lasteaiapraktika i · matemaatika: laps oskab nimetada ja tunneb ära geomeetrilised kujundid:...

TALLINNA ÜLIKOOL

Haridusteaduste Instituut

Kaidi Toomsalu

LASTEAIAPRAKTIKA I

Praktika materjalid

Juhendaja: Astrid Randoja

Tallinn 2015

SISUKORD

Sissejuhatus ja eneseanalüüs ...................................................................................................... 3

Praktika kava .............................................................................................................................. 5

Lõimitud tegevuskavad ja analüüsid .......................................................................................... 9

1. Ühe päeva tegevuste kava ............................................................................................... 9

Lisa 1- pilt laste tööst ....................................................................................................... 12

2. Ühe päeva tegevuste kava ............................................................................................. 13

Lisa 1- materjalid ............................................................................................................. 16

Pilt laste töödest ............................................................................................................... 17

3. Ühe päeva tegevuste kava ............................................................................................. 18

Lisa 1- materjalid ............................................................................................................. 21

Pilt laste töödest ............................................................................................................... 23

Omavalmistatud mänguvahendi juhend ja hinnang ................................................................. 24

Kollide lauamäng ................................................................................................................. 24

Lisa 1- Lauamäng ............................................................................................................. 26

Lisa 2- Rohelised kaardid (arvutamine) ........................................................................... 27

Lisa 3- Rohelised kaardid (kollide loendamine) .............................................................. 28

Lisa 4- Kollased kaardid (tähed) ...................................................................................... 29

Lisa 5- Täring ................................................................................................................... 30

Pereteemaline mäng arvutis.................................................................................................. 31

Hinnang mängudele .............................................................................................................. 31

Peo ettevalmistus ja läbiviimine (märkmed) ............................................................................ 32

Kokkuvõte praktikast ............................................................................................................... 33

Juhendaja õpetaja tagasiside ..................................................................................................... 34

Laste poolt meisterdatud kaart: ............................................................................................ 36

3

SISSEJUHATUS JA ENESEANALÜÜS

Mina tegin oma praktika septembri alguses Tallinna Euroopa Koolis- lasteaia poole peal.

Euroopa Koolis on neli lasteaia rühma ja mina veetsin oma kaks praktika nädalat Nursery

Combined rühmas, kus oli 10 last (enamus 5 aastased ja paar last veel 4 aastased), 1 õpetaja ja

1 õpetaja abi. Lapsed olid pärit erinevatest riikidest, mitte kellelgi polnud emakeeleks inglise

keel, kuid õppetegevus ja koolis räägiti vaid inglise keeles. Rühmaruumid asusid kooliga samas

majas ja mänguplatsi jagati samas majas asuva Eesti eralasteaia lastega.

Valisin praktika tegemiseks just septembri alguse, kuni olin tol hetkel 9. kuud lapseootel. Samas

mulle tundus, et esialgu minu juhendajale ei meeldinud, et ma nii õppeaasta alguses tulen- et

lapsed ja õpetajad alles harjuvad uue õppeaasta ja üksteisega, kuid tegelikult olid lapsed selleks

ajaks üsna kenasti kohanenud ja ehk olin isegi pigem abiks, kui koormaks.

See kogemus, et tegin praktika Euroopa Koolis, mitte mõnes tavapärasest Tallinna

munitsipaallasteaias oli super. Mulle väga meeldis, et nägin kuidas asju hoopis teisiti tehakse.

Nägin seda eelist mis lastel on kui nad käivad lasteaias samas majas, kuhu hiljem kooli lähevad-

esimesel kooliaastal tuttav keskkond, tuttavad õpetajad ja lasteaiarühmas saavad kasutada kõiki

õppeklasse (muusika, bioloogia, suur saal, raamatukogu).

