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2015-16 School Accountability Report Card for Laurel Elementary School of 12

Laurel Elementary School

School Accountability Report Card

Reported Using Data from the 2015-16 School Year

Published During 2016-17

By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control and Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. • For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or

the district office. DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district and the county. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners). Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.

About This School Contact Information (School Year 2016-17) School Contact Information School Name------- Laurel Elementary School Street------- 13550 Lambert Road City, State, Zip------- Whittier, CA 90605 Phone Number------- (562) 789-2100 Principal------- Daniel Ruiz E-mail Address------- [email protected] Web Site------- http://laurel.ewcsd.org/ CDS Code 19-64485-6013049


District Contact Information District Name------- East Whittier City School District Phone Number------- (562) 907-5900 Superintendent------- Mary Branca E-mail Address------- [email protected] Web Site------- www.ewcsd.org School Description and Mission Statement (School Year 2016-17)

Principal’s Message Laurel Elementary is a school where teachers, staff, and parents are committed to providing students an academically rigorous and technology-enhanced curriculum that will prepare them to be globally competitive in the 21st century. Lion Pride is prevalent throughout the school and we believe every student should have the opportunity to go to college. We believe that the best strategy to accomplish our school mission is to continue the transformation from a teaching organization to a learning organization where all stakeholders actively learn about and contribute to the growing body of knowledge about what works and what is best for Laurel students. We are proud of our advanced technology courses, fine art, music, performing arts, sports, and fitness classes provided to all Laurel students by teachers and specialists. Community & School Profile Located 12 miles southeast of Los Angeles, Whittier is considered part of the Gateway Cities. East Whittier City School District serves approximately 9,000 students. The district is comprised of ten elementary schools and three middle schools, with Laurel located in the northern section of the district’s boundaries. Teachers and staff are dedicated to ensuring the academic success of every student and providing a safe and productive learning experience. The school has developed educational programs designed to provide the skills and tools necessary for students to explore their creativity while developing a strong educational base. Operating on a traditional calendar schedule, Laurel Elementary School serves approximately 650 kindergarten through fifth grade students. Additional student body demographics are illustrated in the chart. Discipline & Climate for Learning Students at Laurel Elementary School are guided by specific rules and classroom expectations that promote respect, cooperation, courtesy, and acceptance of others. Lion Pride is being Kind, Safe, Honorable, and Responsible. The school’s discipline philosophy promotes a safe school, a warm, friendly classroom environment, and demonstrates that good discipline is a solid foundation on which to build an effective school. School rules are shared with students and parents in the Student Handbook and are reinforced throughout the year at assemblies, Back-To-School Night, Open House, and parent-teacher conferences. Student Enrollment by Grade Level (School Year 2015-16)

Grade Number of Level Students

Kindergarten 93 Grade 1 101 Grade 2 115 Grade 3 104 Grade 4 126 Grade 5 138 Total Enrollment 677


Student Enrollment by Group (School Year 2015-16) Student Percent of Group Total Enrollment

Black or African American 0.3 American Indian or Alaska Native 0.3 Asian 0.3 Filipino 1.3 Hispanic or Latino 90.8 Native Hawaiian or Pacific Islander 0 White 6.2 Two or More Races 0.7 Socioeconomically Disadvantaged 70.6 English Learners 23 Students with Disabilities 6.5 Foster Youth 1.5

A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are

teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials

Teachers School District

2014-15 2015-16 2016-17 2016-17

With Full Credential 27 27 25 14

Without Full Credential 0 0 0 0

Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential) 0 0 0 0 Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions

Indicator 2014-15 2015-16 2016-17

Misassignments of Teachers of English Learners 0 0 0

Total Teacher Misassignments * 0 0 0

Vacant Teacher Positions 0 0 0 Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.


Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2015-16)

Location of Classes Percent of Classes In Core Academic Subjects

Taught by Highly Qualified Teachers Not Taught by Highly Qualified Teachers

This School 100.0 0.0

All Schools in District 99.3 0.7

High-Poverty Schools in District 99.2 0.8

Low-Poverty Schools in District 100.0 0.0 Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program. Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2016-17) Year and month in which data were collected: September 2016 For the 2015-16 school year, EWCSD held a Public Hearing on September 28, 2015 and determined that each school within the district had sufficient and good quality textbooks, instructional materials or science lab equipment pursuant to the settlement of Williams vs. the State of California. All students, including English Language Learners (ELL), are given their own individual standards-aligned textbooks or instructional materials, or both, in core subjects for use in the classroom and to take home. Textbooks and supplementary materials are adopted according to a cycle developed by the California Department of Education, making the textbooks used in the school the most current available. Materials approved for use by the State are reviewed by all teachers and a recommendation is made to the School Board by a selection committee composed of teachers and administrators. All recommended materials are available for parent examination at the district office prior to adoption. The table displays information about the quality, currency, and availability of the standards-aligned textbooks and other instructional materials used at the school.

Subject Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption

From Most Recent

Adoption?

Percent of Students Lacking Own

Assigned Copy

Reading/Language Arts McGraw Hill - Wonders Adopted 2016, K-5

Yes 0%

Mathematics Pearson Scott Foresman, enVisionMath Adopted 2015, K-5

Yes 0%

Science Integrated into Language Arts Yes 0%

History-Social Science Harcourt School Publishers Adopted 2007

Yes 0%

School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year)

Situated on 9.1 acres, Laurel Elementary School was originally constructed in 1951 and has been thoroughly renovated over the past several decades. The campus is currently comprised of 38 classrooms, a cafetorium, administrative offices, a digital broadcasting studio, a library, one computer lab, and three playgrounds. Cleaning Process The school provides a safe and clean environment for students, staff, and volunteers. The district governing board has adopted cleaning standards for all schools in the district. Basic cleaning operations are performed on a daily basis throughout the school year with emphasis on classrooms and restrooms. A joint effort between students and staff helps keep the campus clean and litter-free. The principal works daily with the custodial staff to develop sanitation schedules that ensure a clean, safe, and functional learning environment.


Maintenance & Repair A scheduled maintenance program is administered by the school’s custodial staff on a regular basis, with heavy maintenance functions occurring during vacation periods. Additionally, a scheduled maintenance program is administered by East Whittier City School District to ensure that school grounds and facilities remain in excellent repair. A work order process is used when issues arise that require immediate attention. Emergency repairs are given the highest priority; repair requests are completed efficiently and in the order in which they are received. The information gathered from the most recent FIT reports indicate that both internal, electrical, and external repairs are needed. Measures R and Z will provide the funding to the East Whittier City School District to address these areas. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year)

School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month of the most recent FIT report: August 2016

System Inspected Repair Status Repair Needed and

Action Taken or Planned Good Fair Poor

Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer

X

Interior: Interior Surfaces X

Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation

X

Electrical: Electrical X

Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains

X

Safety: Fire Safety, Hazardous Materials X

Structural: Structural Damage, Roofs X

External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences

X

Overall Facility Rating (Most Recent Year)

Year and month of the most recent FIT report: August 2016

Overall Rating Exemplary Good Fair Poor

X


B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP] System, which includes the

Smarter Balanced Summative Assessments for students in the general education population and the California Alternate Assessments [CAAs] for English language arts/literacy [ELA] and mathematics given in grades three through eight and grade eleven. The CAAs have replaced the California Alternate Performance Assessment [CAPA] for ELA and mathematics, which were eliminated in 2015. Only eligible students may participate in the administration of the CAAs. CAA items are aligned with alternate achievement standards, which are linked with the Common Core State Standards [CCSS] for students with significant cognitive disabilities); and

• The percentage of students who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study

CAASPP Test Results in English Language Arts/Literacy (ELA) and Mathematics for All Students

Subject

Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)

School District State

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

English Language Arts/Literacy 42 45 52 58 44 48

Mathematics 28 30 37 41 34 36 Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. CAASPP Test Results in ELA by Student Group Grades Three through Eight and Grade Eleven (School Year 2015-16)

