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subsecretara de educacin media superior

direccin general de educacin tecnolgica industrial

CURSO PROPEDUTICO

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Ciclo 2017 2018

Manual del docente

1



Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Directorio

M. C. Carlos Alfonso Morn Moguel

Director de la DGETI

Ing. Emilio Cruz Snchez

Director Tcnico

Dr. Juan Gerardo Orellana Surez

Encargado de la Subdireccin Tcnica

Academia Nacional de

Lectura, Expresin Oral y Escrita

Lic. Mara Luisa Rodrguez Peraza (Sinaloa)

Presidente

Lic. Lourdes Josefina Tllez Sifuentes (Durango)

Secretaria

Comit Editorial:

Coordinacin general

Sandra Amrica Lpez Flores (Baja California)

Apoyo tcnico

Isabel Zrate Zrate (Tlaxcala)

Fabiola Zubieta Montejo (Oaxaca)

Rosa Anglica Martnez Tllez (Jalisco)

Natalia Mirelle Segura Vrguez (Yucatn)

Primera edicin, 2016. Segunda edicin, 2017 corregida y aumentada.

2



Colaboradores:

Presidentes de las Academias Estatales de

Lectura, expresin oral y escrita

Bloque I

Sandra Amrica Lpez Flores (Baja California)

Mara del Socorro Gallegos Rico (Baja California Sur)

Carlos Ontiveros Escobedo (San Luis Potos)

Guadalupe Prieto Martnez (Chihuahua)

Jos Ernesto Celis Hidalgo (Guanajuato)

Concepcin Briceo Buenfil (Campeche)

Natalia Mirelle Segura Vrguez (Yucatn)

Mara Luisa Muoz Chaga (Veracruz)

Fabiola Zubieta Montejo (Oaxaca)

Isabel Zrate Zrate (Tlaxcala)

Bloque II

J. Jess Jimnez Castillo (Colima)

Ma. Amparo Corts Torres (Nayarit)

Martha Elisa Medina Amaro (Tamaulipas)

Mara Martha Moreno Martnez (Guanajuato)

Patricia Mnica Garca Garca (Hidalgo)

Rosa Elvia Castro Valenzuela (Sonora)

Luis Humberto Medina Lizalde (Zacatecas)

Alberto Csar Romero Ascencio (Puebla)

Ereri Maliachi Villasana (Quintana Roo)

Alejandra Pliego Domnguez (Estado de Mxico)

Bloque III

Anabel Meja Hernndez (Coahuila)

Dora Elia Carpio Trevio (Tabasco)

Luca Rodrguez Uristegui (Guerrero)

Mara Esperanza Mora Barrera (Morelos)

Norma Lidia Rodrguez Zepeda (Michoacn)

Carmen Iliana Esparza vila (Aguascalientes)

Rosa Anglica Martnez Tllez (Jalisco)

Mara Antonia Romero Martnez (Quertaro)

Roco de los ngeles Martnez Lara (Nuevo Len)

Mara Luisa Guadalupe Santamara Polledo (Ciudad de Mxico)

3



Contenido Introduccin ..................................................................................................................................... 6

Bloque 1. Manejo y Bsqueda de Informacin ............................................................................... 7

1.1 Fuentes confiables de la informacin ........................................................................................... 8

Actividad 1. Cuestionario diagnstico. .......................................................................................... 9

Actividad 2. Elementos de confiabilidad de un texto..................................................................... 9

Actividad 3. Consecuencias del plagio. ....................................................................................... 12

Actividad 4. Confiabilidad. .......................................................................................................... 13

Actividad 5. Juguemos a la Papa caliente. ................................................................................... 15

1.2 Citacin y referencias APA. ....................................................................................................... 16

Actividad 6. Elementos de las referencias. .................................................................................. 16

Actividad 7. Referencias Manual APA. ....................................................................................... 17

Actividad 8. El dado: Juguemos a preguntas y respuestas. .......................................................... 18

Actividad 9. Ordenando referencias. Recortables .................................................................. 19

Actividad 10. Autoevaluacin. ..................................................................................................... 21

Anexos .............................................................................................................................................. 22

Anexo 1. Aula Inversa. ................................................................................................................. 22

Anexo 2. El Dado. ....................................................................................................................... 28

Anexo 3. Recortables. ................................................................................................................. 29

Glosario ............................................................................................................................................ 31

Bloque 2. Expresin Escrita .......................................................................................................... 33

2.1 Acentuacin. .............................................................................................................................. 34

Actividad 1. Diagnstico. ............................................................................................................. 34

Actividad 2. Reglas de acentuacin. ............................................................................................ 35

2.1.1. Acentuacin diacrtica. ....................................................................................................... 36

Actividad 3. Prctica de acentuacin diacrtica. .......................................................................... 37

2.2 Uso de las grafas b, v. ............................................................................................................... 37

Actividad 4. B o V? .................................................................................................................... 37

2.3. Uso de las grafas c, s, x, z. ....................................................................................................... 39

Actividad 5. C, S, Z o X? ........................................................................................................... 39

4



2.4. Uso de maysculas. ................................................................................................................... 41

Actividad 6. Prctica para el uso de maysculas. ........................................................................ 43

2.5. Gramtica. ................................................................................................................................. 44


Actividad 8. Elementos del enunciado. ........................................................................................ 45

2.6. Introduccin a la Semntica. ..................................................................................................... 47


2.6.1. Sinnimos. .......................................................................................................................... 48

Actividad 10. Prctica de sinnimos. ........................................................................................... 48

2.6.2. Antnimos. ......................................................................................................................... 49

Actividad 11. Prctica de Antnimos. .......................................................................................... 49

2.6.3. Homnimos. ....................................................................................................................... 50

Actividad 12. Prctica de homnimos.......................................................................................... 51

Actividad 13. Integracin de conocimientos. ............................................................................... 52

Bloque 3. Habilidad lectora ............................................................................................................ 53

3.1 Tema central. .............................................................................................................................. 54

3.2 Identificacin del tema central de un texto. ............................................................................... 55

Actividad 1. Identificacin de tema central. ................................................................................ 55

Actividad 2. Anlisis de Infografa. ............................................................................................. 57

3.3. Ideas principales y secundarias. ................................................................................................ 58

Actividad 3. Prctica de ideas principales y secundarias. ............................................................ 59

3.4. Relaciones lgicas. .................................................................................................................... 62

Actividad 4. Prctica de relaciones lgicas .................................................................................. 63

3.5. Significado de palabras desconocidas ....................................................................................... 65

Actividad 5. Identificacin y bsqueda de palabras. ................................................................... 65

3.6 Texto continuo, discontinuo y mixto.......................................................................................... 69


Actividad 7. Anlisis de texto. ..................................................................................................... 71

Actividad 8. Integracin de conocimientos. ................................................................................. 71

3.7 Texto apelativo. .......................................................................................................................... 72

Actividad 9. Elabora un texto apelativo. ..................................................................................... 73

5



Actividad 10. Anlisis de una carta. ............................................................................................. 74

Actividad 11. Integracin de conocimientos del bloque. ............................................................. 76

Glosario ............................................................................................................................................ 80

Referencias ..................................................................................................................................... 82

6



Introduccin

Uno de los cambios ms relevantes, que plantea la Educacin Media Superior en Mxico, es el

papel que jugamos cada uno de los docentes como facilitadores de estrategias y herramientas,

para que nuestros alumnos establezcan una relacin entre lo que aprenden en la escuela y su

realidad cotidiana, es decir, la utilidad inmediata de un aprendizaje es lo que da verdadero

sentido y significado a la educacin.

Las competencias para la vida permiten, que nuestros alumnos movilicen sus conocimientos,

habilidades, actitudes y valores. De no ser as, ellos pueden conocer las reglas gramaticales,

ortogrficas, semnticas pero ser incapaces de redactar un texto con propiedad. Es posible,

que conozcan los derechos humanos y, sin embargo, discriminen a personas con alguna

discapacidad. Lleguen a sealar la importancia de la diversidad de ideas y sean intolerantes al

pensamiento divergente. La principal competencia, que debemos desarrollar en los estudiantes

en los tres niveles de la educacin obligatoria y a lo largo de la vida es la competencia para el

aprendizaje permanente y para su desarrollo se requiere como principio elemental la habilidad

lectora.

La habilidad lectora en el siglo XXI, es la base del aprendizaje autnomo, donde se privilegia la

lectura de comprensin, y es necesaria para la bsqueda, el manejo, la reflexin, el anlisis, la

crtica y el uso de la informacin. Es el insumo bsico para la adquisicin y apropiacin del

conocimiento en todas las disciplinas. La habilidad lectora en el marco internacional, es

considerada como la herramienta ms importante, ya que genera el autoaprendizaje y por ende,

ciudadanos crticos, participativos e innovadores.

Es importante, que fomentemos en nuestros jvenes la cultura de la legalidad. Promovamos el

respeto a la autora intelectual. Demos buenas razones y ejemplos para evitar el plagio. E

inducirlos siempre al uso de fuentes de consulta confiables. A fin de guiarlos con rectitud en su

formacin acadmica y en la sociedad.

Mucho xito!

