. Nos tocaron días cálidos con un

envidiable cielo azul y unas frescas noches estrelladas. El grupo en su totalidad pudo disfrutar de todas las ac t i v idades y ta l le res programados, divirtiéndose a lo grande. Hubo baile, chistes, concursos de talento, muestras de creatividad, canto y, sobre todo, trabajo en equipo. Aprovechamos la oportunidad para contar que nuestros alumnos han sido felicitados, por la gente del lugar y algunos visitantes de p a s o , p o r s u e x c e l e n t e comportamiento y educación. Este viaje ha sido un enorme placer.


Learning about the United KingdomIn Social Studies, Year 3 has been learning about the United Kingdom since the beginning of the year. They have studied its flag's formation and the origin of its

Scotland: Highland gamesThe Highland Games are from Scotland. The Scottish play the games because they want to be very strong. They use a kilt and a belt. We played games in Ernie´s garden. We pulled the rope and we threw a rock. We liked them and it was funny. (Mora Arrigoni & Nicolás Coustau)

The United Kingdom's flagWe learned that there are four countries in the UK: Scotland, England, Wales and Northern Ireland. But only three countries form the flag of the UK. The name of the flag is The Union Jack. We had fun doing it. It was interesting. We learned a lot about the colours of the flag. We liked doing it in groups. Now we know that there is one flag missing because the flag of Wales is not there. (Delfina Terradas & Juan Pablo Tapia)

England: The Royal FamilyElizabeth is the Queen of the UK. She married Philip. The next king is going to be Charles because he is the first son of Elizabeth. He is the Prince of Wales. Charles married Diana and had two sons: William and Harry. Queen Elizabeth didn´t like Diana. Diana died in a car accident. Camila is the second wife of Charles. They live in Buckingham Palace in England. (Nicolás López Rizzuto & Gaspar Kristch)

Miss Agustina Pérez Ugidos &Miss Mariana Botticelli

name: The Union Jack; and its main geographical characteristics such as location on the map, neighbouring countries, distance from Argentina and surrounding

oceans. They have done a detailed study on each of the countries that make up the UK, shar ing i n f o r m a t i o n o n t r a d i t i o n s , interesting facts, typical dress, festivals, the Royal Family, music and local food.The chi ldren were able to experience these topics in a fun and interactive way through games, videos and group activities. These are some of the things they remembered:

Julieta Miranda at Ruthin School


Como muchos saben, el año pasado Julieta Miranda ganó una beca para realizar los cursos correspondientes a los A- Levels en Ruth in School , un co leg io internacional de Gales. Si bien el a ñ o l e c t i v o c o m i e n z a e n septiembre en Gran Bretaña, Julieta fue aceptada en el segundo trimestre de manera tal que comenzó sus estudios en enero de este año. Para Jul ie ta, esta es una experiencia fascinante: tiene la posibilidad de aprovechar todo lo que el sistema de educación británico brinda y además tener contacto con otras culturas variadas dada la diversidad de nac iona l i dades a l as que pertenecen los alumnos que concurren al colegio.En este momento, Julieta está rindiendo sus primeros exámenes: Maths A level, Physics and Economics AS.Este es el relato de su experiencia:

"Ruthin is situated in the beautiful Vale of Clwyd in the North East of Wales. Most of you have probably never heard of it since it is a small town with a population of only 5000. However, over the past five months, it has become my home.I left St Paul's College last November, and since January I have been attending Ruthin School, one no bigger than St Paul's in size, but with a very peculiar characteristic: it is an international school. Students come from a large range of nationalities, which I believe gives