Lisaks olid seal rühmas hoopis teistsugused igapäeva mured, mille peale muidu kohe ei

tulekski: lastele oli vaja tunduvalt rohkem ja põhjalikumalt seletada õppetegevused lahti, et nad

saaksid aru mida üldse tegema peab. Lisaks sõprussuhted- kokku hoidsid need lapsed, kelledel

oli sama emakeel. Iseenesest ei ole ju sellest midagi halba, küll aga muudab see olukorra

keeruliseks, kui lapsed ei hakka suhtlema teistega inglise keeles- jäävad enda nö

mugavustsooni, ega õpi inglise keelt. Ja lasteaia rühmas peaks ikkagi igaühega saama mängida-

kõik peaksid ju mingil määral ikkagi sõpradeks saama, mitte nii, et kui näiteks õue minnes peab

laps kellelgi teise käest kinni hoidma, siis on maailma lõpp, või kui see sõber läheb paariks

nädalaks ära puhkama, siis on samuti paanika.

Positiivse poole tooks veel välja õppematerjalide rohkuse ja mõne võrra teistsuguse õpetamise

meetodid- ma arvan, et ühestki teisest lasteaiast poleks ma saanud nii positiivset kogemust- nii

4

palju ideid mida näiteks ka oma lapse lasteaia rühmas ära teha või tulevikus oma töös ära

kasutada.

Mulle väga meeldis see, et mind võeti üsna ruttu omaks- keegi väga ei võõrastanud, vaid lapsed

julgesid ka minu poole pöörduda oma murede või küsimustega. Hästi läks kogu see 2 nädalat-

lastega koos mängimine, tegevustes abistamine. Kuid ma ise tunnen, et halvasti läksid mõne

võrra minu tehtud õppetegevused. Seda selle tõttu, et ma vist mõtlesin lastele välja natuke

keerulised tegevused. Esimene õppetegevus läks meil hästi, kuid järgnevatega oli juba raskem,

sest osad lapsed ei saanud pikalt aru mida täpselt tegema peab- kas tõesti võibki paberi katki

rebida?! Osad olid kiiremad, teised aeglasemad ja siis nende aeglasemate laste tagant utsitamine

oli natuke keerulisem.

Lisaks käis selles rühmas üks poiss- väga armas ja temperamentne itaallane, kelle kaksikvend

käis teises rühmas ja neil kahel oli vaja koguaeg koos lollusi teha. Vahel oli raske neid kahte

eraldada- ennast kehtestada.

Sellest kogemusest ideid sain palju. Kõige enam mulle meeldiski see, et lapsed said juba

lasteaias käies/ olles tuttavaks kooli õpetajatega, kellega viidi juba läbi ka erinevaid tunde. Miks

mitte midagi sellist korraldada ka meie lasteaedades. Lisaks olid lastel väga vahvad

hommikuringid- selliseid materjale saaks ise oma rühma väga lihtsalt teha- tuleks lihtsalt natuke

vaeva näha.

Ma arvangi, et selle praktika raames oleksin ma taas võinud olla natuke julgem ja

enesekindlam. Kuid arvestades, et varasemalt lastega koos töötanud ma pole, vaid praktikatel

käinud, siis usun, et see tuleb kogemusega ja ajaga.

5

PRAKTIKA KAVA

Praktika lasteaed: Tallinna Euroopa Kool Praktika rühm: Nursery Combined

Kuupäev/ajavahemik Minu eesmärgid, fookused,

tegevused Kommentaarid (kuidas eesmärgi täitmine/tegevus õnnestus, mida kogesin/õppisin)

07.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Tutvuda lastega, rühma tavade ja

päevakavaga.

Jälgida õppetegevust ja hinnata

mängukeskkonda. Rääkida läbi

homne õppetegvus.

Väga huvitav oli näha hoopis teistmoodi päevakava. Näiteks ei alustatud hommikusöögist,

vaid hommikuringist, millele järgnes nö hommikusöök/ näksimine, siis mindi õue, siis

kehalise kasvatuse tundi, millele järgnes lõunasöök. Mulle väga meeldis hommikuring.

Lastega lauldi, õpiti kuupäevi, räägiti ilmast. Lapsed said ise panna vastavad pildid seinale.

Lisaks tegi õpetaja neile vahepeal liikumisharjutusi, et istumisest ära ei tüdineks.