Mara Luisa Rodrguez Peraza

Academia Nacional de Lectura, Expresin Oral y Escrita

7



Bloque 1. Manejo y Bsqueda de Informacin

Tiempo de desarrollo del bloque: 8 hrs.

Competencias genricas del bloque

C.G. 4 / A. 4.5

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

informacin y expresar ideas.

C.G. 6 / A.6.1

Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Conocimientos previos

Conceptos de: plagio, dominios digitales, casa editorial.

Contenido temtico

1.1 Fuentes confiables de la informacin.

1.2 Uso de formato APA (American Psychology Association) 6ta. ed.

Propsito

Distingue fuentes de informacin confiables mediante la bsqueda y seleccin de textos digitales e impresos, para la realizacin de trabajos acadmicos con uso del formato APA.

Lo que aprender el alumno:

Buscar informacin en fuentes electrnicas e impresas confiables. Aplicar la normativa APA para evitar el plagio en la elaboracin de trabajos

acadmicos.

8



Fase Introductoria

En el primer da del curso propedutico de Lectura, Expresin Oral y Escrita, debe dar la

bienvenida a los estudiantes y explicarles la importancia de la comprensin lectora para el

desarrollo exitoso del resto de sus asignaturas.

Contextualizacin

Solicite a los estudiantes que lean el siguiente contenido:

1.1 Fuentes confiables de la informacin

En la vida diaria, manejamos informacin obtenida de fuentes diversas como internet, peridicos,

libros, revistas entre otros. Tambin en la escuela la empleamos tanto para aprender como para

usarla adecuadamente. La informacin es por ello muy importante.

Hoy en da tienes acceso a una gran cantidad de documentos digitales de diferentes reas,

que te permite el acercamiento a innumerables disciplinas. Y con los avances en la tecnologa

digital, la informacin fluye a velocidades vertiginosas en todos los mbitos del orbe, al grado de

que nuestra sociedad suele ser denominada como Sociedad de la Informacin, (Bell, D., 1973).

A lo largo de tu vida escolar, los maestros te han solicitado la realizacin de diversas

tareas, como buscar informacin sobre un tema en particular, redactar o escribir algn

acontecimiento, entre otros. Tambin es frecuente que te encarguen trabajos escritos para

preparar una disertacin oral, o para que realices una presentacin con apoyos visuales o

auditivos sobre tema especfico; mientras que otras veces te dan a elegir un tema de tu inters. En

cualquier caso, conviene que consideres las siguientes recomendaciones para evitar la dispersin

de tiempo, recursos y esfuerzos:

a) Delimita tu tema, ya que entre ms general o amplio sea, existe el riesgo de que divagues en

la informacin.

b) Establece el (los) objetivo (s) que pretendas lograr con la bsqueda de la informacin.

c) Considera el tiempo, tanto de tu exposicin como el que tienes para prepararlo, la extensin

del trabajo y la profundidad del mismo; as como la posibilidad de acceso a los recursos

bibliogrficos, fsicos o electrnicos.

d) Mantn una actitud mental positiva; es decir, considera tus tareas y trabajos como una

excelente oportunidad de entrenamiento y aprendizaje, que te permita cada da ser mejor.

Con este fin, desarrolla las siguientes actividades para afianzar tu conocimiento sobre la forma

adecuada de citar y referenciar informacin de fuentes electrnicas e impresas.

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Actividad 1. Cuestionario diagnstico.

Organice a los estudiantes en binas para que respondan las siguientes preguntas:

(Las respuestas dependen de los conocimientos previos del estudiante y al final se

comentan en plenaria)

1. Qu actividades realizas para indagar un tema?

2. De dnde obtienes la informacin?

3. Toda esa informacin proviene de fuentes confiables? Argumenta tu respuesta.

4. Qu elementos consideras para saber si es una fuente confiable?

Actividad 2. Elementos de confiabilidad de un texto.

Solicite a los estudiantes que lean los Textos 1, 2 y 3 sobre criptologa e indique el tiempo

que tienen para realizar la lectura.

Texto 1

Qu es la criptologa?

Criptografa o criptologa es la ciencia de codificar y decodificar mensajes. Crypto en griego

significa secreto u oculto. Se suele distinguir la criptografa como el diseo de criptosistemas

para codificar y decodificar mensajes; y el criptoanlisis se dedica a romper y descifrar

criptosistemas sin conocimientos previos del funcionamiento del mismo.

El uso de lenguajes codificados es una necesidad en el mundo de la poltica, el comercio e

incluso en el mbito de la comunicacin social. Uno de los criptosistemas ms antiguos

conocidos es el usado por Julio Csar para asegurar la comunicacin secreta entre ejrcitos

romanos esparcidos por toda Europa y frica. Un ejemplo sera ET TU, BRUTE que

codificado se escribira HW WX, EUXWH?.

El cdigo se implementa al cambiar cada letra por la letra tres puestos ms adelante (sic). La

A por la D y as con cada una. Esto se conoce como cifrado aditivo. Los jeroglficos

egipcios forman parte de la criptografa. Estos smbolos permanecieron sumergidos en el

misterio hasta el descubrimiento de la Piedra de Rosetta, que permiti entender qu significaba

cada dibujo. La piedra estaba escrita en egipcio, demtico y griego antiguo.

Para el siglo XX se haban logrado grandes avances en criptologa. La principal razn fue el

comienzo de las guerras mundiales. En la Primera Guerra, los aliados lograron aprovecharse de

una nave de guerra alemana que encall en el Mar Bltico en 1914. Esta nave contena los

libros de cdigos alemanes que explicaban el lenguaje secreto usado en las comunicaciones de

10



inteligencia. Los rusos lograron recuperar esta informacin y se la suministraron a los

britnicos. El aspecto de inteligencia y comunicacin en ambas guerras fue de vital importancia

para los resultados.

Recuperado de: http://kerchak.com/que-es-la-criptologia/

Texto 2

Los dibujos ocultos de Da Vinci

Por: Caterina Marrone

Los ingenieros del Renacimiento a menudo ocultaron mediante criptografa los secretos de su

trabajo en materia de fortificaciones, mquinas de guerra o juguetes mecnicos para el

divertimiento de sus gobernantes. Leonardo tambin tuvo la misma necesidad respecto a ciertos

planos de mquinas capaces de moverse por s mismas, e ingenios militares. Pero el

pensamiento de Leonardo va bastante ms all del de cualquiera de los hombres de ciencia de

su tiempo. De hecho, l tena el concepto de mdulo, por medio del cual descompona la

mquina en sus elementos, entendiendo cada uno de ellos como un objeto en s mismo,

reproducible y susceptible de ser empleado de manera diferente en diferentes contextos.

Gracias a esta innovadora concepcin de la mquina como un objeto-proyecto Leonardo es

capaz de ocultar los planos de sus inventos, diseminando cada uno de sus elementos en dibujos

distintos sin numeracin, y dispersos en diferentes pginas, tan numerosas que an hoy para

reconstruir el proyecto completo de un invento es absolutamente necesario el concepto de

hipertexto.

Marrone, C. (2009). Revistas cientficas complutenses. Espaa: Universidad Complutense Madrid.

Recuperado de: http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077

Texto 3

La palabra Criptologa, proviene del griego. Mezcla los trminos kriptos (escondido, oculto)

con logos (discurso). La Criptologa entonces vendra a ser el estudio del sentido oculto o lo que

se esconde en determinados mensajes.

El estudio de lo oculto viene desde las primeras civilizaciones. Si bien naci en el antiguo Egipto,

fueron los griegos quienes perfeccionaron las formas de encriptar. Ellos cifraban sus mensajes

reemplazando letras y desordenando palabras, en escritos que slo podan ser descifrados por

quienes conocan las claves para interpretarlos.

Con los aos fueron apareciendo tcnicas ms sofisticadas que se desarrollaron hasta llegar al

siglo XX. Durante la Primera y Segunda Guerra Mundial, como tambin la Guerra Fra, la
http://kerchak.com/que-es-la-criptologia/http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://www.unmuseum.org/cipher.htm

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criptologa jug un rol clave en el intercambio de mensajes. Si el enemigo los interceptaba, no

poda descifrarlos. Para ello se crearon mquinas especiales y los alemanes fueron quienes

presentaron ms progresos.

Estos mtodos eran tan complejos que incluso hoy en da son muchos quienes intentan

descifrarlos; algunos mensajes an permanecen ocultos, pese a los intentos de la comunidad

internacional de criptlogos.

Recuperado de: http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4642/que-es-la-criptologia

Indicar a los estudiantes que completen la siguiente tabla de acuerdo con las lecturas

realizadas y marque con una los elementos que identific en cada texto.

Tabla 1. Elementos de confiabilidad de un texto.

Elementos Texto 1 Texto 2 Texto 3

1. Ttulo (Qu es la

criptologa?)

(Los dibujos ocultos de Da

Vinci)

2. Nombre del autor (Caterina Marrone)

3. Actualidad / fecha (16 de mayo de 2016)

4 Dominio (Terminacin de la direccin, que indica a donde pertenece, por

ejemplo: .gob, pertenece al gobierno,

.edu, es una institucin educativa.)

