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Le Mans10 novembre 2009 1
M2 pro écologie
• Aménagement du Territoire et Télédétection (18)
• Gestion de la Biodiversité (30)
Population « cobaye »
Les masters
La formation
L’évaluation
Synthèse
Perspectives
P. Mordelet, V. Le Dantec, V. Demarez, M. Burrus, S. Aulagnier
Dispositif pédagogiquepour la mise en place du C2I EAD
à l’Université Toulouse III
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Expérimentation sur 8 compétences
domaine compétence
B3 : Collecte, analyse, traitement des données et validation de l'information
1. Reconnaître la structure d'une base de données et les différents types de données associées.
2. Décrire une chaîne de traitement de données et identifier les outils adaptés à ce traitement.
3. Consulter, analyser, extraire, produire des données.
4. S'assurer de la validité technique et thématique des informations collectées ou produites.
5. Utiliser les données et les outils TIC dans un processus d'aide à la décision.
B4 : Restitution, diffusion de la connaissance
1. Se référer aux normes et standards relatifs à l'édition et à la diffusion des documents numériques.
2. Se conformer aux règles de sémiologie en usage pour produire des documents graphiques.
3. Concevoir et réaliser des supports de communication adaptés au public visé.
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Compétences (2008) couvertes par les UE
GBIB3 B4
1 2 3 4 5 1 2 3
culture générale… *
évaluation de la biodiv *
outils gestion (SIG, BD) * * * *
pratique de gestion *
gestion des ecosystèmes
communication *
stages * * *
ATTB3 B4
1 2 3 4 5 1 2 3
culture générale… *
SIG * * *
BD * *
TI * *
appli outils * * * * * *
aménagement
application am. * * * *
projets * * * * * * * *
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Modalités générales de mise en oeuvre
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• CM et TD/TP des UE, adaptés au C2I• intervenants supplémentaires• études de cas• projets• stages• autoformation
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Apprentissages de base (B3, B4)
SIG, BD, TI
• géoréférencement de photos aériennes• requêtes• réalisation de cartes d’OS, calculs d’indices• sémiologie• …
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Etudes de cas (B3, B4)
• détection de piscines en zone pavillonnairede l’agglomération toulousaine
• réaménagement foncier lié à l’autoroute A65 Pau-Langon
Rapports, cartes, exposés
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Etudes de cas (B4)
• synthèse de rapport scientifique et d’étude d’impacts• sujet libre EAD
REAMENAGEMENT D’UN SITE INDUSTRIELUn exemple à Toulouse
D’AZF AU CANCEROPOLE
Plaquettes, exposés
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Projets (B3, B4)
• contrat rivière Viaur• TVB Scot sud-toulousain• reconnaissance formes urbaines• expansion urbaine agglomération toulousaine
MAJ BD, guide méthodologique, productions cartographiques
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Projets (B4)
• herbicides et jardinage
Posters pour animation en jardinerieVidéo sur internetPoster pour animation sur marché avec association de jardiniersJeux et animations auprès des scolairesArticle dans La Dépêche
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Autoformation (B4)
• préparation diaporama• normes et standards
Très faible consultation et prise en compte
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Différentes formes de l’évaluation
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• rendus écrits(examens, rapports, cartes, plaquettes)
• présentations orales(projets, études de cas, sujets libres)
• exercices en séances de TP
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Variabilité des résultats (sur 18 étudiants M2 ATT)
Compé-tence
Préco. Env. AF
Détection
piscines
Sujets libres
Projets Exercice TP
Examen terminal
B3.1 4 (/4) 17 18
B3.2 18 14 18
B3.3 18 18 (x3)
B3.4
B3.5 18 18
B4.1 0 15
B4.2 0 18 18 12
B4.3 0 18 18
Évaluation en binôme ou groupe> 10 >12
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Variabilité des résultats (sur 30 étudiants M2 GB)
Compé-tence
Rapports sci., EIE
Sujets libres
Projets Exercice TP
Examen (20)
Stages
B3.1 14 12
B3.2
B3.3 10 ; 20 12
B3.4
B3.5
B4.1
B4.2 6 2
B4.3 18 30 30 30
Évaluation en binôme ou groupe> 10 >12
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Cause d’absence de réussite
B4.1 Non respect des normes et standards: pagination, références, auteurs, lisibilité, charte graphique
B4.2 Mauvais choix sémiologiques
B4.3 Mauvaise utilisation des TIC: qualité des documents, accessibilité du contenu, illustrations
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Obstacles logistiques et pédagogiques
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Synthèse
Perspectives
• Travail en binômes ou en groupes
• Variabilité des résultats selon les conditions de l’évaluation
• Convertir une évaluation quantitative (modules) en une évaluation binaire (C2I)
• Subjectivité (B4.3) et niveau d’acceptabilité
• Besoin d’un portfolio (personnalisation projets)
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Points à souligner
• Besoin de dégager du temps pour certifier convenablement
• Faire de la place au C2I dans les UE (formation + évaluation) pour balayer l’ensemble du référentiel
• Impliquer l’étudiant dans le processus d’évaluation (portfolio)
• et/ou mode dirigiste: 1 situation / 1 compétence
• Difficulté de balayer l’étendue d’une compétence à travers un nombre limité d’exercices tant en formation qu’en évaluation
• La certification n’est pas une formalité (risque d’échec)
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Élargissement de l’expérimentation
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Synthèse
Perspectives
• Travailler sur certaines compétences en M1
• Ouvrir à d’autres compétences (B1, B2)
• Production de supports pédagogiques(cahier de TP, poly de cours)