P O U R A D U L T E S S E U L E M EP O U R A D U L T E S S E U L E M EP O U R A D U L T E S S E U L E M E N TN TN T

BU

LL

ET

IN

D’INFORMATION

Novembre 2013

Le mot du directeur de la formation continue, p. 1

Des arrivées et un départ, p. 3

Saviez-vous que? : Quelques statistiques et Mon retour au cégep, p. 5

Dans ma communauté : Du « Speed dating » entre employeurs et étudiants finissants en Assurance de dommages, p. 6 et Une « journée carrière » pour nos futurs courtiers immobiliers, p. 7

Que sont-ils devenus? : De Colombie à Joliette… en passant par Vancouver… le parcours se poursuit, p. 8

Formation continue, tendances : L’andragogie, l’art d’enseigner aux adultes, p. 9 et Cours à temps partiel de soir et de fin de semaine, p. 11

Collaboration entre la formation continue et la formation au régulier : La clinique d’hygiène dentaire du CRL à Terrebonne, vous connaissez?, p. 12 et Nouvelle attestation d’études collégiales en Modélisation et numérisation (NTA.1V), p. 13

Technologie de l’information et des communications (TICS) : Des outils de communication au service du soutien pédagogique ou administratif, p. 14

Programmation : Programmes temps plein et RAC offerts prochainement, p. 15

Le mot du directeur de la formation continue

Image:

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/resume-brochure-fond_698455.htm

C’est avec grand plaisir que je me suis joint à l’équipe du Cégep régional de Lanaudière (CRL) en août dernier, à titre de directeur de la formation continue et des services aux entreprises.

En premier lieu, permettez-moi de remercier chaleureusement madame Johanne Charest, qui a assumé avec brio le poste de directrice par intérim pendant la période de transition, et qui s’est dévouée avec grand professionnalisme au transfert d’expertise lors de mon arrivée.

En quelques mots, je me permets de me présenter. J’ai œuvré dans le milieu de la formation

continue et des services aux entreprises pendant plus de 18 ans dans le secteur privé non sub-ventionné, à titre de directeur des études et de directeur général dans les régions de l’Estrie et du Centre-du-Québec.

Ces dernières années, j'ai eu le privilège de contribuer à diverses instances ministérielles, dont la Commission de l'évaluation de l'enseignement collégial (CEEC) — principalement pour l'évaluation de programmes AEC —, et au sein de la Commission consultative sur l’enseignement privé (CCEP) — à titre de commissaire —.

Ma formation de conseiller en orientation, jumelée à une maîtrise en administration des affaires, m'offre une perspective intéressante et adaptée à la réalité d'un centre de formation continue et des services aux entre-prises (SAE) dans une structure collégiale.

Je me joins à l'équipe expérimentée de la formation continue et des SAE du CRL avec le défi de rendre encore plus accessibles les services de qualité offerts par notre direction. Je m'engage à demeurer à l'écoute du milieu et de nos partenaires afin de proposer une offre de service de qualité, en réponse aux attentes de notre clientèle.

suite page 2

Page 2

Image :

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/points-perspective-jaune-dans-le-fond-blanc-abstrait_689369.htm

Les principaux enjeux de la Direction de la formation continue et des SAE du CRL pour l'année 2013-2014 sont :

Poursuivre l’analyse des produits-marchés présentement offerts à la clientèle adulte afin d’augmenter l’efficience

et l’attractivité de notre offre de formation;

Rechercher des opportunités afin d’améliorer la carte des programmes d’attestations d’études collégiales (AEC);

Poursuivre le développement des services de Reconnaissance des acquis et des compétences (RAC);

Actualiser et développer l’offre de cours à temps partiel, crédités ou non crédités, en ciblant les secteurs priori-

taires;

Élaborer une stratégie de déploiement des services aux entreprises (SAE), en précisant nos créneaux d’excel-

lence;

Élaborer un plan de développement et d’intégration des technologies de l’information et des communications

(TIC) à la formation continue;

Évaluer la pertinence d’offrir davantage de formation dédiée à la clientèle issue de l’immigration;

Planifier une stratégie de mise en marché plus ciblée de notre offre de service;

Intensifier nos efforts de réseautage externes afin de diversifier nos sources de financement;

Rédiger un guide d’élaboration pour l’appréciation des programmes et un échéancier des appréciations à prévoir

en 2013-2014;

Poursuivre les travaux du comité interne « aide à la réussite » afin d’établir le profil des étudiants adultes,

d’identifier leurs besoins en vue d’améliorer nos mesures d’aide et de soutien de manière plus soutenue;

Poursuivre un partenariat actif au développement des activités de formation offertes en collaboration avec les

Centres d’excellence du collège (CEFTA et CEFDI).

