Lectura y expresión oral y escrita II profa margarita García García

Son las actividades que los alumnos van a leer y contestar las preguntas, y posteriormente

elaborar una Reseña Crítica de una película, un libro, etc. para enviar al correo de:

mar.ritagar@gmail.com a mas tardar el 28 de Marzo de 2020.

Gracias, le envío un cordial saludo.

LECTURA, EXPR€SIéN ORAL Y ESCRITA II

"$"üil

Accede al :;iguiente enlace Y

It:e otras reseiias del nrtstlo

autor Y comón1-alas con tus

cont¡r:riieros en el gruPo

:: .::enas Y detalles bien logrados'

:: . -.elve una Postal, un cliché ci-

-.'- ¿ Cel tiemPo viene a salvarla Yi -- a Cel IlellllJU vlcr rÜ

- :,.3 pasa: nadie que sea humano

: :se tema. Como todos los jÓve-

. ::'delante hasta que descubrÍ: -. ,rgr.,*.nto de la obra' decía el

:: -^e gustÓ también la reivindica-

: :' -na éPoca que no sólo le ttene

'::r"'a haciendo un culto histérico-" :,- -Y sin asco-, enlramos a una

::'-i'én Puede haber un ignorado

: -.:':nos dar vuelta a los relojes Y

. =-:-C. Beniamín nos recuerda que

ccn ellos, gastando la juventud

:iempo no nos hiere tanto No

aberinto que es el tiemPo haY

'' '"'-3

peor porque nos aleja irreme-

Nombre: -

Categorias

: -, -LUl I

- -- - itñf tT:

ffitw.rlr

'orma, tratamlento' EstoY ab-

'¡ Pcr eso Benjamín Button, que

-.= ¡areciÓ una gran Película' me

-; \o corramos con desesPero

:.. / ojalá encontremos una buena

r''.ds

34

faAstupdDE¡Lf,CTONAF

Fq.l-nr¡:h-rtfnn nr¡o

olíe rrl: mo

r rogra0os.r cliché ci-

salvarla yla humanoc ioc iórrc-

: descubri.a, decía el

:eivindica-i ^ t^ f;^^^, U lE LlEl lE

c histérico.nos a una' ron.1rralñ- -^l^i^- . ,) rcrujc> yrcrd: nrro

=i: irreme-.a ir rrrcnf r rd

' tanto. Noempo hayaeq.oqntrrñ

Jna buena

2.

: i guientes preguntas y, con base en el texto anter¡or, elige a la respuesta--.-+a. :\ to-

' .)e nrró tr:t: l: lortr r¡¿ antefiof? (A)

:) Una película de motivación para los jóvenes.

r) Reseña una película cuyo tema central es el paso del tiempo.

:) Una película de terror.

j r Una película para jóvenes y niños.

,Cuál es el único argumento de la obra? (C)

a) Envejecer y morlr.

r) Que los niños y jóvenes pueden aprender a valorar la vida.

.) No tiene nlnguna importancia, ya que es infantil.

C) Que la vida es una gran oportunidad para hacer grandes cosas.

¿Sin miedo -y sin asco-, entramos a una? (l)

^\ a--^ l^ ---^^d/ \-d>d uc Ldil rpu.

b) Club de lectura.

c) Casa de ¿ncianos.

d) Club nudista.

¿Cuál es el género de la películ¿? (A)

a) Terror, Ciencia ficción, Infantll

b) Drama, Fantasia, Romance, Histórica

c) Ciencia ficción, Infantil, Drama

d) Histórica, Fantasía, Romance

En las dos salidas de ese laberlnto que es el tlempo hay un rnonstruo que

espera para devorarnos. ¿Qué significa esta frase? (C)

a) Que no hay salida ante el pasar del tiempo.

b) La salida nos la da el tiempo.

c) Las salidas son alternativas muy diversas.

d) Nada nos ayuda a salir y termina devorándonos.

Comprender

Analizar

I nterpretar

Reflexionar

Evaluar

I Leer, escribir, hablar Y escucha¡

T!ffi

Si quieres conocer algo sobre

la cultura azteca visita el sitio:

ffi

Des¡:ués cje leer ei artic-ulo sobre F/ cu-

rloso ca,so de Benjarnín Burrcn, analiza

la idea prirrcipal del texto y escribe una

breve síntesis.

3.

4.

5.

