LB 1029 C6 N176 1997

P. KMIDMAT MAKLUMAT AKADEMIK

1lil Ililllllll 11111 IIII

1000246036 KERJASAMA DALAM PENGURUSAN KOPERASI SEKOLAH : KAJIAN KES KE ATAS SEKOLAH MENENGAH KERAJAAN

PENRISSEN NO. 1 BERHAD

NAMA : NANCY AK MONGIN

Latihan I6niah ini dikemukakan untuk memenuhi sebahaglan daripada syarat-syarat pengijazahan Sarjanamuda Sahn Sosial

Dengan Kepujian ( Kajian Perancangan Dan Pengurusan Pembangunan)

FAKULTI SAINS SOSIAL UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

1997

PENGHARGAAN

Saya sangat bersyukur kepada Tuhan kerana kasl karunia dan pertolonganNya saya sentiasa mendapat kekuatan dan semangat untuk menyiapkan Latffian Ilmiah ini denganjayanya.

Saya juga mengucapkan berbanyak-banyak terima kasffi kepada sekolah SMK Penrissen No. 1, khususnya kepada Puan pengetua kerana memberikan kebenaran kepada saya untuk menjalankan kajian ini. Tidak lupa juga kepada Mr Song kerana banyak membantu dan memberikan maklumat kepada saya. Tidak lupa juga kepada ahli Jawatankuasa Koperasi kerana memberikan kerjasama sebaiknya semasa temubual dijalankan dan kepada semua pelajar sekolah berkenaan yang meluangkan masa untuk mengisi soal selidik saya.

Saya juga sangat menghargai dan berterima kasih kepada Cik Faizah (Penyelia saya). Apa jua kekurangan Latihan Ilmiah ini, akan menjadi lebffi buruk lagi kalaulah tidak kerana kesabaran dan sifat pribadi behau yang sentiasa menyokong saya. Behau telah membaca kesehuuhan teks ini dalam bentuk draf sebanyak beberapa kali dan telah memberikan cadangan dan kritikan yang sangat bermanfaat. Ucapan terima kasih juga untuk ketua program Kajian Perancangan Dan Pengurusan, Dr. Dimbab dan Dr. Geberial kerana sentiasa ambil berat, memberikan galakkan dan nasffiat untuk kami.

Penghargaan ini juga istimewa saya tuliskan untuk keluarga saya, khususnya untuk mak, baps, abang Chen, Lah, Tondot, Dem, Mimi, Clii; uncle Dawi, `sumbuk', uncle Moon, Auntie Rose, auntie Julie dan lain-lain yang banyak berkorban dan menolong saya. Tanpa kalian sudah tentu saya tidak dapat menamatkan pengajian ini dengan sukacita.

Terima Kasih dan penghargaan juga kepada Ps. Simon, anggota HOK (BM) khususnya semua SDL, UL, AUL, CGL, ACGL dan yang lain-lain (kalian terlampau ramai tidak mampu saya tulis satu per satu) yang banyak menyokong dan mendorong saya. Kalian sahabat yang baik dan semoga ia berkekalan selama-lamanya.

Saya juga ingin menghargai semua rakan-rakan saya seperti Tie, Wim, Sing, Nong, Pat, Min, San, Gee, Irna, Bani, Rockers, Bobok, T-sen, semua course mate, member block L serta semua pelajar pioneers. Saya sangat menghargai persahabatan kita. Anda semua menceriakan dan mewarnakan lagi hidup saya di UNIMAS.

Sekian, Selamat maju jaya untuk anda semua.

Ikhlas Dari Z" ? XeW9&

ii

ABSTRAK

Satu kajian ke atas koperasi SMK Penrissen No. 1 Kuching telah dibuat untuk meninjau sejauhmana anggota berkerjasama menguruskan koperasi. Tahap kerjasama diukur berdasarkan tahap penglibatan anggota dalam koperasi, tahap sumbangan, darjah kefahaman dan kesetiaan anggota dalam koperasi. Selain itu, kajian ini juga

mengenalpasti masalah-masalah yang berlaku dalam koperasi. Seramai 186 orang responden telah dipilih untuk kajian ini. Alat penyelidikan yang digunakan ialah soal selidik dan temubual. Persampelan yang digunakan ialah persampelan rawak mudah. Data yang dikumpul dianalisis menggunakan statistik mudah. Hasil kajian mendapati kerjasama antara anggota dengan anggota, anggota dengan pemimpin, antara pemimpin dengan pemimpin dalam koperasi koperasi amat kurang. Antara sebab- sebabnya ialah bilangan anggota terlalu ramai, guru-guru yang bertanggungjawab terhadap koperasi sekolah terlalu sibuk dengan tugas utama di sekolah, manakala pelajar sekolah pula sibuk dengan tugasan sekolah, kurang kemahiran yang dimiliki

oleh guru-guru dan murid yang terlibat dalam koperasi, kurang pendedahan tentang koperasi kepada pelajar menyebabkan pelajar kurang faham tentang prinsip berkoperasi serta tidak berminat terlibat. Akibatnya banyak aktiviti tidak dapat dijalankan, penglibatandansumbangananggota juga pada tahap rendah. Sehubungan dengan itu, 82.2 % responden mengatakan mereka tidak mendapat apa-apa faedah daripada koperasi. seramai 72.8% responden mengatakan mereka sanggup memberikan kerjasama jika keadaan dapat dibaiki. Oleh yang demikian, beberapa

cadangan dikemukan untuk diambil perhatian oleh pihak-pihak yang terlibat di dalam

gerakan koperasi sekolah. Jestru itu, tindakan sergera perlu diambil jika ingin melihat gerakan koperasi sekolah mencapai matlamatnya.

111

ABSTRACT

A research was conducted in SMK Penrissen No. 1, Kuching in order to discover the extent of the member's cooperation in managing the school cooperative. The extent of this cooperation is measured by involvement, Contribution, understanding level, as well as it's this research is olso mean to identify the problems faced in managing a school cooperative. Around 186 respondents were chosen for this research. The

research method used was the questionnaire method and the sampling method was the simple random sampling. The collected samples were then analyzed by using a simple statistic method. The result of the research clearly indicates that there is very little cooperation existing between the members, between the members and leader,

and between the leaders itself in a cooperative. The reason for the poor cooperation includes, too many members in a cooperative, teachers who are responsible for the school cooperative are also tied down with their other school responsibilities. Teachers and student who are involved in the cooperative, having low expertise or skill in it, very little exposure to the students on the cooperative which consequently makes them unable to comprehend the cooperative principles, as well as reducing their interest in getting involved in this organization. As a result of this, many activities cannot be carried out and involvement and contribution from the members are at a very low level. Subsequently, 82.2 percent of the respondents stated that they did not receive any benefits from the cooperative and 72.8 percent of the respondents stated that they were willing to give their cooperation if ever situation improves in the

organization. Thus recommendations have also been inserted to be taken into

consideration by parties involved in the school cooperative movement. It can olso be

stated here that immediate measures should be taken if we want to see that the school cooperative movement achieve it's objectives and aims.

iv

pasat Khldaatt Maklqanat AiOdemik U1vIVERSiTi MALAYSIA SARAWAK

KANDUNGAN

PENGHARGAAN

ABSTRAK

ABSTRACT

KANDUNGAN

SENARAI JADUAL

SENARAI GAMBARAJAH

DAFI'AR SINGKATAN PERKATAAN

BAB 1 PENGENALAN

ä

iii

iv

V

vi VII

viii

1

1.1 Senario Pergerakan Koperasi Di Malaysia 1

1.2 Senario Pergerakan Koperasi Sekolah di Malaysia 3

1.3 Senario Pergerakan Koperasi sekolah Di Sarawak 5

1.4 Koperasi SMK Penissen No. 1 Bhd. 6

1.5 Kenyataan Masalah 8

1.6 Objektif Kajian 10

1.7 Kepentingan Kajian 11

1.8 Batasan Kajian 12

BAB 2 ULASAN KAJIAN 13

2.1 Kerjasama dalam koperasi 13

2.2 Definisi kerjasama 15

2.3 Penulisan tentang kerjasama 18

2.4 Faktor-faktor mempengaruhi kerjasama 28

2.6 Penulisan Lepas yang berkaitan dengan kerjasama dalam 32

koperasi sekolah

BAB 3 Kaedah Penyelidikan 38

3.1 Rasional Pemilihan Kawasan Sebagai Tempat Kajian 38

3.2 Populasi 39

3.3 Saiz Sampel 39

V

3.4 Persampelan

3.5 Pengumpulan Data

3.6 Kaedah Penyelidikan

3.7 Alat Penyelidikan

3.8 Pembolehubah Bersandar

3.9 Pembolehubah tidak bersandar

3.10 Operasional Pembolehubah

3.11 Analisis Data

40

41

42

44

46

46

47

49

BAB 4 HASIL KAJIAN DAN PERBINCANGAN 49

4.1 Latarbelakang responden 50

4.2 Penghöatan dalam koperasi 55

4.3 Sumbangan kepada koperasi 59

4.4 Kefahaman tentang koperasi 61

4.5 Kesetiaan terhadap koperasi 62

4.6 Faedah yang diterima dari koperasi 63

4.7 Masalah-masalah dalam koperasi 64

BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN 70

LAMPIRAN 79

BIBLOGRAFI 92

vi

i

SENARAI JADUAL

Jadual 1 Jadual menunjukan tahap umur, kekerapan dan peratus mm, r responden.

Jadual 2 Menunjukkan Jumlah dan peratusan bagi tahap responden menganggap koperasi senagai kepentingan bersama atau kepentingan individu, Tahap kerjasama dalam koperasi serta tahap sikap pentingkan diri anggota koperasi.

vii

SENARAI GAMBARAJAH

Rajah 1: Rajah menunjukkan hukuman yang diterima oleh penjenayah berdasarkan keputusan yang mereka ambil dalam The Prisoner's DilemmaGame

Rajah 2: Menunjukkan kesan komunikasi di dalam kumpulan dan antara kumpulan.

Rajah 3: Rajah menunjukkan kekerapan dan peratus Responden mengikut bangsa

Rajah 4: Rajah Menunjukkan Peratusan tempoh responden menjadi anggota koperasi

DAFTAR SINGKATAN PERKATAAN

ANGKASA -Angkatan Koperasi Kebangsaan Malaysia

Y. M -Yang Mulia

JPK -Jabatan Pembangunan Koperasi

YAB -Yang Amat Berhormat

ICA -International Co-coperative Allience

DBKU -Dewan Bandaraya Kuching Utara

SMK -Sekolah Menengah Kerajaan

UNIMAS -Universiti Malaysia Sarawak

PIBG -Persatuan Ibubapa dan Guru

MKM -Majlis Koperasi Kebangsaan

ix

BAB 1

PENGENALAN

1. Senario pergerakan koperasi Malaysia

Menurut Wong (1992) koperasi di negara ini dimulakan sejak daripada zaman

penjajahan Inggeris lagi. Koperasi yang pertama dibangunkan ialah Koperasi

Pengawai Kerajaan Inggeris di Perak pada tahun 1922. Pemikiran tentang koperasi

ini dibawa dari negara barat dan diamalkan di negara ini untuk menambahkan lagi

pengaruh Inggeris di negara ini. Bagaimana pun selepas merdeka, negara terus

memberikan penekanan kepada perkembangan gerakan koperasi. Malah perundangan

koperasi dipergiatkan lagi dan pembentukan biro untuk mengawasi pergerakan

koperasi di negara ini diwujudkan. Kejayaan yang dilihat semasa penjajahan Inggeris

iaitu koperasi berjaya menjadi mekanisme yang memajukan sosioekonomi masyarakat

luar bandar telah memberikan keyakinan kepada negara untuk memajukan koperasi

(Atar, 1993).

Bagi memastikan gerakan ini berkembang dengan baik, ANGKASA

(Angkatan Koperasi Kebangsaan Malaysia Berhad) ditubuhkan atas desakan koperasi-

koperasi berdaftar di Semenanjung Malaysia melalui kongres pertama yang

berlangsung pada 15-17 November 1966, di Dewan Tunku Chancellor Universiti

Malaya, Kuala Lumpur. Kongres ini yang dihadiri oleh 1,680 orang peserta yang

mewakili 486 bush koperasi berdaftar pada masa itu telah membuat sate resolusi khas

supaya diwujudkan sebuah koperasi induk untuk mewakili Gerakan Koperasi

2

Malaysia. Rumusan Kongres Pertama telah dibentang dalam Kongres Kerjasama

Kedua pada 20 Mac 1971 clan telah melantik Ahli Jawatan kuasa Sementara yang

dipengerusikan oleh Y. M. Profesor Diraja Ungku A. Aziz. Hasil dari perkembangan

ini maka wujudlah ANGKASA dengan rasminya pada 12 Mei 1971, sebagai tunjang,

pelindung clan perunding kepada semua koperasi yang menjadi ahlinya

(Hassan, 1992).

Di dalam risalah perkembangan Jabatab Pembangunan Koperasi Malaysia

(JPK) 1996 menyenaraikan penglibatan koperasi Malaysia dalam kegiatan ekonomi

seperti kredit, pengguna, perumahan, pengangkutan, pembangunan tanah, industri

kampung, insurans, kerja-kerja kontark dan perniagaan harta tanah. Malah aktiviti

koperasi juga diberikan cabaran baru oleh Perdana Menteri kita, Dato' Seri Dr.

Mahathair Mohamad semasa Mesyuarat agung perwakilan Koperasi Usaha Bersatu

pada 20 November 1993. Beliau Menyeru agar koperasi mengambil langkah segera

untuk bersaing dengan pembangunan sektor swasta dan muncul menjadi syarikat

maju.

Dalam tempoh satu dekad yang lalu, dari tahun 1981 hingga 1995,

pertumbuhan sektor koperasi menunjukkan masa depan yang cerah. Sehingga tahun

1995, terdapat 2,856 buah dengan keahlian seramai 3.6 juta orang, modal saham

sebanyak RM7.8 billion dan pemilikan harta bernilai RM 8.2 billion ( Laporan JPK,

1996).

3

1.2 Senario pergerakan koperasi sekolah di Malaysia

Penubuhan gerakan koperasi sekolah adalah bermula dari cetusan minda

Profesor Diraja Ungku A. Aziz semasa beliau bertugas sebagai Naib Chancellor,

Universiti Malaya. Koperasi sekolah mula berkembang pada tahun 1968 apabila

sembilan buah koperasi ditubuhkan sebagai projek perintis. Sekolah-sekolah yang

terpilih ialah dua dari Pahang, dua dari Perak, dua dari Terangganu, dan masing-

masing sebuah di Kelantan, Melaka dan Johor (Atar, 1993). Koperasi yang

ditubuhkan diperingkat sekolah ini lebih berfungsikan kredit sebagai salah satu cara

untuk membantu murid-mund terutamanya mereka yang dari keluarga miskin. Pada

tahun 1975 setelah kajian semula dibuat, satu proses pembaharuan telah dirangka ke

arah koperasi 'serbaguna" untuk menggantikan fungsi kredit.

Pada tahun 1980, satu pendedahan dan usaha yang menyeluruh telah dilakukan

untuk menggalakan gerakan koperasi di sekolah-sekolah melalui media massa seperti

Televisyen Pendidikan, filem dan seminar di mana murid-murid sekolah telah

diperlihatkan dengan kebaikan koperasi dan feadah-feadah koperasi.

' Kopcrasi 'serbaguna'ialah kopcrasi yang bukan sahaja berfungsi memberikan kredit tetapi juga mampu mengadakan pelbagai aktiviti yang berbentuk akedemik bagi pengembangan ilmu perdagangan dikalangan pelajar (JPK, 1995).

4

Hasil dari pendedahan ini, pada akhir tahun 1995 sebanyak 1300 buah

koperasi sekolah telah menubuhkan koperasi sekolah yang berdaftar di seluruh

Malaysia. Ahli-ahli yang berdaftar ialah sebanyak 945,165 orang dengan jumlah

saham terkumpul keseluruhannya ialah sebanyak RM4,235,600. Jumlah perniagaan

bagi tahun tersebut ialah sebanyak RM2,348,453 (JPK, 1996).

Dalam dekad 1990-an koperasi sekolah semakin menghadapi cabaran berat.

Misalnya gerakan koperasi sekolah diterima sebagai sebahagian daripada aktiviti ko-

kurikulum yang terpenting di sekolah. Pewujudannya dibuat melalui penguatkuasaan

undang-undang melalui beberapa dokumen rasmi seperti Bab 53 Akta Koperasi, surat

Perkeliling Iktisas Kementerian Pendidikan bilangan KP 8591 Jld. 11(22) bertarikh 8

Mei 1976 dan KP 8586/303 (57) bertarikh 20 April 1989.

Dalam teks ucapan Menteri Tanah dan Pembangunan Koperasi 1995, Y. B.

Datuk Osu b. Haji Sukam telah membentangkan tiga cabaran baru yang akan

dimulakan dalam koperasi sekolah iaitu memasukkan koperasi sekolah sebagai salah

satu daripada kandungan latihan amali bagi mata pelajaran Perdagangan, menjadikan

koperasi sekolah sebagai sebahagian daripada program Rakan Muda di sekolah serta

meinginkan koperasi sekolah yang cemerlang dan berpengurusan cekap (JPK, 1995).

Pusst Khidmat Msklnmat Akademik UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

1.3 Senario Pergerakan Koperasi di Sarawak

5

Menurut Tan (1990) gerakan koperasi sekolah di Sarawak dimulakan pada 26

Januari 1976. Koperasi yang pertama ditubuhkan ialah Koperasi Sekolah Akademik

Limbang Berhad. Kegiatan utama koperasi sekolah ini ialah menjalankan aktiviti

kantin dan kedai alatulis. Koperasi ini mempunyai jumlah keahlian 1,102 orang yang

berdaftar dan saham terkumpul berjumlah RM1,674.

Di Sarawak gerakan koperasi sekolah agak lembab berbanding dengan gerakan

koperasi di Semenanjung Malaysia. Pada tahun 1996, sebanyak 110 buah koperasi

sekolah di negeri Sarawak (Lampiran A). Jumlah saham keseluruhan yang dimiliki

ialah RM23,432 pada tahun 1996, dan jumlah perniagaan ialah sebanyak RM34,456

pada tahun yang sama (Hassan, 1995).

Untuk menggalakan perkembangan koperasi sekolah di Sarawak, pertandingan

koperasi antara-antara sekolah diadakan bagi mempertingkatkan kualiti pengurusan

dan juga prestasi jualan. Menurut Baha (1994) pertandingan koperasi sekolah ini

telah membawa banyak perubahan dalam pengurusan koperasi di sekolah-sekolah

khususnya dalam bidang pengurusan akuan, aktiviti, mesyuarat dan sebagainya.

6

1.4 Gerekan Koperasi SMK Penrissen No-1 Berhad, Kuching

Sekolah Menengah Kerajaan Penrissen No. l mula bergiat dalam gerakan

koperasi ini pada 7 Ogos 1979 sebagai langkah menyahut seruan Kementerian

Pendidikan untuk mengembangkan koperasi di sekolah-sekolah. Koperasi Sekolah ini

didaftar atas nama Koperasi Sekolah Menengah Kerajaan Penrissen No. l Berhad.

Semasa penubuhannya seramai 243 orang yang terdiri daripada 217 orang murid dan

seramai 26 orang guru atau kakitangan sekolah yang menjadi ahli. Jumlah saham

pada ketika itu ialah sebanyak RM2,517. Pada tahun 1996, keahlian telah meningkat

kepada 1800 orang (Laporan Tahunan Koperasi, 1996).