En terminant, je vous souhaite bonne lecture de notre bulletin d’information, et vous invite à consulter l’offre com-plète des services de la formation continue du CRL en visitant le www.cegep-lanaudiere.qc.ca/formationcontinue.

Jules Bélanger Directeur de la formation continue

D E S A R R I V É E S E T U N D É P A R T Page 3

Lise s’est jointe à l’équipe de la formation continue en juillet dernier à titre d’agente d’administration : elle supervise

le travail du personnel de soutien et appuie le directeur de la formation continue. Ce nouveau poste a été créé dans

un contexte de réorganisation interne, suite au départ de Patrick Leduc (coordonnateur) et au départ à la retraite de

France Jetté (secrétaire).

Titulaire de trois certificats universitaires (gestion des ressources humaines; administration; administration des

services), Lise a occupé des fonctions d’adjointe exécutive durant une vingtaine d’année dans le secteur privé, où

elle a eu l’occasion de diriger les équipes de soutien administratif et de collaborer étroitement avec les dirigeants des

entreprises.

Lise Dubé Agente d’administration

Monique Perreault Secrétaire à la formation continue de Joliette

Après une douzaine d’années de travail administratif varié dans le domaine privé, entrecoupées d’une pause

consacrée à sa famille, Monique a fait son entrée au CRL à titre de remplaçante sur divers postes et pour divers

départements.

Depuis septembre 2013, enfin bien en selle au poste de secrétaire administrative à la formation continue à Joliette

— poste qui a connu plusieurs visages ces dernières années —, Monique assure le secrétariat et le support clérical

aux conseillers pédagogiques. Elle détient un diplôme en techniques administratives.

Nouveau personnel

Page 4

Serge Pelletier a fait son entrée dans le réseau collégial au Cégep de Joliette en octobre 1983. Il y a œuvré à titre

d’enseignant pour le département de chimie et aussi comme technicien en travaux pratiques.

Au cours des 10 dernières années, le CRL a prêté les services de monsieur Pelletier au Centre collégial des services

regroupés (CCSR) à titre de ressource professionnelle en gestion des matières dangereuses. Il a fait profiter

plusieurs établissements d’enseignement de sa grande expertise en développant le logiciel VEGA, en mettant à jour

des fiches signalétiques et en donnant des formations sur le SIMDUT (Système d'information sur les matières

dangereuses utilisées au travail).

La Direction de la formation continue tient à féliciter monsieur Pelletier pour l'excellent travail accompli durant toutes

ces années et lui transmet tous ses voeux de bonheur et de santé pour cette nouvelle tranche de vie.

Serge Pelletier Chimiste et conseiller pédagogique

chargé de projet

Départ à la retraite

M. Pelletier nous a quittés le 15 novembre 2013 pour une retraite bien méritée

Source : Lise Dubé, agente d’administration

avec la collaboration de Nathalie Brunet, ressources humaines

Marie-Pier Lefebvre Conseillère pédagogique

Titulaire d’un baccalauréat en relations industrielles ainsi qu’en droit du travail, Marie-Pier a d’abord travaillé en res-

sources humaines et a pratiqué le droit en cabinet privé. Ce sont toutefois ses expériences comme enseignante aux

adultes durant 10 ans dans différents cégeps qui ont suscité son engouement pour la formation continue.

Après avoir successivement occupé un poste de conseillère pédagogique à la formation continue du CRL et au sec-

teur de l’enseignement régulier à Joliette, Marie-Pier a fait un retour à la formation continue en septembre dernier,

et s’occupe de la gestion de l’offre de cours à temps partiel et du service aux entreprises.

S A V I E Z - V O U S Q U E Page 5

Quelques statistiques Sessions Été 2012, Automne 2012, Hiver 2013

Offre de neuf programmes de formation à temps plein, de neuf programmes de reconnaissance des acquis et des

compétences (RAC) et d’une trentaine de cours à temps partiel offerts à chaque session.

600 étudiants diplômés.

Nombre d’inscriptions-admissions :

575 étudiants à temps plein dans un programme crédité; 169 étudiants à temps partiel pour des cours crédités;

517 étudiants inscrits aux ateliers de perfectionnement;

103 nouveaux candidats à la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC);

98 étudiants inscrits aux cours d’été;

92 étudiants inscrits à des formations individualisées en ligne.

