le mur de sciences
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Le mur de Sciences virtuel réalisé par les élèves de SEGPA du Collège Pascal Paoli de Corte.TRANSCRIPT
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Le mur des sciences*SEGPA
Collège Pascal Paoli Corté
2011 – 2012
Equipe pédagogique : J.-Y. Courtois (PLP)S. Luciani (PE)
S. Filippini (AVSCO)
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Une priorité, trois axes
L’éducation à l’écocitoyenneté et au développement durable
Le jardin « bio »
La découverte des chauves-souris
Signalétique d’essences arborées pour Savaghju
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Le jardin « bio »Un partenariat scientifique : Leslie Blin, détentrice d’un master « Ingeco » s’est proposée pour nous aider à réaliser notre projet « jardin », en partenariat avec l’Association « Sirocco ».L’obtention d’un emplacement : Mr Mondoloni nous a autorisés à investir le terrain en friche en contrebas du bâtiment des dortoirs.Ce terrain était envahi de différentes sortes de déchets que nous avons décidé de ramasser. Cela nous a permis de nous intéresser au tri sélectif.
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Le respect de l’environnement
Nous étions révoltés et nous avons décidé de « faire quelque chose pour que ça change », mais quoi ?
Nous voulions adresser un message aux pollueurs mais nous ne voulions pas dire de bêtises, nous avons alors décidé de nous informer. Nous avons cherché autour de nous toutes les traces des actions
en faveur de l’environnement. Nous avons fait des recherches sur internet.
Notre jardin était sale …
Très sale !!!
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Message aux pollueurs
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Notre questionnement de départ
Notre jardin : le nettoyage, la préparation
Le recyclage, le compostage…
Le bio, pourquoi le
bio, qu’est-ce que le bio
?
Une seconde vie pour nos
déchets ?
Que deviennent nos déchets triés ?
Quelle est la durée de vie des déchets ?
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Message aux pollueurs
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Questionnaire (Vrai ou Faux) sur le compost
. Le compostage, c’est le résultat du recyclage de matières organiques. Vrai Faux . Le compost, c’est une matière foncée, brun noirâtre, qui sent mauvais. Vrai Faux . C’est de l’humus qui contient des êtres vivants et des minéraux. Vrai Faux . Il ne peut pas servir de nourriture aux plantes. Vrai Faux . Les organismes vivant dans le compost sont des parasites et le compost contient
des gênes pathogènes (qui donnent des maladies) et des mauvaises graines. Vrai Faux . Le compost améliore la croissance des végétaux. Vrai Faux
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Fiches de travail (SVT)Démarche :
je m’interroge,je cherche à savoir,je résume,je m’exerce.
1. Notre environnement proche2. Identifier les êtres vivants3. Classer les êtres vivants4. La répartition des êtres vivants5. La dispersion des végétaux6. La production des graines et des plantes à fleurs
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Un partenariat scientifiqueDe notre rencontre avec Leslie Blin est née
une convention entre l’association Sirocco et le collège. D’autres étudiants (membres de l’association) ont rejoint Leslie pour nous aider à nettoyer l’emplacement choisi pour cultiver puis préparer le terrain (enlever les pierres, aplanir, faire des murets, repiquer le blé…).
Leslie nous a aidés à « imaginer » notre jardin, à comprendre les besoins des plantes, à nous interroger sur nos découvertes et à planter.
Merci Leslie !
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Le jardin nettoyé par nos soins
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Le blé
Nous avons profité de la campagne « Le blé de l’espérance » pour démarrer une observation de la germi-nation et du développement d’une graine…Le logiciel « Panifica » nous a apporté l’éclairage scientifique dont nous avions besoin.
Compte-rendu ci-joint.
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Le blé …. nos cahiers (1)
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Le blé …. nos cahiers (2)
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Le blé …. nos cahiers (3)
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Le blé …. nos cahiers (4)
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Le blé …. nos cahiers (5)
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Le blé : le tallage
Nous avons extrait les pousses du coton pour les repiquer dans nos jardinières.
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Le blé dans les jardinières
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La préparation du terrain
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Nos expériences •En préparant le terrain nous avons trouvé des piles usagées enfouies dans la terre. Comme nous savions qu’il ne fallait pas jeter les piles sans précaution parce que c’était dangereux, nous nous sommes inquiétés de savoir si la terre où nous comptions planter des légumes n’était pas contaminée, si nos légumes seraient comestibles. Nous avons fait une première expérience : « les fleurs blanches ».•En feuilletant des livres sur les plantations, en lisant les descriptions dans les catalogues de fleurs et de plantes, nous avons découvert qu’il fallait certaines conditions (ensoleillement, teneur en eau, acidité) pour que les plantations se développent. Nous avons fait d’autres expériences : « l’œuf ».
