lectura de textos literarios 2011
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Programa de Lectura de Textos Literarios 2012 de la UAEMexTRANSCRIPT
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
SEMESTRE CUARTO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Enríquez Escalona Ana María.
Pacheco García Sara. Pichardo Cedeño Bárbara.
Montaño Reyes Patricia del Carmen 1ª Restructuración, junio 2009:
Enríquez Escalona Ana María
Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa Martínez Gómez Federico
Montaño Reyes Patricia del Carmen Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira.
2ª Reestructuración, julio, 2011: Montaño Reyes Patricia del Carmen Martínez Gómez Federico
Hernández García Emmanuel
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
7 de julio de 2011
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Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
ASIGNATURA: Lectura de textos literarios
Semestre: Cuarto Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general.
Biología celular. Medios y recursos para la investigación Inglés B1.
Cultura física. Orientación educativa
Etapa en la
estructura
curricular
Básica
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
docente, por tanto: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Alumno
Los estudiantes asumirán su compromiso en
el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas
de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito.
Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo
crítico para diversos propósitos comunicativos.
Contar con el material de lectura solicitado.
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PRESENTACIÓN
La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar,
escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad de reflexión).
Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un lector activo y consciente del hecho literario.
Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter
historicista; a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de literatura que:
Tenga suficiente información sobre el hecho literario. Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc.
Lea e intérprete textos literarios.
Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales. Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos.
Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
Disfruta con la literatura.
En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa.
La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y entornos.
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PROPÓSITO GENERAL
Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y
explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida,
disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.
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Se autodetermina y cuida de sí. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Comunicación
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus
intereses en ámbitos diversos.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el
análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas
fuentes.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la
información.
5. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad
y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural
en un contexto universal.
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos,
la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo
en las diversas situaciones de la existencia. Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se
encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta actividad para evitar el deterioro de la moralidad.
Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido
de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?, etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Lee habitualmente y
disfruta demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir de
las ideas clave de un
texto.
Utiliza códigos, técnicas
y medios para expresarse con
sensibilidad a través de diferentes manifestaciones
artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y
apreciación.
Se autodetermina y cuida de sí. 2. Es sensible al arte y
participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Valora el arte como manifestación de la
belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte
como un hecho histórico que
permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe. 7. Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de comunicación en la
recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en
cuenta los propósitos
comunicativos de
distintos géneros.
12. Utiliza las
tecnologías de la
I. La literatura 1. La literatura a. Función de la literatura b. Elementos
i. Autor ii. Referentes culturales y
mitos iii. Lector iv. Contenido
v. Lenguaje 2. La competencia literaria
a. Concepto b. Elementos
3. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas
c. Estilos
Reconoce a la literatura como la manifestación
artística que le permite
incrementar su capacidad para reconocer, analizar,
discutir o inferir conclusiones que le
ayuden a comprender su realidad en la medida en que adquiera la
competencia literaria.
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prácticas relacionadas con el
arte.
información y la
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Extendidas:
Comunicación
1. Utiliza la información
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en ámbitos
diversos.
2. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis
y en la
discriminación de la
información emitida
por diversas fuentes.
3. Difunde o recrea
expresiones
artísticas que son
producto de la
Lee habitualmente y
disfruta demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir de
las ideas clave de un
texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con
sensibilidad a través de diferentes manifestaciones
artísticas, aplicando las bases y elementos de su
adecuada percepción y apreciación.
Se autodetermina y cuida de sí.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Valora el arte como
manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte
como un hecho histórico que
permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas
relacionadas con el
II. Género
narrativo
1. Concepto y características
2. Subgéneros y sus características:
a. Novela
b. Cuento
3. Elementos narrativos:
a. Argumento b. Trama
c. Desarrollo de la acción: i. Presentación ii. Clímax
iii. Desenlace d. Personajes (clasificación)
e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los
hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente
j. Espacio (real-imaginario)
Identifica el género
narrativo como
manifestación de la belleza
y expresión de ideas,
sensaciones y emociones; y
a través de su lectura
desarrolla un sentido de
identidad
III. Género
lírico
1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico,
hablante lírico, objeto lírico 2. Subgéneros líricos: Soneto
Canción Oda
Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así
como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas del
estudiante que le permitan comprender, disfrutar y generar
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arte.
