leer en lengua extranjera prof. silvia zgryzek [email protected] junio de 2015
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¿Qué es leer?¿Qué es leer?Leer es identificar palabras y ponerlas juntas para lograr
textos significativos.
Leer es esencialmente una búsqueda de significado.
( a partir de los conocimientos previos).
Leer es comprender.
La lectura es un proceso de
interacción recíproca entre el texto y
el lector con el objeto de construir
significados.
Teorías interactivasTeorías interactivas
El proceso de lectura implica tener El proceso de lectura implica tener en cuenta la interacción entre:en cuenta la interacción entre:
el lector el lector
el textoel texto
los factores contextuales.los factores contextuales.
El textoEl texto
formas gráficas.(rasgos)formas gráficas.(rasgos)sistema de grafemas .sistema de grafemas .ortografía (reglas ).ortografía (reglas ).estructura sintáctica.estructura sintáctica.estructura semántica.estructura semántica.estructura textual. (tipos estructura textual. (tipos
textuales)textuales)
El lectorEl lector
el propósito del lector. el propósito del lector.
el conocimiento previo el conocimiento previo (esquemas construidos (esquemas construidos durante la experiencia).durante la experiencia).
Factores contextuales (carta Factores contextuales (carta
comercial o de un amigo)comercial o de un amigo)
Las habilidades necesarias para Las habilidades necesarias para
acceder a la lengua escrita (lectura) acceder a la lengua escrita (lectura) se se
desarrollan desde los primeros desarrollan desde los primeros
momentos de la vida de un niño.momentos de la vida de un niño.
¿Qué tipo de conocimientos previos ?¿Qué tipo de conocimientos previos ?
Conocimientos de mundo Conocimientos de mundo Habilidades para elaborar inferenciasHabilidades para elaborar inferenciasConocimientos culturales Conocimientos culturales Uso metafórico de la lengua Uso metafórico de la lengua (“Die (“Die
Bayern”Bávaros / “Die Adler” Bayern”Bávaros / “Die Adler” Águilas). Águilas).
Usos sociales de la lectura y escrituraUsos sociales de la lectura y escrituraConocimientos de la lengua Conocimientos de la lengua
Propósito de lecturaPropósito de lecturaConocimientos previos ( del Conocimientos previos ( del
tema y de la estructura)tema y de la estructura)Producción de inferencias : Producción de inferencias :
Anticipar o predecirAnticipar o predecirTrabajo con el léxico (campos Trabajo con el léxico (campos
léxicos)léxicos)Orientar la lectura ( búsqueda Orientar la lectura ( búsqueda
de información)de información)
Estrategias de Pre-lectura Antes de leer
Identificar datos : quién, dónde, cuándo. Comprobar en el texto las predicciones.(V-
F) Realizar una o varias lecturas selectivas. Identificar las palabras claves. Identificar
los elementos léxicos o morfológicos que pueden aparecer él.
Asociar significados a las palabras clave. (mapa semántico/ redes/diagrama de Venn)
Plantear preguntas y buscarlas en el texto Extraer la información solicitada obviando
los detalles.
Estrategias para extraer información Estrategias para extraer información específica de un texto escrito.específica de un texto escrito.