(.com)

(.ucm)

(.com)

5. Referencia (http://kerchak.com

/que-es-la-

criptologia/)

(Recuperado de:

http://revistas.ucm.es/in

dex.php/ESIM/article/vi

ew/30077 18 de mayo

de 2016)

(http://www.b

atanga.com/c

uriosidades/4

642/que-es-

la-

criptologia)

Despus de que los estudiantes realizaron la actividad, comente con ellos por qu razn es

importante extraer la informacin de fuentes confiables y referenciarlas de manera

adecuada.

Plantee qu ocurre si no se realiza la referencia de manera adecuada. (Como apoyo
http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://kerchak.com/que-es-la-criptologia/http://kerchak.com/que-es-la-criptologia/http://kerchak.com/que-es-la-criptologia/http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://revistas.ucm.es/index.php/ESIM/article/view/30077http://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologiahttp://www.batanga.com/curiosidades/4642/que-es-la-criptologia

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pueden consultar la definicin de plagio en el glosario)

Actividad 3. Consecuencias del plagio.

Solicite a los estudiantes que de manera individual lean el Texto 4.

Organice una plenaria sobre la importancia de los elementos que hacen que una fuente sea

confiable, para no incidir en el plagio.

Comenten sobre otros casos conocidos de plagio.

Texto 4

Plagios de Shakira

Shakira ha logrado que el alcance de sus temas sea de escala mundial. Sin embargo, algunas de

sus composiciones han sido sealadas por presentar similitudes con canciones interpretadas por

otros msicos en el pasado.

Aunque al final la colombiana ha logrado desmentir los sealamientos o llegar a un acuerdo

con sus acusadores.

Aqu te presentamos los casos ms sonados que han rodeado a la originaria de Barranquilla.

Hips dont lie

El cantante de salsa Jerry Rivera seal en su momento que las trompetas iniciales del tema

Hips dont lie, que tanto xito le dio a Shakira, son las mismas que suenan en su cancin

Amores como el nuestro.

Cuando la acusacin surgi la colombiana asegur que fue Wyclef Jean quien colabor en su

tema, y quien le sugiri incluir dichas trompetas en la cancin.

Cuando yo escuch el arreglo me acord de esa cancin de salsa que bailaba desde los 13

aos. Sin embargo, Wyclef me mostr una cancin de hip-hop que contena este fragmento, y

era definitivamente anterior a la cancin de Jerry. Fue entonces cuando decidimos usarlo,

porque nosotros seramos los terceros en utilizarlo en una cancin. No haba posibilidad de que

nos demandaran, declar la colombiana.

Waka Waka

El tema que musicaliz la justa mundialista de Sudfrica 2010 tambin caus controversia.

Wilfredo Vargas dijo que demandara a Shakira por 11 millones de dlares al asegurar que el

estribillo era idntico al de su tema El negro no puede, que fue interpretado por un grupo

femenino llamado Las chicas del can.

Shakira respondi a esta acusacin asegurando que emple dicho estribillo puesto que es parte

de una cancin folclrica africana y, con su inclusin, pretenda rendir un tributo a la nacin

donde se llevara a cabo el Mundial.

13



Lalala

Este tema forma parte del soundtrack oficial del Mundial de Brasil 2014 y ha provocado que el

intrprete Woodkid seale las similitudes existentes entre el video de la colombiana y el de su

tema titulado Iron.

Slo sonreira y de alguna manera me sentira halagado si esto fuera realmente un video de

Shakira y no un comercial para un grupo masivo como Danone expres el cantante en su

cuenta oficial de Facebook.

Milenio (2016). Los presuntos plagios de Shakira. Recuperado de:

http://www.milenio.com/hey/musica/Shakira-plagios-lalala-Woodkid_0_304169884.html

Actividad 4. Confiabilidad.

Indique a los estudiantes que lean de forma individual los siguientes Textos 1, 2 y 3.

Organice una plenaria para comentar el grado de confiabilidad de los textos que leyeron.

De a conocer los tiempos de realizacin de la actividad.

Texto 1

Hablar al Aire

Una historia de la idea de comunicacin

Hablar al Aire del comuniclogo John Durham Peters es una obra (traducida por primera vez al

espaol gracias a Jos Mara maz) que se enfoca en el tema de la comunicacin como

percepcin misma. Se analiza, sobre todo, el auge que tuvo sta junto con los medios

informativos del siglo XIX y mediados del XX. Cabe sealar que no es un libro que se dirija al

estudio de un idioma o lenguaje en especfico, sino que se refiere al problema, en general, de la

comunicacin entre los hombres del mundo moderno. El autor aborda el tema desde su

historicidad remontndose a sus orgenes en la cultura griega y la religin cristiana. Luego,

considera algunos de los fundamentos de diversas corrientes filosficas alemanas del XIX para,

finalmente, aterrizar su investigacin en los resultados que dichos antecedentes conforman, en la

modernidad, las nociones de lo que es comunicable y de lo que no.

Autor: John Durham Peters

Editorial: Fondo de Cultura Econmica

Traduccin: Jos Mara Imaz

Impresin (rstica): ISBN9786071624017

Edicin: Mxico, 2014

Coleccin: Comunicacin

Estos datos pertenecen a la ficha

tcnica del libro reseado, ms no

al autor de la resea.
http://www.milenio.com/hey/musica/Shakira-plagios-lalala-Woodkid_0_304169884.htmlhttp://www.milenio.com/hey/musica/Shakira-plagios-lalala-Woodkid_0_304169884.htmlhttp://www.milenio.com/hey/musica/Shakira-plagios-lalala-Woodkid_0_304169884.htmlhttp://www.milenio.com/hey/musica/Shakira-plagios-lalala-Woodkid_0_304169884.html

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LC P90 Dewey 302.2 P568h

Recuperado de: https://www.fondodeculturaeconomica.com/librerias/Detalle.aspx?ctit=025001R

Texto 2

Qu es bueno y qu es malo en ciencia?

Martn Bonfil Olivera

Hay quien piensa que los juicios de valor de este tipo no tienen lugar en una disciplina cuyo

nico objetivo es producir conocimiento acerca de la naturaleza, de la manera ms rigurosa y

objetiva posible. La ciencia se basa en evidencia, razonamiento lgico y verificacin de hiptesis.

Y las hiptesis pueden ser correctas o errneas, pero no buenas ni malas.

Y es que, a fin de cuentas, la ciencia es slo una actividad humana ms, con todos los defectos y

virtudes que esto conlleva.

Bonfil, M. (2008). tica cientfica. Cmo ves? (120). Recuperado de:

http://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/120

Texto 3

Quines padecen los trastornos alimenticios?

Los trastornos alimenticios se inician o presentan principalmente en adolescentes y pberes

(sic); muy probablemente, las personas de mayor edad que los padecen iniciaron conductas

sintomticas en esta etapa de su vida. Las edades de aparicin o de inicio del trastorno van

desde los 12 hasta los 25 aos y la frecuencia aumenta entre los 12 y los 17.7 La expansin de

los padecimientos ha implicado tambin su aparicin en edades cada vez ms tempranas.

En las sociedades urbanas actuales se establece tanto para hombres como para mujeres un

modelo corporal nico: delgado, fuerte, andrgino, joven, uniforme; no es un cuerpo natural,

sino que se adquiere con dietas, ejercicio, ciruga y el consumo de ciertos productos. En la

mujer esta exigencia es ms grande e implica mayores contradicciones que en el hombre: ser

eternamente adolescentes y al mismo tiempo madres; fsicamente jvenes pero con la

experiencia de la madurez, tener un cuerpo esbelto, hermoso y atractivo sin dejar de ser

inteligentes, hbiles y astutas y ser pasionales pero sin perder el autocontrol, son algunas de las

demandas contradictorias que se le hacen a la mujer en las sociedades actuales.

Recuperado de: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/guiatrastornos.pdf

Aula inversa (5 min.)

Proporcione a los estudiantes la liga:________________________________________ para que
https://www.fondodeculturaeconomica.com/librerias/Detalle.aspx?ctit=025001Rhttp://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/120http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/guiatrastornos.pdf

15



elaboren la actividad del aula inversa; en caso de no contar con Internet, recurrir al Anexo 1. La

liga la genera el docente desde Google Drive.

Ingresa a la liga que te proporciona tu docente para revisar el material del tema y realiza

las actividades indicadas. En caso de no tener acceso a Internet, consulta el Anexo 1.

Actividad 5. Juguemos a la Papa caliente.

Juega a la Papa caliente. El docente rescata los temas revisados en el Aula inversa sobre

la Ley Federal de Derechos de Autor: dominios, casas editoriales y plagio; puede utilizar

los subtemas y formular preguntas para recuperar conocimientos de los estudiantes.

Ejemplo:

1. Qu es un autor?

Persona que crea una obra literaria o artstica (Art. 12 Ley Federal del Derecho de Autor)

2. Qu es plagio?

Es la accin de copiar en lo sustancial obras ajenas dndolas como propias, de acuerdo con la

Real Academia de la Lengua Espaola.

