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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 1446
Las TIC y la Educación Artística: una experiencia de investigación educativa
LECHUGA, A.
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 1446
Las TIC y la Educación Artística: una experiencia de investigación educativa
Durante la investigación educativa encontramos que los profesores de artes:
• Utilizan con mayor frecuencia el televisor y el reproductor de DVD para proyectar películas que se
relacionan con su disciplina. La idea es mostrar lo que el estudiante puede hacer con la voz y con
el cuerpo.
• También utilizan un reproductor de CD para escuchar las obras que posteriormente los alumnos
interpretarán con la voz o con el cuerpo. (Canto o danza).
• En algunas clases, los profesores promueven el trabajo de investigación. Los alumnos utilizan la
computadora o teléfono celular con acceso a internet para realizar dichas tareas, sobre todo
cuando se trata de música extranjera y se es preciso comprender el significado de la letra o el
contexto histórico-cultural.
• Para la asignatura de música, se utiliza el programa Finale, un editor de partituras con el cual su
busca una mayor participación y motivación en los alumnos. Además se utiliza un piano eléctrico
para elaborar las pistas de las canciones.
• Uno de los profesores de música grabó en CD las canciones que aprendieron e interpretaron los
estudiantes del taller coro.
• En materia de artes, existe una oferta académica significativa: talleres de coro, violín, ensambles
de cuerdas, alientos. En la asignatura de artes se ofrece la disciplina de música, danza y artes
visuales. En todas se utilizan las mismas herramientas de comunicación.
• Por último, destacamos que en el auditorio de la escuela secundaria, se presentan tres eventos
artísticos al año: Semana Cultural, Día de las Madres y Festival decembrino. -En cada evento se
prepara el auditorio con audio, video e iluminación- con la finalidad de que todos los alumnos que
estudian alguna disciplina artística o taller de arte se presenten ante el publico. –padres de familia,
compañeros de escuela, autoridades educativas.
Conclusión: Pudimos observar que las tecnologías en la asignatura de artes son utilizadas como un
recurso didáctico, de apoyo a la enseñanza. No se observaron clases donde la tecnología fuera
utilizada para crear, inventar, transformar canciones o música de parte de los estudiantes, por lo que
deducimos que el uso de la tecnología no garantiza la innovación educativa. Más bien, la importancia
de esta herramienta radica en el uso que le da el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Consideramos que este trabajo abre nuevas líneas de investigación pedagógica en el campo de las
artes.
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
POSGRADO EN PEDAGOGÍA
Aurora Lechuga Rodríguez
Introducción
La Escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior (ESANS) es una escuela pública que desde su
origen en el año 1955, se perfiló como laboratorio de experimentación psicopedagógica donde los
docentes pudieran aplicar, dentro de las aulas, teorías pedagógicas apoyándose con Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
Objetivo: Identificar los usos dados a la tecnologías en la asignatura de música y de danza.
Metodología: Por medio de la etnografía educativa se hizo una aproximarnos a la realidad escolar
cotidiana. Utilizamos la observación participante en la clase de dos profesores de la asignatura de
música dentro del salón de clase y durante los eventos artísticos promovidos por la escuela las de
música y danza, en un periodo comprendido entre el mes de enero de 2013 y el mes de julio de 2014.
Reconocemos que las artes son un componente esencial en la formación de los individuos y que el
uso de las tecnologías son indispensables en un mundo en constante innovación.