Le socle commun Le socle commun de connaissances et de de connaissances et de

compétencescompétences (B.O. 29 du 20 juillet 2006)(B.O. 29 du 20 juillet 2006)

1. Présentation générale du socle commun

2. L’intégration du programme des SVT au socle commun

Le socle commun de Le socle commun de connaissances et de connaissances et de

compétencescompétences (B.O. 29 du 20 juillet 2006)(B.O. 29 du 20 juillet 2006)

L’article 9 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour L’article 9 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école en arrête le principe en précisant que :l’avenir de l’école en arrête le principe en précisant que :

““la scolarité obligatoire doit au moins garantir à la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition

d’un socle commun constitué d’un ensemble de d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est connaissances et de compétences qu’il est

indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en

sociétésociété”. ”.

Le socle commun de connaissances et de Le socle commun de connaissances et de compétences :compétences :

• Le socle commun Le socle commun s’acquiert progressivements’acquiert progressivement de l’école de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire. maternelle à la fin de la scolarité obligatoire.

• À l’école et au collège, À l’école et au collège, tous les enseignementstous les enseignements et et toutes les toutes les disciplinesdisciplines ont ont un rôle à jouerun rôle à jouer dans l’acquisition du socle dans l’acquisition du socle

•Il définit un contenu terminal mais on peut aller au delà.Il définit un contenu terminal mais on peut aller au delà.

•Il Il crée des pontscrée des ponts entre les disciplines pour donner du entre les disciplines pour donner du senssens

•Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences. Dans ce contribue à l’acquisition de plusieurs compétences. Dans ce cadre, les pratiques scolaires artistiques, culturelles et cadre, les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives y contribuent pleinement.sportives y contribuent pleinement.

•Il constitue un outil d’innovation dans les établissementsIl constitue un outil d’innovation dans les établissements

Une grande compétence du socle Une grande compétence du socle commun commun est construite autour :est construite autour :

•de connaissancesde connaissances

•de capacités (aptitudes – savoir de capacités (aptitudes – savoir faire)faire)

•d’attitudes (savoir être)d’attitudes (savoir être)

Les 7 grandes compétences du socle communLes 7 grandes compétences du socle commun : :

1 - La maîtrise de la langue française 1 - La maîtrise de la langue française

2 - La pratique d’une langue vivante étrangère 2 - La pratique d’une langue vivante étrangère

3 - Les principaux éléments de mathématiques et la 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique culture scientifique et technologique

A. Les principaux éléments de mathématiquesA. Les principaux éléments de mathématiquesB. Culture scientifique et technologiqueB. Culture scientifique et technologique

4 - La maîtrise des techniques usuelles de 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l’information l’information

et de la communication et de la communication

5 - La culture humaniste 5 - La culture humaniste

6 - Les compétences sociales et civiques 6 - Les compétences sociales et civiques A. Vivre en sociétéA. Vivre en sociétéB. Se préparer à la vie de citoyenB. Se préparer à la vie de citoyen

7 - L’autonomie et l’initiative 7 - L’autonomie et l’initiative A. AutonomieA. AutonomieB. L’esprit d’initiativeB. L’esprit d’initiative

Capacités

En développant les capacités inductives et déductives de l’intelligence sous ses différentes formes.

Amener l’élève à être capable de savoir faire :

• de pratiquer une démarche scientifique

• de manipuler et d’expérimenter en éprouvant la résistance du réel

• d’exprimer et d’exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche

* d’utiliser les techniques et les technologies pour surmonter des obstacles.

3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique scientifique et technologique B - La culture scientifique et technologique B - La culture scientifique et technologique

Connaissances

L’élève doit avoir une représentation cohérente du monde reposant sur des connaissances.

Amener l’élève à savoir :

•l’univers est structuré

•La Terre est un objet du Système solaire.Présente des phénomènes dynamiques

•Connaître les caractéristiques du vivant

•Maîtriser les connaissances sur l’homme.

Attitudes

Amener l’élève à développer :

• son sens de l’observation•sa curiosité de la découverte• son esprit critique• son intérêt pour les progrès scientifiques et techniques• A avoir conscience des implications éthiques de ces changements• à l’observation des règles élémentaires de sécurité•La responsabilité face à l’environnement

4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Connaissances

Amener l’élève à savoir :

• Maîtriser les bases des techniques de la société de l’information

Capacités

Amener l’élève à savoir :

• s’approprier un environnement informatique de travail

•Créer, produire, traiter, exploiter des données

•Communiquer, échanger

Attitudes

Amener l’élève à avoir :

• une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible

•Une attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs.

Capacités

Amener l’élève à être capable :

• de lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, )représentations d’œuvres d’art, photographies, images de synthèse)

•de situer dans l’espace un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles

•d’avoir une approche sensible de la réalité

•de mobiliser leurs connaissances pour donner du sens à l’actualité.

Connaissances

Construction du sentiment d’appartenance à la communauté des citoyens, aide à la formation d’opinions raisonnées, aide à la construction de sa propre culture

Amener l’élève à avoir :

• Des repères géographiques

• Des repères historiques

• Comprendre l’unité et la compléxité du monde

Attitudes

Donner à l’élèves des références communes.

- donner à chacun l’envie d’avoir une vie culturelle personnelle :•par la pratique d’une activité culturelle, artistique ou physique.•par la lecture, par la fréquentation des musées, par les spectacles (cinéma,théâtre, concerts et autres spectacles culturels)

- cultiver une attitude de curiosité :•pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, françaises et étrangères•pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualité)

5 - La culture humaniste5 - La culture humaniste

1 - La maîtrise de la langue française 1 - La maîtrise de la langue française

Connaissances

L’élève doit maîtriser la langue française

• Le vocabulaire

• La grammaire

• L’orthographe

• Lire

• Écrire

• S’exprimer à l’oral

• Utiliser des outils

Attitudes

• Développer une volonté de justesse dans l’expression écrite et orale

• Le goût des sonorités

• L’intérêt pour la lecture

2 - La pratique d’une langue vivante 2 - La pratique d’une langue vivante étrangèreétrangère

Connaissances

L’élève doit s’approprier un code linguistique.

• Posséder un vocabulaire

• Connaître des règles grammaticales

• Connaître des règles de prononciation

• Maîtriser l’orthographe des mots

Attitudes

L’élève développe :

• Le désir de communiquer avec les étrangers dans leur langue, de lire un journal…

• une ouverture d’esprit et la compréhension d’autres façons de penser et d’agir

6 - Les compétences sociales et civiques 6 - Les compétences sociales et civiques

Mettre en place un véritable parcours civique de l’élève

à partir de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements

dans le but de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle,

d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui

de refuser la violence

7 - L’autonomie et l’initiative 7 - L’autonomie et l’initiative

A. AutonomieA. Autonomie

De la personne humaine.De la personne humaine.

B. L’esprit d’initiativeB. L’esprit d’initiative

Amener l’élève à être capable de concevoir , de mettre Amener l’élève à être capable de concevoir , de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuelsen œuvre et de réaliser des projets individuels

Le socle commun dans les Le socle commun dans les programmesprogrammes

Extrait du BO N°6 du 19 avril 2007

Le socle commun Le socle commun et le nouveau programme de 4ème en SVTet le nouveau programme de 4ème en SVT

Extrait du nouveau programme de svt

Ecriture : « Droite »

Fait référence au

au socle commun

Ecriture « En italique  »

Fait référence au programme de

SVT