3. Qu es el derecho de autor?

Es el reconocimiento que hace el Estado en favor de todo creador de obras literarias y artsticas,

en virtud del cual otorga su proteccin para que el autor goce de derechos o privilegios

exclusivos de carcter personal y patrimonial (Art. 11 LFDA)

4. Cules son las obras que protege esta ley?

Cualquier creacin

Literaria;

Musical, con o sin letra;

Dramtica;

Danza;

Pictrica o de dibujo;

Escultrica y de carcter plstico;

Caricatura e historieta;

Arquitectnica;

Cinematogrfica y dems obras audiovisuales;

Programas de radio y televisin;

Programas de cmputo;

Fotogrfica;

Obras de arte aplicado que incluyen el diseo grfico o textil, y

16



De compilacin

(Art. 13 LFDA)

5. Qu significa www?

World Wide Web (red informtica mundial)

6. Qu es un dominio en Internet?

Es un nombre que identifica un sitio web, y le da presencia en Internet

7. Menciona tres tipos de dominio.

.com (comercial),

.net (network),

.edu (educacin).

.gob (gobierno).

.org (organizacin).

8. Menciona cules son los fines y usos de: .com, .net, .edu, .gob y .org.

.com (comercial), Fines comerciales de mayor reputacin.

.net (network), La tecnologa y red.

.edu (educacin), Fines comerciales de mayor reputacin.

.gob (gobierno), Organismos gubernamentales.

.org (organizacin), Fines comerciales de mayor reputacin.

(Aunque no est normado)

1.2 Citacin y referencias APA.

Citar es poner la fuente de informacin dentro de los prrafos del texto de forma breve. Mientras

que referenciar conlleva escribir la fuente de informacin completa al final de todo el texto.

En la cita se ubica de forma comn y entre parntesis el apellido del autor, la inicial de su

nombre, seguido de una coma y el ao. La referencia contiene ms elementos segn sea el tipo

de fuente consultada y utilizada en la realizacin del trabajo. Es por ello que a continuacin

revisaremos varios aspectos propios de las referencias.

Actividad 6. Elementos de las referencias.

Solicite a los estudiantes que observen la siguiente referencia e identifiquen los elementos

que correspondan a los indicados en la tabla, posteriormente que los coloquen en las lneas de

abajo de manera ordenada de acuerdo a la referencia.

Realizar el primer inciso con los alumnos para evitar dudas.

Bonfil, M. (2008). tica Cientfica no. 120. Ojo de mosca. Recuperado de:


17



NMERO DE LA

REVISTA

AUTOR RECUPERADO DE: URL

AO NOMBRE DE LA

REVISTA

TTULO DEL TEXTO

1. Autor: Bonfil.M.

2. Fecha: (2008)

3. Ttulo del texto: tica Cientfica

4. Nombre de la revista: Ojo de Mosca

5. Nmero de revista: (120)

6. Recuperado de:

7. URL: http://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/120

Organice al grupo para que comparen sus respuestas con las de sus compaeros.

Actividad 7. Referencias Manual APA.

Los estudiantes deben realizar la lectura de la siguiente informacin sobre cmo

referenciar un documento y evitar el plagio.

Manual APA

La importancia de evaluar lo que es vlido como conocimiento cientfico y hasta rastrear la

historia de su origen, relevancia y pertinencia, se puede realizar a travs de las diferentes formas

de citacin y referencia; en este caso mediante las normas conocidas como APA (American

Psychological Association).

Enseguida vers una gua de ejemplos rescatada de la pgina del Centro de Recursos para la

Escritura Acadmica del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (2012)

sobre cmo usar las normas APA para referenciar diferentes fuentes de informacin.

Recuerda que las referencias se ubican al final de todo el trabajo realizado, ya que indica las

fuentes utilizadas en el mismo.

Referencia de un libro impreso

La referencia para este caso contiene la siguiente estructura: autor o autores (escribiendo slo el

apellido paterno y luego las letras iniciales de sus nombres propios), el ao de publicacin

18



(encerrado entre parntesis), el ttulo del libro (en cursivas), la ciudad y el pas en que se

public el libro y el nombre de la casa editorial.

Ejemplo:

Fullan, M. y Stiegelbauer, S. (1997). El cambio educativo: Gua de planeacin para maestros.

Distrito Federal, Mxico: Trillas.

Libros electrnicos

Primer apellido del autor, inicial del nombre del autor, ao de publicacin del libro entre

parntesis. Ttulo del libro en cursiva. Ciudad, Pas: Editorial. Recuperado de: URL

Ejemplo:

Arroyo, G. (1998). Biotecnologa: Una salida para la crisis agroalimentaria?. Madrid, Espaa:

Plaza y Valds. Recuperado de: www.plazayvaldes.com.mx/.../biotecnologia-una-salida-para-la-

crisis-agroalimentaria/

Revistas electrnicas

Autor o autores (escribiendo slo el apellido paterno y luego las iniciales de sus nombres

propios), el ao de publicacin (entre parntesis), el ttulo del artculo, el nombre de la revista

(en cursiva), el volumen (en cursiva) y el nmero de revista (el nmero entre parntesis), las

pginas en que se encuentra el artculo dentro del nmero y la expresin Recuperado de

seguido del URL en donde se puede localizar el artculo.

Ejemplo:

Gallegos, P. y Duarte, M. (2010). Alteraciones Neuroelctricas en el estrabismo. Ciruga y

Cirujanos, 78 (3), 215-220. Recuperado de:

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/662/66219081004.pdf

Pgina web

Apellido del autor y luego va coma, inicial del nombre con punto. Ao de publicacin entre

parntesis, si se desconoce se coloca (s.f) que significa, sin fecha y luego va punto. Ttulo

y luego va punto. Ttulo de la pgina Web en cursivas, seguido de punto. Recuperado de: el URL

en donde se puede localizar el artculo.

Ejemplo:

Blum, L. (s.f). Lenore Blums Home Page. Carnegie Mellons, School of Computer Science.

Recuperado de: http://www.cs.cmu.edu/lblum/

Actividad 8. El dado: Juguemos a preguntas y respuestas.

El dado recortable a utilizar se encuentra en el Anexo 2

Recuperar conocimientos sobre cmo referenciar en formato APA.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/662/66219081004.pdf

19



Organice a los estudiantes en equipos de 5 elementos para que realicen el juego de El

dado siguiendo las siguientes instrucciones:

1. Intgrate con tus compaeros en equipos de 5.

2. Recorta un dado por equipo (Anexo 2).

3. Elijan un responsable quien ser el encargado de lanzar el dado;

4. Si el dado cae en el lado P, los integrantes realizan una pregunta al equipo contrario

5. Pero si cae en el lado R le toca responder. Por lo tanto, la pregunta la hace el equipo

contrario.

6. Gana el equipo que llegue primero a 5 respuestas correctas.

Actividad 9. Ordenando referencias. Recortables

Coordine la siguiente actividad para que los estudiantes refuercen el tema sobre la

normatividad APA, proporcione la siguiente indicacin:

Ahora es momento de que practiques tu aprendizaje sobre APA. Recorta el Anexo 3 y

pega las partes de manera ordenada de acuerdo a la norma que corresponda al tipo de

referencia, segn los datos que siguen:

1. Referencia de un libro impreso.

a) Sor Juana Ins de la Cruz: lectura

barroca de la poesa.

Bux, J. P. (2006) Editorial Renacimiento.

Bux, J. P. (2006). Sor Juana Ins de la Cruz: lectura barroca de la poesa. Editorial

Renacimiento.

Gil, G.P., & Glvez, R. (2001). Espaa: Elsevier. Medicina preventiva y salud pblica.

Gil, G.P., & Glvez, R. (2001). Medicina Preventiva y salud pblica. Espaa: Elsevier.

Debate (1996) La naturaleza del espacio y el tiempo. Hawking, S.W. R., & Sanz, J. G.

Hawking,S.W., Penrose, R., & Sanz, J.G. (1996). La naturaleza del espacio y el tiempo. Debate.

20



2. Referencia de una revista impresa.

pp 141-150. Pastor, L. M. (2011) Cuadernos de Biotica. (75)

Actualizacin biomdica un imperativo tico primordial.

Pastor, L.M. (2011). Actualizacin biotica: un imperativo tico primordial. Cuadernos de Biotica. (75)

pp 141-150.

La independencia y la estandarizacin de la lengua hispanoamericana: una mirada desde sus

textos.

Riquelme, R.K. (2011) Onomzein 171-179. (23)

R Riquelme, R.K. (2011). La independencia y la estandarizacin de la lengua

hispanoamericana: una mirada desde sus textos. Onamzein (23), pp 171-179.

(17) 5-22. Sinz, E.M. Dilogos Latinoamericanos,

(2010) Topografa de la ciudad turstica: un itinerario.

Sinz, E. M. (2010), Topografa de la ciudad turstica: un itinerario.Dilogos Latinoamericanos

(17), 5-22

3. Pgina web

a partir de: http://wwww.hawking.org.uk//index.php/lectures/publiclectures

Hawking.S. Stephen w.Hawking-Public Lectures.

(s.f) Recuperado Diciembre 18, 2011 Public Lectures.

Hawking, S. (s.f) Stephen W. Hawking-Public Lectures. Public Lectures. Recuperado Diciembre 18,

2011, a partir de: http://www.hawking.org.uk/index.php/lectures/publiclectures
http://www.hawking.org.uk/index.php/lectures/publiclectures

21



Frida Kahlo, significado, obras, pinturas, ensayo. (s.f) Kahlo, F.

