ldp - i-think.pptx
DESCRIPTION
I THINKTRANSCRIPT
THINKING TOOL
i - Think
I Think
APA ITU I THINK?
Lapan peta pemikiran (Proses
pemikiran) adalah alat berfikir visual
yang memudahkan murid-murid
dalam memahami konsep,
menganalisis masalah dan mencari
penyelesaian.
PETA MINDA I THINK
Peta minda mengandungi 8 proses
pemikiran, setiap satu diwakili oleh
satu alat pembelajaran visual-verbal
dan kedua-duanya bergabung
sebagai satu set alatan yang
menunjukkan hubungan.
PETA PEMIKIRAN
Digunakan merentasi pelbagai mata
pelajaran dan pelbagai tahap, proses
pemikiran ini akan menjadi satu cara
lazim untuk murid, guru dan ibu bapa
supaya menyelesaikan masalah dan
menghasilkan idea baru bersama-
sama.
PETA PEMIKIRAN
Melalui penggunaan
berterusan, peta pemikiran
akan menjadi kebiasaan
kepada murid untuk berfikir
secara kritis dan kreatif.
PETA PEMIKIRAN
Pembelajaran sepanjang hayat
dapat diterapkan dengan alat
pemikiran ini, murid akan
dilengkapi dengan kemahiran
yang tepat bagi menghadapi
cabaran abad ke-21.
I THINK
• 8 Thinking process
• 8 Peta pemikiran
• 8 Thinking maps
• 8 Proses minda
circle map
(peta bulatan)
bubble map
(peta buih)
double bubble map (peta buih
berganda)
Flow map
(peta alir)
Brace map
(peta dakap)
Tree map
(peta pokok)
Multi flow map (peta pelbagai
alir)
Bridge map
(peta titi)
8 KUNCI KEMAHIRAN/PROSES PEMIKIRAN:
Sumbang saran / mendefinisi mengikut konteks
Menerangkan membanding beza membuat pengelasan Hubungan seluruh-bahagian Urutan Sebab dan akibat Analogi (hubungan yang sama)
Mendefinisi mengikut konteksPETA BULATAN
Membantu aktiviti sumbang saran dan menyenaraikan semua yang diketahui tentang perkara atau idea tertentu supaya perkara tersebut boleh diteroka.
Peta BulatanCircle Map
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Topik utama
Konsep yang
anda tahu
Sempadan
Proses sumbang saran
mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
14 Nilai Universa
l
Kepercayaan kepada Tuhan hormat bertanggungjawab
Hemah tinggi Kasih sayang
Keadilan Kederhanaan
Kerjasama Berterima kasih
Kejujuran Kerajinan Keberanian
Baik hati
Toleransi
Dokumen Standard P Moral
Menerangkan PETA BUIH:
Membantu menerangkan sesuatu perkara atau idea dengan menyenaraikan kata adjektif supaya boleh menerang dan memahami sesuatu dengan lebih baik.
PETA BUIHBUBBLE MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Untuk menerangkan (adjektif)Peta Buih
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
KonseputamaAdjektif
1 Adjektif
4
Adjektif2
Adjektif3
Adjektif5
Adjektif6
Peta BuihUntuk menerangkan, guna adjektif
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
jujur
rajin
Amanah
baik hati
ikhlas
budi bahasa
Krishnan
PETA BUIH BERGANDA:
Membantu menyenaraikan persamaan dan perbezaan antara dua perkara atau idea supaya dapat membezakan kedua-duanya dengan membanding & membeza
Membanding beza
PETA BUIH BERGANDADOUBLE BUBBLE MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDA
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
konsep 1
konsep 2
sama
beza
sama
beza
beza
beza
beza
beza
sama
Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDA
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
KPM SET
SIVA
India
JU
Thn BaruCina
Buddha
Cina
Deepavali
KRISTIAN
GURU
Membuat Pengelasan PETA POKOK:
Membantu menyusun maklumat supaya berada dalam kumpulan yang berbeza agar boleh memahami maklumat tersebut dalam gambaran besar secara menyeluruh.
PETA POKOK TREE MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Membuat PengelasanPETA POKOK
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Membuat PengelasanPETA POKOK
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Reading Skills: Main Ideas & Details; Taxonomy
Pendidikan Moral
Fokus Tema Nilai
Kognitif Psikomotor
Diri Saya Saya & JiranPenaakulan Perlakuan
Hubungan Seluruh- bahagian PETA DAKAP:
Membantu memecahkan sesuatu kepada ciri-ciri selanjutnya supaya dapat memahami cara sesuatu benda berfungsi.
PETA DAKAPBRACE MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Hubungan seluruh & bahagianPETA DAKAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Fokus PM Sek Ren
Perasaan
Penaakulan
Tindakan
tanggungjawab
akauntabiliti
Perlakuan
mental menaakul
perlakuan baik/jahat
salah/benar
PETA ALIR:
Membantu menyenaraikan langkah-langkah yang terlibat dalam sesuatu proses supaya dapat memahami apa yang perlu dilakukan untuk mencapai sesuatu.