Total de 1554 inscriptions-admissions.

Source : Caroline Rochefort, Chantal Vendittoli et Nathalie Lapointe, personnel de soutien

Un seul site Web pour accéder à toutes les informations offertes aux

adultes dans les cégeps

MON RETOUR AU

CÉGEP

Le 30 octobre dernier, la Fédération des

cégeps nous informait du lancement du tout

nouveau site Web de Mon retour au cégep :

www.monretouraucegep.com. Ce site se veut

un outil de référence complet en matière

d’information sur les services offerts aux

adultes dans les cégeps. Il offre aux inter-

nautes un véritable accompagnement dans

leur démarche de recherche de formation à

temps plein ou à temps partiel, de formation

en ligne et de reconnaissance des acquis et

des compétences (RAC), leur permettant de

faire un choix éclairé parmi tous les pro-

grammes et cours offerts à la formation con-

tinue.

En espérant que cet outil vous plaira et qu’il saura vous être utile!

Source : Nathalie Lapointe, technicienne en information

D A N S M A C O M M U N A U T É

Le 22 août dernier a eu lieu une rencontre très appréciée et productive entre les finissants du programme de l’attes-

tation d’études collégiales en Assurance de dommages (AEC LCA.6A) et 11 employeurs de la région. L’objectif était

de trouver le « match parfait »!

À tour de rôle, les finissants du programme ont pu se faire valoir auprès des employeurs. La rencontre s’est tenue

sous forme d’un 5 à 7 et s’est terminée par un goûter où les échanges ont pu se poursuivre.

Du entre employeurs et étudiants finissants

en Assurance de dommages!

L’objectif était de trouver le

« match parfait »!

Après 11 mois de formation intensive qui leur a permis d’acquérir des compétences solides pour réussir les examens

de l’Autorité des marchés financiers (AMF) et intégrer le marché du travail, les étudiants ont trouvé une approche

innovatrice pour se créer des contacts et dénicher un emploi qui répond à leurs aspirations.

Cette belle initiative provient du comité organisateur, formé de mesdames Priscilla Lebeau, Racha Debih et Marie-

Ève Sergerie, que nous félicitons pour leur professionnalisme hors du commun.

Si une profession dans le domaine vous intéresse, un prochain groupe en Assurance de dommages débutera le

3 février 2014. Vous trouverez l’information complète à l’adresse Internet suivante : www.cegep-lanaudiere.qc.ca/

formationcontinue.

Priscilla Lebeau, Racha Debih et Marie-Ève Sergerie

Source : Jacinthe Longpré, conseillère pédagogique Image :

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/cible-avec-coeur-au-centre_680183.htm

Page 6

Page 7

Une trentaine d’étudiants au programme

d’attestation d’études collégiales en

Courtage immobilier résidentiel (AEC

EEC.1Y) ont profité de l’opportunité que

le Cégep leur offrait et ont rencontré cinq

agences immobilières le 19 octobre der-

nier.

Des représentants de Remax, Sutton, Via

Capitale, Royal Lepage et Proprio Direct

sont venus présenter la philosophie, les

services offerts et les avantages de leur

bannière.

Les étudiants ont eu l’occasion d’obtenir des

réponses à leurs interrogations, d’établir des

contacts et d’amorcer une réflexion qui leur

permettra de faire un choix correspondant à

leurs besoins et leurs attentes.

Le programme de formation d’une

durée de 570 h est obligatoire depuis

le 1er septembre 2013 : il s’agit d’un

préalable aux examens de certification

à l’Organisme d’autoréglementation du

courtage immobilier du Québec

(OACIQ). La réussite de ces examens

permet l’obtention du permis de cour-

tier immobilier résidentiel, nécessaire

pour exercer la profession.

Une prochaine formation débutera en février

2014 avec un horaire de soir et de fin de

semaine.

Vous trouverez l’information complète à

l’adresse Internet suivante : www.cegep-

lanaudiere.qc.ca/formationcontinue.

Une « journée carrière »

pour nos futurs courtiers immobiliers

Source : Jacinthe Longpré, conseillère pédagogique

Voici les parcours fort intéressants de Juan Pablo Castillo et

Yuli Suarez, deux anciens étudiants au programme d’AEC en

Perfectionnement en français pour clientèle allophone

(LCE.4N), dispensé depuis plusieurs années à la formation

continue.