Diseccionando el arte de Frida Kahlo. Recuperado Diciembre 18, 2011,

a partir de http://www.fridakahlofans.com/essaysp.html

Kahlo, F. (s.f) Frida Kahlo, anlisis, significado, Obras, pinturas, ensayo. Diseccionando el arte de

Frida Kahlo. Recuperado Dicembre 18, 2011, a partir de

http://www.fridakhalofans.com/essaysp.html

Antologa Rojas, G. Gonzalo Rojas (s.f.)

a partir de http://www.gozalorojas.uchile.cl/an/index.html

Recuperado: Diciembre 18, 2011.

Rojas, G. (s.f) Gonzalo Rojas. Antologa. Recuperado Diciembre 18, 2011, a partir de

http://gonzalorojas.uchile.cl/an/index.html

Actividad tomada de: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/identificar/como/formatosAPA.htm

Intercambiar cuadernillos para coevaluacin.

Actividad 10. Autoevaluacin.

Cmo me sent en el desarrollo de las actividades de este bloque? Marca una de las caritas.
http://www.fridakhalofans.com/essaysp.htmlhttp://gonzalorojas.uchile.cl/an/index.htmlhttp://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/identificar/como/formatosAPA.htm

22



Anexos

Anexo 1. Aula Inversa.

A) Ley Federal de Derechos de Autor (1996)

A continuacin se presentan algunos artculos provenientes de la Ley Federal del Derecho de Autor. Lee con atencin para luego contestar las preguntas que siguen.

Captulo I

Reglas Generales

Artculo 11.- El derecho de autor es el reconocimiento que hace el Estado en favor de todo

creador de obras literarias y artsticas previstas en el artculo 13 de esta Ley, en virtud del cual

otorga su proteccin para que el autor goce de prerrogativas y privilegios exclusivos de carcter

personal y patrimonial. Los primeros integran el llamado derecho moral y los segundos, el

patrimonial.

Artculo 12.- Autor es la persona fsica que ha creado una obra literaria y artstica.

Artculo 13.- Los derechos de autor a que se refiere esta Ley se reconocen respecto de las obras

de las siguientes ramas:

I. Literaria;

II. Musical, con o sin letra;

III. Dramtica;

IV. Danza;

V. Pictrica o de dibujo;

VI. Escultrica y de carcter plstico;

VII. Caricatura e historieta;

VIII. Arquitectnica;

IX. Cinematogrfica y dems obras audiovisuales;

X. Programas de radio y televisin;

XI. Programas de cmputo;

XII. Fotogrfica;

XIII. Obras de arte aplicado que incluyen el diseo grfico o textil, y

XIV. De compilacin, integrada por las colecciones de obras, tales como las enciclopedias, las

antologas, y de obras u otros elementos como las bases de datos, siempre que dichas

colecciones, por su seleccin o la disposicin de su contenido o materias, constituyan una

creacin intelectual.

Las dems obras que por analoga puedan considerarse obras literarias o artsticas se incluirn en

la rama que les sea ms afn a su naturaleza.

23



Preguntas de trabajo (formulario)

1. Es el artculo en donde se define en concreto el derecho de autor: a. Artculo 10. b. Artculo 11. c. Artculo 12. d. Artculo 13.

2. Entendemos lo siguiente en el Artculo 11 a. Se reconoce al autor como un ente importante para la ley. b. Se definen los privilegios del autor ante la ley. c. Se define el derecho de autor y su proteccin ante la ley. d. Se da una idea de los dems artculos en la ley.

3. El Artculo 12 define al autor de la siguiente manera: a. Institucin que divulga obras literarias o artsticas. b. Persona que crea una obra literaria o artstica. c. Persona moral que posee algo de su autora. d. Organismo que publica a su nombre las obras.

4. Son algunas de las ramas a las que se refiere esta ley: a. Literaria, musical y cinematogrfico. b. Literaria, eventos sociales y programas de radio o televisin. c. Arquitectnica, eventos sociales y fotogrfica. d. Pictrica o de dibujo, musical y manualidades.

5. Cuando hablamos de las compilaciones protegidas, nos referimos a: a. Trabajos acadmicos que son muy pesados. b. Trabajos realizados por varios autores. c. Obras que incluyen datos agrupados de fuentes diversas. d. Obras que no indican quienes son los autores.

B) Dominios en Internet

Con base en el vdeo que observaste en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=7m7vgPQToQQ subraya la respuesta correcta.

Si no cuentas con Internet, la siguiente informacin te servir para responder:

Qu es un dominio de Internet? Un dominio es un nombre que identifica un sitio web y le da

una presencia en Internet. Este nombre es NICO, es decir, no hay 2 dominios en internet con el

mismo nombre.

Ejemplos de dominios:
https://www.youtube.com/watch?v=7m7vgPQToQQ

24



www.google.com www.yahoo.com www.gmail.com

Un dominio consta de 3 partes:

a) www = Iniciales de World Wide Web, o Red Global Mundial.

b) midominio = Nombre del dominio (google).

c) com = Extensin del dominio.

.com (fines comerciales, mayor reputacin)

.net (tecnologa y red)

.info (sitios web proveedores de informacin)

.gob (organizaciones gubernamentales). En espaol.

.gov (organizaciones gubernamentales). En ingls.

Subraya la respuesta correcta.

1. La definicin de un dominio en Internet, es:

a) Es un sitio en la Web.

b) Es un nombre que identifica a un sitio Web y le da una presencia en Internet.

c) Es la presencia de un negocio en Internet.

d) Son las pginas que dan presencia en Internet.

2. Por sus iniciales en Ingls, www significa:

a) Word Wild Web.

b) World Wide Web.

c) Word Web Wild.

d) Web World Wide.

3. La extensin del dominio .com se utiliza para:

a) Proveer informacin.

b) La tecnologa y red.

c) Fines comerciales de mayor reputacin.

d) Organizaciones sin fines de lucro.

4. La extensin del dominio .org se utiliza para:




d) Organizaciones sin fines de lucro.

5. La extensin del dominio .info se utiliza para:

http://www.google.com/http://www.yahoo.com/http://www.gmail.com/

25





d) Fines educativos.

6. La extensin del dominio .net se utiliza para:

a) Organizaciones sin fines de lucro.




7. La extensin del dominio .edu se utiliza para:

a) Organizaciones sin fines de lucro.




C) Casa Editorial

La casa editora es la empresa dedicada a la impresin y distribucin de publicaciones. Recibe

tambin el nombre de editorial. Las casas editoriales estuvieron vinculadas durante muchos aos

a la publicacin de libros, revistas y peridicos a travs de sistemas de imprenta. Sin embargo, el

avance de las nuevas tecnologas permite la existencia de editoriales que imprimen materiales a

pedido o que se limitan a publicar los textos en formato digital.

La entrega del original, la evaluacin por parte de la editorial, la correccin de estilo y la revisin

filolgica, la diagramacin, la composicin, la impresin, los acabados, la encuadernacin y la

puesta a la venta y circulacin, son las fases del trabajo de una empresa editora. Como ves, estas

fases comprenden desde el momento en el que el autor presenta su obra ante aquella, hasta que

finalmente la misma se encuentra en el mercado y ofrece la posibilidad de que cualquier lector

pueda comprarla en libreras y tiendas especializadas.

Las casas editoriales suelen organizar concursos para encontrar nuevos autores o premiar a los

escritores ms talentosos. Su actividad, por lo tanto, trasciende la evaluacin, gestin y

publicacin de los libros ( Prez Porto & Merino, 2009).

En nuestro pas, contamos con las siguientes casas editoriales:

A.G.T. Editor S.A. de C.V.

Alfa Editores Tcnicos S.A. de C.V.

Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V.

Correo de la UNESCO, S.A.

26



Ediciones Era, S.A. de C.V.

Ediciones Fiscales ISEF, S.A.

Ediciones Larousse, S.A. de C.V.

Editorial Clo, Libros y Videos, S.A. de C.V.

Editorial poca, S.A. de C.V.

Editorial Limusa S.A. de C.V.

Editorial MacMillan de Mxico, S.A. de C.V.

Editorial Mexicana de Impresos, S.A. de C.V.

Editorial Notmusa, S.A. de C.V.

Editorial Pax - Mxico Librera Carlos Cesarman, S.A.

Editorial Planeta S.A. de C.V.

Editorial Santillana S.A. de C.V.

Editorial Televisa, S.A. de C.V.

Fernndez Editores, S.A. de C.V.

Fondo de Cultura Econmica

Libreras Gandhi, S.A. de C.V.

Lyrsa Editores, S.A. de C.V.

McGraw-Hill/ Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Organizacin Editorial Mexicana

Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.

D) Cuestionario: Editoriales

Lee con atencin las siguientes preguntas correspondientes a la lectura sobre las casas editoriales

y elige el inciso de la respuesta correcta.

1) Originalmente qu funcin desempeaba una casa editorial?

a) Copiar obras literarias.

b) Imprimir y distribuir textos narrativos.

c) Copiar textos cientficos.

d) Imprimir y distribuir publicaciones.

