LAS SOCIEDADES DEL APRENDIZAJE

Cuando se habla de sociedad del conocimiento se hace referencia a un

nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición de los conocimientos no está

confinada en las instituciones educativas es decir en el espacio, ni se limita a la

formación inicial es decir en el tiempo. Significa que en un mundo complejo y

cambiante las personas están obligadas a seguir aprendiendo a lo largo de toda la

vida.

Autores como Peter Drucker, citado en el informe de la UNESCO (2005),

afirman que al tiempo que se arraigaba la noción de sociedad del aprendizaje, se

diagnosticó la aparición de una sociedad del conocimiento en la que lo más

importante es aprender a aprender. Esta concepción de la educación coincidía

con otras que para 1972 decían que la educación ya no era el privilegio de una

elite ni estaba vinculada a una determinada edad sino que tiende a ser

coextensiva a la totalidad de la comunidad y con la duración de la existencia del

individuo.

Este es un interesante planteamiento, que en la actualidad es puesto en

práctica y es aceptado por la mayoría de los investigadores del tema, por ello cada

día se cuestionan más los antiguos modelos y cobran una importancia creciente

el aprender haciendo y la capacidad para innovar, de aquí que la dinámica

cognitiva en las sociedades de hoy se ha convertido en una cuestión crucial

admitiéndose cada vez más la necesidad de reforzar la dimensión educativa o de

aprendizaje.

La situación da lugar a la aparición de una cultura de la innovación en la

cual los conocimientos, las técnicas y las instituciones corren cada vez más el

riesgo de que se los consideren obsoletos por eso en el presente la propia cultura

se construye basándose, más en el modelo de la creatividad y la renovación, que

en el modelo de la permanencia y la reproducción. La generalización del

aprendizaje en todos los niveles de la sociedad tendría que ser la contrapartida

lógica de la inestabilidad permanente creada por la cultura de la innovación y la

búsqueda constante de la novedad debe sentar bases duraderas y tener en

cuenta las perspectivas a largo plazo, sin desecharlas en beneficio de la

rentabilidad y la moda a corto plazo.

En este sentido las sociedades del aprendizaje tienen que afrontar

forzosamente en el presente siglo el desafío de armonizar la cultura de la

innovación con una visión a largo plazo. Surge aquí la necesidad de la valorización

de los conocimientos producidos y es que la innovación sólo existe cuando una

invención encuentra un empresario que la valorice, respondiendo a una demanda

de la sociedad. La innovación exige a menudo tiempo para desarrollarse

plenamente, generalmente ha sido necesario esperar el paso de una generación

a otra para que forme parte de las costumbres e implique un auténtico

aprovechamiento compartido destacando la dimensión social de la creatividad.

Cabe destacar que en las sociedades de la innovación, la demanda de

conocimientos estará en relación con las necesidades constantes de reciclaje

porque la demanda de conocimiento será mayor que nunca, pero sus

modalidades cambiarán. Ya no se tratará de poseer una formación para

desempeñar una actividad específica que corre el riesgo de volverse rápidamente

obsoleta a causa del progreso científico y tecnológico, hasta se podrá imponer

que en el futuro los títulos académicos lleven una fecha de caducidad, a fin de

contrarrestar la inercia de las competencias cognitivas y responder a la demanda

continua de nuevas competencias. En síntesis se puede afirmar que la innovación

y renovación permanente son los desafíos de una nueva cultura.

Desde esta óptica, aprender, constituye un valor clave de las sociedades

del conocimiento, el fenómeno del aprendizaje está destinado a generalizarse en

las sociedades a todos los niveles, y también está llamado a estructurar la

organización del tiempo, el trabajo y la vida de las instituciones. Esa evolución

ilustra un cambio de paradigma: por una parte, la educación o el aprendizaje ya no

se limitan a un espacio-tiempo determinado y definitivo, sino que deben continuar

a lo largo de toda la vida; y por otra parte, el ser humano vuelve a ocupar un lugar

esencial en la adquisición y comunicación permanentes de los conocimientos se

trata de un retorno a la dimensión específicamente humana de los conocimientos.

Cabe destacar que la finalidad de la enseñanza no es desarrollar de modo

equivalente todas las formas de inteligencia en todas las personas, sino saber

determinar los enfoques que corresponden mejor a la inteligencia de cada uno.

Esto supone, por consiguiente, una reflexión profunda sobre la evaluación de los

conocimientos, tanto de los educandos como de los docentes e investigadores.

Asimismo, en el contexto de un enfoque multifuncional del aprendizaje, el docente

en sentido amplio debería estar en condiciones de ponerse en el lugar del

educando para experimentar él mismo la estimulación que representa el acto de

aprender y poderla transmitir a su vez. Para que las sociedades del aprendizaje se

desarrollen, es necesaria una cultura del aprendizaje que valore al docente tanto

como al estudiante y generalice este tipo de relación más allá del marco educativo.

Por último se resalta la diversidad de las modalidades de acceso al

conocimiento, las cuales constituyen una de las características más importantes

de las sociedades del aprendizaje. Esta diversidad guarda relación con el fin de

dos monopolios: el de la institución escolar y el del libro. La primera sigue

desempeñando todavía un papel esencial y los libros, en general todo lo impreso,

no están en vías de desaparecer además las innovaciones tecnológicas frecen a

los profesionales del sector de la edición nuevas posibilidades de desarrollo.

Sin embargo, la revolución digital, al transformar la relación con el

conocimiento, acelera significativamente la erosión de los citados monopolios.

Cabe preguntarse de qué manera el libro que fue durante tanto tiempo el

instrumento emblemático de la circulación del conocimiento, va a evolucionar con

los nuevos soportes. Cabe suponer que surgirán formas híbridas del libro y que la

tecnología creara métodos que satisfagan cabalmente la cuestión digitalizada de

los libros.

Por su parte el futuro de las bibliotecas depende en gran medida de la

capacidad de las sociedades para trascender la lógica mercantil de la sociedad de

la información e instaurar nuevos modelos en los que sean los conocimientos y su

valor cognitivo quienes generen valor. La biblioteca es desde hace mucho tiempo

un lugar en el que se aprende a aprender y en el que se transforma la información

en conocimiento .En las sociedades basadas en el aprendizaje a lo largo de toda

la vida, las bibliotecas tienen que seguir promoviéndolo y facilitarlo a todos los

niveles.