DIRECCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA LEER, PENSAR Y ACTUAR,

IMPLICACIONES DOCENTES CON LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA.

CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013.

Comenzamos!!!

”

LEER, PENSAR Y ACTUARIMPLICACIONES DOCENTES CON LA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

DR.. JOSE ELIAZAR FARELO MONJARAZFESTIVAL DE LECTURA, LA INDEPENDENCIA,

CHIAPAS. 30 DE NOVIEMBRE,

2012.

NOCIONES HISTÓRICAS DE LO QUE SIGNIFICA LEER.

“Leer es cosa de escribas, monjes y sacerdotes.” (CIVILIZACIONES ANTIGUAS)

“Leer, es privilegio de las élites.” ÉPOCA MEDIEVAL.

“Leer es un derecho de todos.” RENACIMIENTO. “Leer y escribir es la tarea de todos en la

escuela.” (cosificar a la lectura, COMO ALGO OBLIGATORIO Y MEDIBLE, ha sido lo mas erróneo e improductivo en el acto de leer.

Y el pensar? Qué leer para poder pensar?

SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA

EPOCA COLONIAL: “Hacer escuela es hacer iglesia.” “Pater noster”, “Salve Regina”, “El silabario de San Miguel” La congregación de “San Casiano” el

certificador y evaluador de maestros en los tiempos de la Colonia.

Palabras claves: Claustro, seminario, grado=gradas de la iglesia, estrado, etc.

SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA

ÉPOCA REVOLUCIONARIA. “Hacer escuela es hacer estado.” La escuela es el camino de la patria. Escudo, bandera, Himno Nacional. Constitución Política. El maestro rural= revolucionario= democráticoY republicano. 15 de mayo. Significado histórico.Palabras claves: Uniformes, desfiles, marchas,

escoltas, listas de asistencias, himnos nacionales y estatales, libro de texto gratuito=verdad oficial.

SIGNIFICADOS HISTÓRICOS DE LA ESCUELA

ÉPOCA ACTUAL: “ HACER ESCUELA ES HACER MERCADO.”

La escuela vista como Shoping, creación de sujetos de consumo.

No existe en México cultura del Ahorro familiar, ni escolar.

Los monopolios han invadido las escuelas. (Comida chatarra).

Tiendas de raya Mexicano: El crédito y el dinero plástico, han invadido a los trabajadores.

Credencialización escolar en continuo avance. Se aprende mas de fuera que de adentro.

DESEOS Y CONCUPISCENCIAS DEL HOMBRE

Cupiditas posidenndi= Deseo de poseer bienes.

Cupiditas honoris= Deseo de obtener honores

Cupiditas Dominandi=Deseo de Dominar.

EL GIRO DE 180° A PARTIR DE LA LECTURA

Una nueva forma de ver, vivir y actuar para transformar el mundo.

Pensamiento complejo. Evitar las inteligencias ciegas.

Trabajar la ecología de saberes. Apreciar lo local, redimensionar lo nacional y dialogar con lo internacional.

Realizar una lectura crítica del mundo implica decolonizar.

SEP-SNTEPLAN NAL. DE DESARROLLO

LGE.ACUERDO

592NIVELES, PROGRAMAS,DIRECTIVOS.

(MANDOS MEDIOS)

ATPS. MAESTROS.ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA.

EN LA GRÁFICA SE DEMUESTRA QUE EL CURRICULUM INSTITUIDO SE CONSTRUYE DE ARRIBA HACIA ABAJO.EL ALUMNO QUE DEBE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO, QUEDA AL FINAL.LA TOMA DE DECISIONES BUROCRÁTICAS IMPIDE QUE LA EQUIDAD, LA GESTIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, POR LO QUE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ES NULA.

ALUMNOMAESTRO

ATPS.

NIVELES, PROGRAMAS,DIRECTIVOS.

(MANDOS MEDIOS)

DISEÑO CURRICULAR FLEXIBLE

ACUERDO 592, LGE, PLANES Y PROGRAMAS.

SEP- SNTEEN LA GRÁFICA SE INVIERTEN LOS PAPELES, ES LA SRÍA. DE EDUCACIÓN PUBLICA LA QUE ESTÁ AL SERVICIO DEL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO, EL CURRICULUM, ES FLEXIBLE, TODA VEZ QUE SE ATIENDE 3 NIVELES DE FORMACIÓN, LO LOCAL, GLOBAL Y NACIONAL. EN EL QUE EL PLAN DE ESTUDIOS ES LA BASE PARA LA ADECUACIÓN CURRICULAR.EL COLEGIADO DOCENTE TIENE POR TAREA CONSTRUIR UN PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL A PARTIR DE SUS NECESIDADES DE CONTEXTO, LENGUA Y CULTURA.EL ALUMNO YA ES EL CENTRO DE ATENCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO

SRIO. DE EDUCACIÓ

N

.

