le parcours de découverte des métiers et des formations (pdmf) et sa mise en œuvre au collège...
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Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations
(PDMF)et sa mise en œuvre au Collège
DDEC 29 – 14 OCTOBRE 2011
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Les réformes du lycée
• Voie professionnelle
• Voie générale et technologique
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La voie professio
T R O I S I E M E
SECONDE GT Seconde générale & technologique CAP 1
CAP 2
1 2 3
BACGENERAL
BACTECHNOLOGIQUE
BACPROFESSIONNEL
C.A.P.CERTIFICAT D’APTITUDE
PROFESSIONNELLE
2nde spécifique
1e GENERALE 1e TECHNO ou BT
TERMINALEGENERALE
TERMINALETECHNO
1
e
Parcours en 2 ans
Parcours en 3 ans
222
TERMINALEPRO
1e PRO
SECONDE PROSeconde professionnelle
2
BEP certification intermédiaire
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Des informations académiques
• Projet académique 2011/2015 : http://www.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/accueil/pid/18019• Conférence de presse du recteur du 2/9/2011 :
http://www.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/academie2/groups/RECTORAT-COM_Tous/public/actusweb/pdf/DP_rentree11.pdf
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La Bretagne a une place privilégiée
au niveau de la réussite aux examens
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Cette année dans l’académie de Rennes, pour la 1ère fois,
82,4% d'une génération obtient le baccalauréat général, technologique ou
professionnel.
Pour une moyenne nationale de 71,6%
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Une réussite au bout de chaque parcours
• Il convient désormais d’affirmer que l’accès au niveau IV s’opère au travers de trois voies d’égale dignité : – la voie générale, – la voie technologique – la voie professionnelle
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L’objectif est maintenant d’amener
50 % d’une classe d’âge
au niveau BTS ou DUT ou licence en apportant des réponses adaptées aux
spécificités des 3 voies générale, technologique ou professionnelle
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La notion de parcours est un élément structurant et permet
d’ aller plus loin dans la valorisation de tous les
parcours de réussite, gage d’une véritable équité
scolaire
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Le parcours, un élément structurant
Qui permet de :
• PersonnaliserPersonnaliser ce parcours en fonction de chaque élève
• ResponsabiliserResponsabiliser en s’appuyant sur les compétences 6 & 7 du socle commun
• Ouvrir Ouvrir l’établissement sur un contexte plus large (environnement social, économique et culturel)
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La lutte contre le décrochage
• Assurer à tous les jeunes une qualification pour une bonne insertion sociale et professionnelle est une volonté réaffirmée aux plans européen et national.
• L'académie de Rennes s'engage ainsi pour prévenir le décrochage scolaire, notamment par la nécessaire réduction des sorties sans qualification.
• Les élèves rompant leur formation sans l'obtention du diplôme de niveau V ou IV sont concernés.
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Les élèves décrocheurs• Profil : absences répétées, démotivation, rejet de l’autorité, de
l’institution
• Indicateurs : – Les apprentissages : résultats scolaires, motivation (capacité d’intérêt
et déconcentration en classe, d’investissement dans le travail personnel), difficultés à organiser et à gérer son travail scolaire…
– le parcours scolaire : redoublement, orientation subie comme une relégation…
– le comportement social : absentéisme (et ponctualité), indiscipline (sanctions et punitions), troubles de la sociabilité (non-fréquentation de certains lieux : CDI, foyer, clubs ; agressivité ; marginalisation ou non-intégration dans le groupe classe)…
– l’équilibre personnel : confiance en soi, perte d’estime, image de soi dégradée, troubles relationnels (repli sur soi, état dépressif, sentiment d’être incompris, sentiment d’injustice)…
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La prévention du décrochage scolaire
- La plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs: dispositif national
- La veille éducative:- Rôle de l’établissement- Rôle du réseau d’établissement (niveau
bassin)- Rôle du territoire (cellule interinstitutionnelle)
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1. Présentation de la plateforme de suivi et d’appui- Brest-LanderneauSeptembre 2011
• Equipe pilote : CIO (Brest et Landerneau) – Mission Locale (Pays de Brest)
• Membres de la plateforme restreinte : structures Orientation-Insertion : CIO-ML-MGI-MIJEC
– -> Structures de formation – 1 représentant par institution : Enseignement Public- Enseignement Privé- CFA – Agriculture
• Rôle : analyse diagnostique partagée des besoins de formation et de modalités de prises en charges de jeunes et co-construction d’un plan de solution.