Student Group Grade Number of Students Percent of Students

Enrolled Tested Tested Standard Met or Exceeded

All Students 3 101 100 99.0 42.0

4 126 124 98.4 43.5

5 141 139 98.6 49.6

Male 3 59 58 98.3 46.5

4 76 75 98.7 40.0

5 75 73 97.3 46.6

Female 3 42 42 100.0 35.7

4 50 49 98.0 49.0

5 66 66 100.0 53.0

Hispanic or Latino 3 94 93 98.9 40.9

4 115 113 98.3 42.5

5 129 127 98.5 52.0

Socioeconomically Disadvantaged 3 73 72 98.6 44.4

4 88 87 98.9 35.6

5 99 97 98.0 42.3

English Learners 3 36 35 97.2 28.6

4 20 19 95.0 5.3

5 23 23 100.0 30.4


Note: ELA test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met or Exceeded” is calculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter Balanced Summative Assessment plus the total number of students who met the standard on the CAAs divided by the total number of students who participated in both assessments. Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using only students who received scores. CAASPP Test Results in Mathematics by Student Group Grades Three through Eight and Grade Eleven (School Year 2015-16)

Student Group Grade Number of Students Percent of Students

Enrolled Tested Tested Standard Met or Exceeded

All Students 3 101 100 99.0 42.0

4 126 124 98.4 29.0

5 141 140 99.3 22.9

Male 3 59 58 98.3 41.4

4 76 75 98.7 29.3

5 75 74 98.7 29.7

Female 3 42 42 100.0 42.9

4 50 49 98.0 28.6

5 66 66 100.0 15.2

Hispanic or Latino 3 94 93 98.9 43.0

4 115 113 98.3 28.3

5 129 128 99.2 22.7

Socioeconomically Disadvantaged 3 73 72 98.6 38.9

4 88 87 98.9 23.0

5 99 98 99.0 16.3

English Learners 3 36 35 97.2 40.0

4 20 19 95.0 15.8

5 23 23 100.0

Note: Mathematics test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met or Exceeded” is calculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter Balanced Summative Assessment plus the total number of students who met the standard on the CAAs divided by the total number of students who participated in both assessments. Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using only students who received scores.


CAASPP Test Results in Science for All Students

Subject

Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards)

School District State

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Science (grades 5, 8, and 10) 52 50 48 71 74 72 60 56 54 Note: Science test results include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA) in grades five, eight, and ten. Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. CAASPP Test Results in Science by Student Group Grades Five, Eight, and Ten (School Year 2015-16)

Student Group

Total Enrollment

# of Students with Valid Scores

% of Students with Valid Scores

% of Students Proficient or

Advanced

All Students 141 141 100.0 48.2

Male 75 75 100.0 58.7

Female 66 66 100.0 36.4

Hispanic or Latino 129 129 100.0 48.8

Socioeconomically Disadvantaged 99 99 100.0 38.4

English Learners 23 23 100.0 13.0 Note: Science test results include CSTs, CMA, and CAPA in grades five, eight, and ten. The “Proficient or Advanced” is calculated by taking the total number of students who scored at Proficient or Advanced on the science assessment divided by the total number of students with valid scores. Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. State Priority: Other Pupil Outcomes The SARC provides the following information relevant to the Other Pupil Outcomes State Priority (Priority 8): • Pupil outcomes in the subject areas of physical education. California Physical Fitness Test Results (School Year 2015-16)

Grade Level

Percent of Students Meeting Fitness Standards

Four of Six Standards Five of Six Standards Six of Six Standards

---5--- 24.5 28.1 13.7 Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): • Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement (School Year 2016-17)

Parents and the community are very supportive of the educational program at Laurel Elementary School. Numerous programs and activities are enriched by the generous contributions made by In-N-Out Burger, McDonald’s, Mimi’s Cafe, Pizza Hut, Ralph’s, and Stater Brothers.


Laurel Elementary School offers a variety of events, programs, and activities throughout the school year for parents to become actively involved in their child’s school and education. Parents are encouraged to participate in the following activities and events held at Laurel Elementary School: PTA meetings. ELAC meetings, Back-to-School Night, Open House, English as a Second Language (ESL) classes, various parenting classes, Mommy and Me Classes, Book Fair, McDonald’s Night, Jog-A-thon, Movie Nights, and after school tutoring classes. The District takes advantage of all available resources in the community to assist students in their emotional and academic development. Some of the community resources available include, but are not limited to, the following:

• Inter-community Child Guidance Center, ENKI counseling services • Boys’ & Girls’ Club • California State University, Fullerton • YMCA • Whittier Public Library • SKILLS Foundation • Help-line Youth Counseling • Options Family Center • Whittier Assistance League • Presbyterian Hospital • Whittier Community Center • Lion’s Club • Whittier Police Department • University of California • Los Angeles Probation Department • Kiwanis Club • Biola University • Los Angeles Center for Alcohol & Drug Abuse • Los Angeles County District Attorney’s Office