Dan segi organisasi, kuasa tertinggi di dalam koperasi ialah Mesyuarat Agung

ahli-ahli tetap. Pengurusan koperasi diserahkan kepada Lembaga Pengarah Sekolah.

Pengetua dilantik sebagai Yang Dipertua dan empat orang guru yang dilantik sebagai

Setiausaha, Penolong setiausaha, Bendahari dan Penolong Bendahari. Seorang wakil

danpada Lembaga Pengurusan Sekolah dan Wakil Persatuan Ibu bapa dan Guru

(PIBG) sekolah juga dilantik sebagai Penasihat Koperasi seperti yang diperuntukan

oleh Undang-undang Kecil Koperasi. Manakala enam orang pelajar dan guru yang

dilantik sebagai Ahli Jawatankuasa. Setiap jawatan ini mempunyai bidang tugasan

seperti yang ditunjukkan dalam Lampiran B. Manakala struktur Pentadbiran Koperasi

ditunjukkan dalam Lampiran C.

7

Sebelum tahun 1994, koperasi dibentuk seperti kedai runcit yang menjual

makanan, bahan keperluan pelajar, buku dan alat tulis. Bagaimanapun selepas tahun

berkenaan koperasi Sekolah ini hanya menjalankan perniagaan menjual peralatan

sekolah sahaja seperti buku-buku, alatulis dan segala perkara yang berkaitan dengan

pelajaran sahaja. Untuk menguruskan urusniaga koperasi tersebut, seorang pelajar dan

seorang guru yang mengawas ditetapkan untuk menjual barangan koperasi setiap hari.

Pengerusi koperasi sekolah ini menjelaskan, setiap hari koperasi ini dibuka selama 15

minit semasa waktu rehat pelajar sessi pagi dan petang. Koperasi dijaga secara

bergilir berdasarkan jadual yang ditetapkan. Mereka yang menjalankan tugasan ini

adalah mereka yeng terpilih oleh Lembaga Pengarah koperasi. Tidak ada upah yang

diberikan kepada mereka kecuali jika ada keuntungan pada hujung tahun mereka akan

diberikan saguhati sahaja.

Pemilihan untuk pelajar yang menjaga koperasi dibuat melalui guru tingkatan.

Guru tingkatan akan mencadangkan (recomment) pelajarnya yang dirasakan

bertanggungjawab, jujur, dan berkemampuan melakukan tugas. Kemudian sessi

temuduga akan diadakan ke atas pelajar berkenaan. Daripada itu, barulah pemilihan

akan dibuat dan mereka yang benar-benar memenuhi syarat sahaja akan dipilih.

Menurut En Bong, Pengerusi Koperasi SMK Penrissen No. 1 Bhd, sejak

daripada tahun 1994, bangunan koperasi telah disewakan dengan kadar sewa

RM2000 setahun kepada syarikat perniagaan lain. Ini adalah renteten daripada

banyak masalah yang timbul dalam pengurusan koperasi sebelum tahun berkenaan.

8

Kebanyakan guru-guru adalah sibuk dengan tugas mengajar, mereka tidak mempunyai

masa untuk mengurus koperasi. Kurangnya pengawasan menyebabkan banyak

penipuan dan penyelewangan berlaku dikalangan mereka yang menjaga kedai

koperasi semasa urusan jual beli diadakan.

1.2 Kenyataan masalah

Kewujudan gerakan koperasi adalah atas kesedaran manusia akan kekurangan,

kelemahan dan keperluan masyarakat untuk membulatkan tekad dan usaha untuk

memperbaiki keadaan mereka bersama serta memperlindungi hak-hak mereka sebagai

masyarakat yang bertanggungjawab (Atar, 1993). Oleh kerana itu penubuhan sesuatu

koperasi itu adalah merupakan satu usaha masyarakat untuk membantu satu sama lain

di samping mendapat faedah yang berguna bagi mereka pada masa hadapan.

Dewasa ini, koperasi semakin menghadapi cabaran besar. Menurut YAB.

Perdana Menteri Malaysia Dato' Seri Dr. Mahathir Mohamad semasa menghadiri

mesyuarat agung Koperasi Usaha Bersatu pada 20 November, 1993 memberi

pengajaran bahawa zaman syarikat jimat cermat, pinjam meminjam dengan

tanggungan berhad yang terurus secara sambilan oleh beberapa anggota sudah

berakhir tetapi cabaran koperasi ialah perlu memperluaskan aktivitinya setanding

dengan perkembangan ekonomi negara dan sekiranya koperasi ingin menceburi

bidang perniagaan yang lain ia perlu diurus secara professional.

9

Cabaran besar ini turut dipikul oleh koperasi sekolah. Semasa seminar

Pembangunan Koperasi sekolah 1996, sebanyak tiga cabaran baru telah dikemukakan

kepada koperasi sekolah iaitu memasukkan koperasi sekolah sebagi salah satu

daripada kandungan latihan amali mata pelajaran Perdagangan di sekolah,

mewujudkan koperasi sekolah yang cemerlang serta menjadikan koperasi sekolah

sebagai program Rakan muda di sekolah (JPK, 1996).

Manakala W. P Walkins (1990), Pengarah The International Co-Coperative

Allience(ICA) pada tahun 1989 dalam (JPK, 1992), menjelaskan lagi bahawa peranan

koperasi sekolah hendaklah lebih daripada mencari keuntungan semata-mata tetapi ia

juga harus menjadi satu badan yang menyediakan sumber ilmu yang berguna bagi

pelajar sekolah untuk masa akan datang. (JPK, 1992). Sumber ilmu yang

dimaksudkan ialah menyediakan berbagai aktiviti yang berbentuk akedemik untuk

membantu pelajar menambahkan lagi pengetahuan yang ada.

Oleh yang demikian, sesebuah koperasi sekolah mesti diurus secara

profesional. la mesti memperkenalkan projek yang berbagai khususnya projek yang

berorentasikan pendidikan untuk memberikan pengalaman dan pengetahuan yang

berguna kepada anggotanya (JPK, 1993) Selain itu pengurusan koperasi juga perlu

meningkatkan tanggungjawab pengurusannya bagi meningkatkan kedudukannya

sebagai kuasa ekonomi dalam pembangunan negara serta sebagai sumber menimba

ilmu bagi anggotanya. (JPK, 1996)

10

Bagaimanapun persoalan di sini ialah, sejauhmanakah anggota koperasi yang

terdiri daripada pelajar sekolah dan guru-guru yang mempunyai tugasan yang lebih

berat ( guru sibuk dengan pengajaran dan pelajar sibuk dengan pelajaran) mampu

berkerjasama atau berganding bahu dalam menjalankan aktiviti koperasi dan apakah

masalah yang mereka hadapi?

1.3 Objektif Kajian

Objektif umum kajian ini adalah untuk mengenalpasti tahap kerjasama di

kalangan anggota-anggota koperasi dalam menjalankan aktiviti koperasi. Kerjasama

akan dilihat berdasarkan darjah penglibatan anggota, kesetiaan anggota terhadap

koperasi, sumbangan anggota kepada koperasi dan kefahaman anggota tentang

koperasi. Adakah mereka melihat koperasi sebagai kepentingan bersama atau

kepentingan individu sahaja dan sikap ambil berat anggota terhadap aktiviti yang

dijalankan aktiviti. Manakala objektif khusus kajian ini adalah (I) menentukan ciri-

ciri demografi ahli seperti umur, bangsa, pendidikan, jantina, pendapatan (wang saku

atau biasiswa ) anggota dan keahlian dalam koperasi; dan (II) mengenalpasti masalah-

masalah yang dihadapi oleh koperasi di sekolah berkenaan dan feadah yang

dinikimati oleh anggota koperasi sbagai anggota koperasi.

II

1.4 Kepentingan Kajian

Hasil dari kajian ini, diharap ia dapat memberi manfaat kepada semua pihak

khasnya pihak pengurus koperasi di sekolah berkenaan. Berdasarkan kajian ini

mereka akan mengetahui kelemahan dan kekuatan koperasi ini dalam usaha untuk

mengembangkan lagi pergerakan koperasi di sekolah berkenaan.

Selain itu diharapkan juga kajian ini dapat memberikan pendedahan sumber

ilmu kepada anggota koperasi sekolah khususnya kepada anggota koperasi Sekolah

Menengah Kerajaan Penrissen No. 1 tentang kepentingan kerjasama daripada anggota

untuk kemajuan koperasi.

Di samping itu, kajian ini memberi kepentingan kepada pihak Jabatan

Pembangunan Koperasi (JPK) dan semua pengurus koperasi sekolah untuk

mendapatkan maklumat asas untuk mengurus koperasi sekolah. Berdasarkan kajian ini

mungkin pihak mereka akan dapat membuat perancangan dan strategi yang lebih baik

untuk pergerakan koperasi pada masa hadapan. Dalam keadaan ini, data dan

maklumat di dalam kajian ini dapat diaplikasikan dalam membuat kajian yang sama

atau berkaitan dengan bidang pengurusan melibatkan pelajar sekolah.

12

1.5 Batasan Kajian

Semasa kajian ini dijalankan terdapat beberapa masalah yang dihadapi oleh

pengkaji antara masalah yang dihadapi ialah kekurangan pengetahuan responden

tentang koperasi. Kebanyakan mereka tidak tahu tentang konsep berkoperasi. Oleh

yang demikian apabila soal selidik diberikan dan juga temubual dijalankan ada yang

tidak memberikan jawapan lengkap. Akibatnya maklumat lengkap dan keadaan yang

sebenamya tidak dapat di perolehi untuk kajian ini.

Selain itu, kajian ini juga sukar untuk mendapatkan maklumat yang lengkap

kerana masalah pengurusan koperasi ini yang tidak teratur. Segala maklumat seperti

Laporan Tahunan adalah tidak lengkap. Kepimpinan yang sentiasa bertukar ganti

juga menyebabkan dokumen penting tidak tahu disimpan dimana. Oleh yang

demikian adalah sukar untuk pengkaji terpaksa menggunakan dokuman yang ada

sahaja untuk bukti kajian.

13

BAB 2

ULASAN KAJIAN

Maklumat daripada penyelidikan lepas telah dikumpul dan dianalisis untuk

kajian ini. Sumber-sumber tersebut diperolehi daripada Perpustakaan UNIMAS,

Perpustakaan Dewan Bahasa Dan Pustaka, Arkib, Perpustakaan Dewan Suarah

Kuching, Perpustakaan Dewan Bandaraya Kuching Utara (DBKU), Pusat Sember

Maklumat Yayasan Sarawak, Jabatan Pembangunan Koperasi Sarawak dan juga

Laporan Bertulis Koperasi SMK Penrissen No. 1 Berhad. Maklumat yang dikumpul

ialah meliputi prinsip kerjasama dalam koperasi, definisi kerjasama, kajian lepas

tentang kerjasama, faktor-faktor mempengaruhi kerjasama serta penulisan lepas yang

berkaitan dengan kerjasama dalam koperasi sekolah.

2.1 Prinsip kerjasama dalam koperasi

Kerjasama merupakan konsep asas dalam koperasi. Setiap aspek yang kita

sebut atau kaitkan dengan koperasi ia mesti berteraskan kerjasama atau bermotiflcan

kerjasama. Ini dapat dilihat dalam makna koperasi. Dalam perkataan bahasa Inggeris

koperasi disebut sebagai Cooperative yang mana berasal daripada maksud cooperate

atau cooperation yang membawa makna berkerjasama (Klonglan, 1992). Manakala

dalam kefahaman Confuciansim is di sebut sebagai ̀ Her' ( ) yang membawa

makna cooperation atau union (Jiayin, 1992).

14

Selain itu berkerjasama juga terkandung dalam konsep berkoperasi iaitu

menolong diri sendiri dengan cara bekerjasama untuk faedah dan kebaikan bersama.

Amalan berkerjasama dilihat daripada konsep bergotong royong, melibatkan

keanggotaan secara sukarela, bertolong-tolongan secara jujur dan ikhlas, bersatupadu,

hormat-menghormati antara satu sama lain ( JPK, 1995).

Kerjasama juga terkandung dalam prinsip-prinsip pengurusan koperasi.

Dalam pekara 6 Pekeliling Petadbiran dan Pengurusan Koperasi meletakkan salah satu

prinsip pengurusan koperasi ialah berkerjasama di semua peringkat koperasi (JPK,

1996). Menurut Baba (1994) kerjasama ini adalah berteraskan kerjasama antara

anggota dengan anggota, anggota dengan pemimpin koperasi dan antara pemimpin

koperasi dengan pemimpin koperasi yang lain. Dijelaskan bahawa kerjasama antara

setiap tahap ini adalah perlu erat dan membina untuk membangunkan koperasi yang

cemerlang.

Di dalam objektif utama pembangunan koperasi sekolah ialah untuk

menyemai konsep dan amalan berkerjasama di kalangan pelajar sekolah. Menurut

Y. B. Datuk Osu Haji Sukam, Menteri Tanah dan Pembangunan Koperasi semasa

merasmikan Konvensyen ke-3 Koperasi-koperasi Sekolah Malaysia 1995 telah

menyarankan agar pihak pengurusan koperasi sekolah menjalankan banyak aktiviti

yang dapat membangunkan nilai murni kepada pelajar seperti berjimat cermat,

berkerjasama dan tolong menolong antara satu sama lain. Beliau menambah, mereka

ini (pelajar sekolah) adalah pengerak pembangunan dan negara pada masa hadapan.

15

Oleh yang demikian koperasi harus mengambil cabaran untuk terlibat serta dalam

membangunkan generasi masa hadapan yang berhemah tinggi, inovatif dan cemerlang

(JPK, 1995).

Dato Seri Annuar Ibrahim dalam teks ucapanya semasa merasmikan minggu

kualiti kerja Jabatan Pembangunan Koperasi (JPK) pada Mac 1996. Beliau

menyarankan supaya setiap anggota koperasi dan pihak pentadbir koperasi supaya

berkerjasama memajukan koperasi dan melihat koperasi sebagai tanggungjawab

bersama. Setiap anggota mesti memberikan sokongan yang padu dan setiap pegawai

yang menguruskan koperasi mesti mengurus dengan amanah, penuh

bertanggungjawab dan jujur.

2.2 Definisi kerjasama

Kerjasama adalah satu perkataan yang mempunyai makna yang sangat meluas.

Ia terdapat dalam konsep pengurusan dalam organisasi, dalam Pembangunan,

Pendidikan, Sains Sosial, Sains Tulen, Ekonomi dan sebagainya (Harman, 1992).

Konsep berkerjasama ini bukan sahaja diperlukan antara manusia dengan manusia,

tetapi juga manusia dengan binatang, manusia dengan alam, binatang dengan

binatang, binatang dengan alam dan juga alam dengan alam. Untuk mencapai

keadilan, kesejahteraan dalam dunia, setiap mereka ini perlu saling berkerjasama

(Coot dan Loye, 1992).

16

Di dalam falsafah dan kebudayaan orang Cina, kerjasama didefinisikan

sebagai semangat (spirit) yang bersatu padu, harmoni dan saling bergantungan antara

satu sama lain (Jiayin, 1992). Lao Zi (1935) dalam bukunya "The Books of Changes"

mengumpamakan kerjasama seperti Pengiring (Conductor) yang mengharmonikan

(harmonize) alunan muzik dalam okestra. Untuk melahirkan muzik yang penuh seni

dan sedap didengar, rentak, kepanjangan, kependekan kelajuan, alunan muzik

berkenaan perlu saling memperlengkapi dan berkerjasama. Begitu juga dalam

masyarakat manusia, untuk mencapai matlamat atau untuk berjaya, kerjasama

memainkan peranan penting. Beliau menambah lagi bahawa proses berkerjasama

hanya akan dijadi jika terdapat dua atau lebih orang berkerja atau dengan kata lain

ialah berkerja secara kumpulan. Mereka perlu saling bergantungan, saling

memperlengkapi dan berkomunikasi dengan baik untuk mencapai matlamat

kumpulan.

Manakala Deutsch (1983) mendefinisikan kerjasama sebagai satu tingkah

laku orang yang berkerja dalam kumpulan. Mereka mempunyai matlamat dan visi

yang sama. Dimana setiap anggota memainkan peranan tertentu dan saling bersetuju

untuk mencapai matlamat kumpulan. Pendapat ini di sokong oleh Ayob (1993) beliau

mendefinisikan kerj asama sebagai permuafakatan anggota yang mempunyai matlamat

yang sama dalam membuat sesuatu aktiviti untuk mencapai matlamat tersebut.

17

Setiap orang yang berkerja dalam kumpulan secara tidak langsung akan

berkerjasama antara satu sama lain (Kohn, 1992) dan setiap orang yang berkerjasama

akan membantu satu sama lain untuk belajar daripada satu sama lain atau untuk

menghasilkan sesuatu (produce something), menggalakan atau bergantungan antara

satu sama lain. Mereka tidak semestinya berinteraksi bersemuka (face to face) tetapi is

boleh berlaku secara semangat. ( Kohn, 1992).

Berdasarkan definisi di atas, kesimpulan yang dapat dibuat dalam

mendefinisikan kerjasama ialah satu proses dimana dua atau lebih orang bermuafakat,

bersatu, saling bergantungan antara satu sama lain untuk mencapai matlamat atau visi

kumpulan bagi kepentingan semua pihak yang terlibat.

Kerjasama diukur berdasarkan darjah Penglibatan anggota dalam melakukan

kerja-kerja dan aktiviti-aktiviti koperasi, sama ada dilakukan secara sendirian oleh

individu tertentu atau dilakukan dengan melibatkan semua anggota (Coot dan

Loye, 1992) Penglibatan diukur berdasarkan pelbagai bentuk sumbangan seperti

tenaga kerja dan masa, kewangan, cadangan dan pendapat, menghadiri mesyuarat dan

membuat keputusan ( Ayob, 1993)

18

Di samping itu tahap kerjasama dianalisis berdasarkan darjah kesefahaman

terhadap koperasi tersebut sama ada berdasarkan kepentingan bersama atau untuk

kepentingan seseorang sahaja dan tanggapan mereka terhadap koperasi (JPK, 1996).

Ini dinilai berdasarkan penglibatan (kekerapan penglibatan) setiap individu dalam

aktiviti-aktiviti pengurusan koperasi.

2.3 Penulisan tentang kerjasama

Terdapat banyak penulisan yang telah dibuat mengenai kerjasama. Kajian di

buat bukan sahaja untuk mengkaji kerjasama dalam organisasi tetapi juga melibatkan

budaya, pemikiran dasar dan sebagainya. -

Dalam fahaman Marxisme, kerjasama telah menjadi salah satu kunci

pemikiran beliau. Beliau percaya bahawa segala pendapatan negara harus dikongsi

bersama dan semua rakyat mendapat hak yang sama rata. Didalam pemikiran beliau

tidak ada seorang harus lebih daripada orang lain tetapi apa yang pasti ialah semua

keuntungan, pendapatan dan sumber negara harus di bahagikan sama rata antara

rakyat. Inilah yang menjadi tunggak pemikiran komunisme (Chester, 1983).

19

Kebanyakan kajian tentang kerjasama dibuat serentak dengan kajian mengenai

persaingan (Compete). la adalah berdasarkan peristiwa yang akan menentukan pilihan

manusia sama ada untuk berkerjasama atau bersaing. Antara kajian yang dilakukan

adalah seperti berikut;

2.3.1 The Prisoners' Game

Nama kajian ini diambil berdasarkan situasi kajian yang digunakan dalam

kajian ini (Rapaport, 1973). Penyelidikan ini ialah paradigma penyelidikan

berdasarkan motif campuran (Mixed motives); peserta akan terdorong untuk

berkerjasama jika mereka menginginkan upah yang sederhana, manakala peserta yang

menginginkan upah yang besar akan mengambil keputusan bersaing (Brehm, dan

Kassin, 1993). Dalam kajian ini, motif seseorang itu akan menentukan sama ada

mereka berkerjasa atau tidak.

