le eportfolio comme outil pour rassembler des preuves de sa
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Source : Edudemic.com
Le eportfolio comme outil pour rassembler des preuves
de sa compétence
M. Poumay & F. Georges, LabSET, Décembre 2014
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Apprendre aujourd’hui et demain
« Un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces
d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations »
(Tardif, 2006, p. 22)
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Définition de la compétence…
… et de la ressource Un savoir, un savoir-faire
ou un savoir-être (attitude professionnelle ou citoyenne)
Quelques principes… • Une acCon professionnelle
– isolable – qui se suffit à elle-‐même – assorCe de nombreuses condiCons – qui ne s’automaCse pas – qui s’exerce de manière caractérisCque à un méCer
– dans un champ professionnel ou disciplinaire parCculier
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Exemple de compétence : Agent de développement territorial durable
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Compétence 2 : Concevoir un projet de développement territorial durable au niveau local
• en cohérence avec les poliCques régionales, naConales et mondiales,
• en entrant dans une logique de gouvernance locale basée sur la concertaCon des acteurs du terrain et des bénéficiaires,
• en nouant des partenariats qui garanCssent à long terme la pérennité du projet et son autonomie technique et financière.
DEMETER, 2012
Exemple : Les cinq compétences du référentiel des logopèdes ULG (Christelle Maillart)
Nécessite une situation authentique Prégent, R., Bernard, H., & Kozani5s, A. (2009)
…c’est-‐à-‐dire une situaCon qui :
• simule le contexte d’une situaCon de travail complexe (nécessite la prise en compte de nombreux paramètres présents dans le domaine du travail : règles, éthiques, comportements humains, budget, etc.) ;
• est réaliste ; • demande aux étudiants d’accomplir une réalisaCon plutôt que de simplement dire, répéter ou reproduire (favoriser une démarche personnelle, pas une réponse toute faite) ;
• favorise la consultaCon, la rétroacCon et l’amélioraCon (favoriser les échanges avec l’enseignant pour s’améliorer).
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Portfolio
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Qu’est-ce qu’un portfolio ? « Le por_olio est un échan5llon de preuves, sélecConnées par l’étudiant pour rendre compte de ses appren5ssages » (Tardif, 2006)
C’est un dossier (classeur, blog, site…) qui permet de collec5onner, puis de sélec5onner des traces (écrits, photos, références, schémas, cartes conceptuelles, …) qui témoignent d’un apprenCssage ou même d’un développement
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Quelques outils possibles • Mahara • Evernote • Edupor_olio • Google sites • Weebly • Pathbrite • WordPress • Edublogs • … … …
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Preuve, trace et commentaire
Preuve : Ce qui sert à établir qu’un fait est vrai : preuve matérielle, convaincante, incontestable.
Trace : Marque laissée par une ac5on ; ce qui reste d’une chose passée
Commentaire : Remarque, exposé qui explique, interprète…
Georges, F., Tardif, J. & Poumay, F. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ?
Structure possible du portfolio
• Votre idenCté : votre représentaCon du mé5er • Vos ac5vités professionnelles (formelles / informelles) • Vos forma5ons (formelles / informelles) • Des preuves du développement des compétences
– Traces • Traces de réalisaCons (ex. rapports d’acCvités) • Traces de reconnaissance (ex. lefre de recommandaCon) • Traces de dépassement
– Commentaires : lien avec la compétence visée • Conclusions et perspec5ves
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évalué
Quelques équipes qui utilisent ces portfolios :
• Employé administraCf (CDVC) • Aide-‐soignante (PromSoc)
• CERTICA -‐ CerCficat en formaCon dans l’associaCf (ULG/FUNDP)
• Master en pharmacie, en logopédie, etc. (ULG) • Master en développement territorial durable (ESAK
– Tunisie)
• Etc. 12
Source : Geneviève Philippe, ULg 13
Source : Geneviève Philippe, ULg
Diaposi5ve issue de M. Poumay & F. Georges (2010). L’évalua5on des compétences, Principes et illustra5ons. Liège : LabSET 14
Preuve de compétence Pharmacie Trace professionnelle documentée
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Preuve (en formaCon de formateurs) : -‐le film d’une parCe de la séance de formaCon -‐les explicaCons de l’étudiant-‐formateur
CERTICA 2012, Julien Lefebvre
Preuve de compétence Certificat Certica
(58 traces)
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• NarraCon, descripCon libre (8 formateurs, 26 traces)
• Photo (3 formateurs, 7 traces)
• ProducCon papier de stagiaires (3 formateurs, 7 traces)
• Vidéo (reportage TV, interview) (3 formateurs, 6 traces)
• Carte conceptuelle (2 formateurs, 3 traces)
• QuesConnaire (2 formateurs, 4 traces)
• Blog (1 formateur, 2 traces)
• Mail (1 formateur, 2 traces)
• Coupure de presse (1 formateur, 1 trace)
Les types de traces (empirique - non exhaustif) Georges, Poumay et Tardif, 2014
Les critères d’évaluation (non exhaustif)
• Complétude (fes les compétences/composantes couvertes) • Validité (+ adéquaCon au niveau déclaré) • Authen5cité (preuves incontestables, objecCvées) • Profondeur de la preuve (doc. riche, acCon efficace) • Étendue, diversité des situaCons couvertes • Commentaire
– Être explicite – Fonder ses commentaires, les référencer (théories, auteurs, modèles)
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Georges, Poumay et Tardif, 2014
Georges, F., Tardif, J. & Poumay, F. (2014). Comment appréhender la complexité inhérente aux compétences ?
Pour télécharger les publica5ons men5onnées dans ceYe présenta5on : voir orbi.ulg.ac.be (taper le nom de l’auteur Ulg dans le champs de recherche)
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Apprendre aujourd’hui et demain
LE EPORTFOLIO COMME OUTIL POUR RASSEMBLER DES PREUVES DE SA COMPÉTENCE
• ECHANGE / QUESTIONS • EXEMPLES CONCRETS EN COURS CHEZ VOUS ? • DIFFICULTÉS QUE VOUS ANTICIPEZ ?
Source : Edudemic.com
M. Poumay & F. Georges, LabSET, Décembre 2014