LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL CENTRO EDUCATIVOGONZALO A. LPEZ CALVO

DESTREZAS BSICAS PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALESCapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los dems.Capacidad de convencer a los dems.Capacidad de establecer consenso en el desorden aparente.Don de evitar los conflictos o de gestionarlos bien si aparecen.Capacidad de coordinar los trabajos de los dems (trabajo de equipo efectivo).Deseo de llegar ms all de las obligaciones de tu puesto de trabajo (saber estructurar tu tiempo para realizar las tareas adicionales que asumes voluntariamente).

LA ESCUELA: UN SISTEMA ABIERTO.ESCUELA(Organizacin abierta)MEDIOSOCIALInflujosRequerimientosInstruccionesRespuestas

RESPUESTAS DESDE EL EQUIPO DIRECTIVO Para que este complejo entramado de relaciones funcione, el equipo directivo debe:Tomar decisiones.Fijar objetivos.Aunar voluntades.Comunicar experiencias.En definitiva, crear interacciones personales de calidad.

LA REALIDAD PARTICIPATIVAMomento de desmovilizacin social (Marinas).La participacin en los centros (modelo poltico de representacin) Desafeccin de los miembros de la comunidad escolar.Poca participacin en todos los sectores.

LA REALIDAD DEL CENTRO EDUCATIVOCONSEJO ESCOLARDIRECTOR/AJEFATURA ESTUDIOSAMPA; AASECRETARIO/AJ. E. ADJUNTOSC.C.P.CLAUSTRO DE PROFESORESMAT.LENG.DEPARTAMENTOS DIDCTICOSJEFATURA DE DEPARTAMENTOCOORDINADOR DE CICLODTO. ACTIVIDADES COMPLEMENT. Y EXTRAESCOLARESDTO. ORIENTACIN EOEPTUTORESEQUIPO DOCENTEJUNTA DE DELEGADOSGRUPOS ALUMNOS

PARTICIPACIN DEL PROFESORADOEs bsicamente tcnica y viene determinada por el propio papel que desempea.Vas: > Con el alumnado.> Con las familias.(Hora de atencin a padres). > Con el resto del profesorado.Servicio pblico (convicciones morales).-- Departamentos Didcticos. - Comisin de Coordinacin Pedaggica.- Reuniones de tutores. - Reuniones de Ciclo. - Claustro de profesores. - Consejo Escolar

PARTICIPACIN DEL ALUMNADO (1)Vas: Individualmente, a travs de los delegados de clase, de los consejeros escolaresCausas de su escasa participacin:La mayora del alumnado cree que no se les deja participar. Que la escuela no cuenta con ellos.Esta opinin negativa va creciendo porque se ha ido formando la opinin de que no merece la pena intentarlo, como reflejo de ciertas actitudes sociales y por la propia dinmica participativa de los centros.Su escepticismo es mayor cuanto mayores son su experiencia escolar y madurez personal. (MEDINA RUBIO).

PARTICIPACIN DEL ALUMNADO (2)Posibilidades de cambiar esto:- Algunos alumnos s quieren participar, para lo que hay que encontrar los cauces, mostrrselos y orientarlos desde una labor eminentemente educativa.- Es necesario crear una autntica cultura participativa, desde el contexto ms prximo (el aula), dando responsabilidades y ensendoles a asumirlas pero para esto se necesita tiempo.

PARTICIPACIN DE LAS FAMILIASDel Equipo Directivo al AMPA:Infraestructuras e instalaciones: Proyectos.Composicin plantilla y organizacin.Economa del Centro.Programaciones en todas sus vertientes.Dar soporte tcnico.Del AMPA al Equipo Directivo:Organizacin y distribucin de funciones.Proyectos de actuacin (escuela-padres, libros de texto, actividades extraescolares).Demandas y sugerencias.Posibilidades de colaboracin.

CONSTRUCCIN TCNICA DE LA PARTICIPACIN

Implica conocer los procesos de los grupos humanos y dinmicas de grupo.

Si nos centramos en la realizacin de la tarea y en el nivel afectivo alcanzado, tenemos las siguientes posibilidades:

NIVEL AFECTIVO+-NIVEL DE TAREA+Grupo coordinado y eficazGrupo que trabaja, pero con tensiones y conflictos-Grupo comunicativo que se reconforta con la pura interaccin

Grupo roto

GRUPO COORDINADO Y EFICAZEn una 1 fase, se necesita:Cuidar la informacin.Dejar claro lo que se espera.Favorecer el conocimiento mutuo.Aclarar cmo se va a funcionar.Motivar y animar en el desempeo de la labor.Ser modelo de la conducta esperada.Y, en una 2 fase, es preciso:

Responder y cooperar con los dems.Tomar decisiones mediante acuerdos.Enfrentarse a los propios problemas (resolucin de conflictos).Buscar soluciones.

TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOSCON GRUPOS PEQUEOS (< 8).-(Equipo directivo, Equipos de ciclo, Reunin de tutores, Comisiones)- Discusin dirigida.- Trabajos en comisin.- Lluvia de ideas- Decisiones por consenso PELIGRO: La rutina

LAS DECISIONES EN EL GRUPO (Mtodos de toma de decisiones)Por acuerdo mayoritario.Se decide por votacin y se sigue el acuerdo de la mayora. Por minora.Se decide siguiendo las propuestas o la presin de una minora.- Un miembro toma la decisin en nombre del grupo.(Poltica de hechos consumados)-El grupo delega en uno de sus miembros. - Dos o ms miembros se asocian y llevan al grupo a decisiones previamente acordadas por ellos.Por consenso.Se decide por acuerdo de todos, tras discutir las ideas y soluciones posibles. Suele haber ms implicacin.

FACTORES QUE FACILITAN LA DECISIN POR CONSENSOEn el coordinador del grupo:Proponer procedimientos que permitan la libre expresin e intercambio de ideasServir al grupo conduciendo la discusin y la participacin, sin imposiciones.En el mtodo seguido:Que permita una clara definicin del problema.Que examine todas las propuestas posibles.Que sea eficaz.Con acuerdo en el procedimiento antes de empezar.En el tamao del grupo:En grupos de ms de quince es difcil consensuar.

TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOSCON GRUPOS MEDIANOS(> 8 y < 16).-(Juntas de evaluacin, Comisin de coordinacin pedaggica)- Estudio de casos.- Debates dirigidos.- Lluvia de ideas

TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOSCON GRUPOS GRANDES (> 16).-(Claustros, Asambleas, Reunin de padres)- Discusin dirigida.- Comisiones.- Entrevista pblica

TCNICA DE COMISIONESLa comisin es un grupo pequeo, generalmente de tres a cinco miembros, que acta por delegacin del grupo grande (Claustro, CCP, Consejo Escolar) y que se disuelve terminado el trabajo. Esta tcnica se puede utilizar cuando se decide hacer una distribucin de tareas o cuando se considera que un tema o problema requiere un estudio ms detenido a cargo de personas especialmente preparadas.

ACTUACIONES Y CRITERIOS PARA MANTENER LOS ESTMULOS (AUTOMOTIVACIN)Actuar de acuerdo con objetivos.Terminar lo que se empieza.Prever tiempo para descansar.Preparar listas de cosas para hacer.Usar momentos bajos en beneficio propio.Cuidarse fsicamente, personalmente y socialmente.Mantener una actitud positiva y un lenguaje positivo.

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE NO VERBAL)ESTILO AGRESIVO.Distancia demasiado corta.Mirada amenazante o agresiva.Gestos de la misma ndole: levantar la mano, apuntar con el dedoGritar y/o tono de desprecio.Hablar rpido.

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE NO VERBAL)ESTILO PASIVO:Distancia demasiado grande.No mirar a los ojos, mirar hacia abajo.Gestos vacilantes: rascarse la cabezaVolumen de voz bajo que casi no se oye.Tartamudear

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE NO VERBAL)ESTILO ASERTIVO: Distancia apropiada (un poco ms con adultos).Mirada a los ojos (sin agobiar) sin agresividad.Gestos con las manos no agresivos apoyando lo que se dice.Volumen de voz intermedio.Hablar despacio y con firmeza.

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE VERBAL)ESTILO AGRESIVO:Frases asesinas que no dejan salida: Esto es una mierda, Es imposible, No entiendo nada.Debes o tienes que: Deberas, Tendras queDesprecio: Eso es una chorrada, No digas tonteras, No me cuentes pelculasGeneralizaciones: Siempre, Nunca; Todo, NadaMensajes con:Amenazas: Ten mucho cuidado, Te lo adviertoVerbo ser: T eres un vago, esto pasa por que eres un tipo muy nervioso

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE VERBAL)ESTILO PASIVO:Vacilaciones: Bueno, ejem, No s Hum QuizsQuitar importancia a la situacin aunque para ti sea importante: Tampoco es importante, No te molestesMensajes de sumisin aunque sea algo importante para ti: Lo que t digas/quieras

HABILIDADES SOCIALES (LENGUAJE VERBAL)ESTILO ASERTIVO:Frases negativas desde el yo y con salida: Es difcil; pero a ver cmo lo hacemos, Lo veo chungo, pero si me esfuerzo, No entiendo esa parteNo debes o no tienes que, sino: A m me gustara que, Yo necesitara, Creo que sera mejor siNo desprecio, sino: Te entiendo, Comprendo que tNo generalizaciones, sino situaciones concretas: A veces, En aquella ocasin, Cuando hiciste aquello.Mensajes yo:Me sienta mal que digas/hagas es porque, Me duele que t, Si sigues as tendr queO con el verbo estar: ltimamente ests algo nervioso

FINAL

GRACIAS POR SU ATENCIN!