State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • Pupil suspension rates; • Pupil expulsion rates; and • Other local measures on the sense of safety. Suspensions and Expulsions

Rate School District State

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Suspensions------- 0.0 2.4 1.4 3.2 1.9 1.7 4.4 3.8 3.7

Expulsions------- 1.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 School Safety Plan (School Year 2016-17)

The safety of students and staff is a primary concern of Laurel Elementary School. All visitors to the campus must sign in at the office and wear a visitor’s pass at all times. Supervision is provided to ensure the safety of each student before school, during breaks, at lunch, and after school. Supervision is a responsibility shared among support staff, teachers, and the administration.


The School Site Safety Plan was most recently revised in October 2016 by the Safety Committee and the principal. The Safety Plan is reviewed with all staff members at the beginning of each school year. Key elements of the Safety Plan focus on the following:

• School rules & procedures • Sexual harassment policy • Current status of school crime • Notification to teachers • Child abuse reporting procedures • School-wide dress code • Policies related to suspension/expulsion • Disaster procedures/routine & emergency drills • Safe ingress & egress of pupils, parents, & school employees

The school is in compliance with the laws, rules, and regulations pertaining to hazardous materials and state earthquake standards. The school’s disaster preparedness plan includes steps for ensuring student and staff safety during an emergency. Fire, disaster, and intruder drills are conducted on a regular basis throughout the school year.

D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Federal Intervention Program (School Year 2016-17)

Indicator School District Program Improvement Status In PI In PI First Year of Program Improvement 2013-2014 2004-2005 Year in Program Improvement* Year 1 Year 3 Number of Schools Currently in Program Improvement N/A 3 Percent of Schools Currently in Program Improvement N/A 60.0 Note: Cells with N/A values do not require data. Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary)

Grade Level

2013-14 2014-15 2015-16

Avg. Class Size

Number of Classes Avg. Class Size

Number of Classes Avg. Class Size

Number of Classes

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

K

33 1 3 24 4 24 4

1

28 4 29 4 29 4

2

30 4 27 4 27 4

3

28 5 32 4 32 4

4

31 4 23 1 5 23 1 5

5

32 3 1 33 2 2 33 2 2

Other

4 1 Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).


Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2015-16)

Title Number of FTE Assigned to School

Average Number of Students per Academic Counselor

Academic Counselor------- 0 0 Counselor (Social/Behavioral or Career Development) .55 N/A Library Media Teacher (Librarian) 0 N/A Library Media Services Staff (Paraprofessional) 0 N/A Psychologist------- .2 N/A Social Worker------- 0 N/A Nurse------- .20 N/A Speech/Language/Hearing Specialist .6 N/A Resource Specialist------- 0 N/A Other------- N/A Note: Cells with N/A values do not require data. *One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time. Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2014-15)

Level Expenditures Per Pupil Average

Teacher Salary Total Supplemental/

Restricted Basic/

Unrestricted School Site------- 7,726.80 2,415.54 5,311.25 74,839.24 District------- N/A N/A 5,462.98 $80,383 Percent Difference: School Site and District N/A N/A -2.8 1.2 State------- N/A N/A $5,677 $75,137 Percent Difference: School Site and State N/A N/A -0.7 2.5 Note: Cells with N/A values do not require data. Types of Services Funded (Fiscal Year 2015-16)

In addition to general state funding provided by the Local Control Funding Formula, East Whittier City School District received state and federal categorical funding (Educator Effectiveness Grant, Title I, II, and II) Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2014-15)

Category District Amount State Average for Districts In Same Category

Beginning Teacher Salary $46,143 $44,573

Mid-Range Teacher Salary $73,574 $72,868

Highest Teacher Salary $95,113 $92,972

Average Principal Salary (Elementary) $101,047 $116,229

Average Principal Salary (Middle) $104,523 $119,596

Average Principal Salary (High) $121,883

Superintendent Salary $195,446 $201,784

Percent of Budget for Teacher Salaries 42% 39%

Percent of Budget for Administrative Salaries 6% 5% For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Professional Development (Most Recent Three Years)