SUBSRÍA.PLANEACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA/

ELEMENTALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACION SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA

SERVICIOS REGIONALES

JEFES DE SECTOR/ZONAS DE SUPERVISIÓN/ ENSEÑANZA. SUPERVISORES- DIRECTORES-

COORDINADORES- ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS

MAESTROS

ALUMNOSPADRES DE FAMILIA

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EL MODELO EDUCATIVO

JERARQUICO, HA

PRIORIZADO LA

BUROCRACIA, OLVIDANDO AL ALUMNO

COMO RAZÓN DE SER DEL SISTEMA

EDUCATIVO NACIONAL HACIA LA

CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA Y

COMPETENCIAS

MODELO EDUCATIVO

BUROCRÁTICO

SOCIEDAD- COMUNIDAD

PADRES DE FAMILIA

ALUMN@S (PROYECTO DE VIDA)

MAESTROS

ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS

JEFES DE SECTOR/ZONAS DE SUPERVISIÓN/ ENSEÑANZA.

SUPERVISORES- DIRECTORES- COORDINADORES-

SERVICIOS REGIONALES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA/ELEMENTAL

DIRECCIÓN DE EDUCACION INDÍGENA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUC. SUPERIOR

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BÁSIC

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EN ESTE NUEVO MODELO EDUCATIVO, TODOS LOS ACTORES, NIVELES Y PROGRAMAS, CENTRAN SU ATENCIÓN EN EL PROYECTO DE VIDA DE L@S ALUMN@S Y ADOLESCENTES.

EL DEBATE EN CUESTIÓN

“El sistema educativo siempre ha estado diseñado de arriba hacia abajo” P. Perrenoud.

Tuning Europeo= Marco Curricular EEUU.=

OCDE= ESTANDARES CURRICULARES..

UTILITA

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SHUMANISTAS.

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PREOCUPACIÓN POR EL EMPLEO Y LAS

FUERZAS

PRODUCTIVAS

DOS MOVIMIENTOS EN DEBATE

EMPRESARIOS

SEP-SNTE

DIRECTIVOS

MAESTROS

ESCUELANIÑOS

PADRES DE FAMILIA

ACUERDOS 592. 593648-52

FILÓSOFOS, PEDAG.

¿CÓMO OPERAR UN MODELO QUE ATIENDA LO GLOBAL, LO NACIONAL Y LOCAL?

HACIA UN MODELO

MUTACIONAL

INSTITUIDOINSTITUYENTE

RECUPERACIÓN DE LENGUA Y CULTURA

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

REFLEXIÓNE INTERVENCIÓN DOCENTE

TIC

INGLÉS

. USO DE PODER EN EL AULA.

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AISLAMIENTO DOCENTE

EN EL CENTRO

EDUCATIVO

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FACTORES QUE LIMITAN

UNA PRÁCTICAEDUCATIVARELEVANTE

REVITALIZAR EL PENSAR Y EL PENSARSE DESDE LA EDUCACIÓN.

.

Énfasis en el

desarrollo de

competencias,

estándares. Curriculares

Y Aprendizaje

s. Esperados

1.2

Planifica

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aprendiz

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SE ARTICULAN

Considerar evidencias de desempeño para la toma de decisiones

PLAN DE ESTUDIOS

PARA UNA EDUCACIÓN QUE PRIORICE EL PROYECTO DE VIDA ,TENER PRESENTE:

¿Conozco la circunstancialidad en que coexisten y aprenden mis

alumnos?

¿Cuál es mi concepto de Educación

Y evaluación? ¿Cuál será mi nivel de implicación?

¿Realizo una reproducción o una Adecuación al Programa

de Estudios?

¿Mis interacciones e instrumentalidadesToman en cuenta sus intereses, saberes

Y cultura?

¿Me preocupa el Proyecto de vida

de mis estudiantes?

PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA TENER PRESENTE:

¿Cómo sé lo que saben?

¿Qué saben mis alumnos?

¿Saben mis alumnos que losaben?

¿Qué necesito hacer para ayudarlos a mejorar su desempeño?

¿Cómo lo voy a lograr?

4 PASOS PARA LEER DESDE EL PENSAMIENTO CRÍTICO.. BERNARD LONERGHAN

1.- ATENDER………………………….IMPLICANDI

2.-ENTENDER………………………..INTELIGENDI

3.-VALORAR………………………….. EXPLICANDI

4.-TOMAR DECISIONES…………. APLICANDI

.PARA PODER RESIGNIFICAR HAY QUE PONER EN SOSPECHA LO QUE YA SABEMOS.

ACTUAR CON PENSAMIENTO CRÍTICO.

¿ SER OREJAS

AGUJEREADAS ? O

¿SER CAMARADAS?

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE

APRENDIZAJE

1.2 PLANIFICAR PARA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE

1.3 GENERAR AMBIENTES

DE APRENDIZAJE

1.7 EVALUAR PARA APRENDER

1.8 FAVORECER LA INCLUSION

PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES

CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS

1.4 TRABAJAR EN

COLABORACION PARA

CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

1.11 REORIENTAR EL

LIDERAZGO

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA

ACADEMICA A LA ESCUELA

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL

DOCENTE, LA FAMILIA Y LA

ESCUELA

1.9 INCORPORAR

TEMAS DE RELEVANCIA

SOCIAL

¿Cómo formar competencias en los estudiantes?

Estimular al alumno a ...

PENSARPENSAR HABLARHABLAR HACERHACER

“DEBES SER, EL CAMBIO QUE QUIERES VER EN EL MUNDO.” MAHATMA

GANDHI