Di dalam kajian ini, dua orang penjenayah yang disyaki merompak bank telah

dimasukan ke dalam lokap. Mereka diletakkan di dalam lokap yang berlainan dan

akan menghadapi soal sisat dalam waktu yang berbeza. Berdasarkan Rajah 1,

menunjukan keputusan yang mereka ambil akan menentukan hukuman atau feadah

yang mereka terima.

20

Jika pesalah `A' dan `B' sama-sama mengambil keputusan berkerjasama

untuk tidak membuat pengakuan. Mereka akan mendapat hukuman yang sama.

Manakala jika salah satu pihak membuat pengakuan dan pihak yang lain tidak, maka

salah satu daripada mereka akan kalah teruk dan seorang lagi akan mendapat faedah

besar.

Mengulas tentang kajian ini, Enzle (1975) memberitahu bahawa prinsip dalam

kajian ini ialah jika kerjasama bertembung dengan kerjasama maka hasil yang dicapai

ialah kerjasama dan sebaliknyajika persaingan bertembung dengan persaingan maka

reaksi yang dicapai ialah persaingan.

Selain itu tingkahlaku individu juga memainkan peranan penting dalam kajian

ini, tingkahlaku individu itu akan menentukan ia berkerjasama atau bersaing ( Knight,

Dubro, 1984; Messick dan MC Clintock, 1968). Manakala Hoyle (1989) menambah

punca keputusan yang di ambil (sama ada berkerjasama atau bersaing) ialah lahir

daripada rasa takut, rasa kurang selamat dan tamak daripada yang terlibat.

21

Penjenayah A

Tiada Pengakuan

Penjenayah B

Tiada Pengakuan

Mengaku

I Tahun

"., i ............................................................:

ý I Tahun

10 Tahun

0 Tahun

Sumber: Brehm, dan Kassin, 1993)

Mengaku

5 Tahun

5 Tahun

Rajah 1: Rajah menunjukkan hukuman yang diterima oleh penjenayah berdasarkan keputusan yang mereka ambil dalam The Prisoner's Dilemma Game

Kajian ini juga mempunyai perkaitannya dengan kerjasama dalam koperasi.

Salah satu prinsip dalam koperasi ialah berkerjasama, kerjasama bukan sahaja dilihat

daripada keanggotaannya yang secara sukarela tetapi ia juga dilihat daripada

pengurusannya yang dilakukan secara demokrasi. Oleh yang demikian, seseorang

anggota itu akan berkerjasama jika mereka merasa "semangat berkerjasama" mengalir

dalam kumpulan itu dan. mereka yakin bahawa pulangan yang mereka dapati adalah

sama rata.

22

Bagaimana pun anggota akan mengambil sikap tidak berkerjasama jika

mereka merasa tidak ada semangat berkerjasama dalam kumpulan itu dan lebih teruk

lagi ialah jika mereka berkerjasama sedangkan pihak yang lain adalah tidak

berkerjasama clan akibatnya faedah hanya dibelot oleh pihak tertentu sahaja. Jestru itu,

adalah penting untuk memupuk perasaan berkerjasama dikalangan anggota.

2.3.2 Social Dilemma Game

Satu lagi kajian yang digunakan untuk mengkaji kerjasama ialah Social

Dilemma Game ialah satu lagi bidang kajian untuk menentukan kerjasama antara

orang yang terlibat. la adalah situasi di mana pilihan yang paling berfaedah dipilih

oleh individu demi untuk kepentingan semua pihak Social Dilemma boleh didapati

dalam duajenis iaitu commission dan omissio. (Brehm dan Kassin, 1993).

Berdasarkan contoh yang dibuat oleh Hardin (1968) pengekploitasian alam

sekitar ialah salah satu daripada ̀ social sin of commision' . Misalnya penebangan

kayu akan membawa hasil kepada syarikat atau individu tertentu dalam jangka masa

singkat tetapi dalam jangka masa panjang ia akan memusnahkan alam sekitar. Oleh

yang demikian, dalam perintah ini orang ramai mesti menjaga kerjasama untuk

kepentingan semua pihak.

23

Manakala dalam `social sin of omission' pula kita boleh melihat misalnya

dalam pendermaan darah. Ini juga cara untuk mendapat kerjasama daripada individu,

jika tidak ada orang yang ingin berkerjasama menderma darah maka perkhidmatan

perubatan akan mengalami masalah (Olson, 1965).

Lazimnya, Social dilemma ini terjadi bila wujud konflik antara kepentingan

individu dan kepentingan umum. Tidak ada satu individu pun yang mampu mengatasi

social dilemma ini seorang diri. Oleh yang demikian, penglibatan dan kerjasama

daripada semua pihak adalah sangat penting (Olson, 1965)

Apabila kita hendak mendapat kerjasama daripada individu, menurut Kramer

dan Brower (1984) rasa kepunyaan (sense of belonging) yang kuat dalam komuniti

adalah cara terbaik untuk mengatasi `Social dilemma' ini. Apabila wujud rasa

kepunyaan, kecenderungan untuk berkerjasama adalah mudah. Bagaimanapun ia

bukanlah mudah j ika kumpulan ini besar.

24

Berdasarkan Kramer dan Brower (1984) kebanyakan social dilemma ialah

melibatkan kumpulan yang besar. Biasanya kumpulan yang besar adalah susah untuk

kita mengawal kebajikan dan juga menjaga sumber yang terhad. Bagaimanapun

dalam kumpulan yang kecil sumber ialah lebih terjaga dan kebajikan lebih terpelihara.

Selain itu, rasa kepunyaan adalah kuat dan perhubungan sosial ialah rapat. Oleh

demikian, kerjasama ialah lebih terkawal dan senang dibentuk (Alison et a1., 1992;

Kerr, 1989).

Salah satu prinsip yang penting dalam kajian ini ialah seperti yang diulas oleh

Kramer dan Brower (1984) mengenai rasa kepunyaan ( sense of belonging). Menurut

mereka rasa kepunyaan yang kuat merupakan cara terbaik untuk mendapatkan

kerjasama anggota dalam kumpulan itu untuk mengatasi dilema sosial. Hal ini juga

harus terjadi dalam koperasi, untuk mendapat kerjasama yang kuat daripada anggota

koperasi terlebih dahulu anggota koperasi harus merasa kepunyaan terhadap koperasi

dan terhadap satu sama lain serta melihat koperasi sebagai kepentingan bersama dan

bukannya untuk kepentingan individu sahaja (JPK, 1996).

25

2.2.3 Intergroup Public Goods Paradigm

Intergroup Public Goods paradigm ialah salah satu lagi cara untuk mengkaji

peranan komunikasi di dalam kerjasama (Rapaport et a1., 1989). Di dalam kajian ini

komunikasi dilihat sebagai subjek penting untuk menentukan kerjasama. Antara

kumpulan akan bersaing untuk upah tunggal manakala didalam kumpulan setiap

anggota membuat keputusan bersama untuk keuntungan semua pihak (Brehm dan

Kassin, 1993).

Penyelidikan ini dibuat oleh Bornstein (1989), beliau mengkaji kesan

komunikasi ke atas setiap tahap yang ada dalam organisasi. Di dalam kajian ini,

subjek diberikan untuk membuka peluang kepada anggota dalam kumpulan itu

bercakap dengan satu sama lain. Berdasarkan rajah 2, kita mendapati bahawa apabila

anggota berkomunikasi dengan anggota di dalam kumpulan sendiri sahaja tahap

sumbangan usaha anggota kepada kumpulan adalah pada tahap tertinggi.

Manakala dalam eksperimen kedua, subjek diberikan kepada anggota dalam

kumpulan untuk membuka peluang bagi mereka berkomunikasi dengan anggota

kumpulan lain. Hasilnya kita mendapati peluang untuk mereka berkerjasama antara

satu kumpulan dengan kumpulan yang lain adalah tingggi tetapi jumlah sumbangan

usaha mereka ke arah pencapaian matlamat adalah rendah.

26

Keadaan ini adalah serupa dengan The Prisoner Game, individu akan

berkerjasama jika sesuatu itu menguntungkan. Hasil eksperimen kedua ini mendapati

sumbangan anggota adalah rendah kerana ketidakpastian terhadap pulangan yang akan

diterima. Oleh yang demikian, sumbangan anggota dalam kumpulan adalah menurun

sedangkan kerjasama dengan kumpulan lain meningkat. Menurut Rusher (1991)

dalam mengulas tentang hasil kajian ini memjelaskan adalah mustahil satu kumpulan

itu menyumbang banyak sedangkan faedah dikongsi dengan orang lain.

Di dalam experimen ketiga pula, subjek diberikan untuk memberikan peluang

kepada anggota kumpulan berkomunikasi dengan anggota dalam kumpulannya sendiri

dan juga dengan anggota kumpulan daripada kumpulan yang lain. Hasil kajian

mendapati , tahap sumbangan mereka kepada kumpulan adalah ditahap sederhana dan

juga tahap mereka berkerjasama dengan kumpulan yang lain juga adalah sederhana.

Pada tahap ini, sumbangan clan kerjasama adalah pada tahap sederhana, ini

berikutan daripada wujud komunikasi antara kumpulan yang lain dan juga di dalam

kumpulan itu sendiri. Dengan wujudnya komunikasi di dalam kumpulan itu sendiri

maka faedah dalam kumpulan masih dapat dikekalkan (Ruscher et al, 1991).

27

100 -,

75

50 -ý

25 -a

Peratus sumbangan anggota di dalam kumpulan II

Peratusan kerjasama di antara kumpulan

i

Komunikasi di dalam kumpulan

Komunikasi di antara kumpulan

(Sumber : Bornstein et al., 1989)

Komunikasi di dalam kumpulan

dan antara kumpulan

Rajah 2: Menunjukkan kesan komunikasi di dalam kumpulan dan

antara kumpulan.

Di dalam kajin ini terdapat satu perkara penting iaitu peranan komunikasi.

Kerjasama akan berlaku jika wujudnya komunikasi yang kerap dalam kumpulan.

Berdasarkan kajian yang dibuat Bornstein (1989) membuktikan komunikasi

memainkan peranan yang penting dalam sesebuah organisasi. Semakin kerap

maklumat diterima semakin anggota itu rasa dekat dengan kumpulannya (Kohn,

1992). Jestru itu, komunikasi juga penting dalam koperasi.

28

Saluran yang digunakan untuk berkomunikasi dalam koperasi ialah melalui

mesyuarat dan juga perjumpaan kumpulan. Daripada ini mereka akan membentuk

perhubungan yang kuat dan ia akan memudahkan proses berkerjasama. Dalam hal ini

pemimpin memainkan peranan penting untuk menentukan kekerapan berkomunikasi

antara anggota koperasi.

2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi kerjasama

2.4.1 Komunikasi

Komunikasi yang perkesan adalah perlu untuk melahirkan kerjasama antara

anggota (Byrne, 1991). Kekerapan komunikasi akan menentukan sesuatu matlamat,

tugasan dan kehendak diterima dan difahami. Penerimaan dan pemahaman yang

sempuma akan melahirkan reaksi yang positif (Braver dan Wilson, 1986; Dewes,

McTarish dan Shaklee, 1977; Edney dan Harper, 1978; Obell et al, 1988).

Hal ini juga di jelaskan oleh Rapaport dan Bornstein (1989) dalam kajian

mereka iaitu Intergroup Public Public Goods Paradigm. Mereka mendapat bahawa

semakin banyak kumpulan itu berkomunikasi semakin banyak mereka berkerjasama.

Ini terjadi kerana, apabila mereka berkomunikasi sikap mementingkan diri sendiri

akan dikurangkan. Di tambah lagi dengan komunikasi yang kerap pengaliran

pemikiran akan semakin lancar antara satu sama lain.

29

Di dalam kajian lain yang ditulis oleh Khulman (1990) beliau mendapati

wujud perhubungan positif antara kerjasama dengan komunikasi antara pergawai

tertinggi dengan kakitangan bawahan dalam organisasi. Jika pihak atasan mempunyai

komunikasi yang baik dengan kumpulan perlaksana maka maklumat akan lebih

mudah difahami. Implikasi daripada ini, kumpulan bawahan akan lebih mudah

berkerjasama dengan kumpulan tertinggi.

2.4.2 Saiz Kumpulan

Di dalam kajian yang dibuat oleh Bonacich (1976) terdapat hubungan kolerasi

negatif antara saiz kumpulan dengan tahap kerjasama. Didalam kumpulan yang kecil

hubungan adalah lebih rapat dan komunikasi adalah lebih jelas. Ini akan

memudahkan kerjasama diransang di dalam kumpulan itu. Berbanding dengan

kumpulan yang besar, komunikasi akan menjadi lebih kompleks. Keadaan akan lebih

teruk lagi jika kumpulan itu tidak homogeneous..

Ini disokong oleh Warren (1994) beliau yang menjalankan kajian tentang

kerjasama dalam sebuah gereja menjelaskan, di dalam gereja yang mempunyai jumlah

anggota yang tidak ramai adalah cenderung berkerjasama antara satu sama lain. Sikap

tolong menolong dan hubungan yang rapat adalah jelas antara mereka. Kerana saling

mengenali juga memudahkan mereka berkerjasama antara satu sama lain. Berbanding

dengan gereja yang mempunyai bilangan anggota yang besar, menurut beliau

kerjasama adalah kabur.

30

Bagaimanapun tidak ada kajian yang menjelaskan berapakah saiz kumpulan

yang paling sesuai untuk memupuk kerjasama. Inilah yang menjadi alasan kepada

Isac dan Walker (1986) dalam mengemukakan hujahnya. Mereka ini tidak bersetuju

bahawa saiz kumpulan ini mempunyai hubungan negatif dengan kerjasama. Saiz

kumpulan ini hanya menjadi perhiasan sahaja sedangkan terdapat faktor lain yang

menentukan kerjasama ini.

2.4.3 Jantina

Jantina juga dikatakan mempunyai pengaruh penting dalam menentukan

kerjasama dalam sesebuah organisasi. Berdasarkan kajian yang yang dibuat oleh

Knight dan Dubro (1984), mengkaji kekerapan berkerjasama antara pekerja lelaki dan

perempuan di beberapa kilang di Amerika Syarikat. Hasil daripada kajian mereka

mereka mendapati pekerja lelaki adalah lebih bersaing dan mementingkan diri sendiri

berbanding dengan pekerja perempuan yang lebih berkerjasama antara satu sama lain.

Dalam hasil kajian lain yang dibuat oleh Kerr clan MacCoun (1985) ke atas

pelajar lelaki dan juga pelajar perempuan dalam melakukan tugasan yang diberikan

oleh guru. Kajian ini adalah dibuat ke atas pelajar sekolah tinggi di Britain. Hasil

kajian mereka mendapati bahawa pelajar perempuan adalah lebih mudah berkerjasama

untuk melakukan tugasan berbanding dengan pelajar lelaki.

31

Bagaimana pun menurut Stockard (1988) kesan jantina ke atas kerjasama

adalah terlampau kecil. Adalah tidak wajar untuk kita mengatakan jantina ini

mempengaruhi kerjasama kerana menurut behau kesediaan seseorang itu untuk

berkerjasama adalah bergantung kepada tanggapan seseorang itu terhadap sesuatu

tugas serta bergantung kepada ransangan yang diberikan. Jika keadaan menggalakan

mereka berkerjasama maka kerjasama akan diberikan. Ini adalah sama dengan yang

dikatakan dalam kajian The Prisoner's Game danjuga Social Dilemma.

2.4.4 Kepimpinan

Pemimpin memainkan peranan penting dalam mewujudkan kerjasama dalam

sesebuah organisasi. Pendapat ini dikemukan oleh Dockson (1994) seorang Pengurus

Besar Syarikat Calfield di Amerika Syarikat dalam bukunya "On Becoming a Leader'

menjelaskan seseorang pemimpin yang ingin mencapai kepercayaan dan juga

kerjasama daripada pengikut-pengikut dia mestilah boleh memikat anggota-anggota

dengan keupayaan kepimpinannya. Oleh itu ciri-ciri yang mesti ada ialah constancy2,

congruityj, reliability4 dan intergritys. Dengan adanya kewibawaan ini pemimpin

maka anggota akan memdapatkan kepuasan tertinggi yang akan mendorong mereka

untuk membantu kejayaan organisasi (JPK, 1995)

2 constancy- walaupun scorang pcmimpin mcmpunyai seat-mat mcnccmaskan tctapi ia tidak akan mcnunjukkan atau melibatkan suasana cemas kepada pengikutnya. la akan terus menongkah arus bagi mencapai matlamat organisasi 3 Congruity-Scorang pcmimpin yang mclaksanakan atau mcngamalkan cakap-cakapnya

Reliability- Pemimpin selalu berdiri di samping rakan sckerjanya tidak kira Saat genting atau penting s Intergrity-pemimpin yang mengkotakan pengakuan dan janji janji mereka

32

Manakala Hollander (1978) pula menjelaskan bahawa pemimpin bukan sahaja

pembantu kepada organisasi atau masyarakat tetapi ia juga berperanan sebagai

pengerak minda anggota serta pengerak kemajuan organisasi atau masyarakat. Oleh

yang demikian, jika seseorang pemimpin itu menginginkan kerjasama dan komitmen

yang penuh daripada anggoatanya ia terlebih dahaulu rela dan sanggup berkerjasama

dan memberikan komitmen kepada anggotanya ( Maxcell, 1993).

2.5 Penulisan lepas yang berkaitan dengan koperasi sekolah

Beberapa kajian mengenai koperasi sekolah telah dijalankan oleh Jabatan

Pendidikan, Jabatan Pembangunan koperasi (JPK), Maktab Kerjasama Malaysia

(MKM), Angkatan koperasi Kebangsaan Malaysia (ANGKASA) dan individu-

individu yang cenderung dengan kegiatan koperasi. Kajian mereka kebanyakan

tertumpu kepada masalah yang di hadapi oleh koperasi sekolah, faktor-faktor yang

mendorong kecemerlangan koperasi dan perancangan pembangunan untuk koperasi.

Menurut Mahmud (1990) dalam kajian ke atas ahli-ahli Koperasi Sekolah

Menengah Pasir Mas, Kelantan, beliau mendapati bahawa ada bebarapa perkara yang

menyebabkan murid-mund tidak berminat menjadi ahli koperasi sekolah. Di antara

sebab-sebab yang beliau dapati ialah:

33

a) Murid-murid tidak mendapat galakan, penerangan dan pendedahan dari pihak

koperasi. Oleh itu, murid-murid tidak begitu faham mengenai matlamat dan

kebaikan menyertai koperasi. Mereka kurang faham mengenai faedah-faedah

menyertai koperasi sekolah ini.

b) Lain-lain faktor adalah terdapat sebilangan pelajar tidak mampu menyertai

koperasi sekolah kerana disebabkan oleh kemiskinan dan masalah keluarga.

Fenomena seperti ini sedikit sebanyak boleh mempengaruhi perkembangan

prestasi pergerakan koperasi sekolah.

Menurut Shahodin (1987) dalam tulisannya mengenai "faktor-faktor kepada

kecemerlangan koperasi". Beliau mengenal pasti beberapa faktor yang menyumbang

kepada kecemerlangan iaitu perancangan dan strategi yang teliti, ke arah komunikasi

yang sempuma, pengumpulan modal yang cukup, dan sistem pengurusan dan

penyeliaan yang baik.

