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Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los

deberes

Piezas tipo dominó con los derechos y deberes de las personas.

Fotocopias del texto del Anexo 1. Fotocopias del Anexo 2. Cuaderno, hojas bond, lapiceros o plumones. Lista de cotejo.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades?

Al leer textos sobre los derechos y las responsabilidades usamos el lenguaje escrito para entender las ideas planteadas por otros y, a partir de estas, poder formar nuestras propias posiciones y

opiniones que nos permitan expresar ideas con mayor pertinencia.

Revisa las páginas 44 y 45 del libro Comunicación 6 (Anexo 1). Lee el texto sobre la “Declaración Americana de los Derechos

y Deberes del Hombre” y fotocópialo en cantidad suficiente para los estudiantes (Anexo 2). Para mayor información, puedes revisar la siguiente dirección electrónica: http://www.oas.org/es/cidh/mandato/Basicos/declaracion.asp

Prepara piezas tipo dominó en las que escribas derechos y deberes: las referidas a los derechos deben tener fondo color anaranjado y las referidas a los deberes, fondo color amarillo. Una caja de cada color para cada grupo. La información contenida en las piezas debe estar basada en las páginas 44 y 45 del libro Comunicación 6.

Lee las páginas 66-71 del fascículo Comprensión de textos de Rutas del Aprendizaje: COMPLETAR. IV y V ciclos.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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sExTO GRADO - UnIDAD 3 - sEsIón 05

En grupo clase Recuerda con los estudiantes la lectura “¡Danilo, ya es hora!”, trabajada

en la sesión anterior y comenta su contenido.

Plantea la idea de que hablar sobre nuestros derechos también implica hablar sobre el cumplimiento de nuestros deberes. Propicia el diálogo preguntando: ¿por qué creen que se produzca esta situación? Escúchalos y registra sus ideas en la pizarra.

Comenta que hoy iniciarán la sesión mediante el juego “Encontrando pares”. Para ello, deben organizarse en grupos.

En grupos pequeños Entrega a los grupos una caja de cada color de las piezas de dominó que

preparaste; luego, indica que las distribuyan de manera desordenada en sus mesas.

Inicia el juego. Señala que deben juntar las piezas de sus derechos con las de sus deberes como si jugaran dominó. Para ello, deben encontrar la relación que existe entre las ideas que se plantean en cada pieza.

Brinda un tiempo prudente para que puedan realizar la actividad y luego acércate a cada grupo para verificar si la desarrollan correctamente.

Momentos de la sesión

20minutos

InICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

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En grupo clase Indica que cuando terminen el juego, dialoguen en grupo y respondan

esta pregunta: ¿de qué se habla en las piezas?

Recuérdales que para dialogar deben poner en práctica el respeto a la opinión de los demás y la escucha activa.

Pide a algunos voluntarios que mencionen sus respuestas y, luego de escucharlos, sintetiza las ideas planteadas mencionando que hay básicamente dos: una de ellas está referida a los derechos y la otra a las responsabilidades que tenemos las personas.

Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto que, para comprenderlo, primero, deberán deducir el tema; luego, las ideas principales y, finalmente, las conclusiones.

Antes de la lectura

En grupo clase

Entrega a los estudiantes la fotocopia del Anexo 2 y pídeles que observen y comenten lo que observan en él.

Oriéntalos para que se den cuenta cómo es la estructura del texto: tiene dos columnas y en cada una hay información sobre derechos y deberes.

Pídeles que lean el título de cada columna y, luego, lo relacionen con el título general.

Pregúntales: ¿de qué se hablará en el texto? Anota en la pizarra las ideas que planteen.

Observa junto con ellos el número de artículos de la columna de la izquierda y el número de artículos de la columna de la derecha; luego, pregunta: ¿qué podemos comentar sobre la cantidad de artículos que observamos? Escucha sus hipótesis y regístralas en la pizarra.

60minutos

DEsARROLLO2.


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En forma individual Pide a los estudiantes que, de forma individual y en voz baja, lean la

primera parte del texto (el preámbulo).

Bríndales un tiempo prudente para la lectura individual y, mientras la realizan, desplázate por el aula a fin de observar el desarrollo de la misma.

En grupo clase

Cuando todos los estudiantes hayan terminado de leer, pregunta: ¿qué ideas han podido identificar? Anótalas en la pizarra.

Comenta las ideas más generales del texto, por ejemplo: habla de los derechos y deberes, hace una presentación, etc.

Indica a los niños y a las niñas que ahora tú, junto con ellos, leerás el texto. Menciona que durante la lectura deberán hacer ciertas pausas, las cuales están indicadas por las marcas .

Señala que deberán extraer las ideas principales para después parafrasear el texto. Sugiéreles subrayar y hacer anotaciones en el texto a medida que vayan leyendo. Tienes algunos ejemplos en el (Anexo 2).

Cuando terminen de leer el preámbulo, pregúntales: ¿cuál es la palabra que más se repite en todo el texto?, ¿de qué se habla en el texto?, ¿qué se dice de esto?

Antes de escribir las ideas de los estudiantes en la pizarra, coméntalas brevemente.