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Nos expériences (1)
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Nos expériences (2)
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Nos expériences (3)
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Le blé : en pleine terre
Ce sont nos premières plantations dans le jardin !
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La découverte des chauve-souris
• Découverte de l’exposition à la médiathèque de Corté (questionnaire à renseigner) •Les interventions de Delphine Rist « Groupe Chiroptères Corse »: projections de films, questions-réponses, schémas à compléter, textes à trous… La diversité des espèces, les régimes alimentaires, l’éco-localisation, l’utilité de l’animal sur l’environnement, le cycle biologique, le gîte, la reproduction, les mythes et légendes…
• Notre dossier : compilation de toutes nos fiches de travail et réalisation de notre « une de couverture »
•En parallèle, fabrication des nichoirs en atelier.
• L’exposition au CDI : mise en place des panneaux, choix de panneaux incontournables à présenter aux visiteurs pour les guider dans leur propre découverte, présentation à une classe de 4ème (information sur les chiroptères et sur l’organisation des panneaux et de l’exposition).
• Merci Delphine !
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Une de couverture des dossiers « chauve-souris »MARS 2012
Les Chauves-Souris de
CorseI topi pinnuti
Nom : __________________________
Prénom : __________________________
___EME SEGPA
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Evaluation des dossiers « chauve-souris »22-mars-12 A réalisé sa première
de couvertureA renseigné au moins 5
fiches sans erreurA renseigné 10 fiches
avec des erreurs A soigné son écriture Total
1 5 5 5 5 20
2 5 5 5 2 17
3 5 3 5 0 13
4 5 3 5 2 15
5 5 5 5 5 20
6 0 2 5 5 12
7 A A A A A
8 5 5 5 5 20
9 0 3 5 5 13
10 0 2 5 0 7
11 5 3 5 5 18
12 0 3 5 5 13
13 0 2 4 5 11
14 5 2 5 3 15
15 0 2 5 3 10
16 A A A A A
17 0 5 5 5 15
14,60
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Ce que nous avons retenu
![Page 30: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/30.jpg)
La fabrication des nichoirs
Patron
Chaque élève de 6ème et de 5ème a réalisé un nichoir . Ils ont été exposés au CDI en même temps que l’exposition « chauve-souris ».
![Page 31: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/31.jpg)
Les panneaux signalétiques pour le sentier botanique de SavaghjuL’herbier : récolte, conservation, identification, numérisationLa fiche d’identité des arbres choisisLa constitution du document numérisé : scannérisation d’une branche et inclusion du texte.La stylisation d’une branche, la réalisation de « magnets » en atelier.
![Page 32: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/32.jpg)
L’herbier (1)
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L’herbier (2)
![Page 34: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/34.jpg)
L‘herbier (3) U pinu marittimu Pinus pinaster Le pin maritime On l’appelle aussi « pin de Corté ». C'est un arbre qui peut atteindre 30 m de haut
et qui peut vivre jusqu'à 500 ans. L’écorce est gris pâle chez les sujets jeunes, devient
rougeâtre puis rougeâtre-noir au fil de l'âge. Les aiguilles, épaisses et rigides, sont groupées par
deux. Elles mesurent de 10 à 20 cm de long, sont persistantes, de couleur vert foncé et luisantes. La base des deux aiguilles jumelles est entourée par une gaine.
Les cônes (pignes de pin) sont gros et longs de 9 à 18 cm. Les écailles sont symétriques. Les cônes vont du vert jusqu’au brun roux quand le fruit est mûr.
Cet arbre est commun sur les côtes de l’océan Atlantique et de la Méditerranée. Assez commun en France, Espagne, Italie, Portugal et Maroc, on le trouve aussi en Afrique du Sud où il est cultivé à grande échelle. L'espèce couvre actuellement plus de 10% de la surface boisée française.
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L’herbier (4)
U piralzu
Alnus cordata
L’aulne cordé ou aulne de Corse.
C'est un arbre de taille moyenne (17-25 mètres de
hauteur exceptionnellement 28 mètres), avec un
tronc pouvant aller jusqu'à 1 mètre de
diamètre.