Liikumise tund oli kolmel sõimerühmal koos. Minu meelest oli see natuke kaootiline. Oli

küll vahva, et sai väga palju erinevaid tegevusi teha, kuid kõik jooksid kuidagi läbisegi ja

tegelesid nende tegevustega mis just neile meeldis. Samas liikumisõpetaja lähenemine oli

väga „ameerikalik“, kõva hääle ja nö lauluviisiga sai kõikide laste tähelepanu ja üldiselt teda

ka kuulati.

08.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Aidata läbi viia esimene

õppetegevus. Arutada

juhendajaga järgnevate lõimitud

tegevuste osas. Analüüsida

kasvukeskkonda.

Täna tundus lastel olevat väga tihe graafik. Alustati hommikuringiga, kus käidi üle päeva

graafik, vaadeldi ilma ja täideti kalendrit. Vahva oli see, et lapsed tundsid muret, et kuigi

vihma ei sadanud, võib hakata sadama. Selle tarbeks oli õpetajal kohe väike luuletus varnast

võtta:

Rain, rain go away, come back another day!

Täna räägiti lastele erinevatest emotsioonidest, lisaks loeti raamatut sõprusest ja austusest.

Millele järgnes töölehe täitmine, kus oli vaja kokku viia erinevad emotsioonid vastava

sõnaga. Kui õues käidud, õppisid lapsed värve tundma-joonistasid ja kirjutasid läbi erinevad

värvi nimetused. Õpetajal oli selleks puhuks ette valmistatud igale lapsele väike värvide

raamat. Sellele tegevusele järgnes inglise keele tund, kus õpiti S tähte. Põnev oli jälgida keele

tundi, kus kasutati väga erinevaid meetodeid tähe õppimiseks.

6

09.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Viia läbi oma esimene

õppetegvus. Arutleda

juhendajaga laste arengu

hindamisest rühmas.

Laste arengu hindamise aruteluni täna ei jõudnud. Oli väga tihe graafik:

Hommikuring ja raamatu lugemine (jagamine)

Koolimaja ekskursioon- raamatukogu, söökla ja administratsioon (sain aru kui vahva

see on, et kooliga ollakse ühes majas- kui teemaks näiteks inimese keha, siis saavad

lapsed minna bioloogia klassi vastava teema materjalidega tutvuma).

Töölehtede/ raamatu täitmine

Õues käik

Minu õppetegevus- kujundid ja rebimine, mis osutus tunduvalt keerulisemaks kui

lootsin. (analüüs õppetegevuse juures)

Eesti keele tund

Kehaline tegevus rühmaruumis (õpetaja pani mängima YouTubist lahti ühte

lastelaulu ja siis üheskoos tantsiti selle järgi).

10.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Tänane päevakava:

Hommikuring ja raamatu lugemine (jagamine)

Koolimaja ekskursioon- juhtkond ja arst.

Enda ja oma rühmasõprade joonistamine (joonistamine on lastele väga keeruline-

lapsed pigem harjunud täitma töölehti ja värvima).

Õues käik

Muusika tund (jällegi väga vahva, et mindi eraldi muusika klassi, kus olemas

kõikvõimalikud muusikavahendid ja lastele taas ka vaheldus)

Inglisekeele tund rühmaruumis

11.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Olla abiks. Rääkida juhendajaga

laste arengu hindamisest.

Osaleda õpetajate koosolekul.

Tänane päevakava:

Hommikuring ja raamatu lugemine

Ühistöö- plakati valmistamine- mis lastele rühmaruumis kõige rohkem meeldib. Iga

laps pidi oma pildi taha kirjutama oma nime.

Õues käik

Inglise keele tund, mille ajal toimus kõikide lasteaiarühma õpetajate koosolek. Antud

koosolek on iganädalane ja räägitakse erinevatest teemadest, mis antud hetkel

päevakorras on. Seekord oli teemaks uute raamatute ja mänguasjade tellimine.

Töölehe täitmine- kujundid. Vahva oli see, et igaüks kes sai oma töölehe valmis,

näitas töö õpetajale ette ja kui kõik oli korrektselt tehtud, sai laps ise valida endale

kleepsu, mis kleebiti töö peale.