Daripada faktor tersebut, terdapat dua faktor yang terpenting di dalam

menentukan kejayaan koperasi. Pertama ialah sisten pengurusan, penyeliaan,

perancangan dan kedua, strategi yang baik. Dengan wujudnya kekukuhan di dalam

sistem pengurusan seperti di atas sebarang penyelewengan dan kepincangan akan

dapat di atasi. Pembangunan koperasi juga dapat dipertingkatkan lagi dengan adanya

perancangan dan strategi yang kuat oleh pihak pengurusan koperasi.

34

Oleh itu di dalam koperasi sekolah, peranan guru sebagi pentadbir dan

pengurus tidak boleh di pandang ringan. Pengurusan yang baik adalah hasil daripada

komitmen antara guru dan murid-murid yang terlibat secara langsung disamping

sokongan yang tidak berbelah bagi daripada ahli-ahli yang lain. Kejayaan dan

kegagalan koperasi sekolah adalah bergantung kepada kerjasama dan kemahiran

mengurus kedua-dua pihak ini. Oleh itu, penglibatan guru di dalam koperasi sekolah

bagi menjamin kecemerlangan koperasi adalah amat perlu.

Wong (1987) dalam penulisannya mengenai peranan guru-guru pengawas di

dalam mengurus koperasi sekolah, menyatakan bahawa setiap guru pengawas

koperasi boleh mendedahkan pelajar-pelajar tentang prinsip-prinsip koperasi dan

falsafah gerakan koperasi serta ilmu perdagangan. Guru-guru juga boleh mendidik

pelajar supaya berkerjasama dan tolong menolong diantara satu sama lain bagi

mengatasi masalah sosio-ekonomi mereka. Beliau juga mengariskan peranan guru

sebagai pihak pengurusan di dalam koperasi iaitu sebagai pengerusi, naib pengerusi,

setiausaha, bendahari, pengurus jualan, pengurus belian, pengurus iklan dan pengurus

pengambilan di dalam koperasi. Kejujuran dan dedikasi guru-guru pengawas amat

penting bagi menjayakan gerakan koperasi sekolah. Sekiranya guru-guru pengawas

telah memastikan bahawa pengurusan rancangan dan kegiatan perniagaan telah dibuat

dengan baik, mereka perlu ada cara untuk membina kejujuran, dedikasi dan kawalan

di pihak pengurusan.

35

Guru-guru juga perlu sedia berkorban masa dan tenaga untuk menjaga dan

menunaikan amanah yang telah diberikan oleh pihak koperasi. Kerjasama antara ahli

lembaga pengarahlah yang majoriti guru-guru sekolah amat penting kerana tanpa

kerjasama ini kemungkinan besar koperasi sekolah tidak akan dapat berjalan dengan

lancar dan maju.

Hussein (1989) dalam penulisannya berhubung dengan penyertaan guru dalam

koperasi sekolah, menyatakan bahawa perkembangan dan pembangunan koperasi

adalah bergantung kepada beberapa faktor dalaman dan luaran. Antara faktor

dalaman yang penting ialah penglibatan guru dalam kegiatan koperasi sama ada guru

yang terlibat secara terus ataupun guru sebagai ahli koperasi.

Penglibatan guru-guru sekolah amat penting clan perlulah digalakkan dan

diberi perhatian. Dengan adanya bantuan dan program yang dijalankan oleh Jabatan

Pembangunan Koperasi, Maktab Kerjasama Malaysia, ANGKASA, dan sebagainya,

tahap dan kemahiran pengurusan guru koperasi di pertingkatkan lagi clan bolehlah

disalurkan clan dikembangkan kepada pelajar-pelajar secara tidak langsung bagi

menggalakkan lagi perkembangan ilmu perniagaan dikalangan pelajar. Sokongan

ahli, sama ada guru ataupun bukan guru, amatlah dititikberatkan bagi menjayakan dan

memantapkan gerakan koperasi.

36

Beliau juga mendapati terdapat beberapa faktor yang menghalang penglibatan

guru didalam koperasi. Antaranya ialah kurang minat guru untuk menguruskan

koperasi akibat tiadanya kemahiran mengurus, juga kekerapan pertukaran guru-guru

koperasi sekolah ke sekolah lain serta kurangnya faedah dan ganjaran yang

ditawarkan oleh pihak koperasi sekolah untuk guru-guru pengawas.

Daripada kajian-kajian yang telah dibentangkan di atas, dirumuskan bahawa

penglibatan dan sumbangan guru memainkan peranan yang penting dalam gerakan

koperasi sekolah. Guru-guru merupakan golongan mengurus, mentadbir serta

melicinkan jentera pentedbiran dan perniagaan koperasi. Di samping itu, terdapat

beberapa faktor yang mempengaruhi keahlian, pengurusan dan prestasi sesebuah

koperasi di sekolah-sekolah di negara ini. Di antara puncanya ialah kurang

pendedahan kefahaman mengenai konsep koperasi dan feadah-feadah berkoperasi

terutamanya di kalangan ahli maupun bukan ahli. Perkara seperti ini memberikan

kesan negatif ke atas minat seseorang itu yang menyebabkan tidak berminat untuk

menyertai koperasi. Kurangnya dorongan atau galakan dari pihak sekolah atau

institusi yang berkenaan dan tahap kemampuan kewangan keluarga juga di antara

punca yang jelas menyebabkan seseorang pelajar itu tidak berpeluang untuk menyertai

koperasi sekolahnya.

37

Sehubungan dengan itu, beberapa orang penulis lain juga berpendapat bahawa

faktor-faktor kepimpinan, kurangnya sokongan pihak sekolah dan tiada komitmen

yang bersungguh-gungguh daripada guru-guru sekolah yang terlibat secara langsung

atau tidak, telah menyebabkan wujudnya masalah pengurusan yang tidak berkesan.

Akibat ketidak berkesanan pengurusan ini maka timbulah bermacam-macam masalah

dalam koperasi berkenaan. Perkara seperti ini boleh menjejaskan imej dan matlamat

asal penubuhan koperasi itu. Keadaan begin boleh mewujudkan rasa kurang yakin

orang ramai kepada kepimpinan koperasi. Ini sudah pasti akan merugikan koperasi

itu sendiri. Jestru itu, semua pihak yang berkenaan hendaklah senantiasa bersikap

perihatin serta mempunyai komitmen sepenuhnya untuk memastikan pengurusan

koperasi di sekolah-sekolah dapat berjalan dengan baik dan berkesan.

38

BAB 3

METODOLOGI PENYELIDIKAN

Kajian kes ini adalah dibuat ke atas anggota koperasi Sekolah Menengah

Kerajaan Penrissen No. 1 berhad. Kajian ini secara umum menganalisis tahap

kerjasama dalam koperasi sekolah berkenaan dan mengenalpasti masalah-masalah

yang dihadapi oleh anggota koperasi berkenaan. Aspek kerjasama yang dikaji ialah

kerjasama antara anggota, kerjasama antara golongan pemimpin dan kerjasama

antara pemimpin dengan anggota. Kerjasama diukur berdasarkan penglibatan anggota

dalam koperasi, darjah kefahaman anggota terhadap koperasi sama ada sebagai

kepentingan bersama atau kepentingan individu sahaja, darjah kesetiaan anggota

terhadap koperasi dan sumbangan anggota terhadap koperasi.

3.1 Rasional Pemilihan Kawasan Sebagai Tempat Kajian

Rasional pemilihan Sekolah Menengah Kerajaan Penrissen No. l sebagai

kawasan kajian adalah berdasarkan faktor-faktor di bawah:

a) Masih belum ada kaj ian yang dibuat terhadap koperasi sekolah berkenaan;

b) la juga bertujuan untuk menganalisis "kejatuhan" koperasi berkenaan. Pada tahun

1980an koperasi ini pernah memenangi anugerah Koperasi Sekolah terbaik serta

mencatat keuntungan sehingga RM3000 sebulan (Laporan Tahunan Koperasi,

1989). Bagaimanapun pada awal tahun 1990an koperasi ini mengalami kerugian

yang teruk, menanggung beban hutang yang banyak, feadah tidak dapat dibayar

39

kepada anggota dan akhimya pada tahun 1994 koperasi ini terpaksa disewakan

kepada orang luar (Laporan Tahunan Koperasi, 1995);

c) Koperasi ini merupakan koperasi sekolah yang mempunyai keanggotan yang

teramai di bahagian kuching (JPK, 1996);

3.2 Populasi.

Populasi kajian ini adalah terdiri daripada anggota koperasi Sekolah

Menengah Kerajaan Penrissen No. l. Mereka adalah pelajar tingkatan peralihan

hingga kepada pelajar tingkatan lima, guru dan juga kakitangan yang menjadi ahli

koperasi. Sehingga pada Disember 1996, seramai 1800 orang menjadi ahli koperasi.

Daripada jumlah ini adalah seramai 982 ahli wanita dan seramai 818 ahli adalah

lelaki.

3.3 Saiz sampel

Saiz sampel yang digunakan untuk kajian ini ialah seramai 186 orang. Kaedah

yang digunakan untuk menentukan saiz sampel ialah secara algebra berdasarkan

kepada varians populasi, anggaran jangkaan serta kebarangkalian ralat jenis 1 atau

kebarangkalian ralat jenis 11 (Konting, 1994). Oleh yang demikian untuk

menentukan saiz sampel formula dalam Lampiran D digunakan.

40

Diandaikan satu populasi bertaburan nomal ialah mempunyai sisihan piawai

2.0. Manakala nilai untuk paras signifikan tertentu ialah 0.5 dan dianggarkan jumlah

yang sanggup diterima untuk kajian ialah sebanyak 95 peratus. Bagi meringkaskan

pengiraan jumlah populasi 100 peratus akan ditolak dengan jumlah yang sanggup

dikaji iaitu 95 peratus maka yang tinggal ialah 5 peratus. Ini akan menjadi unit yang

akan digunakan untuk kajian. Bagi mendapat ketepatan maklumat gandaan tiga

digunakan untuk menambah bilangan sampel (lihat Lampiran D).

3.4 Persampelan

Terdapat dua kaedah persampelan digunakan dalam kajian ini. Persampelan

yang berbeza digunakan bagi setiap alat penyelidikan yang digunakan. Bagi alat

penyelidikan yang mengunakan soal selidik, kaedah persampelan yang digunakan

ialah Persampelan Rawak Mudah. Persampelan Rawak Mudah merupakan proses

mengambil atau menggunakan sampel bilamana tiap-tiap individu dalam populasi

mempunyai peluang yang sama untuk dipilih (Konting, 1994). Pemilihan dibuat

menggunakan Jadual Nombor Rawak (Lapiran E ). Dalam proses ini, senarai nama

anggota koperasi diambil dan diberikan nombor. Kemudian cabutan dibuat

menggunakan nombor yang terpilih daripada Jadual Nombor Rawak. Nama-nama

yang terpilih akan diletakkan sebagai responden. Persampelan Rawak Mudah

digunakan kerana saiz sampel adalah banyak dan dengan mengunakan persampelan

cara ini semua populasi mempunyai kebarangkalian yang sama untuk dikaji.

41

Manakala kaedah. persampelan porposif (Purposive Sampling) digunakan bagi

alat penyelidikan yang menggunakan temubual. Kaedah persampelan porposif ialah

satu kaedah dimana penyelidik akan memilih populasi yang berkenaan sahaja (James,

1990). Bagi kajian ini mereka yang mempunyai jawatan dalam koperasi dan guru-

guru yang mengajar lebih daripada enam tahun di sekolah berkenaan sahaja dipilih

oleh penyelidik. Mereka ini dipilih untuk temubual bagi mendapatkan maklumat

yang berkaitan seperti masalah koperasi, perkembangan koperasi, pengurusan

koperasi serta aktiviti-aktiviti koperasi.

3.5 Pengumpulan Data

Dalam kajian ini terdapat dua jenis data yang diperolehi, iaitu data primer dan

data sekunder. Pengumpulan data atau maklumat bagi data primer adalah diperolehi

daripada anggota koperasi yang telah dipilih sebagai responden untuk kajian ini.

Maklumat tersebut diperolehi dengan memberikan borang soal selidik kepada

responden yang dipilih sebelum pengumpulan data dibuat. Sebanyak 186 buah soal

selidik diedarkan kepada responden. Soalan-soalan adalah terdiri daripada soalan

berdasarkan maklumat yang dikehendaki.

42

Dalam pada itu, data primer juga diperolehi berdasarkan temubual secara

langsung antara penyelidik dan responden dengan berpandukan beberapa soalan yang

terdapat di dalam borang soal selidik. Ini adalah bertujuan untuk mendapatkan

maklumat yang lebih lengkap tentang koperasi.

Di samping itu, temubual juga dibuat terhadap guru-guru yang

bertanggungjawab terhadap pengurusan koperasi dan guru-guru yang telah mengajar

lebih daripada 6 tahun di sekolah berkenaan. Temubual tersebut adalah dilakukan

berpandukan soalan-soalan di dalam borang soal selidik. Di samping itu kaedah yang

digunakan adalah melalui pemerhatian peserta terhadap beberapa isu dan perkara yang

berlaku di sekitar sekolah seperti keadaan koperasi pada waktu rehat, bagaimana

mesyuarat diadakan, keadaan koperasi dan juga sikap mereka yang melakukan tugas

koperasi.

Setiap maklumat yang didapati basil daripada temuduga dan juga pemerhatian

akan dicatatkan. Maklumat ini kemudiannya dianalisis untuk melihat perbandingan

kesahan dengan maklumat yang didapati daripada soal selidik.

Bagi data sekunder, pengumpulan data adalah diperolehi Laporan Tahunan

koperasi sekolah berkenaan dan Laporan Jabatan Pembangunan Koperasi . Data-data

tersebut adalah diolah dan dianalisis oleh penyelidik bagi kesesuaian kajian ini.

43

3.6 Kaedah Penyelidikan

Kaedah penyelidikan yang digunakan ialah kaedah Penyelidikan Deskriptif.

Penyelidikan deskriftif merupakan penyelidikan yang bermatlamat untuk

menerangkan sesuatu fenomena yang sedang berlaku (Konting, 1994). Dalam kajian,

langkah penyelidikan dimulakan dengan usaha mengenalpasti masalah dan

pembentukan objektif. Kemudian populasi dan pembolehubah tertentu ditentukan

dengan jelas. Selepas itu makiumat yang diperlukan dikenalpasti untuk

menyelesaikan masalah.

Maklumat yang diperlukan dan alat penyelidikan yang akan digunakan

dikenalpasti dan dipilih untuk mengumpulkan maklumat daripada responden.

Selepas itu keadah penyelidikan direkabentuk untuk mengumpul maklumat yang

paling berkesan bagi mencapai objektif. Kemudian data yang diperlukan akan

dikumpul dan data yang diperolehi dianalisis dan seterusnya hasil kajian dilaporkan

denganjelas.

Jenis kajian deskriptif yang digunakan ialah Kajian Korelasi, kajian ini adalah

mengkaji perkaitan antara pembolehubah-pembolehubah yang wujud dalam sesuatu

Masalah( Konting, 1994). Ini digunakan untuk menentukan sejauhmana kaitan antara

pembolehubah-pembolehubah. Kaitan antara pembolehubah-pembolehubah

ditentukan menggunakan pekali korelasi (Ayob, 1991)

44

3.7 Alat Penyelidikan

3.7.1 Soal Selidik

Salah satu alat yang digunakan dalam kajian ini ialah soal selidik (Lampiran

E). Soal selidik digunakan kerana jumlah populasi adalah ramai iaitu 1800 orang dan

seramai 186 orang dipilih sebagai sampel kajian. Selain itu, soal selidik juga dapat

meningkatkan ketepatan dan kebenaran gerak balas subjek terhadap rangsangan

soalan yang diberi (Ayob, 1991).

Di dalam kajian terdapat dua jenis soal selidik yang digunakan iaitu Soal

Selidik Jawapan dipilih ( Closed ended) dan juga Soal Selidik Jawapan dibina (Open

ended). Dalam Soal Selidik Jawapan dipilih ( Closed ended) beberapa jawapan atau

pilihan paling ekslusif diberikan untuk memudahkan responden memberikan jawapan

dengan tepat. Jawapan yang ringkas dan tepat digunakan bagi mengelakkan

kekeliruan responden ketika menjawab soalan.

Soal Selidik Jawapan dibina (Open ended) pula digunakan untuk soalan

yang memerlukan jawapan yang bebas dan terbuka daripada responden. Cara ini

digunakan bagi mengelakkan responden rasa terhad tetapi dengan soalan ini mereka

bebas mengemukakan pendapat dan cadangan. Ruang juga disediakan dalam soal

selidik bagi membolehkan responden menulis jawapan mereka.

45

Pembentukan soal selidik bagi kajian ini adalah berdasarkan matlamat atau

objektif kajian. Oleh itu, beberapa soal selidik daripada kajian lepas yang berkaitan

dengan koperasi telah diteliti. Contohnya seperti soal selidik yang digunakan oleh

Jabatan Pembangunan Koperasi (1990), Mahmud (1990), Hussain (1990), Shahodin

(1987) dan Ngidang (1995). Soalan yang terdapat dalam soal selidik ini diubahsuai

mengikut keperluan kajian ini.

3.7.2 Temubual

Selain daripada soal selidik, alat yang digunakan untuk menjalankan kajian ini

ialah melalui temubual. Sebelum temubual dibuat, terlebih dahulu persiapan terhadap

soalan dibuat berdasarkan maklumat yang diperlukan. Temubual dibuat secara

berstruktur bardasarkan soalan yang dibuat oleh penemuduga. Temubual dibuat satu

ke satu antara penemubual dengan responden. Setiap maklumat yang didapati

direkodkan dengan teliti. Temubual hanya dijalankan kepada mereka yang berkenaan

sahaja iaitu mereka yang ada jawatan dalam koperasi serta guru-guru yang mengajar

lebih daripada enam tahun di sekolah berkenaan.

46

3.8 Pembolehubah Bersandar (dependent variable)

Pembolehubah bersandar yang digunakan dalam kajian ini ialah tahap

kerjasama di antara anggota. Kerjasama diukur berdasarkan darjah kesanggupan

anggota terlibat dalam aktiviti koperasi, sejauh mana individu melihat koperasi itu

sebagai kepentingan bersama atau kepentingan individu sahaja, dan darjah kesetiaan

mereka terhadap koperasi. Kesanggupan terlibat diukur berdasarkan pelbagai bentuk

tahap sumbangan seperti tenaga kerja dan masa, kewangan, cadangan dan pendapat,

menghadiri mesyuarat, membuat keputusan dan memimpin aktiviti-aktiviti

pengurusan koperasi.

3.9 Pembolehubah Tidak Bersandar (independent variable)

Untuk tujuan kajian ini beberapa ciri sosiodemografi penduduk seperti umur,

bangsa, pendidikan, gender atau jantina, pendapatan (wang saku atau biasiswa)

dipilih sebagai pembolehubah tidak bersandar. Skala pengukuran yang digunakan

untuk bangsa dan jantina ialah Skala Nominal. Manakala untuk tahap pendidikan,

pendapatan atau wang saku dan umur, skala pengukuran yang digunakan ialah Skala

Sela (Hussein, 1990).

47

3.10 Operasional Pembolehubah

Dalam kajian ini pembolehubah berterusan (continuous variable) dan

pembolehubah tidak bersandar diukur menggunakan beberapa alat pengukuran seperti

berikut;

3.10.1 Penglibatan

Soalan berbentuk tertutup (closed-ended) digunakan untuk mendapatkan

maklumat berkenaan dengan kesanggupan anggota terlibat dalam aktiviti koperasi.

