LOS PROCESOS DE LOS NIÑOS EN LA ADQUISISCIÓN DE LAS NOCIONES

MATEMÁTICAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR.

GONZÁLEZ, Adriana y Edith Weinstein (2000)

El medir… es un acto complejo, determina el número de veces que una unidad, tomada

como medida, está incluida en el objeto de medir.

La construcción de la noción de medida es un proceso continuo que requiere un

desarrollo; etapas:

a) Comparaciones perceptivas: Usan únicamente estimaciones de tipo visual.

b) Desplazamiento de objetos: El niño utiliza un elemento intermedio de medición.

c) Inicio de la conservación y transitividad: Se centra en decidir cuál es el más

conveniente.

d) Constitución de la unicidad: Se obtiene como resultado de la medida un número

que representa la cantidad de veces en que la unidad elegida se desplaza en el

objeto a medir.

El niño puede valerse de dos procedimientos al medir

Cubrimiento: Cubre con varios elementos

Desplazamientos: Elige entre varios elementos

A fin de favorecer e el niño la construcción de la noción de medida, es importante

proponer situaciones didácticas que permitan la exploración, la experimentación, la

observación y la estimación… al respecto sostiene Chamarro y Belmonte.. “solo

manipulando es posible distinguir las distintas propiedades de los objetos”.

Un trabajo intencional de la medida en la sala, supone un docente que:

Conozca los contenidos a enseñar

Plantee situaciones en las que medir sea una herramienta útil para solucionar

problemas.

Considere el medio como fuente de situaciones problemáticas.

Utilice materiales variados y adecuados

Favorezca el descubrimiento

Permita la exploración

Valore el error como paso necesario en la construcción

Estimule la reflexión

En relación con el eje medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso,

capacidad, tiempo, desde su uso social y a partir de unidades no convencionales.

Longitud:

L as unidad de las medidas de longitud es el metro.

Dentro de esta magnitud debemos abordar tanto la dimensión como la distancia.

Para trabajar lngitud el docente deberá presentar, situaciones que impliquen que los

niños:

Observen distintos tipos de metros

Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud.

Estimen la longitud de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.

Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud

Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor

longitud.

Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales.

Peso:

La unidad de las medidas de peso es el gramo.

Capacidad:

La unidad de las medidas de capacidad es el litro

Tiempo:

El instrumento que se utiliza para medir la magnitud tiempo es el reloj.