Estrategias para leer en Leer en L2Estrategias para leer en Leer en L2
Conocer los significados y las formas Conocer los significados y las formas lingüísticas (desarrollar habilidades para el lingüísticas (desarrollar habilidades para el reconocimiento rápido de palabras, frases , reconocimiento rápido de palabras, frases , párrafos, etc. “ a primera vista”)párrafos, etc. “ a primera vista”)
Construir síntesis globales para procesar la Construir síntesis globales para procesar la información (extraer lo importante, jerarquizar, información (extraer lo importante, jerarquizar, no leer palabra por palabra, procesamiento no leer palabra por palabra, procesamiento automático)automático)
Texto accesible ( estrategias para las palabras Texto accesible ( estrategias para las palabras desconocidas)desconocidas)
Desarrollar habilidades gramaticales Desarrollar habilidades gramaticales ( coherencia y cohesión)( coherencia y cohesión)
Desarrollo léxico ( asociación de palabras, Desarrollo léxico ( asociación de palabras, conocimiento conceptual, redes, en contexto, conocimiento conceptual, redes, en contexto, definición y uso)definición y uso)
Durante la lecturaDurante la lectura
Evaluar la propia comprensión Subsanar lagunas con otros textosReflexionar a medida que avanza
el texto Predecir contenidos y verificarlos Inferir Comparar Controlar
Después de leerDespués de leer
IntercambioIntercambio Resumir Resumir Crear un nuevo textoCrear un nuevo texto
La lectura en el nivel inicial La lectura en el nivel inicial
Prof. Silvia [email protected]
Junio de 2015
La lectura en el Nivel Inicial
Alfabetización temprana
Leer el entorno a través de la lengua de señas
Descubrir la función social de la lectura y la escritura
Prácticas del lenguaje
Propuestas para la enseñanza de la lectura en LSA
Actividades que propician la Actividades que propician la frecuentación y exploración de frecuentación y exploración de materiales escritos.materiales escritos.
La lectura de libros por parte del La lectura de libros por parte del docente ( Tipos textuales )docente ( Tipos textuales )
La lectura de palabras y de La lectura de palabras y de oraciones que conforman textos.oraciones que conforman textos.
Funciones sociales de la lengua Funciones sociales de la lengua escritaescrita
El discurso escrito se organiza El discurso escrito se organiza en función de cumplir con el en función de cumplir con el objetivo de la comunicaciónobjetivo de la comunicación
( la lista, la esquela, ayuda memoria, viñeta, carta, invitación, afiche, aviso
publicitario, mural, instructivo simple, noticia, cuento, aviso
publicitario )
La escritura de textos La escritura de textos escritos por el docente escritos por el docente en forma compartida con en forma compartida con los alumnoslos alumnos
La escritura de palabras La escritura de palabras y oraciones en contextoy oraciones en contexto
En síntesisEn síntesis
Planificar Planificar actividades en LSA
Comprender y producir textos en LSA
Comprender y producir textos escritos a través del docente en LSA
Leer en LSA.Leer en LSA.Decodificar en LSA.Decodificar en LSA.
Es la capacidad de reconocer Es la capacidad de reconocer
palabras, procesarlas e palabras, procesarlas e identificarlasidentificarlas
con la con la LSA mediante un LSA mediante un mecanismo mecanismo
de traducción.de traducción.
Leer y narrarLeer y narrar
La narración es una invitación La narración es una invitación a leera leer
Narrar lo que dice el texto es Narrar lo que dice el texto es una forma de leeruna forma de leer
Narrar y leer tienen en común Narrar y leer tienen en común el protagonismo de las palabras el protagonismo de las palabras
El enfoque comunicativoEl enfoque comunicativo
El objetivo de la enseñanza El objetivo de la enseñanza consiste en el desarrollo consiste en el desarrollo
de la Competencia de la Competencia Comunicativa:Comunicativa:
la lengua en uso.la lengua en uso.
Lengua en usoLengua en uso
Los alumnos participan en una comunicación real entre
personas y usan la lengua con una intención precisa:
transmitir información concreta a un
interlocutor en un contexto determinado.
Características de la Características de la actividad comunicativaactividad comunicativa
ContextoContextoAutenticidad.Autenticidad.DiscursoDiscursoHabilidades comunicativasHabilidades comunicativasVacío de informaciónVacío de informaciónElección ( Predicción nula)Elección ( Predicción nula)DinámicaDinámicaLos erroresLos errores
El proceso didácticoEl proceso didáctico Secuencia / Unidad didáctica Secuencia / Unidad didáctica ProyectoProyecto
NivelesNiveles Selección de contenidos Selección de contenidos
comunicativos, gramaticales y comunicativos, gramaticales y textuales (Formatos discursivos textuales (Formatos discursivos que suelen aparecer en la vida que suelen aparecer en la vida cotidiana: saludos en cartas, mails; cotidiana: saludos en cartas, mails; identidad en formularios de identidad en formularios de trámites, concursos, etc.)trámites, concursos, etc.)