Mengapakah mereka terlibat dan tidak terlibat. Penglibatan adalah diukur

berdasarkan kehadiran dalam mesyuarat dan juga membuat keputusan. Soalan jenis

ini digunakan bertujuan untuk memberikan sedikit gambaran kepada responden untuk

memberikanjawapan (Mahmud, 1990).

Selain itu soalan jenis terbuka juga digunakan untuk mengkaji jenis aktiviti

dan jenis-jenis kerja yang dilakukan dalam koperasi oleh anggota. Ini membolehkan

responden memberikan jawapan dengan bebas dan terbuka berdasarkan kegiatan

sebenar yang dilakukan oleh mereka.

48

3.10.3 Sumbangan, kesetiaan dan kefahaman

Untuk mengetahui tahap sumbangan, kesetiaan dan kefahaman responden

terhadap koperasi, soalan berbentuk skala Likert ( menggunakan skala Sepuluh

Markah). Skala 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 dan 10 digunakan untuk mengukur tahap

sumbangan, kesetiaan dan kefahaman anggota terhadap koperasi. Skala "0" akan

memberikan maksud tidak ada kaitan dengan perkara berkenaan. Manakala skal 44

10" pula merupakan tahap maksimum yang diberikan (Ngidang, 1995).

3.10.3 Faedah yang diterima.

Manakala untuk mengkaji feadah koperasi kepada anggota, komen am

responden terhadap koperasi yang diberikan soalan berbentuk terbuka digunakan. Ini

membolehkan responden memberikan penjelasan selanjutnya terhadap maklumat

yang dikehendaki dalam kajian ini (Shahodin, 1987).

49

3.11 Analisis Data

Analisis yang digunakan untuk menganalisis data yang telah dikumpul dalam

kajian ini ialah menggunakan kaedah analisis statistik Analisis adalah dibuat

menggunakan komputer, iaitu program SPSS (Software Package For Social Science).

Statistik diskriptif seperti min, mod dan peratusan diaplikasikan untuk menghuraikan

ciri-ciri sosiodemografi responden. Peratusan juga digunakan untuk menghuraikan

penglibatan, sumbangan, kesetiaan dan kefahaman responden terhadap koperasi.

Manakala darjah perhubungan di antara pembolehubah bersandar dengan

pembolehubah tidak bersandar ditentukan dengan menggunakan Pekali Korelasi

Pangkat Spearman. Nilai +1 menunjukkan hubungan positif sempurna di antara

pembolehubah, manakala nilai -1 menunjukkan hubungan negatif sempurna manakala

nilai 0 menunjukkan tidak ada hubungan di antara pembolehubah-pembolehubah

berkenaan.

49

BAB 4

KEPUTUSAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

Bab jai menghuraikan analisis kajian telah dilakukan berdasarkan data dan

maklumat yang diperolehi daripada responden. Responden yang terlibat adalah terdiri

daripada 186 orang anggota daripada 1800 orang anggota yang berdaftar dengan

koperasi sekolah tersebut. Responden ini telah dipilih secara rawak mudah daripada

setiap kategori. Sebanyak 186 set soal selidik telah diedarkan kepada semua

responden yang dipilih. Semua soal selidik yang telah diisi dikembalikan. Data dan

makhunat yang diperolehi itu dianalisa menggunakan statistik mudah iaitu

menggunakan kekerapan, peratusan, min dan median untuk melihat taburan responden

bagi setiap angkubah tersebut. Laporan kajian ini diolah dan dinilai secara diskripti£

Analisis selisihan jadual juga dibuat bagi melihat perhubungan di antara dua atau lebl

pembolehubah yang dikenalpasti. Di antara penemuan yang akan dijelaskan dalam bab

ini ialah;

1. Mengenai latarbelakang responden yang meliputi umur, jantina, bangsa, tahap

pendidikan, jumlah wang saku atau pendapatan, pekerjaan, tahap pendidacan dan

kedudukan dalam koperasi;

2. penghbatan dalam aktiviti, sebab-sebab anggota terlibat dan tidak terhöat dalam

aktiviti, kehadiran dalam mesyuarat serta penglibatan dalam membuat keputusan

dan memberikan cadangan;

3. tahap sumbangan dalam memberikan cadangan, masa, kewangan, pendapat dan

membuat keputusan;

50

4. kefahaman tentang koperasi sama ada sebagai kepentingan bersama atau sebagai

kepentingan individu sahaja, tahap kerjasama antara anggota dan daijah kesetiaan

anggota koperasi;

5. jenis barangan yang dibeli daripada koperasi

6. mengenai pandangan responden tentang faedah yang diterima daripada koperasi

7. masalah-masalah yang diäadapi oleh koperasi.

4.1 Latarbelakang responden

4.1.1 Jantina

Responden yang terlibat dalam kajian ini terdiri daripada murid-mund sekolah

dan guru-guru yang telah menjadi anggota dalam koperasi tersebut. Berhubung

dengan jantina responden yang terhbat dalam kajian ini terdapat 53.3% responden

lelaki dan 46.7% adalah responden wanita. Bilangan tersebut bersamaan dengan 96

orang responden adalah lelaki dan 90 orang adalah wanita. Semua mereka adalah

terdiri daripada pelajar dan guru-guru yang menjadi anggota koperasi berkenaan.

4.1.2 Umur

Berdasarkan kajian yang telah dibuat didapati min umur untuk responden iala. h

13 tahun dan umur maximum ialah 46 tahun. Median untuk umur responden ialah 15.5

tahun. Jadual 1 menunjukkan taburan umur bagi responden. Hasil daripada kajian yang

dbuat terdapat perhubungan negatif antara umur responden dengan tahap kerjasama

responden dalam koperasi. Didapati Semakin tun umur seseorang responden itu

semakin rendah tahap penglbatan, tahap memberi sumbangan, tahap kesetiaan den

51

kerjasama kepada koperasi. Ini berlaku khususnya dikalangan respeoden yang berkerja

sebagai guru kerana mereka dibeban dengan tanggungjawab utama sebagai guru.

Tambahan pula, koperasi tidak menjual barangan yang mereka perlukan. Keuntungan

yang tidak banyak didapati daripada koperasi juga menyebabkan mereka tidak tidak

berminat untuk terhbat.

Jadual 1: Jadual menunjukan tahap umur, kekerapan dan peratus umur responden.

Umur Kekerapan Peratus 13 21 11.7 14 33 18.3 15 36 20.0 16 26 14.4 17 23 12.8 18 11 6.1 26 6 3.3 29 6 2.4 32 6 2.4 35 3 1.7 37 3 1.7 38 3 1.7 42 3 1.7 45 3 1.7 46 3 1.7

Jumlah 186 100 (Sumber: Soal selidik )

4.1.3 Bangsa

Dari segi bangsa pula, terdapat 16.1% responden adalah berbangsa Melayu,

22.2% Cina, 2.2 % India, 34.4% Bidayuh dan sebanyak 25% adalah berbangsa Than.

(Rajah 3).

52

70

Cina hdia

Bangsa

Melayu

Petunjuk:

m Peratus ® Bilangan

Bidayuh Than

(Sumber : Soal selidik, 1996)

Rajah 3: Rajah menunjukkan kekerapan dan peratus Responden mengikut bangsa

4.1.4 Tahap Pendidikan.

Seralnai 30 orang pelajar telah dipilih daripada setiap tingkatan iaitu daripada

tingkatan satu hingga lima. Oleh yang demikian, bagi anggota koperasi yang masih

bersekolah tahap pendidikan mereka adalah diukur berdasarkan tahap tingkatan

mereka. Selain itu, seramai tiga puluh orang guru yang telah menjadi ahli koperasi

juga telah dipilih. Daripada jumlah tiga puluh orang ini, seramai tiga orang mempanyai

tahap pendidikan sehingga Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM), lapan belas orang

mempunyai Sijil Perguruan dan sembilan orang belajar sampai tahap Ijazah Pertama.

53

4.1.4 Tempoh menjadi anggota koperasi

Setiap pelajar yang belajar di Sekolah Menengah Kerajaan Penrissen No. 1

adalah diwajibkan untuk menjadi anggota koperasi. Oleh yang demikian, kebanyakan

tempoh pelajar menjadi anggota koperasi ialah bergantung kepada jumlah tahtui

mereka bersekolah di sekolah berkenaan. Rajah 2 menunjukkan sebanyak 17 peratus

responden yang hanya barn setahun dan dua tahun, 19 peratus yang menganggotai

selama 2 tahun, 20 peratus untuk empat tahun, 22 peratus untuk lima tahun dan hanya

5 peratus sahaja yang telah menjadi anggota koperasi lebih daripada lima tahun.

2 Tahun 17°k

Sumber : Soal Selidik, 1996

Rajah 4: Rajah Menunjukkan Peratusan tempoh responden menjadi anggota koperasi

54

4.1.6 Pekerjaan

Berdasarkan borang soal selidik sebanyak 83.3% daripada responden ialah

pelajar sekolah, iaitu bersamaan dengan 150 orang. Manakala yang selebflnya ialah

bekerja sebagai guru di sekolah berkenaan.

4.1.7 Pendapatan atau wang saku

Terdapat dua jenis kategori responden dalam kajian ini iaitu pelajar sekolah dan

juga guru-guru. Oleh yang demikian, bagi pelajar sekolah pendapatan mereka adalah

diukur berdasarkan wang saku yang mereka terima daripa keluarga atau biasiswa.

Manakala bagi guru-guru pula pendapatan adalah diukur berdasarkan gajai, pendapatan

sampingan, hasil pertanian, hasil pemiagaan dan lain-lain sumber pendapatan. Hasil

kajian mendapati purata wang saku bagi pelajar sekolah ialah sebanyak Rm60.00

sebulan. Jumlah minimum wang saku yang mereka terima ialah sebanyak Rm25.00 dan

jumlah maximum ialah sebanyak Rm150.00 sebulan. Manakala bagi responden yang

berkerja sebagai guru pula, jumlah minimum bagi pendapatan mereka ialah sebanyak

Rm900.00 sebulan dan jumlah maximum ialah sebanyak Rm2000.00 sebulan.

55

4.1.7 Kedudukan dalam koperasi

Semua orang yang menjadi Ahli Jawatankuasa (AJK) dalam koperasi dipihä

untuk menjadi responden iaitu Pengerusi, Timbalan pengerusi, Setiausaha, Penolong

setiausaha, Bendahari, Penolong Bendahari serta 22 orang yang telah dilantik menjadi

Ahli Jawatankuasa KeciL Manakala yang selebflnya ialah menjadi anggota biasa

sahaja. Jumlan responden yang menjadi anggota biasa ialah seramai 157 orang.

Daripada 29 orang yang dilantik menjadi dalam AJK, hanya enam orang sahaja pelajar

yang diöerikan jawatan dalam koperasi.

4.2 Penglibatan Anggota dalam koperasi

Soalan ini adalah untuk mengkaji kesanggupan anggota untuk menyertai aktiviti

koperasi jika ada aktiviti dijalankan. Sebanyak 72.8 peratus responden mengatakan

mereka akan mengikuti aktiviti koperasi dan hanya 27.2 peratus sahaja yang

mengatakan mereka tidak akan ikut. Ini bermalaia majoriti responden mengatakan

mereka rela menyertai jika ada aktiviti yang diadakan.

Manakala untuk soalan kedua bahagian ini, sebanyak 68.2 peratus responden

mengatakan aktiviti yang mereka sertai sepanjang tempoh enam bulan yang lepas ialah

hanya menyertai Mesyuarat Agong. Sobanyak 14.3 peratus pula mengatakan aktiviti

yang mereka sertai ialah Mesyuarat Agong, Mesyuarat bulanan dan juga menjaga kedai

koperasi. Manakala yang selebihnya ialah langsung tidak pernah menyertai aktiviti.

56

Daripada jumlah responden yang memihh jawapan "Ya" , sebanyak 16.7

peratus mengatakan mereka menyertai aktiviti kerena ingin memberikan sokongan, 7.8

peratus pula mengatakan kerana terpaksa, dan yang selebflnya memberikan alasan

bahawa aktiviti berkenaan diwajibkan oleh pihak sekolah.

Soalan juga disediakan untuk responder yang memilih jawapan "Tidak".

Seramai 49 orang responden memiR jawapan "Tidak" akan menyertai aktiviti

Berdasarkan alasan yang diberikan, seramai lapan orang responden mengatakan

mereka tidak berminat dan seramai 40 orang lagi mengatakan mereka banyak kerja.

Berdasarkan analisis yang dibuat didapati seramai 125 daripada responden

mengatakan mereka menghadirkan diri ke mesyuarat dan seramai 55 orang mengatakan

mereka tidak menghadiri mesyuarat sepanjang 12 bulan yang lepas. Antara alasan yang

diberikan kerana tidak menghadairi mesyuarat ialah sibuk, Tidak berminat, terlalu

ramai orang yang menghadiri mesyuarat sehingga dewan penuh sesak dan juga ada

yang mengatakan mereka tidak mendapat maklumat bahawa ada mesyuarat diadakan.

Seramai 61.1 peratus responden mengatakan keputusan yang dibuat tentang

koperasi ialah dibuat oleh Ahli Jawatankuasa (AJK) sahaja dan seramai 38.9 peratus

mengatakan keputusan dibuat oleh semua anggota. Ini menunjukkan bahawa AJK dan

pihak sekolah memainkan peranan penting dalam membuat keputusan berkenaan

dengan koperasi. Menurut Encik Song. T. L, Pengerusi Koperasi SMK Penrissen No. 2

Berhad, perkara ini terjadi kerana anggota yang terlalu ramai menyukarkan proses

untuk mendapatkan persetujuan daripada semua pfluk. Tambahan pula, kebanyakan

57

guru dan pelajar adalah sibuk dengan tugas masing-masing menyebabkan pihak

koperasi sukar untuk mendapatkan masa yang sesuai bagi semua pihak untuk

mengadakan perbincangan.

Manakala penglibatan dalam memberikan cadangan atau pendapat kepada

pihak koperasi, didapati orang yang menjadi AJK sahaja akan memberikan cadangan

mereka semasa mesyuarat manakala bagi pelajar pula, majoriti mengatakan mereka

hanya berdiam diri sahaja walaupun ada cadangan dalam fikiran mereka. Bagi pihak

guru pula, majoriti mengatakan mereka akan mengemukakan cadangan kepada AJK

jika mereka mempunyai cadangan.

Berdasarkan analisis yang dibuat ke atas tahap penghbatan anggota, majoriti

anggota adalah sanggup terlibat dalam koperasi jika ada aktiviti d. ibuat. Bagaimana

pun tidak banyak aktiviti yang dilakukan oleh koperasi ini. Berdasarkan temuduga

yang dibuat dengan pelajar senior dan juga guru-guru yang telah lama mengajar di

sekolah iai, mereka mengatakan sejak daripada tahun 1990, tidak ada lagi aktiviti yang

diadakan oleh koperasi ini kecuali mesyuarat bulanan dan juga mesyuarat agong.

Terdapat perhubungan kolerasi positif antara penglibatan dalam koperasi

dengan kesibukan responden. Berdasarkan analisis didapati guru-guru dan juga pelajar

yang dalam kelas peperiksaan ( tingkatan tiga dan lima) mempunyai tahap penglibatan

yang lebgl rendah. Kumpulan ini banyak mememilih alasan sibuk sebagai faktor tidak

terlibat dalam dalam aktiviti Manakala pelajar di dalam tingkatan satu dan dua pula

merupakan kumpulan yang sangat aktif dalam penghbatan ini.

58

Selain itu, tempoh penghbatan dalam koperasi juga menentukan penglibatan

dalam koperasi. Didapati semakin lama seseorang itu menjadi anggota koperasi

semakin rendah tahap penghbatan mereka. Berdasarkan temuduga dengan Pengerusi

Koperasi sekolah berkenaan, beliau memberitahu bahawa terdapat beberapa faktor

yang mendorong kepada perkara ini. Antaranya ialah mungkin anggota senior ingin

memberikan peluang kepada anggota baru, kerana anggota lama sudah biasa dengan

program atau aktiviti yangd. ibuat jadi mereka mengambil sikap tidak ingin ambil tahu.

Hasil daripada analisis terhadap tahap penghbatan anggota, didapati bahawa

tahap penghbatan anggota dalam koperasi adalah amat kurang. Berdasarkan data-data

yang diperolehi didapati lebih daripada 50 peratus anggota tidak terhbat dalam

koperasi. Daripada borang soal selidik, berbagai alasan dan jawapan diberikan oleh

responden tentang isu ini mereka dalam koperasi. Bagaimana pun, jelas kerana

kekurangan aktiviti, beban tugas yang banyak sedikit sebanyak telah menghalang

penghbatan anggota dalam koperasi.

59

4.3 Sumbangan Kepada Koperasi

Sumbangan kepada koperasi juga merupakan satu keadah yang digunakan

untuk mengukur tahap kerjasama antara anggota koperasi. Oleh yangdemikian,

beberapa kategori diwujudkan untuk mengukur sumbangan. Didalam soal selidik,

kategori sumbangan yang diukur melalui sumbangan dari segi memberikan cadangan,

meluangkan masa, kewangan, pendapat dan juga menyumbang kepada membuat

keputusan.

Sebanyak 92 peratus daripada bilangan pelajar mengatakan tahap sumbangan

mereka dari segi memberikan cadangan, meluangkan masa, kewangan, pendapat dan

juga menyumbang kepada membuat keputusan adalah kurang daripada tahap `lima'

Manakala bagi yang menjadi AJK dan juga berkerja sebagai guru ialah sebanyak 94

peratus yang mengatakan tahap sumbangan mereka lebffi daripada lima. Berdasarkan

data ini, dapat disimpulkan bahawa tahap sumbangan anggota yang tidak terhöat dalan

AJK koperasi adalah amat rendah. Secara keseluruhan pengfibatan anggota juga

sangat rendah. Sebanyak 94 peratus anggota yang buka AJK mengatakan tahap

sumbangan mereka kepada koperasi ialah kurang daripada tahap ̀ lima'. Sebanyak 83

peratus daripada responden ( Tidak temasuk AJK) mengatakan mereka tidak pemah

menyumbangkan masa, cadangan, pendapat dan tenaga kepada koperasi kecuali hanya

membawa saham keahlian sebanyak RM1.50 sahaja. Ini membuktikan bahawa tahap

sumbangan anggota dalam koperasi adalah amat rendah.

60

Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan perkara ini. Pertama ialah kurang

peluang diöerikan kepada para pelajar untuk memberikan pendapat dan juga

keputusan. Keanggotaan juga terikat dalam hubungan guru dan pelajar. Apa yang

dimaksudkan disini ialah, ramai guru (kebanyakan AJK koperasi ialah guru)

menganggap bahawa anggota koperasi ialah pelajar mereka dan bukannya rakan

seperniagaan mereka. Oleh yang demikian, banyak keputusan adalah dibuat oleh para

guru. Tambahan pula, kebanyakan pelajar ialah tidak memahami sepenuhnya konsep

koperasi. Oleh itu, mereka tidak tahu bagaimana hendak menyumbang masa,

menambah pelaburan dan sebagainya. Perasaan takut dan rendah diri pelajar kepada

guru-guru juga menyebabkan anggota koperasi yang terdiri daripada pelajar sekolah

tidak berani memberikan sumbangan kecuali disuruh oleh guru-guru. Manakala bagi

anggota yang terdiri-diri daripada guru-guru pula tidak berminat untuk menyumbang

kerana koperasi tidak membawa banyak keuntungan kepada mereka. Berdasarkan

peruntukan Perundangan Kecil Koperasi Sekolah, modal saham yang diperuntukan

ialah tidak lebih daripada Rm1U. 00. Jumlah ini adalah kecil dan tidak membawa apa-

apa keuntungan kepada guru-guru. Oleh sebab itu mereka lebI suka ambil sikap tidak

tahu.