En 2003, Juan Pablo Castillo quitte son pays d’origine, la

Colombie, et aménage à Joliette au Québec avec d’autres

membres de sa famille, tous remplis d’espoir de se bâtir une

belle qualité de vie. Au-delà de l’adaptation à notre culture et

à notre climat, Juan Pablo constate la nécessité d’apprendre

le français. D’abord inscrit en francisation en 2004-2005, il

poursuit sa formation et obtient une AEC en Langue, société

québécoise et nouvelles technologies (LEA.AK) au Cégep

régional de Lanaudière.

Le rêve de Juan Pablo est de travailler en aéronautique. Malgré ses efforts, il est refusé au programme du Collège

Édouard-Montpetit puisque la connaissance, non seulement du français, mais également de l’anglais est impéra-

tive pour réussir dans ce domaine. Qu’à cela ne tienne, l’avenir appartient à ceux qui visent haut. C’est ainsi qu’en

2006, Juan Pablo déménage à Vancouver afin de perfectionner son anglais durant un an.

Comme ses proches lui manquent, il reviendra à Joliette en 2007 pour se trouver un boulot : il obtient un poste

d’assistant auprès de la clientèle ayant une déficience intellectuelle. Mais Juan Pablo ne s’ennuie pas seulement de

sa famille, il y a aussi la belle Yuli, une amie demeurée en Colombie. La relation se poursuit positivement à dis-

tance, jusqu’à ce que Juan Pablo décide d’aller rejoindre sa douce en 2008, là-bas, le temps de la convaincre

d’adopter le Québec pour y poursuivre sa vie.

Yuli Suarez, sa conjointe qui est infirmière diplômée, arrive donc en 2009 au Québec. Juan Pablo, qui souhaite

obtenir un emploi plus stable, décide d’amorcer une AEC en Gestion financière informatisée (LCA.87) à Joliette.

Pendant ce temps, Yuli s’active à améliorer son français en s’inscrivant à l’AEC Perfectionnement en français pour

clientèle allophone (LCE.4N).

Puis soudain, la petite famille s’agrandit; Juan Pablo et Yuli deviennent les heureux parents d’une jolie fille, Sarah

Daniella. Toutefois, la réalité économique et les responsabilités parentales imposent à Juan Pablo de se trouver un

emploi dans le domaine de la restauration à titre de monteur de salles de réception, ce qui compromet temporai-

rement la poursuite de ses études en comptabilité. Aussi, deux ans plus tard, bébé Juan Felipe vient enrichir le

quotidien de cette jeune famille.

De Colombie à Joliette… en passant par Vancouver… le parcours se poursuit

Q U E S O N T - I L S D E V E N U S ? Page 8

Page 9

Le temps passe et chacun maintient le cap sur des objectifs professionnels ambitieux. Yuli a obtenu une équiva-

lence d’études dans le domaine de la santé et poursuit présentement un programme en radio-oncologie au Collège

Ahuntsic. Ainsi, elle pourra y combiner son expertise d’infirmière, un domaine qui la passionne, d’autant plus que

les emplois en santé sont fort nombreux.

De son côté, Juan Pablo est retourné aux études, cette fois-ci au DEC en Techniques de comptabilité et de gestion

au collège constituant de Joliette, avec la conviction de compléter son programme et d’œuvrer dans ce secteur

pour plusieurs années.

Juan Pablo Castillo et Yuli Suarez sont deux personnes très déterminées, qui ne limitent pas les efforts pour

réussir. Leur chemin peut parfois paraître long, mais tous deux avancent avec la certitude d’occuper une place de

choix dans la société québécoise qui les a accueillis avec ouverture. Leur parcours au sein de notre collège, plus

particulièrement à la formation continue, a nettement contribué de manière positive à leur cheminement profes-

sionnel.

Nous leur souhaitons une belle et longue carrière dans les domaines qu’ils ont choisis et, pourquoi pas… d’agrandir

leur sympathique famille?

Source : Johanne Charest, conseillère pédagogique

F O R M A T I O N C O N T I N U E , T E N D A N C E S

Image

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/resume-de-fond-avec-des-carres-de-couleur_676434.htm

L’andragogie, l’art d’enseigner

aux adultes

On dit souvent qu’enseigner auprès d’une clientèle adulte

est bien différent que d’enseigner auprès d’une clientèle

de jeunes (enfants ou adolescents). En effet, ces clien-

tèles requièrent des habiletés spécifiques de la part des

enseignants puisque leur cadre de référence est bien dif-

férent. Cela nous amène à distinguer les concepts de la

pédagogie et de l’andragogie.