7

14.09.2015

Kell 8.15-13.00 (5h)

Olla abiks. Rääkida läbi/ arutada

homne tegevus.

Tänane päevakava:

Hommikuring ja raamatu lugemine

Kiusamisest vaba lasteaia teema/arutelu lastega ja oma karule nime panemine. Nime

valimine osutus lastele üsna keeruliseks- võttis päris kaua aega, et neile seletada mida

vaja teha on.

Plastiliinist karu voolimine, mis lastele tundus väga meeldivat.

Õues käik

Raamatu lugemine

Liikumise tund- vahva oli see, et seekord oli tund vaid Nursery Combined rühmale.

Liikumisõpetaja kasutas värvilisi „ubadega“ täidetud kotikesi, et lapsed panna

mängima ja liikuma- õpiti kehaosi (kuhu sai selle koti panna- nt peale, kätele,

õlgadele- tehes erinevaid liigutusi). Siis õpiti kujundeid- iga laps sai ühe suure

kujundi enda kätte ja õpetaja andis vastavalt kujunditele erinevaid käsklusi (nt ringid

peavad minema teisele poole saali hüpates jne).

Täna tundus olevat lastel üsna raske esmaspäev. Palju oli märgata väsimust ja nuttu. Segadus

taas saali mineku ja liikumisriiete selga panekuga (oli lapsi kellel polnud taas jalanõusid või

riideid). Vahva oli aga see, et kui liikumistundi ootasime, siis juhendaha/ õpetaja mõtles välja

lastele erinevaid mänge, millega lapsi ohjata ja tegevuses hoida. Ka liikumistundi mineku

ajal ei olnud kõik lapsed ilusti üksteise taga reas ja siis muutis õpetaja tegevuse

mängulisemaks- kõik imiteerisid rongi sõitu ja lastel oli kohe palju huvitavam ja lõbusam.

15.09.2015

Kell 8.15-16.00 (8h)

Viia läbi õppetegevus.

Tänane päevakava:

Hommikuring ja raamatu lugemine- perekonna teemal (lahutatud vanemad).

Perekonnapuu meisterdamine (minu õppetegvus)- analüüs õppetegvuse juures.

Raamatukogu külastamine (seda tehakse iga nädal, et lapsi harjutada raamatukogus

käima ja õpetada nö raamatukogu reegleid (üks raamat korraga, vaikuses olemine) ja

tekitada lasts huvi raamatute vastu.

Töölehtede täitmine (perekonna teemalised lehed)

17.09.2015

Kell 8.15-11.00 (3h)

Viimane ühine kohtumine.

Viimaste küsimuste arutelud.

Koogisöömine.

9

LÕIMITUD TEGEVUSKAVAD JA ANALÜÜSID

1. Ühe päeva tegevuste kava

Laste vanus: 4-5 eluaastat Laste arv: 10

Teema: Hello School! (emotsioonid)

Tegevuse läbiviija: Kaidi Toomsalu Kuupäev: 08.09.2015

Eesmärgid

Tunnetus-ja õpioskused:

Laps osakb pliiatsit korralikult käes hoida ja tõmmata jooni.

Sotsiaalsed ja enesekohased oskused:

Laps oskab eristada erinevaid emotsioone ja enda emotsioone

kirjeldada.

Mina ja keskkond: Laps oskab öelda oma nime.

Keel ja kõne: Laps oskab kirjutada oma nime. (etteantud lipiku järgi)

Ettevalmistus/eeltöö:

Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine, raamatu kuulamine ja hea tuju!

Õpetajapoolne: hommikuringiks ette valmistada või välja valida raamat, töölehtede ja

pliiatsite olemasolu.

10

Tegevuse käik

Tegevuse

osad,

tegevus-

liigid

Käsitletavad alateemad, olulised küsimused, põhimõisted ja nende

edastamiseks kasutatavad meetodid, mängulised võtted

Abi- ja

näitvahendid

I S

ISS

EJU

HA

TU

S

Hommikuringis räägitakse erinevatest emostioonidest,

tutvustatakse uusi sõnu/ emotsioone piltide vahendusel ja

õpetaja loeb lastele Llama raamatut.