2) En la actualidad en qu formatos puede imprimir el material?

a) Digital y papel.

b) Revista y tabloide.

c) Libro impreso y ebooks.

d) Digitales.

3) Localiza la editorial en la siguiente portada del libro.

27



Quentin, B. (2016). http://ecx.images-

amazon.com/images/I/5190CBVXTPL.

_SX294_BO1,204,203,200_.jpg

a) Matilda. b) Roald Dahl. c) Alfaguara. d) Infantil juvenil.

4) Marca la opcin que contiene las fases de trabajo de una empresa editora.

a) Compra, venta, distribucin y recoleccin de libros.

b) Correccin de estilo, revisin filolgica, diagramacin, composicin, impresin,

acabados, encuadernacin y puesta a la venta.

c) Evaluacin, correccin, revisin, distribucin y venta.

d) Eleccin de autores, correccin, compra y venta de libros.

28



Anexo 2. El Dado.

29



Anexo 3. Recortables.

Sor Juana Ins de la Cruz: lectura barroca de la

poesa

Bux, J. P. (2006) Editorial

Renacimiento.

Gil, G. P., & Glvez, R. (2001). Espaa: Elsevier. Medicina preventiva y salud

pblica.

Debate. (1996) La naturaleza del espacio y el tiempo. Hawking, S.W. R., & Sanz,

J. G.

pp 141-150. Pastor, L. M. (2011) Cuadernos de Biotica. (75)

Actualizacin biomdica un imperativo tico primordial.

La independencia y la estandarizacin de la lengua hispanoamericana: una mirada desde

sus textos.

Riquelme, R.K. (2011) Onomzein, 171-179. (23)

(17) 5-22. Sinz, E. M. Dilogos Latinoamericanos,

(2010) Topografa de la ciudad turstica: un itinerario.

a partir de: http://www.hawking.org.uk//index.php/lectures/publiclectures

Hawking.S. Stephen W. Hawking-Public Lectures.

(s.f.) Recuperado Diciembre 18, 2011 Public Lectures.

30



Frida Kahlo, significado, obras, pinturas, ensayo. (s.f) Kahlo, F.

Diseccionando el arte de Frida Kahlo. Recuperado Diciembre 18, 2011,

a partir de: http://www.fridakahlofans.com/essaysp.html

Antologa. Rojas, G. Gonzalo Rojas (s.f)

a partir de: http://www.gozalorojas.uchile.cl/an/index.html

Recuperado: Diciembre 18, 2011.

31



Glosario

Autor. Es la persona que realiz la obra, cuyos derechos de propiedad intelectual o de autor le

atribuyen la propiedad privada de su bien que es precisamente la obra creada.

Buscadores. Son sitios Web que te permiten buscar informacin en Internet. Basta con que

introduzcas las palabras del tema sobre el que deseas conseguir informacin y pulses el botn

buscar. Los resultados aparecern rpidamente en la pantalla, con una breve descripcin de las

pginas, donde podrs seleccionar la de mayor inters.

Casa editorial. La casa editora o editorial, es la empresa dedicada a la impresin y distribucin

de publicaciones. Tambin se le conoce simplemente como editorial.

Confiabilidad de la informacin. Cuando la informacin o datos utilizados provienen de

documentos identificables, citados y referenciados con nombre de autor, ttulo del libro, artculo,

revista, fecha, casa editorial, liga de internet, etc., puede considerarse como confiable, legtima y

objetiva.

Dominio. Un dominio o nombre de dominio es el nombre que identifica un sitio Web. Se

compone normalmente de tres partes: www.masadelante.com, que son las tres uves dobles

(www), el nombre de la organizacin (ms adelante) y el tipo de organizacin (.com). Los tipos

de organizacin ms comunes son: .com, .net, .mil, .edu, .org, que se refieren a comercial,

netword, militar, educacin y organizacin respectivamente.

Hipertexto. Tipo de texto que refiere una forma grfica y discontnua de presentar la

informacin, diferente al texto contnuo. La informacin se organiza en bloques, con distintos

contenidos y conectados a travs de una serie de enlaces cuya activacin o seleccin provoca la

recuperacin de informacin. Ejemplos de hipertextos son: un peridico; o bien en un ambiente

virtual, una pgina de internet con diferentes enlaces.

Hipervnculo. Tambin se conocen como enlaces. Son referencias entre varias pginas que se

encuentran en la red Internet. Pueden distinguirse por tener diferentes colores al resto del texto; o

bien, estar subrayados o representados por una imagen. Al hacer un clic sobre ellos, el navegador

carga la pgina correspondiente.

HTML. Siglas del concepto en ingls de Hipertext Markup Language que es el lenguaje de

programacin utilizado para crear las pginas de Internet. Con l se definen la posicin, forma y

funcionamiento de las imgenes, textos e hipervnculos incluidos en la pgina. En HTML, se

permite utilizar dos formatos grficos: GIF y JPEG.
http://www.masadelante.com/

32



Legitimidad. Refiere al uso adecuado de la norma y que se apega a ella. Y es importante para los

trabajos acadmicos apegarse a la norma editorial establecida.

Link. Elemento de un documento electrnico que permite acceder automticamente a otro

documento o a otra parte del mismo. La traduccin al espaol es de Liga o Enlace.

Referencia. Es la fuente de informacin que indica de dnde se recuperaron los datos que

utilizamos para la elaboracin de los textos acadmicos. Su uso es importante para dar crdito a

los autores intelectuales de las obras consultadas y evitar el plagio.

Navegador. Un navegador es un software utilizado para acceder a internet. Un navegador te

permite visitar pginas web y hacer actividades en ella, como iniciar sesin, ver contenido

multimedia, enlazar de un sitio a otro, visitar una pgina desde otra, imprimir, y enviar y recibir

correo, entre muchas otras actividades. Los nombres de los navegadores ms comunes del

mercado son: Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox, Apple Computer`s Safari y Opera.

Objetividad. En la elaboracin de textos acadmicos, es una cualidad que conlleva el uso del

lenguaje denotativo y con apego a la normatividad editorial, as como en el uso de la citacin y

referencias de fuentes de informacin confiables.

Pgina web. Es un documento electrnico que forma parte de la WWW (Word Wide Web).

Generalmente construido en lenguaje HTML (Hyper Text Markup Language o Lenguaje de

Marcado de Hipertexto) o en XHTML (Extensible Hyper Text Markup Language o Lenguaje de

marcado de hipertexto extensible)

www.madrid.org/cs/StaticFiles/Emprendedores/GuiaEmprendedor/tema7/F49_7.9_WEB.pdf

Sitio web. Es un conjunto de archivos electrnicos y pginas Web referentes a un tema en

particular, que incluye una pgina inicial de bienvenida, generalmente denominada home page,

con un nombre de dominio y direccin en Internet especficos. Los sitios Web pueden ser de

diversos gneros, destacando los sitios de negocios, servicio, comercio electrnico en lnea,

imagen corporativa, entretenimiento y sitios informativos.

URL. Siglas correspondientes a Uniform Resource Locator (en nuestra lengua significa

Localizador Homogneo de Recursos). Una URL es una direccin de Internet donde se encuentra

una pgina Web.

XHTML. Es un lenguaje similar a HTML, pero con algunas diferencias que lo hacen ms robusto

y aconsejable para la modelacin de pginas web. Las siglas corresponden al concepto en ingls

de Extensible Hypertext Markup Language, cuya traduccin al espaol es Lenguaje Extensible de

Marcacin de Hipertexto.

33



Bloque 2. Expresin Escrita

Tiempo de desarrollo del bloque: 15 hrs.

Competencias genricas del bloque

C.G. 4 / A. 4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.

Conocimientos previos

Conceptos de: reglas ortogrficas, y uso de grafas b, v; c, s, z, x.

Contenido temtico

2.1 Acentuacin.

2.2 Uso de las grafas b, v.

2.3 Uso de las grafas c, s, z, x.

2.4 Uso de maysculas.

2.5 Gramtica.

2.6 Introduccin a la semntica.

Propsito

Identificar y poner en prctica los elementos ortogrficos bsicos que permitan el correcto

uso de la lengua en la creacin de textos.

Lo que aprender

Utilizar el acento ortogrfico.

Aplicar correctamente las grafas: v, b; c, s, z, x.

Usar adecuadamente las maysculas.

Identificar los elementos gramaticales bsicos del enunciado.

Establecer el significado, interpretacin y sentido de las palabras de un texto.

34



2.1 Acentuacin.

Todas las palabras que integran el idioma espaol presentan dos caractersticas vinculadas a la

intensidad con la que se pronuncia cada una de las slabas que las conforman; mismas que se

clasifican en tonas y tnicas. Las slabas tnicas en nuestra lengua se pronuncian con mayor

nfasis de acuerdo a diversas reglas de acentuacin con la finalidad de evitar confusiones de

significado y por tanto, de comprensin.

El acento tnico lo encontramos sobre una de las vocales de la palabra de forma visible

representado con una pequea lnea inclinada de derecha a izquierda, y se le llama tilde.

Tambin lo podemos encontrar de manera sonora en la slaba que suena ms fuerte dentro del

vocablo. Al primero de ellos se le denomina acento ortogrfico y al segundo, prosdico.