Indica que ahora leerán la parte del texto cuya información está contenida en las dos columnas, a fin de que ubiquen las ideas principales a las que hacen referencia.

Propón el trabajo de lectura en pares.

En pares

Solicita que realicen la lectura entre dos compañeros o compañeras. Sugiéreles que subrayen algunas palabras o ideas que sinteticen cada artículo.

Acompaña a los niños y a las niñas en la lectura; acércate a ellos y escucha sus comentarios o las dudas que surjan. Si consideras pertinente, realiza comentarios que orienten el trabajo o formula preguntas como estas: ¿de qué se habla en la columna de los derechos?, ¿de qué se habla en la columna de los deberes?, ¿qué están comprendiendo con la lectura?, ¿a qué conclusión podemos llegar?


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En grupo clase:

Después del trabajo en pares, comenta con todo el grupo clase sobre el contenido del texto.

Plantea en la pizarra las siguientes preguntas, a fin de que escriban en sus cuadernos sus respuestas finales:

Recuerda: [...] el lector se relaciona con el texto integrando y contrastando ideas. Ante los “vacíos” de significado que puede

encontrar, el lector lleva a cabo inferencias; es decir, se vale de la información que se proporciona a través de “pistas” (o

datos) para comprender el texto tanto en aspectos particulares como globalmente […]

Rutas del Aprendizaje. V ciclo. 2015. Págs. 69 y 70.

Para plantear conclusiones sobre lo leído, los niños y las niñas

deben entender claramente el tema.

La conclusión se produce cuando, a partir de hechos conocidos, se obtiene un nuevo conocimiento. Todo proceso de razonamiento

genera una conclusión.

¿CUAL ES EL TEMA?

¿CUAL ES LA IDEA PRINCIPAL?

¿QUE REFLEXIÓN PODEMOS HACER?


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Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen brevemente cuál fue el propósito y si lograron cumplirlo.

Pregúntales si han llegado a deducir el tema, la idea principal y alguna conclusión, y cómo lo hicieron.

Ayúdalos a escribir en hojas bond paso a paso las actividades que realizaron en esta sesión. Formula esta interrogante: ¿por qué creen que es importante aprender a deducir el tema y las ideas principales de un texto cuando realizamos su lectura?

Comenta que ahora que han leído y comprendido el texto sobre derechos y deberes, tienen más ideas y mejores argumentos para hablar sobre el tema, así como para escribir y dar mensajes a los demás. Pregúntales: ¿qué mensajes, por ejemplo, podemos dar ahora? Escúchalos y registra sus mensajes en la pizarra.

Felicítalos por su participación y por el trabajo realizado en esta sesión.

10minutos

CIERRE3.

Pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno una lista de cinco mensajes que podrían dar a las personas en relación con los derechos y los deberes.

solicita que lean con sus padres u otros familiares información sobre los derechos y deberes que más les hayan llamado la atención y que comenten si esos derechos se cumplen con facilidad en la sociedad y si esos deberes son asumidos con responsabilidad por las personas que la conforman.

A partir del comentario de la actividad anterior, indica que con sus padres u otros familiares escriban una reflexión sobre los derechos y los deberes de las personas.

Tarea a trabajar en casa


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Anexo 1Sexto Grado

Páginas 45 y 46 para elaborar las fichas de juegos


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Anexo 2Sexto Grado

Declaración americana de los derechos y deberes del hombre

Preámbulo

Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están por naturaleza de razón y conciencia, deben conducirse fraternalmente los unos con los otros.

El cumplimiento del deber de cada uno es exigencia del derecho de todos. Derechos y deberes se integran correlativamente en toda actividad social y política del hombre. Si los derechos exaltan la libertad individual, los deberes expresan la dignidad de esa libertad.

Los deberes de orden jurídico presuponen otros, de orden moral, que los apoyan conceptualmente y los fundamentan.

Es deber del hombre servir al espíritu con todas sus potencias y recursos porque el espíritu es la finalidad suprema de la existencia humana y su máxima categoría.

Es deber del hombre ejercer, mantener y estimular por todos los medios a su alcance la cultura, porque la cultura es la máxima expresión social e histórica del espíritu.

Y puesto que la moral y buenas maneras constituyen la floración más noble de la cultura, es deber de todo hombre acatarlas siempre.

Tomado de http://www.oas.org/es/cidh/mandato/Basicos/declaracion.asp


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CAPÍTULO PRIMERODerechos

CAPÍTULO SEGUNDODeberes

Artículo I. Todo ser humano tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Derecho a la vida, a la libertad, a la seguridad e integridad de la persona.

Artículo XXIX. Toda persona tiene el deber de convivir con las demás de manera que todas y cada una puedan formar y desenvolver integralmente su personalidad.

Deberes ante la sociedad.

Artículo II. Todas las personas son iguales ante la Ley y tienen los derechos y deberes consagrados en esta declaración sin distinción de raza, sexo, idioma, credo ni otra alguna.

Derecho de igualdad ante la Ley.

Artículo XXX. Toda persona tiene el deber de asistir, alimentar, educar y amparar a sus hijos menores de edad, y los hijos tienen el deber de honrar siempre a sus padres y el de asistirlos, alimentarlos y ampararlos cuando estos lo necesiten.