Raamat

II P

ÕH

IOS

A

Peale hommikuringi täidavad lapsed Llama emotsioonide

teemalise töölehe. Lehele oli vaja kirjutada ka oma nimi ja

kuupäev.

Tööleht

III

LÕ

PE

TA

V O

SA

Lapsed räägivad oma emotsioonidest- kas nad on õnnelikud või

kurvad- miks?

TE

EM

AK

ÄS

ITL

US

T

TO

ET

AV

AD

LIS

AT

EG

EV

US

ED

(õuet

egev

use

d,

unej

utt

, õhtu

sed

män

gud)

Ei olnud.

11

Tegevuse analüüs

Kõik kulges kuidagi väga sujuvalt. Lastele oli ka varasemalt Llama raamatut loetud ja see

muutis töölehe täitmise palju põnevamaks- äratundmisrõõm. Lapsed ei täitnud töölehte

iseseisvalt, vaid üheskoos vaatasime järjest kõik pildid ja emotsioonid üle. Paar last olid

sellised, kes oleks tahtnud ja olnud võimelised selle lehe valmis tegema iseseisvalt ja tunduvalt

kiiremini.

12

Lisa 1- pilt laste tööst

13



Teema: Hello School! (Kujundid)


Eesmärgid

Mina ja keskkond: Laps oskab öelda oma nime.

Keel ja kõne: Laps oskab kirjutada oma nime. (etteantud lipiku järgi)

Matemaatika: Laps oskab nimetada ja tunneb ära geomeetrilised kujundid: ruudu,

ristküliku, ringi ja ovaali ja leiab sarnaseid kujundeid ümbritsevast.

Kunst: Laps oskab rebida paberist geomeetrilisi kujundeid (ruut, ring,

ristkülik, ovaal) ja liimida need paberile.


Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine ja hea tuju!

Õpetajapoolne: Hommikuringiks ette valmistada geomeetriliste kujundite pildid, tööleht, kuhu

lapsed hakkavad liimima geomeetrilisi kujundeid, varuda värvilist paberit ja liimi.

14

Tegevuse käik

Tegevuse

osad,

tegevus-

liigid



Abi- ja

näitvahendid

I S

ISS

EJU

HA

TU

S

Hommikuringis tutvustatakse lastele erinevaid geomeetrilisi

kujundeid.

Pildimaterjal

erinevatest

geomeetrilistest

kujunditest.

II P

ÕH

IOS

A

Lapsed saavad endale A4 paberi, kus on peal punktiirjoontega

maja, puu ja päikese kujutis (vt lisa1).

Töölehele on vaja kirjutada oma nimi ja värvilistest paberitest

välja rebida hommikuringis õpitud kujundid, et nendest

moodustada A4 paberil olev pilt ja kujundid liimida paberile.

A4 tööleht ja

värvilised

paberid, liim

III

LÕ

PE

TA

V O

SA

Lastega saame arutada mis kujundeid piltide peal kasutasime,

mis värvi erinevad maja osad tegime.

TE

EM

AK

ÄS

ITL

US

T

TO

ET

AV

AD

LIS

AT

EG

EV

US

ED

(õu

eteg

evu

sed,

unej

utt

, õhtu

sed

män

gud)

Ei olnud.

15

Tegevuse analüüs

Kuna päevakava osutus lastel väga tihedaks, siis ära jäi planeeritud hommikuringis erinevate

kujundite tutvustamine lastele. Selle asemel ennem tegevuse algust kordasime lastega üle

geomeetrilised kujundid: ruut, nelinurk, kolmnurk, ring ja ovaal. Vastavate kujundite pildid olid

ka rühmaruumi seinal.

Tegevus osutus aga tunduvalt keerulisemaks, kui esialgselt arvasin. Nimelt lapsed ei tulnud

väga toime rebimisega. Tundus, et nad nagu pelgaks seda tegevust. Eriti keeruline oli aga ringi

välja rebimine. Kuigi me tegime kõike samm-sammult koos. Kõigepealt rebisime paberist välja

ruudu (maja osa), liimisime selle paberile. Ennem edasi ei liikunud, kuniks kõik jõudsid järele.