an optimum medium for exchange due to the variety of cultures, beliefs, traditions and languages that are displayed.The institution covers all years of education, from 1st to 13th; the two last are what is known as the Sixth Form.Instead of following a strict study plan which is meant to cover most (if not all) subject areas as we do at St. Paul's, study here is focused on the students' interests. During this stage, they choose a restricted number of subjects to study in depth, and prepare throughout the two years to sit for the AS (mostly in Year 12) , and the A- leve l examinations, which are then used as “parameters” in the extensive application process that is to start at the beginning of Year 13.Life at Ruthin, both in the educational level as in a more personal aspect, can be found to be utterly different from what we expect in Argentina.In my personal experience, I found it calm, yet demanding, challenging and eye-opening. Due to the intercultural exchange, I was able to unders tand many d i f fe ren t perspectives, as well as sharing my thoughts, and realising how much I appreciate my culture, the people I care about, and my country.Moreover, putting it in a cheesy yet actually realistic way, each day here a new door opens for me. As well as the enrichment I get daily from my friends and teachers, an endless number of opportunities have been presented to me, ranging from putting into practice my English

communication skills daily, to visiting museums, listening to conferences given by Oxbridge Admission staff, and even preparing my own applications for UK universities.Luckily for me, I was able to find a number of similarities with St. Paul's, such as the feeling of confidence with the teachers, the comfort of students within the school community, and above all, what I was most afraid of losing: that feeling of belonging and attachment to the school.I've spent my twelve years of primary and secondary education at St. Paul's College, and I grew deeply attached to it. Eternally thankful, I am certain that one of the reasons why I am here today, if not the main one, is due to the excellent education I have received there. The type of education that goes far beyond the theoretical concepts, shaping up your character, your consciousness as an individual part of a society; preparing you to face new challenges every day, and providing the tools not only to find your own path, but to build it.”

Gracias al excelente desempeño de Julieta, Ruthin School ha decidido ofrecer la beca destinada a Argentina en forma directa a un alumno de St. Paul´s College que tenga el mismo nivel académico y dedicación al estudio que ella. En e s t o s m o m e n t o s e s t a m o s realizando el proceso de selección y será anunciado a la brevedad.

Para más información sobre Ruthin S c h o o l , p u e d e n v i s i t a r www.ruthinschool.co.uk

Patricia Brusco

“Pasé mis doce años de escuela Primaria y Secundaria en St. Paul´s College, y crecí unida a él. Eternamente agradecida, estoy segura que una de las razones por las que hoy estoy aquí, sino la más importante, es debido a la excelente educación recibida allí. Un tipo de educación que va más allá de los conceptos teóricos ya que da forma a nuestro carácter y a nuestra conciencia como individuos pertenecientes a una sociedad; preparándonos diariamente para nuevos desafíos y proveyéndonos de las herramientas no sólo para encontrar nuestro camino sino para construirlo.”

Julieta Miranda

Julieta Miranda


ESSARP Art Festival at BDS

On April 13th, two of our students, Lucía Taylor and Nicolás Casaubon, represented St Paul´s at the 2010 ESSARP Art Festival. They were joined by other students from several bilingual schools in what turned out to be an extremely enriching experience. Students were set the challenge of completing a work of art in only a single sitting lasting a couple hours. The result was a wide array of artistic creations, completed using a range of different techniques and materials, some of which were truly inspiring. The portraits produced by our students were widely praised by the organizers.

Nicolás Casaubon- Year 5 Lucía Taylor- Year 7

Nicolas' portraitLucia's portrait


Cambridge Certificate Awards 2010 On April 15th we presented students in Years 10, 11 and 12 with their well-deserved AICE and I C E d i p l o m a s , a n d t h e i r corresponding AS Level, A Level a n d I G C S E c e r t i f i c a t e s . Cambridge exams are a very important component of the

syllabus at St Paul´s, as these allow students to gain the knowledge, skills and training in the all important subjects of English, Spanish, Mathematics and Information Technology, and the conceptual frameworks of both Social Sciences and Natural

Sciences, as well as receiving certification from a world renowned examining body. The school encourages students to select the best combination of subjects to suit their abilities and preferences, in order to obtain the ICE diploma. However, we do challenge the most gifted to aim for the higher achievement of the AICE diploma.We would like to congratulate all students for their dedication and hard work which made these achievements possible. We also wish to pay special recognition to the teachers involved and to parents for their constant backing and support.