61

4.4 Kefahaman Terhadap koperasi

Kerjasama dala. m koperasi juga diukur berdasarkan daijah kefahaman pelajar

tentang koperasi Dalam bahagian ini terdapat tiga soalan iaitu untuk mengukur

kefahaman responden terhadap koperasi sama ada sebagai kepentingan individu atau

kepentingan bersama, kefahaman responden terhadap tahap kerjasama dalam koperasi

dan kefahaman responden terhadap kewujudan sikap pentingkan diri sendiri dikalangan

anggota koperasi. Hasil yang didapati ialah terdapat dalamjadual 2.

Jadual 2 Menunjukkan Jumlah dan peratusan bagi tahap responden menganggap koperasi senagai kepentingan bersama atau kepentingan individu, Tahap kerjasama

dalam koperasi serta tahap sikap pentingkan diri anggota koperasi.

Perkara Kepentingan Bersama Tahap Kerjasama Sikap Pentingkan Diri

Tahap Jumlah Peratus Jumlah Peratus Jumlah Peratus

2 20 10.7 15 8.9 Tiada Tiada

3 34 18.8 33 18.3 8 4.4

4 16 10.2 50 27.8 8 4.4

5 10 5.4 68 36.1 44 22.8

6 12 8.04 8 4.4 SO 27.8

7 25 13.4 8 4.4 49 27.2

8 35 18.8 Tiada Tiada 27 13.3

9 18 9.6 Tiada Tiada Tiada Tiada

Jumlah 186 100% 186 100% 186 100%

(Sumber : Soal Selidik, 1996)

62

4.5 Kesetiaan terhadap koperasi

Tahap pengukuran yang digunakan untuk mengukur kesetiaan responden

terhadap koperasi ialah melalui darjah sokongan mereka terhadap koperasi. Sebanyak

27.2 peratus responden menetapkan tahap sokongan mereka ialah lima, manakala 41.1

peratus responden memilh tahap enam dan sebanyak 36.1 peratus memilih tahap tujuh.

Ini bermakna purata tahap sokongan anggota terhadap koperasi ialah pada tahap 6.4

sahaja.

Soalan juga dibentuk untuk mengukur darjah kesetiaan anggota terhadap

koperasi. Berdasarkan hasil kajian didapati darjah minimum ialah lima (5) dan tahap

tertinggi ialah Lapan (8). Seramai 49 orang memilih `5', seramai 74 orang memilih

tahap ̀ 6', seramai 41 orang memilih ̀ 7' dan seramai 16 orang memilih tahap W.

Kesetiaan juga diukur dengan melihat adakah responden membeli barangan dari

koperasi atau daripada kedai yang lain. Semua responden yang terdiri daripada pelajar

membeli barang persekolah seperti buku latlan, alatulis dan buku teks daripada

koperasi. Manakala untuk barangan seperti alat tulis, makanan dan barangan keperluan

mereka beli daripada kedai lain. Manakala responden yang terdiri daripada guru ke

semua mereka tidak membeli daripada koperasi.

63

Adalah sukar untuk kita mengukur kesetiaan pelajar memelalui aspek ini kerana

koperasi hanya menjual buku dan alatulis sahaja. Selain itu, koperasi banyak menjadi

pembekal untuk menyediakan barang-barang kegunaan sekolah seperti kertas "A4",

kapur, alatulis dan buku-buku. Kekurangan barangan jualan ini menyebabkan anggota

terpaksa membeli daripada kedai lain.

4.6 Faedah yang diterima daripada koperasi

Seramai 82.2 peratus responden mengatakan mereka tidak mendapat faedah

daripada menjadi ahli koperasi dan seramai 18.2 peratus mengatakan mereka mendapat

faedah daripada menjadi anggota koperasi. Bagi responden yang mengatakan mereka

mendapat faedah telah menyenaraikan feadah yang mereka terima seperti dapat

membeli keperluan sekolah seperti buku dan juga alatulis. Manakala bagi AJK pula,

pada hujung tahun jika koperasi mempunyai keuntungan yang lebih mereka akan

diberikan saguhati. Ahli Jawatankuasa Kecil yang terdiri daripada pelajar sekolah yang

telah dipilih pula memberitahu bahawa mereka mendapat pengalaman berharga di

samping sijil penghargaan daripada pdºak sekolah. Ini akan menjadi bukti penglibatan

mereka di sekolah.

64

Bagaimanapun, keseluruhannya tidak banyak faedah yang didapati daripada

koperasi ini. Berdasarkan temuduga yang dijalankan ada juga responden yang,

mengatakan sudah beberapa tahun bonus tidak diüerikan kepada anggota koperasi

Menurut Pengurusi Koperasi sekolah ini, perkara ini berlaku kerana sejak dari tahun

1990, koperasi ini mengalami kerugian teruk sehinggalah kepada tahun 1994 yang

membawa kepada koperasi ini diswastakan.

Pada masa sekarang, jualan koperasi ialah menjual buku-buku dan alat tulis

sahaja. Manakala bangunan koperasi telah disewakan kepada syarikat lain untuk

menjual makanan dan minuman. Kadar sewa yang dikenakan adalah RM2000.00

setahun. Pada masa sekarang koperasi ini meagalami proses pemulihan dan

memberikan faedah yang berpatutan jika mencapai kedudukan yang stabil kelak.

4.7 Masalah-masalah yang dihadapi oleh koperasi

Berdasarkan maklumat yang didapati daripada soal selidik serta melalui

temubual dijalankan. Penkaji mendapati beberapa masalah yang menjadi penghalang

kepada kemajuan koperasi ini. Antaranya ialah;

65

4.7.1 Tidak ads orang menguruskan koperasi sepenuh mass

a) Pengurusan yang tidak cekap

Ini merupakan masalah utama dalam koperasi ini. Kekurangan orang yang

berkhidmat secara sukarela menyebabkan pffiak sekolah terpaksa melantik pelajar dan

juga guru tertentu untuk terfibat secara sukarela di dalam koperasi. Mereka yang

melakukan tugas secara terpaksa ini kadangkala melakukan tugas sambil lewa sahaja.

Selain itu, perlantikan ini juga menyebabkan pengurusan sentiasa bertukar dan tidak

ada kesinambungan dalam aktiviti dan juga kebanyakan perancangan yang dirancang

oleh AJK lama tidak dilaksanakan oleh AJK barn tetapi AJK baru merancang lagi

sesuatu yang baru.

b) Beban Tugas guru

Tidak ada pekerja sepenuh masa juga menyebabkan beban tugas din il ahh

oleh guru-guru. Ini menyebabkan guru-guru terpaksa mengalami beban tugas yang

banyak. Di sekolah ini seorang guru ialah mempunyai masa mengajar ialah di antara 25

hingga 27 jam seminggu. Purata jumlah jam mereka mengajar sehari ialah sebanyak

lima jam Para guru juga perlu membuat persiapan mengajar, menyemak buku, terhbat

dalam aktiviti ko-kurikulum dan juga membantu dalam pengawasan kerja dan

membersihkan kawasan sekolah.

66

Ini menyebabkan guru yang terlibat dalam koperasi tidak tidak dapat

memberikan tumpuan sepenuhnya kepada koperasi, sedangkan tugasan dalam koperasi

memerlukan komitmen, kecekapan dan juga masa yang banyak. Kesibukan ini juga

mendorong ramai guru tidak berminat terlibat dalam koperasi. Selain daripada sibuk

dengan tugas, kurang faedah yeng diterima juga menjadi faktor mereka enggan terhbat.

c) Koperasi tidak aktif

Tidak ada orang menguruskan koperasijuga menyebabkan banyak aktiviti tidak

dapat dijalankan. Perkara ini menjadikan koperasi tidak aktif dan tidak mendatangkan

faedah kepada anggota. Akibatnya anggota merasa mereka kurang digalakkan dalam

menyertai koperasi. Hasil daripada anlisis data yang dibuat, didapati majoriti

responden mengatakan mereka rela menyertai aktiviti koperasi jika ada aktiviti yang

dijalankan. Malangnya tidak banyak aktiviti yang dijalankan.

4.7.2 Keanggotaan yang ramai

Walapun keanggotaan yang ramai bukanlah satu alasan yang baik untuk

menjadi penghalang kepada pertumbuhan dan kemajuan koperasi. Bagaimanapun ia

akan menjadi masalah jika tidak ada sistem komunikasi yang baik, masalah pengurusan

dan juga kekurangan tenaga kerja. Di SMK Penrissen No 1, jumlah anggota koperasi

ialah seramai 1800 orang, mereka ini adalah terdiri daripa pelajar sekolah dan beberapa

orang guru. Keanggotaan yang ramai ini menyukarkan program diatur dan juga kata

sepakat dicapai. Kebanyakan pelajar tidak fabam dengan makna koperasi dan

67

tanggungjawab mereka sebagai anggota. Tidak ada orang bekerja sepenuh masa bagi

koperasi telah menyukarkan lagi keadaan ini.

7.2 Pengalaman lepas

Sebelum tahun 1990, koperasi SMK Penrissen No 2 Berhad merupakan satu

organisasi yang aktif dan mendapat banyak keuntungan. Pada masa itu, koperasi

menganjurkan banyak aktiviti antaranya ialah mengadakan projek ikan air tawar, projek

tanama sayuran dan juga projek menteinak ayam Projek ini adalah kerjasama dengan

Kelab Sains Pertanian (KSP) sekolah berkenaan. Didalam projek ini pelajar

didedahkan dengan cara-cara pertanian, penjagaan dan juga perniagaan. Semua hasil

yang didapati dijual kepada koperasi dan koperasi kemudiannya menjual kepada pilak

sekolah. Selain program pertanian, koperasi juga banyak mengadakan aktiviti seperti

krusus perdagangan kepada para pelajar. Malah koperasi juga turut serta dalam

pertandingan koperasi di antara sekolah-sekolah peringkat bahagian di Negeri

Sarawak. Pada tahun 1989 koperasi SMK Penissen No 2 Bhd telah menduduki

tempat kedua dalam pertandingan itu (Laporan Tahunan Koperasi, 1989-1996)

Selain daripada mengadakan program yang bersifat akedamik, koperasi juga

membuka kedai koperasi yang menjual makanan, buku-buku, alatulis dan barangan

keperhian pelajar. Pengurusan koperasi pada masa itu adalah dilakukan oleh dua orang

pekerja yang diupah dan juga dibantu oleh guru-guru dan pelajar sekolah.

68

Bagaimana pun bermula daripada tahun 1990, koperasi mulai mengalami

kerugian teruk. Kedudukan sekolah dipertengahan antara kawasan perumahan dan

juga perkampungan menyebabkan tanaman dan juga ikan kolam, sering dicuri. Ini

ditambah lagi dengan kewujudan pengurusan yang tidak jujur dalam kedai koperasi

Hasil jualan daripada koperasi kadangkala diambil oleh pilak-plak tertentu.

Pada masa itu koperasi adalah dibuka dari pukul 8.00 pagi hingga 7.30 malam

Ini menyukarkan pengawasan dan semasa urusniaga dijalankan beberapa pihak

melakukan penipuan. Khususnya semasa jualan pada waktu rehat, seringkali pelajar

yang menjaga kedai koperasi cuai menjalankan tugas danjuga melakukan penipuan.

Akibat daripada ini bangunan koperasi terpaksa disewakan kepada syarikat lain

dan pekerja koperasi terpaksa diöerhentikan kerana koperasi tidak mampu

menanggung semua kos ini. Koperasi juga terpaksa mengalami kerugian dan terpaksa

menanggung beban hutang yang banyak.. Selepas itu koperasi hanya beroperasi

didalam bilik darjah yang tidak digunakan dan hanya menjual buku-buku dan peralatan

sekolah sahaja.

69

Strategi baru yang digunakan ialah jualan melalui guru kelas. Bagi barang yang

digunakan oleh semua pelajar seperti buku latlan dan juga buku teks pesanan ialah

dibuat oleh guru kelas. Masa operasi juga dikurang kepada dua kali sahaja sehari itu

selama setengah jam sahaja. Ia dibuka 15 minit pada masa rehat sessi pagi dan sessi

petang. Setiap hari kedai koperasi dijaga oleh dua orang yang dilantik oleh pilak

sekolah. Pengalaman ini menyebabkan koperasi sekolah ini menjalani pemuffian

semula. Pemiagaan cuba dimulakan secara kecilan sahaja. Perkara ini juga

menyebabkan banyak aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.

70

BAB 5

KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Kesimpulan

Dewasa ini, koperasi sekolah menghadapi peranan yang lebih mencabar lagt. la

bukan sahaja berfungsi untuk memudahkan pelajar membeli keperluan sekolah atau

membeli keperluan harian tetapi setelah diterima sebagai sebahagian daripada aktiviti

ko-kurikulum oleh Jabatan Pendidikan Malaysia, koperasi sekolah juga

bertanggungjawab untuk meningkatkan kefahaman pelajar serta memberikan

pengalaman berharga bagi pelajar sekolah (JPK, 1995).

Semasa seminar Pembangunan Koperasi sekolah 1996, sebanyak tiga cabaran

baru telah dikemukakan kepada koperasi sekolah iaitu memasukkan koperasi sekolah

sebagi salah satu daripada kandungan latian amali mata pelajaran Perdagangan di

sekolah, mewujudkan koperasi sekolah yang cemerlang serta menjadikan koperasi

sekolah sebagai program Rakan muda di sekolah (JPK, 1996).

Ini menunjukkan peluang yang lebl cerah bagi koperasi berkembang

diperingkat sekolah. Orang yang menjadi ahli koperasi bukan sahaja akan mendapat

feadah seperti bonus dan menyimpan kewangan tetapi juga berpeluang untuk

menyertai aktiviti yang berbentuk akedemik yang mampu memberikan peluang yang

lebl besar kepada anggota. Ini khususnya kepada pelajar sekolab, dengan menjadi

71

anggota koperasi sekolah mereka juga akan berpeluang mengembangkan ilmu

pengetahuan yang dimiliki bagi mempersiapkan mereka menghadapi cabaran kerjaya

apabila meninggalkan alam persekolah kelak.

Berlandaskan kebaikan ini, SMK Penrissen No. 1, Kuching mula menceburi

bidang ini sejak daripada tahun 1979. Sembilan puluh lima peratus daripada keahlian

keporasi ini adalah terdiri daripada pelajar sekolah dan yang selebihnya ialah terdiri

daripada guru-guru dan kakitangan sekolah.

Hasil dari kajian ini mendapati tahap kerjasama anggota dalam koperasi ialah

pada tahap yang rendah. Berdasarkan Skala Likert yang digunaan iaitu pengiraan

bermula daripada 0 (tiada kaitan langsung) hingga sepuluh (Sangat berkaitan ), seramai

90 peratus responden memilih jawapan dari lima ke bawah. Manakala sepuhih peratus

sahaja memilih jawapan tahap enam ke atas. Manakala tahap tertinggi jawapan ialah

pada tahap lapan sahaja. Pengukuran terhadap kerjasama juga turut dilihat daripada

tahap penglibatan anggota dalam koperasi, kesanggupan mereka terlibat serta

sumbangan kepada koperasi. Hasil kajian mendapati tahap penglibatan anggota juga

sangat rendah dan hanya mereka yang terfibat dalam AJK koperasi sahaja memberikan

banyak sumbangan kepada koperasi. Semasa temubual dengan pengerusi koperasi

sekolah, beliau turnt mengesahkan kenyataan ini.

Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan masalab im antaranya ialah

kebanyakan mereka yang menyertai koperasi ini kurang mamahami ̀apa itu koperasi'.

Tidak ada sebarang maklumat atau pendedahan di'berikan kepada anggota tentang

72

koperasi. Ini menyebabkan mereka menjadi anggota koperasi sebagai sesuatu wajib

sahaja tetapi tidak tahu keistimewaan dan juga peluang mereka sebagai anggota.

Manakala kebanyakan pelajar sekolah pula menganggap Koperasi sekolah sebagai

sebagai sebahagian daripada pentadbiran sekolah dimana mereka tidak boleh campur

tangan. Kekurangan pengetahuan ini menyebabkan kebanyakan anggota koperasi

menjadi anggota yang ̀ tunggu dan lihat' sahaja tanpa sebarang penghbatan.

Selain itu, semua pelajar sekolah menjadi anggota koperasi ialah kerana

peraturan yang ditetapkan oleh pffiak sekolah. Manakala untuk guru-guru pula adalah

disebabkan atas kemahuan sendiri atau terpaksa kerana dipilih berkhidmat dalam

koperasi. Keadaan ini juga turut mempengaruhi kerjasama anggota dalam koperasi

Merurut Aldair (1989) menjelaskan orang yang berminat dan merasa kepunyaan (sense

of belonging) kepada sesebuat organisasi akan berkerjasama atau membalas secara

baik.

Modal juga memainkan peranan penting dalam pergerakan koperasi. Dengan

modal atau sumber kewangan yang terhad adalah sukar bagi sesebuah koperasi untuk

berkembang maju. Tambahan pula dalam undang-undang kecil koperasi sekolah

membolehkan ahlinya menyumbang RM1 modal minima. Berbanding dengan koperasi

yang lain, saham minima ialah sebanyak RmlOO. Memandangkan modal yang terhad

adalah sukar bagi koperasi ini menjalankan aktivitinya. Keaiilian yang majoriti pelajar

sekolafi juga menyukarkan perkara ini, Mereka tidak mempunyai pendapatan mungkin

tidak mampu untuk menambahkan modal saham mereka seperti anggota koperasi lain.

Selain itu, koperasi sekolah juga tidak terkandung sebagai sebahagian daripada urusan

73

sekolah. Ini menyebabkan jumlah aktiviti yang ingin diadakan adalah tertakhilc kepada

jumlah kewangan koperasi. Tambahan pulaTidak ada bantuan kewangan yang

diberikan oleh plak sekolah. Batasan kewangan ini menyebabkan koperasi susah

berkembang dan banyak aktiviti tidak dapat dijalankan. Bagi koperasi SMK Penissen

No. l berhad, Kuching kerugian yang dialami berturut-turut daripada tahun 1989

hingga 1994 menyebabkan banyak aktiviti tidak dapat dijalankan (Laporan tahunan

1989-1995).

Hasil temubual dengan beberapa orang ahli dan juga guru-guru pengurus

koperasi sekolah, mereka menyatakan beberapa masalah lain yang wujud dalam

koperasi yang menghalang kerjasama dalam koperasi. Di antara masalah-masalah yang

dikesan ialah guru-guru yang ditugaskan untuk mengurus koperasi terlalu sröuk

dengan tugas-tugas lain dan sering dibebankan dengan kerja sekolah yang sama

banyak dengan guru-guru lain yang tidak terhöat dalam koperasL Guru-guru

berkenaan terpaksa menggunakan budibicara sendiri demi tanggungjawab terhadap

koperasi. Beban tugas yang banyak ini menyebabkan mereka hanya menjalankan tugas

yang utama sahaja dan kurang masa untuk merancang atau mengadakan aktiviti yang

baru. Ini menyebabkan koperasi menjadi organisasi yang tidak aktif dan ini

menyebabkan pelajar dan guru-guru tidak berminat dalam koperasi.