Para unificar el empleo de la acentuacin, nuestra lengua se gua por normas que

clasifican las palabras en cuatro grupos: agudas, graves o llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas. A

partir de esa clasificacin, debemos atender la correcta escritura de las palabras al redactar, ya

que de no hacerlo, estaremos reflejando escaso dominio de nuestro idioma espaol, limitada

prctica lectora y un reducido conocimiento en general.

Actividad 1. Diagnstico.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Solicite a sus estudiantes que, de acuerdo a sus conocimientos previos respondan el

siguiente ejercicio diagnstico.

1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en ________________, como por ejemplo

____________________ y ____________________.

2. Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en _______________, como por ejemplo

____________________ y ____________________.

3. Las palabras esdrjulas llevan tilde ____________________________, como por ejemplo

____________________ y ____________________.

La siguiente informacin le ser til al docente para evaluar y retroalimentar a los

estudiantes. No se encuentra en el manual del estudiante.

Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en VOCAL, N o S: aqu. Si

termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots, tictacs.

Las palabras GRAVES o LLANAS llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N ni S: ngel,

35



rbol. Si acaba en S precedida de consonante s lleva: bceps, cmics.

Las ESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: pltano, ngeles, lmpara, telfono,

Mlaga, dcimo, guila, cntaro, sbana.

Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre s o con otras abiertas A, O, E. Si

lleva tilde ser en la abierta: acarici, despus.

Llevarn acento las vocales I, U, cuando estn en hiato, sin formar diptongo, como: calora,

avemara, bal, Andaluca, bro, Mara, da, camos.

Las palabras SOBRESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: gnatela,

llvatelo, dgamelo, cmetelo.

Las palabras que tienen una slaba (monoslabas) no llevan tilde. Ejemplos: pie, sol, gran,

gris, fue, dio, bien, mal.

En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qu, cul, cmo, cun, cundo,

cunto, dnde y quin. Ejemplo: Qu quieres?

Actividad 2. Reglas de acentuacin.

A los estudiantes se les indica que en la lnea en blanco dividan en slabas cada palabra a

travs de guiones, luego que encierren la slaba tnica (misma que en este manual se ha

puesto en maysculas) y finalmente, clasifiquen las palabras en la Tabla 1 de abajo segn

las reglas de acentuacin. Si es necesario ejemplificar las instrucciones, hgalo con los

ejemplos de palabras diferentes a las que aqu se incluyen.

1. guila -gui-la

2. Avin A-VIN

3. Caf Ca-F

4. Crcel CR-cel

5. Cmics C-mics

6. Comps Com-PS

7. Escchame Es-C-cha-me

8. Exmenes E-X-me-nes

9. Fue FUE

10. Gonzlez Gon-Z-lez

11. Joven JO-ven

12. Lpiz L-piz

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13. Maz Ma-Z

14. Petrleo Pe-TR-le-o

15. Pierna PIER-na

16. Poesa Po-e-S-a

17. Robots Ro-BOTS

18. Slaba S-la-ba

19. ltimo L-ti-mo

20. Valor Va-LOR

Tabla 1

Agudas Graves o llanas Esdrjulas

Avin Gonzlez Petrleo

Comps Lpiz Exmenes

Caf Crcel ltimo

Maz Joven Slaba

Valor Pierna Escchame

Robots Cmics guila

Fue Poesa

Organice al grupo en equipos y pdales que en el interior de cada uno de ellos comparen el

trabajo realizado y dialoguen sobre las semejanzas y diferencias identificadas y puedan

unificar su clasificacin para realizar una exposicin. En funcin del tiempo disponible, el

docente puede elegir la cantidad de equipos que considere adecuados para realizar la

exposicin.

Solicite a los estudiantes que como actividad extra clase, elaboren un organizador grfico

(cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental, etc.) sobre el tema: Acentuacin de

palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas, mismo que tendrn que exponer en

la siguiente sesin.

2.1.1. Acentuacin diacrtica.

Lea con sus estudiantes la siguiente nota introductoria sobre la acentuacin diacrtica retomada de

Gmez, D. (1979):

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Existe un tipo de acentuacin ortogrfica denominada diacrtica y sirve para diferenciar las

funciones gramaticales de ciertos homnimos; es decir, de palabras que se pronuncian como otras

pero tienen origen o significado diverso.

Entre los ejemplos ms frecuentes estn: el/l, tu/t, mi/m, si/s, de/d, se/s, mas/ms,

como/cmo, por que/por qu, donde/dnde.

Actividad 3. Prctica de acentuacin diacrtica.

Pdales a sus estudiantes que indaguen en los medios a su alcance las diferencias de

significado de las anteriores binas de palabras.

Solicite a los estudiantes que redacten en el espacio correspondiente de la Tabla 2 un

ejemplo donde empleen de forma correcta cada una de las palabras encontradas.

Indque que comparen sus enunciados con los de un compaero y corroboren el empleo

correcto de la acentuacin diacrtica en cada uno de ellos.

2.2 Uso de las grafas b, v.

Tiempo estimado 120 minutos.

Reflexione con tus estudiantes Por qu es importante el uso correcto de las grafas en un

texto?

Para apoyarlo en esta actividad le brindamos la siguiente informacin:

o La transmisin de la informacin requiere canales y cdigos correctos para

asegurar que se recibe de forma exacta a como se emite.

o El significado de una palabra puede transformarse completamente a partir de la

utilizacin de una grafa. Ejemplo: casa habitacin, caza atrapar animales.

o Observe tambin los ejemplos siguientes:

- Juan no tuvo clases hoy.

- Anoche se rompi el tubo del drenaje.

Actividad 4. B o V?

Se les pide a los estudiantes que completen con b o con v, los enunciados que aparecen a

continuacin.

1. Debido al paso del cicln las comunicaciones hacia todos los po_b lados de esa

pro_v_incia quedaron_ b_loqueados.

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2. Ha escuchado esta rima: En a_b_ril aguas mil,/ todas caben en un _b_arril?

3. Los _v_iceministros estu _v_ieron presentes en la firma de los acuerdos _b_ilaterales.

4. Toda_v_a queda una _v_acante sin cu _b_rir en esa oficina.

5. Si no andu_v_iera tan apurada a_v_anzara ms en la solucin del pro_b_lema.

Juzgaba

voluptuoso

Decisiva

Percibo

brava

bastedad

sorpresiva

Vstago

primitivo

clava

esclava

vicioso

prohbo

Valioso

asomaba

lesiva

nativo

vulnerable

eslava

Volcn

conciba

cautivo

transcriba

vagabundo

vivo

Bal

alusiva

admiraba

efusiva

benvolo

veracidad

alabanza

vacilacin

boicotear

vacilar

validez

slaba

bienandanza

excesiva

cohba

sugestiva

vandalismo

Para realizar la retroalimentacin y evaluacin puede consultar el siguiente apartado

informativo:

Reglas para el uso de las grafas b - v (No incluidas en el manual del estudiante)

Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo, broma, bruja, amable,

broche, brillante, descubrir.

Llevan B los verbos terminados en BIR, excepto: hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir, subir,

prohibir, recibir, descubrir y suscribir.

Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y HABER.

Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido.

Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos de la

primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas.

Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO, IVA.

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Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.

Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de palabra. Ejemplos: obsequio,

club, objeto, obstculo, obtener, Job. Excepto ovni.

Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos: bueno,

Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y buuelo.

Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos: absolver, disolver, y

volver.

Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V. Ejemplos: de ir,

voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.

Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de"). Ejemplos:

vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.

Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, bamos e iban.

2.3. Uso de las grafas c, s, x, z.

Actividad 5. C, S, Z o X?

Solicite a los estudiantes que escriban, en las oraciones del texto siguiente, las grafas que

faltan: c, s, x, z.

1. Le dio las gracias por todo lo que haba hecho por l.

2. Ya los novios hicieron las paces.

3. Llovizn mucho; por eso el terreno est tan resbaladizo.

4. Siempre ha sido muy locuaz. De hecho, la locuacidad es su caracterstica ms destacada.

5. Jos Mart insisti en lo absurdo de promover el odio entre las razas.

6. Fue exonerado de la culpa que se le imputaba.

7. Fuimos a presenciar cmo zarpaba el barco.

8. Hay muchos Gonzlez en el aula; por eso debemos poner cuidado al hacer la lista.

9. Las expresiones populares no tienen por qu resultar chabacanas.

10. Hace tiempo que los cubanos hemos demostrado que no nos atemorizan las amenazas.

La infancia, desde el nacimiento hasta los seis aos de vida, constituye dentro del desarrollo del

ser humano la etapa ms importante: en ella comienza a formarse la personalidad del nio, por lo

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que juega un papel determinante la atencin temprana a este perodo. Precisamente es en la

familia donde transcurre el desarrollo integral del hombre en formacin; son los movimientos,

emociones y sentimientos, as como las relaciones con los dems y las posibilidades de conocer

el mundo circundante, algunos de los elementos que hay que considerar en la etapa preescolar.

Resulta necesario, adems, atender la esfera del lenguaje, la motriz, la socioafectiva, la intelectual

y la formacin de hbitos de vida y de cualidades ticas. De su activacin depender el xito de

tu hijo.