ICE and IGCSE certificates- Year 11 (2009)

IGCSE certificates- Year 10 (2009)

Special congratulations to those students with outstanding results!AICE Diploma:·Rodrigo Lopez Dato (with Merit)·Joaquín AzcarateICE Cerificates with Distinction·Stefanía Argenio·María Gonzalez Bagnes

IGCSE Grade A* CertificatesMariano Battistuzzi in Spanish LiteratureStefanía Argenio in ICTNicolás Tarocco in First Language Spanish and MathematicsMelanie Mata Genovesi in First Language SpanishAgustina Miranda in First Language SpanishRosario Staiger in First Language Spanish

IGCSE Grade A Certificates María Gonzalez Bagnes in Economics Spanish Literature and PhysicsStefanía Argenio in Spanish Literature and PhysicsLuciano Santoferrara in PhysicsJoaquín Henault in First Language Spanish and MathematicsFrancisco Rush in First Language SpanishNicolás Tarocco in First Language EnglishAgustina Miranda in MathematicsJulián Dubitzky in Economics and Physics


Audiovisual material as a teaching aidUnderstanding how molecules behave in the different states of matter or picturing what life was really like two hundred years ago, at the time of the American War for Independence, may be rather difficult to fully grasp. In these instances, audiovisual material can come in very handy. In both Science and Social Studies we made use of videos, as a complement to the theory work, to help the children get the whole picture. Not only did they enjoy the material, but they agreed that the information provided in the videos significantly enhanced their learning and memory of the data acquired though reading the texts. Let´s have a look at what they actually said:

“For me the videos were very useful to understand some things a bit better. For example, the film The Patriot, helped me to see how

the British treated the Americans and how they destroyed houses and killed people and it also helped me to see who the one with most power was. The videos we watched in Science also helped me to understand what molecules and atoms are and the forces of attraction and repulsion of molecules in matter”.Marco Colloca

“I think that the videos helped us to really get the meaning of certain topics. The video that helped me the most was The Patriot because it showed us what slavery was like, how evil the British were, how everyone dressed in those times and what the war was like.The dance of the lumps also helped me to fully understand the molecules and their movements. I recommend those two videos”.Julieta Horak

“I think the video really helped me to understand what we were learning in Social Studies because I could imagine what life was like in those times. I could understand everything in a better way. I could see the soldiers, the armies and their uniforms. We saw what the battles were like in those times and we also learned that in a war there can be many battles. Finally, we saw that the most important officers in the battles were at the back and the soldiers that weren´t so important were at the front”. Ignacio del Rosal

“The videos didn´t help me like they helped my friends. I understood more with the explanations of Sil. But I enjoyed watching the videos anyway because they were really fun”. Felicitas Mellino

“I think the film The Patriot really helped me because when I read the photocopies I could understand them all! The film was about the Americans and the British. I could understand who patriots and who soldiers in the militia were”.Nicolás Casaubón

How International Events Can Help Enhance the Teaching of EnglishIn Year 4 we have used the 2010 Football World Cup fever in order to learn about new cultures and practice undertaking research on the internet. We chose Argentina´s Group B as a starting point. The first thing we did was to spot Argentina, Greece, South Korea and Nigeria on a world map. We then decided which topics we would like to research and, having divided the class into countries, Year 4 used the internet to investigate each one´s climate, language, food, currency and landscape. As a follow up activity, we gathered all the information that had been collected, and each group created a poster for their given country. They then presented this in front of the class, playing the role of natives and trying to convince the rest of the class to visit.

Miss Marina Surace

Miss Silvina Roberti

legendario “double-deck” con todo julio... · 2018-06-23 · resumen, tuvimos la oportunidad de...

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