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. Aplica distintas
estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que
se encuentran y los objetivos que persigue.
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. Reconoce los
propios prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer
sensibilidad y el
intelecto humanos,
con el propósito de
preservar su
identidad cultural en
un contexto
universal.
4. Aplica los principios
éticos en la
generación y
tratamiento de la
información.
Elegía La versificación irregular: verso libre y verso
blanco.
3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro,
ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras
literarias. Recursos estilísticos:
♫ Anáfora
♫ Prosopopeya ♫ Adjetivación ♫ Antítesis
♫ Comparación ♫ Encabalgamiento ♫ Hipérbaton ♫ Hipérbole
♫ Metáfora ♫ Onomatopeya ♫ Paradoja
♫ Metonimia ♫ Sinécdoque ♫ Sinestesia
4. Guía para el análisis de un poema: Título y autor Contexto
Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico
textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la
reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
IV. Género
dramático
1. Conceptualización del género dramático
2. Elementos del texto dramático:
a) Estructura externa
b) Estructura interna
c) Acotaciones
d) Espacio-tiempo
e) Convenciones teatrales
f) Diálogo
g) Conflicto
h) Personajes
Desarrollar sus habilidades
lingüísticas a fin de
comprender, disfrutar, generar
y representar textos
dramáticos. Asimismo
reconocerlos como producto
de la sensibilidad y el intelecto
humanos, cuyo propósito es
preservar su identidad cultural
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nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
i) Lenguaje
j) Contexto social
3. Modalidades de presentación y sus elementos:
texto dramático y representación teatral
4. Los subgéneros dramáticos:
a) Mayores
b) Menores
5. Guía para el análisis de la obra dramática:
Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo,
Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema,
Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente,
Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
en un contexto universal.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
La literatura 1. Función de la literatura
2. Elementos a. Autor b. Referentes
culturales y mitos
c. Lector
d. Contenido e. Lenguaje
Comprende el concepto de
literatura, a partir de diversas
definiciones de autores,
etimológica y de su significado
real.
Identifica, a partir de varias
propuestas, la función y los
elementos de la literatura.
Redacta un texto sobre el
concepto y la función de la
literatura, empleando citas,
para clarificar y comprender
la información.
Identifica y describe los
elementos de la literatura
para reconocer la
complejidad de la creación
literaria.
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y sus
vivencias, las
ventajas de ser
competente
literario.
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a
partir de las ideas
clave de un texto.
Utiliza códigos,
técnicas y medios
para expresarse
con sensibilidad a
través de diferentes
manifestaciones
artísticas, aplicando
Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
7. Valora y describe el papel
del arte, la literatura y los
medios de comunicación en
la recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en cuenta
los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
12. Utiliza las tecnologías de
Se autodetermina y cuida de sí.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros. Valora el arte como
manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte
como un hecho histórico que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla
3. La competencia
literaria a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído.
Reconoce la competencia
literaria y describe los
elementos que la conforman.
Explica cómo se manifiesta
la competencia literaria en
las personas.
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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta
recursos literarios. Conoce los referentes culturales.
Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
Disfruta con la literatura.
las bases y
elementos de su
adecuada
percepción y
apreciación.
la información y la
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Extendidas: Comunicación
5. Utiliza la información
contenida en diferentes
textos para orientar sus
intereses en ámbitos
diversos.
6. Debate sobre problemas
de su entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis y en
la discriminación de la
información emitida por
diversas fuentes.
7. Difunde o recrea
expresiones artísticas
que son producto de la
un sentido de identidad.
Participa en prácticas
relacionadas con el arte.
4. Clasificación de la literatura.
a. Géneros
b. Épocas c. Estilos
Define las diferentes tipologías
que permiten clasificar la
literatura.
Identifica las diversas
formas de ficción,
describiendo las principales
características de cada una.
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y sus
vivencias, las
ventajas de ser
competente
literario.
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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
sensibilidad y el intelecto
humanos, con el
propósito de preservar
su identidad cultural en
un contexto universal.
8. Aplica los principios
éticos en la generación y
tratamiento de la
información.