Pigem tahtsid lapsed ükskõik mis kujulise paberiga ette antud pilti täita.

Arvasin küll, et ju paningi kokku natuke liiga keerulise tegevuse, kuid juhendaja kinnitas, et

lapsed on juba sellises vanuses, et nad peavadki tunnetame erinevaid kujundeid ja arendama

käelist tegevust, ehk siis nendega tuleks taolisi tegevusi rohkem teha.

Samas ma ütleks, et tegevus oli väga edukas, kuna kõik lapsed võtsid osa. Isegi need, kes

tavaliselt on üsna püsimatud, suutsid juhendamise all oma pildi lõpule viia ja uhkusega said

kõik pildid üles riputatud.

16

Lisa 1- materjalid

17

Pilt laste töödest

18



Teema: Families and homes


Eesmärgid

Mina ja keskkond: Laps oskab öelda oma nime. Laps oskab nimetada oma

perekonnaliikmeid (ema, isa, vend, õde, vanaema, vanaisa,

lemmiklooma)

Keel ja kõne: Laps oskab kirjutada oma nime.

Matemaatika: Laps oskab lugeda 10neni.

Kunst: Laps värvib pindu värvipliiatsitega. Laps oskab liimida kujundeid

paberile.


Lastepoolne: hommikuringis räägitu meelde jätmine, raamatu ettelugemise kuulamine ja hea

tuju!

Õpetajapoolne:

Valida hommikuringiks välja sobilik raamat

Printida vajalikud materjalid ja lõigata välja õunad

Veenduda, et lastel oleks tegevuse tegemiseks olemas värvipliiatsid ja liim.

Perekonnateemalised töölehetede olemasolu/ ettevalmistus

19

Tegevuse käik

Tegevuse

osad,

tegevus-

liigid



Abi- ja

näitvahendid

I

SIS

SE

JUH

AT

US

Hommikuringis perekonnateemalise raamatu ettelugemine.

Raamat

II P

ÕH

IOS

A

Laps värvib ära oma perekonna puu ja kirjutab oma nime

lehele (vt Lisa 1). Siis valib endale juba välja lõigatud õunad,

kus peal kirjas just tema perekonna liikmed. Laps värvib ära

õunad ja kirjutab üle perekonnaliikmete nimetused. Laps liimib

õunad oma puu külge. Laps loeb üle mitu pereliiget tal on (õunu

puu otsas) ja kirjutab selle numbri oma puu jalusesse.

A3 lehel puu „plakat“

Väljalõigatud õunad

Pliiatsid

Liim

III

LÕ

PE

TA

V

OS

A

Perekonnateemalise töölehe täitmine.

Töölehed

TE

EM

AK

ÄS

ITL

US

T

TO

ET

AV

AD

LIS

AT

EG

EV

US

ED

(õ

uete

gev

use

d,

un

eju

tt,

õh

tuse

d m

äng

ud

)

Tervelt 2 nädalat oli lastel päevakorras pere ja kodu teema.

20

Tegevuse analüüs

Mulle tundus jällegi, et see tegevus osutus lastele liiga mahukaks ja keeruliseks. Üritasin seda

lihtsamaks teha selles osas, et

1. Lapsed ei peaks ise õunu välja lõikama- see peaks olema neil üks tegevus omaette.

2. Lapsed ei peaks ise õuntele oma pereliikmete nimesid või nimetusi kirjutama, vaid

saaksid need ettekirjutatud sõnad nö üle kirjutada, kuid paljud lapsed selleni ei jõudnudki.

3. Lisaks oli algselt plaan lasta neil puud ise paberile joonistada, kuid see oleks kogu

tegevuse veelgi ajamahukamaks ja segasemaks muutnud.

Kolm last jäid väga ajahätta, ega jõudnud etteantud aja jooksul oma tööd lõpetada- nad olid nii

ametis korralikult puu värvimisega. Selle tõttu pidid nad oma tööd lõpetama selle päeva jooksul

oma mängu aja arvelt.