L’andra… quoi? Cela vous intrigue?

Regardons de plus près…

La pédagogie peut être définie comme l’ensemble des

principes et méthodes ayant pour objectif de faire

apprendre. Elle renvoie à une réflexion globale sur l’ac-

tion éducative et envisage toutes les variables interve-

nant dans le processus enseignement-apprentissage. Le

terme « pédagogie » vient du grec paid : enfant et ago-

gos : guide.

L’andragogie est présentée comme une démarche d’enseignement qui, par définition, tient compte des caractéris-

tiques propres à l’adulte apprenant. Le terme « andragogie » vient du grec andros : homme et agogos : guide.

L’andragogie ou « l’art d’enseigner aux adultes » est définie en opposition à la pédagogie ou « l’art d’enseigner aux

enfants et aux adolescents » et les deux concepts sont distincts. L’opposition repose sur le principe selon lequel

l’adulte qui apprend est un être spécifique, différent de l’enfant, riche de ses nombreuses expériences qu’il

réinvestit dans ses nouveaux apprentissages et donc, l’andragogie implique une pratique d’enseignement qui

s’adapte à cette réalité.

L’andragogie et l’étudiant

Ainsi, Malcolm Knowles, un spécialiste américain reconnu pour avoir fait avancer les diverses théories de l’éduca-

tion, conçoit le modèle andragogique comme une antithèse du modèle pédagogique traditionnel. Voici les caracté-

ristiques des adultes, selon Eduard C. Lindeman(1), un autre pédagogue américain de renom, pionnier pour sa con-

tribution dans l’éducation des adultes :

Le besoin de savoir : les adultes sont motivés par une formation lorsqu’ils se découvrent des besoins et des

centres d’intérêt qu’ils pourraient satisfaire grâce à celle-ci. De ce fait, le premier devoir de l’enseignant est

d’aider l’apprenant à prendre conscience de son besoin d’apprendre.

Le concept de soi chez l’apprenant : les adultes ont conscience d’être responsables de leurs propres décisions

et de leur choix de vie. Ils aspirent profondément à se déterminer eux-mêmes. Le rôle de l’enseignant est

d’amorcer ce processus d’investigation sous forme d’échanges plutôt que sous forme de transmission de con-

naissances.

Le rôle et l’expérience de l’apprenant : l’expérience est le plus grand facteur d’apprentissage des adultes. Elle

est constructive de l’identité même de la personne. Les différences individuelles apportent au groupe la

richesse et la spécificité de chaque individu.

La volonté d’apprendre : le mode d’apprentissage des adultes est centré sur la réalité; ils orientent leur

apprentissage autour de la vie (ou autour d’une tâche ou d’un problème). Ainsi, la formation doit être conçue

autour de situations réelles afin de permettre de mieux solutionner les situations éventuelles.

La motivation : les adultes sont particulièrement réceptifs aux motivations extrinsèques (provenant de leur

entourage), mais ce sont les motivations intrinsèques (issues de l’individu lui-même) qui sont le plus grand fac-

teur de motivation, tels le désir d’accroître sa satisfaction personnelle, l’estime de soi, la qualité de vie, etc.

L’andragogie et l’enseignant

Le principe de l’andragogie comprend six impératifs que l’enseignant intervenant auprès de la clientèle adulte doit

prendre en considération :

Instaurer un climat propice à l’apprentissage en tenant compte de l’environnement physique, de l’environne-

ment humain et interpersonnel et du climat de l’organisation.

Formuler clairement, dès le départ, les objectifs du cours et de sa contribution au programme.

Créer un mécanisme de planification de son enseignement afin que l’apprenant adulte se sente impliqué en

simultanée dans le processus d’apprentissage qui le concerne, et ce, tout au long de son parcours de forma-

tion.

Diagnostiquer les besoins des divers modes d’apprentissage qui permettent de construire une stratégie d’ensei-

gnement tenant compte des différences individuelles des membres du groupe.

Mettre en place un mécanisme comprenant des rétroactions fréquentes (évaluation formative et sommative) et

apporter les ajustements requis tout au long du processus d’apprentissage.