Actividad Integradora
del Módulo I
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
Concepto y definición de literatura
Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. Función de la literatura
2. Elementos 2. 1Autor 2.2 Referentes
culturales y
mitos 2.3 El lector 2.4 Contenido
2.5 Lenguaje
Aula/grupal Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante)
que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.
AP
ER
TU
RA
Escuchar los siguientes podcast y escribir un reporte
que incluya las ideas y los argumentos principales: A través de este texto, los
usuarios del sitio tendrán a su alcance las nociones básicas del arte literario y la manera
en que han opinado algunos críticos y académicos respecto a su origen, características y transformación a lo largo de
los siglos. El placer de la literatura de
Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío,
angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que “la luna se puede tomar a cucharadas”, la literatura
también, por lo que sólo es preciso abrir el libro indicado y bebernos la dosis exacta de
las palabras que modificarán nuestra existencia. Leer el primer capìtulo del
ensayo Leer la mente de Jorge Volpi.
Exposición sobre el concepto y origen de la literatura.
Uso de las TIC en la educación (E)
A través de Podcast
Lectura interpretativa Exposición (E)
Podcast Es necesario bajarlos
previamente al equipo. Podcast disponibles en: http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up
Equipo de cómputo Bocinas
Ensayo: Leer la mente de Jorge Volpi
Material de apoyo
DIA
GN
ÓSTIC
O
Reporte
Resumen
Rúbrica
Rúbrica
Fondo: Nombre del tema.
Fecha Objetivo Propósito Ideas principales
Resumen Forma: Claridad
Orden Limpieza Unidad
Contiene ideas principales Evita repeticiones
Generaliza lo específico. Respeta la estructura
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2. (continuación)
3. La competencia
literaria 3.1Concepto 3.2 Elementos
Maneja datos
sobre el hecho literario leído.
Conoce autores,
épocas, estilos. Identifica e
interpreta recursos literarios.
Conoce los
referentes culturales.
Incorpora la
literatura a su vida cotidiana.
Disfruta con la
literatura.
Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado
adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones
(docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el
desarrollo del trabajo colaborativo.
DE
SA
RR
OLLO
Comparten, en equipos de 4 a 6 integrantes, los diversos puntos de vista a
partir de la pregunta: ¿Para qué leer literatura?
Elaboran un resumen en texto no continuo:
Exposición de: definición de competencia literaria y
de los elementos de la literatura. Comprende el concepto y
los elementos de la Competencia literaria.
Hace su propio de autoevaluación en la competencia literaria.
Phillips 66 (A)
Elaboración de resumen
Exposición (E)
Resumen
Material de apoyo
Presentación en formato electrónico
Mapa mental en pintarrón.
Cuestionario de autoevaluación.
FO
RM
ATIV
A
Notas personales
Resumen
Cuestionario contestado
Rúbrica
Rúbrica
Lista de cotejo
Fondo: Nombre del tema. Fecha
Objetivo Propósito Ideas principales Resumen
Forma: Claridad Orden
Limpieza Unidad Contiene ideas principales
Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura
Completo No completo
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3. Clasificación de la literatura. 3.1 Géneros
3.2 Épocas 3.3 Estilos
Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado
adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones
(docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el
desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Reconocimiento de aprendizajes a partir de preguntas:
¿Qué recuerdan acerca de los tipos de literatura? ¿Qué es clasificar y para qué sirve? ¿Recuerdan
tipos de clasificación de la literatura?, ¿cuáles?
Exposición sobre el tema.
Diseño de cartel donde identifiquen y expongan
las características y diferencias estructurales de los géneros literarios .
Preguntas dirigidas (E)
Exposición (E) Video de apoyo
Elaboración de un texto expositivo-informativo.
Preguntas impresas
Exposición para aclaración de conceptos previos.
Material de apoyo Recursos TIC
SU
MATIV
A
Reflexión escrita (individual)
Exposiciones
Cartel (equipo)
Rúbrica Fondo: Nombre del tema. Fecha
Objetivo Propósito Ideas principales Resumen
Forma: Claridad Orden
Limpieza Unidad Presentación:
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.
Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación
Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
Concepto y definición de literatura
Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
VALORACIÒN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Datos de identificación
Coherente
Cohesión
Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado.
Presentación formal.
Referencias
Citas adecuadas y comentadas
Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
Entrega a tiempo
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Género narrativo SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Concepto y características
Identifica el género
narrativo como una de las formas de ficción,
reconociendo sus principales características y
subgéneros.
Distingue en varios
textos los elementos característicos del
género narrativo, y de sus subgéneros.
Valora la
importancia de la narración oral o escrita a lo largo
de su vida.
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer,
analizar, discutir o
inferir
conclusiones a
partir de las ideas
clave de un texto.
Utiliza códigos,
técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a
través de
7. Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de comunicación en la
recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en
cuenta los propósitos
comunicativos de
distintos géneros.
12. Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
Se autodetermina y cuida
de sí. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos
géneros. Valora el arte como
manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico que
permite la comunicación entre individuos y culturas
en el tiempo y el espacio, a
2. Subgéneros
a. Novela
b. Cuento
3. Características
4. Elementos narrativos:
a. Argumento b. Trama
c. Desarrollo de la acción: i. Presentación
ii. Clímax iii. Desenlace
d. Personajes (clasificación)
Reconoce en el texto narrativo el mundo creado
(con todos sus elementos) artísticamente, a
través del lenguaje.
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22
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos
(presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente
j. Espacio (real-imaginario).
diferentes manifestaciones artísticas,
aplicando las bases y elementos de su adecuada
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Extendidas:
Comunicación
9. Utiliza la información
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en ámbitos
diversos.
10. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis
y en la
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas
relacionadas con el arte.
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
23
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
discriminación de la
información emitida
por diversas fuentes.
Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la
sensibilidad y el intelecto humanos, con el
propósito de preservar su identidad
personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.
Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
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24
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación
ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes b. Narrador c. Espacio
d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
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25
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
1. Concepto y
características.
Aula/grupal
Espacio ventilado e iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por TIC
Interacciones
(docente-estudiante, estudiante-
estudiante) que permitan el desarrollo del
trabajo colaborativo.
AP
ER
TU
RA
Activación de
conocimientos previos con la finalidad de recordar el concepto de texto
narrativo. Construye, a partir de lo
recordado y lo investigado el concepto y las características del género
narrativo.
Preguntas
detonadoras
Investigar (A)
Preguntas impresas
Internet
Libros de texto: Estrategias lingüísticas para el estudio.
DIA
GN
OS
TIC
O
Resumen
Rúbrica
Contiene ideas
principales Evita repeticiones Generaliza lo
específico. Respeta la estructura
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26
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
2. Subgéneros y
sus
características:
a. Novela
b. Cuento
Aula/grupal
Espacio ventilado
e iluminado adecuadamente
Clase presencial y
mediado por TIC
Interacciones (docente-
estudiante, estudiante-estudiante) que
permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
DE
SA
RR
OLLO
Identifica los elementos y características del género
narrativo y sus subgéneros.
Diseña un texto no continuo con la información obtenida.
Exposición (E)
Video (E)
Resumen (E)
Material de apoyo
Internet
FO
RM
AT
IV
A
Elaboración de texto no continuo
Rúbrica
Fondo: Conceptos Definición
Características principales
Forma: Organiza los conceptos de los
más generales a los específicos Las distribución
de los nodos, facilita la visualización
gráfica de categorías y clasificaciones
relacionadas entre sí.
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27
MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
3. Elementos narrativos:
a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la
acción: i. Presentació
n
ii. Clímax iii. Desenlace
d. Personajes
(clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos)
g. Ordenación temporal de los hechos (presente,
pasado, futuro) h. Orden (lineal, no
lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-
imaginario)
Aula/grupal
Espacio ventilado
e iluminado adecuadamente
Clase presencial y
mediado por TIC
Interacciones (docente-
estudiante, estudiante-estudiante) que
permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
CIE
RR
E
Investiga datos acerca del autor, época y estilo de las
obras que se leerán. Lee novelas y cuentos para
reconocer los elementos narrativos.
Lee en voz alta textos narrativos con fluidez, precisión, entonación y
expresión. Realiza actividades de
comprensión como - Caracteriza a algún personaje por sus
actuaciones a lo largo de la narración.