Deberes para con los hijos y los padres.

Artículo III. Toda persona tiene el derecho de profesar libremente una creencia religiosa y de manifestarla y practicarla en público y en privado.

Derecho de libertad religiosa y de culto.

Artículo XXXI. Toda persona tiene el deber de adquirir a lo menos la instrucción primaria.

Deberes de instrucción.

Artículo IV. Toda persona tiene derecho a la libertad de investigación, de opinión y de expresión y difusión del pensamiento por cualquier medio.

Derecho de libertad de investigación, opinión, expresión y difusión.

Artículo XXXII. Toda persona tiene el deber de votar en las elecciones populares del país de que sea nacional, cuando esté legalmente capacitada para ello.

Deber de sufragio.

Artículo V. Toda persona tiene derecho a la protección de la Ley contra los ataques abusivos a su honra, a su reputación y a su vida privada y familiar.

Derecho a la protección a la honra, la reputación personal y la vida privada y familiar.

Artículo XXXIII. Toda persona tiene el deber de obedecer a la Ley y demás mandamientos legítimos de las autoridades de su país y de aquel en que se encuentre.

Deber de obediencia a la Ley.


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Artículo VI. Toda persona tiene derecho a constituir familia, elemento fundamental de la sociedad, y a recibir protección para ella.

Derecho a la constitución y a la protección de la familia.

Artículo XXXIV. Toda persona hábil tiene el deber de prestar los servicios civiles y militares que la Patria requiera para su defensa y conservación, y en caso de calamidad pública, los servicios de que sea capaz.

Deber de servir a la comunidad y a la nación.

Artículo VII. Toda mujer en estado de gravidez o en época de lactancia, así como todo niño, tienen derecho a protección, cuidados y ayuda especiales.

Derecho de protección a la maternidad y a la infancia.

Asimismo tiene el deber de desempeñar los cargos de elección popular que le correspondan en el Estado de que sea nacional.

Artículo VIII. Toda persona tiene el derecho de fijar su residencia en el territorio del Estado de que es nacional, de transitar por él libremente y no abandonarlo sino por su voluntad.

Derecho de residencia y tránsito.

Artículo XXXV. Toda persona tiene el deber de cooperar con el Estado y con la comunidad en la asistencia y seguridad sociales de acuerdo con sus posibilidades y con las circunstancias

Deberes de asistencia y seguridad sociales.

Artículo IX. Toda persona tiene el derecho a la inviolabilidad de su domicilio.

Derecho a la inviolabilidad del domicilio.

Artículo XXXVI. Toda persona tiene el deber de pagar los impuestos establecidos por la Ley para el sostenimiento de los servicios públicos.

Deber de pagar impuestos.

Artículo X. Toda persona tiene derecho a la inviolabilidad y circulación de su correspondencia.

Derecho a la inviolabilidad y circulación de la correspondencia.

Artículo XXXVII. Toda persona tiene el deber de trabajar, dentro de su capacidad y posibilidades, a fin de obtener los recursos para su subsistencia o en beneficio de la comunidad.

Deber de trabajo.

Artículo XI. Toda persona tiene derecho a que su salud sea preservada por medidas sanitarias y sociales, relativas a la alimentación, el vestido, la vivienda y la asistencia médica, correspondientes al nivel que permitan los recursos públicos y los de la comunidad.

Derecho a la preservación de la salud y al bienestar.

Artículo XXXVIII. Toda persona tiene el deber de no intervenir en las actividades políticas que, de conformidad con la Ley, sean privativas de los ciudadanos del Estado en que sea extranjero.

Deber de abstenerse de actividades políticas en país extranjero.


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Artículo XII. Toda persona tiene derecho a la educación, la que debe estar inspirada en los principios de libertad, moralidad y solidaridad humanas.Asimismo tiene el derecho de que, mediante esa educación, se le capacite para lograr una digna subsistencia, en mejoramiento del nivel de vida y para ser útil a la sociedad.El derecho de educación comprende el de igualdad de oportunidades en todos los casos, de acuerdo con las dotes naturales, los méritos y el deseo de aprovechar los recursos que puedan proporcionar la comunidad y el Estado.Toda persona tiene derecho a recibir gratuitamente la educación primaria, por lo menos.

Derecho a la educación.

Artículo XIII. Toda persona tiene el derecho de participar en la vida cultural de la comunidad, gozar de las artes y disfrutar de los beneficios que resulten de los progresos intelectuales y especialmente de los descubrimientos científicos.Tiene asimismo derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de los inventos, obras literarias, científicas y artísticas de que sea autor.

Derecho a los beneficios de la cultura.

Se leerá solo algunos articulosFuente: http://www.oas.org/es/cidh/mandato/Basicos/declaracion.asp


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Anexo 3 Sexto Grado

Lista de cotejo Competencia:

Comprende textos escritos.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Infiere el significado de los textos escritos.Deduce el tema central, las ideas principales y

las conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad

temática.

Deduce el tema central.

Deduce las ideas

principales.

Deduce conclusiones.

Logrado No logrado


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