Un exemple d’approche andragogique dans l’attestation d’études collégiales en Techniques d’éducation à l’enfance

À titre d’exemple, Josée Dodier, chargée de cours dans l’AEC Techniques d’éducation à l’enfance (JEE.0K), utilise

fréquemment une approche d’enseignement de type andragogique pour stimuler les apprentissages de ses

apprenants. Ainsi, des exercices de réflexion sur la profession, des ateliers de discussion en classe, des jeux de

rôle ou encore des questionnaires de connaissance de situations provenant du milieu de travail sont utilisés pour

offrir des situations authentiques reliées au domaine du travail.

(1) http://www.infed.org/thinkers/et-lind.htm

Page 10

Source : Johanne Charest, conseillère pédagogique

avec la collaboration de Thérèse Sirois, conseillère pédagogique

Parfois, elle propose des mises en situation où l’apprenant doit trouver une solution. Une autre application andra-

gogique utilisée par l’enseignante est de demander aux étudiants, en partant de leurs propres expériences de vie,

de trouver de nouvelles idées à mettre en place dans le contexte d’une future éducatrice à la petite enfance ou

des façons de faire différentes pour atteindre le même objectif.

L’intention est de considérer l’apprenant adulte comme un partenaire, un acteur actif et, disons-le, comme le prin-

cipal concerné dans son apprentissage. L’enseignant est là pour stimuler et guider en proposant diverses

méthodes. Dans une approche andragogique, c’est l’étudiant adulte qui, ultimement, se mobilise par lui-même

pour apprendre et développer de nouvelles compétences.

Référence utile pour en savoir davantage sur le concept d’andragogie :

http://lotoformation.free.fr/ressources/apprentissage/andragogie.htm

Page 11

Image :

http://fr.freepik.com/photos-libre/etiquette_571837.htm

Cours à temps partiel de soir et de fin de semaine

La session « Automne 2013 » :

un franc succès!

Surveillez notre offre de cours à temps partiel de soir et de fin de semaine pour la session « Hiver 2014 » qui paraî-tra en décembre prochain : elle promet d’être encore plus diversifiée!

Voici donc quelques nouveautés à venir :

Cours de design industriel (modélisation et numérisation) : Autocad; SolidWorks; Photoshop; Illustrator;

numérisation et rétro-ingénierie; etc.

Nouveau volet Gestion des affaires : gestion du temps et des priorités; service à la clientèle en 2014; résolu-

tion de problèmes au travail.

Nouveau volet Ma retraite… mes droits, mes finances : la retraite et ses impacts sur le budget; documents

légaux et préarrangements funéraires; se loger, de la retraite à la fin de la vie.

Inscrivez-vous rapidement, car le nombre de places est limité.

Visitez le www.cegep-lanaudiere.qc.ca/formationcontinue.

Source : Marie-Pier Lefebvre, conseillère pédagogique

Les formations à 1$ l’heure proposées par Emploi-Québec ont été l’objet d’une grande popularité. Ainsi, près de 50 personnes auront bénéficié de différentes formations, qui touchaient essentiellement les secteurs des langues et des nouvelles technologies.

Toujours à l’intérieur de notre offre de cours à temps partiel de soir et de fin de semaine, mais cette fois-ci, du côté des cours cré-

dités hors programme, quatre cours dans le secteur des langues ont été dispensés à plus de 60 étudiants.

Finalement, notre offre d’ateliers de perfectionnement aura permis à plus de 100 personnes de bénéficier d’ateliers de photographie, d’espagnol ainsi que des perfectionnements en informatique et avec les nouvelles technologies.

C O L L A B O R A T I O N E N T R E L A F O R M A T I O N C O N T I N U E

E T L A F O R M A T I O N A U R É G U L I E R

Page 12

La clinique d’hygiène dentaire du Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne, vous connaissez?

Depuis 2012, la clinique d’hygiène dentaire du Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne offre des soins buccodentaires de qualité pour toute la famille. Ces soins sont dispensés par les étu-

diants du programme Techniques d'hygiène den-taire (111.A0), encadrés par les enseignants et supervisés par un dentiste.

Rencontre avec Lyne Couture, coordonnatrice de la clinique

Quels sont les soins offerts à la clinique?

La clinique offre une gamme de soins très variée : examen complet et de suivi, détartrage et polissage, scellement de fosses et sillons, radiographies, protecteur buccal, blanchiment, dentisterie opératoire (obturations-plombages).

Quels sont les avantages de visiter la clinique?

En plus des soins habituellement reçus en clinique privée, les patients reçoivent, en raison du temps qui leur est consacré, des conseils judicieux et personnalisés afin de prévenir les problèmes de santé dentaire. De

plus, les patients reçoivent des soins de qualité, à peu de frais, dans un environnement équipé à la fine pointe

de la technologie. Le professionnalisme des étudiants et la qualité du service offert par notre équipe hautement qualifiée sont reconnus.