-Redacta textos personales motivados por la lectura: -Carta al protagonista o al
autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores,
vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario.
-Elabora una reseña o comentario de texto.
Clase magistral (E)
Investigación (A)
Lectura en silencio
(A) Lectura en voz alta (A)
Literatura juvenil: Novelas
Cuentos Guías de lectura Bibliotecas digitales
SU
MA
TIV
A
Fichas de trabajo
Desarrollo de la actividad de comprensión
elegida
Lista de cotejo
Referencias
bibliográficas
Datos de identificación, (Tema – alumno)
Corrección
Adecuación Completo
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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENT
OS CRITERIOS
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.
Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación
ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes b. Narrador c. Espacio
d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado
Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo
Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con
el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III GÉNERO LÍRICO
SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar
textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función
poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico,
subgéneros líricos.
Identifica las principales
características del género lírico.
Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión,
entonación y expresión canciones y poemas.
Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos
característicos.
Acepta la
diversidad de
ideas y
sentimientos
como parte
intrínseca del
ser humano.
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave
de un texto.
Utiliza códigos, técnicas y medios
para expresarse con sensibilidad a través de diferentes
manifestaciones artísticas, aplicando
las bases y elementos de su
Identifica e interpreta la idea general y
posible desarrollo de un texto literario oral o escrito.
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentran y los objetivos que persigue.
Piensa crítica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva. Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
2. Subgéneros líricos:
Soneto Canción Oda
Elegía La versificación irregular: verso
libre y verso blanco.
Identifica los
subgéneros líricos
describiendo las
principales
características de cada
uno.
Elabora un texto discontinuo
donde compare y contraste los subgéneros de la lírica.
Evalúa el texto mediante la
comparación de su contenido con el de
otros en función de sus conocimientos previos.
3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima,
metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora,
Identifica el género
lírico como uno de los
géneros literarios
reconociendo su
Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en
canciones y poemas.
Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e
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30
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar
textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton,
Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia.
lenguaje y recursos
estilísticos.
Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de
significación múltiple.
adecuada
Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con
sensibilidad a través de diferentes manifestaciones
artísticas, aplicando las bases y elementos de su
adecuada percepción y apreciación.
implícitos en un texto literario considerando el
contexto en el que se escribió y en el que se recibe.
cuenta.
4. Guía para el análisis de un
poema: Título y autor Contexto
Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico
Comprende y
ejemplifica los elementos que constituyen la guía del
análisis del género literario.
Analiza un poema,
considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y
conocimiento del tema.
Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de comunicación en la
recreación o la
transformación de una
cultura, teniendo en
cuenta los propósitos
comunicativos de
distintos géneros.
Actividad Integradora del Módulo
III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo.
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
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31
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
1. Rasgos principales del género lírico:
obra lírica, función poética, función emotiva, mundo
lírico, hablante lírico, objeto lírico.
Aula/grupal
Espacio
ventilado e iluminado adecuadamen
te
Interacciones (docente-
estudiante, estudiante-estudiante)
que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
AP
ER
TU
RA
Escucha canciones
Lee poemas en silencio y en voz alta. Realiza redacciones creativas
Lectura en silencio
Lectura en voz alta
Redacción creativa
Canciones grabadas
Poemas
DIA
GN
OS
TIC
O
N/A
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32
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJ
E
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
2. subgéneros líricos:
Soneto Canción Oda
Elegía La versificación irregular: verso libre
y verso blanco.
Aula/grupal
Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente
Clase presencial y mediado por
TIC
Interacciones (docente-
estudiante, estudiante-estudiante)
que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
DE
SA
RR
OLLO
Investiga en distintos medios
acerca de los subgéneros y el lenguaje lírico
Presenta su investigación en fichas de trabajo y la comparte
con sus compañeros de equipo.
Elabora un texto discontinuo cuyo tema central sea: subgéneros
líricos.
Investigación
Fichas
Cartulina Tijeras
Recortes Uso de las TIC
FO
RM
AT
IV
A
Fichas
Elabora un texto
discontinuo
Lista de
cotejo
Rúbrica
Referencias
bibliográficas Datos de identificación,
(Tema – alumno) Fondo:
Conceptos Definición Características
principales Forma:
Organiza los conceptos de los más generales a los
específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica
de categorías y clasificaciones relacionadas entre
sí.