El proceso didácticoEl proceso didáctico
Función comunicativaFunción comunicativaInput comprensible (Texto)Input comprensible (Texto)ComprensiónComprensiónSistematización gramaticalSistematización gramaticalPrácticas Prácticas Producción Producción
Aprender a leerAprender a leer
Leer para aprenderLeer para aprender
Segundo cicloSegundo ciclo
Prácticas del lenguaje : Español L2Prácticas del lenguaje : Español L2
++
Articulación entre los contenidos Articulación entre los contenidos curriculares y curriculares y
las lenguas de enseñanza (LSA – español)las lenguas de enseñanza (LSA – español)
Aprendizaje integrado de Aprendizaje integrado de
contenido y lenguacontenido y lengua
Enfoque AICLE
Español L2: Textos instructivos / Español L2: Textos instructivos / InformesInformes
++Ciencias Naturales Ciencias Naturales
(Respiración de las plantas. (Respiración de las plantas. Experimentos)Experimentos)
Español L2 con su proceso didácticoEspañol L2 con su proceso didáctico(Describir rutinas en el pasado. Biografías) (Describir rutinas en el pasado. Biografías) + + Ciencias sociales Ciencias sociales(Contexto histórico. Relato de hechos (Contexto histórico. Relato de hechos históricos. Situación económica y social)históricos. Situación económica y social)
Contextos de estudioInforme de experimentos
requiere estructuras discursivas para : requiere estructuras discursivas para :
- describir : se observa que… ocurrió - describir : se observa que… ocurrió que… esto sucede porqueque… esto sucede porque- expresar condiciones …si…, cuando - expresar condiciones …si…, cuando agregamos…..,agregamos…..,-expresar acciones impersonales: frases -expresar acciones impersonales: frases con se: se pone, se tira, se observa con se: se pone, se tira, se observa - expresar indicaciones : hay que + - expresar indicaciones : hay que + infinitivoinfinitivo- conectores temporales :luego, después, - conectores temporales :luego, después, al rato, entoncesal rato, entonces
Contextos de estudioInforme de experimentos
requiere estructuras discursivas para : requiere estructuras discursivas para :
- describir : se observa que… ocurrió - describir : se observa que… ocurrió que… esto sucede porqueque… esto sucede porque- expresar condiciones …si…, cuando - expresar condiciones …si…, cuando agregamos…..,agregamos…..,-expresar acciones impersonales: frases -expresar acciones impersonales: frases con se: se pone, se tira, se observa con se: se pone, se tira, se observa - expresar indicaciones : hay que + - expresar indicaciones : hay que + infinitivoinfinitivo- conectores temporales :luego, después, - conectores temporales :luego, después, al rato, entoncesal rato, entonces
Texto argumentativoTexto argumentativo
requiere estructuras discursivas como :requiere estructuras discursivas como :
es decir, por ejemplo, es cierto es decir, por ejemplo, es cierto que..., pero …., o sea que…, por que..., pero …., o sea que…, por otra parte…, sin embargo… otra parte…, sin embargo… aunque... Es cierto que...pero..., aunque... Es cierto que...pero..., desde mi punto de vista, no es desde mi punto de vista, no es cierto que…cierto que…
Texto argumentativoTexto argumentativo
requiere estructuras discursivas como :requiere estructuras discursivas como :
es decir, por ejemplo, es cierto es decir, por ejemplo, es cierto que..., pero …., o sea que…, por que..., pero …., o sea que…, por otra parte…, sin embargo… otra parte…, sin embargo… aunque... Es cierto que...pero..., aunque... Es cierto que...pero..., desde mi punto de vista, no es desde mi punto de vista, no es cierto que…cierto que…