La clinique a besoin de patients de tous âges pour former la relève de demain en hygiène dentaire. C’est pourquoi, depuis cet automne, de nouveaux prix ont été instaurés pour rendre nos services encore plus acces-sibles à tous.

Nouvelle liste de prix (pour un nettoyage) Enfant de 0 à 12 ans .......................................................................... 35 $

Enfant de 13 à 18 ans ......................................................................... 45 $

Adulte ............................................................................................... 60 $

Étudiant, personnel du Cégep régional de Lanaudière ............................. 45 $

Quelle est l’importance de la présence de patients à la clinique? La clinique d’hygiène dentaire est d’abord et avant tout un lieu d’enseignement pour nos étudiants. Sans la présence de patients, la théorie enseignée en classe ne pourrait être appliquée de façon pratique. En choisissant de visiter notre clinique, les patients contribuent à l’apprentissage et à l’acquisition de compétences essentielles à la diplomation de nos étudiants.

Clinique d’hygiène dentaire du collège constituant de Terrebonne 2505, boulevard des Entreprises à Terrebonne (entrée située à l’arrière du Cégep, porte B-2) www.cegep-lanaudiere.qc.ca/cliniquehd Pour prendre rendez-vous : 450 470-2032 ou 1 855 833-2032 (sans frais)

Image : http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/fond-colore-avec-des-formes-abstraites_671219.htm

Source : Claudia Drouin, conseillère en communication

Page 13

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/cercles-blancs-avec-des-

cadres-colore-fond_696185.htm

La Direction de la formation continue du Cégep régional de Lanaudière vient de mettre sur pied une nouvelle AEC en Modélisation et numérisation, associée au DEC en Design industriel. Cette AEC pourrait grandement profiter aux personnes sans emploi, particulièrement aux immigrants, qui désirent se perfectionner ou se réorienter dans le domaine du design et du dessin industriel. Cette formation sera offerte à temps partiel, le soir et le samedi, dès

février 2014.

Pourquoi ce nouveau programme?

Il a été démontré que les techniques d’aide au développement de produits assistés par ordinateur (conception assis-tée par ordinateur (CAO); dessin assisté par ordinateur (DAO)) pouvaient avoir un impact tant sur la productivité et

les délais de développement que sur les coûts de développement, par une augmentation de la précision et une

diminution des erreurs. Il est maintenant courant que des entreprises, utilisant des logiciels compatibles, s’échangent des fichiers de données 3D plutôt que des plans papier. Ces fichiers peuvent ensuite être utilisés direc-

tement pour la programmation de machines-outils. Le temps de fabrication de prototypes ou d’outillages est

grandement réduit.

Nouvelle attestation d’études collégiales en Modélisation et numérisation (NTA.1V)

Est-ce que ce programme est pour moi?

Cette AEC permettra aux travailleurs ayant des connaissances minimales ou intermédiaires en

dessin technique, assisté ou non par ordinateur,

de découvrir les outils de représentation, modéli-sation et numérisation 3D les plus courants en

industrie. Un DES et un peu d’expérience en

industrie sont nécessaires à l’admission, mais les détenteurs d’un DEP en dessin (industriel ou de

fabrication) pourraient se voir créditer près de la

moitié des cours prévus au programme.

Pour en savoir plus, visitez le :

www.cegep-lanaudiere.qc.ca/formationcontinue

Quels sont les logiciels enseignés?

Principalement AutoCAD et SolidWorks;

Photoshop et Illustrator;

Sworks, Bunkspeed et bien plus...

Merci à messieurs Jean-Luc Fauvel et Sylvain Poirier,

enseignants au DEC en Design industriel, pour l’aide au

développement de cette AEC.

Source : André Beauregard, conseiller pédagogique Image : http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/cercles-blancs-avec-des-cadres-colore-fond_696185.htm

La Direction de la formation continue du Cégep régional de Lanaudière utilise, depuis quelques années, différents

outils de communication en ligne gratuits disponibles sur Internet. Que ce soit pour des rencontres de travail, des

rencontres professeur-étudiant ou des formations-encadrements, ces outils nous sont fort utiles pour rejoindre les

divers intervenants répartis dans la grande région de Lanaudière, et même parfois ailleurs au Québec ou au

Canada. Il s’agit d’un domaine qui évolue rapidement et où plusieurs outils en ligne sont offerts gratuitement.