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33
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJ
E
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
3. Lenguaje lírico:
Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento,
licencias poéticas. Recursos estilísticos Anáfora,
Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis,
Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton,
Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia,
Sinécdoque, Sinestesia
Aula/grupal
Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante,
estudiante-estudiante) que permitan
el desarrollo del trabajo colaborativo.
Elaboran un cartel en equipo que
difunda el resultado de: -Reescribir poemas, donde hay
lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa.
-De un poema hacer una narración y viceversa.
Trabajo en equipo
Material de apoyo
Poemas impresos
Narraciones impresas
Cartel
Rúbrica Presentación:
Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía.
Tiene título del tema. Contiene el nombre
de los integrantes. Investigación: La información
referente al tema esta completa. Usa palabras clave.
Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros
Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel.
Todos conocen el tema. Todos contestan las
preguntas.
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34
MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMA
AMBIENTE DE
APRENDIZAJ
E
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CRITERIOS
4. Guía para el
análisis de un poema: Título y autor Contexto
Nivel Morfo-Sintáctico
Nivel Fonético
Nivel Léxico-Semántico
Aula/grupal
Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante,
estudiante-estudiante) que permitan
el desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Conoce los elementos de la Guía
para analizar un poema.
Analiza un poema de acuerdo a la
guía propuesta
Clase magistral Esquema de análisis
Poemas y canciones
SU
MA
TIV
A
Análisis
poético
Rúbrica Datos de
identificación Adecuado al receptor.
Coherente Cohesión Correcta ortografía
y puntuación Estilo adecuado. Presentación
formal. Claridad de
contenidos Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
Entrega a tiempo
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado.
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Estructura
Lenguaje literario Recursos estilísticos
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
35
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Género Dramático SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Conceptualización del género dramático
2. Elementos del texto dramático:
a. Estructura externa
b. Estructura interna
c. Acotaciones
d. Espacio-tiempo
e. Convenciones teatrales
f. Diálogo
g. Conflicto
h. Personajes
i. Lenguaje
j. Contexto social
3. Modalidades de presentación y sus
elementos: texto dramático y
representación teatral
Conceptualiza al género
dramático como forma de ficción y
distingue los elementos estructurales que conforman
una obra dramática.
Diferencia las modalidades de
presentación del género dramático
Identifica y describe varios elementos estructurales de una
obra dramática corta
Comparar los elementos del
texto dramático con la
representación teatral.
Aprecia la permanencia de
los textos literarios en el tiempo y
la vigencia de estos en la actualidad
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave de
un texto.
Utiliza códigos,
técnicas y medios
para expresarse con
sensibilidad a través
de diferentes
manifestaciones
artísticas, aplicando
las bases y
Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de un texto literario oral
o escrito.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
36
elementos de su
adecuada
4. Los subgéneros dramáticos:
5. Mayores
6. Menores
Conoce los subgéneros
dramáticos.
Identifica y explica las características estructurales y
temáticas de los subgéneros dramáticos.
7. Guía para el análisis de la obra
dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura,
Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal
Reconoce los
elementos que integran un análisis
literario.
Realiza análisis literarios
aplicando la Guía propuesta en
clase, donde:
Desarrolle una interpretación
que denote comprensión y
conocimiento del tema.
Identifica, ordena
e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto literario considerando el
contexto en el que se escribió y en el que se recibe.
� Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
37
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
1. Conceptualización
del género
dramático.
2. Elementos del
texto dramático:
Estructura
externa,
Estructura
interna,
Enunciador,
Enunciatario,
Contexto social
Aula/grupal
Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente
Interacciones
(docente-estudiante, estudiante-
estudiante) que permitan el desarrollo del
trabajo colaborativo.
AP
ER
TU
RA
Investiga la conceptualización del
género dramático y los elementos que lo conforman.
Elabora un resumen usando un texto no continuo.