All Curriculum development in the East Whittier City School District revolves around the California State Common Core State Standards. Teachers align classroom curriculum to ensure that all students, with a focus on all significant subgroups either meet or exceed state proficiency levels. East Whittier City School District realizes the importance of a differentiated educational experience, addressing the specific needs of all students. The District has sponsored three staff development days annually where teachers are offered a broad-based variety of professional growth opportunities in curriculum, teaching strategies, and methodologies. Teachers and administrators review the Common Core State standards, establish benchmarks and expectations in specific subject areas, and build teaching skills and concepts. In addition to the three staff development days, EWCSD offers three district-wide staff development opportunities where teachers have a choice to attend trainings that support their need or area of focus. Our six instructional coaches in English Language Arts, ELD, MATH, and Technology provide individual, group or staff trainings to support district initiatives and individual teacher interests. When funding is available, teachers can attend off-site conferences such as CUE, California Mathematics Council, and STEM-related topics. Every school site also has a teacher lead in English Language Development and Technology that provides staff trainings during early release days for teachers. For new teachers, the District provides funding for candidates to clear their teaching credential requirements by participating in BTSA teacher induction training.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Laurel Página 1 de 12

Escuela Primaria Laurel

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2015-16

Publicado Durante el 2016-17

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2016-17) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Laurel Dirección------- 13550 Lambert Road Ciudad, estado, código postal Whittier, CA 90605 Teléfono------- (562) 789-2100 Director------- Daniel Ruiz Correo electrónico------- [email protected] Niveles de año------- K-5 Código CDS------- 19-64485-6013049


Información de Contacto Distrital Nombre del distrito------- Distrito Escolar East Whittier City Teléfono------- (562) 907-5900 Superintendente------- Mary Branca Correo electrónico------- [email protected] Sitio web------- www.ewcsd.org

Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2016-17)

La Escuela Primaria Laurel es una escuela donde los maestros, el personal, y los padres están comprometidos en proporcionar a los alumnos un currículo académicamente exigente y tecnológicamente mejorado que los preparará para competir globalmente en el siglo XXI. El orgullo Lion prevalece en toda la escuela y creemos que cada alumno debería tener la oportunidad de ir a la universidad. Creemos que la mejor estrategia para cumplir con nuestra misión es continuar la transformación de una organización de enseñanza a una de aprendizaje donde todos los interesados aprenden activamente y contribuyen a una creciente base de conocimiento sobre que trabaja y que es mejor para los alumnos de la escuela Laurel. Estamos orgullosos de nuestros cursos de tecnología avanzada, bellas artes, música, artes escénicas, deportes, y clases de bienestar físico proporcionado a todos los alumnos de la escuela Laurel por los maestros y especialistas. Perfil escolar y comunitario Ubicada a 12 millas al sureste de Los Ángeles, Whittier es considerado parte de las ciudades portales. El distrito escolar unificado East Whittier City brindó servicio a aproximadamente 9,000 alumnos. El distrito cuenta con diez escuelas primarias y tres escuelas secundarias, con la escuela Laurel ubicada en la sección norteña de los límites del distrito. Los maestros y el personal están dedicados a asegurar el éxito académico de cada alumno al proporcionar una experiencia segura y productiva de aprendizaje. La escuela ha desarrollado programas docentes diseñados para proporcionar las habilidades y herramientas necesarias para que los alumnos exploren su creatividad al desarrollar una fuerte base educativa. Trabajando de acuerdo a un calendario escolar tradicional, la escuela primaria Laurel atendió aproximadamente a 650 alumnos del kínder al quinto año. Las demográficas del cuerpo estudiantil están ilustradas en la gráfica. Disciplina y entorno para aprendizaje Los alumnos en la escuela primaria Laurel se guían por reglas específicas y expectativas del salón que promueven el respeto, la cooperación, la cortesía y la aceptación de los otros. El orgullo Lion es ser Amable, Seguro, Honorable, y Responsable. La filosofía escolar sobre disciplina promueve una escuela segura, un entorno seguro y amistoso, y demuestra que una buena disciplina es una base sólida sobre la cual establecer una escuela efectiva. Las reglas escolares son compartidas con los alumnos y los padres en el manual estudiantil y son impuestas a lo largo en asambleas, noche de regreso a clase, visita escolar, y conferencias entre los padres y maestros. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2015-16)