Para realizar la retroalimentacin y evaluacin puede consultar el siguiente apartado

informativo (No incluido en el manual del estudiante):

Reglas para el uso de las grafas: c, s, x, z.

Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno. Con las vocales E, I, se

escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar.

Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo. Con las letras A, O, U, se escribe Z,

como Zaragoza, zoquete y zumo.

Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz, andaluces; perdiz,

perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces.

Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica aparezca el grupo -CT-. Ejemplos:

adiccin (adicto), reduccin (reducto).

Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PR-. Ejemplos:

expresar, exprimir, exprs, expresamente y expreso.

Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo -PL-. Ejemplos: explanada,

explicar, exploracin. Pero esplendor y espliego.

Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX- (fuera, ms all) y EXTRA-

(fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursin.

Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco, rido) y XILO-

(madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y xilfono.

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2.4. Uso de maysculas.

Solicite a los estudiantes que revisen en equipos de 4 integrantes las siguientes reglas

ortogrficas:

Los nombres propios de personas se escriben con letra inicial mayscula. Ejemplos:

Susana, Daniela, Garca, Begoa, Tania, Adrin, Enrquez, Torres, Lozada, Ramrez.

Los artculos y preposiciones que acompaan a los apellidos se escriben con

mayscula cuando inician la denominacin. Ejemplos: Com con Del Moral Com con

Carlos del Moral, Am a De la Mora Am a Mnica de la Mora.

Los nombres propios de lugares se escriben con letra inicial mayscula, si un artculo

acompaa al nombre del lugar, tambin se escribir con mayscula inicial. Ejemplos:

Madrid, Guadalajara, Buenos Aires, Bogot, Mxico, Espaa, Ecuador, Bolivia,

Argentina, Colombia, El Salvador.

Los puntos cardinales cuando se usan como nombres propios. Ejemplos: Hablaron sobre

las diferencias culturales de Oriente y Occidente.

Los nombres propios de animales se escriben con letra inicial mayscula.

Ejemplos: Fifi, Toki, Piku.

Los nombres son los que se designa a las divinidades y mesas se escriben con letra

inicial mayscula. Ejemplos: Dios, Al, Yahv, Padre, Creador, Inmaculada, Pursima,

Espritu Santo.

Los sobrenombres de las personas se escriben con letra inicial mayscula. Ejemplos:

Isabel la Catlica, Jack el Destripador, Juana la Loca, Alfonso el Sabio.

Si los sobrenombres incluyen artculo ste se escribe con mayscula inicial cuando

inicia la denominacin. Ejemplos: El Che, La Catlica, El Sabio, La Pasionaria, El

Destripador.

Los nombres de personajes de ficcin se escriben con letra mayscula inicial. Ejemplos:

Popeye, Bob Esponja, Ned Flanders, Dr. House, Tony Stark, Katniss Everdeen.

Los nombres de objetos que han sido singularizados se escriben con letra mayscula

inicial. Ejemplos: espada Exclibur, el Santo Grial, el Muro de Berln.

Los nombres de instituciones, organismos, empresas, partidos polticos, grupos

musicales, calles, colonias o barrios, etc. Ejemplos: Organizacin de las Naciones

Unidas, Real Academia de la Lengua, Universidad Nacional, Amnista Internacional,

Organizacin Internacional del Trabajo.

Las palabras Repblica, Corona, Imperio se escriben con mayscula inicial cuando se

refieren a una entidad de derecho pblico. Ejemplos: La constitucin de la Repblica, La

Corona lo decret, El Imperio lo promovi.

Los nombres de las festividades y acontecimientos de jornadas histricas se escriben

con letra inicial mayscula. Ejemplos: Da de la Mujer, Ao Nuevo, Navidad, Da de la

Revolucin francesa, Da de la Independencia mexicana, Da de la Revolucin rusa,

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Viernes Santo, Da del Libro.

Los das de la semana y meses de los grandes acontecimientos histricos se escriben

con letra inicial mayscula. Ejemplos: el Da D, 14 de Julio de 1789, Lunes negro.

La primera palabra de los nombres de obras artsticas se escriben con maysculas.

Ejemplos: La fiesta de la insignificancia, El lirio del valle, El padrino, El mago de Oz, La

noche estrellada.

Todas las letras iniciales de los nombres de revistas y diarios se escriben con

mayscula, se exceptan las preposiciones, conjunciones y cualquier otro conector.

Ejemplos: El Mundo Deportivo, El Pas, El Universal, La Nacin.

Los nombres latinos que designan gneros de animales y plantas se escriben con

mayscula inicial. Ejemplos: Columbidae, Felis silvestris catus, Eucalyptus, Arecaceae.

Los nmeros romanos que acompaa a los nombres de reyes y papas de mismo

nombre, acontecimientos deportivos, captulos de libros, etc., se escriben con

maysculas. Ejemplos: el siglo XIX, X Juegos de verano, captulo XXV, Carlos V, Juan

Pablo I, VII Congreso de Ingenieros Civiles.

La letra inicial de la primera palabra de un texto se escribe con mayscula. Ejemplo:

Por eso, Isbrand Ho, responsable de la divisin europea de BYD, una de las empresas

ms agresivas en su expansin exterior, considera que, ante la dificultad para competir

en igualdad de condiciones con motores de combustin, las marcas chinas deben buscar

su fortaleza en los vehculos impulsados por nuevas energas. En el futuro todos los

vehculos sern de emisiones cero.

La letra inicial de la palabra que va despus de un punto se escribe con mayscula.

Ejemplo: Por eso, Isbrand Ho, responsable de la divisin europea de BYD, una de las

empresas ms agresivas en su expansin exterior, considera que, ante la dificultad para

competir en igualdad de condiciones con motores de combustin, las marcas chinas deben

buscar su fortaleza en los vehculos impulsados por nuevas energas. En el futuro todos

los vehculos sern de emisiones cero.

La letra inicial de una palabra que va detrs de un signo de exclamacin o

interrogacin se escribe con mayscula si es una nueva oracin. Ejemplo: Qu

barbaridad! Saba usted que la huelga se mantiene?

La letra inicial de la palabra que va detrs de dos puntos cuando es una cita textual,

proclama, decreto o la que sigue al encabezado de una carta. Ejemplo: Querida amiga:

Los asuntos que tenemos pendientes no pueden esperar ms. Dicen que: La amistad

beneficia siempre; el amor causa dao a veces.

Los pronombres personales referidos a alguna divinidad se escriben con letra inicial

mayscula. Ejemplos: l, Ella, Vos, Contigo.

Las abreviaturas que corresponden a tratamientos personales se escriben con

mayscula. Ejemplos: Sr. (seor), Ud. (usted), Ilmo. (ilustrsimo), Excmo. (excelentsimo).

Los nombres de disciplinas se escriben con letra inicial mayscula para dar nfasis.

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Ejemplos: Derecho, Matemticas, Ley, Filosofa, Medicina, Biologa.

Los nombres genricos usados por antonomasia se escriben con mayscula.

Ejemplos: El Benemrito de las Amricas, La Ciudad Blanca, El Libertador, La Perla del

Sur, El Nigromante.

Los ttulos de autoridad o jerarqua cuando no preceden al nombre propio de una

persona en especfico a la que se alude. Ejemplos: El Jefe de Gobierno comenz su

mandato, El Cardenal ofici la misa dominical, La Reina se ha mostrado consternada

con los acontecimientos recientes.

Los nombres que designan a una entidad determinada se escriben con mayscula.

Ejemplos: el Estado mexicano, el Gobierno liberal, el Ejrcito ruso.

En el caso de las palabras que inician con las letras dobles ch o ll, solamente se escribir

como mayscula la primera letra. Ejemplos: Llegar a, Chiflar es

Los meses del ao se escribirn con mayscula solamente en los casos en que se refieran

a fechas histricas como: 20 de Noviembre, 1. de Mayo.

Actividad 6. Prctica para el uso de maysculas.

Indique a los estudiantes que escriban las palabras en la Tabla 3 de forma correcta

utilizando las reglas de uso de las maysculas y minsculas.

Tabla 3

amrica Amrica apolo - Apolo san francisco San Francisco

diario biblia popocatpetl Popocatpetl

jaime - Jaime zeus - Zeus guelaguetza Guelaguetza

europa Europa presidente papaloapan Papaloapan

mxico Mxico Libertador mapim Mapim

manzana tribunal supremo Tribunal

Supremo

ay! - Ay!

figurilla el principito El principito 16 de septiembre 16 de

Septiembre

1. Carolina, lleg puntual a su cita. Ella es una nia muy cumplida.

2. Despus de salir del Instituto, Carolina estaba frente a esa vieja puerta de hierro.

3. Su padre la convenci de ir a visitar a su abuela. La casa era estilo Colonial.

4. Record el casi primer beso de su primo Jos Mara en la escalera de piedra.

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5. No te he contado, es que es una historia larga, pero en ese mueble yo guardo todo lo de la

familia.

6. La verdad nunca me gust la idea de las urnasfras y ttricas.

7. Las figurillas tenan una forma humanoide, tosca y regordeta.

8. Hace como diez aos ya, visit la cripta del to R

lectura, expresiÓn oral y escrita - …cetis30.edu.mx/documenos/leoyemanualdocente2017.pdf · en...

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