Investigación
Resumir
Preguntas dirigidas
Material de apoyo
DIA
GN
ÓS
TIC
A
Resumen usando
un texto no continúo
Lista de cotejo Fondo:
Nombre del tema. Fecha Objetivo
Propósito Ideas principales Resumen
Forma: Claridad Orden
Limpieza Unidad
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
38
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
3. Los subgéneros
dramáticos:
a) Mayores
b) Menores
4. Modalidades de
presentación y sus
elementos: texto
dramático y
representación
teatral
5. Guía para el
análisis de la obra
dramática: Autor,
Título, Ubicación de la
obra en el tiempo,
Biografía del Autor,
Argumento, Trama,
Tema, Estructura,
Tema, Conflicto,
Personajes, acción,
Aula/grupal
Espacio ventilado e
iluminado adecuadamente
Interacciones
(docente-estudiante, estudiante-
estudiante) que permitan el desarrollo del
trabajo colaborativo.
DE
SA
RR
OLLO
Elabora un texto discontinuo
con el tema los subgéneros dramáticos.
Exposición ante el grupo.
Elabora un cuadro de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre los
elementos que contemplan el texto dramático y la representación teatral.
Lee obras dramáticas diversas con fluidez, precisión,
entonación y expresión.
Realiza el análisis de una de las obras leídas, aplicando la Guía propuesta.
Trabajo
colaborativo
Investigación
documental y entrevistas
Exposición
Lectura
Exposición por
equipos
Bibliografía Mesografía
Diversos textos dramáticos.
Guía para el análisis impresa
FO
RM
AT
IV
A
Texto discontinuo
Cuadro de doble entrada
Análisis
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica
Los referidos
anteriormente
Datos de identificación
Autor, Título, Ubicación
de la obra en el tiempo,
Resumen de biografía del
Autor, Argumento,
Trama, Tema, Estructura,
Tema, Conflicto,
Personajes, acción,
tiempo, espacio,
contexto, tono, diálogo,
monólogo aparte,
soliloquio, Ambiente,
Subgénero, Lenguaje,
Opinión personal
Referencias bibliográficas
Presentación
Entrega a tiempo
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
39
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS
VALORACIONES
INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS
tiempo, espacio,
contexto, tono,
diálogo, monólogo
aparte, soliloquio,
Ambiente, Subgénero,
Lenguaje, Opinión
personal
Aula/grupal/Tea
tro
Espacio
ventilado e iluminado adecuadamente
Interacciones (docente-estudiante,
estudiante-estudiante) que permitan el
desarrollo del trabajo colaborativo.
CIE
RR
E
Asiste a una representación
teatral recomendada por el profesor y elabora un reporte
centrado en la caracterización de los personajes y su participación en la trama
(situación, acciones, carácter, desenlace).
Incluye un apartado donde relacione la caracterización y comportamiento de un
personaje con su vida cotidiana.
Asistencia al teatro
Guía de observación impresa
SU
MA
TIV
A
Reporte de la
visita al teatro
Lista de cotejo Datos de identificación
Adecuado al receptor. Coherente Cohesión
Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado.
Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente
correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y
destinatario. Entrega a tiempo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV
Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS: CRITERIO
Lista de cotejo Escenografía Vestuario
Organización Se distingue la estructura
Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Reporte
Resumen
Reflexión
(individual)
Rúbrica
Rúbrica
Rúbrica
Fondo: Nombre del tema. Fecha
Objetivo Propósito Ideas principales
Resumen Forma: Claridad
Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones
Generaliza lo específico. Respeta la estructura
Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo
Propósito Ideas principales Resumen
Forma: Claridad Orden
Limpieza Unidad
Redacta un texto
expositivo donde incluya
el siguiente contenido:
Concepto y
definición de
literatura
Función de la
literatura, parte
de una o varias
citas textuales,
y lo enriquece
con paráfrasis y
opinión
personal.
Clasificación de
la literatura.
Diseña un
esquema
gráfico que
incluya
características y
Rúbrica Datos de
identificación
Coherente
Cohesión
Correcta
ortografía y
puntuación
Estilo
adecuado.
Presentación
formal.
Referencias
Citas
adecuadas y
comentadas
Claridad de
contenidos
Gramaticalmen
te correcto.
Lenguaje
apropiado para
el tipo de
documento y
destinatario.