Nivel de Cantidad de Año Alumnos

Kínder 93 Primer año 101 Segundo año 115 Tercer año 104 Cuarto año 126 Quinto año 138 Matriculación total 677


Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2015-16) Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total Afroamericanos 0.3 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.3 Asiáticos 0.3 Filipinos 1.3 Hispanos o latinos 90.8 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0 Blancos 6.2 Dos o más orígenes étnicos 0.7 De escasos recursos económicos 70.6 Estudiantes del inglés 23 Alumnos con discapacidades 6.5 Jóvenes de crianza 1.5

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2014-15 2015-16 2016-17 2016-17

Con certificación total 27 27 25 14

Sin certificación total 0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2014-15 2015-16 2016-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2015-16)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 99.3 0.7

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 99.2 0.8

Escuelas del distrito de bajos recursos 100.0 0.0 Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre del 2016 Para el año escolar 2015-16, el distrito escolar East Whittier City (EWCSD, por sus siglas en inglés) llevó a cabo una audiencia el 28 de septiembre del 2015 y determinó que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto de buena calidad, materiales docentes, o equipamiento de laboratorio de ciencia según el acuerdo de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) reciben sus propios libros de texto o materiales docentes que cumplen con las normas, o las dos cosas, en materias básicas para usar en el salón y para llevar a la casa. Los libros de texto y materiales suplementarios son adoptados de acuerdo a un ciclo desarrollado por el departamento de educación de California, asegurando que los libros de texto utilizados en la escuela son los más recientes disponibles. Los materiales aprobados por el Estado para su uso son repasados por todos los maestros y un comité de selección formado por maestros y administradores hace una recomendación a la junta escolar. Todos los materiales recomendados están disponible para el repaso de los padres en la oficina distrital antes de su adopción. Esta tabla presenta información sobre la calidad, actualidad, disponibilidad de los libros de texto que cumplen con los normas y otros materiales docente utilizados en la escuela.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas McGraw Hill - Wonders Adoptado en el 2016, K-5

Sí 0%

Matemáticas Pearson Scott Foresman, enVisionMath Adopted 2015, K-5

Sí 0%

Ciencias Integrado en artes lingüísticas Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Harcourt School Publishers Adoptado en el año 2007

Sí 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Ubicado sobre 9.1 acres, la escuela primaria Laurel fue originalmente construida en el año 1951 y ha sido cuidadosamente renovada en las últimas décadas. El plantel actualmente cuenta con 38 salones, una cafetería/auditorio, oficinas administrativas, un estudio de transmisión digital, una biblioteca, un laboratorio de computación, y tres patios de recreo. Proceso de limpieza La escuela proporciona un entorno seguro y limpio para los alumnos, el personal, y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Los procedimientos básicos de limpieza se realizan a diario a lo largo del año escolar con un énfasis en los salones y los baños. Un esfuerzo conjunto entre los alumnos y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. El director trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar un entorno limpio, seguro, y funcional. Mantenimiento y reparo Un programa de mantenimiento programado es administrado por el personal escolar de mantenimiento regularmente, con los trabajos de mantenimiento significativos llevándose a cabo durante los días de vacaciones. Asimismo, un programa de mantenimiento programado es administrado por el distrito escolar East Whittier City para asegurar que el terreno escolar y las instalaciones permanezcan en excelente estado de reparo. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado cuando se presentan asuntos que requieren atención inmediata. Los reparos de emergencia son considerados la más alta prioridad; los pedidos de reparo son completados eficazmente y en el orden en que se recibieron. La información recogida de los informes FIT más recinetes indican que son necesarias reparaciones internas y externas. Las medidas R y Z proporcionarán la financiación al Distrito Escolar East Whittier City para tratar estas áreas. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: Agosto del 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: Agosto del 2016

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en

inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo (ELA) para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo 42 45 52 58 44 48

Matemáticas 28 30 37 41 34 36 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16)

Grupo Estudiantil Nivel de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado Tomando Prueba