Nous utilisons actuellement Skype, ooVoo ou Hangouts.

Skype est un logiciel gratuit qui permet aux utilisateurs d’effectuer des appels téléphoniques

via Internet. Les appels d’utilisateur à utilisateur sont gratuits, tandis que les appels vers les

lignes téléphoniques fixes et les téléphones mobiles sont facturés. Il existe des fonctionnalités

additionnelles comme la messagerie instantanée, le transfert de fichiers et la visioconférence.

OoVoo est un client de messagerie instantanée développé par ooVoo LLC, pour Windows,

Mac OS X, Android et iOS. Il a été créé en 2007 et est similaire à Skype et iChat d'Apple[1].

Les appels peuvent être enregistrés en temps réel et un appel vidéo peut regrouper jusqu’à

12 personnes simultanément. ooVoo offre en temps réel des commentaires et des mises en

garde sur les performances et l'utilisation, et dispose d'un affichage de la vitesse de con-

nexion.

Google+Hangouts, parfois appelé vidéo-bulles, est une plateforme de messagerie instan-

tanée et de visioconférence développée par Google et lancée le 15 mai 2013 lors de la confé-

rence de développement Google I/O. Elle remplace trois services de messagerie que Google

avait développés séparément : Google Talk, Google+ Messenger et Hangouts, un service de

visioconférence intégré dans Google+. - (source Wikipédia)

Est-ce que l’un de ces outils en ligne est meilleur que l’autre? Non, cela dépend de vos besoins (conférence à trois

ou plus, partage d’écran, partage de documents, etc.) et de votre niveau de confort avec l’un ou l’autre de ces

produits. Mais ces trois outils de communication facilitent définitivement les échanges entre collègues et entre

enseignants-spécialistes-tuteurs et les étudiants.

Image :

http://fr.freepik.com/vecteurs-libre/ligne-ondulee-coloree-vecteur-de-fond-abstrait_609459.htm

T E C H N O L O G I E D E L ’ I N F O R M A T I O N E T D E S

C O M M U N I C A T I O N S ( T I C S )

Des outils de communication au service du soutien pédagogique ou administratif

Source : André Beauregard, conseiller pédagogique

L’assoPage 14

Programmes temps plein et RAC offerts prochainement

www.cegep-lanaudiere.qc.ca/formationcontinue

POUR INFORMATION :

Collège constituant de Joliette : 450 759-6528, poste 1206

Centre de Repentigny : 450 470-0977, poste 7101

Collège constituant de Terrebonne : 450 470-0977, poste 5200

Visitez notre site Internet pour connaître les dates des rencontres d’information.

ASSURANCE DE DOMMAGES—DE JOUR Dates : 3 février 2014 au 7 novembre 2014 Lieu : Repentigny COURTAGE IMMOBILIER RÉSIDENTIEL—DE SOIR ET DE FIN DE SEMAINE Dates : 24 février 2014 au 19 décembre 2014 Lieux : Repentigny et Terrebonne MODÉLISATION ET NUMÉRISATION—DE SOIR ET LE SAMEDI Dates : Début février 2014 Lieux : Repentigny et Terrebonne PERFECTIONNEMENT EN FRANÇAIS POUR CLIENTÈLE ALLOPHONE—DE JOUR Dates : 27 janvier 2014 au 11 juillet 2014 Lieu : Joliette SALUBRITÉ ET PRATIQUES EN INDUSTRIE ALIMENTAIRE—DE JOUR Dates : Début février 2014 Lieu : Joliette TECHNIQUES D’ÉDUCATION À L’ENFANCE—DE JOUR Dates : 31 mars 2014 au 1er mai 2015 Lieu : Joliette PROGRAMMES OFFERTS EN RECONNAISSANCE DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES (RAC) Coordination d’équipe en milieu de travail; Dépannage et entretien de systèmes industriels; Gestion financière informatisée; Techniques de bureautique et coordination du travail de bureau; Techniques de comptabilité et de gestion; Techniques d’éducation à l’enfance; Techniques d’éducation spécialisée; Technologie de l’électronique industrielle.

P R O G R A M M A T I O N S U I V E Z - N O U S S U R F A C E B O O K ! L’assoPage 15

B U L L E T I N D ’ I N F O R M A T I O N N’hésitez pas à nous faire part de vos commentaires et suggestions à l’adresse suivante : nathalie.lapointe@collanaud.qc.ca Prochaine parution : Mars 2014