Entrega a
tiempo
PRIMERA PARCIAL Promedio de:
Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Mó
du
lo I
Resumen
Cartel
(equipo)
Rúbrica
Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico.
Respeta la estructura
Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.
Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa.
Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación
Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas
ejemplos.
Competencia
literaria. Qué
implica ser
competente
literario,
explique cuál es
su nivel de
competencia.
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42
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
MO
DU
LO
II
Resumen
Texto no continuo
Fichas de
trabajo
Desarrollo de la actividad
de comprensión elegida
Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico.
Respeta la estructura Fondo: Conceptos
Definición Características principales
Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de
categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Referencias bibliográficas
Datos de identificación, (Tema – alumno)
Corrección Adecuación Completo
Diseña una presentación electrónica sobre una
obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de
creación y estilo literario.
2. Identifica el tipo
de ficción narrativa leída.
3. Identifica y
explica los efectos producidos por los recursos
literarios encontrados.
4. Redacta un
resumen del argumento.
5. Incluye la trama
6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el
desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Pre
sen
tac
ión
ii. Clím
Rúbrica Número de diapositivas Apegada al
tiempo asignado Poco texto Estructura:
Introducción Desarrollo Conclusión
Tipografía legible Contraste
adecuado con el color de fondo
Imágenes de apoyo. Dominio del
tema
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
MÓ
DU
LO
III
Fichas
Texto discontinuo
Cartel
Análisis poético
Rúbrica
Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno)
Los mencionados anteriormente Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema.
Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa.
Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación
Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas
Datos de identificación Adecuado al receptor.
Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado. Presentación formal.
Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo
Crea colaborativamente un poema y lo
musicaliza para presentarlo en una
tertulia literaria. 1. Elabora un poema
considerando los
elementos del lenguaje figurado.
2. Comparte su composición con sus compañeros de
equipo. 3. Seleccionan un
poema por equipo y
lo musicalizan. 4. Lo presentan en la
tertulia literaria
organizada por el docente.
Rúbrica Estructura Lenguaje literario
Recursos estilísticos
SEGUNDA PARCIAL
Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
MÓ
DU
LO
IV
Resumen usando textos no continúos.
Texto discontinuo
Cuadro de doble entrada
Análisis
Reporte de
asistencia al teatro
Lista de cotejo
Rúbrica
Lista de cotejo
Los referidos previamente Conceptos
Definición Características principales Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. La distribución de la información, facilita la visualización gráfica
de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Datos de identificación
Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono,
diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas
Presentación Entrega a tiempo
Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente
Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal.
Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.
Entrega a tiempo
Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta,
considerando los elementos del género dramático.
Lista de cotejo
Escenografía Vestuario Organización
Se distingue la estructura Cumple con
el tiempo establecido. Dicción,
volumen, entonación, énfasis
VALORACIÓN ORDINARIA:
Examen escrito departamental acumulativo más Actividad Integradora no aprobada (corregida y revisada por el asesor). En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro actividades integradoras sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación. Promedio:
Examen 70 % Actividad Integradora 30%
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VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CR
ITER
IOS
PA
RA
LA
VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el
alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las
valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
Concepto y definición de literatura Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.
Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.
Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos
i. Presentación
ii. Clímax iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes
b. Narrador c. Espacio d. Ambiente
e. Ordenación temporal de los hechos 9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.
Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria.
1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.
4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.
Rúbrica
Módulo I
Datos de identificación Coherente Cohesión
Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias
Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II
Poco texto Estructura: Introducción
Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo
Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura
Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV
Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura
Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis
Examen escrito departamental acumulativo 50% más dos Actividades Integradoras
no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %
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LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
47
TÍT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: Concepto y definición de literatura
Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.
Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II
Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:
1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax
iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:
a. Personajes b. Narrador
c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos
9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado.
2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.
Módulo I Datos de identificación
Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación
Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas
Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de
documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto
Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión
Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo.
Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario
Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía
Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido.
Dicción, volumen, entonación, énfasis
Examen escrito departamental
acumulativo 50% más tres Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Libro de texto de la Universidad Autónoma del Estado de México
COMPLEMENTARIA
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México.
Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9. Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México.
Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona. Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México.
MESOGRAFÍA
Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm
Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf
Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,
en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm
Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural.
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