Tomando Prueba

Norma Cumplida o Superada

Todos los Alumnos 3 101 100 99.0 42.0

4 126 124 98.4 43.5

5 141 139 98.6 49.6

Masculinos 3 59 58 98.3 46.5

4 76 75 98.7 40.0

5 75 73 97.3 46.6

Femeninas 3 42 42 100.0 35.7

4 50 49 98.0 49.0

5 66 66 100.0 53.0

Hispano o Latino 3 94 93 98.9 40.9

4 115 113 98.3 42.5

5 129 127 98.5 52.0

En Desventaja Socioeconómica 3 73 72 98.6 44.4

4 88 87 98.9 35.6

5 99 97 98.0 42.3

Estudiantes del Inglés 3 36 35 97.2 28.6

4 20 19 95.0 5.3





Tomando Prueba


5 23 23 100.0 30.4

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16)




Tomando Prueba


Todos los Alumnos 3 101 100 99.0 42.0

4 126 124 98.4 29.0

5 141 140 99.3 22.9

Masculinos 3 59 58 98.3 41.4

4 76 75 98.7 29.3

5 75 74 98.7 29.7

Femeninas 3 42 42 100.0 42.9

4 50 49 98.0 28.6

5 66 66 100.0 15.2

Hispano o Latino 3 94 93 98.9 43.0

4 115 113 98.3 28.3

5 129 128 99.2 22.7

En Desventaja Socioeconómica 3 73 72 98.6 38.9

4 88 87 98.9 23.0

5 99 98 99.0 16.3

Estudiantes del Inglés 3 36 35 97.2 40.0

4 20 19 95.0 15.8

5 23 23 100.0

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 52 50 48 71 74 72 60 56 54 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil 5to, 8vo y 10mo año (Ciclo Escolar 2015-16)

Grupo Estudiantil Matriculación Total

# de Alumnos con Puntuaciones

Válida

% de Alumnos con Puntuaciones

Válida

% de Alumnos a Nivel Hábil o

Avanzado

Todos los Alumnos 141 141 100.0 48.2

Masculinos 75 75 100.0 58.7

Femeninas 66 66 100.0 36.4

Hispano 129 129 100.0 48.8

En Desventaja Socioeconómica 99 99 100.0 38.4

Estudiantes del Inglés 23 23 100.0 13.0 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 24.5 28.1 13.7 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17)

Los padres y la comunidad apoyan firmemente el programa docente en la escuela primaria Laurel. Varios programas y actividades están enriquecidos por la generosas contribuciones hechas por In-N-Out Burger, McDonald’s, Mimi’s Cafe, Pizza Hut, Ralph’s, y Stater Brothers. La escuela primaria Laurel ofrece una variedad de eventos, programas, y actividades a lo largo del año escolar para que los padres participen activamente en la escuela y educación de sus hijos. Los padres son alentados a participar en las siguientes actividades y eventos llevados a cabo en la escuela primaria Laurel: noche de regreso a clases, visita escolar, clases de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés), clases de crianza de hijos, clases de Mommy and Me, festival de comida, noche de McDonald's, Jog-A-Thon, Noches de películas y clases extracurriculares de tutoría. El distrito toma ventaja de todos los recursos disponibles en la comunidad para ayudar los alumnos en su desarrollo emocional y académico. Algunos de los recursos comunitarios disponibles incluyen, pero no están limitados a, lo siguiente: • Centro comunitario de orientación juvenil, servicios de consejería ENKI • Boys & Girls Club • California State University, Fullerton • YMCA • Biblioteca pública de Whittier • Fundación SKILLS • Consejería juvenil de asistencia telefónica • Centro Options para la familia • Whittier Assistance League • Presbyterian Hospital • Centro comunitario de Whittier • Club de leones • Departamento de policías de Whittier • Universidad de California • Departamento de libertad condicional de Los Angeles • Club Kiwanis • Biola University • Centro de abuso de alcohol y drogas de Los Angeles • Oficina del fiscal del condado de Los Angeles


Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Suspensiones------- 1.4 2.4 1.4 3.2 1.9 1.7 4.4 3.8 3.7

Expulsiones------- 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2016-17)