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2- Les points d’appui pour la plate-forme : des expérimentations, centrées sur la prévention du
décrochage (2010-2011)Cadre : Convention Etat –Région pour la prévention du décrochage
scolaire et la continuité du parcours des jeunes vers la qualification et l’insertion.
Expérimentation sur Brest : Pilote : CIO BREST
Améliorer le repérage Développer les parcours individualisés pour prévenir du décrochage
-Installation des cellules de veilles Bassin (réseau public et réseau privé)
Interface entre cellules de veille établissement et coordination territoriale (plateforme élargie)
-Recensement et valorisation de l’existant en matière d’individualisation de parcours (AAR ,positionnement, passerelles, aménagement de parcours…..)
-Autre objectif : concevoir des situations qui renforcent le sentiment de compétence à se former et la capacité à s’orienterExpériences de formation modulaire : Objective(reconnaissance) Validation Subjective (réflexivité)
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Apprendre à s’orienter Apprendre à s’orienter
tout au long de la vietout au long de la vie
http://eduscol.education.fr/cid49550/presentation.htmlhttp://eduscol.education.fr/cid49550/presentation.html
Direction générale de l’enseignement scolaire – Octobre 2009Direction générale de l’enseignement scolaire – Octobre 2009
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Petit historique
• L’après guerre : le modèle adéquationniste, faire correspondre individus et métiers (chacun à sa place)
• Années 70 : le modèle de l’information,
une bonne information permet à chacun un libre choix
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• En 1989 : la loi d’orientation met le jeune au centre du système éducatif pour lui permettre de construire son projet personnel.
• En 1996 : l’éducation à l’orientation permet au jeune de construire son projet en développant des compétences.
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• En 2008 :
le Parcours de Découverte des Parcours de Découverte des Métiers et des FormationsMétiers et des Formations
(PDMF) permet à chaque jeune de construire des compétences qui lui permettront de s’orienter tout au long de sa vie.
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Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations
• Résolution du Conseil de l’Europe: « Mieux inclure l’orientation tout au long de la vie dans les stratégies d’éducation et de formation tout au long de la vie »
• Démarche commune partagée au niveau européen.
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S’orienter c’est :
• Construire des compétences durables et réutilisables qui vont permettre de s’orienter tout au long de sa vie, de construire un parcours de vie, d’être auteur et acteur de son parcours.
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Le PDMF• Donner à chacun les compétences pour
construire ses choix personnels et éviter le décrochage scolaire.
• En relation avec les 7 grandes Compétences
6 « Compétences sociales et civiques »
et 7 « Autonomie et initiative »
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Font déjà l’objet, à un titre ou à un
autre, des actuels programmes
d’enseignement
1 - Maîtrise de la langue française
2 - Pratique d’une langue vivante étrangère
3 - Compétences de base en mathématiques, culture scientifique et technologique
4 - Maîtrise des TIC
5 - Culture humaniste
Ne font pas encore l’objet d’une
attention suffisante au sein de
l’institution scolaire6 – Compétences sociales et civiques
7 – Autonomie et initiative des élèves
« Ouverture aux autres, goût pour la recherche de la vérité, respect de soi et respect d’autrui, curiosité, créativité
= attitudes indispensables tout au long de la vie »Les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives contribuent
à l’acquisition du socle commun Source: IFP socle commun Diffusion
Le socle commun s’organise en sept Compétences
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Comment permettre aux élèves de développer ces
compétences indispensables à leur vie future ?
![Page 28: Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations (PDMF) et sa mise en œuvre au Collège DDEC 29 – 14 OCTOBRE 2011](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070309/551d9dcb497959293b8e4b11/html5/thumbnails/28.jpg)