L

A

I

R

r

35

LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

1. Después de haber leído el texto sobre los millennialst

a) ldentifica y enumera cada uno de los párrafos'

b) ldentifica los argumentos favorables y los negativos del texto

c) Reflexiona y escribe una argumentación sobre el tema' en la página 109' en la evidencia núm' 2'

2. Comparte en el grupo el resultado de tu trabajo'

' -- ñ' -

1 ;"esent

En la unidad anterior revisaste las reseña. En esta ocasión, y una vez que tlenes

los elementos necesarios para poder argumentar de manera crítica, revisare-

mos la reseña crítica,

Una reseña es un texto de tipo argumentativo-expositivo en el cual se comenta

una obra para informar al lector de sus principales características' En ella se de

una opinión personal que incita o disuade al lector de disfrutar de la misma'

Las características y estructura de las reseñas crÍticas son las mismas que las de

la reseña descriPtiva:

. Delimita el tema de la obra analizada'

. Ordena las ideas PrinctPales.

. Utilizar una narración clara

. Ordena los hechos de rnanera cronolÓgica'

. ldertifica plelarnente a os ce'sonajes'

Educación financierq

Un estudio realizado sobre cultura financiera entre ióvenes de t5 a Z9 años de edad

reveló que las principales fuentes de ingresos para la juventud son: su empleo en

36% o sus padres en 35%.

Al analizar estas fuentes de ingresos por rango de edad, se aprecia que:

o der5 algaños refieren quesonsus padres,en más de6o%'

. de zo a z3 años indican que es su empleo (sg%),en tanto que 35% son sus

0adres,

o d,e z4a z9 años señalan que es su empleo en más de so% o su pareja en

alrededor de zo%.

ublcate en el rango que te correspondey responde cuál es tu principal fuente de

ingreso, ¿Cómo modificarías esa situación?

a -a

R"esul

-a-

IF

>E

ffi,,AEANDONO

-¡s5eg

E\

a

a

Los recursos nal.urales son inrp0rtantes para

la economía mundial y de cada pais ya que

cleterminan las inclustrias que se desarrollan,

Poreiemplo, la disponibilidad del carbÓn en

Inglaterray de ciertas regiones de Huropa,

fueron claves para la RevoluciÓn lndustrial' Los

países árabes rlel golfn Pérsico, depencten de

lr:s ingresos que obtienen por 1a explolaciÓn

del petróleo,

42

/ez que üenestica, revisare-

al se comenta. En ella se da

e la misma,

nas que las 0e

rños de edadu empleo en

,e:

35% son sus

su pareja en

ral fuente de

I- Título: de la obra.

trPresentación:EsaquÍdondeseconsignanlosdatostécnicosdelaobra'en:aso de Película u obra de teatro:

. Nombre

. Duración

. Música

. Fotograf Ía

. Guion

. DirecciÓn

. Intérpretes

l- :aso de texto:

*s datos bibliográficos que se toman en cuenta en cualquier ficha:

. Título

. Autor

. Año y número de edición

. Nombre de la editorial

. PaÍs

3.Resumenexpositivo:Aquísepresentae|contenidofundamentaIde|texto'de manera clara y presentando los hechos de forma cronológica'

! r embargo, en ra estructura, debemos incluir un elemento que, precisamente'

:s el que marca la diferencia con la reseña crítica; es la crítica o juicio valorativo'

!: aquí donde et autor analizay dicta un criterio sobre las fortalezas o debilida-

::s de |a obra -cua|quiera que,sea: pe|ícula, texto, obra teatra|, etc'- e| autor de

:reseñaana|izayemiteunjuiciosobre|asforta|ezasodebi|idadesde|aobra', ,ecomienda y hace observáciones o bien, descalifica la obra analizada.

-.a|ógicadelaredaccióndeunareseñacríticaentonces,debeser|asiguiente:. ldentificar

Describir

Resumir

Valorar

wu&&wW ft" I Leet, escribir, hablar y esc uchat W"::

"spacewar" es el pri mer videoj uego

del mundo. Se emPezó a utilizar

en 1961 en el Massachusetts

lnstitute of Technology (MlT) en un

computador PDP-t

Se trataba de un juego de combate

espacial en el que dos naves

alrededor de una estrella central

debían derribarse entre ellas'

Programado como diversión

por estudiantes del MlT, este

juego fue el Precursor de todos

los videoiuegos modernos' El

computador PDP-r se Puso a ta

venta en 1 960 Y costaba r zo ooo

dólares (el equivalente a 93o

ooo dólares actuales) Y en total

se vendieron 5o unidades. El

PDP¡ es del comPutador Personal

actual y se concibió Para su uso en

i nstituciones científi cas.