Urutan
PETA ALIRFLOW MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
URUTANPETA ALIR
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3
Langkah 1a Langkah 1b Langkah 2a Langkah 2b Langkah 3a Langkah 3b
UrutanPETA ALIR
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Membersihkanbilik darjah
Pengajaran & Pembelajaran
Aktiviti ko-kurikulum
Sapu lantai
Buang sampah
PendidikanMoral
Pendidikan Islam
Kelab &persatuan
UnitBer-
uniform
Sebab dan Akibat PETA PELBAGAI ALIR:
Membantu melakarkan sebab dan akibat sesuatu peristiwa agar boleh memahami akibat tindakan-tindakan yang diambil dan cara untuk mengubahnya.
PETA PELBAGAI ALIRMULTI FLOW MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Sebab dan akibatPETA PELBAGAI ALIR
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Masalah/isu
Sebab 2
Sebab 1 Akibat 1
Akibat 2
suka bantu keluarga
Rajin belajar
Suka tolong kawan
Hock Seng
Disayangi rakan-rakan
Cemerlang dalam
pelajaran
Disayangikeluarga
SEBAB AKIBAT
Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubungan)
PETA TITI: Membantu menyenaraikan beberapa pasangan butiran yang berkaitan antara satu sama lain supaya dapat memahami perkara-perkara di dunia yang mempunyai hubungan yang serupa (analogi).
PETA TITIBRIDGE MAP
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Sama seperti
AnalogiPETA TITI
Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995
Sama seperti
tokong kuil gereja vihara Taoist as Hindu as Kristian as Buddhist
Faktor Penghubungan: tempat ibadat dengan penganutnya
Higher Order Thinking Skills ( HOTS )
Bagaimana hendak mengajar kemahiran berfikir aras tinggi?
Caranya:
1. Banyakkan soalan yang memerlukan pemikiran aras
tinggi seperti soalan yang berbentuk Mengapa,
Bagaimana, Terangkan, Memberi pandangan.
2. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada akhir
pembelajaran murid diminta membuat dua soalan
berdasarkan apa yang mereka telah belajar.
3. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik penyoalan.
4. Banyakkan aktiviti inkuiri.
Contoh soalan (Taksonomi Bloom) berdasarkan cerita Si Tanggang
1. Mengingat ~ Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
2. Kefahaman ~ Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?
3. Aplikasi ~ Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?
4. Analisis ~ Wajarkah ibu Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap si Tanggang?
5. Menilai ~ Apakah pendapat anda tentang perlakuan Si Tanggang?
6. Mencipta ~ Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?
Jika kita mahu murid melibatkan diri
dalam proses pemikiran yang
kreatif dan merangsangkan,
sebagai guru kita haruslah
menggalakkan mereka bertanyakan
soalan aras tinggi
Penyoalan yang berkesan ialah…
1. Ringkas dan tidak berulang
2. Menggalakkan murid berfikir
3. Dinyatakan dengan jelas tanpa murid perlu bertanya maksud
soalan tersebut
4. Boleh digunakan untuk mengetahui sesuatu dengan lebih
terperinci
5. Mempunyai skop tertentu
6. Sesuai dengan kebolehan murid
7. Dirancang dan disoal dalam nada perbualan
8. Logik dan mengikut urutan
9. Ditujukan kepada seluruh kelas/ kumpulan tertentu
10. Berikan masa secukupnya untuk murid berfikir
(Sumber: Nota Kursus Jurulatih Kebangsaan Kestrel Education)
Soalan yang menggalakkan murid berfikir aras tinggi dan membuat penaakulan 1. Mengemukakan soalan terbuka: Soalan tertutup
adalah soalan yang boleh dijawab dengan ‘ya’ atau
‘tidak’ dan soalan terbuka adalah sebaliknya.
• Contoh soalan tertutup: Adakah anda gembira
dengan keputusan ini?
• Contoh soalan terbuka: Mengapa anda fikir anda
mendapat keputusan itu?
2. Pergi lebih jauh dari jangkaan
• Contoh: Apakah anggapan anda terhadap situasi ini?
3. Melihat sesuatu daripada pelbagai sudut.
Sentiasa ingat ‘There are at least two sides to
every story’.
4. Guru mesti merasa selesa untuk lebih banyak
mendengar berbanding memberi penerangan.
5. Bantu murid meneroka pandangan mereka
sendiri.
• Contoh: Apa yang kita boleh pelajari daripada
pengalaman ini yang mungkin berguna di masa
hadapan?
6. Boleh membezakan antara fakta dan spekulasi.
• Contoh: Bagaimana anda tahu? Bolehkah
sebutkan sumber dapatan anda?
Sekian
TERIMA KASIH
XIE XIE
NANDRI