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L’educazione dei bambini e la “prospettiva 0-6 anni”

Le buone pratiche dei servizi all’Infanzia del Comune di Firenze

Istituto degli innocenti

31 maggio 2011

RETE SERVIZI ALLA PRIMA INFANZIA 0-6 ANNI

SERVIZI EDUCATIVI 0-3 ANNI

Nidi d’infanziaGestione diretta n. 37 Appalto n. 2 Convenzione n. 14Centri gioco educativiGestione diretta n. 2 Appalto n. 5 Convenzione n. 6Servizi domiciliari "a casa dell'educatore" Convenzionati n. 3Privati n. 10Servizi privati autorizz. n. 42

SCUOLE DELL’INFANZIA

Comunali n. 32

Statali n. 40

Private paritarie n. 28

SERVIZI EDUCATIVI 0-3 ANNI

31%

2%

12%2%4%5%2%

8%

34%

nid i d ' infanzia gest ione d iret ta

nid i d ' infanzia in appalto

nid i d ' infanzia in convenzione

centri g ioco educat ivi gest ione d iretta

centri g ioco educat ivi in appalto

centri g ioco educat ivi in convenzione

servizi domiciliari "a casa dell'educato re" inconvenzione

servizi domiciliari "a casa dell'educato re" p rivat i

servizi p rivat i autorizzat i

SCUOLE DELL'INFANZIA

32%

40%

28%

scuole dell'infanzia comunali

scuole dell'infanzia statali

scuole dell'infanzia private paritarie

Le buone pratiche dei Servizi all’Infanzia del Comune di Firenze

I Servizi all’Infanzia 0-6 anni del Comune di Firenze operano in sinergia secondo il principio della “rete dei servizi”.

Operare in rete consente di puntare ad elevati standard di efficienza delle risorse disponibili, attraverso l’adozione di una visione pedagogica ed organizzativa condivisa della quale

la COERENZA e la CONTINUITA’ EDUCATIVA

rappresentano i tratti distintivi e gli elementi qualificanti.


I Servizi all’Infanzia 0-6 del Comune di Firenze, attraverso la collaborazione tra i Coordinamenti pedagogici dei Nidi d’infanzia e delle Scuole dell’Infanzia comunali, ricercano e condividono la

CONTINUITA’ EDUCATIVAPer:

• sollecitare costantemente la ricerca di una responsabile condivisione pedagogica tra adulti

• promuovere la comunicazione con le famiglie e la loro attiva partecipazione

• porre al centro dell’agire educativo, intenzionale, programmatico e progettuale, il bambino e la sua soggettività.


La

CONTINUITA’ EDUCATIVA

si avvale di buone e consolidate

pratiche, come. . .


• Scambio di informazioni tra educatori edinsegnanti:(Documentazione del percorso bambino:

scheda di osservazione; diario del bambino; fascicolo personale, ecc.)

• Incontri programmati tra bambini del nido e della scuola dell’infanzia:

(Laboratori; visite; spettacoli; feste e merende)

• Incontri con le famiglie:(Open day-“La scuola si presenta”; “Bienvenido”)


• Modalità condivise per l’Accoglienza(inserimenti e ambientamenti graduali accompagnati; orari ridotti; gestione dei gruppi e ottimizzazione compresenze)

• Progetti ponte tra ambienti educativi(Sezioni Primavera)


• La FORMAZIONE COMUNE:

Perché:

a)costituisce un valore di fondamentale importanza per la costruzione di una comune identità pedagogica e per gestire al meglio le domande continuamente emergenti.b) sostiene e favorisce la continuità verticale tra i diversi contesti educativi (Nidi-Scuola dell’Infanzia).c) favorisce la continuità orizzontale, attraverso un maggiore raccordo tra le diverse agenzie educative del territorio (Scuole dell’Infanzia dello Stato, Comunali e Nidi) d) sostiene ed implementa la qualità delle relazioni tra i diversi attori dell’educazione, favorendo l’empatia, il coinvolgimento personale ed il valore della responsabilità


La formazione comune:

Attuare un’ offerta formativa “condivisa”come occasione di

conoscenza, esperienza e scambio tra

figure professionali con ruoli educativi diversi (educatori, insegnanti, coordinatori……….) ma con la stessa esigenza di confrontarsi sui grandi temi dell’educazione

I progetti realizzati

Negli ultimi anni in tutti i quartieri cittadini sono stati realizzati percorsi formativi volti a promuovere nei partecipanti la riflessione sull’agire educativo,in particolare:


Nei q. 1, 2, 3 e 5 il tema della coerenza educativa è stato affrontato con l’intento di promuovere linguaggi e atteggiamenti comuni.

Si è riflettuto sulla relazione con la famiglia e sulla realizzazione di progetti comuni per l’accoglienza.

Importante è stato il percorso che ha coinvolto, oltre ai servizi del q. 2, anche le “ Sezioni Primavera” sulle tecniche di

progettazione e documentazione


Nel q.4 è stato affrontato il tema della

continuità come elemento essenziale

della qualità della proposta educativa

attraverso un percorso triennale

dal titolo :

Verso una qualità in continuità e una

continuità in qualità.


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