Selian daripada beban tugas yang banyak, guru-guru yang terlibat dalam

koperasi juga tidak mempunyai Pengetahuan dan Peagalaman untuk menguiuskan

koperasi. Mereka hanya menguruskan koperasi berdasarkan budibicara sendiri dan

berdasarkan pengalaman yang cetak. Lantaran itu, mereka kurang cekap dan kurang

74

minat untuk mehbatkan diri dalam koperasi. Para pelajar juga, sibuk dengan tugasan

masing-masing. Khususnya mereka yang dalam kelas peperiksaan (tingkatan tiga dan

lima), mereka terpaksa menghadir kelas tambahan dan juga program belajar yang

padat. Ini meyebabkan banyak anggota yang tidak dapat terhbat dalam koperasi

Masa juga memainkan peranan penting, masa yang diperuntukan oleh Ahli

Lembaga Pengarah (guru-guru dan Murid-murid) adalah terhad. Pada setiap hari

koperasi sekolah ini hanyak dibuka selama 15 mint pada waktu rehat sessi pagi dan

petang. Masa yang terhad ini menghalang pihak pengurus terlibat dalam koperasi

sepenuhnya. Akibat daripada ini segala urusan jualan terjejas, rekod jual beli tidak

dilakukan dengan sempuma. Kesukaran untuk mendapat masa yang sesuai juga

menyebabkan mesyuarat jarang dilakukan. Sesi persekolahan yang terbahagi kepada

dua ( sesi pagi dan petang) juga menyukarkan mesyuarat agong dilakukan. Faktor

masa ini menyebabkan, banyak maklumat kadang kala tidak disampaikan kepada

anggota.

Di samping itu, koperasi juga terpaksa mengalami beberapa perubahan pucuk

kepimpinan. Kebanyakan guru-guru pengurus tidak tahan untuk terhbat lama dalam

koperasi. Kebanyakan mereka enggan lagi terhbat selepas tempoh perkhidmatan

selama setahun. Selain daripada pertukaran dalam kepimpinan koperasi, pengetua

sekolah juga sering berubah. Setiap pengetua yang berkhidmat itu mempunyai dasar

dan matlamat tersendiri. Maka setiap kali itulah koperasi turut sama berubah. Faktor

ini menjejaskan prestasi pengurusan dan pentadbiran sekolah berkenaan.

75

Mengenai penilaian ke atas faedah-faedah yang diterima, seramai 82.2 peratus

responden mengatakan mereka tidak ada mendapat apa-apa faedah daripada menjadi

anggota koperasi Manakala yang selebihnya berpuashati kerana mereka boleh

membeli barangan keperluan daripada koperasi. Selain itu, mereka dapat belajar

aspek-aspek perniagaan melalui koperasi

Secara keseluruhannya, kopersi sekolah ini telah berusaha untuk menjalankan

tanggungjawabnya sebaik mungkin tetapi masih terdapat kelemahan yang masl perlu

dibaiki lagi khususnya dalam aspek pengurusan dan pentadbiran koperasi. Hasil

daripada kajian ini menunjukkan lebl daripada separuh responden menyatakan

kesanggupan untuk terlibat dalam aktiviti yang dijalankan serta sedia berkerjasama jika

koperasi menyediakan berbagai peluang untuk mereka. Oleh yang demikian, jika

koperasi ini dapat diurus dengan baik dan mampu menarik mint anggotanya sudah

tentu koperasi sekolah ini mampu mendapatkan kerjasama daripada anggota serta

mampu menjadi satu organisasi yang maju dan menguntungkan.

Disamping itu, kerjasama dan peranan kementerian dan Jabatan Pendidikan,

Jabatan Pembangunan Koperasi serta piihak sekolah adalah penting untuk menentukan

kejayaan koperasi sebagai institusi mengembangkan ibnu yang berguna bagi pelajar

sekolah. "

76

5.2 Cadangan

Hasil daripada kajian ini, beberapa masalah yang berkaitan dengan koperasi

sekolah ini telah dikenalpasti. Langkah sewajarnya untuk mengatasi masalah ini adalah

perlu jika pilak berkenaan menginginkan koperasi yang berdaya saing serta mampu

menjadi tempat menimbä ilmu bagi pelajar sekolah. Oleh yang demikian, berikut adalah

beberapa cadangan yang dirasakan dapat membantu mangatasi masalah tersebut. Di

antara cadangan-cadangan tersebut adalah seperti berikut;

I. Kempen tentang kefahaman konsep koperasi hendaklah dijalankan dari masa ke

masa. Ini adalah penting kerana, untuk melahirkan anggota yang efektif dan

beriktizam Anggota perlu mendapat maklumat yang selengkap dan secukupnya.

Tika mereka tidak memdapatkan maklumat yang secukupnya, ini mungkin

menjadikan mereka kurang berminat atau enggan terhüat. Oleh yang demikian,

maklumat tentang konsep koperasi, keuntungan menjadi anggota koperasi dan

aktiviti koperasi mesti disebarkan. Ini boleh dibuat melalui kelas bimbingan,

lawatan sambil belajar, atau risalah bercetak untuk diedarkan,

H. Selain itu, plak sekolah juga memainkan peranan penting untuk memperbagaikan

aktiviti koperasi Pihak sekolah harus meramikirkan aktiviti koperasi yang

mempunyai objektif yang berbagai. Misalnya koperasi boleh bergabung dengan

guru yang mengajar matapelajaran Perdagangan dan para pelajar aliran

perdagangan boleh menganjurkan aktiviti atau lausus yang boleh meningkatkan

kefahaman pelajar tentang matapelajaran Perdagangan dan juga boleh membantu

77

mengembangkan aktiviti koperasi Selain daripada pelajar aliran Perdagangan,

pelajar yang belajar Ekonomi Rumahtangga (ERT) boleh diberikan peluang dengan

menganjurkan aktiviti yang berkaitan dengan matapelajaran ini Program boleh

dikembangkan buken sahaja dengan kedua-dua matapelajaran ini tetapi juga

termasuk peljaran yang lain sepert Sejarah, Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan

lain-lain.

III. Berhubung dengan masalah beban tugas guru-guru koperasi, pihak Kementerian

Pendidikan telah mengeluarkan Surat kepada semua Pengarah Pendidikan Negeri

bertarikh 20 April 1989, kandungan Surat ini antara lain menyatakan bahawa guru-

guru yang bertanggungjawab di dalam bidang koperasi haruslah diperuntuk jadual

waktu mengajar yang tidak membebankan supaya tugas-tugas tambahan tersebut

dapat dilaksanakan dengan lancar. Oleh yang demikian, pengetua atau kepimpinan

sekolah mestilah mematuhi arahan ini demi untuk kebaikan guru berkenaan dan

juga koperasi sekolah. Bagi memastikan id berjaya, Jabatan Pembangunan

Koperasi (JPK) dengan kerjasama Kementerian Pendidikan atau Jabatan

Pendidikan Negeri mesti mengambil serius perkara 'an dengan menjalankan lawatan

ke sekolah-sekolah bagi memastikan amanat ini ada dilakukan,

IV. Melalui pengurangan beban guru juga membolehkan masalah kekurangan masa

menjalankan tugas koperasi dapat dikurangkan, Guru yang terlibat dalam

pengurusan koperasi akan mempunyai masa untuk menguruskan koperai

khususnya tugasan seperti merekod jualan, membeli stok dan mengawasi urusan

jual beli. Selain itu, pihak sekolah juga hares memberikan sokongan untuk

78

perkembangan koperasi Sessi pembelajaran yang dua sessi tidak akan menjadi

masalah sekiranya, pada masa mesyuarat agong diadakan pada hari Sabtu dan

pihak sekolah membatalkan atau menunda aktiviti yang lain seperti kelas tambahan,

gotong royong dan sebagainya. Ini membolehkan anggota yang terdiri daripada

pelajar dan guru-guru dapat hadir.

V. Pengurusan yang cekap juga amat penting dalam koperasi, bagaimanapun

kebanyakan guru yang terhbat dalam koperasi ialah kurang pengalaman dan

pengetahuan tentang koperasi. Oleh yang demikian, guru-guru

dipertanggungjawab terhadap koperasi perlu diberikan latihan dari masa ke

semasa. Selain daripada pihak sekolah berinsiatif menghantar guru-guru yang

terhbat menghadiri krusus, JPKjuga boleh menganjurkan program khusus untuk

guru-guru yang terlibat dalam pengurusan koperasi,

VI. Faedah-faedah kepada anggota koperasijuga harus dipertingkatkan. Faedah tidak

semestinya berbentuk wang ringgit sahaja tetapi koperasijuga boleh menyediakan

faedah yang berbagai yang mampu memberikan manfaat kepada anggotanya.

Misalnya koperasi boleh menyediakan faedah seperti faedah pendidikan yang

membantu pelajar mengembangkan lagi pengetahuan. Faedah juga boleh dalam

bentuk pembentukan sikap seperti berkerjasama, berjimat cermat, bergotong

royong dan sebagainya. Manakala bagi orang yang banyak terh'bat dalam koperasi

seperti Lembaga Pengarah koperasi, mereka boleh di'beiikan insentif yang setimpal

dengan pengorbanan mereka. Melaui ini mereka akan terdorong untuk berusaha

lebi lagi bagi perkembangan koperasi.

79

LAMPIRAN A

KEDUDUKAN PENUBUHAN KOPERASI SEKOLAH BERBANDING DENGAN

BILANGAN SEKOLAH MENENGAH MENGIKUT BAHAGIAN

Bahagisn Bilangan Koperasi Sekolah

Bilangan Sekolah

Mangan sekolah belum ada koperasi

Peratusan belum ada

koperasi %

Kuching/ Samarahan

41 50 9 18.0

Sri Aman 13 16 3 18.8

Sibu / Kapit 18 30 12 40.0

Miri / Bintulu

21 27 6 22.2

Limbang 6 7 1 14.3

Sarikei 11 13 2 15.4

Jumlah 110 143 33 23.1

** Nota : Terdapat 4 buh Koperasi Sekolah Rendah yang tidak termasuk dalam perangkaan di atas (3 Buah di Sibu dan sebuah di Sri Aman)

Sumber : Jabatan Pembangunan Koperasi Negeri Sarawak, 1996

80

LAMPIRAN B

TUGAS, TANGGUNGJAWAB DAN KUASA LEMBAGA, PENGERUSI, SETIAUSAHA, BENDAHARI DAN JURUAUDIT DALAM KOPERASI

A. Kuasa Lembaga Koperasi Sekolah Lembaga hendaklah mempunyai kuasa dan kewajiban kuasa dan kewajiban berikut:

I. Melantik di antara anggotanya seorang Naib Pengerusi, Setiausaha dan Bendahari

2. Menerima Ahli baru

3. Meyenggarakan dengan benar dan betul semua akuan bagi semua wang yang diterima dan dibelanjakan

4. Meyenggarakan dengan benar dan betul semua akuan berkenaan dengan harta-harta dan tangungan koperasi

5. Membenarkan perbelanjaan-perbelanjaan dan menyemak serta mengawasi semua akuan, buku daftar dan dokumen yang disimpan itu diuruskan dengan sempurna dan kemaskini

6. Membentangkan kepada mesyuarat agung Tahunan Akuan Perniagaan, Akuan untungrugi, dan Lembaran Imbangan yang telah diluluskan oleh Ketua Pendaftar serta Laporan Tahunan Lembaga

7. Menetapkan cara-cara bagaimana hendak mengutip saham bulanan dari ahli-ahli

8. Menimbangkan penyata dan surat-surat arahan Ketua Pendaftar atau wakilnya dan mengambil tindakan yang wajar ke atasnya.

9. Mengatur bagi menyimpan dangan selamat buku-buku dan lain-lain surat.

10. Melantik anggotanya bagi memenuhi tempat-tempat yang kosong di dalam Lembaga dari masa ke masa.

11. Memanggil Mesyuarat-mesyuarat agung mengikut Undang-undang Kecil ini

12. Melantik, menahan atau membuang pekerja-pekerja, menetapkan kewajiban-kewajiban masing- masing, menetapkan pembayaran bagi mereka dan mendapatkan jaminan yang cukup bagi kesempurnaan menjalankan kewajiban-kewajiban mereka.

13. Menerusi sebarang anggota Lembaga seorang atau lebih wakil-wakil bagi menghadiri mesyuarat mana-mana koperasi atau persatuan koperasi yang berdaftar yang koperasi manjadi ahlinya.

14. Menjemput seorang kenamaan menjadi penasihat kepada koperasi. Beliau boleh menghadiei semua mesyuarat tetapi ada kuasa mengundi.

15. Melantik 7awatankuasa Kecil bagi menjalankan dengan sempurna kegiatan koperasi.

16. Membuat peraturan-peraturan dan aturan-aturan bagi menjalankan kegiatan koperasi dengan persetujuan Ketua Pendaftar.

17. Menentukan syarat-syarat dan aturan-aturan menerima wang simpanan tertentu dan membayar kembali kepada ahli-ahli.

18. Amnya menjalankan lain-lain perkara bagi menjayakan tujuan-tujuan koperasi.

81

B. Pengerusi

Pengerusi koperasi mempengerusikan semua mesyuarat-mesyuarat koperasi. Jika Pengerusi hadir maka mesyuarat itu hendaklah dipengerusikan oleh Naib Pengerusi. Jika kedua mereka tidak hadir maka mesyuarat itu hendaklah memilih daripada ahli-ahli yang hadir untuk mempengerusikan mesyuarat itu.

Fengerusi hendaklah berjuasa dan berkewajiban untuk:

1. Mempengerusikan semua mesyuarat koperasi.

2. Menandatangani minit-minit mesyuarat yang disahkan, dan bersama Setiausaha menandatangani sebagai pengesahan cabutan-cabutan dan salinan-salinan dari rekod-rekod koperasi

3. Memanggil sendiri atau melalui setiausaha mesyuarat-mesyuarat Lembaga bila perlu.

4. Mengarahkan Juruaudit Dalam supaya mengauditkan akuan koperasi pada bila-bila masa dan melaporkan kepadanya.

5. Menandatangani bersama dua anggota Lembagan permohonan bagi didaftarkan pindaab kepada undang-undang kecil

6. Menyelia secara am Pentadbiran hal ehwal dan kaltitang, an koperasi

C. Bendahari

Tanggungjawab bendahari hendaklah:

1. Menerima dan menjaga wang yang diterima oleh koperasi dan membuat pembayaran mengikut arahan-arahan lembaga.

2. Menyimpan semua wang diterima ke dalam Bank atas nama Koperasi dalam masa 24 jam daripada penerimannya

3. Menyimpan semua tunai dalam tangan pada bila-bila masa untuk perbelanjaan runcit tidak lebih daripada ........................

(Bergantung kepada sesebuah koperasi).

4. Menyediakan semua resit, baucer dan surat yang dikehendaki menurut undang-undang kecil ini atau dikehendaki oleh lemabaga.

5. Menyimpan dengan sempuma dan kemaskini semua buku-buku akuan koperasi supayta dapat diperiksa pada bila-bila masa oleh pihak berkuasa yang berkenaan.

6. Menyediakan akuan tahunan dan laporan tahunan koperasi untuk dibentangkan dalam Mesyuarat Lembaga.

82

D. Setiausaha

Setiausaha itu menjalankan kewajiban-kewajiban seperti:

1. Menyimpan dengan betul dan beresnya buku-buku yang ditentukan dan lain-lain

2. Menandatangani surat-surat bagi pihak koperasi dan menjalankan kerja-kerja surat menyurat.

3. Memanggil dan menghadiri Mesyuarat-mesyuarat agung dan mesyuarat lembaga mengikut Undang-undang Kecil Koperasi

4. Mencatat butir-butir mesyuarat-mesyuarat itu dan menandatangani butir-butir itu.

5. Menyediakan Laporan Tahunan Lembaga untuk pertimbangkan sebelum dibentangkan di Mesyuarat agung.

6. Menjalankan lain-lain kewajiban sebagaimana yang ditentukan oleh Lembaga stau Pengerusi ke atasnya darf masa ke masa.

E. Tiga Orang Juruaudit Dalam

Tiga orang juruaudit Dalam hendaklah dipilih dan dilantik bagi memeriksa akuan-akuan koperasi sekurang-kurangnya sekali sebulan. Dua daripada mereka hendaklah dipilih oleh Mesyuarat Agung tahunan mengikut undang-undang keci134(1) (g) dan seorang lagi dilantik oleh Pengerusi. Mereka hendaldah memeriksa buku-buku yang disediakan khas bagi maksud itu. Mereka adalah juga dikehendaki memberi laporan kepada Mesyuarat Agung.

Lembaga hendaklah menentukan akuan-akuan koperasi bagi tiap-tiap tahun kewangan oleh juruaudit Luar yang dipilih oleh Mesyuarat Agung dengan segera iaitu di dalam tahun yang berikutnya.

(Sumber: Jabatan Pembangunan Koperasi, Kuching)

PENTADBIRAN KOPERASI S. M. K PENRISSEN NO. 1 BHD.

MESYUARAT AGONG AHLI-AHLI

LEMBAGA (Guru, Murid dan kakitangan)

PENGERUSI

NAIB PENGERUSI

NAIB PENGERUSI

I BENDAHARI

I PENOLONG BENDAHARI

X--

SETIAUSAHA

I PENOLONG SETIAUSAHA

AHLI JAWATAN KUASA KECIL (Ketua: Guru dan Penolong: Murid)

(Sumber: Koperasi SMK Penissen No. 1 Bhd. )

84

LAMPIRAN D

FOMULA UNTUK MENENTUKAN SALZ SAMPEL

t2 S2

Saiz Sampel (n) > ----------- d2

di mana: t= Nilai taburan t pada paras signifikan tertentu, s= sislan piawai anggaran bagi populasi ,

dan d=perbezaan purata sampel denngan purata populasi yang sanggup

diterima oleh penyelidik.