La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal de la escuela primaria Laurel. Todos los visitantes al plantel deben registrarse en la oficina y utilizar un pase de visitante en todo momento. La supervisión es proporcionada para asegurar la seguridad de cada alumno antes y después de clase, durante descansos, y durante el almuerzo. La supervisión es una responsabilidad compartida entre el personal auxiliar, los maestros, y la administración. El plan de seguridad del sitio escolar fue repasado por última en el mes de marzo del 2015 por el comité de seguridad y el director. El plan de seguridad es repasado con todos los miembros del personal al inicio de cada año escolar. Elementos claves del plan de seguridad se enfocan en lo siguiente: • Reglas y procedimientos escolares. • Política sobre acoso sexual. • Estado actual del delito escolar. • Notificación a los maestros. • Procedimientos para reportar abuso infantil. • Código de vestimenta a nivel escolar. • Política relacionada a suspensión/expulsión. • Procedimientos y rutinas ante desastres/simulacros ante emergencias. • Ingreso y egreso seguro de los alumnos, los padres, y empleados escolares. La escuela cumple con todas las leyes, reglas, y regulaciones relacionadas a los materiales peligrosos y normas estatales sobre terremotos. El plan escolar de preparación antes desastres incluye los pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y el personal durante una emergencia. Simulacros de incendio, desastre, e intrusos se llevan a cabo regularmente a lo largo del año escolar.

D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014 2004-2005 Año en Mejoramiento del Programa* Year 1 Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 3 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 60.0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.


Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2013-14 2014-15 2015-16

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

33 1 3 24 4 24 4

1

28 4 29 4 29 4

2

30 4 27 4 27 4

3

28 5 32 4 32 4

4

31 4 23 1 5 23 1 5

5

32 3 1 33 2 2 33 2 2

Otro

4 1 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2015-16)

Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela

Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico

Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) .55 N/A Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A Psicólogo/a-------- .2 N/A Trabajador/a social 0 N/A Enfermera/o-------- .20 N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .6 N/A Especialista de recursos 0 N/A Otro-------- N/A

Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2014-15)

Nivel Gastos por Alumno Sueldo

Promedio Docente Total Suplementario/

Limitado Básico/

Ilimitado Sitio escolar 7,726.80 2,415.54 5,311.25 74,839.24 Distrito---- N/A N/A 5,462.98 $80,383 Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -2.8 1.2 Estado---- N/A N/A $5,677 $75,137 Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -0.7 2.5

Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2015-16)

Además de los fondos generales de estado proporcionado por la Fórmula de Financiamiento de Control Local, el Distrito Escolar de East Whittier City recibió fondos categóricos del estado y federales (Subvención de Efectividad del Educador, Título I, II, y III)


Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2014-15)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $46,143 $44,573

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $73,574 $72,868

Sueldo de maestro en el nivel superior $95,113 $92,972

Sueldo promedio de director (primaria) $101,047 $116,229

Sueldo promedio de director (secundaria) $104,523 $119,596

Sueldo promedio de director (preparatoria) $121,883

Sueldo de superintendente $195,446 $201,784

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

42% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Formación Profesional (tres años más recientes)

Todo el desarrollo curricular en el distrito escolar East Whittier City está basado en las Normas básicas comunes estatales. Los maestros alinean el currículum del salón para asegurarse que todos los alumnos, con un enfoque en todos los subgrupos significantes cumplen o superan los niveles de proficiencia del estado. El Distrito Escolar de East Whittier City reconoce la importancia de una experiencia educativa diferenciada, tratando las necesidades específicas de todos los alumnos. El Distrito ha patrocinado tres días de formación de personal anualmente donde se les ofrece a los maestros una amplia variedad de oportunidades de crecimiento profesional en el currículum estrategias de enseñanza, y metodologías. Los maestros y los administradores revisan las normas básicas comunes estatales, establecen evaluaciones comparativas y expectativas en materias específicas, y construyen habilidades y conceptos de enseñanza. Además de tres días de formación profesional, EWCSD ofrece tres oportunidades de formación profesional a nivel distrital donde los maestros tienen la oportunidad de apoyar su necesidad o área de enfoque. Nuestros capacitadores de enseñanza en Artes Lingüísticas del Inglés, ELD, Matemáticas, y Tecnología proporcionan formaciones individuales, grupales, o de personal para apoyar iniciativas del distrito e intereses individuales de maestros. Cuando haya financiación disponible, los maestros pueden asistir a conferencias fuera del sitio omo CUE, el Consejo de Matemáticas de California, y temas relacionados con STEM. Cada sitio escolar también tiene un maestro líder en Desarrollo del Idioma Inglés y Tecnología que proporciona formaciones de personal durante los días de tiempo libre para maestros. Para nuevos maestros, el Distrito proporciona financiación para candidatos para que cumplan sus requisitos de acreditación participando en la formación de enseñanza de maestros BTSA.

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