Disponía de una memoria de 4 Kb

y los operadores emPleaban un

teclado y cinta de PaPel Perforado

para la introducción de datos (Libro

Cuinness de los Records, zooz)'

Fuente: httP://bit.lyl2xsRiT E

r5Para aprender más acerca de

Reseña crítica, visite el sitio,

hfip'//bit ly/2kR0ci4

a

a

a

Losestudiantesde|nivelmediosuperiorexpresanquesesientendesprotegidos.Según datos de la Encuesta Nacional de Exclusión'

'"tl"i"l:11,1^Y':f::',1,::1(ENEIVEMS),entrelosestudiantesencuestadosdeescuelaspúbIicasde|nivelme.

dio superior:

r 560/o se siente triste

o 44o/o se siente solo

. z|/osiente que su vida ha sido un fracaso

Ubícateenungrupo,yreflexionaacercade|asrazonesdesentirteta|ycomotesientes. 43

4 W.ffi LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRTTA II

' Tt¡-

El siguiente codrgo QR tepermitirá acceder a la película

Bajo Ia mísma estrella,

iritir'.1/i,ir iy,i r f(,t,ili v

lmagen de los protagonistas de la película en estudio

44

Bajo la misma estrella

John Green

Editorial Nube de Tinta

Año 2013

1-'. Edición

México

A Hazel le gusta leer libros preLenciosos y ver telebasura, leer poesía ydormir (además tiene la excusa de que es bueno para el cáncer) y le gus-taria que sus pulmones funcionasen como unos pulmones normales. Sumadre cree que está deprimida, así que empieza a ir a un grupo de apoyotodos los miércoles. Aunque, en realidad, no hay nada más deprimenteque un grupo en el que cada dia la lista de compañeros por los que rezares más larga. Precisamente el día en el que conoció a Augustus Waters,fue el día en el que casi consiguió escaquearse para quedarse viendo unmaratón de America's Next Top Model.

Lo primero que pensó de Augustus Waters, para qué negarlo, fue queera muy guapo. Aunque con una personalidad tan arrolladora como lasuya, su físico pronto pasó a segundo plano. Es carismático, hablador,divertido, le gustan las metáforas, filosofar y siempre parece saber quédecir. Estaba en el grupo de apoyo acompañando a un amigo, aunqueél también había tenido cáncer. Hazel leyó el libro favorito de Augustus,Augustus leyó el libro favorito de Hazel y lo demás, como se suele decir,es historia. Aunque en este caso es una historia tan peculiar como susprotagonistas, que arranca cuando Gus trata de localizar al autor dellibro favorito de Hazel y continúa mientras ambos intentan ignorar elfantasma de su enfermedad.

No te vamos a engañar: Bajo la misma estrella es un libro sobre el cáncer,porque todos sus personajes sufren la enfermedad directa o indirecta-mente, pero no es un "libro sobre el cáncer", porque no cae en los i.ópicospropios del género. Es un libro con el que se ríe más que se llora, que tehace reflexionar más sobre la vida que sobre la muerte, que no idealiza laenfermedad ni glorifica a sus víctimas, que no ahonda en los malos mo-mentos y alavez resulta profundamente conmovedor.

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I Leer! €scribir, hablar y escucha¡

-i ^rsrorra es interesante, pero er gran ac¡erto de John Green (aparte oe=:r dos protagonistas fantásticos) es er enfoque que re da. La narración

' 'gil e ingeniosa, y está ilena de sarcasmos y comentarios poríticamen-: lcorrectos' Hay momentos de bastante comprejidad, tanto riteraria' ^-'o filosófica, que no rarentizan ra rectura (ya eregirá caia rector cuanto'-]po dedicara los pensamientos der autor). Johi Green no

"n¿rr^ r,

" idad de ros protagonistas para compracer ar rector, y ra franqueza con. rJe trata el tema es precisamente uno de sus grandes triunfos.: ' :rÍamos seguir señarando ras virtudes de Ia novera y escribir una reseña' :oble de larga que esta, pero dejémosro así: Bajo ra misma estreila es et-'3 que regalas cuando quieres acertar, ra novera que recomiendas cuan-' quieres demostrar que ra riteratura juvenir tiene caridad, y rno J""ro.-,:os libros que querrás releer (probablemente más de una vez) porque'" tan extraordinario que resurta dificir de creer, y sabes que con cada'= :ctura te volverá a sorprender su genialidao.