Penyelesaian:

Sisihan Piawai (s) =2.0 Kebarangkalian ralatjenis 1 (Alpa)= 5 %atau 0.05 Nilai taburan t pada alpa 0.05 = 1.96 (dari jadual t, Lampiran F) Perbezaan purata sampel dengan purata populasi (d)= 0.5 Dengan Fomula;

t2 S2

Saiz Sampel (n) > ----------- d2

(1.96)2 (2. Of (n) > -------------------- (0.5)2

(n) > 61.47

n=62X3

= 186 orang

85

LAMPIItAN E

ANTILOGAdiITMA lOx

z 0 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 466

Tambmh 7 8 9

0.00 1000 1002 1005 1007. 1009 1012 1014 1016 1019 1021 0 0 1 1 1 1 1 2 2

0.01 1023 1026 1028 1030 1033 1035 1038 1040 1042 1045 0 0 1 1 1 1 1 2 2 0.02 1047 1050 1052 1054 1057 1059 1062 1064 1067 1069 0 0 1 1 1 1 1 2 2 0.03 1072 1074 1076 1079 1081 1084 1086 1089 1091 1094 0 1 1 1 1 1 1 2 2 0.04 1096 1099 1102 1104 1107 1109 1112 1114 1117 1119 0 1 1 1 1 2 2 2 3

0.05 1122 1125 1127 1130 1132 1135 1138 1140 1143 1146 0 1 1 1 1 2 2 2 3

0.06 1148 1151 1153 1156 1159 1161 1164 1167 1169 1172 0 1 1 1 1 2 2 2 3 0.07 1175 1178 1180 1183 1186 1189 1191 1194 1197 1199 0 1 1 1 1 2 2 2 3

0.08 1202 1205 1208 1211 1213 1216 1219 1222 1225 1227 0 1 1 1 1 2 2 2 3 0.09 1230 1233 1236 1239 1242 1245 1247 1250 1253 1256 0 1 1 1 1 2 2 2 3

0.10 1259 1262 1265 1268 1271 1274 1276 1279 1282 1285 0 1 1 1 1 2 2 2 3 0.11 1288 1291 1294 1297 1300 1303 1306 1309 1312 1315 0 1 1 1 2 2 2 2 3 0.12 1318 1321 1324 1327 1330 1334 1337 1340 1343 1346 0 1 1 1 2 2 2 2 3 0.13 1349 1352 1355 1358 1361 1365 1368 1371 1374 1377 0 1 1 1 2 2 2 2 3 0.14 1380 1384 1387 1390 1393 1396 1400 1403 1406 1409 0 1 1 1 2 2 2 2 3

0.15 1413 1416 1419 1422 1426 1429 1432 1435 1439 1442 0 1 1 1 2 2 2 2 3 0.16 1445 1449 1452 1455 1459 1462 1466 1469 1472 1476 0 1 1 1 2 2 2 2 3 0.17 1479 1483 1486 1489 1493 1496 1500 1503 1507 1510 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.18 1514 1517 1521 1524 1528 1531 1535 1538 1542 1545 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.19 1549 1552 1556 1560 1563 1567 1570 1574 1578 1581 0 1 1 2 2 2 3 3 4

0.20 1585 1589 1592 1596 1600 1603 1607 1611 1614 1618 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.21 1622 1626 1629 1633 1637 1641 1644 1648 1652 1656 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.22 1660 1663 1667 1671 1675 1679 1683 1687 1690 1694 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.23 1698 1702 1706 1710 1714 1718 1722 1726 1730 1734 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.24 1738 1742 1746 1750 1754 1758 1762 1766 1770 1774 0 1 1 2 2 2 3 3 4

0.25 1778 1782 1786 1791 1795 1799 1803 1807 1811 1816 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.26 1820 1824 1828 1832 1837 1841 1845 1849 1854 1858 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.27 1862 1866 1871 1875 1879 1884 1888 1892 1897 1901 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.28 1905 1910 1914 1919 1923 1928 1932 1936 1941 1945 0 1 1 2 2 2 3 3 4 0.29 1950 1954 1959 1963 1968 1972 1977 1982 1986 1991 0 1 1 2 2 2 3 3 4

0.30 1995 2000 2004 2009 2014 2018 2023 2028 2032 2037 0 1 1 2 2 3 3 4 4 0.31 2042 2046 2051 2056 2061 2065 2070 2075 2080 2084 0 1 1 2 2 3 3 4 4 0.32 2089 2094 2099 2104 2109 2113 2118 2123 2128 2133 0 1 1 2 2 3 3 4 4 0.33 2138 2143 2148 2153 2158 2163 2168 2173 2178 2183 1 1 2 2 3 3 4 4 5 0.34 2188 2193 2198 2203 2208 2213 2218 2223 2228 2234 1 1 2 2 3 3 4 4 5

0.35 2239 2244 2249 2254 2259 2265 2270 2275 2280 2286 1 1 2 2 3 3 4 4 5 0.36 2291 2296 2301 2307 2312 2317 2323 2328 2333 2339 1 1 2 2 3 3 4 4 5 0.37 2344 2350 2355 2360 2366 2371 2377 2382 2388 2393 1 1 2 2 3 4 4 5 5 0.38 2399 2404 2410 2415 2421 2427 2432 2438 2443 2449 1 1 2 2 3 4 4 5 5 0.39 2455 2460 2466 2472 2477 2483 2489 2495 2500 2506 1 1 2 2 3 4 4 5 5

0.40 2512 2518 2523 2529 2535 2541 2547 2553 2559 2564 1 1 2 2 3 4 4 5 5 0.41 2570 2576 2582 2588 2594 2600 2606 2612 2618 2624 1 1 2 2 3 4 4 5 5 0.42 2630 2636 2642 2649 2655 2661 2667 2673 2679 2685 1 1 2 2 3 4 4 5 5 0.43 2692 2698 2704 2710 2716 2723 2729 2735 2742 2748 1 1 2. 2 3 4 4 5 5 0.44 2754 2761 2767 2773 2780 2786 2793 2799 2805 2812 1 1 2 2 3 4 4 5 5.

0.45 2818 2825 2831 2838 2844 2851 2858 2864 2871 2877 1 1 2 3 3 4 5 6 6 0.46 2884 2891 2897 2904 2911 2917 2924 2931 2938 2944 1 1 2 3 3 4 5 6 6 0.47 2951 2958 2965 2972 2979 2985 2992 2999 3006 3013 1 1 2 3 3 4 5 6 6 0.48 3020 3027 3034 3041 3048 3055 3062 3069 3076 3083 1 1 2 3 4 4 5 6 6 0.49 3090 3097 3105 3112 3119 3126 3133 3141 3148 3155 1 1 2 3 4 4 5 6 6

antilog (A) - 10"

antilog (0.3883) - 2.443 + 0.002 - 2.445

antilog (2.3883) - 10 x atrtiloQ (0.3883) - 0.01 x 2.445

- 0.02445 antilog (1.3883) - 10'' x antilog (0.3883) - 0.1 x 2.445

- 0.2445

86

LAMPIRAN F

KE ATAS KOPERASI SMK PENRISSEN KERJASAMA DALAM PENGURUSAN KOPERASI: KAJIAN KES

NO. 1 BERHAD.

Arahan :

1. Sila isikan Tempat kosong

2. Tandakan � dalam petak yang berkenaan

A. Ciri-Ciri Demografi

1. Berapakah Umur Saudara ? Tahun 2. Jantina Q

Lelaki Q

Perempuan

3. Bangsa 1 Melayu

2 Cina

3 India

4 Lain- lain (Nyatakan

4. Apakah tahap pendidikan saudara? (Jika anda mas>h bacsekolah nyatakan Tingkatan anda)

5. Berapa tahunkah anda telah menyeitai koperasi ini ?

6. Apakah perkerjaan saudara?.

7. Nyatakan purata pendapatan / wang saku saudara sebulan : RM

8. Apakah kedudukan anda dalam koperasi

Q Anggota biasa

Q AJK

Q Setisusaha

Q Penolong Setisusahs

Q Bendahari

Q Penolong Bendahari

Q Naib Pengerusi

Q Pengerusi

87

B. Tahap Penglibatan Dalam Koperasi

9. Jib koperasi ini hendak mengadakan aktiviti / program adakah ands akan turut serta ?

Ya Q

Tidak Q

10. Jawab soalan inijika anda memilihjawapan "YA", Kenapakah anda mengikuti aktiviti ini.

Q Ingin memberikan sokongan

Q Kerana terpaksa

Q Diwajibkan

Q Sekadar suka-suka

Q Lain-lain ( Nyatakan)

11. Jika anda memilih jawapan'°ITDAK", Keaapa anda tidak meayertai aktiviti jai

Q Tidak berminat

Q Biarkan sahaja orang lain ikut nanti saya pun dapat untung

Q Saya banyak kerja

Q Lain-lain ( Sila nyatakan)

12. Sepanjang tempoh 6 bulan lepas apakah aktiviti koperasi yang pemah ands ikuti.

13. Jika ada mesyuarat Kopcresi adakah anda akan dang

Q ya

Q Tidak

88

14. Jika anda tidak hadir berikan sebab-sebab anda.

15. Siapakah yang membuat keputusan yang berkaitan dengan koperasi

Q Semua ahli

Q Ajk sahaja

16. Jika anda mempunyai cadangan untuk memperbaiki koperasi apakah anda akan buat?

C. Tahap Sumbangan

Berikut adalah senarai pertanyaan mengenai sumbangan yang diberikan oleh anggota koperasi. Sila jawab

soalan no 17. Misalnya, jika saudara memberi jawapan "0", bermakna anda langsung tidak ada menyumbang dan angka "10" adalah merupakan tahap maximum sumbangan anda.

17. Sila nyatakan tahap sumbangan saudara untuk perkara berikut:

a) Cadangan 0123456789 10

b) Masa 0123456789 10

C) Kewangan 0123456789 10

d) Pendapat 0123456789 10

e) Mernbuat keputusan 0123456789 10

89

Berikut adalah senarai pertanyaan mengenai daijah kefahaman anggota koperasi terhadap koperasi, sama ads

sebagai milik bersama atau individa Sila jawab soalan no 18-21 Misalnya, jika saudara me. mberi jawapan "0"

betmakna perkara berkenaan langsung tidak wujud. Dan "10" adalah merupakan nilai yang paling tinggi bagi

sesuatu jawapan.

D. Tahap Kefahaman

18. Setakat manakah anggota-anggota koperasi menganggap koperasi adalah untuk kepentingan bersama.

0123456789 10

19. Berdasarkan pemerhatian saudara, apakah tahap kerjasama anggota dalam koperasi?.

0123456789 10

20. Setakat manakah wujud kes dimana sekumpulan orang sahaja yang borsusuah payah terlibat dalam koperasi

tetapi sekumpulan orang pula tidak terlibat dalam aktiviti yang dijalankan.

0123456789 10

21. Sejauhmanakah anggota koperasi meagamalkan sikap yang mementingkan diri sendiri?

0123456789 10

E. Tahap Kesetiaan

22. Gunakan skala 0"10 mata dibawah untuk menentukan sejauhmanakah saudara menyokong koperasi saudara

ini?

0123456789 10

23. Tentukan darjah kesetiaan saudara terhadap koperasi di sini dengan menggimakan skel dibawah

0123456789 10

90

24. Adakah saudara membeli barang-barang berikirt daripada koperasi ?

YA TIDAK

Mnkanuº QQ Keperluan Harian

Buku dan slat tulis

Pakaian Q

Lain-lain (Nyatakan )Q

u

u

u

25. Jika anda tidak mombeli semua barangan daripada koperasi. Meagapakah anda berbuat dariikian?

Sesetengah barangan tidak terdapat dikoperasi Q

Kedai lain lebffi murah Q

Barangan tidak berkualiti Q

Lain-lain ( Sila nyatakan )Q

F. Feadah-feadah

26. Adakah saudara meadapat feadah daripada meajadi anggota koperasi.

Q Ya

Q Tidak

27. Jika Ya, senaraikan feadah yang anda terima

Q Dividen dan bonus

Q Dapat memberi barangan keperluan harian

Q Dapat membeli buku dan slat tulis

Q Kanudahan pendidikan

Q Pinjaman

Q Lain-lain ( Naytakan

91

28. Jika tidak nyatakan alasan ands yang mmgatakan anda tidak mmdapat feadah.

29 Siapakah yang paling banyak mendapat feadah?

Q Semua anggota

Q Ahli jawatan kuasa sahaja

Q Siapa yang membeli banyak

G. Masalah-masalah

30 Pada pemerhatian anda apakah masalah yang anda rasa serius dalam koperasi nu.

SEKIAN, TERIMA KASIH

92

BIBLIOGRAFI

A. BUKU

Aziz, U. A, Prof Diraja, 1983. Prinsip-prinsip Koperasi, Kuala Lumpur : Unit Pengeluaran Majalah Pelancar (ANGKASA)

Ayob, A. M. 1991., Kaedah Penyelidikan sosioekonomi: Suatu Pengenalan. Kuala Lumpur: DBP

Ayob, A.. M. 1993., Perancangan dan Penilaian Projek Pembangunan. Kuala Lumpur: DBP

Aldair, K M. 1989. Organisation Behaviour; The Importance of sense Of Belonging. New York: Basic Book.

Byrne. M. L. 1991. A Foetal Theory of Organisation Power. USA: Iowa State University.

Baha. H. 1994. Usaha Pemulihan koperasi sekolah, Febuari, Kuala Lumpur: JPK

Baba, Z. 1994. Langkah-langkah Kerajaan Untuk Menangani Cabaran-cabaran Wawasan 2020. Januari, Kuala Lumpur: JPK.

Brehm, S. S., Kassin, S. M. 1993., Social Psychology. U. S. A : Prentice Hall.

Braver. S. M., Wilson. A. K. 1986. Cooperation and Moral Sensitivity, USA: Prentice Hall

Brown, R 1988. Group Process: Dynamics within and Between Groups. USA: Blackwell Press

Byrne, B. 1991. Social Psychology: Understanding Human Interaction, USA: Prentice Hall.

Chester, RS. 1983. Cooperation, In Organisation Behaviour, New York : Negla Press

Coot. KT., Loye. T. L 1992. Social Psychology: Understanding Human Interaction, USA: Prentice Hall

Hardin, G. R. 1968. The tragedy of commons. Science, 162,1243-1248.

Hollander, E. P. 1987. Leadership Dynamics: A Pratical Guide to Effective Relationship. New York: Free Press

Konting, M. A. 1994. Keadah Penyelidikan Pendidikan, Kuala Lumpur: DBP.

93

Lao Zi, 1935., The Text of Yi King (The Book Of Change), Translated Into english By Z. D. Sung, the Chinese Modern education Co. Shanghai, 1935.

Klonglan, G. S. 1992. Coordinating Health Organisation. USA: Paston Press

Harman. K. A. 1992. Social Psychology, Boston: Houghton: Miffin.

Rusher. G. H. 1991. Organisation Behaviour, USA: Prentice Hall

Khulman, H. S. 1990. Social Psychology, New York: Basic Book

Messick, N. J., McClontock. T. G. 1968. An Introduction to social Psychology, Landon: Methuen.

Maxcell. J. 1993. Developing Leader Within You, New York: Pree Press

Olson, D. W. 1965. Cooperation and Competition Theory and Research, Edina. Min: Interaction Book Co.

Rapaport, A. 1973. Experimental games and their uses in psychology Morristown. NJ: General Learning Press

Stockard, S. M. 1988. Cooperative Learning: Theory, Research and Partice, Endlewood Cliffs, NJ: Prentice Hall

Tan. S. K 1990. Pergerakan Koperasi sekolah Di Sarawak: Satu Penilaian, Kuala Lumpur: JPK

Warren. R. 1994., The Purpose of Driven the Church, California: Zengher press

B. ARTICLE DAR. IPADA BUKU

Kohn, A. 1992. Cooperation: What It Means And Dosen't Mean., in Cooperation: Beyond The Age Of Competition : The World Futures General Evolution Studies, UK: University Press.

7iayin, M. 1992. Ideas Of Cooperation and struggle in The Chinese Philosophy, and Its worldwide Significance, In Cooperation : Beyond the age of competition: : The World Futures General Evolution studies, UK: University Press.

94

C. JURNAL

Alison, S. T., Mcqueen, L. R., 1992. A Social Decision Making Process and The Equal Partitionment of shared Resources, Journal Of experimental social Psychology, 28,23-42.

Bonacich, P. 1976. Cooperation And Group Size in the Person Prisoner's Dilemma, Journal of Conflict Resolution, 20,687-705.

Bornstein. RF., 1989., Exposure and Affect: Overview and Meta-analysis of Research, 1968-1987: Psychology Bulletin, 106,265-289

Dewes, RM., McTarish dan Shaklee. 1977. Behaviour Communication and Assumption about other people's behaviour in commons dillema situation. Jurnal of Psychology and social psychology, 35,1-11.

Deutsch, M. 1983. A Theory of Cooperation and Competition. Human Relation 2: 129-151

Enzle, M. E. 1975. Casual attribution in the mixed-motive game: effects of facilitory and inhibitory enviromenyal forces. Journal of Personality and Social Psychology, 31,50-54

Edney, J. J, & Harper, C. S. 1978. The effect of information in a resource managrment problem: A social trap analog. Human ecoloyg, 6,378-395.

Hoyle. RH. 1989. Perception of Social Behaviour : Evidence of differing expections for interpersonal and intergroup interaction: Personality and social Psychology Bulletin, 15,365-376.

James, M. 1990. Education Research Methodology, U. K: Blackwell Press.

Ken, N. L., 1989. I iustartion of efficacy: The effects of group size on Perceived efficacy in social dilemmas. Journal of experimental Social Psychology, 49, 1547-1556

Ken, N. L., MacCoun. R. L. 1985. Role Expection in Social Dilemmas : Sex Roles and Task Motivation in Group. Journal Personality and Social Psychology, 49, 1547-1556.

Knight, G. P., & Dubro, A. F. 1984. Cooperative, Competitive, and Indicidualistic Social Values: An individualized of interpersonal judgements and behaviour in the prisoner's dilemma game. Journal of Research in Personality, 14,91-103.

Kremer, RM., & Brewer, M. B. 1984. effects of group identity on source use in stimulated commons dilemma. Journal of Psychology and social Psychology, 46,1044-1057.

95

Mahmud, I. 1991. Perkesanan Koperasi Sekolah dalam Memupuk Minat Bemiaga Di Kalangan Pelajar-Kajian Kes Ke Atas Ahli-ahli Koperasi Sekolah Menengah Sultan Ibrahin Pasir Mas Kelantan, Kertas Ilmiahh, Trtra: Universiti Utara Malaysia.

Obell, J. M. 1988. Explaining discussion-induced cooperation. Journal of Personality and social Psychology, 54,811-819

Rapaport, A. & Bornstein, G. 1989. Solving public good problems in competition between egual and unequal size groups. Journal of Conflict Resolution, 33, 460-476.

Dockson. K 1994. Organisation Interdependence and Interorganisational Structure. Amerikan Sociological Review, 33, No. 6 (December) 912-930.

D. TESIS

Basbah, A. 1992. Koperasi Bermula Dari Sekolah, 24-26 Febuari 1992, Dianjurkan oleh Maktab Kerjasama Malaysia.

Atar, H. 1993. Koperasi SMK Sheikh Haji Othman Abdul Wahap Berhad Kuching: Satu Penilaian. Jitra: UUM

Hassan, M. J. 1992. " Peranan Dan Sumbangan ANGKASA Dalam Pembangunan Koperasi Sekolah". 24-26 Febuari 1992, dianjurkan oleh Maktab Kerjasama Malaysia.

Hassan, aS. 1995. Pergerakan Koperasi di Sarawak: Cabaran dan Masa Depan. Kuala Lumpur : JPK

Hussein, M. N. 1992. Penyertaan Guru Yang Lemah Dalam Gerakan Koperasi Sekolah, Kuala Lumpur: ANGKASA

Hussein, S. 1990. Gerakan Koperasi Sekolah- Satu Penilaian, Kuala Lumpur: Maktab Kerjasama Malaysia

Ismail, A. R. 1988. Masalah-masalah Pengurusan Kewangan Koperasi Pegawai- pegawai Kerajaan Negeri Kedah Berhad, Kertas Dmiah, Titra: Universiti Utara Malaysia.

Isac, RM., dan Walker, J. M. 1986. Group size effects in public good provision: The Voluntary Contribution mechanism. Unpublished Manuscript.

96

Shahodin, S. 1987. Faktor-faktor Yang Membawa Kepada Kecemerlangan Koperas, Pelancar Jilid 14, Bil 3 Mac 1987, Kuala Lumpur : Jabatan Pembangunan Koperasi.

Wong, KK 1987. Peranan Guru-guru Pengawas Di Dalam Mengurus Koperasi Sekolah, Koperasi Sekolah April/ Jun 1987, Kuala Lumpur : Jabatan Pembangunan Koperasi.

Wong. K. K1992. Sejarah Jabatan Pembangunan Koperasi, Ogos / Sept 1992, Kuala Lumpur : JPK

D. LAPORAN

ANGKASA, 1990. Pentadbiran Dan Pengurusan Koperasi Sekolah, Kuala Lumpur : ANGKASA

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1989. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1990. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1991. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1992. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1993. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1994. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1995. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Jabatan Pembangunan Koperasi, 1996. Wawasan: JPK Pengerak Ke Arah Kecemerlangan Koperasi.

Laporan Tahunan 1981, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1982, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1983, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

97

Laporan Tahunan 1984, Koperasi SMK Penrissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1985, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1986, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1987, Koperasi SMK Penrissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1988, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1989, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1990, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1991, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1992, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1993, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1994, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1995, Koperasi SMK Penissen No. 1 Berhad, Kuching.

Laporan Tahunan 1996, Koperasi SMK Penrissen No. 1 Berhad, Kuching.