le projet d’ecole
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LE PROJET D’ECOLE. Mieux connaître :. Les élèves L’équipe L’environnement. Un malentendu originel. Projet d’action : PAE Le projet d’école a souvent été compris comme un projet d’action devant concerner toute l’école. Le projet d’école est un projet cadre. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
LE PROJET D’ECOLELE PROJET D’ECOLE
Mieux connaître :Mieux connaître :
Les élèvesLes élèves L’équipeL’équipe L’environnementL’environnement
Un malentendu originelUn malentendu originel Projet d’action : PAEProjet d’action : PAE
Le projet d’école a souvent été compris comme un Le projet d’école a souvent été compris comme un projet d’action devant concerner toute l’école.projet d’action devant concerner toute l’école.
Le projet d’école est un projet cadre.Le projet d’école est un projet cadre.Les actions sont un moyen d’atteindre les objectifs Les actions sont un moyen d’atteindre les objectifs
définis par le cadre. définis par le cadre.
La logique de resistance :La logique de resistance :
Comment continuer à faire comme avant ?Comment continuer à faire comme avant ?
Faire entrer dans un document de synthèse Faire entrer dans un document de synthèse tout ce qui se fait dans l’école…tout ce qui se fait dans l’école…
Exercice généralement confié au directeur, Exercice généralement confié au directeur, engagé dans une démarche solitaire, engagé dans une démarche solitaire, courageuse mais inefficace.courageuse mais inefficace.
L’appât du gain…L’appât du gain…
La tentation de construire des La tentation de construire des actions qui auraient des chances actions qui auraient des chances d’être subventionnées ou qui d’être subventionnées ou qui pourraient continuer de l’être.pourraient continuer de l’être.
Le projet d’écoleLe projet d’école
Pour qui ?Pour qui ?
Les élèvesLes élèves
Pourquoi ?Pourquoi ?
Mieux répondre à leurs Mieux répondre à leurs besoinsbesoins
Un espace d’initiativeUn espace d’initiative
Une Education NationaleUne Education Nationale
Des déclinaisons localesDes déclinaisons locales
D’une logique de classe D’une logique de classe à une logique d’écoleà une logique d’école
cohérence cohérence
ContinuitéContinuité
sur l’ensemble du cursus scolaire de sur l’ensemble du cursus scolaire de l’élève.l’élève.
Un enjeu : Un enjeu :
Passer :Passer :- d’une commande institutionnelle d’une commande institutionnelle
subiesubie
À À
- La construction d’un outil souhaité, - La construction d’un outil souhaité, répondant à des préoccupations répondant à des préoccupations réellesréelles
L’équipe construit le projet.L’équipe construit le projet.
Le projet construit l’équipe.Le projet construit l’équipe.
Méthodologie :Méthodologie :
L’analyse de la situationL’analyse de la situation
Le choix des axes prioritairesLe choix des axes prioritaires
La mise en œuvreLa mise en œuvre
L’évaluationL’évaluation
L’analyse de la situation :L’analyse de la situation : collecte des données collecte des données
- Indicateurs centrés sur les élèves- Indicateurs centrés sur les élèves
- Indicateurs centrés sur l’équipe- Indicateurs centrés sur l’équipe
- Indicateurs centrés sur les - Indicateurs centrés sur les conditions matériellesconditions matérielles
- Indicateurs centrés sur - Indicateurs centrés sur l’environnement de l’écolel’environnement de l’école
L’analyse de la situation : L’analyse de la situation : l’émergence des besoinsl’émergence des besoins
Les points fortsLes points forts
Les points faiblesLes points faibles
Les points sur lesquels on ne peut Les points sur lesquels on ne peut pas agirpas agir
Les point sur lesquels on peut agirLes point sur lesquels on peut agir
Le choix des axes prioritairesLe choix des axes prioritaires
L’incontournable axe scolaire :L’incontournable axe scolaire :
les actions sont directement centrées les actions sont directement centrées sur les apprentissagessur les apprentissages
Le possible axe éducatif Le possible axe éducatif
Définition des objectifsDéfinition des objectifs
Etre simple pour en favoriser Etre simple pour en favoriser l’appropriationl’appropriation
Limiter nécessairementLimiter nécessairement le nombre le nombre afin d’éviter la dispersion, ce qui ne afin d’éviter la dispersion, ce qui ne signifie pas que les programmes sont signifie pas que les programmes sont abandonnés. abandonnés.
Mise en œuvre : un cadre Mise en œuvre : un cadre contenant mais non contraignantcontenant mais non contraignant
Le progamme d’actions : un avenant Le progamme d’actions : un avenant annuel au projetannuel au projet
Redonner l’initiative à chaque Redonner l’initiative à chaque enseignant : du projet subi au projet enseignant : du projet subi au projet portéporté
Ouvrir le champ des possibles:Ouvrir le champ des possibles:
actions de classe, de cycle, d’école, actions de classe, de cycle, d’école, inter-écolesinter-écoles
Régulation et évaluationRégulation et évaluation
Evaluation des actionsEvaluation des actionsL’efficacité est mesurée en référence aux L’efficacité est mesurée en référence aux objectifs préalablement définisobjectifs préalablement définis
Evaluation du projet : retour à la case Evaluation du projet : retour à la case départdépartCe n’est pas un catalogue d’actions mais Ce n’est pas un catalogue d’actions mais une mesure d’écart à partir des une mesure d’écart à partir des indicateurs retenus dans la phase indicateurs retenus dans la phase d’analyse.d’analyse.
Le projet d’écoleLe projet d’école
Interprétation des données et Diagnostic appuyé sur des indicateurs
Objectifs spécifiques de l’école
Actions de mise en œuvre, Déclinaison en activités concrètes,Évaluation prévue
Évaluation des actions mises en œuvre : mesurer l’écart entre les indicateurs avant et après l’action. Analyse de l’écart. Régulation en fonction de cette analyse.
Bilan du projet d’école : mesurer l’écart entre les résultats observés et les résultats attendus. Reconduire, modifier, nouveaux ?Actions : reconduire, modifier, nouvelles ?
Politique éducative nationale, priorités académiques
Contexte de l’école, recueil de données statistiques