Por Carlota Echevarríacarlota.echevarria@eltemplodelasmilpuertas.com

le qué fue lo que más llamó tu atención de la reseña anterior.

ffiABANDONO

eer poesÍa y:er) y le gus_'ormales. Su:o de apoyoCeprimenters que rezar:us Waters,: viendo un

o, fue que.¿ como la. hablador,saber quéc, aunqueAugustus,reie decir,:OMO SUS

autor delgnorar el

.'ran Academy es un sitio en internet en donde podrás gestionar autoaprendizajes relacionados con la: encia, historia y economía. ¿Has entrado arguna vez? tngresa y revisa ra página.

La escueia, con los medios que drspone a si.afcance, puede colaborar en la consecucíón deobjetivos estructurados en torno a ios valoresvigentes en la sociedad en la que vrven tossujetos en formación. Estos objetivos son losque permiten poner en marcha los procesosinternos o ex[ernos de autoevafuacióny autorrefuerzo. que controlan laautorregulación de la conducta del indivjcluo

AmorCreafividad

.ancer,'recta

-

ipicoslue teliza la

) mO-

Escribe tu opinión sobre la película Baio Ia misma estrella;utiliza toda clase de argumentos para soste-nerla y convencer a quién te lea de ellá.

2 Después' escribe tu propia reseña crítica sobre la película, recuerda que la opinión redactada anterior-mente, es sólo un complemento a la reseña crítica.3' compártela con tus compañeros en er sarón de crases.

EVALUACIÓru SUMATIVA1. ¿Comprendiste cómo hacer una reseña?

a) Sí No ¿por qué?

2' ¿Te sirvió ertema para hacer una buena reseña crítica de dicha perícura?

b) Sí No ¿Por qué?

3' Escribe con tus palabras, la reseña que leíste sobre El curioso caso de Benjamin Button.

'.i¡í!r Lffif,T{JR&, üKpR*Sl*ru *trAL Y É$üRITA ll

Dicho de un organismoconstituido por una sola célula opor una colon a de células igLrales

entre sÍ, y que cast stemPre e5

m icroscópi co.

Ardid o maña,

especialmentc cuando fornra parte

de algJútn plan para ¿lt.anzat un lrtl

Al frnal

M.rr o Mol r.l, c e¡tthco llitx tJlloNobel rL¡ Qrrinric:l r'n 1995.

"$.'il qi":

I , ." \1 r,I.f ir,,""'s i ¡ I t L , ' r r t t' I r rr ]t

,s.m

r*aHttgÁsx5f"H6tü*¡s

Desde hace unos años, lnsistentes campañas ecológicas alertan a la hu-

manidacl sobre una de las causas más graves del deterioro ecológlco: el

agLljero en la capa de ozono. Las emisiones de ciertos gases -los cloro-

fluorocarburos (cFC)_- que emanan de algunas fáb|cas están acabando

con un filtro indispensable para mitigar los efectos dañinos que las radia-

ciones ultravioletas de los rayos solares pueden provocar sobre la salud.

El descubridor de esta amenaza fue el científico Mario Molina (México,

1943), quien el L1 de octubre de 1"995 recibió el Premio Nobel de Quí-

mica, en reconocimiento de sus investigaciones en este campo' Desde

muy pequeño, Mario Molina ya manifestaba un sentido innato para la

investigacrón científica. De niño quedó fascinado cuando contemplÓ un

a través de un primitivo microscopio de Juguete. Su precocidad

en el campo de la quÍmica le empujó, incluso, a la osada idea de convertir

uno cje los cuartos de baño de su casa en un improvlsado laboratorio, que

lle nó de para hacer exPerimentos

Después de estudlar unos años en Europa, se licenció en Ciencias

Ouírnicas por la Universidad nacional Autónoma de México en

1-9ó5. Realizó estudlos de postgrado en la Universidad de Friburgo(Alemania) v se doctorÓ en FÍsica y Química por la Universidad de

ru Berl<eley(California).