Võib-olla oleks pidanud pliiatsite asemel valima värvimiseks näiteks rasvakriidid vms, millega

oleks saanud olulisemalt kiiremini värvitud tasutapildi- puu. Lisaks ei jõudnud paljud lapsed

üldse rääkida oma vanavanematest või lemmikloomadest. Võib-olla rühmas, kus kõik lapsed

suhtleksid oma emakeeles, oleks kogu see tegevus olnud tunduvalt lihtsam. Lisaks oleks saanud

hiljem teistele esitleda, et kes nende perre kuulub või kellega koos nemad elavad.

21

Lisa 1- materjalid

A3 paberile prinditud põhi:

22

A4 paberile prinditud õunad:

23

Pilt laste töödest

24

OMAVALMISTATUD MÄNGUVAHENDI JUHEND JA HINNANG

Kasutasin ära mängu, mille eelmisel aastal õppeaines Mäng ja lapse areng koostasin. Muutsin

selle vaid inglise keelseks.

Kollide lauamäng

Mängu tutvustus ja eesmärgid

Kollide lauamäng on mõeldud lastele alates 3ndast eluaastast. Mängu saab arvutamise

kaartidega muuta põnevaks ja väljakutseterohkeks ka vanematele eelkooliealistele lastele.

Mäng annab võimaluse lastel üheskoos mängida reegelmängu, mis:

Õpetab lastele üksteisega arvestamist ja reeglitest kinnipidamist.

Täringuga mängides saab õppida arve ja loendamist.

Laps õpib värve.

Laps õpib tähti ja arendab fantaasiat: tähekaartidega saab välja mõelda lastele erinevaid

ülesandeid:

Nimeta mõni sõna mis algab kaardil oleva tähega.

Nimeta mõni tegevus, mis algab kaardil oleva tähega ja millega võiksid tegeleda

kollid.

Nimeta mõni toiduaine, mis algab kaardil oleva tähega ja mida kollid võiksid

süüa.

Laps õpib loendama (rohelised kaardid- kollide loendamine)

Vanemad lapsed saavad kasutada arvutamise kaarte, õppida liitmist 10ne piires.

Mängimiseks läheb vaja

Lauamängu (Lisa 1)

Roheliseid mängukaarte (Lisa 2 või 3)

Kollaseid mängukaarte (Lisa 4)

Mängunuppe

Täringuid

Toredaid mängukaaslaseid!

25

Mängu käik

1. Aseta lauamäng lauale

2. Pane kollased kaardid tagurpidi lauamängu kollasele ruudule ja rohelised rohelisele

ruudule.

3. Juhendaja seletab lastele mängu reeglid, ikoone lauamängul ja erinevate värvikaartide

tähendused: kollase kaardi puhul nimeta sõna, mis algab kaardil oleva sõnaga ja mis

võiks kollidele maitsta. Roheliste kaartide puhul peab loendama- mitu kolli on kaardil?

4. Kõigepealt iga laps veeretab ühe korra täringut. Kes saab kõige suurema numbri,

alustab mängimist.

a. Veeretatakse täringut ja nupuga liigutakse edasi vastavalt täringuga saadud

numbri võrra.

b. Ruutude ja sümbolite tähendused:

i. Kollane ruut- nimeta sõna, mis algab kaardil oleva sõnaga ja mis võiks

kollidele maitsta.

ii. Roheline ruut- loendamine, mitu kolli on kaardil?

iii. Erinevate ikoonide tähendused mänguplatsil:

Pildile sattuja peab

kallistama igat

mängijat.


iga mängijaga lööma

plaksu.


rahulikult jalutama

ümber laua.


igale mängijale

tegema pai.

iv. Kui satud redeliga kokkupuutuvale ruudule, pead liikuma mööda redelit

üles, või mängus tagasi.

c. Kui esimene mängija on jõudnud mängu Lõppu, lõpeb mäng ja selgitatakse välja

võitja.

d. Mängu võidab mängija, kellel on mängu käigus kogutud kõige rohkem tähti

(rohelistel ja kollastel mängukaartide nurkades).