Les feuilles sont d’un vert brillant en forme
de cœur. Elles mesurent de 5 à 12 cm de long et
sont alternées. Elles sont caduques.
Les minces chatons cylindriques mâles sont
pendants, de couleur jaunâtre et de 5-10 cm de
long. Les chatons femelles de 2-3 cm
de long et 1,5-2 cm de large, vert foncé à brun, dur,
ligneux, et superficiellement ressemblants à
certains cônes de conifères (pignes de pin).
Il est originaire du Sud de l’Europe (Italie, Corse).
En Corse, l'Aulne cordé est présent le
long de la plupart des cours d'eau, entre
le littoral et 1 200 à 1 300 m d'altitude environ.
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L’herbier (5)U caracuttuIlex aequifoliumLe houxOn le trouve en Europe occidentale et méridionale et en Afrique du nord. Cet arbuste peut mesurer jusqu’à 5 à 6 mètres de haut, certains deviennent de véritables arbres. Il peut vivre jusqu’à plus de 300 ans. Les feuilles sont simples, alternées et mesurent de 5 à 7 cm. Elles sont de forme ovale à bord épineux. Elles sont vert foncé, brillantes sur le dessus et plus claires au dessous. Les fleurs sont blanches, de petite taille. Les fruits sont d’un rouge éclatant (petites boules) et sont très toxiques.
![Page 37: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/37.jpg)
L’herbier (6)U lariciu
Pinus nigra
Le pin laricio
C’est une espèce endémique emblématique de la Corse. Il règne en montagne, sur les versants ensoleillés entre 1000 et 1800 mètres d’altitude.
C’est un résineux de la famille des pinacées qui peut atteindre 50 mètres de haut.
Ses cônes ovoïdes sont petits (4 à 8 cm) et la fructification est bonne tous les 2 à 3 ans.
Ses aiguilles sont longues (12 à 15 cm), vert cendré, elles sont souples, frisées et non piquantes.
C’est la 3ème essence de reboisement en France continentale après le « Douglas » et le « pin maritime ».
![Page 38: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/38.jpg)
Les panneaux signalétiques pour le sentier botaniqueLe patron : calcul des dimensions, respect de la casse, tracé sur papier millimétré.
La réalisation des panneaux en bois.
L’installation des panneaux : la sortie à Savaghju.
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Les panneaux signalétiques (calcul et mesures)
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Les panneaux signalétiques (patrons)
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Les panneaux signalétiques : réalisation
![Page 42: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/42.jpg)
La sortie à Savaghju
Francesca et Daniela placent un panneau. Francesca fixe le dernier
nichoir.
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Evaluation
Tous les objets prévus ont été réalisés (nichoirs, magnets, panneaux) Le « Mur des sciences » a été régulièrement enrichi : scanner de
productions, réalisation d’un herbier virtuel, tenue de cahiers d’expériences individuels, trace collective conservée sur paper-board… Même s’il a fallu attendre la fin de l’année pour réaliser ce power-point.
De nombreuses compétences et connaissances du socle commun ont été développées et validées au palier 2 : maîtrise de la langue française, les principaux éléments de mathématique, la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, les compétences sociales et civiques, l’autonomie et l’initiative.
Nous avons réussi à implanter un jardin dans un espace ingrat. La communauté éducative ne nous a pas suivis pour le tri des déchets mais
un travail a été amorcé avec le Syvadec… Non seulement les difficultés relevées chez nos élèves en cours de sciences
se sont atténuées mais on note une augmentation de l’autonomie, une meilleure compréhension des notions abordées, moins d’agitation, moins de passivité et d’agressivité, et une belle motivation.
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Et l’an prochain…Poursuivre le projet du jardin, demander
à un « babbo » de nous aider, améliorer les conditions d’arrosage…
Compléter notre herbier avec d’autres essences locales…
Apprendre à connaître un autre animal à protéger …
Connaître l’eau : ses usages, comment l’économiser, la traiter…
… Nous avons encore du chemin à faire pour devenir de vrais écocitoyens et pour maîtriser le développement durable…
![Page 45: Le mur de sciences](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062319/558b2dc4d8b42ad37d8b469e/html5/thumbnails/45.jpg)
Les élèves :Catarina, Océane, Alexandre, Francesca,
Daniela, Lucas, Marouane, Najib, Niels, Hélène, Sarah, Kevin, Mathias, Abderrahim, Abdellak, Pedro, Laïla, Matteo