Prepara una historieta para cada grupo de niños. Lee con atención la historieta. Busca historietas de diversas temáticas para que

las muestres a los estudiantes.

Antes de la sesión

Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas

Papelotes. Plumones. Historieta para cada grupo de estudiantes. Cinta adhesiva o limpiatipo.

Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer historietas, asumiendo prácticas de lectores y

lectoras, con la finalidad de interpretar la información que se presenta en ella y dialogar sobre lo que

conocen en relación a sus derechos.

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos historietas?

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En grupo clase Reúne a todos los niños y las niñas en círculo, dales la bienvenida.

Pídeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda unidad: leer y escribir sobre sus características tanto físicas como sobre sus cualidades, gustos y emociones, hablar sobre lo que pueden hacer bien, escribir descripciones, aprender rimas, trabalenguas, adivinanzas para participar en un festival de talentos. Puedes aprovechar la oportunidad para conversar sobre cómo les ha ido después de conocer más sobre cada uno de ellos y sus compañeros, si eso les ha permitido llevarse mejor, aceptarse cómo son, compartir y respetarse entre ellos.

A fin de entablar un diálogo sobre las necesidades que para crecer y desarrollarse tienen como niños y niñas, formula la siguiente pregunta: ¿qué necesidades para crecer y desarrollarse tienen como niños y niñas? Anota en la pizarra sus intervenciones.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada en una historieta de estructura simple con imágenes.

Alimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

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Sigue conversando con ellos sobre los aspectos que han planteado: ¿estas necesidades serán importantes para todos los niños y las niñas?, ¿por qué?, ¿todos los niños y las niñas tienen satisfechas estas necesidades? Pídeles que compartan algunos ejemplos desde su experiencia.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta para localizar la información que presenta y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de los derechos de los niños y las niñas.

Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre ellos.

En grupos de seis Aprovecha el interés de los niños y niñas y entrega la historieta “Juan

y María” (Anexo 1), que has traído, a cada responsable de materiales para que las lleve a su grupo. Da un tiempo para que los niños y niñas la observen.

Pídeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes preguntas: ¿han visto antes textos como estos?, ¿qué imágenes presentan?, ¿de qué creen que tratará esta historieta?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿quién la habrá escrito?

60minutos

DESARROLLO2.

Anota las respuestas de los niños y las niñas en un papelote o en la pizarra. Estas

serán sus primeras hipótesis de lectura como resultado del análisis del texto.

Antes de la lectura

Ten en cuenta las experiencias previas, en las que los estudiantes se han vinculado con

historietas sobre diferentes temáticas.

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Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la tomaste de la página web del Ministerio de Justicia y que los autores son Salvador Heren Carrasco y Henry José Ávila Herrera.

En grupo clase Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la

información que presenta la historieta y establecer un diálogo a partir de su contenido.

Léeles el título de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las siguientes preguntas: ¿quiénes serán Juan y María?, ¿por qué dirá “te enseñan tus derechos”? Escucha sus respuestas, luego acompáñalos a ubicar los diferentes subtítulos que presenta la historieta: “¿Por qué tenemos un nombre?”, “Queremos aprender”, “Todos somos iguales”, etc.

Coméntales que en esta sesión solo leeremos lo que corresponde a “Por qué tenemos un nombre” y “Queremos aprender”.

Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los títulos que leerán.

Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta para que ellos puedan seguirte.

Solicítales ubicar en el texto el nombre del niño y la niña y la información importante de la historia: ¿cómo se llaman los niños?, ¿qué idea se le había ocurrido a Juan?, ¿para qué usa Juan su nombre?, ¿crees que es importante que todos los niños y las niñas tengan un nombre?, ¿por qué?

Durante la lectura

Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos reales o ficticios. Presentan cuadros o viñetas, bocadillos (figura donde se escribe el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo que hacen las personas, objetos, animales, etc.).

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Procede con ellos a leer el segundo subtítulo de la historieta y dialoguen a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué quería hacer Juan?, ¿por qué cambió de opinión? Para que puedas orientar el análisis, trabaja con el texto usando tiras de papel para destacar la información.

Indica a los niños que localicen la información en el texto subrayando

las respuestas que encuentran. Pasa por los grupos acompáñalos

en esta localización de información.

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Anota la pregunta en la pizarra, luego pide a los niños y las niñas que ubiquen en el texto las posibles razones por las que Juan cambió de opinión. Ayúdalos a establecer la relación ente las razones de Juan y las que fueron apareciendo para que cambie de opinión.

En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre la información que han

encontrado en el texto preguntándoles: ¿qué necesidades de Juan y María se cumplen en este caso?

Vuelve su mirada al listado de necesidades que señalaron al inicio de la sesión, pídeles que identifiquen y relacionen las que se encuentran planteadas en el listado con las que han encontrado en el texto.

Después de la lectura

Alimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

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Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo que les gustaría saber sobre los derechos de los niños y las niñas;

Oriéntales a que pregunten a sus padres qué hacen cuando quieren difundir alguna información y escriban una lista con las ideas que les dan.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que hicieron durante el día y

que expliquen para qué lo hicieron. Oriéntales a que expresen que lo hicieron para ubicar información en una historieta y dialogar sobre sus derechos.

Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?, ¿qué tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?

Proponles trabajar para conocer cuáles son los derechos que ellos tienen como niños y niñas. Además de investigar sobre los Derechos del Niño, tendrán la posibilidad de analizar sobre su vigencia en su familia, escuela y comunidad.

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Coméntales como estas y otras condiciones que necesitan los niños y las niñas para crecer y

desarrollarse, fueron planteadas por la Convención sobre los Derechos del Niño, en el año 1989, en un documento que respalda los derechos de todos los

niños y las niñas del mundo a crecer con las condiciones adecuadas para su desarrollo. Ese documento es la

Declaración de los Derechos del Niño.

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