26

Lisa 1- Lauamäng

27

Lisa 2- Rohelised kaardid (arvutamine)

28

Lisa 3- Rohelised kaardid (kollide loendamine)

29

Lisa 4- Kollased kaardid (tähed)

30

Lisa 5- Täring

31

Pereteemaline mäng arvutis

Tegin interaktiivse mängu, kus lapsed peavad kokku panema pereliikme hääle vastava pildiga.

Ehk siis:

1. Valima pereliikme pildi ja seda nimetama: ema, isa, koer…

2. Kuulama järjest heliklippe ja valima sobiva hääle, mis läheb pildiga kokku.

3. Kordama tegevust kõikide piltidega

Mängu link: http://learningapps.org/watch?v=ppjum5gua01

Hinnang mängudele

Eelmisel aastal mul kollide lauamängu lastega läbi ei õnnestunud mängida, seekord aga küll.

Mängisin kolme lapsega seda vaba mängu ajal ja lastele väga meeldis. Eriti see osa mil sai

täringut veeretada, kuna täring on nii suur, et seda peab tegema maas. Minu suureks üllatuseks

said lapsed väga kenasti hakkama loendamise ja liitmisega, küll aga oli neil mõne võrra

keeruline mõelda välja sõnu tähekaartidel olevate tähtede järgi. Kahjuks lõpuni me mängida ei

jõudnud, kuna lastel algas juba uus õppetegevus.

Peremängu ma lastega mängida ei jõudnud. Esialgu oli mul plaanis see seostada nende

kahenädalase pere teemaga, kuid jäi üheskoos mängimata. Kuid juhendajale sai see ette

näidatud ja link saadetud, et ehk kasutab ta seda tulevikus. Kuid ma ise leian, et neid heliklippe

oleks võinud ühe pildi all olla natuke vähem. Ei tea kas ma ise ei oska antud programmis seda

seadistada või seda ei olegi võimalik teha.

http://learningapps.org/watch?v=ppjum5gua01

32

PEO ETTEVALMISTUS JA LÄBIVIIMINE (MÄRKMED)

Seda osa ei olnud võimalik mul otseselt läbi teha. Seda seetõttu, et minu praktika ajal ühtegi

laste pidu ei toimunud ja nagu aru sain, siis tegelikult korraldatakse selles lasteaiarühmas vähe

pidusid, sest lapsed on kõik väga erinevatest kultuuridest. Küll aga pidi tehtama oma rühma

sisene jõuluistumine ja kevadel emadepäeva tähistamine. Lisaks kui mõni lastest peaks

vanemate töö tõttu aasta keskel teise riiki kolima, ehk lasteaia pooleli jätma, siis need viimased

päevad tehakse üheskoos väike istumine.

Kuid omamoodi eriliseks tegime minu viimase praktika päeva. Olin selleks päevaks küpsetanud

lastele koogi. Ja nii meil oligi lõunasöögi ajal magustoiduks kook, lapsed olid mulle

meisterdanud ilusa kaardi ja peale lõunat vaatasime üheskoos ühe vahva multika interaktiivsest

telerist.

33

KOKKUVÕTE PRAKTIKAST

Olen väga rahul, et sain sellise kogemuse. Ja kuigi olin too hetk viimast kuud lapseootel, usun,

et sain kenasti hakkama. Sain palju ideid ja mõtteid kuidas ja mida ise mõnes meie

munitsipaallasteaias teisiti teeks. Mulle väga meeldis selles lasteaiarühmas õpetaja roll ja see

keskkond, süsteem milles ta oli. Lisaks nägin uusi ja põnevaid õppevahendeid, mida Tallinna

lasteaedades pole kohanud.

Ma usun, et kui peaksin hakkama kunagi lasteaeda tööd otsima, siis alustaksin just sellest

koolist/ lasteaiarühmadest.

34

JUHENDAJA ÕPETAJA TAGASISIDE

36

Laste poolt meisterdatud kaart:

lasteaiapraktika i · matemaatika: laps oskab nimetada ja tunneb ära geomeetrilised kujundid:...

Documents