En I972 Mario Molina sc uniÓ por vez primera con quiett sería

su gran colaborador hasta la obte nción del Premio Nobel: el pro-

fesor She rwood Rowland. Este ofreció a Molina varias líneas en

las que rjesarrollar sus investigaciones, Entre ellas hubo una que le

cautivó: averiguar el destino de algunas particulas químicas inertes

derlvacjas cle procesos I ndustria les -los clorof luoroca rburos (CFC)*

acumulados en la atmósfera y cuvos efectos sobre el medloambten-

te no habían sido tenidos en cuenta hasta ese momento. Este trabajo

agracló sobremanera a Mario Molina, porque le brindaba la oportunidad

c1e aprencler sobre un campo químico en el que apenas habia indagado,

y qlle , se convertiría en un inrnejorable trampolín para dar

r:n salto a un nuevo carnpo de investigación. Después de tres meses de

incansable s estudios e investigacrones, desarrollaron la teoria de la reduc-

clón de la capa de ozono y pronto se dleron cuenta de que los átomos

prodLrcidos por la descompostción de los CFCs destruÍan el ozono'

La reducción de la capa de ozono

En L974, Rr¡wland y lr/oltna daban cuenta de los resultados de sus inves-

tigaciones en un artÍculo publicado en la revista Noture, En él advertían

clc la creciente atnenaza que el uso de los gases CFCs suponían para la

capa de ozono, aviso que en aquel momento fue criticado y constderado

exce sivo por un sector de investigadores.

El punto culminante de su trayectoria de trabajo y perseverancia en pro

de su preocupacrón por un problema que afecta a todo el planeta llegó

el 11 de octubre cle 1995, Mario Molina recibía, junto con Rowland el

Pre mio Nobel de Química por ser los pioneros en establecer la relaciÓn

entre el agujero de ozono y los compuestos de cloro y bromuro en la

lriulütI

Er

rrAsn¡cafiHtÁcrs*rú estratosfera. El galardón también se concedía al danés crutzen, del Ins_tituto Max-Planck de euímica de Mainz (Aremania) quien hailó en r97o

que los gases contaminantes tienen un efecto destructor en esa capa, sindescomponerse.

N4olina ha recibido innumerabres premios en reconocimiento a sus logroscientíficos. Mario Molina ha señarado en arguna ocasión que cuando eri,gió el proyecto de investigar er destino de ros cFCs en ra atmósfera, rorizo simplemente por curiosidad científica. pero cuando se dio cuenta deta envergadura de su descubrimiento, se sintió sobrecogido, porlue suaporte no sólo ha contribuido a la comprensión de la química atmosféri_ca, srno que además ha supuesto un profundo impacto en la concienciaecológica de todo el mundo.

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llertan a la hu-o ecológico: el;es _'los cloro-stán acabando, que las radia-obre la salud.

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r quren seriaiobel: el pro-ias líneas eno una que le'licas inertesrros (CFC)*:dioambien-lste trabajorportunidada indagado,rrn para dars meses deie la reduc-los átomoslono.

) SUS INVCS-

I advertÍanian para larnsiderado

cla en proneta llegéowland ela relaciónluro en la

iI

Fuente: Prem ios Nobe I rberoamer icanos, Mario Morina. Científico mextcano, descubridordel agujero en Ia capa de ozono, zotz Adaptado de: https,i/goo.gl/klVr Cn

lon base en el texto anterior, contesta las siguientes preguntas.

l' ¿cuál fue el motivo por er que Mario Morina ganó er premio Nober deQuÍmica? (R)

a) Por establecer la reración entre er agujero de ozono y ros compuestos decloro y bromuro en la estratósfera.

b) Por descubrir que los gases contaminantes tienen un efecto destrucror enesa capa, sin descomponerse.

c) Por proteger la capa de ozono.

d) Por estudiar las capas de la Tierra.

2. ¿cuál es en realidad er mayor aporte de Mario Morina a ra humanidad con susestud¡os cientifi cos? (E)

a) Descubrir el daño de argunas partícuras químicas en Ia capa de ozono.

b) Profundizar en la creación de una mayor conc¡encia ecológica.

Establecer la relación entre ras partícuras químicas y er daño ecorógico

Descubrir el agujero en la capa de ozono..

Comprender

AnaIizar

Interpretar

Reflexionar

rvatuar

c)

O,}

C

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